Skema Materi Kelas 7

PEMETAAN / SKEMA KEBUTUHAN BELAJAR
BAHASA INDONESIA KELAS VII (FASE D)
BAHASA INDONESIA
BAB 1 Jelajah Nusantara
BAB 2 Berkelana di Dunia Imajinasi
BAB 3 Hal yang Baik bagi Tubuh
BAB 4 Aksi Nyata Para Pelindung Bumi
BAB 5 Membuka Gerbang Dunia
BAB 6 Sampaikan Melalui Surat
SKEMA MATERI
Cakupan Elemen Produk Akhir/ Kegiatan Keterangan
Aksi
BAB 1
Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik dapat menemukan 1. Mengakses informasi dan Kegiatan ini memperkenalkan
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi eksplisit pada teks mengambil simpulan dari teks strategi membaca dengan
informasi melalui penilaian deskripsi dan menyimpulkannya “Pantan Terong yang mengaktifkan pengetahuan latar
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, melalui kegiatan menjawab Instagramable” peserta didik pada
pandangan, atau pesan dari teks pertanyaan dengan tepat. awal tahun ajaran. Kegiatan
deskripsi, laporan, narasi, rekon, pembiasaan ini tidak dinilai.
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, 2. Peserta didik mengidentifikasi 2. Mengenali gaya penulisan pada Kegiatan ini membiasakan peserta
dari teks tulis, visual, audiovisual gaya penulisan teks teks “Pantan Terong yang didik menemukenali gaya
dengan membandingkan informasi deskripsi di media sosial dengan Instagramable” di media sosial penulisan deskripsi di media
tersebut dengan pengalaman dan menuliskan kalimat ungkapan yang daring. daring. Kegiatan ini tidak dinilai.
pengetahuannya. Peserta didik menyapa pembaca dengan baik.
juga mampu menilai pemilihan 3. Peserta didik mengembangkan 3. Menjelajahi arti kata Kegiatan ini dinilai dan dicatat
diksi, kosakata, serta cara pemahamannya terhadap kata-kata menggunakan kamus. oleh guru untuk mengetahui
penyajian data sesuai dengan tipe yang jarang muncul dengan keterampilan peserta didik
teks dan tujuan penulisan pada teks menemukan arti kata pada kamus menggunakan kamus
fiksi dan informasional secara secara mandiri dan tepat. pada awal tahun ajaran.
sederhana. 4. Peserta didik berlatih mengenali 4. Menyelisik ragam bahasa dalam Kegiatan ini bersifat latihan
Peserta didik menilai elemen gaya penyajian teks deskripsi yang teks deskripsi. meningkatkan keragaman kosakata
intrinsik seperti alur dan perubahan efektif dan memikat pembaca yang mempersiapkan peserta didik
sikap tokoh dalam teks fiksi. sasaran melalui latihan menuliskan agar dapat menyajikan teks
Peserta didik mulai mampu ulang kalimat perincian dan deskripsi dengan memikat.
menggunakan sumber informasi menemukenali kalimat majas Kegiatan ini tidak dinilai.
lain untuk menilai akurasi personifikasi.
informasi pada teks yang sesuai
jenjangnya.
Berbicara dan Mempresentasikan 5. Peserta didik memaparkan Kegiatan ini tidak dinilai karena
Peserta didik mulai mampu gagasannya dengan menyajikan 5a. Mendeskripsikan gambar secara sekadar melatih kemampuan
menyampaikan gagasan, pikiran, deskripsinya terhadap gambar lisan. peserta didik untuk
pandangan, arahan, atau pesan untuk secara lisan menggunakan kalimat mengungkapkan gagasan dengan
memecahkan masalah dan solusi perincian yang memikat. baik.
dalam bentuk monolog, pendapat 5b. Membuat vlog Kegiatan ini merupakan kegiatan
lisan dalam dialog secara logis, pengayaan untuk sekolah yang
kritis, dan kreatif. Dalam memiliki fasilitas daring sehingga
mengemukakan gagasan tersebut, tidak dinilai.
peserta didik
mulai mampu menggunakan
kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan
kiasan sesuai dengan tipe teks,
pendengar, norma kesopanan, dan
tujuan berkomunikasi. Peserta
didik mulai mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif,
kontributif, dan santun dengan
tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
informasional menggunakan media
multimodal. Peserta didik mulai
mampu memaparkan berbagai
topik aktual dengan persiapan yang
baik berdasarkan pengamatan dan
pengalamannya.
MEMBACADAN MEMIRSA 6. Peserta didik menilai 6. Menilai pamflet wisata Kegiatan ini dinilai karena
Peserta didik mampu mengevaluasi efektivitas informasi dengan mengembangkan kemampuan
informasi melalui penilaian berlatih menganalisis deskripsi teks peserta didik untuk menganalisis
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, dan visual dalam pamflet dengan teks visual yang terdapat di sekitar
pandangan, atau pesan dari teks kritis. mereka.
deskripsi, laporan, narasi, rekon,
eksplanasi, eksposisi dan diskusi,
dari teks tulis, visual, audiovisual
dengan membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik
juga mampu menilai pemilihan
diksi, kosakata, serta cara
penyajian data sesuai dengan tipe
teks dan tujuan penulisan pada
teks fiksi dan informasional secara
sederhana. Peserta didik menilai
elemen intrinsik seperti alur dan
perubahan sikap tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik mulai mampu
menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi
jenjangnya.
Berbicara dan Mempresentasikan 7. Peserta didik menganalisis 7. Membandingkan informasi lisan Kegiatan ini melatih peserta didik
Peserta didik mulai mampu ragam teks deskripsi lisan dengan mengenali ragam
menyampaikan gagasan, pikiran, membandingkan objek yang teks deskripsi lisan dalam
pandangan, arahan, atau pesan dijelaskan, ragam sapaan menurut keseharian mereka. Kegiatan ini
untuk memecahkan masalah dan mitra tutur, dan tujuan penutur tidak dinilai.
solusi dalam bentuk monolog, dengan baik
pendapat lisan dalam dialog secara 8. Peserta didik menganalisis 8. Membandingkan ciri- ciri objek Kegiatan ini tidak dinilai karena
logis, kritis, dan kreatif. Dalam ragam teks deskripsi lisan dengan sekadar melatih kemampuan
mengemukakan gagasan tersebut, membandingkan ciri- ciri kalimat peserta didik untuk menemukan
peserta didik mulai mampu yang menjelaskan objek yang unsur teks deskriptif
menggunakan kosakata baru yang berbeda dengan baik.
memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan sesuai dengan
tipe teks, pendengar, norma
kesopanan, dan tujuan
berkomunikasi. Peserta didik mulai
mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan informasional
menggunakan media multimodal.
Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual
dengan persiapan yang baik
berdasarkan pengamatan dan
pengalamannya.
