RPP 1 Lembar Kelas 4 Tema 6

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
KELAS 4 SEMESTER II
OLEH
NAHNUR.ND, S.Pd
UPTD SDN 263 CEMPALAGI

TAHUN 2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

Kelas / Semester : 4 / Genap
Tema : Cita-citaku (Tema 6)
Sub Tema : Aku dan Cita-citaku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
▪ TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan ciri-ciri puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa dapat menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi secara
terperinci.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di
sekitarnya dengan baik.
4. Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, siswa mampu membuat skema
siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
▪ KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 10 menit
⮚ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca
Doa (Orientasi)
⮚ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
⮚ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 150 menit
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks puisi berjudul “Cita-citaku”.
⮚ Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil diskusinya dalam bentuk

sebuah kesimpulan tentang ciri-ciri puisi.
⮚ Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
tentang ciri-ciri puisi (Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6) (Communication)
Ayo Berlatih
⮚ Siswa mengamati bagian-bagian puisi yang terdapat pada halaman 5.
Siswa lalu menuliskan bagian-bagian puisi tersebut menjadi sebuah bait
puisi dan menuliskannyapada kolom yang terdapat pada halaman yang
sama. (Hots)
⮚ Siswa membaca dan memahami teks informasi tentang cita-cita mulia
menjadi seorang dokter hewan. Dengan bimbingan guru, siswa membahas
tentang profesi menjadi seorang dokter hewan serta tugas-tugas seorang
dokter hewan. (Literasi)
Ayo Mengamati
⮚ Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan yang terdapat pada
halaman 6. Siswa mengamati gambar anak-anak hewan dan hewan yang
sudah dewasa. Dengan bimbingan guru, siswa lalu mendiskusikan
bagaimana hewan-hewan tersebut mengalami pertumbuhan.
Ayo Berdiskusi
⮚ Bentuklah kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa. Secara berkelompok siswa
mengamati beberapa gambar tahapan pertumbuhan hewan yang terdapat
pada halaman 8. Siswa lalu menyusun gambar-gambar tahapan
pertumbuhan hewan tersebut menjadi tahapan pertumbuhan hewan yang
benar. Setiap kelompok kemudian berdiskusi dan menuliskan kesimpulan
hasil diskusinya tentang tahapan pertumbuhan hewan tersebut pada kolom
yang terdapat pada halaman 9. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas. (Collaboration)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
⮚ Sikap apakah yang perlu dibangun untuk menentukan cita-citamu?
⮚ Manfaat apakah yang dapat kamu berikan kepada orang lain dengan
menggapai cita-citamu?
⮚ Sikap apakah yang perlu ditunjukkan untuk memelihara hewan peliharaan?
Peserta Didik :
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
⮚ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/

unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
▪ PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas 4
_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
1. Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu mengidentifikasi tanda tempo dan tinggi
rendah nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu bernyanyi dengan tempo yang berbeda
dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengamati sebuah puisi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi yang berkaitan dengan akhir
baris pada bait dengan benar.
4. Melalui kegiatan mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang, siswa mampu membuat kesimpulan tentang daur
hidup makhluk hidup yang berbeda dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Ayo Bernyanyi 150 menit
❖ Siswa bernyayi lagu "Kupu-Kupu yang Lucu" dan "Tik-Tik Bunyi Hujan".
(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
❖ Siswa mempelajari teks lagu berjudul “Kupu-Kupu yang Lucu” ciptaan Ibu
Sud, notasi dan cara menyanyikan lagu tersebut dengan tempo yang sesuai.
❖ Siswa mengamati penulisan lagu “Kupu-Kupu yang Lucu” dan “Tik-Tik Bunyi
Hujan” . Siswa kemudian mencocokkan dengan tanda tempo lagu cepat dan
lambat.
❖ Siswa lalu menuliskan tanda lagu yang terdapat pada lagu tersebut di kolom
yang tersedia.
❖ Setelah mengetahui tanda tempo lagu tersebut, siswa lalu menyanyikan
kembali kedua lagu tersebut dengan tempo yang sesuai.
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca puisi dengan judul "Cita-Citaku". (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa mengamati dan membaca teks puisi berjudul “Cita-citaku dengan lafal
dan intonasi yang baik.
❖ siswa lalu berlatih menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
puisi dan menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia. (Critical
Thingking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
❖ siswa membahas tentang vokal akhir pada baris-baris puisi yang disebut
dengan rima.
❖ Siswa menyajikan hasil pengamatannya dengan menuliskan bunyi akhir
baris-baris pada bait puisi tersebut dan menuliskan kesimpulan hasil
pengamatannya pada kolom yang tersedia.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar kepompong yang menggantung di atas daun.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mengamati gambar sebuah kepompong yang menempel di dahan
pohon. lalu membahas tentang kepompong yang merupakan pertumbuhan
dan perkembangan dari ulat. (Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
❖ Setelah memahami proses daur hidup kupu-kupu, kemudian mengamati dan
mendiskusikan proses daur hidup belalang.
❖ Siswa secara mendiskusikan perbedaan siklus hidup kupu-kupu dengan
siklus hidup belalang dan menuliskan kesimpulan hasil. (Collaboration)
Penutup Peserta Didik : 15 menit
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran ke : 3
1. Melalui kegiatan melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi keragaman kegiatan
orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.
2. Melalui kegiatan menuliskan hasil pengamatan, siswa dapat menjelaskan hasil identifikasi keragaman kegiatan
orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan manfaatnya secara tepat.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi dalam kelompok, siswa dapat mengidentifikasi hubungan
karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya dengan benar.
4. Melalui kegiatan menuangkan hasil diskusi dalam bentuk laporan, siswa dapat melaporkan hubungan antara
karakteristik ruang dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya dengan tepat.
5. Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu menggunakan hasil pengamatannya tentang ciri-ciri puisi
secara tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Ayo Mengamati 150
Siswa diberikan 4 gambar peternakan dan mengamati gambar tersebut. menit
Ayo Berlatih
⮚ Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku Siswa, Guru mengaitkan
diskusi ini dengan judul tema dan mendorong rasa ingin tahu siswa tentang
keragaman kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat di sekitar mereka.
⮚ Guru meminta siswa untuk memberikan pendapat mereka tentang gambar
yang mereka amati, secara individu siswa menuliskan hasil pengamatan
mereka dalam kolom yang disediakan/pada buku catatan mereka. (Critical
⮚ Guru membimbing diskusi kelas untuk mengaitkan gambar yang siswa amati
dengan keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitar dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. (Communication)
Ayo Berlatih
Bagaimana dengan brokoli? Wortel? Apakah mereka membutuhkan kondisi
lingkungan yang sama dengan apel? Mengapa? (Critical Thingking and
Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mengamati beberapa gambar yang disajikan di Buku Siswa, guru
memberikan beberapa pertanyaan yang terkait dengan gambar dan sumber
daya alam. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru. (Collaboration)
❖ Siswa mengolah hasil diskusi kelompoknya dalam bentuk laporan yang
berupa tabel dan menuliskan kesimpulannya.
Ayo Berlatih
❖ Siswa mencoba mencari tahu apakah perbedaan/keragaman yang mereka
temukan dalam masyarakat juga dapat ditemukan dalam kelas mereka.
(Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Secara berpasangan siswa saling bertanya tentang cita-cita dan manfaatnya
bagi kehidupan di sekitarnya. (Communication)
❖ Secara bersama-sama dalam diskusi kelas, siswa mendata cita-cita teman
sekelas dan manfaatnya bagi lingkungan tempat tinggalnya.
Ayo Membaca
❖ Siswa mencermati teks puisi dengan judul “Hidupku Penuh Warna”. Guru
menggunakan kegiatan ini untuk mengukur pengetahuan siswa tentang isi
puisi dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasikan ciri-ciri puisi.
(Literasi)
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan pada Buku Siswa.
dilakukan.
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn
Pembelajaran ke : 4
1. Melalui kegiatan mencari tahu tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan temannya, siswa mampu mengidentifikasi
keragaman kegiatan orang-orang di sekitarnya dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan dari kegiatan bertanya, siswa mampu menjelaskan hasil identifikasi
keragaman kegiatan orang-orang yang ada di lingkungan sekitarnya dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencermati puisi yang dibacakan temannya dan menuliskan makna tiap baitnya, siswa mampu
menjelaskan makna puisi dengan benar.
4. Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan hubungan karakteristik ruang
dengan sumber daya alam yang ada di lingkungannya.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Ayo Berlatih 150 menit
Guru memberikan penekanan bahwa kegiatan yang disukai tiap-tiap siswa
bisa saja berbeda satu sama lainnya. (Communication)
Ayo Berlatih
⮚ Siswa menggunakan daftar pertanyaan yang ia buat sebagai panduan
dalam bertanya. Dari hasil kegiatan tersebut, siswa mengolah informasi
yang didapatkan menjadi sebuah kesimpulan. (Communication)
⮚ Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan dan memberikan
penekanan bahwa kegiatan yang disukai maupun tidak disukai bisa jadi
sangat beragam.
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca dalam hati bacaan “Kisah Sukses Mengatasi Kegagalan”
pada Buku Siswa halaman 37. (Alternatif kegiatan: siswa bergantian
membaca bacaan secara bersambung. Saat satu orang siswa membaca,
siswa lain menyimak.) (Literasi)
❖ Siswa diminta menceritakan kembali isi bacaan secara singkat. Siswa juga
diminta menyebutkan sikap yang dapat diteladani dari tokoh-tokoh dalam
bacaan. (Communication)
❖ Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Buku Siswa.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar, lalu membaca bacaan tentang keragaman ras di
Indonesia. (Creativity and Innovation)
❖ Dari gambar pada Buku Siswa, siswa mengidentifikasi perbedaan, ciri khas,
dan keunikan setiap kostum daerah yang terlihat. Kegiatan ini dapat
dikembangkan, misalnya siswa menceritakan pengalamannya saat
mengenakan pakaian daerah.(Communication)
❖ Selanjutnya siswa mendikusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan pada
Buku Siswa halaman 41. Kegiatan diskusi dilakukan dalam kelompok terdiri
atas 4-5 siswa.
❖ Secara bergantian, setiap kelompok menjelaskan hasil diskusi di depan
kelompok-kelompok lain. (Collaboration)
Ayo Berdiskusi
❖ siswa berdiskusi untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Siswa mencari
informasi mengenai sumber daya alam yang terdapat di daerahnya, siswa
bersama dengan kelompoknya mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya
alam baik yang tidak dapat ataupun dapat diperbarui yang terdapat di
daerahnya. (Collaboration)
❖ Siswa mengolah informasi yang didapat bersama dengan kelompoknya
menjadi sebuah laporan
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca dalam hati puisi “Tanah Airku, Tanah yang Beragam”.
Kegiatan ini dapat dilakukan berulang-ulang hingga siswa memahami
makna yang terkandung dalam setiap bait puisi. Guru memberikan waktu
dapat sekitar 10 menit. (Literasi).
Penutup 15 menit
⮚ Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP, PPKn
Pembelajaran ke : 5
▪ TUJUAN PEMBELJARAN
1. Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan makna yang terkandung dalam puisi
dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membuat puisi sendiri, siswa mampu mengungkapkan makna yang terkandung dalam puisi secara
lisan maupun tulisan dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencermati syair lagu, siswa mengidentifikasi tempo dan tinggi rendahnya nada dalam lagu
dengan benar.
4. Melalui kegiatan menyanyikan lagu, siswa menyesuaikan tempo dengan jenis lagu dengan tepat.
5. Melalui kegiatan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa mampu mengidentifikasi keragaman kegiatan
dalam masyarakat dengan benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Ayo Membaca 150 menit
❖ Siswa membacakan puisi yang disajikan pada Buku Siswa. (Literasi)
❖ Siswa diberi kesempatan untuk menggunakan kreatifitasnya dengan

mencoba menemukan judul lain yang bisa digunakan untuk puisi yang
disajikan pada buku. (Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
❖ Siswa dengan bimbingan guru menyanyikan lagu “Aku Ingin Jadi
Penerbang” secara bersama-sama. Siswa menentukan tempo yang
digunakan pada lagu tersebut. (Creativity and Innovation)
❖ Pada bait pertama lagu, siswa memberikan tanda pada nada-nada tinggi,
pada bait kedua siswa memberikan tanda pada nada-nada rendah.
Ayo Mencoba
❖ Siswa berkreasi dengan membuat puisi. (Creativity and Innovation)
❖ Siswa mengikuti langkah-langkah yang harus dilakukan dalam membuat

puisi:
● menentukan tema/judul puisi
● menentukan jumlah bait dalam puisi yangakan dibuat
● menentukan isi yang akan disampaikan pada tiap bait
● mengembangkan puisi berdasarkan hal-hal tersebut di atas.

Ayo Mengamati
❖ siswa menggunakan gambar yang disediakan untuk mengaitkan kegiatan
yang suka dilakukan dengan prediksi cita-cita yang diinginkan.(Creativity
and Innovation)
❖ Guru dapat menstimulus diskusi kelas dengan meminta siswa untuk
menceritakan hal-hal yang ia suka lakukan dan kaitannya dengan cita-cita
yang diinginkan.
Ayo Berlatih
❖ Siswa bersama dengan kelompoknya membuat tabel yang berisi data
tentang kegemaran dan cita-cita anggota kelompoknya. (Collaboration)
❖ Siswa bersama dengan kelompoknya menuliskan kesimpulan dari
diskusinya di kertas tugas yang disediakan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu 1 hari
1. Melalui kegiatan mengamati puisi yang dibacakan temannya, siswa mampu menjelaskan dan mengungkapkan
makna yang terkandung dalam puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati syair lagu dan menyanyikannya, siswa mampu mengidentifikasi dan menilai tanda
tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Ayo Mengamati 150 menit
❖ Guru menugaskan siswa yang lain untuk mengamati dan mencermati
puisi yang sedang dibacakan. (Creativity and Innovation)
❖ Siswa menuliskan judul puisi dan isi/makna dari puisi yang dibacakan oleh
temannya.
Ayo Berdiskusi
⮚ Guru mengaitkan topik pembicaraan tentang puisi dengan lagu, bahwa
syair lagu pun memiliki makna. Selain memiliki makna, lagu juga memiliki
tempo yang mendukung makna dari lagu tersebut. (Creativity and
Innovation)
⮚ Siswa diminta untuk mencermati syair lagu yang disajikan pada Buku
Siswa dan mengidentifikasi isi/maknanya serta tempo yang sesuai
dengan lagu tersebut.
Ayo Berlatih
❖ Siswa menuliskan syair dan notasi dari lagu anak yang disukainya.
❖ siswa mengidentifikasi nada yang tinggi maupun nada yang rendah.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas

projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Hebatnya Cita-Citaku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Melalui kegiatan mengamati teks puisi dan menjawab pertanyaan yang terkait dengan puisi, siswa dapat
menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati contoh-contoh puisi, siswa dapat membuat puisi secara mandiri dengan baik.
3. Dengan mengamati daur hidup dua makhluk hidup yang berbeda siswa dapat membandingkan dua daur hidup
binatang dengan cermat.
4. Dengan membandingkan siklus hidup mahluk hidup yang berbeda siswa dapat melaporkannya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa
(Orientasi)
❖ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
Ayo Membaca
❖ Siswa mencermati dan membaca teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa,
bacaan ini mengenai kisah seorang guru yang mengajar siswa berkebutuhan
khusus. Guru memberikan inspirasi kepada siswa tentang makna dari bacaan
tersebut dan mengaitkannya dengan judul tema (Cita-Cita). (Literasi)
❖ Siswa mencermati puisi dan membaca puisi tersebut. Guru membimbing diskusi
untuk membaca makna dari teks puisi tersebut. Siswa mengingat kembali ciri-ciri
puisi yang sudah dipelajari sebelumnya dan mencocokkan ciri-ciri tersebut
dengan puisi yang disajikan di Buku Siswa. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa untuk memahami
lebih rinci tentang puisi yang dibacanya. (Hots)
❖ Siswa mengekspresikan pemahamannya tentang makna puisi yang dibacanya
melalui sebuah gambar.
Ayo Berlatih
❖ Siswa bersama dengan guru membaca teks dan mencermati gambar yang
disajikan di Buku Siswa, guru menggunakan topik bahasan tentang dokter hewan
sebagai jembatan untuk membahas tentang hewan dan daur hidur yang
dilaluinya. (Literasi)
Ayo Mencoba
❖ Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari paling sedikit tiga orang. Setiap
kelompok mendapatkan tugas untuk mencari informasi tentang daur hidup dua
ekor hewan yang berbeda (sesuai dengan penugasan yang diberikan di tiap
kelompok). (Collaboration)
❖ Siswa mengamati hasil dari kelompok lain dan mengklasifikasikan jenis hewan
berdasarkan jenis daur hidupnya (sempurna atau tidak sempurna).
(Communication)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
⮚ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan komentar

tentang hal-hal menarik yang siswa alami pada hari tersebut, guru menggunakan
komentar siswa sebagai bahan masukan mengenai desain pembelajaran yang
dirancang. (Critical Thingking and Problem Solving)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk

kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP, IPA
Pembelajaran ke : 2
1. Melalui kegiatan membaca puisi “Penari” dan menjawab pertanyaan berkaitan dengan puisi tersebut, siswa dapat
menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencari informasi tentang beberapa gerakan tari daerah, siswa dapat mengetahui dan
menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan rinci.
3. Melalui kegiatan mengikuti gerakan tari daerah, siswa dapat mempraktikkan gerakan tari kreasi daerah dengan
percaya diri.
4. Melalui kegiatan membaca teks “Manfaat Makhuk Hidup di Sekitar Kita”, dan membuat peta pikiran dari bacaan
tersebut, siswa dapat menjelaskan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan benar.
5. Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa membuat laporan hasil pengamatan tentang manfaat
makhluk hidup dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
❖ Siswa membaca teks yang berjudul “Kisah Seorang Penari Gandrung
Banyuwangi”. (Literasi)
❖ Cerita ini juga digunakan sebagai penghubung kegiatan pembelajaran
berikutnya tentang seni tari daerah.
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks puisi yang berjudul Puisi Penari, siswa mencermati teks
puisi tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan puisi
tersebut. Selain menjawab pertanyaan yang disediakan, siswajuga
mengidentifikasikan ciri-ciri puisi yang dibacanya. (Literasi)
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar berbagai jenis tarian daerah seperti yang disajikan di
Buku Siswa, guru memberikan beberapa pertanyaan yang memancing rasa
ingin tahu siswa tentang seni tari daerah. (Critical Thingking and Problem
Solving)
Ayo Berlatih
❖ Siswa bersama dengan kelompoknya mengerjakan tugas yang diberikan yaitu
mencari informasi tentang sebuah tari daerah. Informasi yang harus dicari
meliputi nama tarian, asal daerah, cerita tentang tari tersebut, contoh-contoh
gerakan dari tarian tersebut dan makna dari gerakan tarian. (Collaboration)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca dan mencermati bacaan yang berjudul Manfaat Makhluk
Hidup di Sekitar Kita, siswa mencari beberapa contoh manfaat makhluk hidup
bagi lingkungan sekitar dari teks yang dibacanya. (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa menuangkan pemahamannya tentang bacaan dengan membuat sebuah
peta pikiran yang menjelaskan tentang manfaat tumbuhan dan hewan dalam
kehidupan manusia. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
❖ Siswa melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya, siswa membuat
daftar tumbuhan dan hewan yang mereka temukan di lingkugannya dan
mengidentifikasikan manfaatnya bagi manusia. (Critical Thingking and
Problem Solving)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
⮚ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan komentar

tentang hal-hal menarik yang siswa alami pada hari tersebut, guru. (Critical


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
1. Melalui kegiatan membaca dan mencermati puisi, siswa mampu menjelaskan cara membuat puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencari informasi dari guru dan temannya, siswa dapat mengomunikasikan informasi tentang
keragaman suku dan budaya di lingkungan sekitarnya dengan baik.
3. Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mampu mengidentifikasikan sumber daya alam yang ada
di sekitarnya dan menyajikan hasil pengamatan tersebut dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
❖ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 150
Ayo Berdiskusi menit
❖ Guru menggunakan cerita tentang Cita-cita besar Patih Gajah Mada sebagai
kegiatan pembuka untuk menghubungkan tema dengan kegiatan pembelajaran.
❖ Guru memberikan inspirasi kepada siswa melalui tokoh Gajah Mada yang telah
melakukan hal yang sangat besar dalam kehidupannya. (Nasionalis)
Ayo Mencoba
❖ Siswa mencoba mengganti beberapa kata disetiap barisnya dengan menggunakan
kata-kata mereka sendiri atau menggunakan katakata dari bacaan sebelumnya.
❖ Siswa membaca kembali bait yang sudah diganti dan melakukan perbaikan apabila
dirasa perlu. (Communication)
Ayo Berkreasi
❖ Siswa mencari informasi dari teman atau orang lain di sekitarmu ataupun temannya
tentang suku asal atau daerah asal mereka. Siswa memilih dua sampel dari
responden yang dimilikinya untuk dirincikan informasinya. (Communication)
❖ Informasi yang dirincikan adalah pulau asal, bahasa daerah, pakaian adat, rumah
adat , kebiasaan adat.
❖ Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dalam bentuk bagan seperti yang
disajikan di Buku Siswa. Siswa mempresentasikan hasil pencarian informasinya ke
depan kelas. (Communication)
Ayo Mengamati
❖ Siswa mencari informasi tentang sumber daya alam yang ada di daerah kabupaten
atau provinsi tempat tinggalnya. Guru dapat membantu siswa dengan menyediakan
informasi tersebut yang dapat berupa tabel atau peta tematik tentang sebaran
sumber daya alam yang ada. Siswa mengidentifikasikan beberapa sumber daya
alam yang ada di sekitarnya, mengidentifikasikan tempat atau lokasi dari sumber
daya alam tersebut dan menjelaskan manfaatnya bagi manusia dan lingkungan
sekitar. Siswa juga mencari tahu bagaimana masyarakat sekitar menjaga kelestarian
sumber daya alam tersebut. Kegiatan ini digunakan untuk mengukur pencapaian
kompetensi IPS 3.1 dan 4.1. (Critical Thingking and Problem Solving)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Apa saja hal baru yang kamu temukan hari ini?
❖ Keterampilan apa saja yang kamu kembangkan hari ini?

