Tema 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : Indahnya Keragaman di Negeriku (Tema 7)
Sub Tema : Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : Bahasa Indonesia
NoKompetensi DasarIndikator3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks.
3.7.1 Meidentifikasi pengetahuan baru yang terdapat pada teks dengana tepat.
3.7.2 Menjelaskan pengetahuan baru yang terdapat pada teks dengana tepat.
5. 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri.Menyebutkan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri dengan tepat.
Menulis pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri dengan tepat.
Muatan : IPA
NoKompetensi DasarIndikator3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot,
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
3.3.1 Memahami pengertian gaya dengan tepat.
3.3.2 Menjelaskan pengertian gaya dengan tepat.
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.4.3.1 Menyebutkan manfaat gaya
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4.3.2 Mempresentasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
C. TUJUAN
D. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi ten-
tang suku bangsa di Indonesia dengan benar.
E. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi baru mengenai suku bangsa
di Indonesia dengan tepat.
F. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan kata sulit dalam bacaan dan mampu menje-
laskan artinya dengan tepat.
G. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan dan menuliskan pokok pikiran setiap para-
graf dalam bacaan dengan benar.
H. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya dengan tepat.
I. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian gaya
otot dan pengaruhnya terhadap benda dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
J. MATERI
Teks bacaan “Suku Bangsa di Indonesia”.
Menulis kata sulit.
Menulis pokok piiran dari paragraf.
Pengertian gaya otot dan pengaruhnya terhadap benda.
K. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KegiatanDeskripsi KegiatanAlokasi
1. WaktuPembukaanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta mem-
baca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Religius dan Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru memberikan penguatan ten-
tang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul bacaan
 Apa yang tergambar pada isi bacaan.
 Pernahkan kamu bacaan seperti ini
 Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang telah dilakukan. (Mandiri)
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10 menitIntiAyo Membaca
1. Siswa membaca teks tentang suku bangsa yang ada di Indonesia. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa membuat daftar kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya mencari artinya dari Kamus Be-
sar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Contoh:
 Slogan artinya kalimat pendek yang menarik dan mudah diingat.
 Sensus penduduk adalah penghitungan jumlah penduduk dalam jangka waktu tertentu oleh pe-
merintah.
 Adat artinya aturan atau kebiasaan yang telah dilakukan sejak dahulu.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk melengkapi tabel kata-kata sulit dan artinya dari teks bacaan
pada Buku Siswa. Hasil pekerjaan ini dapat digunakan untuk bahan tanya jawab antarsiswa.
 Siswa berdiskusi untuk menemukan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan. (Creativity
and Innovation)
Ayo Bercerita
1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil diskusi kelompok mereka. (Collabo-
ration)
2. Siswa mengamati gambar beberapa alat transportasi tradisional menggunakan tenaga hewan
dari berbagai daerah di Indonesia.
3. Siswa menceritakan alat transportasi tradisional yang pernah ditemui, baik di daerahnya sendiri
maupun dari daerah lain. (Mandiri)
4. Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa. Jawaban yang diharapkan adalah: saat kuda
atau kerbau menarik bendi atau pedati, maka bendi atau pedati akan bergerak (berpindah tem-
pat). (Hots)
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan gaya pada benda-benda di sekitarnya.
2. Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel pengamatan.
3. Catatan: Gaya dapat menyebabkan benda berpindah tempat. Gaya juga dapat menyebabkan
perubahan bentuk benda.
Tugas
 Siswa menuliskan bentuk-bentuk gaya yang telah dilakukan atau dilihat, lalu membacakan-
nya di depan kelas. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati gambar pada Buku Siswa, lalu menentukan macam gaya yang bekerja be-
serta pengaruhnya terhadap benda.
2. Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.

 Mobil pada gambar dapat bergerak karena didorong menggunakan kekuatan otot.
 Lampu dapat menyala karena ada aliran listrik.
 Jarum dapat menempel karena tarikan gaya magnet.
 Buah jatuh dari pohon karena tarikan dari bumi.
 Lemari mudah digeser dengan bantuan keset/kain yang diletakkan di bawah lemari. (Hots)
3. Siswa mengamati gambar-gambar kegiatan yang menggunakan gaya otot.Selanjutnya siswa
menjelaskan pengertian gaya otot dan pengaruh gaya otot terhadap benda. (Communication)
Ayo Berdiskusi
(Jawaban yang diharapkan:
1. Gaya otot adalah gaya yang dihasilkan oleh otot makhluk hidup, baik manusia atau hewan.
2. Pengaruh gaya otot terhadap benda: benda berpindah tempat atau berubah bentuk). (Hots)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks tentang seni gerabah di Indonesia.
2. Dengan berdiskusi kelompok, siswa mampu menuliskan informasi-informasi baru dalam teks.
Siswa menuliskan dengan ejaan yang tepat dan penggunaan tanda baca yang benar. (Collab-
oration)
 150 menitPenutupMenyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,

Persatuan, dan Toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)
15 menit
M. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap ma-
teri ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
N. Menuliskan kata sulit dan pokok pikiran dalam setiap paragraf teks bacaan.
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Mengidentifikasi pengertian kata- kata ssulit
dalam teks Mengidentifikasi pengertian lebih dari tiga kata sulit dala teks Mengidentifikasi penger-
tian tiga kata sulit dalam teksMengidentifikasi pengertian dua kata sulit dalam teks Mengidentifikasi
pengertian satu kata sulit dalam teks Keterampilan berbicara Pengucapan kata- kata secara ke-
seluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat di mengerti Pengucapan kta- kata di beberapa
bagian jelas dan dapat di mengerti Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat di pa-
hami maksudnya oleh pendengar Pengucapan kata- kata secara keseluruhan tidak jelas, menggu-
mam dan tidak dapat di mengertiKeterampilan menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph
dengan runtut dan ejaan tepatMenyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan runtut dn
ejaan tepat.Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan runtut tetapi masih ada ejaan
tidak tepat.Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan ejaan tepat tetapi tidak runtut.-
Menyusun pokok pikiran dalam setaiap paragraph tidak runtut dan dengan ejaan tidak tepat.
O. Melakukan pengamatan dan berdiskusi tentang macam-macam gaya dan pengaruhnya ter-
hadap benda.
Bentuk Penilaian: Kinerja

KD IPA 3.3 dan 4.3.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Pengetahuan tentang macam- macam gaya
yang bekerja pada suatu benda.Dapat menentukan 5 macam gaya yang bekerja pada suatu ben-
da.Dapat menentukan 3 atau 4 macam gaya yang bekerja pada suatu benda.Dapat menetukan 2
macam gaya yang bekerja pada suatu benda.Dapat nmenentukan 1 macam gaya yang bekerja
pada suatu benda.Keterampilan berbicara saat berdiskusiPengucapan kata- kata secara keselu-
ruhan jelas, tidak mengumumkan dan dapat dimengerti.Pengucapan kat- kat di beberapa bagian
jelas dan dapat dimengerti.Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipahami
maksudnya oleh pendengar.Pengucapan kata- kata secara keseluruhan tidak jelas, menggumam
dan tidak dapat di mengerti.
P. Remedial dan Pengayaan

Q. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami materi se-
cara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki keterampilan dan
pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah
wawasan dan pemahaman siswa.
R. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 7 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 7 Kelas 4 (Buku Tematik Ter-
padu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 4
Video/slide
Buku bacaan tentang suku bangsa di Indonesia.
Gambar-gambar yang berhubungan dengan gaya.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
3.3.1 Mengetahui pemanfaatan gaya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3.3.2 Menjelaskan contoh pemanfaatan gaya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.4.3.1 Menyajikan contoh peman-
faatan gaya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4.3.2 Mempresentasikan contoh pemanfaatan gaya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3.7.1 Mengidentifikasi pengetahuan baru yang terdapat pada teks dengana tepat.
4 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
Muatan : SBdP
NoKompetensi Dasar3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
3.2.1 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.
3.2.2 Mengidentifikasi tanda tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.4.2.1 Mengidenti-
fikasi tempo dan tinggi rendah nada dalam sebuah lagu dengan tepat.
4.2.2 Menampilkan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada dengan tepat.
C. TUJUAN
D. Setelah menyanyikan lagu “Apuse”, siswa mampu menemukan naik turunnya nada pada
lagu “Apuse” dengan tepat.
E. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Apuse” sesuai dengan naik turunnya
nada pada lagu “Apuse” dengan percaya diri.
F. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
G. Setelah membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”, siswa mampu menuliskan
pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh dari bacaan den-
gan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Lagu “Apuse”.
Contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-hari.
Membaca teks “Suku Bangsa di Indonesia”
I. PENDEKATAN & METODE

J. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.10 menitIntiAyo Mengamati
1. Siswa mencermati not dan syair lagu “Apuse”.
2. Guru memberi contoh menyanyikan lagu “Apuse”. (Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
2. Siswa menyanyikan lagu “Apuse” bersama dengan teman-temannya. (Creativity and Innova-
tion)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi mengenai naik turunnya nada pada lagu “Apuse”.
2. Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok mem-
bacakan hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-kelompok lain.
(Collaboration)
Ayo Bercerita
1. Siswa menceritakan hasil diskusi kelompok di depan kelas secara bergantian. (Communica-
tion)
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan yang menggunakan gaya otot.
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan yang melibatkan gaya otot. (Critical Thingking and Problem
Solving)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi untuk mencari contoh-contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Siswa membaca kembali teks “Suku Bangsa di Indonesia”. Selanjutnya siswa menuliskan
pengetahuan yang sudah diketahui dan pengetahuan yang baru diperoleh dari bacaan. (Lit-
erasi)
150 menit
 PenutupMenyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan,

dan Toleransi.
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa. (Religius)15 menit
K. PENILAIAN
L. Rubrik Praktik menyanyikan lagu “Apuse”.

SBdP KD 3.2 dan 4.2.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Kesesuaian nada dengan notasi pada lagu.-
Dari awal hingga akhir lagu dinyanyikan sudah sesuai dengan notasinya.Ada banyak kesesuaian
dengan notasi pada lagu.Ada sedikit kesesuaian dengan notasi pada lagu .Tidak ada kesesuaian
sama sekali dengan notasi pda lagu.Kesesuaian dengan syair lagu Syair lagu dapat dilantunkan
dengan sempurna dari awal hingga akhir.Ada satu ayair yang tidak dapa t dinyanyikan Ada beber-
apa syair yang tidak dapat dinyanyikan Ada banyak syair yang tidak dapat dinyanyikanPercaya diri
saat tampil bernyanyiBadan berdiri tegak, rileks, pandangan menyapu seluruh penonton, suara ter-
dengar jelas.Badan berdiri tegak tapi terlihat tegang, pandangan hanya ke satu arah, suara jelas.-
Posisi tubuh ntidak tegak, pandangan ke satu arah, suara kurang jelas.Posisi tubuh tidak tegak,
pandangan menundudk, suara lirih.
M. Rubrik Diskusi tentang Pemanfaatan Gaya Otot dalam Kehidupan Sehari-hari.
IPA KD 3.3 dan 4.3.

