RPP BERDIFERENSIASI BAHASA INGGRIS

DENGAN TEKHNIK KOMPETENSI SOSIAL DAN

EMOSIONAL
HARDIANTO SR, S.Pd
SMA NEGERI BABUL RAHMAH
CGP ANGKATAN 9 KABUPATEN ACEH
TENGGARA
PROVINSI ACEH
ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN MINAT, PROFIL DAN KESIAPAN BELAJAR MURID DALAM
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

Untuk mengetahui kebutuhan belajar murid, CGP menggunakan dua metode, yaitu: Metode Observasi (Pengamatan
secara langsung kesaharian murid dalam menyelesaikan tugas-tugas belajarnya) dan Metode Angket melalui
assesment diagnosic ( melibatkan murid untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar (minat dan profil) mereka selama
ini. Sementara, kesiapan belajar murid dilihat dari hasil assesmentnya dalam materi Narrative text. Ternyata terjadi
korelasi positif antara kedua metode tersebut.

1. Minat
Minat Membaca/Menulis Menggambar/Melukis Musik/Kesenian
Produk Menyajikan hasil capaian belajar Menyajikan hasil Menyajikan hasil
tentang teks narrative dalam capaian belajar tentang capaian belajar tentang
bentuk artikel/tulisan. bentuk infografis, teks narrative dalam
gambar, poster dan bentuk video dan
komik. animasi.
2. Profil Belajar Murid

Profil Belajar
Visual Auditory Kinestetik
Murid
Proses dan Menggali informasi dan Menggali informasi dan Menggali informasi dan
Konten pemahaman Narrative text pemahaman Narartive pemahaman Narartive
melalui buku bacaan, video, text melalui social text melalui Kinestetis
bahan ajar dan Google tentang media atau podcast dengan banyak berlatih
Narrative Text. tentang Narrative text menentukan dalam
yang disertai interaksi narrative text.
melalui diskusi lisan.
3. Kesiapan Belajar
Kesiapan Dapat menentukan proses Dapat menentukan Perlunya bimbingan
Belajar dalam narrative text dengan proses dalam narrative khusus dalam
cepat dan tepat text dengan cepat dan menentukan narrative
tepat ( dengan melihat text.
buku/catatan)
Proses Belajar membuat proses dalam Perlunya bimbingan Perlu bimbingan khusus
narrative text secara mandiri. dalam menentukan dan intens dalam
narrative text. menentukan narrative
text.

Hasil pemetaan ini digunakan sebagai dasar untuk merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
berdiferensiasi pada materi narrative text. RPP Bahasa Inggris dengan materi narrative text bagi siswa kelas X.
Strategi yang digunakan adalah berdiferensiasi konten, proses dan produk dengan melihat kebutuhan siswa melalui
gaya belajar siswa yang auditori, visual dan kinestetik.
 PEMETAAN KESIAPAN MENURUT GAYA BELAJAR
Profil Belajar Visual Auditori Kinestetik
Murid

Nama Murid Ajijah M. Hanapi Ahmad ridho

Cucu cahyati Mitha aprilia br Ahmat baihakki
Della putri rahmayani Marvel santono pangaribuan Muhammad fahminta
Kia larasati Maulana Mukhlis ali ramud
Makhfirah dayla Mayang murni yohansen
Mhd.ruum gumuruh kudadiri Mhd.riskan Pahri ii
Tampubolon Romance panjaitan Ahmad bedawi kudadiri
Paijal fikri Sabila Denis noel
Putri delima danuaria Sakinah ilmi Dinanto
Rahmah daniyati Yeni astuti
Resa Anisa citra hayati II
Rita permata sari Dila tasya
Rut srimalumi
Suci nuraini
Suci permata sari
Yulisa delpiana
Amalia
Anisa citra hayati
Arya nurdika
Darmawati
Dinda rosna anugrah
Icha delvina ramfitri sekedang
Indah permata sari
M vahri
Novi br munte
Ria
Rohani
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : HARDIANTO SR, S.Pd
Satuan Pendidik : SMA NEGERI BABUL RAHMAH
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Jenjang : SMA
Kelas/ Fase : X/E
Alokasi Waktu : 1 X 2JP