❖ Hal menarik apa saja yang kamu alami dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
Peserta Didik :
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja

dengan benar diberi hadiah/ pujian


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
1. Melalui kegiatan membaca teks dan melakukan pengamatan siswa mampu mengidentifikasikan keragaman suku
dan budaya dengan rinci.
2. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu memahami makna puisi dan terampil membuat puisi dengan baik.
3. Melalui kegiatan membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di
sekitarnya dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
(Orientasi)
Ayo Membaca menit
❖ Siswa membaca dan mencermati teks informasi yang disajikan di Buku Siswa,
dari teks tersebut siswa mencari informasi tentang keragaman suku dan budaya
yang dimiliki oleh Bangsa Indonesia. Guru memimpin diskusi kelas dan
membahas tentang contoh-contoh keragaman tersebut. Guru memfokuskan
diskusi tentang keragaman dengan membahas contoh-contoh keragaman yang
mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. (Literasi dan Collaboration)
Ayo Mencoba
❖ Siswa merincikan informasi yang mereka cari dengan menanyakan tentang
rumah adat dari suku-suku tersebut, apa kegunaan dari rumah adat tersebut dan
bagaimana masyarakat menggunakannya. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Siswa menyajikan informasi yang diperolehnya dalam bentuk diagram seperti
yang dicontohkan pada buku Siswa. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
❖ Siswa melakukan survey sederhana untuk mencari informasi tentang macam-
macam pekerjaan orang tua temannya, dari hasil wawancara tersebut siswa
mencari informasi tentang sumber daya alam yang digunakan oleh orang tua
temannya ketika melaksanakan pekerjaannya. (Critical Thingking and Problem
Solving)
(Sintak Model Project based Learning)
Ayo Mencoba
❖ Membuat Puisi Tentang Keragaman Suku Dan Budaya. (Critivity and
Innovation)
❖ Siswa mengekspresikan rasa kebanggaan dan pemahamannya tentang
keragaman suku dan budaya Indonesia melalui sebuh puisi. (Nasionalis)
❖ Siswa melengkapi kalimat dalam puisi dan menjelaskan makna yang disampaikan
oleh puisi tersebut. (Creativity and Innovation)
Penutup 15
⮚ Ayo Renungkan
menit
❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan komentar

Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :



NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkn
Pembelajaran ke : 5
1. Melalui kegiatan menulis siswa mampu membuat sebuah puisi dengan menggunakan kata-kata dengan rima yang
hampir sama dengan tepat.
2. Melalui kegiatan menulis puisi siswa mampu menuangkan gagasan-gagasan tentang cita-citanya dengan benar.
3. Melalui kegiatan membuat poster, siswa mampu menuangkan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan
makanan khas daerah dengan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia dengan rinci.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Ayo Berlatih
❖ Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang betapa hebatnya seorang
penulis cerita anak yang mempunyai peran yang sangat penting bagi
pertumbuhan anak-anak. Guru juga membahas beberapa peran mereka. Siswa
lalu mencoba untuk mencari tahu lebih jauh tentang peran seorang penulis. Siswa
juga mencoba menjawab beberapa pertanyaan
Ayo Mencoba
❖ Guru membahas contoh lain dari karya sastra yaitu sebuah puisi karena kata-kata
yang digunakan seringkali mempunyai makna yang dalam. Namun Puisi
menggunakan kalimat yang lebih pendek dibandingkan dengan karangan.
(Communication)
❖ Siswa kemudian mencoba membuat sebuah karangan puisi tentang cita-cita.
❖ Siswa menuliskan hasil puisinya pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
(Communication dan Colaboration)
Ayo Berlatih
❖ Tuliskanlah semua manfaat yang kamu dapatkan dengan mempelajari bahasa
daerah dan makanan khas daerah Nusantara. (Creativity and Innovation)
❖ Jelaskan dan presentasikan hasil pekerjaan kelompokmu di depan kelas dengan
percaya diri. (Communication)
❖ Siswa menyajikan hasil pencariannya tentang bahasa daerah dan makanan khas
ke dalam bentuk poster.
❖ Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
tentang menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Indonesia (Bahasa
Indonesia KD 3.6 dan 4.6).
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan


Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
1. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mengomunikasikan puisi hasil karyanya sendiri dengan percaya diri.
2. Melalui kegiatan berkreasi, siswa mampu membuat sebuah tarian kreasi perpaduan tari-tari Merak dengan baik.
Alokasi
Waktu
❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca
Doa (Orientasi)
menit
❖ Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan yang merupakan tugas polisi
dalam pengabdiannya kepada masyarakat. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
❖ Siswa lalu mencoba menceritakan gambar-gambar tersebut dengan teman
sebangkunya secara bergantian. Siswa lalu mengamati gambar-gambar
tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan. (Hots)
❖ Siswa lalu membuat sebuah puisi yang isinya menceritakan tentang
kehebatan polisi. Siswa membuat puisi tersebut dengan mengikuti langkah-
langkah yang terdapat pada halaman ini lalu menyalin puisi dan menuliskan
maknanya pada kolom yang terdapat pada halaman ini. (Creativity and
Innovation)
❖ Siswa kemudian membacakan puisi hasil karyanya di depan kelas dengan
percaya diri. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
❖ Siswa mempertunjukkan hasil kerja kelompoknya untuk menarikan tari hasil
kreasi kelompok yang merupakan kreasi dari tari merak yang berasal dari
Jawa Barat. Siswa berlatih kembali beberapa gerakan hasil kreasinya dengan
mengikuti irama dan ketukan dari musik pengiring tarian tersebut. Siswa
bekerja sama dengan kelompoknya agar menghasilkan harmoni yang indah.
Siswa menggunakan properti yang sederhana yang tersedia di sekitarnya
untuk melengkapi pertunjukkan tarinya. (Creativity and Innovation)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang hal-hal baru yang mereka
pelajari pada hari tersebut, siswa secara mandiri merefleksikan kegiatan
pembelajaran yang telah mereka lakukan dengan menceritakan kembali apa
yang sudah dipelajari.
tentang hal-hal menarik yang siswa alami pada hari tersebut, guru
menggunakan komentar siswa sebagai bahan masukan mengenai desain
pembelajaran yang dirancang. (Critical Thingking and Problem Solving)
⮚ Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
Persatuan, dan Toleransi.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/ unjuk


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Giat Berusaha Meraih Cita-Cita (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang benar.
2. Melalui kegiatan membuat poster siswa mengetahui pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Ayo Mengamati menit
❖ Siswa mengamati gambar yang disajikan di Buku Siswa, Gambar tersebut
menunjukkan kondisi sungai di Jakarta. Guru memberikan beberapa
pertanyaan pancingan : Apa yang kamu lihat pada gambar tersebut?
Dapatkah kamu menemukan persamaan dari kedua gambar tersebut? Apa
persamaan yang kamu temukan? Bagaiamana dengan perbedaaannya?
Apakah kamu bisa menemukan perbedaaanya? Mana kondisi sungai yang
lebih kamu sukai? Mengapa? (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa membaca teks puisi “Penjaga Alamku” (Creativity and Innovation)
❖ Siswa mencoba memahami isi puisi dengan menjawab pertanyaan pertama

tentang makna puisi. Siswa mengaitkan isi puisi dengan kehidupan dan tema
dengan menjawab pertanyaan kedua dan ketiga, yaitu tentang usaha yang
harus dilakukan untuk menjaga alam dan memberikan penjelasan mengapa
penulis puisi menyebut alam sebagai ibu. (Critical Thingking and Problem
Solving)
Ayo Mencoba
❖ Siswa diminta untuk menghapalkan puisi yang ia baca dan melatih raut muka
dan ekspresi ketika mendeklamasikan puisi. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks bacaan yang berisi informasi tentang kekayaan sumber
daya alam yang dimiliki oleh Bangsa Indonesia. Siswa menggaris bawahi
informasi-informasi penting yang didapatkan dari bacaan. (Literasi)
❖ Guru memberikan penjelasan tentang sumber daya alam hayati dan sumber
daya alam mineral . Guru memberikan penekanan bahwa Alam dan sumber
daya alam memang harus dijaga agar lestari. Semua orang dapat melakukan
sesuatu untuk menjaga dan memeliharanya. Jika alam rusak, manusia dan
makhluk hidup lainnya akan kehilangan tempat tinggal dan sumber
kehidupan. Oleh karenanya manusia harus berusaha menjaganya.
(Communication)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

Peserta Didik :
❖ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
dilakukan.
Guru :



NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP, IPA
Pembelajaran ke : 2
1. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal dn intonasi yang benar.
2. Melalui kegiatan membuat kolase, siswa mampu menjelaskan dan membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang
benar sesuai contoh.
3. Melalui kegiatan mencari informasi dan berdiskusi dengan kelompoknya, siswa mampu menjelaskan dan
mempresentasikan cara pelestarian makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahu 10 menit
luan
(Orientasi)
Inti Ayo Membaca 150
menit
❖ Siswa membaca teks bacaan tentang Aku Sarjana Pemulung, bacaan tersebut ditujukan
untuk memberikan inspirasi kepada siswa tentang pentingnya pelestarian lingkungan
hidup. Bacaan ini merupakan penghubung antara judul tema dengan topik pelestarian
lingkungan hidup. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mencari informasi yang terkait dengan poin-poin yang harus ia isi pada diagram,
tentang halangan yang dihadapi oleh tokoh cerita, sikap yang ditunjukkan oleh tokoh
cerita dan usaha yang dilakukan oleh tokoh cerita. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
❖ Topik tentang pelestarian lingkungan hidup digunakan sebagai tema puisi yang akan
dideklamasikan oleh siswa, untuk membuat puisi lebih kontekstual dengan topik yang
akan dibahas pada kegiatan pembelajaran berikutnya.
Ayo Berkreasi (Sintak Model Discovery Learning)
❖ Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk membuat kolase (lembar kertas
karton atau kertas gambar, lem, gunting, koran bekas dan gambar)
Ayo Membaca
❖ siswa mencermati teks informasi tersebut dan menggarisbawahi informasi-informasi
penting yang berkaitan dengan topik upaya pelestarian lingkungan. (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa bersama dengan kelompoknya mengikuti petunjuk kegiatan untuk menyelesaikan
penugasan membuat poster yang diberikan.
Guru :



NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
1. Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasikan keragaman keagamaan yang terdapat di sekitarnya.
2. Melalui kegiatan membuat peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di daerahnya, siswa
mampu mencari informasi tentang karakteristik lingkungan di provinsi tempat tinggal dan sumber daya.
3. Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa mampu menjelaskan persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan
yang ada di daerahnya.
4. Melalui kegiatan membaca puisi kembali, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
menit
❖ Setelah memahami isi bacaan, siswa lalu melengkapi diagram yang terdapat
pada buku siswa tentang apa yang dialami oleh tokoh tersebut. Siswa juga
menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati lima buah gambar bangunan tempat beribadah yang
terdapat di Indonesia. Dengan bimbingan guru, siswa membahas satu
persatu tentang bangunan ibadah tersebut.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati dua buah gambar peta persebaran sumber daya alam
hayati yang terdiri atas tumbuhan dan hewan di Indonesia. Dengan
bimbingan guru, siswa membahas satu-persatu informasi khusus yang
terdapat pada peta tersebut.
❖ Siswa secara kelompok kemudian bekerja sama dalam membuat sebuah
peta persebaran sumber daya hewan atau tumbuhan yang ada di daerahnya.
(Collaboration)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks informasi tentang mendeklamasikan puisi yang baik.
(Literasi)
❖ Siswa menceritakan bagaimana mereka bekerja sama dengan temannya
untuk menyelesaikan tugasnya hari ini. Siswa lalu menjawab beberapa
pertanyaan di bawah ini: Nilai dan sikap apakah yang kamu kembangkan
untuk bekerja sama?
❖ Apa saja yang kamu lakukan di tempat ibadahmu selain berdoa?
❖ Apa yang kamu rasakan ketika kamu menjalankan kegiatan ibadahmu?

Penutup 15 enit
⮚ Ayo Renungkan

⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa
bekerja sama dengan orang tua dengan menceritakan salah satu tempat
ibadah yang pernah mereka kunjungi. Siswamenanyakan kepada
orangtuanya mengapa orang tuanya pergi ke sana. (Mandiri)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

⮚ PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
1. Melalui kegiatan mengamati siswa mampu menuliskan makna sebuah puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di daerahnya dengan
rinci.
3. Melalui kegiatan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi barang-barang tambang yang terdapat di wilayah
Indonesia dengan rinci.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menuliskan satu perayaan keagamaan yang paling diketahuinya yang
dilakukan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
menit
❖ Siswa membaca sebuah teks bacaan tentang kesuksesan Andrea Hirata
yang merupakan seorang penulis novel Indonesia yang terkenal dengan judul
novel Laskar Pelangi. Karyanya tiba-tiba menjadi pembicaraan di mana-
mana, terlebih dunia sastra. Dengan bimbingan guru, siswa membahas hasil
karya Andrea Hirata yang dianggap sangat mewakili kehidupan anak-anak di
Indonesia, karena novel ini diangkat dari kisah nyata sang penulis. (Literasi)
❖ Bacakanlah puisi tersebut dengan percaya diri di depan kelas. (Creativity
and Innovation)
Ayo Mengamati
❖ Dengan bimbingan guru, siswa mengamati peta daerah persebaran sumber
daya bahan tambang daerah Belitung. Berdasarkan peta sumber daya alam
barang tambang tersebut, siswa mengamati berbagai barang tambang yang
tersebar di seluruh wilayah Indonesia. Barang-barang tambang yang terdapat
di wilayah Indonesia antara lain berupa minyak bumi, batubara, tembaga,
besi, timah, kapur, yodium, asbes, marmer, dan belerang. (Collaboration)
❖ Siswa menyajikan hasil pengamatannya dengan mengisi tabel dengan
menuliskan nama-nama barang tambang dan manfaatnya. (Hots)
Ayo Berlatih
❖ Siswa melengkapi tabel pada halaman ini dengan menggunakan berbagai
sumber informasi. Siswa menjelaskan tujuan perayaan keagamaan dan
bagaimana masyarakat di daerahnya merayakannya. Siswa melakukan
kegiatan ini secara berpasangan. Siswa menggunakan kalender tahun ini
untuk mengetahui hari raya keagamaan. Siswa menukarkan hasil
pekerjaannya dengan kelompok yang lain. Siswa mendiskusikan beberapa
perbedaan yang ditemui. Siswa mencari informasi yang tepat untuk
memperbaikinya. (Hots)
❖ Siswa memilih satu perayaan keagamaan yang paling diketahuinya yang
dilakukan masyarakat di daerah tempat tinggalnya. (Religius)
❖ Siswa menuliskan penjelasannya ke dalam sebuah paragraf pada kolom
yang terdapat pada halaman ini.
❖ Siswa menyajikan pengetahuan informasi yang diketahuinya dengan
menjelaskannya ke dalam bentuk sebuah paragraf.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
Siswa melakukan merenungkan kembali pembelajaran hari ini dengan
menjawab beberapa pertanyaan
bekerja sama dengan orang tua dalam menceritakan pengalamannya dalam
melakukan kegiatan keagamaan bersama keluarga. (Mandiri)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaia.

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 5
1. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
benar.
2. Melalui kegiatan mengamati lingkungan sekitar dan berdiskusi, siswa mampu mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Melalui kegiatan membuat montase, siswa mampu membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar sesuai
contoh.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Meraih Cita walau Nyaris
Putus Asa”. Bacaan ini memberikan inspirasi kepada siswa tentang usaha
keras dalam mencapai cita-cita. Guru menggunakan bacaan ini sebagai
kegiatan pembuka. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan cita cita dan isi bacaan. (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa memilih salah satu puisi yang paling disukainya dan
mendeklamasikan puisi tersebut dengan pelafalan dan intonasi yang
tepat.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengidentifikasi kekhasan dan keunikan pada tempat-tempat
ibadah yang mereka temukan di daerah sekitarnya. Siswa mengaitkan
keunikan yang mereka temukan dengan fungsi dan budaya dari daerah
sekitar.
❖ Siswa melaporkan hasil pengamatannya dengan menuliskan dan
mendeskripsikan apa yang ia temukan dalam table yang disediakan.
❖ Siswa menuliskan hasil kesimpulan dari pengamatannya.
(Sintak Model Project Based Learning)
Ayo Berkreasi
❖ Siswa membuat montase yang merupakan karya seni yang dibuat dari
berbagai gambar yang digabungkan. Siswa menyiapkan bahan-bahan
yang dibutuhkan (kertas gambar, gambar-gambar, lem kertas). Siswa
mengikuti langkah-langkah pembuatan montase seperti yang disajikan
pada Buku Siswa. (SBDP KD 3.4 dan 4.4) (Creativity and Innovation)
Penutup 15 menit
Peserta Didik :
Guru :

⮚ PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
1. Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan pelafalan dan intonasi yang
tepat
2. Melalui kegiatan membuat karya seni mozaik, siswa mampu membuat karya seni aplikasi dengan teknik yang benar
sesuai contoh.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
❖ Siswa memilih salah satu puisi yang ia dapatkan dari berbagai sumber,
siswa memastikan bahwa puisi tersebut terdiri dari dua bait. Siswa
membaca puisi tersebut dan mencoba mengidentifikasikan makna puisi
dengan menuliskan kembali puisi tersebut dalam bentuk paragraf.
❖ Siswa mempelajari rima dan irama puisi untuk menentukan jeda dan
tekanan. (Creativity and Innovation)
❖ Siswa menghapalkan puisi dan mendeklamasikan puisinya. (Bahasa
Indoensia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Berkreasi
❖ Guru menggunakan teks yang disajikan di Buku Siswa untuk
menyambungkan kegiatan mendeklamasikan puisi dengan kegiatan seni
rupa. Guru memberikan penjelasan bahwa berkesenian bisa dilakukan
melalui berbagai macam cara, salah satunya adalah dengan
menghasilkan karya seni mozaik. Guru memberikan penjelasan apa itu
mozaik dan bagaimana cara membuatnya. (Creativity and Innovation)
❖ Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan dan mengikuti petunjuk
langkah-langkah membuat mozaik. (SBdP 3.4 dan 4.4)
Penutup 15 menit
bekerja sama dengan orang tuanya di rumah untuk membuat mozaik
dengan memanfaatkan biji-bijian yang ada di rumah. (Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :



NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Literasi dan Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
1. Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
2. Pengetahuan siswa meningkat.
3. Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual.
4. Siswa memahami siklus hidup mahluk hidup.
5. Siswa dapat membuat siklus hidup mahluk hidup
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
⮚ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
⮚ Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Religius dan Integritas)
⮚ Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat
dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
⮚ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
⮚ Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya.
⮚ Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah

dilakukan. (Mandiri)
⮚ Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti 150 menit
❖ Kegiatan Literasi
1. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
15-20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi
dan motivasi .
2. Guru meminta siswa untuk mencermati bacaan yang disajikan di
Buku Siswa, siswa diperbolehkan untuk menggaris bawahi
informasi-informasi penting yang mereka temukan dalam bacaan
3. Siswa menunjukkan pemahamannya tentang isi bacaan dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan dan disajikan di
Buku Siswa
4. Siswa diminta untuk menceritakan kembali isi dari cerita yang
dibaca dan membuat ulasan singkat tentang cerita tersebut.
5. Kegiatan Gallery Walk
Kegiatan Gallery Walk adalah kegiatan pameran hasil belajar yang
diselenggarakan dalam ruangan. Guru meminta siswa untuk
menempelkan hasil ulasan cerita di dinding kelas. Siswa saling
mengunjungi hasil ulasan temannya dan memberikan komentar
yang positif atau saran untuk perbaikan.
❖ Kegiatan Berbasis Proyek
1. Guru meminta siswa untuk mengulang kembali pelajaran tentang
siklus hidup makhluk hidup.
2. Siswa diminta untuk membuat skema siklus hidup kupu-kupu
beserta keterangan.
3. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil pembuatan
skema siklus hidup kupu-kupu di depan kelas.
Penutup 15 enit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua,
siswa mengamati hewan-hewan peliharaan yang ada di sekitar
rumahnya, siswa bersama dengan orang tuanya di rumah berdiskusi
tentang tahapan-tahapan pertumbuhan yang terjadi pada hewan-hewan
tersebut. (Mandiri)
⮚ Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
❖ PENILAIAN ASESSMENT