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Pengetahuan tentang pemanfaatan gaya
otot dalam kehidupan sehari- hariDapat menyebutkan minimal 4 contoh pemanfaatan gaya otot
dalam kehidupan sehari- hari Dapat menyebutkan 3 contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidu-
pan sehari- hari Dapat menyebutkan 2 contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari- hari
Dapat menyebutkan 1 contoh pemanfaatan gaya otot dalam kehidupan sehari- hari Keaktian dalam
mengemukakan pendapatSelalu aktif mengemukakan pendapat dari awal hingga akhir Kadang
tidak aktif dalam mengemukakan pendapat.Kurang aktif dalam mengemukakan pendapatTidak ak-
tif dalam mengemukakan pendapatKeterampilan berbicara dalam berdiskusiPengucapan kalimat
secara keseluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat dimengertiPengucapan kalimat di beber-
apa bagian jelas dan dapat dimengerti
Pengucapan kaliamt di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti. Pengucapan kalimat secara
keseluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat dimengerti.
N. Remedial dan Pengayaan
O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Notasi angka dan syair lagu“Apuse”.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : PPKn
NoKompetensi DasarIndikator1.4
Mensyukuri berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4.1 Bersikap toleransi atas berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di In-
donesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4.2 Mendukung berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2.4.1 Mendukung sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
2.4.2 Menunjukkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan dengan benar.3.4 Mengidenti-
fikasi berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan.
3.4.1 Mengetahui bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan dengan benar.
3.4.2 Mengidentifikasi bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan dengan benar.4.4 Menyajikan berbagai bentuk keragaman
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.4.4.1
Mencontohkan bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan dengan tepat.
4.4.2 Mempresentasikan bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan dengan tepat.
Muatan : IPS
NoKompetensi DasarIndikator3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,
dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
3.2.1 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat se-
bagai identitas bangsa Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang dengan
tepat.
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat se-
tepat.4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,
dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Memahami pentingnya upaya ke-
seimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.4.2.1 Mengidentifikasi ker-
agaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa serta pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkun-
gan dengan benar.
4.2.2 Mempresentasikan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setem-
pat sebagai identitas bangsa Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungannya dengan benar.
C. TUJUAN
D. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia dengan be-
nar.
E. Setelah berdiskusi, siswa mampu memahami hubungan antara banyaknya suku bangsa
dengan kondisi wilayah di Indonesia dengan benar.
F. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi baru yang terdapat dalam teks
dengan tepat.
G. Setelah melakukan permainan, siswa mampu mengenal suku bangsa yang ada di Indone-
sia dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Mengenal keadaan pulau-pulau di Indonesia.
Hubungan antara suku bangsa dengan kondisi wilayah di Indonesia.

1. WaktuPembukaanKelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran siswa.
10 menitIntiAyo Mengamati
1. Siswa mengamati peta kepulauan Indonesia.
Ayo Berdiskusi
3. Siswa berdiskusi mengenai keadaan pulau-pulau yang ada di Indonesia hubungannya dengan
kondisi daerah dan penduduk.
4. Hasil yang diharapkan adalah siswa dapat menjelaskan bahwa dengan kondisi antarpulau yang
berjauhan berakibat pada kondisi setiap daerah dan penduduknya berbeda-beda.
5. Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
6. Siswa berdiskusi mengenai hubungan antara banyaknya suku bangsa dengan kondisi wilayah
di Indonesia.
7. Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain. (Collaboration dan Communica-
tion)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks tentang faktor penyebab keragaman masyarakat Indonesia. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi mengenai informasi baru yang diperoleh dari teks bacaan.
2. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman suku bangsa di Indonesia. Siswa tidak di-
tuntut untuk menghapalkan semua nama suku bangsa. Namun, setidaknya siswa mengetahui
suku-suku bangsa di daerah tempat tinggalnya. (Communication)
Ayo Bermain Peran

1. Siswa melakukan permainan seperti dalam Buku Siswa untuk mengenali suku bangsa di In-
donesia. (Creativity and Innovation)
K. PENILAIAN
L. Berdiskusi mengenai faktor penyebab adanya keragaman di Indonesia.

KD IPS 3.2 dan 4.2.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Pengeahuan tentang faktor – faktor penye-
bab keragaman di Indonesia. Menyebutkan dengan benar 3 faktor penyebab keragaman Indone-
sia. Menyebutkan dengan benar faktor penyebab keragaman di Indonesia. Menyebutkan dengan
benar 1 faktor penyebab keragaman di indonesia. Tidak menyebutkan dengan faktor penyebab
keragamab di Indonesia. Keaktifan Menunjukkan antusiasme dan aktif dalam diskusi. Menunjukkan
antusiasme tetapi tidak aktif dalam diskusi.Menunjukkan keaktifan hanya jika ditanya. Sam sekali
tidak menunjukkan keterlibatan dalam kegiatan diskusi.Keterampilan berbicara dalam
berdiskusiPengucapan kalimat secara keseluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat dimenger-
ti.Pengucapan kalimat di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti.Pengucapan kalimat tidak
begitu jelas tapi masih bisa dimengerti maksudnya oleh pendengar.Pengucapan kalimat secara ke-
seluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat dimengerti.
M. Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan.
Bentuk Penilaian: Nontes (Menjelaskan Informasi)

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Kemampuan memperoelh informasi baru
yang diperoleh.Dapat menjelaskan semua informasi baru yang diperoleh.Ada 1 informasi tidak da-
pat dijelaskan.Ada 2 informasi baru yang tidak dapat dijelaskan.Ada 3 informasi baru yang tidak da-
pat dijelaskan.Keterampilan dalam menyajikan informasi.Menulis Bahasa runtut dan kosakata
baku.Menulis Bahasa runtut dan beberapa kosakata tidaka baku.Menulisa Bahasa runtut dn
kosakat tidak baku.Menulis Bahasa yang tidak runtut dan kosakata baku. Sikap kecermatan dan
menemukan informasi baru dalam teksDiisi dengan catatan khusus hasil pengamatan ter-
hadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.
O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Peta Indonesia
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn
Mensyukuri berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa

sendiri.Menyajikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
Muatan : IPS
3.2.1 Mengetahui keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat se-
tepat.
3.2.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang dengan
tepat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama
di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Memahami pentingnya upaya keseimbangan
dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.4.2.1 Menyebutkan keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Mema-
hami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
dengan benar.
pat sebagai identitas bangsa Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungannya dengan benar.
C. TUJUAN
D. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman bahasa daerah di Indonesia
dengan benar.
E. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan ide pokok dan informasi baru dari teks
bacaan tersebut dengan tepat.
F. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menyebutkan kegiatan yang dapat mencegah
punahnya bahasa daerah dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
G. MATERI
Keragaman bahasa daerah di Indonesia.
Menyebutkan ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
Kegiatan yang dapat mencegah punahnya bahasa daerah.
H. PENDEKATAN & METODE

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.10 menitIntiAyo Berdiskusi
1. Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai bahasa daerah yang digunakan oleh anggota
kelompok.
2. Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
3. Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata dari bahasa daerah untuk memperkaya
perbendaharaan kata siswa. (Collaboration dan Communication)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks bacaan tentang bahasa daerah di Indonesia yang terancam punah. (Lit-
erasi)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai ide pokok dan informasi baru yang terda-
pat dalam bacaan. (Collaboration)
2. Siswa membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk tabel.
3. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar selalu menjaga kelestarian bahasa daerah.
Salah satu caranya, dengan menggunakan bahasa daerah dalam percakapan sehari-hari.
(Communication)
4. Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai macam-macam bahasa daerah. (Communi-
cation)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa membaca teks pada Buku Siswa tentang ragam bahasa daerah di Indonesia. Siswa
tidak harus menghafal seluruh ragam bahasa daerah, tetapi sebaiknya siswa mengetahui
ragam bahasa daerah yang digunakan di daerah tempat tinggalnya. (Literasi)
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan bahasa daerah di Indone-
sia yang belum dibahas dalam teks. (Communication)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi kelompok mengenai kegiatan yang dapat mencegah punahnya bahasa
daerah.
2. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian. (Collaboration)
3. Guru menyampaikan pesan bahwa tindakan nyata untuk melestarikan bahasa daerah perlu di-
lakukan setiap siswa.
Tugas
1. Guru meminta siswa menuliskan sebuah cerita rakyat menggunakan bahasa daerah. (Mandiri)

J. PENILAIAN
K. Berdiskusi mengenai bahasa daerah yang digunakan siswa.

KD IPS 3.2 dan 4.2.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Keaktifan Menunjukkan antusiasme dan ak-

tif dalam diskusi.Menunjukkan antusiasme tetapi tidak aktif dalam diskusi.Menunjukkan keaktifan
hanya jika ditanya.Sama sekali tidak menunjukkan keterlibatan dalam kegiatan diskusi.Keterampi-
lan berbicara dalam berdiskusiPengucapan kalimat secara keseluruhan jelas, tidak menggumam
dan dapat dimengerti.Pengucapan kalimat di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti.Pengu-
capan kalimat tidak begitu jelas tapi masih bisa di tangkap maksudnya oleh pendengar. Penguca-
pan kalimat secara keseluruhan betul- betul tidak jelas, menggumam dan tidak dapat dimengerti.
Keterampilan dalam membuat laporanMenggunakan Bahasa baku , mudah dipahami dan runtut.
Tulisan raoi dan mudah di baca.Menggunakan Bahasa baku, mudah dipahami dan runtut, tulisan
kurang rapi. Menggunakan Bahasa baku. Dapat dipahamu dan kurang runtut. Tulisan kurang rapi.
Tidak menggunakan Bahasa baku. Mudah dipahami dan runtut, tulisan tidak rapi.
L. Berdiskusi mengenai kegiatan mencegah punahnya bahasa daerah.
KD PPKn 3.4 dan 4.4.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Ketepatan menyebutkan cara mencegah
kepunahan Bahasa daerah.Dapat menyebutkan minimal 3 car mencegah kepunahan Bahasa daer-
ah.Dapat menyebutkan cara mencegah kepunahan Bahasa daerah.Dapat menyebutkan cara
mencegah kepunahan Bahasa daerah. Tidak dapat menyebutkan 3 cara mencegah kepunahan
Bahasa daerah.Keaktifan Menunjukkan antusiasme dan aktif dalam diskusi. Menunjukkan antusi-
asme tetapi tidak aktif dalam diskusi.Menunjukkan keaktifan hanya jika ditanya. Sam sekali tidak
menunjukkan keterlibatan dalam kegiatan diskusi.Keterampilan berbicara dalam berdiskusiPengu-
capan kalimat secara keseluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat dimengerti.Pengucapan kali-
mat di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti.Pengucapan kalimat tidak begitu jelas tapi
masih bisa dimengerti maksudnya oleh pendengar.Pengucapan kalimat secara keseluruhan tidak
jelas, menggumam dan tidak dapat dimengerti. Keterampilan berbicar di depan kelas. Penampilan
dan gaya tubuh yang menarik, pengucapan kalimat jelas danmudah dimengerti. Penampilan dan
gaya tubuh kurang menarik, pengucapan kalimat jelas danmudah dimengerti. Penampilan dan
gaya tubuh kurang menarik, pengucapan kalimat kurang jelas tapi dapat dimengerti. Penampilan
dan gaya tubuh tidak menarik, pengucapan kalimat tidak jelas dan kurang dimengerti.
M. Remedial dan Pengayaan
N. Remedial
2. Pengayaan
O. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Lingkungan.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn

3.7.1 Memahami pengetahuan baru yang terdapat pada teks dengan tepat.
sendiri.Mengidentifikasi pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
Muatan : SBdP
NoKompetensi DasarIndikator3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan tempo dan tinggi rendah nada.4.2.1 Mengidenti-
fikasi tempo dan tinggi rendah nada dalam sebuah lagu dengan tepat.
C. TUJUAN
D. Setelah mencermati notasi dan syair sebuah lagu, siswa mampu mengetahui tempo serta
tinggi rendah nada dalam lagu tersebut dengan tepat.
E. Setelah permainan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada yang
benar dengan percaya diri.
F. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman agama di Indonesia dengan
benar.
G. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru
dalam bacaan dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Tempo dan tinggi rendah nada dalam sebuah lagu.
Keragaman agama di Indonesia.
Menulis gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam bacaan.