Menulis 9. Siswa menyajikan teks 9. Mengenali tanda baca dalam Kegiatan ini bersifat latihan agar
Peserta didik mulai mampu deskripsi dengan baik melalui teks deskripsi siswa terbiasa
menulis gagasan, pikiran, latihan menyunting penggunaan menggunakan tanda baca dan kata
pandangan, arahan atau pesan huruf kapital, tanda titik, tanda depan dengan tepat saat
tertulis untuk berbagai tujuan koma, serta kata depan dalam menyajikan teks deskripsi.
melalui teks deskripsi, narasi, kalimat dengan tepat. Kegiatan ini tidak dinilai.
prosedur, eksposisi, rekon, 10. Peserta didik mampu menulis 10. Memaparkan ciri benda Kegiatan ini dinilai karena
persuasif, dan teks transaksional teks deskripsi sederhana dengan kesukaan mengembangkan keterampilan
menggunakan media multimodal. berlatih peserta didik untuk merancang teks
Peserta didik mulai mampu menjelaskan benda kesukaannya deskripsi dengan struktur
menulis hasil pengamatannya dengan baik, sesuai dengan pembuka, isi, dan penutup secara
menggunakan dengan mengutip konteks dan pembaca. lengkap. Kegiatan ini juga menilai
sumber rujukan secara etis. Peserta pemahaman peserta didik terhadap
didik juga mulai mampu tata bahasa serta penulisan
menggunakan kosakata baru terkait ejaan dan tanda baca yang tepat.
topik tertentu yang memiliki 11. Peserta didik memahami 11. Menyimak dan menilai paparan Kegiatan ini melatih peserta didik
makna denotatif, konotatif, paparan orang lain dengan gestur teman. memperhatikan dan memberikan
dan kiasan dalam karangan dan yang baik dan menghargai dengan apresiasi terhadap paparan lisan
esai dengan struktur yang baik berlatih menilai paparan lisan teman. Kegiatan ini tidak dinilai.
sesuai dengan tipe teks. Peserta teman.
didik juga mulai mampu
mengekspresikan gagasan,
imajinasi, dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan
diksi dan elemen intrinsik yang
menarik dan kreatif (dialog,
konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
BAB 2
Berbicara dan Mempresentasikan 1. Peserta didik mengungkapkan 1. Mengenal jenis dan unsur puisi Kegiatan ini melatih peserta didik
pemahamannya terhadap puisi rakyat berdiskusi dengan peserta didik
Peserta didik mulai mampu rakyat dengan membandingkan lain. Kegiatan ini tidak dinilai.
menyampaikan gagasan, pikiran, jenis dan unsur puisi rakyat dengan
pandangan, arahan, atau pesan teliti.
untuk memecahkan masalah dan 2. Peserta didik menjelaskan 2. Mengidentifikasi tujuan puisi Kegiatan ini merupakan
solusi dalam bentuk monolog, pendapatnya melalui kegiatan rakyat pembiasaan agar peserta didik
pendapat lisan dalam dialog secara menginterpretasi tujuan penulisan mampu memaparkan pendapatnya
logis, kritis, dan kreatif. Dalam puisi dengan baik. didukung oleh ide pendukung
mengemukakan gagasan tersebut, dengan jelas. Kegiatan ini tidak
peserta didik mulai mampu dinilai.
menggunakan kosakata baru yang
berkomunikasi.
berpartisipasi dalam diskusi secara
aktif, kontributif, dan santun
dengan tuturan yang empatik,
efektif, dalam bentuk paparan fiksi
dan informasional menggunakan
media multimodal. Peserta didik
mulai mampu memaparkan
berbagai topik aktual
dengan persiapan yang baik
berdasarkan pengamatan dan
pengalamannya.
MENYIMAK 3. Peserta didik memahami dan 3. Mengidentifikasi isi dan unsur Kegiatan ini dinilai karena
Peserta didik mmpu menyimpulkan informasi dari teks puisi rakyat mengembangkan
menyimpulkan ide pokok, lisan yang disimaknya dengan keterampilan peserta didik untuk
menganalisis akurasi dan kualitas menjawab pertanyaan tentang menginterpretasi dan
dari informasi berupa gagasan, macapat Kinanthi yang mengelaborasi pendapat serta
pikiran, perasaan, pandangan, diperdengarkan kepadanya. alasannya
arahan, atau pesan dari berbagai
tipe teks (fiksi dan informasional)
yang disimaknya (baik teks
audiovisual atau aural) dalam
bentuk monolog, dialog, dan gelar
wicara secara sederhana
menggunakan pengetahuan dan
pengalamannya
Menulis 4a. Peserta didik mampu 4a. Berkreasi dengan Puisi Rakyat Kegiatan ini dinilai karena melatih
Peserta didik mulai mampu mengekspresikan ide melalui peserta didik untuk menulis
menulis gagasan, pikiran, latihan menulis puisi rakyat. melalui serangkaian tahapan proses
pandangan, arahan atau pesan menulis
tertulis untuk berbagai tujuan 4b. Peserta didik mampu 4b. Musikalisasi Puisi Kegiatan ini merupakan kegiatan
melalui teks deskripsi, narasi, mengekspresikan ide melalui pengayaan bagi peserta didik dan
prosedur, eksposisi, rekon, latihan mengkreasikan puisi rakyat sekolah yang mampu mengakses
persuasif, dan teks transaksional dengan musik untuk memikat sumber belajar daring sehingga
menggunakan media multimodal. pemirsa. tidak dinilai
menulis hasil pengamatannya
menggunakan dengan mengutip
sumber rujukan secara etis. Peserta
menggunakan kosakata baru terkait
topik tertentu yang memiliki
kiasan dalam karangan dan esai
dengan struktur yang baik sesuai
dengan tipe teks. Peserta didik juga
mulai mampu mengekspresikan
gagasan, imajinasi, dan amanat
tertentu dalam bentuk prosa dan
puisi sederhana dengan
menggunakan diksi dan elemen
intrinsik yang menarik dan kreatif
(dialog, konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Membaca dan Memirsa 5. Peserta didik menganalisis 5. Mengidentifikasi alur dalam Kegiatan ini melatih keterampilan
Peserta didik mampu mengevaluasi perubahan lebih perinci dalam alur cerita fantasi peserta didik untuk melakukan
informasi melalui penilaian cerita teks naratif dengan inferensi
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, menjawab pertanyaan tentang terhadap cerita. Guru menilai
pandangan, atau pesan dari teks cerita “Bola-Bola Waktu” dengan kegiatan ini agar dapat memantau
deskripsi, laporan, narasi, rekon, baik. perkembangan kemampuan
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, inferensi peserta didik
pengetahuannya.
Peserta didik juga mampu menilai
pemilihan diksi, kosakata, serta
cara penyajian data sesuai dengan
tipe teks dan tujuan penulisan pada
teks fiksi dan informasional secara
jenjangnya.