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 2
4. Siswa memahami tempo dan tinggi rendah nada pada lagu.
5. Siswa dapat menyanyikan lagu “Tik-tik Bunyi Hujan” dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi 10 menit
⮚ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
Motivasi
kabar dan mengecek kehadiran siswa.
⮚ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
⮚ Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
Inti 150 menit
1. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
2. Siswa membaca dan mencermati bacaan yang berjudul
“Kebaikan Hati Pohon Jati”
3. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan
berdasarkan cerita yang ia baca.
4. Guru mengaitkan bacaan dengan topik pelestarian alam
dengan membahas pertanyaan no 3 sampai 5, dan
mengingatkan kembali kepada siswa tentang cara-cara
melestarikan lingkungan.
5. Siswa diminta untuk menggunakan imajinasi dan
kreativitasnya dengan menggambar tokoh cerita yaitu
pohon jati
6. Disekeliling gambar tersebut, siswa menuliskan
karakter-karakter yang dimiliki oleh pohon jati
7. Siswa menjelaskan mengapa mereka memilih karakter-
karakter tersebut
8. Guru meminta siswa untuk menuliskan apa yang akan
siswa lakukan apabila siswa menjadi tokoh pohon jati
dalam cerita tersebut , siswa mengunakan format
gambar daun untuk menuliskan apa yang akan ia
lakukan.
9. Guru meminta siswa untuk menyusun dan
menempelkan daun-daun tersebut di dinding kelas dan
menyusunnya menjadi pohon kehidupan di kelas.
1. Guru meminta siswa untuk bernyanyi dengan
memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada .
2. Siswa satu persatu maju kedepan kelas untuk
menyanyikan lagu “Tik-tik Bunyi Hujan” dengan
memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Penutup 15 menit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan
Orang Tua, siswa mengamati keadaan lingkungan sekitar
setelah turun hujan. (Mandiri)
⮚ Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
(Religius)
▪ PENILAIAN (ASESSMENT)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
4. Siswa memahami pemanfaatan sumber daya alam.
5. Siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
⮚ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
Apersepsi
Motivasi dan mengecek kehadiran siswa.
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
⮚ Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
Inti 150 menit
1. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi .
2. Siswa membaca teks literasi yang disajikan di Buku Siswa
3. Siswa menjawab pertanyaan yang disajikan untuk
memastikan bahwa ia memahami isi dari bacaan tersebut
4. Guru meminta siswa untuk bekerja bersama dengan
temannya dan membuat peta pikiran tentang bacaan tersebut
Siswa mengikuti langkah-langkah penugasan:
● Tentukan beberapa gagasan utama dalam bacaan
tersebut
● Tentukan gagasan pendamping pada tiap gagasan
utama yang sudah kamu temukan
● Sajikan gagasan-gagasan tersebut dalam bentuk peta
pikiran
5. Presentasikan peta pikiranmu di depan kelas dan mintalah
pendapat temanmu tentang peta pikiran tersebut.
1. Guru meminta siswa untuk mengulang kembali pelajaran
tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat.
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi pemanfaatan sumber
daya alam dilingkungan tempat tinggal siswa.
3. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil
identifikasi pemanfaatan sumber daya alam dilingkungan
tempat tinggal siswa di depan kelas.
Penutup 15 enit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang
Tua, siswa mengamati sumber daya alam apa saja yang ada
dilingkungan rumah. (Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
4. Membuat kliping tentang pelestarian hewan khususnya Burung Elang.
5. Siswa memahami manfaat keberagaman karakteristik individu.
6. Siswa dapat mengidentifikasi manfaat keberagaman karakteristik individu.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
Motivasi mengecek kehadiran siswa.
Nasionalisme.
Inti 150 menit
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi .
2. Siswa mencermati teks literasi 4
3. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang menyangkut
bacaan.
4. Siswa bersama dengan temannya membuat kliping tentang
pelestarian hewan khususnya Burung Elang.
Hal-hal yang harus ada dalam kliping :
● Jenis-jenis burung yang ada di Indonesia
● Cara pelestariannya
● Tempat-tempat yang dikunjungi untuk melihat penangkaran

burung elang

1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali tentang
keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
di sub tema sebelumnya.
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan
sekitar.
3. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan di depan kelas
hasil identifikasi manfaat keberagaman karakteristik individu
dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan sekitar.
Penutup 15 Menit
siswa dapat menyebutkan manfaat keberagaman karakteristik dalam
keluarga. (Mandiri)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 5
4. Siswa mampu membuat karya puisi.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
Nasionalisme.
Inti 150 menit
2. Siswa mencermati bacaan dan gambar yang disajikan pada
kegiatan literasi 5
3. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang terkait dengan
bacaan
4. Guru meminta siswa untuk mencermati gambar yang disajikan
pada Buku Siswa
5. Siswa diminta untuk menuliskan hal-hal yang terkait dengan
gambar tersebut, siswa bisa menuliskan apa saja yang mereka
ketahui tentang gambar tersebut.

1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali tentang ciri-ciri
puisi
2. Siswa diminta untuk membuat puisi dengan tema air atau
bambu.
3. Guru meminta siswa untuk membacakan puisi di depan kelas
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Penutup 15 menit
siswa mengidentifikasi fungsi bambu di lingkungan sekitar rumah.
(Mandiri)
⮚ Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Kegiatan Pameran (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 6
1. Menampilkan hasil karya
2. Mempresentasikan hasil karya ke pengunjung
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
⮚ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
⮚ Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Religius dan
Integritas)
⮚ Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
⮚ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
⮚ Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya.
⮚ Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua
yang telah dilakukan. (Mandiri)
⮚ Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Kegiatan 150 menit

1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang
akan berkunjung dapat menyesuaikan waktu dengan jam
istirahat mereka. Apabila memungkinkan, guru juga dapat
mengundang kepala sekolah, guru lain, serta orang tua atau
komite sekolah.
Refleksi
1. Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan
kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik,
hal-hal apa saja yang harus ditingkatkan, kegiatan saat
pameran: hal-hal yang harus diperhatikan agar kegiatan
dapat lebih baik lagi.
Penutup 15 menit
(Religius)
▪ PENILAIAN (ASESSMENT)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI........

Tema : Indahnya Keragaman di Negeriku (Tema 7)
Sub Tema : Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang suku bangsa di Indonesia
dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi baru mengenai suku bangsa di Indonesia dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu menjelaskan artinya dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan dengan
benar.
5. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya dengan tepat.
6. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruhnya
terhadap benda dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahu 10 menit
❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi)
luan
❖ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Ayo Membaca menit
⮚ Siswa membaca teks tentang suku bangsa yang ada di Indonesia. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa membuat daftar kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya mencari artinya dari Kamus
Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Contoh:
⮚ Siswa berdiskusi untuk menemukan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan. (Creativity
and Innovation)
Ayo Bercerita
⮚ Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil diskusi kelompok mereka.
(Collaboration)
⮚ Siswa mengamati gambar beberapa alat transportasi tradisional menggunakan tenaga hewan
dari berbagai daerah di Indonesia.
⮚ Siswa menceritakan alat transportasi tradisional yang pernah ditemui, baik di daerahnya
sendiri maupun dari daerah lain. (Mandiri)
⮚ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa. Jawaban yang diharapkan adalah: saat kuda
atau kerbau menarik bendi atau pedati, maka bendi atau pedati akan bergerak (berpindah
tempat). (Hots)
Ayo Mencoba
⮚ Siswa melakukan percobaan gaya pada benda-benda di sekitarnya.
⮚ Siswa menuliskan bentuk-bentuk gaya yang telah dilakukan atau dilihat, lalu membacakannya
di depan kelas. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati gambar pada Buku Siswa, lalu menentukan macam gaya yang bekerja
beserta pengaruhnya terhadap benda.
2. Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan yang menggunakan gaya otot.Selanjutnya siswa
menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruh gaya otot terhadap benda.
(Communication)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks tentang seni gerabah di Indonesia.
2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu menuliskan informasi-informasi baru dalam teks.
Siswa menuliskan dengan ejaan yang tepat dan penggunaan tanda baca yang benar.
(Collaboration)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi hadiah/ pujian
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah menyanyikan lagu “Apuse”, siswa mampu menemukan naik turunnya nada pada lagu “Apuse”
dengan tepat.
2. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Apuse” sesuai dengan naik turunnya nada pada lagu
“Apuse” dengan percaya diri.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar.
4. Setelah membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”, siswa mampu menuliskan pengetahuan yang
sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh dari bacaan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
1. Siswa mencermati not dan syair lagu “Apuse”.
2. Guru memberi contoh menyanyikan lagu “Apuse”. (Creativity and
Innovation)
Ayo Bernyanyi
❖ Siswa menyanyikan lagu “Apuse” bersama dengan teman-temannya.
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa berdiskusi mengenai naik turunnya nada pada lagu “Apuse”.
⮚ Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil. Selanjutnya, tiap-

tiap kelompok membacakan hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan
hasil diskusi kelompok-kelompok lain. (Collaboration)
Ayo Bercerita
⮚ Siswa menceritakan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara
bergantian. (Communication)
⮚ Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan yang
menggunakan gaya otot.
Ayo Mencoba


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
❖ Siswa melakukan percobaan yang melibatkan gaya otot. (Critical
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi untuk mencari contoh-contoh pemanfaatan gaya otot
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Siswa membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”. Selanjutnya
siswa menuliskan pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan
yang baru diperoleh dari bacaan. (Literasi)
Penutup 15 menit
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Pembelajaran ke : 3
▪ TUJUAN PEMBELAJAR
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memahami hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi
wilayah di Indonesia dengan benar.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi baru yang terdapat dalam teks dengan tepat.
4. Setelah melakukan permainan, siswa mampu mengenal suku bangsa yang ada di Indonesia dengan benar.
Alokasi
Waktu
❖ Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan
Membaca Doa (Orientasi)
❖ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
❖ Siswa mengamati peta kepulauan Indonesia.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi mengenai keadaan pulau-pulau yang ada di
Indonesia hubungannya dengan kondisi daerah dan penduduk.
❖ Hasil yang diharapkan adalah siswa dapat menjelaskan bahwa
dengan kondisi antarpulau yang berjauhan berakibat pada
kondisi setiap daerah dan penduduknya berbeda-beda.
❖ Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
❖ Siswa berdiskusi mengenai hubungan antara banyaknya suku

bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia.
(Collaboration dan Communication)
Ayo Membaca

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
❖ Siswa membaca teks tentang faktor penyebab keragaman
masyarakat Indonesia. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa berdiskusi mengenai informasi baru yang diperoleh dari
teks bacaan.
⮚ Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman suku bangsa
di Indonesia. Siswa tidak dituntut untuk menghapalkan semua
nama suku bangsa. Namun, setidaknya siswa mengetahui suku-
suku bangsa di daerah tempat tinggalnya. (Communication)
Ayo Bermain Peran
❖ Siswa melakukan permainan seperti dalam Buku Siswa untuk
mengenali suku bangsa di Indonesia. (Creativity and
Innovation)
Penutup 15 menit
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman bahasa daerah di Indonesia dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan tersebut
dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan kegiatan yang dapat mencegah punahnya bahasa
daerah dengan benar.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai bahasa daerah yang
digunakan oleh anggota kelompok.
❖ Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
❖ Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata dari bahasa daerah

untuk memperkaya perbendaharaan kata siswa. (Collaboration dan
Communication)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks bacaan tentang bahasa daerah di Indonesia yang
terancam punah. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai ide pokok dan
informasi baru yang terdapat dalam bacaan. (Collaboration)
❖ Siswa membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk tabel.
❖ Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar selalu menjaga kelestarian

bahasa daerah. Salah satu caranya, dengan menggunakan bahasa daerah
dalam percakapan sehari-hari. (Communication)
❖ Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai macam-macam bahasa
daerah. (Communication)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa membaca teks pada Buku Siswa tentang ragam bahasa daerah di
Indonesia. Siswa tidak harus menghafal seluruh ragam bahasa daerah,
tetapi sebaiknya siswa mengetahui ragam bahasa daerah yang digunakan
di daerah tempat tinggalnya. (Literasi)
❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan bahasa
daerah di Indonesia yang belum dibahas dalam teks. (Communication)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi kelompok mengenai kegiatan yang dapat mencegah
punahnya bahasa daerah.
❖ Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
(Collaboration)
❖ Guru menyampaikan pesan bahwa tindakan nyata untuk melestarikan
bahasa daerah perlu dilakukan setiap siswa.
Penutup Peserta Didik : 15 enit


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Guru :

Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mencermati notasi dan syair sebuah lagu, siswa mampu mengetahui tempo serta tinggi rendah
nada dalam lagu tersebut dengan tepat.
2. Setelah permainan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada yang benar dengan
percaya diri.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman agama di Indonesia dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam bacaan
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
3. Siswa diajak membaca notasi angka/notasi balok dan syair lagu “Satu
Nusa Satu Bangsa”. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
❖ Salah satu siswa memainkan alat musik, misalnya pianika untuk
memudahkan siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” sesuai
dengan nada yang benar.
❖ Guru mengarahkan siswa tentang tanda-tanda tempo dalam sebuah lagu,
ada tanda tempo cepat, tanda tempo sedang, dan tanda tempo lambat.
4. Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”
sesuai dengan tanda tempo yang sesuai. Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
⮚ Siswa membaca teks tentang keragaman agama di Indonesia. (Literasi)
⮚ Siswa diajak bertanya jawab tentang keragaman agama di Indonesia.

Ayo Berdiskusi
⮚ Siswa berdiskusi mengenai tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar
agama-agama yang ada di Indonesia.
⮚ Siswa menuliskan tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar agama-
agama yang ada di Indonesia dalam sebuah peta pikiran.
⮚ Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap siswa memiliki hak untuk
menjalankan ibadah sesuai dengan agama masing-masing. (Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
⮚ Siswa membaca kembali teks bacaan berjudul “Keragaman Agama di
Indonesia. (Literasi)
Tugas
❖ Siswa menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam bacaan
"Keragaman agama di Indonesia". (Mandiri)
Penutup 15 menit
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan
informasi baru dalam teks bacaan dengan benar.
2. Setelah berlatih, siswa mampu menceritakan cerita rakyat dengan bahasa daerahnya secara bergantian di
depan kelas dengan rasa percaya diri.
3. Setelah mencermati notasi lagu, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada dan tempo lagu
tersebut dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
❖ Siswa mencermati teks bacaan tentang karnaval mini di Sintang.
(Literasi)
Tugas
❖ Siswa secara mandiri menemukan kata sulit, gagasan pokok dalam
setiap paragraf, dan informasi baru dalam teks bacaan. (Mandiri)
❖ Beberapa siswa membacakan hasil kegiatan di atas.
Ayo Bercerita
⮚ Siswa menceritakan cerita rakyat yang dibuat dengan bahasa daerahnya
secara bergantian di depan kelas. (Communication)
⮚ Guru menjelaskan kepada siswa bahwa bahasa daerah juga dapat
dipelajari dari berbagai lagu daerah.
⮚ Siswa diajak bertanya jawab mengenai nama-nama lagu daerah di
Indonesia. (Collaboration)
⮚ Siswa mengamati tabel lagu daerah di Indonesia yang ada dalam teks
pada Buku Siswa.
⮚ Siswa tidak harus menghafalkan seluruh judul lagu daerah pada tabel.
Siswa dapat hanya menghafalkan judul lagu daerahnya dan daerah
terdekat dari tempat tinggalnya. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
❖ Guru meminta beberapa siswa menyanyikan lagu daerah yang dikenal
secara bergantian. (Creativity and Innovation)
❖ Siswa mencermati notasi lagu “Bubuy Bulan” dan “Ampar-Ampar Pisang”.
Ayo Bernyanyi
❖ Siswa menyanyikan lagu “Bubuy Bulan” dan “Ampar-Ampar Pisang”.
Penutup 15 menit


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Indahnya Keragaman Budaya Negeriku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menyebutkan informasi baru tentang Urang Kanekes, si
suku Baduy dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata-kata sulit dan menuliskan gagasan pokok setiap paragraf
dalam teks dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya listrik dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis dan listrik dinamis dengan
rinci.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Ayo Membaca menit
❖ Siswa membaca teks ”Urang Kanekes, si Suku Baduy”. (literasi)
❖ Guru mengajak siswa bertanya jawab berkaitan dengan bacaan yang telah
dibaca siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa. (Hots)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang kata sulit dan pokok
pikiran dalam teks.
❖ Siswa membuat daftar kata-kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya mencari
artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku
catatannya. (Collaboration)
❖ Siswa menuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam teks.
❖ Guru menunjuk seorang siswa sebagai wakil setiap kelompok untuk

membacakan hasil diskusi kelompok secara bergantian. (Communication)
❖ Guru mengingatkan kembali tentang suku Baduy Luar yang telah mengenal
teknologi dan alat elektronik.
❖ Guru meminta siswa mengamati alat elektronik yang ada di dalam kelas,
misalnya bohlam. (Critical Kthingking and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi tentang faktor yang menyebabkan lampu bohlam menyala.
(Critical Kthingking and Problem Solving)
Ayo Mencoba
❖ Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui adanya listrik statis.
❖ Guru menjelaskan penyebab timbulnya listrik statis. (Critical Kthingking and

Problem Solving)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks tentang listrik statis dan listrik dinamis.(Literasi)
❖ Guru menjelaskan istilah listrik statis dan listrik dinamis.

Tugas
❖ Selanjutnya siswa menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis dan
listrik dinamis. (Mandiri)
Penutup 15 menit
Peserta Didik :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
dilakukan.
Guru :

presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati pertunjukan tarian daerah, siswa mampu menjelaskan pola lantai dengan benar.
2. Setelah pertunjukan tarian daerah, siswa dapat memperagakan pola lantai gerakan tarian daerah yang diamatinya
dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi baru dengan benar.
4. Setelah menuliskan, siswa dapat membedakan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan bahasa sendiri secara
tepat.
5. Setelah mencermati gambar alat-alat elektronik, siswa mampu menjelaskan penyebab alat-alat elektronik dapat
digunakan sesuai fungsinya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
❖ Guru membimbing siswa mengamati pertunjukan atau peragaan tarian
daerah.
❖ Siswa mengamati pola lantai tarian (formasi serta arah gerak penari) selama
peragaan tari.
❖ Selanjutnya, siswa menggambar pola lantai tarian hasil pengamatannya.
❖ Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan demi gerakan tari hingga
selesai. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks tentang pola lantai gerak tari. (Literasi)
❖ Guru membimbing siswa untuk memperoleh informasi baru dari teks bacaan.
Tugas
❖ Siswa mengamati gambar tari Legong dan tari Saman. Selanjutnya, siswa
menuliskan pola lantai dari kedua tarian tersebut. (Mandiri)
❖ Siswa mengidentifikasi sumber gaya yang dapat menyebabkan kipas angin
dan pendingin ruangan (AC: air conditoner) dapat bekerja. (Jawaban yang
diharapkan: kedua alat tersebut bekerja dengan menggunakan energi listrik).
Ayo Bercerita
❖ Guru menuliskan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan bahasa
sendiri dan memberikan contoh gejala lain listrik statis.
❖ Guru meminta siswa membacakan tulisannya secara bergantian.

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
(Communication)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mencermati gambar alat-alat elektronik, seperti lampu senter, kipas
angin, setrika, dan lemari pendingin.
Penutup 15 menit
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru
dari teks yang telah dibaca dengan benar.
2. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan tentang bentuk, bahan pembuat, dan keunikan dari
rumah adat daerah mereka dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia, siswa mampu menceritakan daerah asal
dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat.
Alokasi
Waktu
❖ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
❖ Siswa membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai.
(Literasi)
❖ Siswa bersama teman sebangku menuliskan pengetahuan baru dari
teks yang telah dibaca. (Collaboration)
❖ Siswa diajak bertanya jawab mengenai rumah adat di daerah
tempat tinggal siswa. (Hots)
❖ Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan pembuat, dan

keunikan dari rumah adat daerah mereka. (Collaboration)
❖ Setiap wakil kelompok menceritakan hasil diskusi kelompok di
depan kelas. (Communication)
❖ Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman rumah adat di
Indonesia. (Nasionalis)
❖ Siswa tidak harus menghafalkan seluruh nama rumah adat ini.
Tugas
❖ Guru membimbing siswa mengamati gambar beberapa rumah adat
di Indonesia.
❖ Siswa secara berkelompok mencari informasi tentang daerah asal
rumah adat tersebut serta keunikannya. (Collaboration)
❖ Siswa menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah
adat di depan kelas secara bergantian. (Communication)
Penutup 15 menit
Peserta Didik :
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Guru :

projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/
pujian

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang ada di daerah
mereka tinggal dengan rinci.
2. Setelah mengamati beberapa gambar pakaian adat, siswa mampu menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat yang
diamatinya dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tindakan untuk melestarikan pakaian adat di Indonesia dengan benar.
4. Setelah pembiasaan dan praktik, siswa mampu melakukan tindakan melestarikan pakaian adat di Indonesia dengan
tepat.
5. Setelah membaca teks tentang keunikan pakaian adat wanita Minangkabau, siswa mampu menuliskan gagasan pokok
dan informasi baru dari teks bacaan dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahul 10
uan menit
(Orientasi)
Inti Ayo Berdiskusi 150
menit
❖ Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai pakaian adat yang digunakan di
daerah mereka. (Collaboration)
❖ Siswa membuat laporan tertulis mengenai nama, keunikan dan penggunaan
pakaian adat yang ada di daerah mereka tinggal. (Critical Thingking and
Problem Solving)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks tentang ragam pakaian adat di Indonesia. (Literasi)
❖ Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya adanya perbedaan
pakaian adat di setiap daerah di Indonesia disebabkan oleh adanya perbedaan
kondisi geografis wilayah Indonesia. (Hots)
Tugas
❖ Siswa diminta membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. Kesimpulan yang
diharapkan: pakaian adat yang ada di Indonesia sangat beragam dan
keragaman itu merupakan kekayaan yang dimiliki bangsa Indonesia.(Nasionalis)
(Sintak Model Discovery Learning)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi kelompok mengenai tindakan untuk melestarikan pakaian adat
di Indonesia. (Collaboration)
❖ Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
(Communication)
❖ Guru menekankan kepada siswa mengenai beberapa contoh tindakan untuk
melestarikan pakaian adat. Tindakan itu antara lain: mengabadikan foto atau

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
gambar pakaian adat, memakainya dalam kehidupan sehari-hari, tetapi dengan
modifikasi agar nyaman dipakai serta memakai pakaian adat dalam perayaan
hari kemerdekaan. (Nasionalis)
❖ Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai letak geografis daerah
Minangkabau.
❖ Siswa membaca teks tentang Keunikan pakaian adat wanita Minangkabau.
(Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai gagasan pokok dan
informasi baru dari teks bacaan. (Collaboration)
❖ Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.
Penutup 15
menit
mencari foto-foto yang menunjukkan saat anggota keluarga mengenakan
pakaian adat. (Mandiri)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

Pembelajaran ke : 5
1. Setelah membaca teks tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia, siswa mampu menyebutkan
beberapa nama tari daerah Indonesia dengan benar.
2. Setelah melihat peragaan tari, siswa dapat menjelaskan gerakan tangan, kaki, dan kepala saat menari
dengan tepat.
3. Setelah bimbingan guru, siswa mampu mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala saat menari dengan
berani dan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Ayo Membaca
❖ Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman kesenian
daerah di Indonesia. (Literasi)
❖ Siswa melakukan permainan untuk mengenal alat musik dan jenis
tari yang ada di Indonesia. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
❖ Siswa mencermati pementasan tarian daerah melalui video atau
media audiovisual lainnya. Setelah itu, siswa menuliskan gerakan
tangan, kaki dan kepala penari. (Creativity and Innovation)
❖ Guru membimbing siswa untuk mengenali gerakan tangan, kaki,
dan kepala saat menari.
❖ Siswa mempraktikkan gerakan tangan, kepala, dan kaki dalam
tarian. (Creativity and Innovation)
❖ Guru menekankan bahwa dengan mempelajari tarian daerah
menunjukkan rasa cinta terhadap budaya bangsa. (Nasionalis)
❖ Siswa membaca cermat bacaan berjudul “Cinta Tanah Air, Anak
PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa”. (Literasi)
❖ Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai gagasan utama
dari setiap paragraf dalam bacaan tersebut.
❖ Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam sebuah peta pikiran.
(Collaboration)
Penutup 15 menit
Tua, siswa meuliskan tarian daerah yang pernah ditampilkan di
lingkungan tempat tinggal, misalnya dalam perayaan
kemerdekaan Republik Indonesia, acara pernikahan, atau acara
adat. (Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :


Pembelajaran ke : 6
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan
tersebut dengan benar.
3. Setelah pengamatan teks, siswa dapat mengetahui fungsi alat musik dalam pementasan tari.
4. Setelah berlatih, siswa mampu memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan percaya diri.

