DEPARTEMEN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
U P B J JUT M A T A R A M
Jl. Neuningan No. 42 MandalikaKecamatanSandubaya Kota Mataram NTB 83236
Making Higher Education Open to All

Mata Kuliah : StrategiPembelajaran di SD

Tutor : AgusHerianto, S.Pd.M.Pd
Waktu : 90 Menit (dikerjakan di rumah)
SOAL
1. Mengapadiperlukanstrategidalam proses pembelajarandanjelaskan pula faktor-faktor yang
mendukungjalannyastrategidalam proses pembelajarantersebut?
2. Jelaskan yang dimaksuddengan : 1) model pembelajaran, 2) strategipembelajaran, 3)
metodepembelajaran, 4) teknikpembelajaran, dantaktikpembelajaran?
3. Uraikantahapperkembangankognitifmenurut Jean Peaget?
4. Uraikansintaks model pembelajarankolaboratif, kuantum, kooperatif ?
5. Susunlahsatubuah RPP yang di dalamnyamemuatkegiatanprapembelajaran,
kegiatanawalpembelajaran, kegiatanintipembelajaran,
kegiatanakhirpembelajarandantindaklanjutpembelajaran?

**SELAMAT BEKERJA**

Catatan :masing-masingsoalmemiliskormaksimal 20!

 NAMA : MAIZAN POKJAR : LOMBOK TENGAH
NIM : 859147553 KAB/KOTA : LOMBOK TENGAH
UPBJ-UT : MATARAM SMT/KLS : 1/A
KODE/NAMA MATA : PDGK4105/STRATEGI
KULIAH PEMBELAJARAN DI SD
PROGRAM STUDI : S1 PGSD TUTOR : AGUS HERIANTO , S.Pd,
M.Pd

JAWABAN

1. Supaya dalam proses pembelajaran guru dapat mengoptimalkan pemanfaatan semua sumber atau
media yang tersedia agar proses pembelajaran lebih efektif sehingga dapat tercapainya tujuan
pembelajaran.
Faktor – faktor yang mendukung jalannya strategi pembelajaran yaitu :
a. Siswa
Dari semua siswa, masing – masing memiliki perbedaan, sehingga perbedaa – perbedaan itu
menjadi pertimbangan dalam penggunaan strategi pembelajaran. Dengan penggunaan stragi yang
tepat sangat berpengaruh dalam jalannya strategi pembelajaran.
Jumlah siswa juga sangat berpengaruh dalam jalannya stragi pembelajaran, dimana apabila
disaat diskusi atau pembagian kelompok belajar semua siswa memiliki pemahaman dan
kemampuan yang sama dalam kegiatan yang berjalan dengan efektif.
b. Guru
Guru merupakan seorang figure bagi siswa, sehinga guru harus mampu melakukan pendekatan
dengan semua siswa untuk menarik perhatian siswa agar siswa tidak bosan pada kegiatan
pembelajaran, dan juga penampilan guru yang baik pada saat mengajar juga strategi yang tidak
bisa dikesampingkan dalam menarik minat siswa dalam proses pembelajaran
c. Sarana (alat dan sumber)
Media pembelajaran / alat peraga yang digunakan menjadi faktor pendukung yang sangat besar
pengaruhnya dalam pemilihan strategi pembelajaran. Tidak hanya itu, jumlah dan karekteristik
media juga menjadi penentunya.
d. Waktu dan ruangan
Tidak hanya sarana, ketersediaan waktu dan ruangan tempat belajar atau tempat praktik juga
menjadi pertimbangan guru dalam memilih strategi pembelajaran. Jadi jangan sampai waktu
terbuang sia-sia dan jumlah waktu yang tersedia juga tidak memungkin untuk semua siswa dapat
melakukan praktik jadi guru harus mengatur strategi yang efektif
2.
a. Model pembelajaran rangkaian penyajian materi ajar beserta fasilitas dan media pembelajaran
yang belum berlangsung dan sudah berlangsung
b. Strategi pembelajaran merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang dirancang oleh seorang guru
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efektif atau bisa dikatakan sebagai siasat guru dalam
kegiatan pembelajaran yang efektif
c. Metode pembelajaran merupakan cara nyata yang sistematis/ teratur yang digunakan untuk
mengefektifkan pelaksanaan proses pembelajaran.
d. Teknik pembelajaran merupakan bentuk kegiatan cara guru menyampaikan pembelajaran yang
telah disusun.
 e. Taktik pembelajaran merupakan gaya dalam menerapkan metode atau teknik pembelajaran yang
sifatnya individu
3. Tahap perkembangan kognitif menurut Piaget dibagi 4 yaitu
- Tahap sensorimotorik (0-2 tahun) tahap ini disebut juga masa discriminating dan labeling. Pada
masa ini kemampuan anak terbatas pada gerak-gerak refleks
- Tahap pra operasional (2-4 tahun) di sebut tahap prakonseptual. Pada masa ini kemampuan
bahasa anak mulai berkembang dengan kemampuan berfikir terbatas
- Tahap operasional konkret ( 7 – 11 tahun ) disebut tahap performing operation. Pada tahap anak
sudah mampu berfikir rasional atau mulai mengembangkan berfikir logis.
- Tahap operasional formal (11 – 15 tahun) pada masa ini anak sudah mampu berfikir tingkat
tinggi, artinya sudah mampu menganalisis dan berfikir abstrak
4. Pembelajaran kolaboratif merupakan kegiatan siswa dalam suatu kelompok untuk bekerjasama
dalam strategi pemecahan masalah untuk mencapai tujuan tertentu dengan mengembangkan ide dan
pengetahuan bersama maupun individu.
Pembelajaran kooperatif. kegiatan siswa bekerjasama untuk menyelesaikan suatu tujuan dalam
kelompok kecil yang dapat menguntungkan diri sendiri dan anggota kelompok
Pembelajaran kuantum. Model belajar yang bergairah dan menyenangkan dengan mengedepankan
kebebasan, santai dan menyenangkan.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN BATUBANGKA