1. Siswa diajak membaca notasi angka/notasi balok dan syair lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
(Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
1. Salah satu siswa memainkan alat musik, misalnya pianika untuk memudahkan siswa
menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” sesuai dengan nada yang benar.
2. Guru mengarahkan siswa tentang tanda-tanda tempo dalam sebuah lagu, ada tanda tempo
cepat, tanda tempo sedang, dan tanda tempo lambat.
3. Guru membimbing siswa menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa” sesuai dengan tanda
tempo yang sesuai. Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks tentang keragaman agama di Indonesia. (Literasi)
2. Siswa diajak bertanya jawab tentang keragaman agama di Indonesia.
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi mengenai tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar agama-agama yang ada
di Indonesia.
2. Siswa menuliskan tempat ibadah, kitab suci, dan hari besar agama-agama yang ada di Indone-
sia dalam sebuah peta pikiran.
3. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa setiap siswa memiliki hak untuk menjalankan ibadah
sesuai dengan agama masing-masing. (Religius)
4. Siswa membaca kembali teks bacaan berjudul “Keragaman Agama di Indonesia. (Literasi)
Tugas
2. Siswa menuliskan gagasan pokok dan pengetahuan baru dalam bacaan "Keragaman agama di
Indonesia". (Mandiri)

K. PENILAIAN
L. Menyanyikan lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”

KD SBdP 3.2 dan 4.2.
M. Berdiskusi tentang keragaman agama di Indonesia
KD PPKn 3.4 dan 4.4
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Keaktifan Menunjukkan antusiasme dan ak-
tif dalam diskusi. Menunjukkan antusiasme tetapi tidak aktif dalam diskusi.Menunjukkan keaktifan
hanya jika ditanya. Sam sekali tidak menunjukkan keterlibatan dalam kegiatan diskusi.Keterampi-
lan berbicara dalam berdiskusiPengucapan kalimat secara keseluruhan jelas, tidak menggumam
dan dapat dimengerti.Pengucapan kalimat di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti.Pengu-
capan kalimat tidak begitu jelas tapi masih bisa dimengerti maksudnya oleh pendengar.Penguca-
pan kalimat secara keseluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat dimengerti. Keterampilan
berbicar di depan kelas. Penampilan dan gaya tubuh yang menarik, pengucapan kalimat jelas dan-
mudah dimengerti. Penampilan dan gaya tubuh kurang menarik, pengucapan kalimat jelas danmu-
dah dimengerti. Penampilan dan gaya tubuh kurang menarik, pengucapan kalimat kurang jelas tapi
dapat dimengerti. Penampilan dan gaya tubuh tidak menarik, pengucapan kalimat tidak jelas dan
kurang dimengerti.
O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Lingkungan.
Alat musik.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : SBdP
NoKompetensi DasarIndikator3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memerhatikan tempo dan tinggi rendah nada.4.2.1 Meyesuaikan
tempo dan tinggi rendah nada dalam sebuah lagu dengan tepat.
C. TUJUAN
D. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap
paragraf, dan informasi baru dalam teks bacaan dengan benar.
E. Setelah berlatih, siswa mampu menceritakan cerita rakyat dengan bahasa daerahnya se-
cara bergantian di depan kelas dengan rasa percaya diri.
F. Setelah mencermati notasi lagu, siswa mampu menyanyikan lagu sesuai dengan nada dan
tempo lagu tersebut dengan tepat.
G. MATERI
Menyebutkan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap paragraf.
Menceritakan cerita rakyat.
Menyanyikan lagu sesuai dengan nada dan tempo lagu.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.10 menitIntiAyo Membaca
1. Siswa mencermati teks bacaan tentang karnaval mini di Sintang. (Literasi)
Tugas
1. Siswa secara mandiri menemukan kata sulit, gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan infor-
masi baru dalam teks bacaan. (Mandiri)
2. Beberapa siswa membacakan hasil kegiatan di atas.
Ayo Bercerita
1. Siswa menceritakan cerita rakyat yang dibuat dengan bahasa daerahnya secara bergantian di
depan kelas. (Communication)
2. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa bahasa daerah juga dapat dipelajari dari berbagai lagu
daerah.
3. Siswa diajak bertanya jawab mengenai nama-nama lagu daerah di Indonesia. (Collaboration)
4. Siswa mengamati tabel lagu daerah di Indonesia yang ada dalam teks pada Buku Siswa.
5. Siswa tidak harus menghafalkan seluruh judul lagu daerah pada tabel. Siswa dapat hanya
menghafalkan judul lagu daerahnya dan daerah terdekat dari tempat tinggalnya. (Creativity
and Innovation)
Ayo Mencoba
1. Guru meminta beberapa siswa menyanyikan lagu daerah yang dikenal secara bergantian.
2. Siswa mencermati notasi lagu “Bubuy Bulan” dan “Ampar-Ampar Pisang”.
Ayo Bernyanyi
1. Siswa menyanyikan lagu “Bubuy Bulan” dan “Ampar-Ampar Pisang”. (Creativity and Innova-
tion)

J. PENILAIAN
K. Menyanyikan lagu ““Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang””

 Rubrik Praktik menyanyikan lagu“Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang”.

L. Remedial dan Pengayaan
M. Remedial
2. Pengayaan
N. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Notasi lagu daerah.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Indahnya Keragaman Budaya Negeriku (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

3.7.1 Mengidetifikasi pengetahuan baru yang terdapat pada teks dengana tepat.
Muatan : IPA
3.3.1 Memahami macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat.
3.3.2 Menjelaskan macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
C. TUJUAN
D. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menyebutkan informasi baru
tentang Urang Kanekes, si suku Baduy dengan tepat.
E. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan kata-kata sulit dan menuliskan
gagasan pokok setiap paragraf dalam teks dengan benar.
F. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya listrik dengan benar.
G. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis
dan listrik dinamis dengan rinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Teks bacaan Urang Kanekes, si suku Baduy.
Menulis kata sulit dan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.
Listrik statis dan listrik dinamis.

2. Siswa membaca teks ”Urang Kanekes, si Suku Baduy”. (literasi)
3. Guru mengajak siswa bertanya jawab berkaitan dengan bacaan yang telah dibaca siswa untuk
mengetahui tingkat pemahaman siswa. (Hots)
Ayo Berdiskusi
8. Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang kata sulit dan pokok pikiran dalam teks.
9. Siswa membuat daftar kata-kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya mencari artinya dari Kamus
Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya. (Collaboration)
10. Siswa menuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam teks.
11. Guru menunjuk seorang siswa sebagai wakil setiap kelompok untuk membacakan hasil diskusi
kelompok secara bergantian. (Communication)
12. Guru mengingatkan kembali tentang suku Baduy Luar yang telah mengenal teknologi dan alat
elektronik.
13. Guru meminta siswa mengamati alat elektronik yang ada di dalam kelas, misalnya bohlam.
(Critical Kthingking and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
14. Siswa berdiskusi tentang faktor yang menyebabkan lampu bohlam menyala. (Critical Kthingk-
ing and Problem Solving)
Ayo Mencoba
4. Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui adanya listrik statis.
15. Guru menjelaskan penyebab timbulnya listrik statis. (Critical Kthingking and Problem Solv-
ing)
Ayo Membaca
3. Siswa membaca teks tentang listrik statis dan listrik dinamis.(Literasi)
4. Guru menjelaskan istilah listrik statis dan listrik dinamis.
Tugas
1. Selanjutnya siswa menuliskan pengetahuan baru tentang listrik statis dan listrik dinamis.
(Mandiri)
 150 menitPenutupMenyanyikan
salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
L. Berdiskusi tentang kata sulit dan gagasan pokok dalam setiap paragraf dalam bacaan

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Dapat menyebutkan arti kata- kata sulit
dalam teks. Dapat menyebutkan arti lebih dari tiga kata sulit dalam teks. Dapat menyebutkan arti
tiga kata sulit dalam teks. Dapat menyebutkan arti dua kata sulit dalam teks. Dapat menyebutkan
arti satu kata sulit dalam teks.Kemampuan menyusun pokok pikiran dalam setiap pargraf dengan
runtut dan kosakata baku. Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan runtut dan
kosakata baku dengan benar. Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan runtut
tetapi masih ada kosakata tidak baku. Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan
kosakata baku tetapi tidak runtut. Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph tidak runtut dan
dengan kosakata tidak baku. Keterampilan berbicara Pengucapan kata- kata secara keseluruhan
jelas, tidak menggumam dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata di beberapa bagian jelas
dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipahami maksud-
nya oleh pendengar. Pengucapan kata- kata ke seluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat
di mengerti.
M. Melakukan percobaan tentang listrik statis.
IPA KD 3.3 dan 4.3

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Keaktifan dalam melakukan percobaanSe-
lalu aktif dalam melakukan percobaan. Kadang tdiak aktif dalam melakukan percobaan. Kurang
tidak aktif dalam melakukan percobaan. Tidak aktif dalam melakukan percobaan.Kemam[uan men-
jelaskan pengertian listrik statis.Mampu menjelaskan pengetian listrik statis dengan benar sesuai
hasil percobaan. Kurang lengkap dalam menjelaskan pengertian listrik statis sesuai hasil per-
cobaan. Menjelaskan pengertian listrik statis dengan membaca dari buku. Sama sekali tidak dapat
menjelaskan pengertian listrik statis sesuai hasil percobaanKeterampilan dalam menyajikan lapo-
ran tertulis.Menggunakan bahasa runtut dan kosakata baku./Menggunakan Bahasa runtut dan be-
berapa kosakata tidak baku. Menggunakan Bahasa runtut dan kosakata tidak baku. Menggunakan
Bahasa yang tidak runtut dan kosakata tidak baku.
O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Lingkungan sekolah.
Penggaris.
Potongan-potongan kertas.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
3.3.1 Mengetahui macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
3.7.1 Mengidentifkasi pengetahuan baru yang terdapat pada teks dengana tepat.
sendiri.Menyyajikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
Muatan : SBdP
NoKompetensi DasarIndikator3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah.
3.3.1 Memahami gerak tari kreasi daerah dengan benar.
3.3.2 Menjelaskan gerak tari kreasi daerah dengan benar.
5. 4.3 Memperagakan gerak tari kreasi daerah.Melatih gerak tari kreasi daerah dengan tepat.
Menampilkan gerak tari kreasi daerah dengan benar.
C. TUJUAN
D. Setelah mengamati pertunjukan tarian daerah, siswa mampu menjelaskan pola lantai den-
gan benar.
E. Setelah pertunjukan tarian daerah, siswa dapat memperagakan pola lantai gerakan tarian
daerah yang diamatinya dengan percaya diri.
F. Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi baru dengan benar.
G. Setelah menuliskan, siswa dapat membedakan pengertian listrik statis dan listrik dinamis
dengan bahasa sendiri secara tepat.
H. Setelah mencermati gambar alat-alat elektronik, siswa mampu menjelaskan penyebab alat-
alat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya dengan tepat.

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
I. MATERI
Menjelaskan pola lantai melalui pertunjukan tarian daerah.
Memperagakan pola lantai gerakan tarian daerah yang diamati.
Pengertian listrik statis dan listrik dinamis.
Penyebab alat-alat elektronik dapat digunakan sesuai fungsinya.
J. PENDEKATAN & METODE

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
4. Guru membimbing siswa mengamati pertunjukan atau peragaan tarian daerah.
5. Siswa mengamati pola lantai tarian (formasi serta arah gerak penari) selama peragaan tari.
6. Selanjutnya, siswa menggambar pola lantai tarian hasil pengamatannya.
7. Guru membimbing siswa untuk melakukan gerakan demi gerakan tari hingga selesai. (Creativ-
ity and Innovation)
Ayo Membaca
16. Siswa membaca teks tentang pola lantai gerak tari. (Literasi)
17. Guru membimbing siswa untuk memperoleh informasi baru dari teks bacaan.
Tugas
5. Siswa mengamati gambar tari Legong dan tari Saman. Selanjutnya, siswa menuliskan pola lan-
tai dari kedua tarian tersebut. (Mandiri)
6. Guru menceritakan kepada siswa tentang kipas sebagai penunjang gerak pada tari Legong.
7. Selanjutnya, guru membahas manfaat kipas dalam kehidupan sehari-hari. Guru menunjukkan
alat elektronik yang memiliki fungsi sama dengan kipas yaitu kipas angin atau pendingin ruan-
gan.
8. Siswa mengidentifikasi sumber gaya yang dapat menyebabkan kipas angin dan pendingin ru-
angan (AC: air conditoner) dapat bekerja. (Jawaban yang diharapkan: kedua alat tersebut bek-
erja dengan menggunakan energi listrik). (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Bercerita
5. Guru menuliskan pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan bahasa sendiri dan mem-
berikan contoh gejala lain listrik statis.
6. Guru meminta siswa membacakan tulisannya secara bergantian. (Communication)
Ayo Berdiskusi
5. Siswa mencermati gambar alat-alat elektronik, seperti lampu senter, kipas angin, setrika, dan
lemari pendingin.
Tugas
2. Selanjutnya, siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai penyebab alatalat elektronik da-
pat digunakan sesuai fungsinya.
3. Siswa secara berkelompok pula mencari informasi nama-nama alat elektronik beserta
fungsinya. Siswa dapat mengamati lingkungan rumah atau sekolah untuk menemukan alat-alat
tersebut. Hasilnya ditulis dalam tabel. (Collaboration)
 150 menitPenutupMenyanyikan
salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
15 menit
L. PENILAIAN
M. Rubrik tugas menentukan pola lantai dua jenis tarian.