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
❖ Siswa membaca teks tentang musik garantung yang berasal dari Sumatera
Utara. (Literasi)
❖ Siswa selanjutnya menuliskan kata-kata sulit, gagasan pokok setiap
paragraf, serta informasi baru dari teks yang telah dibacanya. (Mandiri)
Tugas
❖ Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata sulit serta
membahas artinya. Arti kata-kata sulit dapat dicari dari Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
❖ Siswa membuat laporan tertulis dan mengumpulkannya kepada Bapak atau
Ibu Guru. (Mandiri)
❖ Siswa diajak bertanya jawab mengenai penyajian tarian tradisional untuk
mengarahkan pada pemahaman bahwa penyajian tarian tradisional
biasanya diiringi dengan musik. Guru menjelaskan beberapa jenis alat
musik serta daerah asalnya. (Hots)
Ayo Mengamati
❖ Selanjutnya siswa mencermati gambar beberapa alat musik tradisional.
Dalam pengamatan ini, siswa diminta menceritakan pengalamannya
berkaitan dengan alat musik daerah. Sebagai contoh: nama alat musik
yang dikenal, apakah pernah melihat langsung, apakah pernah
memainkan, apakah pernah melihat orang memainkan alat musik itu,
tanggapannya terhadap suara alat musik itu. (Communication)
❖ Guru menanyakan kepada siswa mengenai alat musik yang biasanya
digunakan untuk mengiringi tari daerah di daerah mereka.
Ayo Mencoba
❖ Siswa memperagakan salah satu tari daerah dengan diiringi alat musik
daerah. (Creativity ad Innovation)
Penutup 15 menit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua. Jika
memungkinkan, siswa mengajak orang tua mengunjungi salah satu
sanggar budaya daerah terdekat. Siswa menceritakan kunjungannya
kepada Bapak/Ibu guru dan teman-teman dikelas. (Mandiri)
Peserta Didik :
dilakukan.


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menuliskan kata sulit dan artinya dari teks
bacaan dengan cermat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan dengan rinci.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya magnet dengan tepat.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya gravitasi dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti Ayo Berdiskusi 150 menit
❖ Siswa berdiskusi membuat daftar kata sulit dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia
lalu menuliskan dalam buku catatannya. (Collaboration)
❖ Siswa berdiskusi untuk menentukan pokok pikiran setiap paragraf
dalam bacaan. (Collaboration)
❖ Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil diskusi
kelompok mereka. (Communication)
❖ Guru membimbing agar adanya perbedaan pendapat
antarkelompok siswa dapat memperkaya wawasan siswa.
Ayo Mencoba
❖ Siswa melakukan percobaan untuk mengamati benda-benda yang
dapat ditarik oleh magnet. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Siswa melanjutkan percobaan untuk mengetahui interaksi dua
buah magnet. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi untuk membahas hal-hal yang berhubungan
dengan hasil percobaan. (Collaboration)
❖ Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan percobaan
berdasarkan data hasil pengamatan. (Collaboration)
❖ Guru menjelaskan cara kerja alat yang menggunakan magnet,
misalnya kompas. (Communication)
Ayo Mencoba
❖ Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan adanya gaya
gravitasi. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan
yang telah dilakukan. (Collaboration)
❖ Siswa diajak bertanya jawab untuk mengetahui manfaat dari gaya

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
magnet dan gaya gravitasi. (Hots)
Penutup 15 menit
Tua. Siswa megidetifikasi benda-benda di rumah yang dapat
ditarik oleh magnet. (Mandiri)
(Religius)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan dari teknik montase, kolase, mozaik, dan aplikasi
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan dengan
terperinci.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara tekstur permukaan benda dengan
gaya gesek dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
menit
❖ Siswa mengamati dengan cermat gambar-gambar hasil karya seni
montase, kolase, mozaik, dan aplikasi pada Buku Siswa. Dalam
pengamatan ini siswa diarahkan untuk memperkirakan teknik
pembuatan setiap jenis karya pada gambar. (Creativity and
Innovation)
❖ Dari hasil pengamatan gambar, siswa berdiskusi tentang perbedaan dari
keempat jenis seni tersebut.
❖ Selesai berdiskusi, siswa membuat laporan tertulis dan
membacakannya di depan kelas secara bergantian. (Collaboration)
❖ Siswa membaca teks berjudul “Percantik Dekorasi Ruang dengan Seni
mozaik”. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi tentang pengetahuan baru yang diperoleh dari teks
bacaan. Selanjutnya, siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.
(Collaboration)
❖ Siswa diajak bertanya jawab mengenai jenis-jenis permukaan benda.
Jawaban yang diharapkan yaitu ada dua macam permukaan benda,
yaitu bertekstur kasar dan bertekstur halus. (Hots)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
❖ Siswa melakukan percobaan hubungan antara tekstur permukaan
benda dengan gaya gesek. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Siswa menuliskan hasil percobaan dan menyimpulkannya dalam bentuk
laporan.
❖ Siswa berdiskusi kelompok untuk mengetahui manfaat gaya gesek
dalam kehidupan sehari-hari. Beberapa manfaat gaya gesek dalam
kehidupan sehari-hari antara lain sebagai berikut.
Penutup 15 menit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua.
Siswa mengidentifikasi pemanfaatan gaya gesek di lingkungan rumah.
(Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan keragaman ekonomi di Indonesia dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks bacaan
dengan tepat.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami keragaman ekonomi dalam
masyarakat Indonesia dengan tepat.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam teks
dengan terperinci.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
❖ Untuk memperluas wawasan, siswa membaca teks tentang keragaman
ekonomi pada bidang pertanian, peternakan, perikanan, dan kehutanan
di Indonesia. (Lliterasi)
Tugas
❖ Siswa berdiskusi mengenai pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari
teks bacaan. (Collaboration)
(Communication)
❖ Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai pekerjaan orang tua
mereka. Guru menjelaskan beberapa aktivitas ekonomi yang
berhubungan dengan pekerjaan yang disebutkan. Sebagai contoh
aktivitas ekonomi di bidang peternakan berhubungan dengan pekerjaan
sebagai peternak sapi, peternak ayam, pemasok pakan, dan sebagainya.
(Hots)
❖ Siswa diarahkan untuk memahami bahwa keragaman ekonomi dapat
dilihat di antara keluarga siswa satu kelas. Ada keluarga yang memiliki
aktivitas sama, tetapi ada yang berbeda. Meskipun berbeda, siswa
diharapkan tetap dapat menjaga kesatuan di antara siswa.
(Communication)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks mengenai arti penting memahami keragaman
ekonomi dalam masyarakat Indonesia. (Literasi)
❖ Siswa menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam teks.
Selanjutnya, siswa membacakannya di depan guru dan teman-temannya.
(Communication)
Penutup 15 menit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua.
Siswa mengamati sikap toleransi yang telah dilakukan keluarga siswa
atas keragaman di lingkungan sekitar. (Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting dalam teks tersebut dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi kelas, siswa mampu menyebutkan aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap keluarga
siswa dengan benar.
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan sikap toleransi yang dapat diterapkan di
lingkungan sekolah dengan tepat.
4. Setelah motivasi dari diri sendiri, siswa mampu menerapkan sikap toleransi di sekolah dengan tepat.

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Alokasi
Waktu
Pendahul 10
uan menit
(Orientasi)
Ayo Membaca menit
❖ Siswa mencermati teks bacaan mengenai aktivitas ekonomi di bidang
pertambangan, perdagangan, industri, dan jasa. (Literasi)
❖ Siswa menuliskan informasi-informasi penting dalam teks.
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas aktivitas ekonomi yang
dilakukan setiap keluarga siswa. (Collaboration)
❖ Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
❖ Diskusi kelas ini berguna untuk memperkaya wawasan siswa tentang aktivitas
ekonomi yang ada di sekitar mereka. (Integritas)
Ayo Membaca
❖ Guru mengarahkan siswa untuk mengenal sikap toleransi. (Literasi)
❖ Siswa diajak bertanya jawab tentang manfaat toleransi dalam masyarakat.

(Hots)
❖ Siswa mencermati teks” Sikap Toleransi terhadap Keragaman” tentang
bentuk sikap toleransi terhadap Keragaman suku, budaya, agama, ras, dan
gender.
❖ Siswa menuliskan informasi baru dari teks yang telah dibaca. (Critical
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi kelompok mengenai sikap toleransi yang dapat diterapkan di
lingkungan sekolah. (Collaboration)
❖ Guru berpesan kepada siswa untuk mengembangkan sikap toleransi seperti
yang telah dibahas dalam diskusi.
❖ Guru menekankan bahwa sikap toleransi dapat menjaga persatuan dan
kesatuan siswa di sekolah. (Religius)
Penutup 15
menit
mengamati sikap toleransi yang di temui di lingkungan tempat tinggal.
(Mandiri)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 5
1. Setelah kerja kelompok, siswa dapat membuat karya seni montase dan kolase dengan serasi.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan perlunya bersikap toleransi dalam kehidupan sehari-
hari dengan tepat.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi penting dari teks bacaan tersebut kemudian ditulis
dalam sebuah peta konsep dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Ayo Mencoba menit
❖ Siswa secara berkelompok membuat salah satu karya seni
montase atau kolase. (Collaboration)
❖ Setelah selesai membuat seni montase dan kolase, siswa maju ke
depan kelas sambil menunjukkan hasil karya mereka. Siswa lain
diminta memberikan komentar dan masukan atas karya yang
ditunjukkan. (Communication)
❖ Siswa membaca teks tentang sikap toleransi. (Literasi)
❖ Siswa diajak bertanya jawab tentang perlunya bersikap toleransi.

(Hots)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa secara berkelompok berdiskusi mengumpulkan informasi
penting dalam teks yang dibaca. (Collaboration)
❖ Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis dalam sebuah
peta. (Creativity and Innovation)
Penutup 15 menit
Tua, siswa mengidentifikasi pelaksanaan sikap toleransi di desa
tempat tinggal.. (Mandiri)
Peserta Didik :
⮚ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :

Pembelajaran ke : 6
1. Setelah kerja kelompok, siswa mampu membuat karya seni mozaik dan aplikasi dengan baik.
2. Setelah berdiskusi siswa mampu membuat laporan tertulis dengan benar.
3. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan pokok dalam setiap paragraf,
dan menyusun informasi penting dari teks bacaan dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Inti (Sintak Model Project based Learning) 150
Ayo Mencoba menit
5. Siswa secara berkelompok membuat salah satu dari karya seni mozaik atau aplikasi.
(Collaboration)
6. Setelah selesai membuat seni mozaik dan aplikasi, siswa maju ke depan kelas sambil
menunjukkan hasil karya mereka. Siswa lain memberikan apresiasi dan masukan atas
karya yang ditunjukkan. (Communication)
Tugas
1. Siswa membaca teks yang berjudul “Ki Hajar Dewantara, Bapak Pendidikan
Indonesia”. (Literasi)
2. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk mencari arti kata-kata sulit dalam teks
bacaan. (Collaboration)
3. Selanjutnya siswa juga berdiskusi tentang gagasan pokok dari setiap paragraf dan
mengumpulkan informasi penting dalam teks yang dibaca. (Collaboration)
4. Siswa menyusun semua hasil diskusi dalam sebuah laporan tertulis dan dikumpulkan

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
kepada guru.
Penutup 15 menit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa membuat
karya montase / kolase / mozaik / aplikasi bersama orang tua. (Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :


Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
✔ Siswa mampu mengenal keberagaman bangsa.
✔ Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan wawancara.
✔ Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
Apersepsi
dan mengecek kehadiran siswa.
Motivasi
❖ Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Religius dan Integritas)
❖ Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru
❖ Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
dan motivasi . Setelah membaca guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
● Apa judul bacaan
● Apa yang tergambar pada isi bacaan.
● Pernahkan kamu bacaan seperti ini
● Apa manfaatnya bacaan tersebut

(Critical Thinking and Problem Solving)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
❖ Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
❖ Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang

telah dilakukan. (Mandiri)
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan 150 menit
Siswa melakukan wawancara kepada warga sekolah: kepala
sekolah, guru, siswa, dan penjaga. Siswa mengajukan pertanyaan-
pertanyaan mengenai informasi-informasi berikut.
1. Asal daerah.
2. Nama suku bangsa.
3. Bahasa daerah yang digunakan sehari-hari.
4. Kegiatan ekonomi dalam keluarga (misalnya: dalam
perdagangan, pertanian, industri, peternakan, atau jasa)
B. Mempertanyakan dan Menganalisis
Dari hasil wawancara, siswa menyusun data sebagai berikut.
Penutup 15 menit
siswa mengamati keberagaman suku di lingkungan sekitar.
(Mandiri)
C. PENILAIAN (ASESMEN)

Pembelajaran ke : 2
✔ Siswa mampu mengenal tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.
✔ Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan wawancara.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
❖ Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Religius dan Integritas)
❖ Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
❖ Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
Inti D. Mengamati dan Mendeskripsikan 150 menit
● Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengetahui
keragaman di sekolah. Pada Pembelajaran 2 ini, siswa
melakukan wawancara lagi kepada warga sekolah.
● Wawancara dilakukan untuk mengetahui tingkat
kenyamanan lingkungan sekolah bagi warga sekolah
berkaitan dengan keragaman warga sekolah. Pertanyaan
yang diajukan untuk mengetahui apakah warga sekolah
merasa nyaman dengan adanya keragaman di sekolah. Jika
tidak, hal-hal apa yang menyebabkan ketidaknyamanan itu.
E. Mempertanyakan dan Menganalisis
Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya
siswa menganalisis fakta-fakta hasil wawancara.
● Apabila sebagian besar warga sekolah merasa nyaman, apa
yang harus dilakukan untuk mempertahankan suasana
nyaman itu?
● Sebaliknya, apabila sebagian besar warga sekolah merasa
tidak nyaman, apa penyebabnya? Apa yang harus dilakukan
supaya tercipta kenyamanan dalam kehidupan sekolah?
Penutup 15 menit
Tua, siswa mengamati hal-hal apa saja yang membuat
lingkungan rumah tidak nyaman. (Mandiri)
(Religius)

Pembelajaran ke : 3
✔ Siswa mampu mengenal keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah, dan aktivitas
ekonomi dan tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.
✔ Siswa mampu mampu mempersiapkan rencana kegiatan presentasi.
Alokasi
Waktu


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
sebelumnya
Inti 1. Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, 150 menit
siswa menyiapkan sebuah presentasi. Presentasi memuat hal-hal
berikut.
• Keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa
daerah, dan aktivitas ekonomi dalam keluarga.
• Pengaruh keragaman bagi kehidupan warga sekolah.
• Cara menciptakan kenyamanan bagi kehidupan warga
sekolah dalam keragaman.
2. Pembuatan presentasi dikerjakan secara berkelompok. Motivasi
siswa untuk membuat presentasi semenarik mungkin. Presentasi
dapat ditampilkan dalam bentuk montase dengan menambahkan
gambar-gambar atau foto-foto dari warga sekolah dan
kegiatannya.
Penutup 15 menit
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
✔ Siswa mampu mampu mempersiapkan rencana kegiatan presentasi.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
❖ Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:

sebelumnya
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti 1. Pada hari ke-4 ini, siswa melanjutkan untuk membuat presentasi. 150 menit
Siswa dimotivasi untuk bekerja sama dengan sungguh-sungguh
dalam kelompoknya masing-masing. Siswa juga dimotivasi untuk
membagi-bagi tugas di antara semua anggota kelompoknya
sehingga semua dapat aktif berperan serta.
Penutup 15 menit


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
(Religius)

Kelas / Semester : 4 /2
Pembelajaran ke : 5
✔ Siswa mampu mampu mempresentasikan hasil wawancara
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit

sebelumnya
Inti 1. Presentasi 150 menit
● Secara bergiliran, siswa mempresentasikan hasil kerja


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
kelompoknya masing-masing. Guru meminta siswa untuk
menyampaikan presentasi dengan bahasa yang jelas dan
mudah dimengerti. Presentasi juga disampaikan dengan
suara yang lantang tetapi tidak berteriak. Sebaiknya, semua
anggota kelompok ikut berperan serta dengan membagi
tugas di antara semua anggota kelompok. Ada yang
memegang alat bantu presentasi, misalnya montase yang
telah dibuat. Beberapa anggota dapat bergantian dalam
menyampaikan presentasi secara berkelanjutan.
● Saat satu kelompok melakukan presentasi, kelompok-
kelompok lain memerhatikan dengan baik. Sebelum diberi
kesempatan untuk bertanya, semua siswa diminta untuk
duduk dengan tenang. Saat diberi kesempatan untuk
bertanya atau memberi masukan, siswa diminta
menyampaikan pertanyaan atau masukan dengan jelas.
Penutup 15 menit
(Religius)

Pembelajaran ke : 6
✔ Siswa mampu menuliskan pengalaman selama satu minggu terakhir.
✔ Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

sebelumnya
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti 1. Melakukan Refleksi 150 menit
● Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan
kegiatan refleksi dengan langkah-langkah berikut.
a. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui
selama satu minggu terakhir.
b. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas
atau tidak puas dan senang atau tidak senang).
c. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa
yang akan datang.
d. Tulisan hasil refleksi ini, selanjutnya dipajang di ruang
kelas agar bisa dipelajari dan dipahami oleh seluruh
siswa.
Penutup 15 menit
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI....