Menulis 6. Peserta didik berlatih 6. Menuliskan ulang alur teks Kegiatan ini dinilai karena melatih
Peserta didik mulai mampu menuliskan pemahamannya naratif. peserta didik menuliskan
menulis gagasan, pikiran, tentang apa yang dihadapi tokoh pemahamannya terhadap teks yang
pandangan, arahan atau pesan cerita dengan runtut. dibacanya secara runtut.
tertulis untuk berbagai tujuan
melalui teks deskripsi, narasi,
prosedur, eksposisi, rekon,
persuasif, dan teks transaksional
memikat pembaca.
Berbicara dan Mempresentasikan 7. Peserta didik melatih 7. Mengkaji penokohan dalam Kegiatan ini dinilai karena
Peserta didik mulai mampu kemampuannya untuk cerita fantasi mengajak peserta didik untuk
menyampaikan gagasan, pikiran, mendiskusikan terbiasa berdikusi dengan peserta
pandangan, arahan, atau pesan sifat tokoh cerita dan amanat didik lain saat membandingkan
untuk memecahkan masalah dan penulis dalam teks naratif dengan jawaban terhadap pertanyaan yang
solusi dalam bentuk monolog, membandingkan mungkin berbeda.
pendapat lisan dalam dialog secara jawabannya dengan temannya.
logis, kritis, dan kreatif. Dalam
mengemukakan gagasan tersebut,
peserta didik mulai mampu
berkomunikasi.
dengan tuturan yang empatik,
efektif, dalam bentuk paparan fiksi
dan informasional menggunakan
media multimodal. Peserta didik
mulai mampu memaparkan
berbagai topik aktual dengan
persiapan yang baik berdasarkan
pengamatan dan pengalamannya.
Membaca dan Memirsa Peserta

didik mampu mengevaluasi 8. Peserta didik menemukenali 8. Mengenali majas sarkasme Kegiatan ini bersifat latihan
informasi melalui penilaian majas sarkasme dalam teks naratif dalam cerita fantasi menemukan majas sarkasme dalam
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, dengan menuliskan ulang kalimat cerita agar peserta didik dapat
pandangan, atau pesan majas sarkasme tersebut dengan menggambarkan emosi tokoh yang
dari teks deskripsi, laporan, narasi, baik. menarik empati pembaca.
rekon, eksplanasi, eksposisi dan Kegiatan ini tidak dinilai.
diskusi, dari teks tulis, visual, 9. Peserta didik menganalisis 9. Membandingkan penokohan Kegiatan ini melatih peserta didik
audiovisual penokohan dalam cerita fantasi dalam cerita komik berdiskusi meningkatkan
dengan membandingkan informasi dengan menjawab pertanyaan kemampuan analisisnya. Kegiatan
tersebut dengan pengalaman dan tentang tokoh pada cerita “Kue- ini tidak dinilai.
pengetahuannya. Peserta didik Kue Mao” dan “Keberanian
juga mampu menilai pemilihan Emas.”
diksi, kosakata, serta cara 10. Peserta didik berlatih menilai 10. Menilai alur dalam cerita Kegiatan ini dinilai karena
penyajian data alur pada teks naratif dengan fantasi kemampuan peserta didik
sesuai dengan tipe teks dan tujuan mengisi diagram alur secara tepat. menemukenali bagian awal, tengah
penulisan pada teks fiksi dan dengan klimaks, dan akhir cerita
informasional secara sederhana. membantunya untuk menyajikan
Peserta didik menilai elemen cerita dengan alur yang baik.
intrinsik seperti alur dan perubahan 11. Peserta didik menemukenali 11. Kalimat langsung dan tak Kegiatan ini bersifat latihan yang
sikap tokoh dalam teks fiksi. ragam kalimat dalam teks naratif langsung dalam teks fantasi mengingatkan peserta didik tentang
Peserta didik mulai mampu melalui latihan mengubah kalimat materi serupa di jenjang SD.
menggunakan sumber informasi langsung menjadi kalimat tak Kegiatan ini tidak dinilai.
lain untuk menilai akurasi langsung dengan tepat.
jenjangnya.
Menulis 12. Peserta didik berlatih 12. Menulis cerita fantasi sederhana Kegiatan ini dinilai karena peserta
Peserta didik mulai mampu menyajikan gagasannya dalam teks didik perlu dibiasakan untuk
menulis gagasan, pikiran, naratif dengan menulis cerita mengenali proses menulis yang
pandangan, arahan atau pesan fantasi sederhana untuk mencakup kegiatan pramenulis
tertulis untuk berbagai tujuan menyampaikan amanat tertentu atau membuat kerangka peta cerita,
melalui teks deskripsi, narasi, dengan menarik. menulis, menyunting, dan merevisi
prosedur, eksposisi, rekon, karya.
memikat pembaca.
BAB 3
Membaca dan Memirsa Peserta 1. Peserta didik berlatih 1. Memahami isi teks prosedur Kegiatan ini melatih peserta didik
didik mampu mengevaluasi mengakses informasi dan membuat membangun pemahaman terhadap
informasi simpulan dengan menjawab bacaan dengan menghubungkan
melalui penilaian ketepatan pertanyaan terhadap teks “Tip materi bacaan dengan pengalaman
gagasan, pikiran, arahan, Sehat dan Bugar di Masa Remaja” mereka. Kegiatan ini tidak dinilai.
pandangan, atau pesan dari teks dengan baik.
teks dan tujuan penulisan pada teks
fiksi dan informasional secara
jenjangnya.
Berbicara dan Mempresentasikan 2. Peserta didik mengenali teks 2. Mengidentifikasi dan Kegiatan ini dinilai karena bersifat
Peserta didik mulai mampu infografik dengan kejelasan isi dan menganalisis kualitas penyajian latihan yang bertujuan
menyampaikan gagasan, pikiran, teks yang tersaji dalam bentuk informasi dalam infografik memperdalam pemahaman peserta
pandangan, arahan, atau pesan infografik. didik terhadap ciri teks prosedur.
untuk memecahkan masalah dan
solusi dalam bentuk monolog,
pendapat lisan dalam dialog secara
berkomunikasi.
dengan tuturan
yang empatik, efektif, dalam
bentuk paparan fiksi dan
pengalamannya.
