ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

A. IDENTITAS
Nama dokumen : Alur dan Tujuan Pembelajaran
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Fase :F
Kelas : XI Semua Program Keahlian
Penyusun : Ari Anggoro, S.Pd.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris
untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan
menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk
mengeksplorasi berbagai teks dalam berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan
untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman mereka terhadap
teks tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan
kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi
teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih
beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual, fiksi maupun non-fiksi dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa
C. CAPAIAN BERDASARKAN ELEMEN
ELEMEN CAPAIAN
Menyimak Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya
dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan
dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka
memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai berbagai macam topik.
Berbicara Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial
dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya
yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan
mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan
menggunakan elemen nonverbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan
nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.

Membaca Membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi,
eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari,
 membuat sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam
jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya
teks visual, multimodal atau interaktif
Memirsa Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam
berbagai macam teks.Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.

Menulis Menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca.
Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis
tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan
huruf besar
Mempresentasikan Menyampaikan ide menggunakan kosa kata dan kata kerja beragam dalam
tulisannya. Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi
untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
D. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. ELEMEN: Menyimak–Berbicara

PROFIL PELAJAR PERKIRAAN JUMLAH

CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KONTEN MATERI PANCASILA
JAM
Menggunakan teks lisan, tulisan M1. Peserta didik mampu 1. Ungkapan yang Bernalar kritis, kreatif, gotong 6 jam
dan visual dalam bahasa Inggris menangkap inti dari pembicaraan digunakan dalam royong, berakhlak mulia,
untuk berkomunikasi sesuai harapan dan rencana (hope & menyatakan/ mandiri
dengan situasi, tujuan, dan plan) secara kritis, kreatif dan mengungkapkan hope &
pemirsa/pembacanya. Berbagai santun. plan.
jenis teks seperti narasi, deskripsi, M2. Peserta didik dapat 2. Conditional sentences
10 jam
eksposisi, prosedur, argumentasi, menganalisis unsur kebahasaan 3. Gerunds & Infinitives
6 jam
diskusi, dan teks asli menjadi teks interaksi transaksional 4. Simple Present
6 jam
rujukan utama dalam mempelajari dengan ungkapan simpati dan 5. Simple Past
6 jam
bahasa Inggris di fase ini. Peserta apresiasi (sympathy & 6. Simple Future
6 jam
didik menggunakan bahasa Inggris appreciation) secara kritis, kreatif 7. Perfect
6 jam
untuk berdiskusi dan dan santun.
menyampaikan M3. Peserta didik mampu
keinginan/perasaan. Peserta didik menganalisis struktur teks, dan
menggunakan keterampilan unsur kebahasaan teks lisan
berbahasa Inggris untuk berbentuk laporan (report) secara
mengeksplorasi berbagai teks kritis, kreatif dan santun.
dalam berbagai macam topik M4. Peserta didik mampu
kontekstual. Mereka membaca menganalisis struktur teks, dan
teks tulisan untuk mempelajari unsur kebahasaan teks lisan
sesuatu/mendapatkan informasi berbentuk eksplanasi
dan untuk kesenangan. (explanation) secara kritis, kreatif
Pemahaman mereka terhadap teks dan santun
tulisan semakin mendalam.
Keterampilan inferensi tersirat
ketika memahami informasi, dan
kemampuan evaluasi berbagai
jenis teks dalam bahasa Inggris
sudah berkembang. Mereka
memproduksi teks lisan dan
tulisan serta visual dalam bahasa
Inggris yang terstruktur dengan
kosa kata yang lebih beragam.
Peserta didik memproduksi
beragam teks tulisan dan visual,
fiksi maupun non-fiksi dengan
kesadaran terhadap tujuan dan
target pembaca/pemirsa
B1. Peserta didik mampu 1. Expressions and Bernalar kritis, kreatif, gotong 6 jam
menyusun harapan dan rencana responses use in royong, berakhlak mulia,
(hope & plan) secara kritis, expressing hope and mandiri
kreatif dan santun terkait topik plan.
fenomena alam dan social. 2. Expressions and 6 jam
B2. Peserta didik mampu responses use in
mengungkapkan simpati dan expressing sympathy.
apresiasi (sympathy &
appreciation)
B3. Peserta didik dapat
mengungkapkan struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks lisan
berbentuk laporan (report)
B4. Peserta didik dapat
mengungkapkan struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks lisan
berbentuk eksplanasi
(explanation)
2. ELEMEN: Membaca– Memirsa