Tema : Daerah Tempat Tinggalku (Tema 8 )
Sub Tema : Lingkungan Tempat Tinggalku (Subtema 1)
Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat bercerita dengan artikulasi jelas, ekspresif,
intonasi tepat, dan penuh percaya diri.
3. Dengan kegiatan mencari tahu pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan secara lisan pengertian
dan ciri-ciri teks cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar anak menarik dan mendorong ayunan, siswa dapat mengetahui pengertian gaya
dan gerak dengan benar.
5. Dengan berdiskusi tentang perbedaan gaya dan gerak, siswa dapat menjelaskan perbedaan gaya dan gerak.
6. Dengan mendorong dan menarik meja, siswa dapat mempraktikkan gaya dorongan dan tarikan.
7. Dengan kegiatan menulis hasil percobaan mendorong dan menarik meja, siswa dapat menyajikan hasil percobaan
tentang gaya dan gerak secara tertulis.
Alokasi
Waktu
Pendahul 10
uan menit
Kegiatan Ayo Membaca 150
Inti menit
❖ Siswa membaca cerita Asal Mula Telaga Warna di dalam hati. (Literasi)
❖ Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang

terdapat pada buku siswa. (Hots)
❖ siswa membahas jawaban atas pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Ayo Berlatih
❖ Siswa bercerita di depan teman-temannya dengan suara nyaring, artikulasi jelas, ekspresif,
intonasi tepat, dan percaya diri. (Communication)
Ayo Berdiskusi
❖ Guru menjelaskan bahwa cerita Asal Mula Telaga Warna merupakan salah satu contoh teks
fiksi berupa cerita. Teks cerita fiksi adalah teks berupa cerita yang sengaja dikarang oleh
pengarang. Cerita tersebut dapat merupakan hasil imajinasi pengarang ataupun yang
pernah terjadi di dunia nyata lalu diolah oleh pengarang sehingga menghasilkan cerita
rekaan.
❖ Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang cerita fiksi dan ciri-cirinya.
❖ Siswa menjawab pertanyaan teman atau kelompok lain sesuai pengetahuan dan
pemahamannya.
Ayo Mengamati
❖ Siswa diminta mengamati gambar.
❖ Siswa diminta membaca pengertian gaya dan gerak pada buku siswa.
❖ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab tentang pengertian
gaya dan gerak jika belum paham. (Hots)
Ayo Mencoba (Sintak Model Discovery Learning)
❖ Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya tarikan dan dorongan
terhadap arah gerak benda. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Percobaan ini dilakukan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri atas tiga anak.
(Collaboration)
Ayo Menulis
❖ siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku siswa berdasarkan hasil
percobaan yang telah dilakukan.(Hots)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi bersama anggota kelompoknya tentang perbedaan gaya dan gerak.
❖ Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelompok
lain. (Communication)
Kegiatan Peserta Didik : 15
Penutup menit
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Lingkungan Tempat Tinggalku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu dengan tempo dan tinggi rendah nada yang
tepat.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi tinggi rendah nada pada teks lagu daerah, siswa dapat mengetahui tinggi rendah
nada pada lagu.
3. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mencermati tokoh-tokoh cerita.
4. Dengan kegiatan menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat menceritakan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi dan
bercerita dengan benar.
5. Dengan kegiatan mencari tahu jenis-jenis teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan pengertian jenis-jenis teks cerita
fiksi dan menyebutkan contoh-contoh cerita fiksi.
6. Dengan kegiatan mengidentifikasi jenis teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan jenis teks cerita fiksi yang dibaca.
7. Dengan mendorong meja, siswa dapat mengetahui perubahan gerak akibat gaya.
8. Dengan menulis hasil percobaan, siswa dapat menyajikan hasil percobaan yang dilakukan tentang pengaruh gaya
dengan gerak dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 150
Inti Ayo Bernyanyi menit
❖ Guru meminta siswa mengamati teks lagu berjudul ”Yamko Rambe Yamko”.
Kemudian, guru menjelaskan bahwa lagu tersebut dinyanyikan dengan nada
dasar C=do. Birama lagu adalah 4/4. Artinya, dalam satu birama terdapat
empat ketukan. Lagu dinyanyikan dengan bersemangat. (Creativity and
Inovation)
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta mengidentifikasi tinggi rendah nada teks lagu ”Yamko Rambe
Yamko”.
❖ Kegiatan ini dapat dilakukan, baik individu, berpasangan, maupun kelompok.
(Collaboration)
❖ Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya.
❖ Guru memberi kesempatan siswa atau kelompok lain jika ada jawaban
berbeda.
Ayo Membaca
❖ Siswa diminta membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta menyebutkan tokoh-tokoh pada cerita tersebut, lalu
menceritakan kembali sifat tokoh pada cerita dengan bahasanya sendiri.
(Communication)
Ayo Berdiskusi
❖ Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk mencari informasi dari
berbagai sumber, misalnya bertanya kepada orang yang dianggap tahu,
membaca buku-buku di perpustakaan, atau mengakses informasi dari
internet.
Ayo Berlatih
1. Siswa menuliskan hasil identifikasi jenis cerita fiksi dan penjelasannya.
(Mandiri)
2. Siswa diminta untuk menyampaikan hasil identifikasi di depan teman-
temannya. (Communication)
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan menggunakan alat berupa meja.
2. Siswa mengikuti langkah kegiatan pada buku siswa saat melakukan
percobaan.
Penutup menit
dilakukan.
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan membaca teks tentang pengaruh lingkungan terhadap mata pencaharian penduduk, siswa mengetahui
jenis pekerjaan penduduk berdasarkan tempat tinggal.
2. Dengan kegiatan berdiskusi tentang pengaruh lingkungan terhadap mata pencaharian, siswa dapat menjelaskan
pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan perbedaan jenis pekerjaan di setiap daerah.
3. Dengan kegiatan mengamati keadaan alam lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat menjelaskan hubungan keadaan
alam dengan mata pencaharian penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
4. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan tokoh dengan jelas.
5. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan nilai pesan moral dalam cerita fiksi.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan karakteristik individu dalam keluarga
sesuai gambar.
7. Dengan kegiatan mengamati ciri fisik anggota keluarganya, siswa dapat menjelaskan karakteristik individu di dalam
keluarganya.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
Kegiatan Ayo Membaca 150 menit
Inti
❖ Siswa membaca dalam hati teks tentang jenis mata pencaharian penduduk
berdasarkan tempat hidupnya. (Literasi)
❖ Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-siswa
yang mengalami kesulitan.
❖ Setelah selesai membaca, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya teks yang telah ia baca sebelumya. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi bersama teman sebangkunya. Siswa diminta mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan di buku siswa. (Collaboration)
❖ Setelah mendapatkan hasil diskusi, siswa diminta menuliskan hasilnya pada
kolom yang telah disediakan.
❖ Guru membacakan narasi dan meminta siswa mengamati gambar pada buku
siswa. (Communication)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca cerita berjudul Asal Mula Bukit Catu.
❖ Selanjutnya, siswa diajak melakukan diskusi klasikal untuk membahas

jawaban pertanyaan tersebut. (Collaboration)
❖ Guru memberi kesempatan siswa untuk menyampaikan jawabannya.
(Communication)
❖ Guru membacakan narasi dan meminta siswa mengamati gambar pada buku
siswa.
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta mengamati gambar lalu mengidentifikasi karakterinstik individu
yang nampak pada gambar.
❖ Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang disediakan. (Hots)
❖ Guru memberikan penjelasan singkat mengenai keberagaman karakteristik

individu. (Communication)
❖ Siswa dapat mengajukan pertanyaan apabila belum jelas dengan penjelasan
guru. (Mandiri)
Ayo Mengamati
❖ Siswa diminta mengamati karakteristik individu berdasarkan ciri fisik anggota
keluarganya. Siswa diminta mengisi tabel yang disediakan sesuai dengan
hasil pengamatannya. (Mandiri)
❖ Siswa juga menuliskan kesimpulan hasil pengamatannya pada kolom yang
tersedia.
Kegiatan 15 menit
Penutup


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan mencari tahu kegemaran anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan karakteristik individu anggota
keluarganya.
2. Dengan kegiatan membaca teks bacaan, siswa dapat menjelaskan jenis pekerjaan dan kegiatan masyarakat terkait
dengan kegiatan ekonomi.
3. Dengan kegiatan mengamati kegiatan penduduk di lingkungan tempat tinggal, siswa mampu mengidentifikasi jenis
pekerjaan terkait dengan kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggalnya.
4. Dengan kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan tokoh utama dan tokoh
tambahan dalam cerita fiksi secara benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
Kegiatan Ayo Menulis 150
Inti menit
❖ Siswa ditugasi melakukan wawancara dengan anggota keluarganyaa
❖ Siswa diminta menanyakan kegemaran setiap anggota keluarganya.

(Mandiri)
❖ Setelah selesai, siswa diminta melengkapi kolom yang tersedia berdasarkan
hasil wawancara.
❖ Selanjutnya, siswa diminta menuliskan manfaat keberagaman kegemaran
dalam keluarganya. Siswa juga diminta menuliskan kesimpulan hasil
wawancara yang telah ia lakukan sebelumnya pada kolom yang disediakan.
(Mandiri)
❖ Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)
❖ Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan ekonomi. Dalam

kegiatan ini, guru dapat menggunakan gambar berbagai jenis kegiatan
ekonomi sebagai media pembelajaran. (Hots)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks berjudul Kabupaten Tabanan. (Literasi)
❖ Selesai membaca, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan di buku

siswa terkait bacaan yag dibaca sebelumnya. (Hots)
❖ Setelah mendapatkan hasil diskusi, siswa diminta menuliskan hasilnya pada
kolom yang telah disediakan. (Collaboration)
Ayo Mengamati
❖ Siswa diminta mengamati kegiatan ekonomi dan jenis pekerjaan yang terkait
dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan tempat tinggalnya.
❖ Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta mengisi kolom yang tersedia
sesuai hasil pengamatan. (Mandiri
❖ Guru mengajak siswa mengingat kembali mengenai pengertian tokoh.
❖ Selanjutnya, guru memberikan penjelasan singkat mengenai tokoh utama

dan tokoh tambahan dalam sebuah cerita fiksi. (Communication)
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta membaca kembali cerita berjudul Asal Mula Bukit Catu.
❖ Kemudian, siswa diminta untuk mengidentifikasi tokoh utama dan tokoh

tambahan dalam cerita tersebut. setelah itu, siswa menuliskan jawabannya
pada kolom yang telah disediakan. (Hots)
Penutup menit
Guru :
A. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan mengamati peta Indonesia, siswa mengetahui letak daerah tempat tinggalnya.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi gambar anggota keluarga, siswa mengetahui keberagaman karakteristik individu
berdasarkan gambar.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan anggota keluarga, siswa dapat menjelaskan karakteristik individu di
dalam keluarga.
4. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mengetahui cerita rakyat pada suatu daerah dan mencermati
tokoh-tokohnya.
5. Dengan kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan tokoh protagonis dan
antagonis dalam teks cerita fiksi.
6. Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu daerah dengan memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada.
7. Dengan kegiatan mengidentifikasi lagu daerah, siswa dapat mengetahui tempo dan tinggi rendah nada dari notasi angka
lagu daerah.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
Kegiatan Ayo Mengamati 150
Inti menit
❖ Siswa mengamati peta Pulau Sumatra. Kemudian, siswa diminta mencari
gambar peta Indonesia lalu melingkari letak daerah tempat tinggalnya.
(Mandiri)
Ayo Berlatih
❖ Siswa menuliskan hasil identifikasinya pada kolom yang disediakan
(Mandiri)
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar pada buku siswa. Kemudian, siswa diminta
menuliskan sifat orang sesuai gambar.
❖ Guru memberikan penegasan dengan menjelaskan tentang keragaman
karakteristik individu yang berupa sifat. (Persatuan dan Kesatuan)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca cerita rakyat berjudul Kisah Putri Tangguk. (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa menyampaikan jawabannya dengan santun dan percaya diri.
(Communication)
❖ Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang lagu daerah di Indonesia.
(Hots)
Ayo Menyanyi
❖ Siswa menyanyikan lagu “Injit-Injit Semut” bersama teman satu kelas.
Ayo Berlatih
❖ Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia.
❖ Siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya. (Communication)

Kegiatan 15
▪ Ayo Renungkan
Penutup menit
▪ Kerja Sama Dengan Orang Tua
❖ Siswa diminta mencari informasi tentang lagu daerah di lingkungan tempat

tinggalnya.
Peserta Didik :
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan menulis keadaan lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat menceritakan keadaan lingkungan tempat
tinggalnya secara tertulis.
2. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mengetahui contoh cerita rakyat di suatu daerah.
3. Dengan kegiatan mengidentifikasi cerita rakyat, siswa mampu menyampaikan hasil identifikasi jenis cerita fiksi yang
dibaca dan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi
4. Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat Menyanyikan lagu daerah dengan memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada
5. Dengan kegiatan mengidentifikasi lagu, siswa dapat mengetahui tempo dan tinggi rendah nada lagu.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
Kegiatan Ayo Menulis 150
Inti menit
❖ Siswa telah mengetahui kedaan lingkungan tempat tinggal Lani di Jakarta
melalui cerita pada buku siswa.
❖ Setelah selesai, siswa diminta membacakan ceritanya di depan guru dan
teman-teman dengan suara nyaring.
Ayo Membaca
❖ Guru membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian, siswa diminta
membaca cerita berjudul Si Pitung. (Literasi)
AYO BERLATIH
❖ Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya pada kertas. (Critical
Thingking and Innovation)
❖ Kegiatan ini dilakukan siswa secara mandiri.
❖ Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya di depan

guru dan teman-teman. (Communication)
Ayo Menyanyi
❖ Guru mengajak siswa menyanyikan lagu tersebut secara bersama-sama
dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
Ayo Berlatih
❖ Siswa telah menyanyikan lagu ”Kicir-kicir” dengan memperhatikan tempo
dan tinggi rendah nada.
❖ Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi tempo dan tinggi rendah nada
teks lagu ”Kicir-kicir”.
Kegiatan A. Ayo Renungkan 15
Penutup menit
❖ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa kamu telah memahami
materi yang dipelajari hari ini? Bagaimana caramu untuk melestarikan cerita
rakyat dan lagu daerah di lingkungan tempat tinggalmu?
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
❖ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai tokoh-
tokoh pada cerita fiksi, tempo, dan tinggi rendah nada.
❖ (Critical Thingking and Problem Solving)
B. Kerja Sama Dengan Orang Tua
❖ Siswa mencari beberapa lagu daerah.
❖ Siswa diminta menuliskan tempo dan asal lagu daerah tersebut.
❖ Selanjutnya, siswa dan orang tua bekerja sama mengidentifikasi tinggi

rendah nada lagu daerah tersebut.
C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
D. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Keunikan Daerah Tempat Tinggalku (Subtema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan mengamati gambar keunikan suatu daerah, siswa dapat mengidentifikasi keunikan daerah tempat
tinggalnya.
2. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar orang mendorong dan menarik gerobak, siswa dapat menyebutkan beragam gaya
yang terdapat di lingkungan sekitar.
4. Dengan kegiatan mencoba melakukan percobaan gaya tarikan, siswa dapat menjelaskan pengaruh gaya terhadap
gerakan benda.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
Inti Ayo Mengamati menit
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar keunikan Daerah
Istimewa Yogyakarta. (Mandiri)
❖ Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya surat
kabar,majalah, atau internet. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Siswa diminta menjawab pertanyaan dalam kotak yang telah disediakan.
❖ Siswa membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)

Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks cerita rakyat berjudul ”Roro Jonggrang” pada buku
siswa. (Literasi)
Ayo Mengamati
❖ Siswa diajak mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
❖ Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengertian gaya berdasarkan

hasil pengamatan yang telah dilakukan. Gaya dapat diartikan sebagai tarikan
atau dorongan yang dapat memengaruhi keadaan suatu benda. (Critical

Ayo Mencoba
❖ Langkah percobaan pertama dilakukan secara berpasangan.
❖ Siswa menyiapkan alat yang diperlukan dengan bimbingan guru.
❖ Siswa mengikuti langkah percobaan pertama pada buku siswa.
❖ Setelah selesai melakukan langkah percobaan pertama, siswa menjawab

pertanyaan pada buku siswa. Jawaban pertanyaan sesuai dengan hasil
percobaan yang dilakukan siswa. (Hots)
Kegiatan 15
▪ Ayo Merenungkan
Penutup menit
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
pembelajaran yang dilakukan (Critical Thingking and Problem Solving)
▪ Kerjasama Dengan Orang Tua
❖ internet mengenai cerita rakyat yang berasal dari daerah siswa.
❖ Siswa menceritakan kembali cerita rakyat yang diperoleh kepada orang tua
siswa. Siswa juga menyebutkan tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tari daerah, siswa dapat mengetahui berbagai ragam tari daerah di Indonesia.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar keberagaman tari daerah, siswa dapat mengetahui pengertian gerak tari dan
menyebutkan berbagai tari kreasi daerah berdasarkan jenisnya.
3. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan menulis teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita
fiksi.
5. Dengan kegiatan mencoba praktik bermain ketapel, siswa dapat menjelaskan berbagai contoh pengaruh gaya terhadap
gerakan benda di lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
(Orientasi)
Inti Ayo Berdiskusi menit
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan tari daerah yang di ketahui.
Siswa juga diminta menuliskan asal daerah tari tersebut. (Mandiri)
❖ Siswa diminta menuliskan dalam kolom yang tersedia.
❖ Siswa mendengarkan guru membacakan narasi pada buku siswa.

Ayo Mengamati
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar keragaman tari dari
berbagai daerah.
❖ Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya surat kabar,
majalah, atau internet. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Siswa diminta untuk mencari contoh tari tradisonal dan tari kreasi baru yang
terdapat dari berbagai daerah di Indonesia. (Critical Thingking and Problem
Solving)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks cerita rakyat berjudul ”Terjadinya Selat Bali” pada buku
siswa. (Literasi)
Ayo Menulis
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan kembali sebuah cerita rakyat
yang berasal dari daerah siswa dan mengidentifikasi tokoh protagonis dan
tokoh antagonis dalam cerita.
❖ Guru menciptakan suasana demokratis sehingga siswa dapat memperoleh
informasi tentang cerita rakyat dari daerahnya, baik melalui buku, internet,
wawancara, atau sumber lainnya.
❖ (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Berlatih.
❖ Secara mandiri, siswa diminta menuliskan macam pengaruh gaya terhadap
gerakan benda pada buku siswa. (Hots)
❖ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan macam
pengaruh gaya terhadap gerakan benda di depan guru dan teman-teman.
❖ Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya
Kegiatan 15
▪ Ayo Renungkan
Penutup menit
❖ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran
yang dilakukan.
❖ Siswa mencari informasi dengan berdiskusi dengan orang tua mengenai

ragam tari kreasi daerah yang berasal dari daerah siswa.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio /unjuk


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan ekonomi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan ekonomi, meliputi
produsen, distributor, dan konsumen.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar anak-anak yang sedang berdiskusi, siswa dapat mengemukakan pendapatnya
tentang keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dengan kegiatan menemukan jawaban soal, siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
❖ Guru meminta siswa mengamati gambar pelaku kegiatan ekonomi, meliputi
produsen, distributor, dan konsumen. Sebagai produsen adalah pengusaha
buku. Sebagai distributor adalah penjual buku. Sebagai konsumen adalah
pelajar.
❖ Kemudian, secara mandiri siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada buku siswa. (Hots)
❖ Siswa mengamati gambar perguruan tinggi pada buku siswa sambil
mendengarkan guru membacakan narasi.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar anak-anak yang sedang berdiskusi.
❖ Siswa diminta menuliskan pendapatnya tentang keberagaman fisik

berdasarkan gambar tersebut. (Mandiri)
❖ Selanjutnya, siswa juga diminta untuk menuliskan pendapatnya tentang cara
menyikapi keberagaman karakteristik di sekolahnya. (Mandiri
❖ Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal. (Collaboration)
❖ Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya di depan teman-temannya.

(Communication)
❖ Guru juga memberi kesempatan siswa lain jika ada jawaban berbeda.
❖ Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi pendapat-pendapat siswa. Selain itu,

guru juga memberi memberi penegasan bahwa keberagaman fisik merupakan
anugerah Tuhan
❖ Siswa mengamati gambar sambil mendengarikan guru membacakan narasi
pada buku siswa.
❖ Kemudian, siswa diminta membaca cerita fiksi berjudul Kali Gajah Wong.
(Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
(Hots)
Kegiatan Ayo Renungkan 15
Penutup menit
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya secara
tertulis berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai kegiatan
ekonomi dan hubungannya dengan berbagai pekerjaan, keberagaman
karakteristik individu, dan tokoh-tokoh pada cerita fiksi.
Kerjasama Dengan Orang Tua
❖ Siswa mengamati keunikan daerah tempat tinggalnya.
❖ Selanjutnya, siswa berdiskusi dengan anggota keluarganya tentang

keunikan tersebut.
❖ Siswa diminta menuliskan hasil diskusinya.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan mencari tahu keunikan Kota Tangerang, siswa mengetahui keunikan dari suatu daerah.
2. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menceritakan kembali teks tersebut dan mencermati serta
menuliskan tokoh-tokoh pada teks tersebut.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan ekonomi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan ekonomi serta pekerjaan
yang terkait dengan kegiatan tersebut.
4. Dengan kegiatan mengamati keberagaman individu di sekolah, siswa dapat mengetahui manfaat keberagaman
karakteristik individu di lingkungan sekolah.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
Inti Ayo Berdiskusi menit
❖ Siswa diminta untuk mencari informasi tentang keunikan kota Tangerang.
(Mandiri)
❖ Siswa menuliskan informasi tentang keunikan kota Tangerang yang ia
dapatkan dalam kolom yang tersedia. (Mandiri)
❖ Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab berdasarkan pertanyaan pada
buku panduan guru. Berikut pertanyaan yang dapat digunakan. (Hots)
Ayo Membaca
❖ Siswa diminta membaca teks fiksi tentang kota Tangerang yang telah ia
temukan sebelumnya. Setelah selesai, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Literasi)
❖ Siswa menuliskan hasilnya pada kolom tersedia.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar kegiatan ekonomi pada buku siswa.
❖ Selanjutnya, siswa diminta untuk mengidentifikasi gambar berdasarkan

pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Siswa membaca narasi pada buku siswa.
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta menemukan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa.
❖ Selanjutnya, siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia.
(Hots)
❖ Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal. Kegiatan ini untuk
membahas jawaban siswa. (Collaboration)
❖ Guru meminta siswa menyampaikan hasil jawaban di depan teman-
temannya. (Communication)
❖ Guru juga memberi kesempatan siswa lain membacakan jawabannya jika
berbeda.
❖ Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi pendapat-pendapat siswa. Selain
itu, guru juga memberi memberi penegasan bahwa keberagaman fisik
merupakan anugerah Tuhan.
Kegiatan 15
▪ Ayo Renungkan
Penutup menit
❖ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apakah yang sudah kamu
pelajari hari ini? Bagaimana perasaanmu sesudah melakukan kegiatan
pembelajaran ini? Tuliskan pada kotak berikut.
❖ Siswa diminta menanyakan kepada orang tua tentang keunikan daerah

tempat tinggalnya.
❖ Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
dengan orang tuanya (Mandiri)
Peserta Didik :
Guru :