B. Kompetensi Awal
 Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa inggris untuk momunikasi
sesuai dengan situasi, tujuan dan pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narrasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, report dan teks asli sebagai rujukan utama dalam mempelajari bahasa
inggris di fase ini.
 Peserta didik menggunakan bahasa inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
mengenai topic yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik
di fase ini.
 Peserta didik membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/ mendapatkan informasi.
 Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi dalam bahasa inggris.
 Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap
tujuan dan target pembaca.
C. Profil Pelajar Pancalisa
Beriman, bertakwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia, kebhenikaan global, bergotong royong, mandiri,
bernalar kritis dan kreatif.
D. Sarana dan Prasarana
Sarana : Ruang Kelas, Lingkungan belajar yang dimidifikasi dan ruang terbuka
media/alat
Prasarana : Laptop/PC, Projector, video, Hand phone, Jaringan internet dan Loud Speaker.

Catatan tambahan lainnya :

- Persiapan semua media pembelajaran sebelum kelas dimulai
- Menugaskan siswa untuk membaca referensi sebelum pertemuan berikutnya
- Instruksi diberikan secara lisan dan tulisan dengan kalimat sederhana
E. Target Siswa : Peserta didik regular
F. Jumlah Siswa : 47 siswa ( 2 Rombel)
G. Metode Pembelajaran : Tatap Muka
H. Mode Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

II. KOMPONEN INTI

KOMPONEN DESKRIPSI

A. Tujuan Pembelajaran - 10.B.3 Menganalisis, Menyimpulkan Makna Dan

Mengevaluasi fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk
narrative text secara kritis, kreatif dan jujur
terkait topik narrative text.

- Melalui LKPD dan diskusi kelompok, siswa dapat

 menganalisis Narrative text.

- Melalui KSE Pengambilan keputusan yang

bertanggung jawab Siswa dapat membuat
keyakinan kelas secara bersama –sama dengan
terbuka dan tanggung jawab.

- Melalui KSE Kesadaran diri-Pengenalan emosi ,

Siswa dapat menggunakan tekhnik bernafas
dengan kesadaran penuh pada kegiatan rutin
awal pembelajaran dapat membangun suasana
pembelajaran yang positif dan mempersiapkan
murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran
selanjutnya dengan tenang.

- Melalui KSE manajemen diri-mengelola emosi

dan focus, Siswa dan guru dapat melakukan
refleksi pembelajaran dengan melakukan
evaluasi dan meminta umpan balik dengan jujur.

- Melalui KSE Keterampilan berelasi-daya relasi,

Siswa dapat menuliskan pengalaman
berkerjasama dalam kelompok saat berdiskusi
ataupun melakukan percobaan dengan jujur.

- Melalui KSE Kesadaran social-Keterampilan

Empati, Siswa dapat menuliskan ucapan terima
kasih, menumbuhkan rasa syukur atas kebaikan
yang telah diterimanya dengan rendah hati.

B. Pemahaman bermakna a. Pengetahuan dengan tempat kebutuhan,

perasaan dan sikap.

b. Kosa kata bahasa inggris terkait kebutuhan,

perasaan dan sikap.

c. Penggunaan kalimat untuk menyatakan tentang

kebutuhan, perasaan dan sikap.

d. Keterampilan menggunakan media

pembelajaran berbasis tekhnologi.