Membaca dan Memirsa Peserta 3. Peserta didik memahami 3. Mengidentifikasi kata-kata fokus Kegiatan ini dinilai dan dicatat
didik mampu mengevaluasi kosakata baru dengan berlatih oleh guru untuk mengetahui
informasi melalui penilaian menggunakannya dalam konteks pemahaman peserta didik terhadap
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, kalimat yang berbeda secara tepat. kosakata yang menjadi fokus.
pandangan, atau pesan dari teks Pengetahuan kosakata penting
deskripsi, laporan, narasi, rekon, untuk membantu peserta didik
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, memahami bacaan
dengan membandingkan informasi 4. Peserta didik berlatih mengakses 4. Menyimpulkan isi teks prosedur Kegiatan ini dinilai untuk
tersebut dengan pengalaman dan informasi dan menilai materi mengetahui pemahaman dan
pengetahuannya. Peserta didik bacaan dengan menghubungkan refleksi peserta didik terhadap
juga mampu menilai pemilihan materi tersebut dengan bacaan
diksi, kosakata, serta cara pengalamannya secara reflektif.
teks dan tujuan penulisan pada teks 5. Peserta didik mengenali ciri teks 5. Mengenali tujuan teks prosedur Kegiatan ini sekadar memperdalam
fiksi dan informasional secara prosedur dengan membandingkan pemahaman peserta didik terhadap
sederhana. Peserta didik menilai tujuan penulisan pada dua teks ciri dan tujuan teks prosedur
elemen intrinsik seperti alur dan prosedur dengan baik. sehingga tidak dinilai.
fiksi. Peserta didik mulai mampu 6. Peserta didik mengenali ciri 6. Menelaah kalimat pelesapan Kegiatan ini bersifat latihan
menggunakan sumber informasi kebahasaan dalam teks prosedur pada teks prosedur meningkatkan keterampilan peserta
lain untuk menilai akurasi dengan menyunting kalimat didik yang mempersiapkan peserta
informasi pada teks yang sesuai dengan pelesapan yang tepat didik agar dapat menyajikan teks
jenjangnya. prosedur dengan baik.
Kegiatan ini tidak dinilai.
Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mulai mampu 7.Peserta didik berlatih bertukar 7. Mengenali kalimat ajakan dan Kegiatan ini melatih peserta didik
menyampaikan gagasan, pikiran, gagasan dengan teman dengan larangan dalam teks prosedur untuk mendiskusikan gagasannya
pandangan, arahan, atau pesan mendiskusikan ciri kebahasaan dengan teman guna memperdalam
untuk memecahkan masalah dan dalam teks prosedur (kalimat pemahamannya tentang teks
solusi dalam bentuk monolog, ajakan, perintah, atau larangan) prosedur. Kegiatan ini tidak dinilai.
pendapat lisan dalam dialog secara dengan santun.
berkomunikasi.
dengan tuturan
pengalamannya.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu mengevaluasi 8. Peserta didik menemukenali ciri 8. Mengenali kalimat inversi dalam Kegiatan ini bersifat latihan
informasi melalui penilaian kebahasaan dalam teks prosedur, teks prosedur meningkatkan keterampilan peserta
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, yaitu kalimat inversi, dengan didik yang mempersiapkan peserta
pandangan, atau pesan dari teks menuliskan ulang kalimat dengan didik agar dapat menyajikan teks
deskripsi, laporan, narasi, rekon, struktur inversi pada infografik dan prosedur dengan baik. Kegiatan ini
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, bacaan “Tetap Rileks Saat di tidak dinilai.
dari teks tulis, visual, audiovisual Kelas” dengan tepat.
jenjangnya.
Menyimak 9a. Peserta didik melatih 9a. Mengenali ragam kalimat Kegiatan ini dinilai karena
Peserta didik mampu kemampuannya untuk menyimak dalam teks prosedur mengembangkan kemampuan
menyimpulkan ide pokok, informasi dan memahami instruksi peserta didik untuk menyimak dan
menganalisis akurasi dan kualitas dari teks lisan dengan menjawab memahami ide dari sebuah paparan
dari informasi berupa gagasan, pertanyaan pada bacaan “Membuat yang kompleks.
pikiran, perasaan, pandangan, Sorbet Buah Gampang dan Enak”
arahan, atau pesan dari berbagai yang diperdengarkan kepadanya
tipe teks (fiksi dan informasional) dengan tepat.
yang disimaknya (baik teks
audiovisual atau aural) dalam
bentuk monolog, dialog, dan
gelar wicara secara sederhana
menggunakan pengetahuan dan
pengalamannya.
Berbicara dan Mempresentasikan 9b. Peserta didik berlatih 9b. Berkreasi dengan paparan Kegiatan ini merupakan kegiatan
Peserta didik mulai mampu menyajikan teks prosedur lisan prosedur lisan pengayaan bagi sekolah atau
menyampaikan gagasan, pikiran, melalui kegiatan membuat vlog peserta didik yang memiliki akses
pandangan, arahan, atau pesan dengan menarik dan efektif. ke fasilitas daring. Kegiatan
untuk memecahkan masalah dan kreativitas ini tidak dinilai.
solusi dalam bentuk monolog,
logis, kritis, dan kreatif.
Dalam mengemukakan gagasan
tersebut, peserta didik mulai
mampu menggunakan kosakata
baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan
sesuai dengan tipe teks, pendengar,
norma kesopanan, dan tujuan
berkomunikasi. Peserta didik mulai
mampu berpartisipasi
dalam diskusi secara aktif,
kontributif, dan santun dengan
tuturan yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan fiksi dan
pengalamannya.
Membaca dan Memirsa 10. Peserta didik memahami ciri 10. Mengidentifikasi struktur teks Kegiatan ini membantu peserta
Peserta didik mampu mengevaluasi teks prosedur dengan prosedur didik memahami ciri teks prosedur
informasi melalui penilaian menemukenali strukturnya agar dengan menemukenali
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, dapat menyajikannya dengan baik. strukturnya. Kemampuan ini
pandangan, atau pesan dari teks diperkuat dengan kegiatan lain.
deskripsi, laporan, narasi, rekon, Kegiatan mengenali struktur ini
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, tidak dinilai.
dari teks tulis, visual, audiovisual 11. Peserta didik mengenali ciri 11. Mengenali adverbia dalam teks Kegiatan ini memperdalam
dengan membandingkan informasi kebahasaan dalam teks prosedur prosedur pengetahuan peserta didik terhadap
tersebut dengan pengalaman dan dengan mengisi kalimat rumpang ciri kebahasaan teks prosedur.
pengetahuannya. Peserta didik dengan adverbia yang tepat. Kegiatan ini tidak dinilai.
juga mampu menilai pemilihan 12. Peserta didik mengenali ragam 12. Mengenali teks prosedur dalam Kegiatan ini mengasah
diksi, kosakata, serta cara teks prosedur dengan menjawab fiksi kemampuan peserta didik untuk
penyajian data sesuai dengan tipe pertanyaan pada kutipan teks membedakan ciri teks prosedur
teks dan tujuan penulisan pada teks prosedur pada karya fiksi. pada fiksi dibandingkan dengan
fiksi dan informasional secara teks prosedur yang telah
sederhana. diperlajarinya sebelumnya.