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan mengamati gambar tari Bali dan tari Sumatra, siswa mengetahui ciri-ciri gerak tari Bali dan tari
Sumatra.
2. Dengan kegiatan berdiskusi tentang kegemaran, siswa mengetahui keragaman kegemaran teman sekelasnya beserta
manfaatnya.
3. Dengan kegiatan membaca teks cerita rakyat, siswa dapat mengetahui cerita rakyat pada suatu daerah dan menuliskan
tokoh-tokohnya.
Alokasi
Waktu
Pendahu 10
luan menit
(Orientasi)
❖ Siswa diajak untuk mengamati berbagai gambar tari-tari daerah di Indonesia yang
telah disiapkan oleh guru sebelumnya.
❖ Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai gambar berbagai gambar
tari daerah. (Hots)
❖ Guru memberikan kesimpulan dari hasil tanya jawab yang telah dilakukan.
❖ Siswa mengamati gambar pada buku siswa sambil mendengarkan penjelasan guru
tentang ciri-ciri tari Bali dan tari Sumatra. (Communication)
❖ Guru meminta siswa untuk membaca tentang keunikan dari salah satu tari
Sumatra, yakni tari Seudati.(Literasi)
❖ Setelah membaca, siswa diminta untuk mengidentifikasi tari daerahnya sesuai
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Siswa membaca narasi pada buku siswa. (Literasi)
❖ Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai kegemaran mereka. (Hots)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa diminta mencari informasi tentang kegemaran teman sekelasnya. Setelah
selesai, siswa diminta untuk berdiskusi. Siswa juga diminta untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Collaboration)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca cerita rakyat berjudul Caadara. (Literasi)
❖ Alternatif kegiatan membaca:
❖ Setelah membaca, siswa diajak untuk mengingat kembali materi tentang jenis-jenis
teks fiksi, tokoh utama, tokoh protagonis, dan tokoh antagonis.
❖ Setelah selesai, siswa diminta untuk mencermati kembali cerita rakyat berjudul
Caadara. Kemudian, siswa mengidentifikasi cerita tersebut sesuai pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa. (Critical Thingking and Problem Solving)
Kegiatan 15
▪ Ayo Renungkan
Penutup menit
1. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1) Apa pengetahuan yang kamu pelajari dari pembelajaran hari ini? Tuliskan
dalam kotak di bawah ini.
2) Apa hal menarik yang kamu temukan dalam pembelajaran hari ini? Jelaskan!
3) Bagaimana perasaanmu selama belajar?
1. Siswa diminta mencari tahu manfaat kegemarannya bagi dirinya sendiri dan
lingkungan di sekitarnya.
2. Selesai mencari informasi, siswa diminta menyampaikan kepada orang tuanya.
3. Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
dengan orang tuanya
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : SBdP, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 6
1) Dengan kegiatan mengamati peta daerah Papua, siswa dapat menuliskan keunikan daerah Papua.
2) Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat mengetahui cerita rakyat suatu daerah.
3) Dengan kegiatan berdiskusi tentang cerita fiksi, siswa dapat menuliskan isi teks cerita fiksi.
4) Dengan kegiatan menemukan teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan judul, isi, dan tokoh-tokoh yang terdapat pada
cerita fiksi.
5) Dengan kegiatan mencoba melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan gerak tari kreasi daerah.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
❖ Siswa diminta mengamati gambar peta, lalu mengajukan pertanyaan, ”Apa
nama pulau yang ditunjukkan pada buku siswa?” (Communication)
❖ Setelah selesai, siswa diminta untuk maju ke depan kelas secara bergantian
untuk membacakan hasil tulisannya. (Communication)
Ayo Membaca
❖ Siswa telah mengamati gambar keunikan daerah Papua, salah satunya
burung Cenderawasih. Selanjutnya, siswa diminta untuk membaca cerita
rakyat berasal dari Papua, yaitu Asal-usul Burung Cenderawasih. (Literasi)
❖ Selanjutnya, guru dan siswa mengadakan tanya jawab berdasarkan cerita
tersebut,
❖ Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut secara lisan. (Hots)
AYO BERDISKUSI
❖ Setelah siswa membaca dan memahami cerita Asal-usul Burung
Cenderawasih, siswa diminta untuk melakukan diskusi tentang isi teks cerita
fiksi tersebut.
❖ Siswa diminta untuk membentuk kelompok diskusi terdiri atas tiga anak.
(Collaboration)
Ayo Berlatih
❖ Siswa diminta membaca cerita tersebut, lalu menuliskan judul dan tokoh-tokoh
yang terlibat di dalam cerita. Siswa menuliskan tokoh utama, tokoh tambahan,
tokoh protagonis, dan tokoh antagonisnya. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban setiap kelompok.
Ayo MENCOBA
❖ Siswa diminta untuk menceritakan gambar tersebut, misalnya dari pakaian
dan asesoris tari. (Communication)
❖ Selanjutnya, siswa diminta mengamati teks lagu ”Apuse”. (Creativity and
Innovation)
❖ Setelah semua kelompok menguasai gerak tari dan iringannya, setiap
kelompok diminta untuk menampilkannya di depan guru dan kelompok lain.
Kegiatan 15
▪ Ayo Renungkan
Penutup menit
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung (Critical Thingking and Problem Solving)
▪ KERJASAMA DENGAN ORANG TUA
❖ Siswa bertanya kepada keluarganya (ayah, ibu, kakak, adik, kakek, dan
nenek) tentang tari daerah dan cerita rakyat yang mereka ketahui.
❖ Siswa menuliskannya dalam bentuk tabelseperti pada buku siswa.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan mengamati berbagai contoh hubungan antara gaya dan gerak, siswa dapat menjelaskan hubungan
antara gaya dan gerak.
2. Dengan pengamatan peristiwa di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan gaya dan gerak, siswa dapat menjelaskan
mengenai hubungan antara gaya dan gerak melalui pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan pembelajaran dalam sebuah cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan menemukan jawaban berdasarkan cerita fiksi, siswa dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh dan sifat
tokoh dalam cerita fiksi.
5. Dengan kegiatan berdiskusi mengenai cerita fiksi, siswa dapat mengidentifikasi tokoh,sifat tokoh, dan inti cerita fiksi.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks materi mengenai pengaruh
gaya terhadap gerakan benda serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
(Literasi)
❖ Guru meminta siswa untuk cermat dalam mengamati gambar berbagai contoh
pengaruh gaya terhadap gerak benda.
❖ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan pengaruh gaya
terhadap gerakan benda seperti dicontohkan dalam gambar.
(Communication)
❖ Guru meninta siswa mengungkapkan pendapatnya dengan percaya diri.
(Communication)
Ayo BERDISKUSI
❖ Siswa telah memahami bahwa terdapat berbagai macam pengaruh gaya
terhadap gerakan benda. Selanjutnya, siswa diajak untuk melakukan
pengamatan mengenai peristiwa di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan
gaya dan gerak.
❖ Guru meminta siswa melakukan pengamatan secara individu.
❖ Setelah selesai melakukan pengamatan, iswa menuliskan laporan hasil

pengamatan dengan format tercantum pada buku siswa. (Mandiri)
Ayo Membaca
❖ siswa membaca teks cerita fiksi berjudul ”Angsa dan Telur Emas” pada buku
siswa. (Literasi)
❖ Guru memberikan kesimpulan penjelasan mengenai hikmah atau
pembelajaran yang dapat diambil melalui cerita berjudul ”Angsa dan Telur
Emas”. (Religius)
Ayo Berlatih
❖ Siswa telah membaca dan memahami cerita fiksi berjudul ”Angsa dan Telur
Emas”. Selanjutnya, siswa diajak untuk menjawab pertanyaan berdasarkan
cerita fiksi.
❖ Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai cerita fiksi.
(Hots)
❖ Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri.
(Communication)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mencari cerita fiksi dari berbagai sumber. Selanjutnya, siswa diajak
mendiskusikan tokoh, sifat tokoh, dan inti cerita fiksi. (Collaboration)
❖ Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-siswa
yang mengalami kesulitan.
Penutup menit
dilakukan.
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan mengamati gambar benda tiga dimensi, siswa dapat menemukan pengertian benda tiga dimensi.
2. Dengan kegiatan membaca karya seni tiga dimensi, siswa dapat memahami pengertian karya seni tiga dimensi.
3. Dengan mengidentifikasi ciri-ciri benda tiga dimensi, siswa dapat memahami pengertian menggambar benda tiga
dimensi.
4. Dengan kegiatan mengamati lingkaran, siswa dapat menemukan bentuk benda-benda tiga dimensi dan
mengungkapkannya dalam karya gambar.
5. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menemukan benda yang biasa dituangkan dalam gambar
tiga dimensi.
6. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.
7. Dengan kegiatan bermain peran sesuai cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat tokoh secara visual.
8. Dengan kegiatan mengamati berbagai peristiwa sehari-hari, siswa dapat mengidentifikasi hubungan antara gaya dan
gerak dalam berbagai peristiwa.
9. Dengan kegiatan mencoba mempraktikkan permainan ketapel, siswa dapat membuktikan adanya hubungan antara gaya
dan gerak.
Alokasi
Waktu
Pendahu 10
luan menit
Kegiatan Ayo Mengamati 150
Inti menit
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati ciri-ciri gambar benda berbentuk tiga
dimensi.
❖ Guru meminta siswa untuk memberikan jawaban secara percaya diri. (Communication)
❖ Siswa menuliskan pengertian benda tiga dimensi pada buku siswa.

Ayo Membaca
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks materi mengenai karya tiga dimensi,
unsur-unsur karya seni rupa tiga dimensi, dan jenis benda yang biasa dituangkan dalam
gambar tiga dimensi. (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai karya senitiga dimensi.
Ayo Berlatih
❖ Secara mandiri, siswa diminta untuk mengelompokkan gambar benda berdasarkan
jenisnya (benda kubistis, benda silindris, dan benda bebas). (Mandiri)
❖ Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan dengan percaya diri. (Hots)
Ayo Mengamati
❖ Guru memberikan kesempatan siswa bersama anggota kelompoknya untuk
menyampaikan hasil pengamatan mengenai nama gerabah yang dikelompokkan sesuai
tiga kelompok jenis benda tiga dimensi. (Collaboration dan Communication)
Ayo Berdiskusi
❖ fiksi. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan tokoh-tokoh dan sifat
tokoh dalam cerita fiksi di depan kelas. (Communication)
Ayo Mengamati
❖ Siswa menuliskan hubungan gerak dan gaya kaitannya dengan peristiwa pada gambar
dalam kotak di buku siswa. (Mandiri)
❖ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya mengenai
hubungan gerak dan gaya kaitannya dengan peristiwa pada gambar. (Communication)
❖ Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya dengan percaya diri.
Ayo Mencoba
❖ Siswa telah memahami tentang hubungan antara gaya dan gerak. Selanjutnya, siswa
diajak untuk membuktikan adanya hubungan antara gaya dan gerak melalui permainan.
❖ Siswa diminta untuk menyiapkan alat permainan, yaitu ketapel.
❖ Dengan pengawasan guru, siswa diajak untuk mempraktikkan bermain ketapel.
❖ Guru memberi stimulus kepada siswa melalui pertanyaan: Apa hubungan antara gaya dan
gerak pada permainan ketapel. (Hots)
Penutup menit
Guru :
⮚ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
NAHNUR.ND, S.Pd
_NORMA FAISANI, S.Pd
NIP. 19660815 198611 2 003
NIP. 19650818 199211 2 001)

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat mencermati tokoh-tokoh dalam cerita fiksi dan mengidentifikasi
peran tokoh dan hikmah dari cerita tersebut.
2. Dengan kegiatan berdiskusi mengenai tokoh-tokoh dalam cerita fiksi, siswa dapat mengidentifikasi tokoh utama, tokoh
pembantu/tambahan, tokoh protagonis, dan tokoh antagonis dari cerita fiksi.
3. Dengan kegiatan berdiskusi mengenai keberagaman karakteristik individu, siswa dapat mengetahui sikap untuk
menghadapi perbedaan karakteristik antarteman dan manfaat yang diperoleh.
4. Dengan kegiatan melakukan pengamatan jenis pekerjaan masyarakat di lingkungan tempat tinggal siswa, siswa dapat
mengelompokkan jenis-jenis pekerjaan yang menghasilkan barang dan jenis-jenis perkerjaan yang menghasilkan jasa.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
Kegiatan Ayo Membaca 150
Inti menit
❖ Siswa diminta untuk membaca cerita berjudul Nelayan dan Ikan Mas.
(Literasi)
❖ Setelah selesai, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa berdasarkan cerita yang telah ia baca sebelumnya. (Hots)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa diminta berdiskusi berdasarkan pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa. (Collaboration)
❖ Siswa membaca materi pada buku siswa tentang keragaman karakteristik
individu beserta manfaatnya. (Persatuan dan Kesatuan)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mendiskusikan sikap dalam menghadapi berbagai karakteristik teman
di sekolah dan manfaat yang diperoleh dengan adanya keragaman
karakteristik antar teman. (Collaboration)
❖ Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan penjelasan guru tentang
pekerjaan yang merupakan salah satu karakteristik individu.
Ayo Mencoba
❖ Siswa diminta mengelompokkan jenis pekerjaan yang menghasilkan barang
dan jenis pekerjaan yang menghasilkan jasa.
❖ Selanjutnya, siswa menuliskan jawabannya pada tabel yang tersedia.
(Mandiri)
Penutup menit
❖ Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai tanggung
jawab sebagai warga masyarakat. (Critical Thingking and Problem
Solving)
B. Kerjasama Dengan Orang Tua
❖ Selesai berdiskusi, siswa diminta menuliskan hasilnya pada kolom yang
tersedia.
❖ Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas
dengan orang tuanya. (Mandiri)
C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :



NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan bermain peran sesuai cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat tokoh dalam cerita fiksi secara visual.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar ilustrasi cerita, siswa dapat mengetahui cerita rakyat berasal dari suatu daerah,
serta mencermati tokoh-tokoh cerita.
3. Dengan kegiatan menunjukkan pengertian tokoh-tokoh, siswa dapat memahami peranan tokoh-tokoh pada cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan mengamati lingkungan tempat tinggal, siswa dapat mengetahui corak kehidupan kegiatan ekonomi di
lingkungan tempat tinggal.
5. Dengan kegiatan membaca teks keberagaman karakteristik individu, siswa dapat mengetahui manfaat keberagaman
karakteristik individu di dalam masyarakat.
6. Dengan kegiatan menunjukkan sikap toleransi, siswa dapat mengetahui tindakan-tindakan yang mencerminkan sikap
toleransi dalam keberagaman masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
(Orientasi)
Kegiatan Ayo Bermain Peran 150
Inti menit
❖ Siswa mencari cerita fiksi yang di dalamnya terdapat minimal tiga tokoh.
Selanjutnya, siswa diminta memperagakan tokoh-tokoh dalam cerita.
❖ Siswa memperagakan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi sesuai dengan sifatnya di
depan kelompok lain. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar ilustrasi cerita Cindelaras
❖ Kemudian, guru mengajukan pertanyaan seperti pada buku siswa, yaitu Apa
kamu pernah mendengar atau membaca cerita tentang Cindelaras? (Hots)
Ayo Menunjukan
❖ Siswa telah mengidentifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada cerita Cindelaras.
Kemudian, guru mengajak siswa mengingat kembali pengertian tokoh, tokoh
utama, dan tokoh tambahan.
❖ Siswa diminta menuliskannya pada buku tugas. (Critical Thingking and
Problem Solving)
Ayo Mengamati
❖ Kemudian, siswa diminta mengamati kegiatan penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya, meliputi jenis pekerjaan yang ditekuni penduduk dan corak
kehidupan penduduk.
❖ Selanjutnya, siswa diminta membuat kesimpulan berdasarkan hasil
pengamatannya. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Membaca
❖ Siswa diminta membaca teks bacaan berjudul Keberagaman Karakteristik
Individu
Ayo Menulis
❖ Selanjutnya, siswa diminta untuk menuliskan tindakan-tindakan yang
mencerminkan sikap toleransi dalam keberagaman masyarakat di lingkungan
tempat tinggalnya. Siswa menuliskannya dalam kotak pada buku siswa.
(Toleransi)
❖ Siswa diminta untuk mengumpulkan hasil tulisannya kepada guru untuk dinilai.
Kegiatan 15
▪ Ayo Renungkan
Penutup menit
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai tokoh-tokoh
pada cerita fiksi, kegiatan ekonomi dan corak kehidupan masyarakat, serta
manfaat keberagaman karakteristik individu. (Critical Thingking and Problem
Solving
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan mengamati lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa, siswa dapat menemukan keberagaman
karakteristik individu dan manfaatnya.
2. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat mengenai tokoh dalam cerita, siswa dapat memahami tokoh-tokoh dalam
sebuah cerita.
3. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokoh-tokoh dalam sebuah cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan mempraktikkan menggambar sketsa gambar tiga dimensi, siswa dapat membuat sketsa atau
rancangan gambar dari bentuk karya tiga dimensi.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
(Orientasi)
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati lingkungan masyarakat tempat
tinggal siswa. Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi ragam karakteristik
individu dalam kehidupan sehari-hari dan menuliskan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan tempat
tinggalnya. (Persatuan dan Kesatuan)
❖ Siswa menuliskan keberagaman karakteristik individu di lingkungan tempat
tinggalnya beserta manfaatnya dalam tabel pada buku siswa. (Persatuan dan
Kesatuan)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai pengertian
tokoh-tokoh dalam cerita fiksi. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Membaca
❖ siswa membaca teks cerita berjudul ”Kendi mas dan Ular” pada buku siswa.
(Literasi)
❖ Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai pengertian tokoh-
tokoh dalam cerita yang telah dipelajari sebelumnya. (Hots)
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai tokoh-tokoh
dalam cerita. (Hots)
Ayo Mencoba
❖ Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri.
(Communication)
❖ Siswa membaca penjelasan dan mengamati gambar mengenai langkah-langkah
menggambar tiga dimensi berupa cermin pada buku siswa.
Penutup 1. Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa menit
pembelajaran yang dilakukan.
B. Kerjasama Dengan Orang Tua
1. Siswa menunjukkan sketsa gambar tiga dimensi yang sudah dibuat
kepada orang tua atau kakak.
2. Siswa meminta masukan kepada orang tua atau kakak tentang sketsa
yang telah dibuat siswa.
3. Siswa menyelesaikan sketsa yang telah dibuat menjadi gambar sempurna.
4. Siswa melaporkan hasilnya kepada guru. (Mandiri)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : SBdP, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan mengamati gambar berbagai karya tiga dimensi, siswa dapat mengenal berbagai karya tiga dimensi
dan membuat gambar rancangan karya tiga dimensi.
2. Dengan kegiatan mencoba membuat karya tiga dimensi, siswa dapat membentuk karya tiga dimensi.
3. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat tokoh dalam sebuah cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menirukan peran tokoh dalam suatu cerita.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 10
menit
Doa (Orientasi)
❖ Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati berbagai gambar karya tiga
dimensi yang terdapat pada buku siswa. Selanjutnya, siswa diminta
menuliskan keterangan sesuai tiap-tiap gambar karya tiga dimensi.
(Mandiri)
❖ Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa
saja alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembuatan setiap karya tiga
dimensi tersebut? (Hots)
❖ Siswa mengamati sketsa gambar karya tiga dimensi pada buku siswa.
❖ Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa

saja gambar rancangan karya tiga dimensi yang telah dibuat oleh Udin dan
teman-teman? (Hots)
(Sintak Model Project based Learning)
AYO MENCOBA
❖ Secara berkelompok, siswa diminta untuk membuat karya tiga dimensi
sesuai langkah-langkah pada buku siswa. Selanjutnya, secara mandiri siswa
diminta membuat karya tiga dimensi berupa benda-benda di lingkungan
tempat tinggal siswa. (Collaboration)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca teks cerita berjudul ”Taman Rumah Pohon” pada buku
siswa.Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
❖ Guru memberikan waktu selama 10 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
Alternatif 2:
❖ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
❖ Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa. (Literasi)
❖ Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai sifat tokoh
dalam cerita. (Hots)
❖ Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa yang
mengalami kesulitan.
Kegiatan 15
▪ Ayo Renungkan
Penutup menit
pembelajaran yang dilakukan. (Critical Thingking and Problem Solving)
▪ KERJASAMA DENGAN ORANG TUA
❖ Siswa mencari informasi mengenai lingkungan tempat tinggal siswa dengan

melakukan tanya jawab dengan orang tua. Pertanyaan seperti tertulis pada
buku siswa.
Peserta Didik :
Guru :



NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Tema : Daerah Tempat Tinggalku (Tema 8)
Pembelajaran ke : 1
✔ Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh dalam teks bacaan.
✔ Dengan kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup
penduduk.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
❖ Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
❖ Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya.

Inti 150 menit
▪ Kegiatan Literasi
2. Pada Kegiatan Berbasis Literasi: siswa diminta untuk
membaca cerita berjudul Masohi, Selalu Ingin Kembali. ” ”
3. Kemudian, guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
pada Buku Siswa berdasarkan cerita yang telah ia baca.
▪ Kegiatan Berbasis Proyek
tentang kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar.
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis pekerjaan sesuai
tempat hidup penduduk..
identifikasi mengidentifikasi jenis pekerjaan sesuai tempat
hidup penduduk di depan kelas.
Penutup 15 menit
Tua, siswa mengamati jenis pekerjaan masyarakat dilingkungan
tempat tinggal. (Mandiri)
(Religius)
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik.. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian
hasil karya atau menyesuaikan dengan guru.


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 2
✔ Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mencermati dan mengidentifikasi tokoh-tokoh yang terdapat
pada teks bacaan, dan
✔ Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi hubungan gaya dan gerak yang terdapat
pada teks bacaan.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
sebelumnya.
Inti 150 menit

membaca teks bacaan berjudul Kebaikan Tukang Bakso.
3. Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa berdasarkan
teks bacaan.
tentang hubungan gaya dan gerak
2. Siswa diminta untuk melakukan percobaan hubungan gaya
dan gerak.
percobaan hubungan gaya dan gerak di depan kelas.
Penutup 15 menit
Tua, siswa mengamati kegiatan apa saja yang membutuhkan
gaya dan gerak dalam kehidupan sehari-hari. (Mandiri)
(Religius)
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau
menyesuaikan dengan guru.