C. Pertanyaan Pemantik a. What do you need? ( vocabulary)

b. How do you feel?(Factual sentences)
c. What is the purpose of it? (social function)
d. What is the picture about ?
D. Persiapan Pembelajaran a. Persiapkan materi.
b. Persiapkan media pembelajaran.
c. Persiapkan social evaluasi dan catatan untuk
manajemen waktu.
d. Persiapkan alternative metode, penjelasan atau
 aktifitas untuk siswa yang sulit memahami.
E. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN I
Tatap Muka:
Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit)
 Salam pembuka
 Berdoa sebelum memulai pembelajaran
 Membuat keyakinan kelas (KSE=Pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
 Memeriksa kesiapan fisik maupun psikis peserta
didik, dengan memeriksa kehadiran dan
memberikan pertanyaan pemantik. Jawaban
peserta didik dituliskan dalam stick note dan
ditempel di papan tulis.(KSE=Kesadaran diri-
mengenali emosi)
 Menyampaikan materi prasyarat (Kompetensi
awal yang harus di kuasai)
 Melakukan assessment diagnostic
 Membagi peserta didik dalam kelompok-
kelompok kecil ( setiap kelompok terdiri dari 5-6
orang)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti ( 60 menit)
 Mempersilahkan siswa untuk memilih teman
menjadi anggota kelompok yang terdiri dari 6
siswa.(KSE=Manajemen diri-keterampilan
mengorganisir)
 Membagikan 1 kartu kepada masing-masing
kelompok.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan 10
kata terkait dengan tempat perasaan mereka di
kartu yang mereka dapat dan menuliskan setiap
kata tersebut dan ditempel di dinding atau
kertas karton yang di sediakan. Kemudian
perwakilan kelompok menjelaskan alasan
memilih 10 kata tersebut.(KSE=Keterampilan
berelasi-sikap kepemimpinan dalam kelompok)
 Secara kelompok mendiskusikan teks terkait
dengan fungsi social berdasarkan LKPD yang
dibagikan.(KSE=Keterampilan berelasi-
berkomunikasi dengan efektif) dan (
KSE=kesadaran social – menghargai pendapat
orang lain)
 Menuliskan hasil diskusi dan menempelkan di
dinding menggunakan LKPD.(KSE=pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
 Masing-masing kelompok memberikan
tanggapan terhadap hasil kelompok
lain.(KSE=Kesadaran social-mengakui kekuatan

F. Assesment
G. Remedial dan Pengayaan
H. Refleksi Peserta Didik dan Guru
orang lain)
Kegiatan Penutup ( 15 Menit)
 Memberikan reward kepada kelompok yang
teraktif KSE=Kesadaran Sosial – Mengakui
kekuatan orang lain)
 Memberikan refleksi pembelajaran.
 Menjelaskan kegiatan yang akan datang.
 Menutup KBM dengan berdoa (KSE=Kesadaran
Sosial – Rasa syukur)
 Memberikan salam penutup. (KSE= Kesadaran
diri - Kekuatan diri dan budaya)
ASSESMENT DIAGNOSTIC
Assesment diagnostic non-kognitif dilakukan untuk
menggali kondisi emosi peserta didik dan gaya
belajar peserta didik. Assessment diagnostic
kognitif dilakukan dengan memberikan soal untuk
mengukur capaian pembelajaran peserta didik.
ASSESMENT FORMATIF
Assesment formatif (untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran):
- Soal isian singkat, pertanyaan tentang konsep
yang baru dipelajari, hal yang belum dipahami
dan hal yang ingin dipelajari lebih mendalam.
Remedial: Guru memberi kesempatan remedial
kepada peserta didik yang belum kompeten,
dengan diawali dengan remedial teaching dahulu.
Pengayaan: Guru memberikan pengayaan kepada
peserta didik yang kompeten sesuai dengan fase
dan level capaian pembelajaran.
Guru dan peserta didik memberikan refleksi terkait
dengan pembelajaran yang sudah berlangsung.
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk
merefleksikan kegiatanpengajaran di kelas.
Apakah kegiatan belajar berhasil?
Apa yang menurut anda berhasil?
Kenapa hanya 10 orang siswa yang aktif bertanya?
Apa langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses belajar?
Apakah seluruh siswa mengikuti pembelajaran
dengan baik?
Reflesi untuk siswa:
In your notebook, write down your experience in
learning and practicing English in various activity.
Make sure you spell every word correctly.
The words are new to me:
 ……………………………………………………………………………….
The expression that you are familiar with
……………………………………………………………………………….
III. LAMPIRAN
A. LKPD
Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk siswa (bukan guru), dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan
untuk diberikan kepada siswa
LEMBAR AKTIVITAS SISWA
(Pertemuan I)
TASK I:
1) First, you will read silently to understand the narrative text below. Make sure that you know the
meaning of every word and every part of those texts.
2) Second, read out each text ( text 1, 2,3 and 4) loudly and meaningfully and take a note on your
notebook if you find some word that you don’t understand. Then consult to the dictionary. If
possible, record your voice.(read loudly as if you were a tour guide)