Peserta didik menilai elemen Kegiatan ini tidak dinilai.
intrinsik seperti alur dan perubahan
sikap tokoh dalam teks fiksi.
jenjangnya.
Menulis 13. Peserta didik melatih 13. Merancang teks prosedur Kegiatan ini dinilai karena melatih
Peserta didik mulai mampu kemampuannya menulis secara sederhana kemampuan peserta didik menulis
menulis gagasan, pikiran, runut dan sistematis untuk sebuah topik untuk beragam tujuan
pandangan, arahan atau pesan beragam konteks dan tujuan dengan runut dan sistematis.
tertulis untuk berbagai tujuan melalui latihan menulis teks
melalui teks deskripsi, narasi, prosedur sederhana dengan
prosedur, eksposisi, rekon, rancangan yang baik.
sumber rujukan secara etis.
Peserta didik juga mulai mampu
dengan tipe
teks. Peserta didik juga mulai
mampu mengekspresikan gagasan,
imajinasi, dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan
diksi dan elemen intrinsik yang
menarik dan kreatif (dialog,
konflik, penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan Mempresentasikan 14. Peserta didik melatih 14. Menyajikan teks prosedur Format penilaian untuk kegiatan
Peserta didik mulai mampu keterampilan berkomunikasi secara visual, lisan, dan audiovisual. ini dapat disiapkan oleh guru secara
menyampaikan gagasan, pikiran, efektif dan menarik dengan mandiri
pandangan, arahan, atau pesan menyajikan teks prosedur mereka berdasarkan jenis media yang
untuk memecahkan masalah dan secara lisan, visual, atau dipilih peserta didik untuk
solusi dalam bentuk monolog, audiovisual. memaparkan teks prosedurnya.
logis, kritis, dan kreatif.
Dalam mengemukakan gagasan
tersebut, peserta didik mulai
mampu menggunakan kosakata
baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan
sesuai dengan tipe teks, pendengar,
norma kesopanan, dan tujuan
berkomunikasi. Peserta didik
mulai mampu berpartisipasi dalam
diskusi secara aktif, kontributif,
dan santun dengan tuturan yang
empatik, efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan informasional
memaparkan berbagai topik aktual
dengan persiapan yang
pengalamannya
BAB 4
Membaca dan Memirsa Peserta 1. Peserta didik menerapkan 1. Memahami isi berita dengan Kegiatan ini dinilai untuk mencatat
didik mampu mengevaluasi strategi memahami teks berita strategi prediksi perkembangan kemampuan peserta
informasi melalui penilaian eksplanasi dengan mengonfirmasi didik menerapkan strategi
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, prediksi yang telah dibuatnya memahami
pandangan, atau pesan dari teks dengan tepat. bacaan.
deskripsi, laporan, narasi, rekon, 2. Peserta didik berlatih 2. Mencari kosakata baru untuk Kegiatan ini mengembangkan
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, menerapkan strategi kosakata memahami berita kemampuan peserta didik untuk
dari teks tulis, visual, audiovisual dengan menemukan arti kata pada menerapkan
dengan membandingkan informasi kamus atau ensiklopedia dengan srategi mengurai kosakata guna
tersebut dengan pengalaman dan mandiri. memahami bacaan. Peserta didik
pengetahuannya. Peserta didik diharapkan dapat menggunakan
juga mampu menilai pemilihan strategi ini secara mandiri.
diksi, kosakata, serta cara Kegiatan ini tidak dinilai.
penyajian data sesuai dengan tipe 3. Peserta didik mengenali ragam 3. Membandingkan berita cetak Kegiatan ini dinilai karena
teks dan tujuan penulisan pada teks berita dalam jenis media yang dan digital mengembangkan kemampuan
fiksi dan informasional secara berbeda dengan membandingkan peserta didik untuk menganalisis
sederhana. Peserta didik menilai fitur berita cetak dan daring jenis berita dalam media cetak dan
elemen intrinsik seperti alur dan dengan kritis. daring
perubahan sikap tokoh dalam teks dengan kritis.
jenjangnya.
Berbicara dan Mempresentasikan 4. Peserta didik mengenali fitur 4. Menganalisis berita audiovisual Kegiatan ini mengembangkan
Peserta didik mulai mampu dalam teks berita audiovisual wawasan peserta didik terhadap
menyampaikan gagasan, pikiran, dengan menyimpulkan informasi ragam teks berita selain berita
pandangan, arahan, atau pesan dan menemukenali fitur di cetak dan daring yang telah
untuk memecahkan masalah dan dalamnya dengan baik. dianalisisnya sebelumnya.
solusi dalam bentuk monolog, Kegiatan ini tidak dinilai.
berkomunikasi.
dengan tuturan
pengalamannya.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu mengevaluasi 5. Peserta didik menyimpulkan 5. Mengidentifikasi unsur berita di Kegiatan ini dinilai karena
informasi melalui penilaian perbandingannya terhadap berita berbagai media merangkum pengetahuan yang
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pada ragam media dengan didapatkan dari kegiatan 4 dan 5.
pandangan, atau pesan dari teks membandingkan teks pada judul,
deskripsi, laporan, narasi, rekon, teras, dan isi berita cetak, daring,
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dan audiovisual dengan jeli.
dari teks tulis, visual, audiovisual 6. Peserta didik memperdalam 6. Mencermati unsur kebahasaan Kegiatan ini menyiapkan peserta
dengan membandingkan informasi pengetahuan tentang unsur dalam berita eksplanasi didik untuk menyajikan teks berita
tersebut dengan pengalaman dan kebahasaan dalam teks berita eksplanasi dengan memahami
pengetahuannya. Peserta didik eksplanasi dengan menandai jenis unsur kebahasaannya. Kegiatan ini
juga mampu menilai pemilihan kalimat dalam teks berita tersebut tidak dinilai.
diksi, kosakata, serta cara dengan teliti.
penyajian data sesuai dengan tipe 7. Peserta didik mengembangkan 7. Menganalisis sumber berita Kegiatan ini dinilai karena melatih
teks dan tujuan penulisan pada teks keterampilan memilah informasi kemampuan peserta didik untuk
fiksi dan informasional secara dengan kritis dengan menganalisis menelisik berita dengan kritis.
sederhana. Peserta didik menilai kevalidan sumber berita dengan
elemen intrinsik seperti alur dan kritis.
jenjangnya.