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Pemahaman tentang pola lantai gerak
tariMemahami pengertian pola lantai gerak tari serta mampu menuliskan pengertiannya dengan
Bahasa baku dan mudah dipahami. Memahami pengertian pola lantai gerak tari serta mampu
menuliskan pengertiannya dengan Bahasa baku, tapi sulit dipahami. Memahami pengertian pola
lantai gerak tari serta tidak mampu menuliskan pengertiannya dengan Bahasa baku, tapi sulit dipa-
hami. Tidak Memahami pengertian pola lantai gerak tari serta tidak mampu menuliskan penger-
tiannya dengan Bahasa baku, tapi sulit dipahami. Menentukan dan menggambarkan pola lantai du
jenis tarian Mampu menentukan dan menggambarkan pola lantai dua jenis tarian dengan sem-
purna. Mampu menentukan dan menggambarkan pola lantai dua jenis tarian tapi masih ada keku-
rangan. Mampu menggambarkan pola lantai dua jenis tarian , tapi tidak mampu menentukan nam
pola lantainya. Tidak Mampu menentukan dan menggambar kan pola lantai dua jenis tarian.
N. Rubrik mencari informasi tentang alat-alat elektronik serta fungsinya.
IPA KD 3.3 dan 4.3.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Kerja sama antara anggota kelompok Se-
mua anggota kelompok dapat bekerja saa dengan baik. Sebagian besar anggota kelompok dapat
bekerja sama dengan baik. Hanya sedikit anggota kelompok dapat bekerja sama dengan baik. Se-
mua anggota kelompok tidak dapat bekerja sama dengan baik.Banyak informasi yang diperoleh
Dapat mengumpulkan lebih dari 15 macam alat elektronik dan fungsinya.Dapat mengumpulkan
lebih dari 10 macam alat elektronik dan fungsinya. Dapat mengumpulkan lebih dari 5 macam alat
elektronik dan fungsinya. Dapat mengumpulkan kurang dari 5 macam alat elektronik dan fungsinya.
O. Remedial dan Pengayaan
P. Remedial
2. Pengayaan
Q. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Gambar tarian daerah.
Alat-alat elektronik.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : PPKn
3.4.2 Menerangkan bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan dengan benar.4.4 Menyajikan berbagai bentuk keragaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4.1 Mencontohkan bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
Muatan : IPS
tepat.
3.2.2 Menerangkan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
tepat.
di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karak-
teristik ruang.4.2.1 Menyebutkan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa serta pentingnya upaya keseimbangan dan pe-
lestarian sumber daya alam di lingkungan dengan benar.
pat sebagai identitas bangsa serta pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungannya dengan benar.
C. TUJUAN
D. Setelah membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai, siswa mampu menuliskan
pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca dengan benar.
E. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan tentang bentuk, bahan pembuat,
dan keunikan dari rumah adat daerah mereka dengan tepat.
F. Setelah mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia, siswa mampu menceritakan
daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
G. MATERI
Teks tentang rumah adat suku Manggarai.
Bentuk, bahan pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah.
Menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat.

8. Siswa membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai. (Literasi)
9. Siswa bersama teman sebangku menuliskan pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca.
(Collaboration)
10. Siswa diajak bertanya jawab mengenai rumah adat di daerah tempat tinggal siswa. (Hots)
Ayo Berdiskusi
18. Siswa berdiskusi kelompok tentang bentuk, bahan pembuat, dan keunikan dari rumah adat
daerah mereka. (Collaboration)
19. Setiap wakil kelompok menceritakan hasil diskusi kelompok di depan kelas. (Communication)
20. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman rumah adat di Indonesia. (Nasionalis)
21. Siswa tidak harus menghafalkan seluruh nama rumah adat ini.
Tugas
9. Guru membimbing siswa mengamati gambar beberapa rumah adat di Indonesia.
10. Siswa secara berkelompok mencari informasi tentang daerah asal rumah adat tersebut serta
keunikannya. (Collaboration)
11. Siswa menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat di depan kelas secara
bergantian. (Communication)
15 menit
J. PENILAIAN
K. Tugas menemukan informasi baru dari bacaan.

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Menuliskan informasi baru Informasi di tulis
dengan kalimat runtut, menggunakan Bahasa baku, tulisan rapi, dan mudah dipahami.Informasi di
tulis dengan kalimat runtut, beberapa bagian belum menggunakan Bahasa baku, tulisan rapi, dan
mudah dipahami.Informasi di tulis dengan kalimat runtut, beberapa bagian belum menggunakan
Bahasa baku, tulisan belum rapi tapi dapat dipahami.Informasi di tulis dengan kalimat yang kurang
runtut, beberapa bagian belum menggunakan Bahasa baku, tulisan belum rapi, dan sulit dipaha-
mi.Keterampilan berbicara di depan kelas Pengucapan kata- kata secara keseluruhan jelas, tidak
menggumam dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata di beberapa bagian jelas dan dapat di-
mengerti. Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipahami maksudnya oleh
pendengar. Pengucapan kata- kata ke seluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat di
mengerti.
L. Tugas mencari informasi tentang asal daerah dan keunikan rumah adat.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Pengetahuan tentang rumah adat Dapat
menuliskan dengan tepat asal daerah dari rumah adat yang ditampilkan pada gambar dan men-
gapresiasi positif keunikannya.Tidak dapat menuliskan dengan tepat asal daerah dari rumah adat
yang ditampilkan pada gambar tetapi mengapresiasi positif keunikannya.Dapat menuliskan dengan
tepat asal daerah dari rumah adat yang ditampilkan pada gambar tetapi mengapresiasi negative
keunikannya.Tidak dapat menuliskan dengan tepat asal daerah dari rumah adat yang ditampilkan
pada gambar dan mengapresiasi negative keunikannya.Keterampilan membuat laporan tertulis
Alur cerita yang disampaikan sudah runtut, menggunakan Bahasa baku, tulisan rapi dan mudah di-
pahami.Alur cerita yang disampaikan sudah runtut, beberapa bagian belum menggunakan Bahasa
baku, tulisan rapi dan mudah dipahami.Alur cerita yang disampaikan sudah runtut, beberapa
bagian belum menggunakan Bahasa baku, tulisan belum rapi tetapi dapat dipahami.Alur cerita
yang disampaikan belum runtut, beberapa bagian belum menggunakan Bahasa baku, tulisan
belum rapi dan sulit dipahami. Keterampilan berbicara di depan kelas Pengucapan kata- kata se-
cara keseluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata di beber-
apa bagian jelas dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat
dipahami maksudnya oleh pendengar. Pengucapan kata- kata ke seluruhan tidak jelas, menggu-
mam dan tidak dapat di mengerti.
N. Remedial
2. Pengayaan
O. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 7 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 7 Kelas 4 (Buku Tematik Ter-
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 4
4. Video/slide
5. Lingkungan sekitar.
6. Gambar rumah adat.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

sendiri.Mennyajikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
Muatan : PPKn
2.4Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan bu-
daya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
Muatan : IPS
tepat.
tepat.
C. TUJUAN
D. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan nama, keunikan dan penggunaan pakaian
adat yang ada di daerah mereka tinggal dengan rinci.
E. Setelah mengamati beberapa gambar pakaian adat, siswa mampu menuliskan keunikan
dari setiap pakaian adat yang diamatinya dengan tepat.
F. Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tindakan untuk melestarikan pakaian adat di
Indonesia dengan benar.
G. Setelah pembiasaan dan praktik, siswa mampu melakukan tindakan melestarikan pakaian
adat di Indonesia dengan tepat.
H. Setelah membaca teks tentang keunikan pakaian adat wanita Minangkabau, siswa mampu
menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
I. MATERI
Menuliskan nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang ada di daerah tempat
tinggal.
Keunikan dari setiap pakaian adapt.
Tindakan melestarikan pakaian adat di Indonesia.
Menuliskan gagasan pokok dan informasi baru dari teks bacaan keunikan pakaian adat
wanita Minangkabau.
J. PENDEKATAN & METODE

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
10 menitIntiAyo Berdiskusi
1. Siswa melakukan diskusi kelompok mengenai pakaian adat yang digunakan di daerah mereka.
(Collaboration)
2. Siswa membuat laporan tertulis mengenai nama, keunikan dan penggunaan pakaian adat yang
ada di daerah mereka tinggal. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Membaca
22. Siswa membaca teks tentang ragam pakaian adat di Indonesia. (Literasi)
23. Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks, misalnya adanya perbedaan pakaian adat di
setiap daerah di Indonesia disebabkan oleh adanya perbedaan kondisi geografis wilayah In-
donesia. (Hots)
Tugas
12. Siswa mencermati gambar beberapa pakaian adat dari berbagai daerah di Indonesia.
13. Siswa menuliskan keunikan dari setiap pakaian adat yang diamati.
14. Siswa membacakan keunikan dari pakaian adat yang diamatinya.(Literasi)
15. Siswa diminta membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. Kesimpulan yang diharapkan:
pakaian adat yang ada di Indonesia sangat beragam dan keragaman itu merupakan kekayaan
yang dimiliki bangsa Indonesia.(Nasionalis)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi kelompok mengenai tindakan untuk melestarikan pakaian adat di Indonesia.
(Collaboration)
2. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian. (Communication)
3. Guru menekankan kepada siswa mengenai beberapa contoh tindakan untuk melestarikan
pakaian adat. Tindakan itu antara lain: mengabadikan foto atau gambar pakaian adat,
memakainya dalam kehidupan sehari-hari, tetapi dengan modifikasi agar nyaman dipakai serta
memakai pakaian adat dalam perayaan hari kemerdekaan. (Nasionalis)
4. Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai letak geografis daerah Minangkabau.
5. Siswa membaca teks tentang Keunikan pakaian adat wanita Minangkabau. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai gagasan pokok dan informasi baru dari
teks bacaan. (Collaboration)
2. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.
150 menit
 PenutupGuru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa mencari foto-
foto yang menunjukkan saat anggota keluarga mengenakan pakaian adat. (Mandiri)
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
15 menit
L. PENILAIAN
M. Berdiskusi mengenai tindakan melestarikan pakaian daerah.

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Pengetahuan cara melestarikan pakaian
daerah Dapat menyebutkan 3 cara melestarikan pakaian daerah.Dapat menyebutkan 2 cara
melestarikan pakaian daerah. Dapat menyebutkan 1 cara melestarikan pakaian daerah. Tidak da-
pat menyebutkan cara melestarikan pakaian daerah.Keaktifan Menunujukkan antusiasme dan aktif
dalam diskusi.Menunjukkan antusiasme tetapi tidak aktif dalam diskusi.Menunjukkan keaktifan
hanya jika ditanya. Sama sekali tidak menunjukkan ketertiban dalam kegiatan diskusi. Keterampi-
lan berbicara dan berdiskusi. Pengucapan kata- kata secara keseluruhan jelas, tidak menggumam
dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti. Pen-
gucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipahami maksudnya oleh pendengar. Pen-
gucapan kata- kata ke seluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat di mengerti. Keterampi-
lan berbicara di depan kelas Pengucapan kata- kata secara keseluruhan jelas, tidak menggumam
gucapan kata- kata ke seluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat di mengerti.
N. Berdiskusi untuk menentukan gagasan pokok dan menuliskan informasi baru dari teks.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Kemampuan menentukan gagasan pokok
tiap paragrafDapat menentukan dengan benar gagasan pokok dari minimal 4 paragrafDapat
menentukan dengan benar gagasan pokok dari 3 paragraf.Dapat menentukan dengan benar
gagasan pokok dari 2 paragraf.Dapat menentukan dengan benar gagasan pokok dari 1 paragraf.
Kemampuan menjelaskan informasi baru.Dapat menjelaskan dengan tepat minimal 3 informasi
baru dari teks. Dapat menjelaskan dengan tepat 2 informasi baru dari teks. Dapat menjelaskan
dengan tepat 1 informasi baru dari teks.Tidak dapat menjelaskan dengan tepat informasi baru dari
teks. Keaktifan Menunujukkan antusiasme dan aktif dalam diskusi.Menunjukkan antusiasme tetapi
tidak aktif dalam diskusi.Menunjukkan keaktifan hanya jika ditanya. Sama sekali tidak menunjukkan
ketertiban dalam kegiatan diskusi. Keterampilan berbicara di depan kelas Menggunakan Bahasa
baku, mudah dipahami dan runtut. Tulisan rapi dan mudah dibaca. Menggunakan Bahasa baku,
mudah dipahami dan runtut. Tulisan kurang rapi. Menggunakan Bahasa baku, dapat dipahami dan
kurang runtut. Tulisan kurang rapi. Tidak menggunakan Bahasa baku . mudah dipahami dan runtut.
Tulisan tidak rapi.
O. Remedial dan Pengayaan
P. Remedial
2. Pengayaan
Q. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Gambar pakaian adapt.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

sendiri.Menyanjikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
Muatan : PPKn
Muatan : SBdP
4 4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah.Melatih gerak tari kreasi daerah dengan tepat.
4.3.2 Menampilkan gerak tari kreasi daerah dengan benar.
C. TUJUAN
D. Setelah membaca teks tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia, siswa mampu
menyebutkan beberapa nama tari daerah Indonesia dengan benar.
E. Setelah melihat peragaan tari, siswa dapat menjelaskan gerakan tangan, kaki, dan kepala
saat menari dengan tepat.
F. Setelah bimbingan guru, siswa mampu mempraktikkan gerak tangan, kaki, dan kepala saat
menari dengan berani dan percaya diri.
G. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks
dengan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Teks tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia.
Nama tari daerah Indonesia.
Gerak tangan, kaki, dan kepala saat menari.
Menuliskan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.