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
✔ Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
✔ Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
penduduk.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
Inti 150 menit
membaca teks bacaan berjudul “Petani Jagung yang
Cerdik”
3. Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa berdasarkan teks bacaan
tentang kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan
budaya di lingkungan sekitar.
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis pekerjaan sesuai
tempat hidup penduduk..
identifikasi mengidentifikasi jenis pekerjaan sesuai tempat
hidup penduduk di depan kelas.
Penutup 15 menit
Tua, siswa mengamati jenis pekerjaan masyarakat dilingkungan
tempat tinggal. (Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
✔ Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
✔ Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
penduduk.
✔ Dengan berdiskusi tentang bacaan yang dibaca, siswa dapat. mengetahui kegiatan ekonomi dan pelaku
kegiatan ekonomi pada suatu daerah.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
Inti 150 menit
2. Pada Kegiatan Berbasis Literasi: siswa diminta untuk membaca
cerita berjudul “Bangga Hasil Keringat Ayah”.
3. Setelah selesai, guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan cerita yang telah ia
baca.
4. Pada akhir kegiatan literasi 4, guru meminta anak untuk
memilih satu cerita untuk dituliskan kembali, lalu di tempel pada
kertas dan dihias.
5. Cerita yang dipilih, nantinya akan di pajang saat ada pameran
kelas.
6. Kegiatan ini dapat saat ada pameran kelas. Kegiatan ini dapat
dilakukan secara kelompok.
7. Guru meminta anak menyiapkan alat dan bahan untuk
menghias cerita.
8. Perhatikan pada kegiatan projek pada pembelajaran
berikutnya.
tentang kegiatan ekonomi dan pelaku kegiatan ekonomi pada
suatu daerah.
2. Siswa diminta untuk mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan
pelaku kegiatan ekonomi pada suatu daerah.
3. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan laporan hasil
identifikasi kegiatan ekonomi dan pelaku kegiatan ekonomi
pada suatu daerah di depan kelas.
Penutup 15 menit
. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 5
✔ Mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks bacaan,
✔ Mengidentifikasi sifat tokoh dalam teks bacaan, dan
✔ Mengetahui keragaman karakteristik individu.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Religius dan Integritas)
Nasionalisme.
❖ Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
dan motivasi . Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 150
1. Pada Kegiatan Berbasis Proyek: siswa diminta untuk membentuk menit
kelompok terdiri atas empat anak.
2. Setiap anggota kelompok diminta untuk memilih satu cerita fiksi yang
telah ia baca sebelumnya. Siswa diminta untuk menuliskan kembali
atau memfotokopi lembar cerita.
3. Selanjutnya hasil tulisan atau fotokopi dari semua anggota
ditempelkan pada kertas manila.
4. Setiap anggota kelompok juga diminta untuk menuliskan keterangan
dari cerita yang dipilihnya sesuai tabel pada Buku Siswa.
5. Selanjutnya, siswa diminta menghias cerita fiksi yang ditempel pada
kertas manila.
6. Setelah selesai, guru mengajak siswa untuk mendiskusikan hasil
tugas kelompoknya secara klasikal.
7. Cerita fiksi yang telah jadi dapat dipajang pada kegiatan pameran
kelas. Kegiatan pameran kelas dapat dilakukan pada akhir semester.
Penutup 15 menit
siswa mengamati keragaman karakteristik di dalam keluarga siswa.
(Mandiri)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
✔ Mempersiapkan pementasan gerak tari kreasi dengan iringan.
✔ Membuat karya seni rupa tiga dimensi dengan bahan lunak.
Alokasi
Waktu
Pembuka 10 menit
❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
an
❖ Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca
do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Religius dan Integritas)
❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
❖ Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 150 menit
● Pada kegiatan berbasis proyek Ayo Berekspresi Seni 1: siswa diminta untuk mempersiapkan
pementasan gerak tari kreasi dengan iringan.
● Guru mengajak siswa mengingat kembali materi gerak tari kreasi yang telah dipelajari pada
pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
● Kemudian, siswa diminta membentuk kelompok terdiri atas lima anak.
● Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang gerak tari kreasi yang akan dipentaskan. Hal-hal
yang didiskusikan sebagai berikut.
a. Gerak tari yang akan dipentaskan.
Siswa dapat membuat gerak tari kreasi sendiri atau menggunakan gerak tari yang pernah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
b. Iringan gerak tari.
Siswa dapat menggunakan lagu daerah atau alat musik sederhana untuk mengiringi gerak tari.
c. Busana tari.
Siswa diminta untuk menentukan busana tari sederhana untuk menunjang penampilan saat
pementasan.
d. Jika gerak tari tersebut membutuhkan properti tari, siswa juga mempersiapkan properti tari
yang akan digunakan.
● Siswa menentukan anggota kelompok yang akan menampilkan tarian dan iringan. Sebagai contoh,
tiga anak menampilkan gerak tari kreasi, sementara dua anak menyanyi untuk mengiringi gerak tari.
● Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya agar guru dapat memberikan
masukan atau saran sehingga menjadi pembelajaran bagi siswa saat berlatih atau pentas.
● Pada kegiatan berbasis proyek Ayo Berekspresi Seni 2: Siswa diminta untuk mempersiapkan
pameran karya tiga dimensi. Proyek ini merupakan kelanjutan dari pembelajaran 5 dan 6 pada
subtema 3.
● Sebelumnya, siswa diminta membentuk kelompok terdiri atas tiga anak.
● Setiap kelompok diminta untuk mempersiapkan pembuatan maket lingkungan tempat tinggal.
● Setiap anggota kelompok diminta mengumpulkan benda-benda karya tiga dimensi yang telah
dibuatnya pada Pembelajaran 6 subtema 3. Benda-benda tersebut nantinya akan disusun untuk
bahan pembuatan maket kelompoknya.
Pada hari keenam atau hari yang ditentukan oleh guru dan siswa diadakan pementasan dan
Pameran hasil karya di kelas.
● Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mementaskan karya tari di depan kelas
bergantian secara kelompok. Setelah penampilan karya tari terlaksana, guru meminta siswa
memajang karya buatan secara kelompok di atas meja.
● Guru meminta siswa untuk menilai setiap karya pada setiap meja. Siswa dapat menuliskan nilai
pada kolom seperti contoh berikut.
Karya Kelompok
● Siswa diminta untuk membuat kesimpulan mengenai karya paling bagus
● Setelah membuat kesimpulan, siswa bermusyawarah untuk menentukan karya paling bagus yang
akan dipajang di kelas
Penutup 15 menit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa mengamati keragaman
karakteristik di lingkungan sekitar. (Mandiri)
⮚ Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau menyesuaikan dengan guru.


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI

Tema : Kayanya Negeriku (Tema 9)
Sub Tema : Kekayaan Sumber Energi di Indonesia (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
1. Membaca bacaan tentang lingkungan, siswa memahami hubungan manusia dengan lingkungan dengan penuh
kepedulian.
2. Membuat peta pikiran, siswa dapat memahami hubungan manusia dengan lingkungan sengan penuh tanggung jawab
3. Mengamati gambar lingkungan alam, siswa dapat mengenal lingkungan alam dengan penuh kepedulian.
4. Membaca teks dan mengamati gambar tentang siklus beberapa hewan, siswa memahami siklus hidup beberapa hewan
dengan penuh rasa kepedulian.
5. Membaca teks dan mengamati gambar tentang sumber energi air dan listrik, siswa mengetahui salah satu contoh sumber
energi yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian
6. Mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air, siswa mengetahui keterkaitan antara sumber daya air dengan energi
listrik dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Pendahul 10 menit
uan
❖ Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
Ayo Mengamati menit
❖ Siswa mengamati gambar tentang pengaruh contoh sumber energi, yaitu air dan listrik.
❖ Siswa mengamati dan menganalisa gambar dan percakapan secara cermat. (Creativitu and
Innovation)
❖ Secara mandiri siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air.
❖ Selsesai mengamati, siswa mencari keterkaitan antara air dengan listrik.
❖ Pada akhir kegaitan, guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan
hasilnya. (Communication)
❖ Guru mengkonfimasi setiap jawaban siswa untuk kemudian memandu siswa untuk
membuat kesimpulan secara bersama-sama.
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca bacaan yang berjudul “Air dan Listrik”. (Literasi)
❖ Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
❖ Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan. (Literasi)

Ayo Berlatih
❖ Siswa melakukan pengamatan berkaitan dengan cara kerja lsitrik menggunakan saklar.
❖ Guru mengarahkan kepada siswa untuk membuat catatan pengamatan.
❖ Berdasarkan catatan pengamatan, siswa menyusun sebuah kesimpulan dari pengamatan.
❖ Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk kemudian dievaluasi kebenarannya. (Hots)
❖ Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Hots)
❖ Lingkungan bisa mempengaruhi lingkungan, karena dalam menjalani kehidupan dan segala
bentuk kegiatan dalam pemenuhan kebutuhannya manusia senantiasa beradaptasi atau
menyesuaikan dirinya dengan lingkungan.
Ayo Berdiskusi
❖ Guru memngingatkan kembali tentang isi bacaan dengan judul “LIngkungan”, guru meminta
siswa untuk mencari informasi mengenai manfaat lingkungan bagi kehidupan manusia.
(Integrasi)
❖ Siswa mencari inormasi dengan cara bertanya atau melakukan wawancara sederhana
terhadap orang-orang yang ada di sekitarnya. (Mandiri)
❖ Siswa menuliskan informasi yang ia dapatkan dalam tabel yang disediakan.
❖ Siswa saling menukarkan informasi yang mereka dapatkan dan saling memberikan komentar
positif dan saran perbaikan.
Penutup 15 menit
▪ Ayo Renungkan
1. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan dengan sumber
energi lingkungan, dan keterampilan wawancara.
Peserta Didik :
Guru :


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 2
✔ Dengan menyanyikan lagu berjudul “Alam Bebas”, siswa dapat bernyanyi dengan memperhatikan nada dan
tempo dengan penuh percaya diri.
✔ Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan, siswa memahami hak dan
kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi 10
Motivasi menit
❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
sebelumnya
Inti Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa dengan 150 menit
memberikan apersepsi tentang hak dan kewajiban manusia,
khususnya terhadap lingkungan.
Ayo Berdiskusi
❖ Pada kegiatan AYO BERDISKUSI: siswa berdiskusi untuk
mengidentifikasikan hak dan kewajiban sebagai warga
negara dalam kehidupan sehari-hari. (Collaboration)
❖ Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan
pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
Ayo Berlatih
❖ Siswa berlatih menyanyikan lagu “Alam Bebas”. (Creativity
and Innovation)
❖ Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada dan
tempo yang benar.
❖ Siswa menyanyikan lagu “Alam Bebas” bersama teman-
temannya dengan menggunakan iringan dengan alat musik
yang ada di sekitarmu. (Collaboration)
❖ Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah pertunjukan
ataupun perlombaan menyanyi agar kegiatan
pembelajarannya berjalan secara menyenangkan dan tidak
membosankan. (Creativity and Innovation)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Siswa mengisi table mengenai kompetensi yang sudah

dipelajari, berkaitan dengan sumber energi, lingkungan, dan
keterampilan wawancara. (Critical Thingking and
Problem Solving)
⮚ Kerjasama dengan Orang Tua
❖ Siswa bernyanyi lagu “Alam Bebas” tanpa menggunakan

iringan alat musik di depan orang tuanya.
❖ Selesai bernyanyi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
dari orang tuanya mengenai ketepatan nada, tempo, dan
lirik lagu. (Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
✔ Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui kondisi lingkungan sekitar tempat tinggal dengan
penuh kepedulian.
✔ Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai sumber energi yang ada di
sekitarnya dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Orientasi/Apersepsi 10
Motivasi menit
❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
sebelumnya
❖ Siswa membaca teks informasi yang disajikan dan
menggaris bawahi informasi-informasi penting yang mereka
temukan dalam bacaan. (Literasi)
❖ Siswa diberikan kesempatan untuk mencatat hal-hal penting
yang mereka temukan dari teks bacaan.
Ayo Berlatih
❖ Secara mandiri siswa membuat peta konsep berdasarkan
bacaan dan gambar tentang berbagi sumber energi yang
ada di sekitar. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Siswa melakukan wawancara mengenai aktivitas lari orang-
orang di sekitarnya. (Mandiri)
Hasil yang Diharapkan
● Siswa percaya diri.
● Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik

secara lisan maupun tulisan.
● Siswa memiliki keterampilan untuk mencari data,
mengolah data, dan menyajikan data.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Siswa mengisi table mengenai kompetensi yang sudah

dipelajari, berkaitan dengan siklus hidup hewan, lingkungan,
dan keterampilan wawancara. (Critical Thingking and
Problem Solving)
❖ Siswa mengamati perilaku anggota keluarganya berkaitan

dengan penggunaan sumber daya alam yang dapat
diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui dalam
kehidupan sehari-hari.
❖ Setelah mengamati, siswa menuangkan data dan
informasinya ke dalam sebuah cerita yang menarik untuk
kemudian dibacakan di depan anggota keluarganya.
(Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 4
✔ Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui akibat jika manusia tidak melaksanakan kewajiban terhadap
lingkungan.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10
Apersepsi menit
sebelumnya
menit
❖ Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks
berjudul “Hemat Energi Hemat Biaya”, (Literasi)
❖ Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi bacaan dengan
menentukan ide pokok di masing-masing paragraf.
❖ Guru menjadikan bacaan yang berjudul “Hemat Energi Hemat
Biaya” menjadi penghubung materi perilaku masyarakat
berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat.
(Persatuan dan Kesatuan)
❖ Siswa membaca bacaan yang berjudul “Manusia dan
Lingkungan”. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa mendiskusikan contoh perilaku hemat energi dan contoh
perilaku boros energi. (Collaboration)
Ayo Berlatih
❖ Siswa membuat laporan wawancara sesuai dengan format yang
ada pada buku siswa. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Siswa menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
(Communication)
❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk
memberikan pendapat dan masukan terhadap hasil kerja
temannya yang dipresentasikan.
Ayo Bermain Peran
❖ Dengan berkelompok siswa bermain peran sesuai dengan
skenario cerita yang ada pada buku siswa tentang hak dan
kewajiban sebagai warga masyarakat terhadap lingkungan.
❖ Setiap kelompok diminta untuk menuliskan kesulitan-kesulitan
selama bermain peran. (Collaboration)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,

berkaitan dengan sumber energi, lingkungan, dan keterampilan
wawancara.(Critical Thingking and Innovation)
❖ Siswa mengamati perilaku orang-orang di sekitar rumahnya

mengenai kesadaran akan pentingnya menjaga lingkungan.
(Religius)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : IPS, SBdP
Pembelajaran ke : 5
✔ Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap
kegiatan manusia dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan tempo dengan
penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10
Apersepsi menit
Motivasi kabar dan mengecek kehadiran siswa.
sebelumnya
❖ Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan menyanyikan
lagu “Hijau Rumahku Haijau Bumiku”. Guru memberi contoh
cara menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa menyanyikan
bersama-sama. (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
❖ Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan
mengamati gambar tentang pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas manusia. (Literasi)
❖ Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok untuk
berdiskusi tentang data yang disajikan dalam bentuk grafik.
Gunakan pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi. (Collaboration)
Ayo Berlatih
❖ Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan perilaku dan
kegiatan orang-orang di sekitar tempat tinggalnya yang
dipengaruhi oleh kondisi geografisnya. (Collaboration)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Siswammengisi table mengenai kompetensi yang sudah

dipelajari, berkaitan dengan sumber energi, lingkungan, dan
keterampilan wawancara.
❖ Siswa mengajak orang tuanya bernyanyi lagu “Hijau

Rumahku Haijau Bumiku” tanpa menggunakan iringan alat
musik di depan orang tuanya, namun dengan tetap
memerhatikan ketepatan lirik, nada, dan tempo.
❖ Selesai bernyanyi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
dari orang tuanya mengenai ketepatan nada, tempo, dan lirik
lagunya. (Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
✔ Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang–orang di sekitarnya, siswa dapat yang menunjukkan

✔ Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
✔ Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konservasi yang ada di daerah tempat tinggalnya
dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
❖ Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks berjudul
Konservasi Elang di Halimun Salak. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok untuk
❖ Guru meminta siswa untuk berdiskusi dan mengeksplorasi aktivitas
manusia yang menujukkan perwujudan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari. (Collaboration, Gotong
Royong)
Ayo Berlatih
❖ Siswa melakukan wawancara mengenai aktivitas orang-orang
disekitarnya. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Bernyanyi
❖ Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
kegiatan menyanyikan lagu yang bertemakan lingkungan alam.
Lagu tersebut menjadi jembatan untuk menghubungkan
keterkaitan antarlingkungan dengan kegiatan manusia. (Integritas)
❖ Sasaran kegiatan adalah menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

berkaitan dengan siklus hidup hewan, lingkungan, dan
keterampilan wawancara. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Siswa mengajak orang tuamnya untuk menanam pohon di

pekarangan rumahmu. Namun jika tidak memungkinkan, dapat
menanam tanaman di dalam pot. Siswa harus merawat tanaman
tersebut dengan baik. Siswa juga memberi pupuk dan siramilah
dengan rutin.
(Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
✔ Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa memahami jenis-jenis sumber daya alam dengan penuh
kepedulian.
✔ Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan penuh
tanggung jawab.
✔ Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat makhluk hidup dengan penuh tanggung jawab.
✔ Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan persebaran tentang jenis dan persebaran sumber daya
alam di Indonesia dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia dengan penuh percaya
diri.
✔ Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber daya alam di sekitarnya dengan penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
Nasionalisme.
❖ Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya. Setelah siswa dan
suasana kelas dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
memperhatikan gambar, lalu menceritakan gambar tersebut.
(Communication)
❖ Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan. Jawaban pertanyaan-
pertanyaan itu ditulis pada selembar kertas. Selanjutnya, jawaban
pertanyaan-pertanyaan tersebut didiskusikan bersama. Diskusi dapat
dilakukan secara berkelompok atau klasikal. (Collaboration)
Ayo Membaca
❖ Siswa secara mandiri menyebutkan contoh pemanfaatan sumber energi
dan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari. (Literasi)
❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya
jawab berkaitan dengan jenis-jenis sumber daya alam. (Hots)
❖ Guru meminta siswa membaca bacaan berjudul “Sumber Daya Alam
Sebagai Modal Pembangunan”. (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Siswa mencoba menemukan pemanfaatan perubahan energi dalam
kehidupan sehari-hari. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok diskusi.
(Collaboration)
● Siswa terampil mengumpulkan informasi.
● Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
● Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan energi dalam

kehidupan sehari-hari.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

berkaitan dengan siklus hidup hewan, lingkungan, dan keterampilan
wawancara.
❖ Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati kegiatan ekonomi yang

dilakukan oleh orang tua apakah berkaitan dengan Menyanyikan salah
satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 2
✔ Dengan menyanyikan lagu berjudul “Tanah Air”, siswa dapat bernyanyi dengan memerhatikan nada dan
tempo dengan penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
❖ Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan konsep menit
pengolahan dan penyajian data ke dalam bentuk diagram batang.
❖ Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan
tanggapan. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks tentang
hak dan kewajiban. (Literasi)
Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi bacaan dengan
menentukan bacaan di masing-masing paragraf.
Ayo Bernyanyi
❖ Siswa berlatih menyanyikan lagu “Tanah Air”. (Creativity and
Innovation)
❖ Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu mengajak
siswa menyanyikan bersama-sama.
ataupun perlombaan menyanyi agar kegiatan pembelajarannya
berjalan secara menyenangkan dan tidak membosankan.
Ayo Berlatih
❖ Guru meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya berkaitan
dengan contoh pelaksanaan hak dan kewajibannya sebagai warga
masyarakat. (Integritas)
❖ Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan
jawabannya. (Communication)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

berkaitan dengan sumber daya alam, lingkungan, dan
❖ Siswa mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya. Siswa

mengidentifikasikan perilaku orang-orang di sekitarnya berkaitan
dengan pelaksanakan hak dan kewajiban apakah sudah seimbang
ataukah belum?
❖ Selesai mengamati, siswa menuliskan hasil pengamantannya ke
dalam bentuk cerita yang menarik.
(Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : IPA, B. Indo
Pembelajaran ke : 3
✔ Dengan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengetahui macam-macam energi dan perubahannya dengan
penuh kepedulian.
✔ Dengan mengamati gambar, siswa memahami sumber energi dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
menit
❖ Guru meminta siswa untuk membuat kelompiok-kelompok diskusi
yang beranggotakan 3 orang siswa. (Collaboration)
❖ Setiap kelompok mendapat tugas untuk menyebutkan contoh
pemanfaatan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo Mengamati
❖ Secara mandiri siswa membuat cerita secara tertulis mengenai
pemanfaatan perubahan energi oleh orang-orang di sekitarnya.
(mandiri)
❖ Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk membuat
cerita.
❖ Guru meminta siswa untuk saling menukarkan cerita hasil kerja
siswa dan dibacakan secara bergantian di depan kelas.
Ayo Mencoba
❖ Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 orang.
(Collaboration)
❖ Tiap-tiap kelompok membuat perahu otok-otok sesuai dengan
langkah-langkah yang ada pada buku siswa. (Creativity and
Innovation)
❖ Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar kelas.
Ayo Berlatih
❖ Siswa melakukan wawancara mengenai jenis perubahan
energi beserta manfaatnya. (Critical Thingking and Problem
Solving)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah

dan keterampilan wawancara. (Critical Thingking and
Problem Solving)
❖ Siswa mengamati benda-benda yang ada di rumahnya.
❖ Setelah mengamati benda-benda yang memanfaatkan

perubahan energi
❖ Siswa menuliskan hasilnya pada tabel untuk kemudian
dibacakan di depan anggota keluarganya. (Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : PPKn, B. Indo
Pembelajaran ke : 4
✔ Dengan pengamatan siswa dapat menemukan contoh perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui perilaku-perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari terhadap sumber daya alam.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
❖ Siswa membaca bacaan tentang hak dan kewajiban terhadap menit
sumber daya alam. (Literasi)
❖ Selesai membaca, siswa menuliskan hak dan kewajiban manusia
terhadap sumber daya alam pada tabel di buku siswa. (Integritas)
❖ Siswa membaca bacaan berjudul Manfaat Minyak Bumi untuk
Kehidupan. (Literasi)
Ayo Berlatih
❖ Dalam melakukan wawancara mengenai akibat jika manusia
tidak melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan alam.
● Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik secara

lisan maupun tulisan.
● Siswa memilki keterampilan untuk mencari data, mengolah
data, dan menyajikan data.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa

banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
❖ Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Siswa di minta orang tua bercerita tentang kondisi lingkungan

alam di sekitar tempat tinggalmu pada waktu oranag tuamu
kecil. Kemudian bandingkan dengan kondisi sekarang.
❖ Setelah mengamati siswa menuangkan data dan informasinya
ke dalam sebuah cerita yang menarik untuk kemudian
dibacakan di depan anggota keluarganya. (Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : IPS, SBDP
Pembelajaran ke : 5
✔ Dengan membaca dan menggamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam
✔ Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo dengan
penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
❖ Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan menyanyikan lagu
“Desaku yang Kucinta”. Guru memberi contoh cara menyanyikan
lagu itu, lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
Ayo Membaca
❖ Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan mengamti
gambar tentang pemanfaatan sumber daya alam. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pemanfaatan sumber
daya alam dalam kehidupan sehari-hari. (Collaboration)
● Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
● Siswa memiliki keterampilan berkomuniukasi lisan dan tulis.
● Siswa memiliki keterampilan dan kepercayaan diri

mengungkapkan pendapat.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

❖ Siswa minta orang tuanya bercerita tentang pemanfaatan sumber

daya alam di daerah tempat tinggalmu. Kemudian tuliskan kembali
cerita tersebut manjadi sebuah cerita yang menarik.
❖ Siswa membacakan hasilnya di depan orang tuanya dan meminta
pendapat dan tanggapan.
(Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
✔ Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa dapat yang menunjukkan