Text 1

The Ugly Duckling

A little duckling was terribly unhappy because he thought he was the ugliest amongst all his brothers and sisters.
They’d not play with him and titillated the poor ugly duckling. One day, he saw his reflection within the water and
cried, “Nobody likes me. I’m so ugly.” He decided to go away from home and went far-off into the woods.

Deep within the forest, he saw a cottage in which there lived an old lady, her hen, and her cat. The duckling stayed
with them for a few times however he was sad there and shortly left. Once the winter set in, the poor duckling
nearly froze to death. A peasant took him home to his woman and kids. The poor duckling was afraid of the kids and
escaped. The ugly duckling spent the winter in a very marshy lake.

Finally, spring arrived. One day, the duckling saw a gorgeous swan swimming within the lake and fell in love with her.
Then again he remembered how everybody made fun of him and he bent his head down in shame. Once he saw his
own reflection in the water he was astonied. He wasn’t an unsightly duckling any longer, but a handsome young
swan! Now, he knew why he had looked so completely different from his brothers and sisters. “They were ducklings
but I used to be a baby swan!” he said to himself. He married the gorgeous swan and lived happily ever once.

Text 2

The Snow White And Seven Dwarfs

One day, there was a queen sitting close to a very stunning window whereas tailoring and seeing the snow.
Accidentally, her finger was cut by a stitching needle so 3 drops of blood dripped out. The drops of blood fell down
on the snow. The red color of the blood that was stuck within the white of the snow looked terribly pretty. Suddenly
the queen thought “If solely I had a toddler whose skin was as white as snow and whose lips were as red as blood”.

as the time glided by, finally a queen gave birth to a really pretty princess whose skin was as white as snow and
whose lips were as red as blood. The queen grew up as a really pretty and kind-hearted woman. She was referred to
as Snow White. However, once Snow White was regarding teenagers, the queen died owing to Associate in Nursing
sickness. Once the queen’s death, the king married once more. This new queen was wicked and despised Snow
white. The queen gave orders that Snow White was to be treated as a servant.

Everyday the queen stood ahead of her magic mirror while asking “Who is the most stunning lady within the land?”
and also the mirror continually answered, “You are the foremost stunning one in all all.” The new queen asked
constant questions everyday and also the mirror continuously answered the constant factor. However one day the
mirror answered that the queen was so stunning however Snow White was rather more stunning than the queen. It
created the queen so angry that she gave orders to at least one of her Huntsmen to require Snow White into the
woods and kill her.

The huntsman had such a short heart that he couldn’t do the deed. He told her to run away. In her fleeing into the
woods, she found an area in which seven dwarfs lived. Their house was tiny and strange. Snow White entered the
insufficient house and located it terribly untidy. Then, she began to shut down the whole house. upstairs she found
seven very little beds. She was so exhausted that she stretched on one in all the beds. Shortly then, she was asleep
on the bed.

When the Dwarfs came home they were shocked to seek out Snow White and after some argument, they set to let
her keep. She is secure to cook and look after them. She lived there happily.
Unfortunately, The Queen discovered the place wherever Snow White was living and disguising herself as a witch.
She then took a poisoned apple and kicked it off for the Dwarfs bungalow. She gave Snow White the poisoned apple
to eat and as presently as she bit the apple, she sank into a state of mind.
Thinking she was dead, the Dwarfs engineered a glass coffin and placed her in it. For days she lay within the forest in
her glass coffin. One day, the prince was riding through the forest searching for Snow White and located her. He
leaned over and kissed her. She opened her eyes and sat up with a smile. everybody was happy at that point. The
prince took Snow White to his palace wherever they were married and lived merrily ever once.