Menulis 8a. Peserta didik berlatih 8a. Menulis berita Kegiatan ini dinilai oleh guru
Peserta didik mulai mampu menyampaikan informasi secara untuk mengetahui keterampilan
menulis gagasan, pikiran, sistematis, terstruktur, dan efektif peserta didik dalam
pandangan, arahan atau pesan melalui kegiatan menulis teks mengembangkan fakta dan
tertulis untuk berbagai tujuan berita sederhana dengan baik dan informasi secara perinci dan
melalui teks deskripsi, narasi, akurat. terelaborasi yang menambah daya
prosedur, eksposisi, rekon, pikat artikel berita yang ditulisnya.
memikat pembaca
Peserta didik mulai mampu 8b. Peserta didik berlatih 8b. Menjadi pewarta muda Kegiatan ini merupakan kegiatan
menyampaikan gagasan, pikiran, memaparkan gagasannya secara pengayaan bagi sekolah atau
pandangan, arahan, atau pesan lisan atau audiovisual dengan peserta didik yang dapat
untuk memecahkan masalah dan menyajikan teks berita yang mengakses fasilitas daring.
solusi dalam bentuk monolog, disusunnya melalui aplikasi dan Kegiatan ini tidak dinilai.
pendapat lisan dalam dialog secara situs perekam suara dengan
logis, kritis, dan kreatif. Dalam menarik.
berkomunikasi.
dengan tuturan
pengalamannya.
BAB 5
Membaca dan Memirsa Peserta 1. Peserta didik mengembangkan 1. Mengamati gambar untuk Kegiatan ini melatih kemampuan
didik mampu mengevaluasi strategi memahami cerita dengan memprediksi cerita peserta didik memprediksi teks
informasi melalui penilaian memprediksi gambar sampul cerita yang akan dibaca. Kegiatan ini
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, dengan baik. tidak dinilai.
pandangan, atau pesan dari teks
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, 2. Peserta didik mampu melakukan 2. Memahami suasana cerita dan Kegiatan ini melatih peserta didik
dari teks tulis, visual, audiovisual inferensi terhadap bacaan dengan emosi tokoh dalam buku untuk mengapresiasi dan
dengan membandingkan informasi berlatih menyimpulkan suasana bergambar menginterpretasi sajian gambar,
tersebut dengan pengalaman dan cerita dan emosi tokoh dengan cerita, dan bahasa pada buku
pengetahuannya. Peserta didik baik. bergambar.
penyajian data sesuai dengan tipe 3. Peserta didik menginterpretasi 3. Menganalisis sajian visual Kegiatan ini tidak dinilai.
teks dan tujuan penulisan pada teks emosi tokoh dengan bantuan dalam buku bergambar Kegiatan ini dinilai karena
fiksi dan informasional secara gambar melalui kegiatan mengembangkan kecakapan
sederhana. Peserta didik menilai menjawab pertanyaan pada bacaan literasi kritis peserta didik dalam
elemen intrinsik seperti alur dan Itam dan U dengan analitis. memaknai dan menginterpretasi
perubahan sikap tokoh dalam teks gambar yang tersaji di sekitar
fiksi. Peserta didik mulai mampu mereka.
lain untuk menilai akurasi 4. Peserta didik mengenali 4. Membandingkan bagian-bagian Kegiatan ini dinilai karena melatih
informasi pada teks yang sesuai perbedaan dan persamaan bagian- buku fiksi dan nonfiksi pemahaman peserta didik terhadap
jenjangnya. bagian pada buku fiksi dan fungsi
nonfiksi dengan bagian-bagian buku untuk
membandingkannya bagian mendukung informasi pada buku.
tersebut dengan teliti.
Menulis
Peserta didik mulai mampu 5. Peserta didik menuliskan 5. Merangkum berdasarkan Kegiatan ini memperdalam
menulis gagasan, pikiran, tanggapannya terhadap bacaan gagasan pokok kecakapan peserta didik mengenali
pandangan, arahan atau pesan dengan menuliskan rangkuman gagasan pokok yang telah
tertulis untuk berbagai tujuan bacaan berdasarkan gagasan pokok dipelajari di tingkat Sekolah Dasar.
melalui teks deskripsi, narasi, dari setiap subbab dengan baik. Kegiatan ini tidak dinilai.
persuasif, dan teks transaksional 6. Peserta didik menganalisis 6. Mencermati tanggapan terhadap Kegiatan ini membantu peserta
menggunakan media multimodal. tanggapan dengan menemukenali buku didik menyiapkan tanggapannya
Peserta didik mulai mampu elemen tanggapan dan menilai terhadap buku dengan mengenali
menulis hasil pengamatannya tanggapan tersebut secara kritis. contoh tanggapan yang baik.
menggunakan dengan mengutip Kegiatan ini tidak dinilai.
memikat pembaca.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu mengevaluasi 7. Peserta didik menganalisis 7. Mencermati tanggapan terhadap Kegiatan ini membantu peserta
informasi melalui penilaian tanggapan dengan menemukenali buku didik menyiapkan tanggapannya
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, elemen tanggapan dan menilai terhadap buku dengan mengenali
pandangan, atau pesan dari teks tanggapan tersebut secara kritis. contoh tanggapan yang baik.
deskripsi, laporan, narasi, rekon, Kegiatan ini tidak dinilai.
jenjangnya.
Menulis 7a. Peserta didik berlatih 7a. Menulis teks tanggapan Kegiatan ini dinilai karena melatih
Peserta didik mulai mampu menyajikan tanggapannya terhadap kemampuan peserta didik menulis
menulis gagasan, pikiran, sebuah buku dengan menulis sebuah teks tanggapan dengan baik
pandangan, arahan atau pesan sebuah tanggapan yang baik dan dan efektif.
tertulis untuk berbagai tujuan efektif.
memikat pembaca.

Peserta didik mulai mampu 7b. Peserta didik berlatih 7b. Membuat tanggapan lisan Kegiatan ini merupakan kegiatan
menyampaikan gagasan, pikiran, menyajikan tanggapannya terhadap pengayaan bagi sekolah atau
pandangan, arahan, atau pesan sebuah buku dengan peserta didik yang memiliki akses
untuk memecahkan masalah dan menyajikannya secara kepada fasilitas daring.
solusi dalam bentuk monolog, lisan/audiovisual dalam media Guru mengembangkan perangkat
pendapat lisan dalam dialog secara yang diplihnya secara baik dan penilaian yang sesuai secara
logis, kritis, dan kreatif. Dalam efektif. mandiri.
berkomunikasi.
dengan tuturan
pengalamannya.
Peserta didik mulai mampu 8. Peserta didik berlatih menyajikan 8. Membuat tanggapan lisan Kegiatan ini merupakan kegiatan
menyampaikan gagasan, pikiran, tanggapannya terhadap sebuah pengayaan bagi sekolah atau
pandangan, arahan, atau pesan buku dengan menyajikannya peserta didik yang memiliki akses
untuk memecahkan masalah dan secara lisan/audiovisual dalam kepada fasilitas daring.
solusi dalam bentuk monolog, media yang diplihnya secara baik Guru mengembangkan perangkat
pendapat lisan dalam dialog secara dan efektif. penilaian yang sesuai secara
logis, kritis, dan kreatif. Dalam mandiri.
berkomunikasi.
dengan tuturan
pengalamannya.