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : KeberagamanBudayaBangsaku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari
teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan
dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing.Religius
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Indahnya
Kebersamaan”.Nasionalis
Guru memberitahukan tujuan dan garis besar materi yang akan dipelajari
2. Kegiatan Inti
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.Kegiatan Inti
 Sebelum memulai pembelajaran, guru menampilkan gambar seorang anak suku Sasak yang
memakai baju tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional Sasak. (Mengamati)
 Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya Indonesia. Guru mengajukan
pertanyaan pembuka, Communication
- siapa di antara kalian yang mempunyai kerabat yang berasal dari suku Sunda, Suku
Jawa, Suku Minang, dan seterusnya. (Menanya)
 Siswa secara berpasangan diminta untuk saling menginformasikan tentang kerabat mereka
kepada teman di sebelahnya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 siswa dalam
setiap kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1 sampai 4 secara berurutan. Setiap
siswa kemudian diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan nomor urut yang sama.
(Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan mendapatkan beragam informasi
tentang keragaman budaya Indonesia dari teks bacaan yang akan dipelajari. Siswa
 kemudian diajak untuk mengamati gambar keragaman budaya yang ada di buku dan
membaca teksnya dalam hati. (Mengamati)
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang isi dari
paragraf satu. (Menanya)
 Setelah semua kelompok selesai mengomunikasikan hasil diskusi, guru memberikan
penguatan tentang strategi dalam menemukan isi cerita yangbiasa dinamakan gagasan
pokok/gagasan utama/ide utama/ide pokok/pokok pikiran, dari suatu paragraf.
 Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan gagasan pendukungdari paragraf
ketiga, keempat, dan kelima dari teks yang ada di buku danmenuliskannya pada diagram
yang tersedia.
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana mengisi diagram dari guru.
 Mengisi Diagram
- Pastikan siswa memiliki diagram.
- Minta siswa menuliskan ‘Gagasan Pokok’ di tengah diagram.
- Siswa diminta menemukan paling sedikut 5 gagasan pendukung untuk setiap satu
gagasan pokok.
- Siswa menuliskan setiap satu gagasan
 Disatu kolom di sekitar gagasan utama.
- Isi sisi bintang searah jarum jam.
 Guru memberikan penguatan tentang pentingnya sikap saling menghargai dalam
keragaman budaya, suku,dan agama, serta menjadikan keragaman tersebut sebagai
identitas bangsa Indonesia.Nasionalis
 Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel tentang sikap saling menghargai yang
terdapat di buku secara mandiri.Mandiri
 Siswa akan saling berbagi jawaban tentang pengalaman melaksanakan sikap saling
menghargai dan contoh sikap tidak menghargai secara berpasangan bersama teman di
sebelahnya.Gotong Royong
 Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang menurut mereka menarik.Collaboration
 Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari daerah asal sekolah.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
- Bagaimana cara memainkan alat musik ini sehingga dapat menghasilkan bunyi?
 Beberapa siswa diminta membunyikan alat musik tersebut di depan kelas.Minta
satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang cara alat musik tersebut dibunyikan.
(dipukul, ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb.) Mandiri
 Siswa kemudian akan melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan benda-benda yang
dapat menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan sekitarnya.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan hasil kerjasama
mereka dalam menciptakan ansambel bunyi yang enak didengar.
3. Penutup
 Guru membuat kesimpulan dari materi yang diajarkan dan membimbing siswa membuat
ringkasan materi pelajaran
 Guru memberikan soal secara lisan mengenai materi yang telah disampaikan
 Guru memberikan PR
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan,
dan toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Mengetahui ……..,…………………….
 Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

AKMAL, S.Pd. SD MAIZAN

NIP. 196212311984031223