1. Siswa mencermati teks bacaan tentang keragaman kesenian daerah di Indonesia. (Literasi)
2. Siswa melakukan permainan untuk mengenal alat musik dan jenis tari yang ada di Indonesia.
Ayo Mengamati
1. Siswa mencermati pementasan tarian daerah melalui video atau media audiovisual lainnya.
Setelah itu, siswa menuliskan gerakan tangan, kaki dan kepala penari. (Creativity and Innova-
tion)
2. Guru membimbing siswa untuk mengenali gerakan tangan, kaki, dan kepala saat menari.
3. Siswa mempraktikkan gerakan tangan, kepala, dan kaki dalam tarian. (Creativity and Innova-
tion)
4. Guru menekankan bahwa dengan mempelajari tarian daerah menunjukkan rasa cinta terhadap
budaya bangsa. (Nasionalis)
5. Siswa membaca cermat bacaan berjudul “Cinta Tanah Air, Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian
Jawa”. (Literasi)
6. Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai gagasan utama dari setiap paragraf dalam ba-
caan tersebut.
7. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka dalam sebuah peta pikiran. (Collaboration)
 150 menitPenutupGuru menyampaikan

tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa meuliskan tarian daerah yang pernah dita-
mpilkan di lingkungan tempat tinggal, misalnya dalam perayaan kemerdekaan Republik Indone-
sia, acara pernikahan, atau acara adat. (Mandiri)
Toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
L. Praktik Menari.
Rubrik praktik menari
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Wiraga ( bentuk gerak, tumpuan kaki, gerak
lengan, gerak leher, dan koordinasi gerak)Dapat melakukan dengan benar minimal 4 wiraga.Dapat
melakukan dengan benar 3 unsur wiraga.Dapat melakukan 2 unsur wiraga dengan benar.Hanya
dapat melakukan dengan benar 1 unsur wiraga.Wirama
(ketepatan gerak dan alur geraka sesuai ketukan atau iringan tari )Gerak dan alur gerak dilakukan
sesuai ketukan atau irigan tari dari awal hingga akhir. Melakukan sebanyak – banyaknya dua kali
ketidaktepatan alur gerak dengan ketukan atau iringan tari. Melakukan sebanyak- banyaknya tiga
kali ketidak tepatan alur gerak dengan ketukan atau iringan tari. Melakukan sebanyak- banyaknya
lima kali ketidak tepatan alur gerak dengan ketukan atau iringan tari. Wirasa
(semangat, percaya diri, dan disiplin)Menunjukkan semangat, percaya diri, dan sisiplin dalam
menyajika tarian darin awal hingga akhir. 75 % penyajian tari dari awal sampai akhir menunjukkan
semangat, percaya diri, dan disiplin. 50% penyajian tari dari awal sampai akhir menunjukkan se-
mangat, percaya diri, dan sisiplin. 25 % penyajian tari dari awal sampai akhir menunjukkan seman-
gat, percaya diri, dan disiplin.
M. Berdiskusi untuk menemukan gagasan pokok setiap paragraf dalam teks.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Kemampuan menyebutkan gagasan pokok
setiap paragrafDapat menentukan dengan benar gagasan pokok dari minimal 4 paragrafDapat
menentukan dengan benar gagasan pokok dari 3 paragraf.Dapat menentukan dengan benar
gagasan pokok dari 2 paragraf.Dapat menentukan dengan benar gagasan pokok dari 1 paragraf.
Kemampuan menjelaskan informasi baru.Dapat menjelaskan dengan tepat minimal 3 informasi
baru dari teks. Dapat menjelaskan dengan tepat 2 informasi baru dari teks. Dapat menjelaskan
dengan tepat 1 informasi baru dari teks.Tidak dapat menjelaskan dengan tepat informasi baru dari
teks. Keterampilan berbicara dan berdiskusi. Pengucapan kata- kata secara keseluruhan jelas,
tidak menggumam dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata di beberapa bagian jelas dan da-
pat dimengerti. Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipahami maksudnya
oleh pendengar. Pengucapan kata- kata ke seluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat di
mengerti. Keterampilan dalam menyajikan laporan tertulis.Menggunakan bahasa runtut dan
kosakata baku./Menggunakan Bahasa runtut dan beberapa kosakata tidak baku. Menggunakan
Bahasa runtut dan kosakata tidak baku. Menggunakan Bahasa yang tidak runtut dan kosakata
tidak baku.
O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Video tarian daerah.
Gambar gerakan tangan, kaki, dan kepala saat menari.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : SBdP
5 4.3 Meperagakan gerak tari kreasi daerah.Melatih gerak tari kreasi daerah dengan tepat.
4.3.2 Menampilkan gerak tari kreasi daerah dengan benar.
C. TUJUAN
D. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
E. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru dari
teks bacaan tersebut dengan benar.
F. Setelah pengamatan teks, siswa dapat mengetahui fungsi alat musik dalam pementasan
tari.
G. Setelah berlatih, siswa mampu memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan per-
caya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Menjelaskan arti kata sulit dalam teks.
Mengidentifikasi ide pokok dan informasi baru dari teks bacaan.
Fungsi alat musik dalam pementasan tari.
Memperagakan tari diiringi dengan alat musik dengan percaya diri.

1. Siswa membaca teks tentang musik garantung yang berasal dari Sumatera Utara. (Literasi)
2. Siswa selanjutnya menuliskan kata-kata sulit, gagasan pokok setiap paragraf, serta informasi
baru dari teks yang telah dibacanya. (Mandiri)
Tugas
1. Guru membimbing siswa untuk menemukan kata-kata sulit serta membahas artinya. Arti kata-
kata sulit dapat dicari dari Kamus Besar Bahasa Indonesia.
3. Siswa membuat laporan tertulis dan mengumpulkannya kepada Bapak atau Ibu Guru.
(Mandiri)
2. Siswa diajak bertanya jawab mengenai penyajian tarian tradisional untuk mengarahkan pada
pemahaman bahwa penyajian tarian tradisional biasanya diiringi dengan musik. Guru menje-
laskan beberapa jenis alat musik serta daerah asalnya. (Hots)
Ayo Mengamati
1. Selanjutnya siswa mencermati gambar beberapa alat musik tradisional. Dalam pengamatan ini,
siswa diminta menceritakan pengalamannya berkaitan dengan alat musik daerah. Sebagai con-
toh: nama alat musik yang dikenal, apakah pernah melihat langsung, apakah pernah
memainkan, apakah pernah melihat orang memainkan alat musik itu, tanggapannya terhadap
suara alat musik itu. (Communication)
2. Guru menanyakan kepada siswa mengenai alat musik yang biasanya digunakan untuk men-
giringi tari daerah di daerah mereka.
Ayo Mencoba
1. Siswa memperagakan salah satu tari daerah dengan diiringi alat musik daerah. (Creativity ad
Innovation)
150 menit
 PenutupGuru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua. Jika memu-
ngkinkan, siswa mengajak orang tua mengunjungi salah satu sanggar budaya daerah terdekat.
Siswa menceritakan kunjungannya kepada Bapak/Ibu guru dan teman-teman dikelas. (Mandiri)
Toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
L. Menjelaskan arti kata sulit, menuliskan gagasan pokok, dan menjelaskan informasi baru
dalam teks bacaan.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Ketelitian dalam menemukan kata sulit.Men-
emukan 4 ata lebih kata sulit beserta artinya.Menemukan 3 kata sulit Menemukan 2 kata sulit be-
serta artinya. Menemukan 1 kata sulit beserta artinya.Kemampuan dalam menuliskan gagasan
pokok dalam setiap paragraph Mampu menuliskan 4 atau 5 gagasan pokok dengan benar.Mampu
menuliskan 3 gagasan pokok dengan benar.Mampu menuliskan 2 gagasan pokok dengan benar.
Mampu menuliskan 1 gagasan pokok dengan benar.Kemampuan memperoleh informasi baru yang
diperolehMendapat 4 informasi baru dalam teks bacaan Mendapat 3 informasi baru dalam teks ba-
caan.Mendapat 2 informasi baru dalam teks bacaan. Mendapat 1 informasi baru dalam teks ba-
caan. Keterampilan dalam menyajikan informasi. Menggunakan bahasa runtut dan kosakata baku.-
Menggunakan Bahasa runtut dan beberapa kosakata tidak baku. Menggunakan Bahasa runtut dan
kosakata tidak baku. Menggunakan Bahasa yang tidak runtut dan kosakata tidak baku.
M. Praktik menari diiringi alat musik.
Rubrik praktik menari
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Wiraga ( bentuk gerak, tumpuan kaki, gerak
lengan, gerak leher, dan koordinasi gerak)Dapat melakukan dengan benar minimal 4 wiraga.Dapat
melakukan dengan benar 3 unsur wiraga.Dapat melakukan 2 unsur wiraga dengan benar.Hanya
dapat melakukan dengan benar 1 unsur wiraga.Wirama
(ketepatan gerak dan alur geraka sesuai ketukan atau iringan tari )Gerak dan alur gerak dilakukan
sesuai ketukan atau irigan tari dari awal hingga akhir. Melakukan sebanyak – banyaknya dua kali
ketidaktepatan alur gerak dengan ketukan atau iringan tari. Melakukan sebanyak- banyaknya tiga
kali ketidak tepatan alur gerak dengan ketukan atau iringan tari. Melakukan sebanyak- banyaknya
lima kali ketidak tepatan alur gerak dengan ketukan atau iringan tari. Wirasa
(semangat, percaya diri, dan disiplin)Menunjukkan semangat, percaya diri, dan sisiplin dalam
menyajika tarian darin awal hingga akhir. 75 % penyajian tari dari awal sampai akhir menunjukkan
semangat, percaya diri, dan disiplin. 50% penyajian tari dari awal sampai akhir menunjukkan se-
mangat, percaya diri, dan sisiplin. 25 % penyajian tari dari awal sampai akhir menunjukkan seman-
gat, percaya diri, dan disiplin.
O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA
Video/slide
Video tarian daerah.
Gambar alat-alat musik.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : IPA
.3.3.1 Mengetahui macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan4.3.1 Menunjukkan manfaat gaya
C. TUJUAN
D. Setelah mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menuliskan kata sulit dan
artinya dari teks bacaan dengan cermat.
E. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan
dengan rinci.
F. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya magnet dengan
tepat.
G. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan tentang gaya gravitasi dengan
tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Menuliskan kata sulit dan artinya dari teks bacaan.
Menuliskan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan.
Gaya magnet.
Gaya gravitasi.