Text 3

A Miser

One day there was a miser who sold all that he had to buy a lump of gold. After buying the gold, he buried it in a hole
in the ground by the side of an old wall and went to look at daily. One of his workmen realized his frequent visits to
the spot and decided to watch his movements secretly.

He soon discovered the secret of the hidden treasure and stole it. The next day the miser found the hole empty and
began to tear his hair and to make loud lamentations. A neighbor, seeing him overcome with grief and learning the
cause, said, "Pray do not grieve so."

"Then take a stone, and place it in the hole, and fancy that the gold is still lying there. It will do you quite the same
service; because when you placed the gold there, you had it not, as you did not make the slightest use of it."

Moral of the story: The worth of material wealth comes from what you do with it. If you do nothing with it, it doesn't
mean anything.

Text 4

The Magic Box

Once upon a time, there was a poor farmer who dug up a big box in his field. He took it home and showed it to his
wife. His wife cleaned it and kept it in their house. One day, she dropped an apple into it. Immediately, the box
began to fill up with apples. No matter how many were taken out, others took their place. So, the farmer and his
wife sold the apples and were able to live quite comfortably.

Then the farmer dropped a coin into the box. At once, the apples disappeared and the box began to fill itself with
coins. Every day the farmer and his wife collected hundreds and hundreds of coins from the box. Soon, they became
very rich.

Now, the farmer's grandfather lived with the couple. He has not very strong and he could not go out to work. So, the
farmer asked the old man to help him take the money out of the box. When his grandfather became tired and
wanted to rest, the farmer shouted at him, "Why are you lazy? Why can't you work harder?"
The old man did not say anything, but he continued working until he fell inside the box and died. At once, the money
disappeared and the box began to fill up with dead grandfathers.

The farmer had to pull them out and bury them. To do this, he had to spend all the money he had collected. When
he had used up all the money, the box broke and the farmer was just as poor as he was before.

TASK II

Read text 1,2,3, and 4 one more time then analize its structure using this table.

Parts of Text Function of the parts

Orientation

Complication

Resolution

TASK III
Answer these question:
1. …………………….
2. …………………….
3. …………………….
4. ……………………
5. …………………….

TASK IV
Make a narrative text
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

TASK V
A. In the group, please choose on topic to write, the create a mind mapping about you choosen topic.
B. In turn, every member of the group makes a sentences to develop your mind mapping becoming an
exposition text.

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

C. GLOSARIUM
Istilah Deskripsi

Mengaplikasikan Menerapkan dan menggunakan dalam praktik.

Merancang Mengatur segala sesuatu ( sebelum bertindak,

mengerjakan atau melakukan sesuatu).

Opini Tanggapan atau pendapat terhadap suatu hal

yang bisa diungkapkan dalam bentuk tulisan
atau lisan.

D. PENILAIAN

Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen dan kedisplinan murid dalam

menyelesaikan dan mengirim tugas
Pengetahuan : Menunjukkan pemahaman peserta didik tentang Narrative text
Keterampilan : Mendemonstrasikan keterampilan menulis, berbicara dan penyajian
Narrative text

Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Penilaian Sikap
Strategi : Observasi
Bentuk : Jurnal Penilaian
SikapAlat : Catatan Sikap

No Nama Murid Waktu Catatan Sikap Tanda Tangan Keterangan

 b. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

o Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-4

Sangat memahami 4

Tujuan Memahami 3
1
Komunikatif Cukup memahami 2
Kurang memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat runtut 4

Struktur teks yang digunakan runtut 3

2 KeruntutanTeks
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 2

Struktur teks yang digunakan kurang runtut 1

Sangat variatif dan tepat 4
Variatif dan tepat 3
3 Pilihan Cukup variatif dan tepat 2
Kosakata
Kurang variatif dan tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 4
Pilihan Tata Pilihan tata bahasa tepat 3
4 Bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat 2
Pilihan tata bahasa kurang tepat 1
c. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog Narrative Text (audio/video)

Nama peserta didik: Kelas:

No. Aspek yang Baik Kurang baik

Dinilai
1. Organisasi presentasi (goal, step, closing)
2. Isi presentasi (kebermaknaan)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang
 dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2 Kurang baik mendapat skor 1