BAB 6
Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik melatih 1. Menganalisis isi dan tujuan Kegiatan ini dinilai karena
Peserta didik mampu mengevaluasi kemampuannya mengakses dalam surat pribadi mengembangkan kemampuan
informasi melalui penilaian informasi dan menganalisis tujuan peserta didik untuk menganalisis
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, penulisan surat melalui kegiatan bentuk, isi, dan bahasa dalam surat
pandangan, atau pesan dari teks menjawab pertanyaan secara tepat. pribadi yang mempersiapkan
deskripsi, laporan, narasi, rekon, peserta
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, didik untuk menulis surat.
dari teks tulis, visual, audiovisual 2. Peserta didik mengenal surat 2. Menganalisis isi dan tujuan Kegiatan ini memperkaya
dengan membandingkan informasi resmi dengan menganalisis dalam surat resmi pengetahuan peserta didik tentang
tersebut dengan pengalaman dan bentuk, isi bahasanya dan surat resmi sebagai pembanding
pengetahuannya. Peserta didik membandingkannya dengan surat dengan surat pribadi yang telah
juga mampu menilai pemilihan pribadi dengan baik. dibahas sebelumnya.
fiksi dan informasional secara 3. Peserta didik memahami isi 3. Membedah kosakata dalam surat Kegiatan ini melatih peserta didik
sederhana. Peserta didik menilai surat resmi dengan berlatih resmi. menerapkan strategi kosakata.
elemen intrinsik seperti alur dan menggunakan kosakata baru dalam Kegiatan ini tidak dinilai.
perubahan sikap tokoh dalam teks beragam konteks dengan baik.
fiksi. Peserta didik mulai mampu 4. Peserta didik membandingkan 4. Membandingkan surat pribadi Kegiatan ini melatih kemampuan
menggunakan sumber informasi surat pribadi dan surat resmi dan surat resmi peserta didik membandingkan
lain untuk menilai akurasi dengan menemukenali perbedaan unsur dalam surat pribadi dan surat
informasi pada teks yang sesuai bentuk, unsur, tujuan, serta aspek resmi. Kegiatan ini tidak dinilai.
jenjangnya. kebahasaan dalam surat pribadi
dan surat resmi dengan teliti.
Peserta didik mulai mampu 5. Peserta didik mendiskusikan 5. Mencermati isi surat pembaca Kegiatan ini melatih peserta didik
menyampaikan gagasan, pikiran, perbandingan surat pembaca dan mengenali ragam surat dengan
pandangan, arahan, atau pesan surat resmi dengan merujuk kepada menganalisis isi, tujuan, dan unsur-
untuk memecahkan masalah dan informasi pendukung, yaitu aspek unsur surat. Kegiatan ini tidak
solusi dalam bentuk monolog, surat, dengan baik. dinilai.
berkomunikasi.
dengan tuturan
pengalamannya.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu mengevaluasi 6. Peserta didik mengenali konteks 6. Mengenal kata sapaan Kegiatan ini melatih keterampilan
informasi melalui penilaian dan mitra bincang dalam kegiatan peserta didik menganalisis
ketepatan gagasan, pikiran, arahan, komunikasi dengan menganalisis pertukaran pesan yang terjadi di
pandangan, atau pesan dari teks kata sapaan untuk pembicaraan di ruang bincang. Kegiatan ini tidak
deskripsi, laporan, narasi, rekon, media sosial dengan baik. dinilai.
eksplanasi, eksposisi dan diskusi, 7. Peserta didik memahami unsur 7. Menandai penggunaan Kegiatan ini melatih peserta didik
dari teks tulis, visual, audiovisual kebahasaan dalam surat dengan pronomina dalam surat memahami unsur kebahasaan
dengan membandingkan informasi menandai penggunaan pronomina dalam surat. Kegiatan ini tidak
tersebut dengan pengalaman dan dalam surat pembaca, surat resmi, dinilai.
pengetahuannya. Peserta didik surat pribadi, dan pesan di media
juga mampu menilai pemilihan sosial yang telah dibacanya.
jenjangnya.
Menulis 8. Peserta didik berkomunikasi 8. Mengenal kata baku dan tidak Kegiatan ini dinilai dan dicatat
Peserta didik mulai mampu secara tertulis dengan menulis baku oleh guru untuk mengetahui
menulis gagasan, pikiran, pesan secara ringkas dan santun. keterampilan peserta didik dalam
pandangan, arahan atau pesan menulis pesan dengan bahasa yang
tertulis untuk berbagai tujuan ringkas dan santun.
memikat pembaca.
Berbicara dan Mempresentasikan 9. Peserta didik mendiskusikan 9. Membandingkan informasi di Kegiatan ini dinilai karena
Peserta didik mulai mampu analisisnya terhadap informasi ruang bincang daring mengembangkan
menyampaikan gagasan, pikiran, diruang bincang daring dengan keterampilan peserta didik untuk
pandangan, arahan, atau pesan memberikan saran untuk mencari informasi yang benar dan
untuk memecahkan masalah dan pengambilan keputusan secara akurat di media sosial dengan
solusi dalam bentuk monolog, kritis. meneliti kepakaran tokoh yang
pendapat lisan dalam dialog secara menuliskan informasi tersebut
berkomunikasi.
dengan tuturan
pengalamannya.
Menulis Kegiatan ini dinilai karena melatih

Peserta didik mulai mampu 10. Peserta didik mengembangkan 10. Mengidentifikasi fakta dan peserta didik memilah fakta dan
menulis gagasan, pikiran, analisis dan refleksinya dengan opini di ruang bincang opini saat memberikan saran untuk
pandangan, arahan atau pesan menulis saran untuk pengambilan pengambilan keputusan.
tertulis untuk berbagai tujuan keputusan secara bijak.
melalui teks deskripsi, narasi, 11. Peserta didik berlatih menulis 11. Menulis surat resmi Kegiatan ini melatih peserta didik
prosedur, eksposisi, rekon, surat resmi dengan melengkapi untuk meningkatkan
persuasif, dan teks transaksional draf surat dengan kosakata baku perbendaharaan kosakata baku agar
menggunakan media multimodal. yang tepat. dapat menulis surat resmi di
Peserta didik mulai mampu kemudian hari.
menulis hasil pengamatannya 12a. Peserta didik berlatih 12a. Menulis surat pribadi Kegiatan ini dinilai dan dicatat
menggunakan dengan mengutip berkomunikasi secara tertulis oleh guru untuk mengetahui
sumber rujukan secara etis. Peserta sesuai tujuan dan konteks dengan keterampilan peserta didik
didik juga mulai mampu menulis surat pribadi kepada menggunakan bahasa yang santun,
menggunakan kosakata baru terkait seorang sahabat menggunakan baik, dan efektif dalam
topik tertentu yang memiliki pilihan kata yang tepat dan santun. menulis surat pribadi.
makna denotatif, konotatif, dan 12b. Peserta didik berlatih 12b. Menulis surat di media sosial Kegiatan ini merupakan kegiatan
kiasan dalam karangan dan esai berkomunikasi secara tertulis daring pengayaan bagi sekolah atau
dengan struktur yang baik sesuai sesuai tujuan dan konteks dengan peserta didik yang memiliki akses
dengan tipe teks. Peserta didik juga menulis surat pribadi kepada ke fasilitas daring sehingga tidak
mulai mampu mengekspresikan seorang sahabat di media sosial dinilai.
gagasan, imajinasi, dan amanat daring menggunakan pilihan kata
tertentu dalam bentuk prosa dan yang tepat dan santun.
memikat pembaca.
