NAMA : WINDA NURAIDA STALAS

NIM : 857468501
POKJAR : KATAPANG B
TT3 : PERKEMBANGAN PESRTA DIDIK

JAWABAN TUGAS TUTORIAL 3

KARAKTERISTIK DAN KEBUTUHAN PENDIDIKAN ANAK

BERKELAINAN
FISIK DAN PSIKIS
a. Karakteristik Anak Tunanetra 1. Segi Fisik Secara fisik anak-anak
Anak tunanetra adalah anak-anak yang tunanetra, nampak sekali adanya
mengalami kelainan atau gangguan kelainan pada organ penglihatan/mata,
fungsi penglihatan yang dinyatakan yang secara nyata dapat dibedakan
dengan tingkay ketajaman penglihatan dengan anakanak normal pada umumnya
atau visus sentralitas di atas 20/200 dan hal ini terlihat dalam aktivitas mobilitas
secara paedagosis membutuhkan layanan dan respon motorik yang merupakan
khusus dalam belajarnya di sekolah. umpan balik dari stimuli visual.
2. Dengan kondisi yang demikian maka
tunanetra mempergunakan berbagai
alternatif media atau alat untuk membaca
dan menulis, sesuai dengan
kebutuhannya masing-masing. Mereka
mungkin mempergunakan huruf braille
atau huruf cetak dengan berbagai
alternatif ukuran. Dengan asesmen dan
pembelajaran yang sesuai, tunanetra
dapat mengembangkan kemampuan
membaca dan menulisnya seperti
temanteman lainnya yang dapat melihat.
B. Tunarungu adalah istilah yang Segi Fisik • Cara berjalannya kaku dan
menunjuk pada kondisi ketidakfungsian agak membungkuk. Akibat terjadinya
organ pendengaran atau telinga permasalahan pada organ keseimbangan
seseorang anak. Kondisi ini pada telinga, menyebabkan anak-anak
menyebabkan mereka memiliki tunarungu mengalami
karakteristik yang khas, berbeda dari kekurangseimbangan dalam aktivitas
anak-anak normal pada umumnya. fisiknya.
C. Anak tunadaksa adalah anak-anak
yang mengalami kelainan fisik, atau
cacat tubuh, yang mencakup kelainan
anggota tubuh maupun yang mengalami
kelainan anggota gerak dan kelumpuhan
yang disebabkan karena Pendidikan
Anak Berkebutuhan Khusus 4-5 kelainan 1.
yang ada di syaraf pusat atau otak
2. - Strategi pembelajaran Untuk tunanetra, pada dasarnya adalah pendayagunaan secara tepat
dan optimal dari semua komponen yang terlibat dalam proses pembelajaran yang meliputi
tujuan, materi pelajaran, media, metode, siswa, guru, lingkungan belajar dan evaluasi sehingga
proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan efesien. Beberapa hal yang dapat dijadikan
sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan strategi pembelajaran , antara lain:
Berdasarkan pengolahan pesan terdapat dua strategi yaitu strategi pembelajaran deduktif dan
induktf.
- Strategi pembelajaran bagi anak tunagrahitaStrategi pembelajaran anak tunagrahita yang
belajar di sekolah umum akan berbeda dengan strategi anak tunagrahita yang belajar di sekolah
luar biasa. Strategi yang dapat digunakan dalam mengajar anak tunagrahita antara lain
:oStrategi pembelajaran yang diindividualisasikan oStrategi kooperatif oStrategi modifikasi
tingkah laku
3. Membuat RPP
4. Kognitif adalah segala kegiatan seseorang yang berkaitan dengan proses belajar mengajar
dalam memahami sebuah peristiwa dan kemudian menjadi paham karenanya.Disinilah praktek
kecerdasan kognitif bekerja dalam memproses sebuah pengetahuan.
Perkembangan sosial merupakan pencapaian kematangan dalam
hubungan sosial. Perkembangan sosial dapat pula diartikan sebagai proses belajar untuk
menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok, moral dan tradisi.Meleburkan diri
menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan kerja sama.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Disusun Berdasarkan Surat Edaran Mendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SDN KIANGROKE 03

Kelas / Semester : 4 / Genap
Tema : Cita-citaku (Tema 6)
Sub Tema : Aku dan Cita-citaku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan ciri-
ciri puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa dapat menyajikan hasil pengamatan
tentang ciri-ciri puisi secara terperinci.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus
makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan baik.
4. Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, siswa
mampu membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10 menit
n Membaca Doa (Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti (Sintak Model Discovery Learning) 150
menit
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks puisi berjudul “Cita-citaku”.
 Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil diskusinya
dalam bentuk sebuah kesimpulan tentang ciri-ciri puisi.
  Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahamkan
kepada siswa tentang ciri-ciri puisi (Bahasa Indonesia KD 3.6
dan 4.6) (Communication)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati bagian-bagian puisi yang terdapat pada
halaman 5. Siswa lalu menuliskan bagian-bagian puisi tersebut
menjadi sebuah bait puisi dan menuliskannyapada kolom yang
terdapat pada halaman yang sama. (Hots)
 Siswa membaca dan memahami teks informasi tentang cita-cita
mulia menjadi seorang dokter hewan. Dengan bimbingan guru,
siswa membahas tentang profesi menjadi seorang dokter hewan
serta tugas-tugas seorang dokter hewan. (Literasi)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan yang
terdapat pada halaman 6. Siswa mengamati gambar anak-anak
hewan dan hewan yang sudah dewasa. Dengan bimbingan guru,
siswa lalu mendiskusikan bagaimana hewan-hewan tersebut
mengalami pertumbuhan.
Ayo Berdiskusi
 Bentuklah kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa. Secara
berkelompok siswa mengamati beberapa gambar tahapan
pertumbuhan hewan yang terdapat pada halaman 8. Siswa lalu
menyusun gambar-gambar tahapan pertumbuhan hewan
tersebut menjadi tahapan pertumbuhan hewan yang benar.
Setiap kelompok kemudian berdiskusi dan menuliskan
kesimpulan hasil diskusinya tentang tahapan pertumbuhan
hewan tersebut pada kolom yang terdapat pada halaman 9.
Setiap kelompok mempresentasikan hasil kesimpulannya di
depan kelas. (Collaboration)
Penutup A. Ayo Renungkan 15 menit
 Sikap apakah yang perlu dibangun untuk menentukan cita-
citamu?
 Manfaat apakah yang dapat kamu berikan kepada orang lain
dengan menggapai cita-citamu?
 Sikap apakah yang perlu ditunjukkan untuk memelihara hewan
peliharaan?
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/ unjuk kerja dengan benar diberi
hadiah/ pujian

C. PENILAIAN (ASESMEN)
 Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.

Mengetahui Kiangroke, Januari 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

(Hj. ENIH NURHASANAH, S.Pd) WINDA NURAIDA STALAS, S.Pd

NIP. 196507211988032004

LAMPIRAN

A. PENILAIAN
 Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.

a. Membuat Kesimpulan dari Pengamatan dan Diskusi

Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.6 dan 4.6

Tujuan Kegiatan Penilaian:

 Mengukur pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi ciri-ciri puisi.

CatatanGuru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial : ……….