10 menitIntiAyo Berdiskusi
11. Siswa berdiskusi membuat daftar kata sulit dari teks bacaan, selanjutnya mencari artinya dari
Kamus Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya. (Collaboration)
12. Siswa berdiskusi untuk menentukan pokok pikiran setiap paragraf dalam bacaan. (Collabora-
tion)
13. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil diskusi kelompok mereka. (Commu-
nication)
14. Guru membimbing agar adanya perbedaan pendapat antarkelompok siswa dapat memperkaya
wawasan siswa. (Critical Thingking and Problem Solving)
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan untuk mengamati benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet.
(Critical Thingking and Problem Solving)
2. Siswa melanjutkan percobaan untuk mengetahui interaksi dua buah magnet. (Critical Thingk-
ing and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
3. Siswa berdiskusi untuk membahas hal-hal yang berhubungan dengan hasil percobaan. (Col-
laboration)
4. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan percobaan berdasarkan data hasil penga-
matan. (Collaboration)
5. Guru menjelaskan cara kerja alat yang menggunakan magnet, misalnya kompas. (Communi-
cation)
Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan adanya gaya gravitasi. (Critical Thingking
and Problem Solving)
2. Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan yang telah dilakukan. (Collabo-
ration)
3. Siswa diajak bertanya jawab untuk mengetahui manfaat dari gaya magnet dan gaya gravitasi.
(Hots)
150
 menitPenutupGuru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua. Siswa
megidetifikasi benda-benda di rumah yang dapat ditarik oleh magnet. (Mandiri)
Toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
L. Berdiskusi menemukan kata sulit dan artinya serta pokok pikiran setiap paragraf teks ba-
caan
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Dapat menyebutkan arti kata- kata sulit
dalam teks. Dapat menyebutkan arti lebih dari tiga kata sulit dalam teks. Dapat menyebutkan arti
tiga kata sulit dalam teks. Dapat menyebutkan arti dua kata sulit dalam teks. Dapat menyebutkan
arti satu kata sulit dalam Kemampuan menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan
runtut dan kosakata baku.Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan runtut dan
kosakata baku dengan benar.Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan runtut tetapi
masih ada kosakata tidak baku. Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraph dengan kosakata
baku tetapi tidak runtut.Menyusun pokok pikiran dalam setiap paragraf tidak runtut dan dengan
kosakata tidak baku. Keterampilan berbicara dan berdiskusi. Pengucapan kata- kata secara ke-
seluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata di beberapa
bagian jelas dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipa-
hami maksudnya oleh pendengar. Pengucapan kata- kata ke seluruhan tidak jelas, menggumam
dan tidak dapat di mengerti.
M. Melakukan percobaan tentang gaya magnet dan percobaan tentang gaya gravitasi
KD IPA 3.3 dan 4.3.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Kerja samaSeluruh anggota saling bekerja
sama dan berbagi tugas saat melakukan percobaan.Terdapat satu siswa yang tidak mau bekerja
sama dan berbagi tugas saat melakukan percobaan.Terdapat dua siswa yang tidak mau bekerja
sama dan berbagi tugas saat melakukan percobaan.Terdapat lebih dari dua siswa yang tidak mau
bekerja sama dan berbagi tugas saat melakukan percobaan.Sikap Seluruh anggota kelompok terli-
hat bersungguh- sungguh melakukan percobaan. Beberapa anggota kelompok terlihat bersungguh-
sungguh saat melakukan percobaan. Banyak anggota kelompok bermain- main namun masih
melakukan percobaan. Semua anggota kelompok tidak serius mengerjakan percobaan.Keterampi-
lan berbicara saat membahas hasil percobaan Pengucapan kata- kata secara keeluruhan jelas,
tidak menggunakan dan dapat di mengerti. Pengucapan kata- kata di beberapa bagian jelas dan
dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipahami maksudnya
oleh pendengar. Pengucapan kiata- kata secara keseluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak
dapat di mengerti.
O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Uang logam.
Magnet.
Benda-benda dari bahan logam dan bukan logam.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : IPA
3.3.1 Memahami macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan4.3.1 Menujukkan manfaat gaya
Muatan : SBdP
NoKompetensi DasarIndikator3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel.
3.4.1 Menyebutkan karya seni rupa teknik tempel dengan benar.
3.4.2 Menjelaskan karya seni rupa teknik tempel dengan benar.
5. 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.Membuat karya kolase, montase,
aplikasi, dan mozaik dengan benar.
Mendemonstrasikan Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik dengan benar.
C. TUJUAN
D. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan dari teknik montase, kolase,
mozaik, dan aplikasi dengan benar.
E. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks
bacaan dengan terperinci.
F. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara tekstur per-
mukaan benda dengan gaya gesek dengan tepat.
G. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan manfaat gaya gesek dalam ke-
hidupan sehari-hari dengan tepat.

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Perbedaan teknik montase, kolase, mozaik, dan aplikasi.
Menuliskan pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan.
Hubungan antara tekstur permukaan benda dengan gaya gesek.
Manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari

 Siswa mengamati dengan cermat gambar-gambar hasil karya seni montase, kolase,
mozaik, dan aplikasi pada Buku Siswa. Dalam pengamatan ini siswa diarahkan untuk
memperkirakan teknik pembuatan setiap jenis karya pada gambar. (Creativity and Innova-
tion)
 Dari hasil pengamatan gambar, siswa berdiskusi tentang perbedaan dari keempat jenis seni
tersebut.
 Selesai berdiskusi, siswa membuat laporan tertulis dan membacakannya di depan kelas se-
cara bergantian. (Collaboration)
 Siswa membaca teks berjudul “Percantik Dekorasi Ruang dengan Seni mozaik”. (Literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang pengetahuan baru yang diperoleh dari teks bacaan. Selanjutnya,
siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas. (Collaboration)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai jenis-jenis permukaan benda. Jawaban yang dihara-
pkan yaitu ada dua macam permukaan benda, yaitu bertekstur kasar dan bertekstur halus.
(Hots)
 Siswa melakukan percobaan hubungan antara tekstur permukaan benda dengan gaya
gesek. (Critical Thingking and Problem Solving)
 Siswa menuliskan hasil percobaan dan menyimpulkannya dalam bentuk laporan.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk mengetahui manfaat gaya gesek dalam kehidupan se-
hari-hari. Beberapa manfaat gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari antara lain sebagai
berikut.
 Benda dapat mudah dipegang karena adanya gaya gesek.
 Ban mobil dibuat dari bahan karet dan permukaannya beralur-alur agar tidak tergelincir.
 Rem digunakan untuk menghentikan sepeda atau kendaraan bermotor.
 Ampelas digosokkan ke permukaan kayu agar halus.
 Gergaji digosok-gosokkan pada kayu agar terpotong.
(Critical Thingking and Problem Solving)
150
mengidentifikasi pemanfaatan gaya gesek di lingkungan rumah. (Mandiri)
Toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
L. Rubrik berdiskusi tentang karya seni rupa jenis tempel

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Pengetahuan tentang tehnik karya ,mon-
tase, kolase, mozaik, dan aplikasi.Siswa dapat menjelaskan dengan tepat semua tehnik karya
montase, kolase, mozaik, dan aplikasi.Siswa dapat menjelaskan dengan tepat tiga tehnik karya
montase, kolase, mozaik, dan aplikasi.Siswa dapat menjelaskan dengan tepat dua tehnik karya
montase, kolase, mozaik, dan aplikasi.Siswa dapat menjelaskan dengan tepat satu tehnik karya
montase, kolase, mozaik, dan aplikasi.Keaktifan dalam mengemukakan pendapat. Selalu aktif
mengemukakan pendapat dari awal hingga akhir diskusi.Kadang tidak aktif dalam mengemukakan
pendapat Kurang tidak aktif dalam mengemukakan pendapat. Tidak aktif dalam mengemukakan
pendapat.Keterampilan berbicara dan berdiskusi. Pengucapan kata- kata secara keseluruhan jelas,
tidak menggumam dan dapat dimengerti. Pengucapan kata- kata di beberapa bagian jelas dan da-
pat dimengerti. Pengucapan kata- kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipahami maksudnya
oleh pendengar. Pengucapan kata- kata ke seluruhan tidak jelas, menggumam dan tidak dapat di
mengerti.
M. Praktik tentang hubungan antara tekstur permukaan dan gaya gesek
IPA KD 3.3 dan 4.3.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Keaktifan dalam melakukan percobaan Se-
mua anggota selalu aktif melakukan percobaan dari awal hingga akhir diskusi.Banyak anggota
yang aktif saat melakukan percobaan. Sedikit anggota aktif saat melakukan percobaan Hanya satu
anggota yang aktif saat melakukan percobaan. Keterampilan dalam menyajikan laporan tertulis.-
Menggunakan bahasa runtut dan kosakata baku.Menggunakan Bahasa runtut dan beberapa
kosakata tidak baku. Menggunakan Bahasa runtut dan kosakata tidak baku. Menggunakan Bahasa
yang tidak runtut dan kosakata tidak baku.

O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA

Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC
Video/slide.
Gambar berbagai karya seni.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : PPKn
Muatan : IPS
tepat.
tepat.
C. TUJUAN
D. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan keragaman ekonomi di Indonesia den-
gan benar.
E. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari
teks bacaan dengan tepat.
F. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami keragaman
ekonomi dalam masyarakat Indonesia dengan tepat.
G. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting yang termuat
dalam teks dengan terperinci.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Keragaman ekonomi di Indonesia.
Menjelaskan pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks bacaan.

1. Untuk memperluas wawasan, siswa membaca teks tentang keragaman ekonomi pada bidang
pertanian, peternakan, perikanan, dan kehutanan di Indonesia. (Lliterasi)
Tugas
3. Siswa berdiskusi mengenai pengetahuan baru yang dapat diperoleh dari teks bacaan. (Collab-
oration)
4. Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain. (Communication)
5. Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai pekerjaan orang tua mereka. Guru menje-
laskan beberapa aktivitas ekonomi yang berhubungan dengan pekerjaan yang disebutkan. Se-
bagai contoh aktivitas ekonomi di bidang peternakan berhubungan dengan pekerjaan sebagai
peternak sapi, peternak ayam, pemasok pakan, dan sebagainya. (Hots)
6. Siswa diarahkan untuk memahami bahwa keragaman ekonomi dapat dilihat di antara keluarga
siswa satu kelas. Ada keluarga yang memiliki aktivitas sama, tetapi ada yang berbeda.
Meskipun berbeda, siswa diharapkan tetap dapat menjaga kesatuan di antara siswa. (Commu-
nication)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks mengenai arti penting memahami keragaman ekonomi dalam masyarakat
Indonesia. (Literasi)
2. Siswa menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam teks. Selanjutnya, siswa
membacakannya di depan guru dan teman-temannya. (Communication)
150
mengamati sikap toleransi yang telah dilakukan keluarga siswa atas keragaman di lingkungan
sekitar. (Mandiri)
Toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
L. Menjelaskan informasi baru dalam teks bacaan

KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Kemampuan memperoleh informasi baru
yang diperolehMendapat 4 informasi baru dalam teks bacaan Mendapat 3 informasi baru dalam
teks bacaan.Mendapat 2 informasi baru dalam teks bacaan. Mendapat 1 informasi baru dalam teks
bacaan. Keterampilan dalam menyajikan informasi. Menggunakan bahasa runtut dan kosakata
baku.Menggunakan Bahasa runtut dan beberapa kosakata tidak baku. Menggunakan Bahasa run-
tut dan kosakata tidak baku. Menggunakan Bahasa yang tidak runtut dan kosakata tidak baku.
N. Remedial
2. Pengayaan
O. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Gambar berbagai karya seni.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : PPKn
3.4.1 Mengetaahui bentuk keragaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
Muatan : IPS
tepat.
tepat.
C. TUJUAN
D. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan informasi-informasi penting dalam teks
tersebut dengan benar.
E. Setelah berdiskusi kelas, siswa mampu menyebutkan aktivitas ekonomi yang dilakukan se-
tiap keluarga siswa dengan benar.
F. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan sikap toleransi yang dapat diter-
apkan di lingkungan sekolah dengan tepat.
G. Setelah motivasi dari diri sendiri, siswa mampu menerapkan sikap toleransi di sekolah den-
gan tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
H. MATERI
Menuliskan informasi-informasi penting dalam teks.
Aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap keluarga siswa.
Sikap toleransi yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah.