✔ Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan pelaksanaan hak dan
✔ Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk konsersi yang ada di daerah tempat tinggalnya
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
menit
❖ Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Siswa di beri waktu selama 15
menit untuk membaca dan mengamti gambar tentang bentuk-
bentuk kerja sama dalam masyarakat sebagai perwujudan
pelaksanaan kewajiban terhadap sumber daya alam. (Literasi)
Ayo Mengamati
❖ Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
kegiatan pengamatan perilaku orang-orang di sekitarnya.
❖ Sasaran kegiatan pengamatan adalah menumbuhkan kemampuan
analisis dan identifikasi siswa.
❖ Kemudian guru memberikan kesempatan yang besar kepada
siswa untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya sebagai
bahan untuk mejawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus melalui
pertanyaan-pertanyaan. (Critical Thingking and Problem
Solving)
1. Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok untuk
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa.
(Collaboration)
A. Ayo Mencoba
1. Masing-maisng kelompok membuat kereta angin sesuai dengan
prosecdur yang ada pada buku siswa. (Creativity an Innovation)
2. Guru menjukkan bahwa mainan kereta angin merupakan salah
satu contoh pemanfaatan perubahan energi dalam kehidupan
sehari-hari.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

Solving)
❖ Siswa mengidentifikasikan kegiatan-kegiatan gotong royong yang

sering dilakukannya bersama dengan keluarga di lingkungan
rumah. (Mandiri)
(Religius)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Sub Tema : Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di Indonesia (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
✔ Dengan membaca bacaan, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian kekayaan hayati hewan dan
tumbuhan dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian kekayaan hayati hewan
dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian kekayaan hayati hewan dan
tumbuhan dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tentang tentang usaha pelestarian kekayaan hayati
hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan melakukan wawancara, siswa dapat memahami usaha pelestarian kekayaan hayati hewan dan
tumbuhan dengan penuh tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
Nasionalisme.
Inti Ayo Mengamati. 150
menit
❖ guru meminta siswa untuk secara cermat (detail) mengamati gambar.
Kemudian guru memberikan kesempatan yang besar kepada siswa
untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya. (Critical Thingking
and Problem Solving)
❖ Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus melalui
pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada buku siswa: (Hots)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan. (Literasi)
❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau

memberikan tanggapan. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Mencoba
❖ Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa. (Hots)
❖ Guru berkeliling untuk membantu secara privat siswa yang
mengalami kesulitan.
Ayo Berlatih
❖ Siswa membuat peta konsep dari bacaan tentang dampak perubahan
lingkungan yang disebabkan oleh manusia terhadap keseimbangan
ekosistem. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun kelompok, baik
dalam bentu diskusi maupun ceramah (Collaboration)
❖ Siswa melakukan wawancara untuk mencari informasi dan data
mengenai perilaku dan kegiatan orang-orang di sekitar tempat
tinggalmu apa saja yang dapat merusak lingkungan.
❖ Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil wawancara sesuai
dengan format pada buku siswa. (Critical Thingking and Problem
Solving)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

berkaitan dengan siklus hidup hewan, lingkungan, dan keterampilan
wawancara. (Critical Thingking and Problem Solving)
❖ Siswa bertanya kepada orang tua, adakah hewan atau tumbuhan

langka yang hampir punah atau bahkan sudah punah yang ada di
daerah tempat tinggalmu.

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 2
✔ Dengan menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat bernyanyi dengan memerhatikan
nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
menit
❖ Siswa membaca bacaan Hari Air Sedunia. (Literasi).
❖ Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kata-kata sulit dan

mencari arti katanya.
Ayo Berlatih
❖ Siswa mengerjakan tugas tentang air bersih. (Hots)
❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau

memberikan tanggapan.
Ayo Bernyanyi
❖ Siswa mennyanyikan lagu “Aku Cinta Lingkungan” bersama
teman-temanya dengan menggunakan iringan dengan alat musik
yang ada di sekitarmu. (Creativity and Innovation)
ataupun perlombaan menyanyi agar kegiatan pembelajarannya
berjalan secara menyenangkan dan tidak membosankan.
Hasil yang Diharapkan:
● Siswa memiliki keterampilan bernyanyi sesuai dengan nada

dan tempo yang benar
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

Solving)
❖ Siswa bernyanyi lagu “Pandu Lingkungan Indonesia” tanpa

menggunakan iringan alat musik di depan orang tuanya.
❖ Selesai bernyanyi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari
orang tuanya mengenai ketepatan nada, tempo, dan lirik lagunya.
(Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
✔ Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa mengidentifikasi sumber daya alam yang bisa dimanfaatkan
sebagai sumber energi alternatif dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup dengan penuh
kepedulian.
✔ Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup dengan penuh
kepedulian.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi/
❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
❖ Siswa mengamati gambar dengan saksama berbagai sumber daya alam yang
berpotensi menjadi sumber energi alternatif. (Critical Thingking and Problem
Solving)
❖ Siswa membaca bacaan tentang sumber energi alternatif. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa membentuk kelompok diskusi yang beranggotakan 3 anak.
(Collaboration)
❖ Tugas masing-masing kelompok adalah menjawab pertanyaan pada buku
siswa. (Hots)
❖ Hasil diskuis kelompok dipresentasikan di depan kelas untuk mendapatkan
tanggapan dan masukan dari guru dan kelompok lain.(Communication)
Ayo Berlatih
❖ Siswa membuat bacaan sesuai dengan tema yang telah ditentukan berkaitan
dengan sumber energi alternatif.
❖ Siswa mempresentasikan bacaan yang ditulisnya di depan kelas untuk
kemudian ditanggapi oleh guru dan teman-temannya. (Communication)
Ayo Mencoba
❖ Membuat kerajinan memanfaatkan kembali barang-barang bekas. Ayo kita
manfaatkan bersama barang-barang bekas. (Creativity and Innovation)
❖ Setelah membuat kerajinan, ajak siswa untuk saling menukarkan tabel dnegan
teman untuk saling memeriksa.
❖ Kerajinan yang dibuat siswa harus dijalankan secara konsekuen.
Ayo Berlatih
❖ Siswa melakukan wawancara untuk mencari informasi dan data akibatnya jika
manusia tidak melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan dan alam.
❖ Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil wawancara sesuai dengan
format pada buku siswa.
Ayo Mengamati
❖ Siswa mengamati gambar poster. (Creativity and Innovation)
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
❖ Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan

dengan siklus hidup hewan, lingkungan, dan keterampilan wawancara.
❖ Siswa mengajak orang tuanya kerja bakti membersihkan lingkungan rumah.

❖ Setelah mengamati siswa menuangkan data dan informasinya ke dalam
sebuah cerita yang menarik untuk kemudian dibacakan di depan anggota
keluarganya.
(Mandiri)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 4
✔ Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang menunjukkan
✔ Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya dengan penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
Motivasi kabar dan mengecek kehadiran siswa.
sebelumnya
❖ Siswa mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya,yaitu di
rumah, sekolah, dan masyarakat berkaitan dengan sikap
persatuan dan kesatuan. (Persatuan dan Kesatuan)
❖ Hasil pengamatan siswa digunakan untuk mengerjakan soal-
soal pada buku siswa.
Ayo Berlatih
❖ Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
❖ Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan perilaku yang

tampak pada gambar tentang sikap persatuan dan kesatuan.
(Hots)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca bacaan berjudul Warga Kelurahan Rawa
Badak Utara Rutin Kerja Bakti (Literasi)
Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan
1. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dan keterampilan wawancara.
1. Siswa membuat daftar periksa atau check list tentang perilaku
sehari-harimu yang menjukkan kepeduliannya terhadap
kelestarian sumber daya alam hayati dan nonhayati.
2. Orang tua siswa yang memberikan penilaian dalam bentuk
centang terhadap sikapmu.
(Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Muatan Terpadu : PPKn, SBDP
Pembelajaran ke : 5
✔ Dengan membaca dan mengamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian sumber
daya alam dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada dan tempo dengan
penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
sebelumnya
menit
❖ Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa.
❖ Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus
melalui pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada buku siswa:
(Hots)
Ayo Berlatih
❖ Siswa mengerjakan tabel pada buku siswa berkaitan dengan
contoh perubahan-perubahan alam yang disebabkan karena
aktivitas manusia melalui tulisan pada buku, majalah, surat
kabar, atau artikel di internet. (Critical Jthingking and Problem
Solving)
Ayo Membaca
❖ Siswa membaca usaha-usaha pelestraian sumber daya alam.
(Literasi)
Ayo Berdiskusi
❖ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa. (Critical
Ayo Bernyanyi
❖ Siswa berlatih menyanyikan lagu “Memandang ALam”.
❖ Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun secara
berpasangan atau berkelompok.
❖ Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada dan tempo
yang benar.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

❖ Siswa bernyanyi lagu “Memandang Alam” tanpa menggunakan

iringan alat musik di depan orang tuanya, namun dengan tetap
memerhatikan ketepatan lirik, nada, dan tempo.
❖ Selesai bernyanyi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari
orang tuanya mengani ketepatan nada, tempo, dan lirik lagunya.
(Mandiri)
❖ sama yang baik antar anak dengan orang tua.

(Religius)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
✔ Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa dapat yang menunjukkan akibat
tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
✔ Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang merusak lingkungan alam dengan penuh
kepedulian.
✔ Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk usaha pelestarian lingkungan alam dengan
penuh kepedulian.
Alokasi
Waktu
Orientasi/ 10 menit
Apersepsi
sebelumnya
menit
❖ Siswa membaca tentang akibat jika tidak melaksanakan hak dan
kewajiban. (Literasi)
❖ Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri atau berkelompok
dalam konsep diskusi. (Collaboration)\
Ayo Berlatih
❖ Siswa melakukan wawancara mengenai dampak jika melakukan
kerusakan lingkungan alam. (Critical Thingking and Problem
Solving)
Hasil yang Diharapkan:
✔ Siswa percaya diri.
✔ Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik secara lisan

maupun tulisan.
✔ Siswa memilki keterampilan untuk mencari data, mengolah
data, dan menyajikan data.
Penutup 15 menit
⮚ Ayo Renungkan

Solving)
❖ Siswa meminta orang tua untuk bercerita tentang bencana alam

yang pernah terjadi di daerah tempat tinggalmu sejak orang
tuamu masih kecil.
❖ Setelah mengamati siswa menuangkan data dan informasinya
kedalam sebuah cerita yang menarik untuk kemudian dibacakan
di depan anggota keluarganya.
(Mandiri)
⮚ satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 1
✔ Siswa mampu mengenal pembuatan listrik dari kentang.
✔ Siswa mampu mempraktikkan cara membuat listrik dari kentang.
✔ Siswa mampu membuat laporan kegiatan percobaan.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
Inti Kegiatan 1 150 menit
Percobaan Membuat Listrik dari Kentang
Alat dan Bahan
1. Kentang.
2. Lampu LED (lampu bohlam kecil juga bisa).
3. Kabel panjang 1 meter.
4. Penjepit buaya.
5. Lempengan tembaga (Cu).
6. Lempengan seng (Zn)
7. Untuk penganti lempengan tembaga dan seng ini dapat
digunakan isi dalam baterai yang biasanya berwarna hitam.
Setelah alat dan bahan tersedia, lakukan prosedur berikut.
1. Tusukkan lempengan seng dan tembaga ke dalam kentang
dengan jarak 1 cm (jangan disatukan).
2. Jepitkan kabel pada masing-masing lempeng, lalu hubungkan
dengan lampu.
3. Lihat nyala lampu yang terjadi.
4. Jika nyala lampu belum kelihatan, coba dibalik. Namun jika
masih belum menyala, bisa ditambahkan kentang lagi agar arus
listrik yang dihasilkan bertambah besar.dengan merakit
kentang.
5. Untuk menghasilkan energi listrik yang lebih besar dapat
dilakukan beberapa butir.
Penutup 15 menit
Tua, siswa mengamati manfaat kentang dalam kehidupan
sehari-hari. (Mandiri)
(Religius)
▪ PENILAIAN
. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 2
✔ Siswa mampu mengenal cara memanfaatkan dan melestarikan sumber daya alam.
✔ Siswa mampu mempraktikkan cara membuat kebun sayuran mini menggunkan botol bekas.
✔ Siswa mampu membuat laporan kegiatan percobaan.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
❖ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa.
❖ Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
▪
Inti 150
Bahan yang dibutuhkan
menit
1. Lima buah botol plastik air mineral.
2. Beberapa potong bambu atau kayu.
3. Tanah, pasir, pupuk kandang atau kompos.
4. Bibit sayuran (bayam, sawi, kangkung, tomat, atau cabai).
▪ Langkah Kerja
1. Potonglah tiga buah botol plastik pada bagian atas dan bagian bawah. Dua botol
sisanya dipotong bagian bawahnya.
2. Buatlah lubang segi empat pada sisi samping botol.
3. Sambunglah botol-botol tersebut dengan cara saling memasukkan ujung-ujung botol

yang dipotong. Botol yang tidak dipotong atasnya berada di paling tepi.
4. Buatlah penyangga dari bambu atau kayu dan tancapkan di tanah. Pasanglah botol
pada penyangga.
5. Lubangi bagian bawah botol dengan paku yang dipanaskan.

6. Campurlah tanah, pasir, dan pupu,k lalu masukkan ke botol yang telah kamu pasang.
7. Siramlah dengan air. Nah, kamu telah memiliki media tanam. Diamkan selama 24
jam.
8. Tanamlah bibit ke dalam media tanammu. Kamu juga bisa menanam dengan
menabur biji di media tanammu.
9. Kamu kini telah memiliki kebun sayuran mini. Tunggulah hasilnya untuk kamu panen.
Penutup 15 menit
⮚ Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa dibantu dengan
orangtua mencoba membuat taman mini menggunakan botol dirumah. (Mandiri)
⮚ Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan,
dan Toleransi.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi
unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 3
✔ Siswa mampu mengenal cara melakukan hemat energi.
✔ Siswa mampu membuat poster ajakan hemat energi.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
sebelumnya
Inti Membuat Poster Hemat energi 150 menit
Kegiatan ini bertujuan untuk menambah pengetahuanmu mengenai
usaha-usaha melestarikan sumber daya alam. Buatlah poster yang
menarik dan mudah dipahami. Kemudian, tukarkan poster yang
telah dibuat dengan poster temanmu. Tanyakan kepada temanmu
apakah mereka bisa
memahami poster yang telah kamu buat.
Langkah Kegiatan:
1. Menyiapkan kertas, bolpoin, gunting, pensil warna, dan
penghapus.
2. Menyiapkan materi ajakan berhemat energi.
3. Membuat gambar dan menuangkan materi pada kertas poster.
4. Menukarkan dengan milik teman.
Penutup 15 menit
Tua, siswa menerapkan cara hemat nergi dengan mematikan
barang elektronik yang sedang tidak digunakan, misalnya
mematikan TV yang tidak di tonton. (Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003
Satuan Pendidikan : SDN www.datadikdasmen.com

Pembelajaran ke : 4
✔ Siswa mampu mengenal sumber daya alam Indonesia.
✔ Siswa mampu membuat kliping tentang sumber daya alam Indonesia.
✔ Siswa mampu membuat bacaan berdasarkan gambar kliping
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
Inti A. Kegiatan 1 150 menit
Kliping Kekayaan Bangsaku
“Buatlah kliping tentang kekayaan bangsa Indonesia. Kumpulkan dan
susunlah gambar tentang kekayaan sumber daya alam bangsa
Indonesia.
Langkah Kerja:
1. Siapkan buku atau kertas sebagai media untuk menempelkan
gambar.
2. Siapkan penggaris, lem kertas, gunting, dan bolpoin.
3. Kumpulkan gambar dari berbagai referensi atau sumber.
4. Tempelkan gambar-gambar pada media yang sudah disiapkan
sebelumnya.
5. Berilah judul dan keterangan singkat pada setiap gambar.
Berdasarkan kliping yang telah kamu buat tersebut, coba buatlah
tulisan atau bacaannya. Pilihlah satu gambar sebagai bahan untuk
dijadikan sumber bacaan.
B. Kegiatan 2
Membuat Bacaan Berdasarkan Gambar Kliping
Buatlah tulisan atau bacaan berdasarkan gambar pada kliping. Pilih
satu gambar sebagai sumber cerita. Untuk memudahkanmu, buatlah
ide pokoknya terlebih dulu.
Langkah Kerja
1. Menyiapkan kertas dan bolpoin untuk menulis cerita.
1. Menentukan ide pokok berdasarkan gambar kliping.
2. Mengembangkan cerita berdasarkan ide pokok.
Membacakan cerita yang telah ditulis di depan teman-teman.
Penutup 15 menit
Tua, siswa mengamati sumber daya alam apa saja yang ada di
daerah tempat tinggal siswa. (Mandiri)
(Religius)

NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 5
✔ Siswa mampu memahami hak dan kewajiban masyarakat terhadap lingkungan alam.
✔ Siswa mampu melakukan kegiatan bermain peran “perilaku yang bijaksana terhadap alam”.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
selama 15-20 menit
Inti Bermain Peran 150 menit
“Kegiatan ini bertujuan untuk menambah pengetahuanmu
mengenai perilaku yang bijaksana terhadap alam. Kamu dapat
menunjukkan akibat-akibat terganggunya lingkungan alam. Bekerja
samalah dengan salah satu temanmu. Ada anak yang menjadi
penyuluh, ada anak yang menjadi
masyarakat. Dalam kegiatan ini, lakukan dialog dengan bahasa
yang benar. Dialog berisi tentang perilaku yang tidak bertanggung
jawab terhadap alam dan akibatnya. Anak yang menjadi
masyarakat juga menanyakan perilaku yang sebaiknya dilakukan
terhadap alam. Tulislah dialog yang dan masyarakat.akan
diperankan. Kemudian, praktikkan seolah-olah menjadi penyuluh
Langkah Kegiatan:
1. Menentukan pasangan dalam melakukan kegiatan ini.
2. Mencari informasi mengenai perilaku yang bijaksana dan yang
tidak bertanggung jawab terhadap lingkungan alam.
3. Menuliskan dialog untuk mempraktikkan penyuluh dan
masyarakat.
4. Berlatih mengucapkan dialog yang dibuat.
5. Mempraktikkan penyuluh dan masyarakat.
Penutup 15 menit
Tua, siswa bersama orangtua melakukan hak dan kewajiban
terhadap lingkungan alamm misalnya tidak membuang sampah
sembarangan. (Mandiri)
(Religius)


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

Pembelajaran ke : 6
✔ Siswa mampu memahami pemanfaatan sumber daya alam.
✔ Siswa mampu melakukan kegiatan wawancara.
✔ Siswa mampu membuat laporan wawancara.
✔ Siswa mampu mempresentasikan laporan wawancara
Alokasi
Waktu
Pembukaan 10 menit
selama 15-20 menit
Inti Berkunjung ke Tempat Produksi 150 menit
Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok. Tujuannya adalah
untuk mengamati langsung proses produksi dalam pemanfaatan
sumber daya alam yang ada di sekitarmu.
Berikut langkah-langkah yang harus kamu lakukan.

1. Menentukan tempat produksi yang akan dikunjungi.
2. Melakukan wawancara, tetapi sebelumnya susunlah terlebih
dahulu daftar pertanyaan yang meliputi:
a. nama tempat produksi dan pemiliknya,
b. jenis usaha produksi,
c. proses produksi, serta
d. setelah produksi.
3. Melakukan kunjungan.
4. Membuat laporan hasil kunjungan dan membuat diagram alur
proses produksi yang diamati.
5. Mempresentasikan hasil kunjungan.
Penutup 15 menit
Tua, siswa bersama orangtua mengamati pemanfaatan sumber
daya alam di rumah. (Mandiri)
(Religius)
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar
dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru
yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik
penilaian hasil karya atau menyesuaikan dengan guru.


NIP. 19650818 199211 2 001) NIP. 19660815 198611 2 003

RPP 1 Lembar Kelas 4 Tema 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1 Lembar Kelas 4 Tema 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN

UPTD SDN 263 CEMPALAGI

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

⮚ Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil diskusinya dalam bentuk

⮚ Sikap apakah yang perlu dibangun untuk menentukan cita-citamu?

⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

❖ Siswa diberi kesempatan untuk menggunakan kreatifitasnya dengan

❖ Siswa mengikuti langkah-langkah yang harus dilakukan dalam membuat

● menentukan jumlah bait dalam puisi yangakan dibuat

● menentukan isi yang akan disampaikan pada tiap bait

● mengembangkan puisi berdasarkan hal-hal tersebut di atas.

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

⮚ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan komentar

⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

⮚ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan komentar

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

❖ Apa saja hal baru yang kamu temukan hari ini?

❖ Keterampilan apa saja yang kamu kembangkan hari ini?

⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

❖ Keterampilan apa saja yang kamu kembangkan hari ini?

❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan komentar

⮚ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

❖ Apa saja hal baru yang kamu temukan hari ini?

❖ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan komentar

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023

_NORMA FAISANI, S.Pd NAHNUR.ND, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPTD SDN 263 CEMPALAGI.....

❖ Apa saja hal baru yang kamu temukan hari ini?

❖ Keterampilan apa saja yang kamu kembangkan hari ini?

Mengetahui Cempalagi, Januari 2023