PROFIL PELAJAR PERKIRAAN JUMLAH

CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN KONTEN MATERI
PEMBELAJARAN PANCASILA JAM
Menggunakan teks lisan, tulisan dan M1. Peserta didik mampu 1. Definition, social Bernalar kritis, kreatif, gotong 10 jam
visual dalam bahasa Inggris untuk mengidentifikasi fungsi social function, generic royong, berakhlak mulia,
berkomunikasi sesuai dengan situasi, surat formal dan informal structure, language mandiri
tujuan, dan pemirsa/pembacanya. secara kritis, kreatif dan jujur feature Exposition text
10 jam
Berbagai jenis teks seperti narasi, M2. Peserta didik mampu 2. Procedure text
deskripsi, eksposisi, prosedur, menganalisis struktur caption 3. Imperative sentences 6 jam
argumentasi, diskusi, dan teks asli & proverb. 4. Compound & complex
6 jam
menjadi rujukan utama dalam M3. Menentukan gagasan sentences
mempelajari bahasa Inggris di fase utama, informasi tersurat dan
ini. Peserta didik menggunakan tersirat, rujukan dan makna
bahasa Inggris untuk berdiskusi dan kata dalam prosedure
menyampaikan keinginan/perasaan. (procedure text)
Peserta didik menggunakan M4. Membuat text eksposisi
keterampilan berbahasa Inggris (Exposition) secara kritis,
untuk mengeksplorasi berbagai teks kreatif dan jujur
dalam berbagai macam topik
kontekstual. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi dan
untuk kesenangan. Pemahaman
mereka terhadap teks tulisan semakin
mendalam. Keterampilan inferensi
tersirat ketika memahami informasi,
dan kemampuan evaluasi berbagai
jenis teks dalam bahasa Inggris
sudah berkembang. Mereka
memproduksi teks lisan dan tulisan
serta visual dalam bahasa Inggris
yang terstruktur dengan kosa kata
yang lebih beragam. Peserta didik
memproduksi beragam teks tulisan
dan visual, fiksi maupun non-fiksi
dengan kesadaran terhadap tujuan
dan target pembaca/pemirsa
 3. ELEMEN: Menulis–Mempresentasikan

PROFIL PERKIRAAN JUMLAH

CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN KONTEN MATERI PELAJAR
PEMBELAJARAN JAM
PANCASILA
Menggunakan teks lisan, tulisan dan M.1 Peserta didik mampu 1. Definition, social Bernalar kritis, kreatif, 10 jam
visual dalam bahasa Inggris untuk merencanakan penyusunan teks function, generic gotong royong, berakhlak
berkomunikasi sesuai dengan situasi, formal dan informal structure, language mulia, mandiri
tujuan, dan pemirsa/pembacanya. M.2 Peserta didik mampu feature Argumentative
Berbagai jenis teks seperti narasi, membuat caption & proverb Text 10 jam
deskripsi, eksposisi, prosedur, sesuai tujuan dan target 2. Discussion Text
6 jam
argumentasi, diskusi, dan teks asli pembaca dengan baik dan 3. Giving Opinion
menjadi rujukan utama dalam teliti. 4. Passive voice 6 jam

mempelajari bahasa Inggris di fase ini. M.3 Peserta didik mampu

Peserta didik menggunakan bahasa menyajikan teks argumentasi
Inggris untuk berdiskusi dan (Argumentative)
menyampaikan keinginan/perasaan. M.4 Peserta didik mampu
Peserta didik menggunakan menyajikan teks diskusi
keterampilan berbahasa Inggris untuk (Discussion).
mengeksplorasi berbagai teks dalam
berbagai macam topik kontekstual.
Mereka membaca teks tulisan untuk
mempelajari sesuatu/mendapatkan
informasi dan untuk kesenangan.
Pemahaman mereka terhadap teks
 PROFIL PERKIRAAN JUMLAH
CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN KONTEN MATERI PELAJAR
PEMBELAJARAN JAM
PANCASILA
tulisan semakin mendalam.
Keterampilan inferensi tersirat ketika
memahami informasi, dan kemampuan
evaluasi berbagai jenis teks dalam
bahasa Inggris sudah berkembang.
Mereka memproduksi teks lisan dan
tulisan serta visual dalam bahasa
Inggris yang terstruktur dengan kosa
kata yang lebih beragam. Peserta didik
memproduksi beragam teks tulisan dan
visual, fiksi maupun non-fiksi dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target
pembaca/pemirsa

Sragen, 31 Mei 2023

a.n Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
WKS Kurikulum

Suharno, S.Pd. Ari Anggoro, S.Pd.

NIP. 19670419 200312 1 002 NIP.19911119 202321 1 007