1. Siswa mencermati teks bacaan mengenai aktivitas ekonomi di bidang pertambangan, perda-
gangan, industri, dan jasa. (Literasi)
2. Siswa menuliskan informasi-informasi penting dalam teks.
Ayo Berdiskusi
3. Siswa melakukan diskusi kelas untuk membahas aktivitas ekonomi yang dilakukan setiap kelu-
arga siswa. (Collaboration)
4. Siswa membuat laporan tertulis dari hasil diskusi.
5. Diskusi kelas ini berguna untuk memperkaya wawasan siswa tentang aktivitas ekonomi yang
ada di sekitar mereka. (Integritas)
Ayo Membaca
1. Guru mengarahkan siswa untuk mengenal sikap toleransi. (Literasi)
2. Siswa diajak bertanya jawab tentang manfaat toleransi dalam masyarakat. (Hots)
3. Siswa mencermati teks” Sikap Toleransi terhadap Keragaman” tentang bentuk sikap toleransi
terhadap Keragaman suku, budaya, agama, ras, dan gender.
4. Siswa menuliskan informasi baru dari teks yang telah dibaca. (Critical Thingking and Prob-
lem Solving)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa berdiskusi kelompok mengenai sikap toleransi yang dapat diterapkan di lingkungan
sekolah. (Collaboration)
2. Seorang wakil siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas. (Communication)
3. Guru berpesan kepada siswa untuk mengembangkan sikap toleransi seperti yang telah dibahas
dalam diskusi.
4. Guru menekankan bahwa sikap toleransi dapat menjaga persatuan dan kesatuan siswa di
sekolah. (Religius)
150
 menitPenutupGuru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa
mengamati sikap toleransi yang di temui di lingkungan tempat tinggal. (Mandiri)
Toleransi.
15 menit
K. PENILAIAN
L. Berdiskusi mengenai aktivitas ekonomi yang dilakukan keluarga siswa

KD IPS 3.2 dan 4.2.
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Keaktifan Menunujukkan antusiasme dan
aktif dalam diskusi.Menunjukkan antusiasme tetapi tidak aktif dalam diskusi.Menunjukkan keaktifan
lan dalam membuat laporan tertulis.menggunakan Bahasa baku, mudahg dipahami dan runtut.
tulisan rapi dan mudah di baca. menggunakan Bahasa baku, mudah dipahami dan runtut. tulisan
kurang rapi menggunakan Bahasa baku, mudah dipahami dan kurang runtut. tulisan kurang rapi
Tidak menggunakan Bahasa baku, mudah dipahami dan runtut. tulisan tidak rapi
M. Berdiskusi mengenai sikap toleransi yang dapat dilakukan di sekolah

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Kemampuan menyebutkan sikap toleransi
yang dapat dilakukan di sekolah. Dapat menyebutkan paling sedikit tiga sikap toleransi yang dapat
dilakukan di sekolah.Dapat menyebutkan dua sikap toleransi yang dapat dilakukan di sekolah. Da-
pat menyebutkan satu sikap toleransi yang dapat dilakukan di sekolah. Tidak dapata menyebutkan
sikap toleransi yang dapat dilakukan di sekolah. Keaktifan Menunujukkan antusiasme dan aktif
dalam diskusi.Menunjukkan antusiasme tetapi tidak aktif dalam diskusi.Menunjukkan keaktifan
lan dalam membuat laporan tertulis.menggunakan Bahasa baku, mudahg dipahami dan runtut.
tulisan rapi dan mudah di baca. menggunakan Bahasa baku, mudah dipahami dan runtut. tulisan
kurang rapi menggunakan Bahasa baku, mudah dipahami dan kurang runtut. tulisan kurang rapi
Tidak menggunakan Bahasa baku, mudah dipahami dan runtut. tulisan tidak rapi
O. Remedial
2. Pengayaan
P. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Teks bacaan.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : PPKn
Muatan : SBdP
3.4.1 Memahami karya seni rupa teknik tempel dengan benar.
4 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.Membuat karya kolase, montase,
C. TUJUAN
D. Setelah kerja kelompok, siswa dapat membuat karya seni montase dan kolase dengan
serasi.
E. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan perlunya bersikap toleransi dalam ke-
hidupan sehari-hari dengan tepat.
F. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan informasi penting dari teks bacaan tersebut
kemudian ditulis dalam sebuah peta konsep dengan benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
G. MATERI
Karya seni montase dan kolase.
Perlunya bersikap toleransi dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan informasi penting dari teks bacaan.

10 menitIntiAyo Mencoba
3. Siswa secara berkelompok membuat salah satu karya seni montase atau kolase. (Collabora-
tion)
4. Setelah selesai membuat seni montase dan kolase, siswa maju ke depan kelas sambil menun-
jukkan hasil karya mereka. Siswa lain diminta memberikan komentar dan masukan atas karya
yang ditunjukkan. (Communication)
5. Siswa membaca teks tentang sikap toleransi. (Literasi)
6. Siswa diajak bertanya jawab tentang perlunya bersikap toleransi. (Hots)
Ayo Berdiskusi
6. Siswa secara berkelompok berdiskusi mengumpulkan informasi penting dalam teks yang
dibaca. (Collaboration)
7. Kumpulan informasi kemudian disusun dan ditulis dalam sebuah peta. (Creativity and Innova-
tion)
150
 menitPenutupGuru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa
mengidentifikasi pelaksanaan sikap toleransi di desa tempat tinggal.. (Mandiri)
Toleransi.
15 menit
J. PENILAIAN
K. Membuat montase
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Keterampilan memadukan beberapa gam-
barUkuran warna, dan bentuk potongan- potongan gambar yang disambung sangat serasi dan
menarik.Ukuran dan bentuk potongan- potongan gambar yang disambung sudah serasi tetapi
warna kurang menarik.Ukuran dan bentuk potongan- potongan gambar yang di sambung sudah
serasi tetapi warna tidak menarik. Ukuran, warna, dan bentuk potongan- potongan gambar yang
disambung sangat tidak serasi dan tidak menarik.Kerapian dalam menempel Semua permukaan
gambar direkatkan secara sempurna pada kertas gambar, lem tidak berceceran pada kertas gam-
bar, kertas gambar bersih dan tidak kusut.Semua permukaan gambar direkatkan secara sempurna
pada kertas gambar, lem tidak berceceran pada kertas gambar, kertas gambar kurang bersih dan
kusut.Semua permukaan gambar dorekatkan secara sempurna pada kertas gambar, lem berce-
ceran pada kertas gambar, ketas gambar kurang bersih dan kusut.Beberapa permukaan gambar
tidak meerkat sempurna pada kertas gambar, lem berceceran pada kertas gambar, kertas gambar
kurang bersih dan kusut.
L. Membuat kolase

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Gagasan Hasil karya men unjukkan hasil
dari ide yang cemerlang ( lain daripada yang lain) dan sesuai tema Hasil karya sesuai tema
Dan tidak sama dengan kerya orang lain.Hasil karya sesuai tema tetapi menjiplakn ide orang
lain.Hasil karya menjiplak ide orang lain dan tidak sesuai tema.KomposisiKomposisi warna, tekstur
bahan, dan bidang membuat karya terlihat menarik.Salah satu dari komposisi warna, tekstur ba-
han, dan bidang membuat karya terlihat kurang menarik.Dua komponen dari Komposisi warna,
tekstur bahan, dan bidang membuat karya terlihat kurang menarikKomposisi warna, tekstur bahan,
dan bidang membuat karya terlihat tidak menarikTehnik penggunaan bahan dan alatKreatif dalam
menggunakan bahan dan alat sehingga menghasilkan karya yang menarik.Kreatif dalam menggu-
nakan salah satu bahan atau alat sehingga menghasilkan karya yang menarik.Ada bahan atau alat
yang tidak digunakan sehingga hasil karya kurang menarik.Penggunaan bahan dan alat di-
lakukan sekedarnya sehingga karya yang dihasilkan tidak menarik.
N. Remedial
2. Pengayaan
O. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Lingkungan.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : SBdP
3.4.1 Memahami karya seni rupa teknik tempel dengan benar.
4 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.Membuat karya kolase, montase,
C. TUJUAN
D. Setelah kerja kelompok, siswa mampu membuat karya seni mozaik dan aplikasi dengan
baik.
E. Setelah berdiskusi siswa mampu membuat laporan tertulis dengan benar.
F. Setelah mencermati teks, siswa mampu menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan
pokok dalam setiap paragraf, dan menyusun informasi penting dari teks bacaan dengan be-
nar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
G. MATERI
Membuat karya seni mozaik dan aplikasi dengan baik.
Membuat laporan tertulis.
Menuliskan kata sulit beserta artinya, gagasan pokok dalam setiap paragraf, dan menyusun
informasi penting dari teks bacaan.

10 menitIntiAyo Mencoba
1. Siswa secara berkelompok membuat salah satu dari karya seni mozaik atau aplikasi. (Collabo-
ration)
2. Setelah selesai membuat seni mozaik dan aplikasi, siswa maju ke depan kelas sambil menun-
jukkan hasil karya mereka. Siswa lain memberikan apresiasi dan masukan atas karya yang di-
tunjukkan. (Communication)
Tugas
8. Siswa membaca teks yang berjudul “Ki Hajar Dewantara, Bapak Pendidikan Indonesia”. (Lit-
erasi)
9. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk mencari arti kata-kata sulit dalam teks bacaan.
(Collaboration)
10. Selanjutnya siswa juga berdiskusi tentang gagasan pokok dari setiap paragraf dan
mengumpulkan informasi penting dalam teks yang dibaca. (Collaboration)
11. Siswa menyusun semua hasil diskusi dalam sebuah laporan tertulis dan dikumpulkan kepada
guru.
150
 menitPenutupGuru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa mem-
buat karya montase / kolase / mozaik / aplikasi bersama orang tua. (Mandiri)
Toleransi.
15 menit
J. PENILAIAN
K. Membuat Mozaik

L. Membuat Kolase
AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Gagasan Hasil karya men unjukkan hasil
dari ide yang cemerlang ( lain daripada yang lain) dan sesuai tema Hasil karya sesuai tema
Dan tidak sama dengan kerya orang lain.Hasil karya sesuai tema tetapi menjiplakn ide orang
lain.Hasil karya menjiplak ide orang lain dan tidak sesuai tema.KomposisiKomposisi warna, tekstur
bahan, dan bidang membuat karya terlihat menarik.Salah satu dari komposisi warna, tekstur ba-
han, dan bidang membuat karya terlihat kurang menarik.Dua komponen dari Komposisi warna,
tekstur bahan, dan bidang membuat karya terlihat kurang menarikKomposisi warna, tekstur bahan,
dan bidang membuat karya terlihat tidak menarikTehnik penggunaan bahan dan alatKreatif dalam
menggunakan bahan dan alat sehingga menghasilkan karya yang menarik.Kreatif dalam menggu-
nakan salah satu bahan atau alat sehingga menghasilkan karya yang menarik.Ada bahan atau alat
yang tidak digunakan sehingga hasil karya kurang menarik.Penggunaan bahan dan alat di-
lakukan sekedarnya sehingga karya yang dihasilkan tidak menarik.
N. Remedial
2. Pengayaan
O. SUMBER DAN MEDIA

Video/slide
Alat dan bahan untuk membuat mozaik dan aplikasi.
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4
………………………………
NIP………………………….

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
NoKompetensiKeterangan1
Pengetahuan
 Mengenal keberagaman bangsa.2KeterampilanMembuat laporan wawancara.
3SikapRasa ingin tahu, kemandirian dan percaya diri.
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar-gambar suku bangsa, misalnya;
Suku Jawa, Suku Batak, Suku Sunda dan lainnya. Guru bisa mengambil gambar dari majalah,
koran atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan gambar bisa disesuaikan dengan kebu-
tuhan dan kondisi sekolah.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal keberagaman bangsa.
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan wawancara.
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
1. Keberagaman suku bangsa
F. PENDEKATAN & METODE

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. 10 menitIntiMengamati dan Mendeskripsikan
Siswa melakukan wawancara kepada warga sekolah: kepala sekolah, guru, siswa, dan pen-
jaga. Siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai informasi-informasi berikut.
B. Asal daerah.
C. Nama suku bangsa.
D. Bahasa daerah yang digunakan sehari-hari.
E. Kegiatan ekonomi dalam keluarga (misalnya: dalam perdagangan, pertanian, industri, pe-
ternakan, atau jasa)
F. Mempertanyakan dan Menganalisis

Dari hasil wawancara, siswa menyusun data sebagai berikut.
1. 150 menitPenutupGuru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang Tua, siswa
mengamati keberagaman suku di lingkungan sekitar. (Mandiri)
2. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
H. PENILAIAN
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil karya atau
menyesuaikan dengan guru.
 Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Proyek:

NoAspekBaik SekaliBaikCukupPerlu Bimbingan43211Pengetahuan
Sangat Memahami keberagaman suku bangsaMemahami keberagaman suku bangsaCukup siklus

keberagaman suku bangsaTidak cukup Memahami keberagaman suku bangsa4Keterampilan Ke-
mampuan membuat laporan wawancara tentang keberagaman suku bangsa Sangat bagusKemam-
puan membuat laporan wawancara tentang keberagaman suku bangsa bagus Kemampuan mem-
buat laporan wawancara tentang keberagaman suku bangsa Cukup
Kemampuan membuat laporan wawancara tentang keberagaman suku bangsa kurang3SikapKe-

seluruhan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan
Percaya diriSetengah kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan
kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diri
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide
Penilaian Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
 Mengenal tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.
 2KeterampilanMembuat laporan wawancara.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan pertanyaan kepada siswa :
Pertanyaan yang diajukan untuk mengetahui apakah warga sekolah merasa nyaman dengan
adanya keragaman di sekolah. Jika tidak, hal-hal apa yang menyebabkan ketidaknyamanan itu.
Pemilihan pertanyaan bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan wawancara.
E. MATERI
2. Tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.

A. 10 menitIntiMengamati dan Mendeskripsikan
 Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengetahui keragaman di sekolah. Pada
Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara lagi kepada warga sekolah.
 Wawancara dilakukan untuk mengetahui tingkat kenyamanan lingkungan sekolah bagi
warga sekolah berkaitan dengan keragaman warga sekolah. Pertanyaan yang diajukan un-
tuk mengetahui apakah warga sekolah merasa nyaman dengan adanya keragaman di
sekolah. Jika tidak, hal-hal apa yang menyebabkan ketidaknyamanan itu.
B. Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa menganalisis fakta-fakta
hasil wawancara.
 Apabila sebagian besar warga sekolah merasa nyaman, apa yang harus dilakukan untuk
mempertahankan suasana nyaman itu?
 Sebaliknya, apabila sebagian besar warga sekolah merasa tidak nyaman, apa penyebab-
nya? Apa yang harus dilakukan supaya tercipta kenyamanan dalam kehidupan sekolah?
mengamati hal-hal apa saja yang membuat lingkungan rumah tidak nyaman. (Mandiri)
Toleransi.
H. PENILAIAN

Sangat Memahami tingkat kenyamanan di lingkungan sekolahMemahami tingkat kenyamanan di

lingkungan sekolahCukup memahami tingkat kenyamanan di lingkungan sekolahTidak cukup
Memahami tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah4Keterampilan Kemampuan membuat lapo-
ran wawancara tentang tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah Sangat bagusKemampuan
membuat laporan wawancara tentang tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah bagus Kemam-
puan membuat laporan wawancara tentang tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah Cukup
Kemampuan membuat laporan wawancara tentang tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah ku-
rang3SikapKeseluruhan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan den-
gan Mandiri dan Percaya diriSetengah kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebaga-
ian kecil kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
 Memahami keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah, dan aktivitas
ekonomi.
Memahami tingkat kenyamanan di sekolah.2KeterampilanMenyiapkan kegiatan presentasi hasil
wawancara.3SikapRasa ingin tahu, kemandirian dan percaya diri.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan pertanyaan kepada siswa :
Pertanyaan yang diajukan untuk mengetahui apakah warga sekolah merasa nyaman dengan
adanya keragaman di sekolah. Jika tidak, hal-hal apa yang menyebabkan ketidaknyamanan itu.
Pemilihan pertanyaan bisa disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
D. TUJUAN
4. Siswa mampu mengenal keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa
daerah, dan aktivitas ekonomi dan tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah.
5. Siswa mampu mampu mempersiapkan rencana kegiatan presentasi.
E. MATERI
3. Keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah, dan aktivitas
ekonomi

1. 10 menitIntiDari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, siswa menyiapkan se-
buah presentasi. Presentasi memuat hal-hal berikut.
• Keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah, dan aktivitas
ekonomi dalam keluarga.
• Pengaruh keragaman bagi kehidupan warga sekolah.
• Cara menciptakan kenyamanan bagi kehidupan warga sekolah dalam keragaman.
2. Pembuatan presentasi dikerjakan secara berkelompok. Motivasi siswa untuk membuat presen-
tasi semenarik mungkin. Presentasi dapat ditampilkan dalam bentuk montase dengan menam-
bahkan gambar-gambar atau foto-foto dari warga sekolah dan kegiatannya.
Toleransi.
H. PENILAIAN

Sangat Memahami keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah, dan ak-
tivitas ekonomi dan tingkat kenyamanan di lingkungan sekolahMemahami keragaman latar be-
lakang daerah asal, suku bangsa, bahasa daerah, dan aktivitas ekonomi dan tingkat kenyamanan
di lingkungan sekolahCukup memahami keragaman latar belakang daerah asal, suku bangsa, ba-
hasa daerah, dan aktivitas ekonomi dan tingkat kenyamanan di lingkungan sekolahTidak cukup
Memahami tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah4Keterampilan Kemampuan mempersiap-
kan rencana kegiatan presentasi Sangat bagusKemampuan mempersiapkan rencana kegiatan pre-
sentasi sekolah bagus Kemampuan mempersiapkan rencana kegiatan presentasi Cukup
Kemampuan mempersiapkan rencana kegiatan presentasi kurang3SikapKeseluruhan kegiatan

dengan Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSeten-
gah kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan kegiatan dengan
Mandiri dan Percaya diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
ekonomi.
Memahami tingkat kenyamanan di sekolah.2KeterampilanMenyiapkan kegiatan presentasi hasil
wawancara.3SikapRasa ingin tahu, kemandirian dan percaya diri.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan motivasi kepada siswa :
Siswa dimotivasi untuk bekerja sama dengan sungguh-sungguh dalam kelompoknya masing-
masing. Siswa juga dimotivasi untuk membagi-bagi tugas di antara semua anggota kelom-
poknya sehingga semua dapat aktif berperan serta.
D. TUJUAN
2. Siswa mampu mampu mempersiapkan rencana kegiatan presentasi.
E. MATERI
ekonomi

10 menitInti
1. Pada hari ke-4 ini, siswa melanjutkan untuk membuat presentasi. Siswa dimotivasi untuk bek-
erja sama dengan sungguh-sungguh dalam kelompoknya masing-masing. Siswa juga dimoti-
vasi untuk membagi-bagi tugas di antara semua anggota kelompoknya sehingga semua dapat
aktif berperan serta.
Toleransi.
H. PENILAIAN

Memahami tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah4Keterampilan Kemampuan mempersiap-
kan rencana kegiatan presentasi Sangat bagusKemampuan mempersiapkan rencana kegiatan pre-
sentasi sekolah bagus Kemampuan mempersiapkan rencana kegiatan presentasi Cukup
Kemampuan mempersiapkan rencana kegiatan presentasi kurang3SikapKeseluruhan kegiatan

dengan Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSeten-
gah kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan kegiatan dengan

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
ekonomi.
 Memahami tingkat kenyamanan di sekolah.
 2KeterampilanMelakukan kegiatan presentasi hasil wawancara.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan motivasi kepada siswa :
Siswa dimotivasi untuk bekerja sama dengan sungguh-sungguh dalam kelompoknya masing-
masing. Siswa juga dimotivasi untuk membagi-bagi tugas di antara semua anggota kelom-
poknya sehingga semua dapat aktif berperan serta.
D. TUJUAN
2. Siswa mampu mampu mempresentasikan hasil wawancara
E. MATERI
ekonomi

10 menitInti
1. Presentasi
 Secara bergiliran, siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya masing-masing. Guru
meminta siswa untuk menyampaikan presentasi dengan bahasa yang jelas dan mudah di-
mengerti. Presentasi juga disampaikan dengan suara yang lantang tetapi tidak berteriak.
Sebaiknya, semua anggota kelompok ikut berperan serta dengan membagi tugas di antara
semua anggota kelompok. Ada yang memegang alat bantu presentasi, misalnya montase
yang telah dibuat. Beberapa anggota dapat bergantian dalam menyampaikan presentasi
secara berkelanjutan.
 Saat satu kelompok melakukan presentasi, kelompok-kelompok lain memerhatikan dengan
baik. Sebelum diberi kesempatan untuk bertanya, semua siswa diminta untuk duduk den-
gan tenang. Saat diberi kesempatan untuk bertanya atau memberi masukan, siswa diminta
menyampaikan pertanyaan atau masukan dengan jelas.
150 menitPenutup
Toleransi.
H. PENILAIAN

Memahami tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah4Keterampilan Kemampuan mempresen-
tasilkan hasil wawancara Sangat bagusKemampuan mempresentasilkan hasil wawancara bagus
Kemampuan mempresentasilkan hasil wawancara Cukup
Kemampuan mempresentasilkan hasil wawancara kurang3SikapKeseluruhan kegiatan dengan

Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSetengah
kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan kegiatan dengan
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan
ekonomi.
 Memahami tingkat kenyamanan di sekolah.
 2KeterampilanMenuliskan kegiatan refleksi.
Kegiatan dimulai dengan guru memberikan penjelasan untuk melakukan kegiatan refleksi.
Siswa menuliskan kejadian dan pengalaman selama satu minggu terkahir.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu menuliskan pengalaman selama satu minggu terakhir.
2. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri.
E. MATERI
ekonomi

10 menitInti
1. Melakukan Refleksi
 Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi dengan langkah-
langkah berikut.
2. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir.
3. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas dan senang atau tidak
senang).
4. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang.
5. Tulisan hasil refleksi ini, selanjutnya dipajang di ruang kelas agar bisa dipelajari dan dipahami
oleh seluruh siswa.
150 menitPenutup
Toleransi.
H. PENILAIAN

Memahami tingkat kenyamanan di lingkungan sekolah4Keterampilan Kemampuan menuliskan ke-
jadian dan pengalaman selama seminggu terkahir Sangat bagusKemampuan menuliskan kejadian
dan pengalaman selama seminggu terkahir bagus Kemampuan menuliskan kejadian dan pengala-
man selama seminggu terkahir Cukup
Kemampuan menuliskan kejadian dan pengalaman selama seminggu terkahir kurang3SikapKe-

seluruhan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagian besar kegiatan dengan Mandiri dan
Percaya diriSetengah kegiatan kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diriSebagaian kecil kegiatan
kegiatan dengan Mandiri dan Percaya diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
I. SUMBER DAN MEDIA

4. Video/slide

2. Ide Baru :………..
Mengetahui
Kepala Sekolah,
………………………………
NIP. ……………………………………………, ...............
Guru Kelas 4 ,
………………………………
NIP………………………….

Tema 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

Karakter siswa yang diharapkan :

K. PENDEKATAN & METODE

2. Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.

 150 menitPenutupMenyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,

Bentuk Penilaian: Kinerja

P. Remedial dan Pengayaan

R. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Satuan Pendidikan : SD/MI

I. PENDEKATAN & METODE

 PenutupMenyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan,

L. Rubrik Praktik menyanyikan lagu “Apuse”.

IPA KD 3.3 dan 4.3.

P. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Satuan Pendidikan : SD/MI

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

I. PENDEKATAN & METODE

Ayo Bermain Peran

Bentuk Penilaian: Kinerja

Bentuk Penilaian: Nontes (Menjelaskan Informasi)

P. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Satuan Pendidikan : SD/MI

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

H. PENDEKATAN & METODE

 150 menitPenutupMenyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,

K. Berdiskusi mengenai bahasa daerah yang digunakan siswa.

Bentuk Penilaian: Kinerja

AspekSangat baikBaikCukupPerlu pendampingan4321Keaktifan Menunjukkan antusiasme dan ak-

O. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Satuan Pendidikan : SD/MI

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

I. PENDEKATAN & METODE

 150 menitPenutupMenyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,

Bentuk Penilaian: Kinerja

P. SUMBER DAN MEDIA

3. Momen Spesial :………….

Satuan Pendidikan : SD/MI

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

 150 menitPenutupMenyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,

K. Menyanyikan lagu ““Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang””

Bentuk Penilaian: Kinerja

 Rubrik Praktik menyanyikan lagu“Bubuy Bulan” atau “Ampar-Ampar Pisang”.

N. SUMBER DAN MEDIA

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Satuan Pendidikan : SD/MI

Muatan : Bahasa Indonesia

Karakter siswa yang diharapkan :

I. PENDEKATAN & METODE

Bentuk Penilaian: Nontes