Mengetahui Delanggu, …. Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Titin Windiyarsih, S.Pd., M.Pd Indah Prihatin, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19671020 198903 2 011 NIP.
PROGRAM TAHUNAN
semester SKEMA MATERI

Cakupan Elemen Produk Akhir/ Kegiatan Keterangan
Aksi
Jelajah Nusantara
Membaca dan 1. Peserta didik dapat 1. Mengakses Kegiatan ini
Memirsa menemukan informasi dan memperkenalkan
Peserta didik mampu informasi eksplisit mengambil simpulan strategi membaca
mengevaluasi pada teks deskripsi dari teks “Pantan dengan mengaktifkan
informasi melalui dan Terong yang pengetahuan latar
I penilaian ketepatan menyimpulkannya Instagramable” peserta didik pada
gagasan, pikiran, melalui kegiatan awal tahun ajaran.
arahan, pandangan, menjawab pertanyaan Kegiatan pembiasaan
atau pesan dari teks dengan tepat. ini tidak dinilai.
deskripsi, laporan, 2. Peserta didik 2. Mengenali gaya Kegiatan ini
narasi, rekon, mengidentifikasi gaya penulisan pada teks membiasakan peserta
eksplanasi, eksposisi penulisan teks “Pantan Terong yang didik menemukenali
dan diskusi, dari teks deskripsi di media Instagramable” di gaya penulisan
tulis, visual, sosial dengan media sosial daring. deskripsi di media
audiovisual dengan menuliskan kalimat daring. Kegiatan ini
membandingkan ungkapan yang tidak dinilai.
informasi tersebut menyapa pembaca
dengan pengalaman dengan baik.
dan pengetahuannya. 3. Peserta didik 3. Menjelajahi arti Kegiatan ini dinilai
Peserta didik juga mengembangkan kata menggunakan dan dicatat oleh guru
mampu menilai pemahamannya kamus. untuk mengetahui
pemilihan diksi, terhadap kata-kata keterampilan peserta
kosakata, serta cara yang jarang muncul didik menggunakan
penyajian data sesuai dengan menemukan kamus
dengan tipe teks dan arti kata pada kamus pada awal tahun
tujuan penulisan pada secara mandiri dan ajaran.
teks fiksi dan tepat.
informasional secara 4. Peserta didik 4. Menyelisik ragam Kegiatan ini bersifat
sederhana. berlatih mengenali bahasa dalam teks latihan meningkatkan
Peserta didik menilai gaya penyajian teks deskripsi. keragaman kosakata
elemen intrinsik deskripsi yang efektif yang mempersiapkan
seperti alur dan dan memikat peserta didik agar
perubahan sikap pembaca sasaran dapat menyajikan
tokoh dalam teks melalui latihan teks deskripsi dengan
fiksi. Peserta didik menuliskan ulang memikat. Kegiatan
mulai mampu kalimat perincian dan ini tidak dinilai.
menggunakan sumber menemukenali
informasi lain untuk kalimat majas
menilai akurasi personifikasi.
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Berbicara dan 5. Peserta didik Kegiatan ini tidak
Mempresentasikan memaparkan 5a. Mendeskripsikan dinilai karena sekadar
vPeserta didik mulai gagasannya dengan gambar secara lisan. melatih kemampuan
mampu menyajikan peserta didik untuk
menyampaikan deskripsinya terhadap mengungkapkan
gagasan, pikiran, gambar secara lisan gagasan dengan baik.
pandangan, arahan, menggunakan kalimat 5b. Membuat vlog Kegiatan ini
atau pesan untuk perincian yang merupakan kegiatan
memecahkan masalah memikat. pengayaan untuk
dan solusi dalam sekolah yang
bentuk monolog, memiliki fasilitas
pendapat lisan dalam daring sehingga tidak
dialog secara logis, dinilai.
kritis, dan kreatif.
Dalam mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik
mulai mampu
menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
denotatif, konotatif,
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
dalam diskusi secara
aktif, kontributif, dan
santun dengan tuturan
yang empatik,
efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
MEMBACADAN 8. Peserta didik 8. Menilai pamflet Kegiatan ini dinilai
MEMIRSA menilai efektivitas wisata karena
Peserta didik mampu informasi dengan mengembangkan
mengevaluasi berlatih menganalisis kemampuan peserta
informasi melalui deskripsi teks dan didik untuk
penilaian ketepatan visual dalam pamflet menganalisis teks
gagasan, pikiran, dengan kritis. visual yang terdapat
arahan, pandangan, di sekitar mereka.
atau pesan dari teks
deskripsi, laporan,
narasi, rekon,
eksplanasi, eksposisi
dan diskusi, dari teks
tulis, visual,
audiovisual dengan
membandingkan
informasi tersebut
dengan pengalaman
dan pengetahuannya.
Peserta didik juga
mampu menilai
pemilihan diksi,
kosakata, serta cara
penyajian data sesuai
dengan tipe teks dan
tujuan penulisan pada
teks fiksi dan
informasional secara
sederhana. Peserta
didik menilai elemen
intrinsik seperti alur
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks
fiksi. Peserta didik
mulai mampu
menggunakan sumber
informasi lain untuk
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Berbicara dan 9. Peserta didik 9. Membandingkan Kegiatan ini melatih

Mempresentasikan menganalisis ragam informasi lisan peserta didik
Peserta didik mulai teks deskripsi lisan mengenali ragam
mampu dengan teks deskripsi lisan
menyampaikan membandingkan dalam keseharian
gagasan, pikiran, objek yang mereka. Kegiatan ini
pandangan, arahan, dijelaskan, ragam tidak dinilai.
atau pesan untuk sapaan menurut mitra
memecahkan masalah tutur, dan tujuan
dan solusi dalam penutur dengan baik
bentuk monolog, 10. Peserta didik 10. Membandingkan Kegiatan ini tidak
pendapat lisan dalam menganalisis ragam ciri- ciri objek dinilai karena sekadar
dialog secara logis, teks deskripsi lisan melatih kemampuan
kritis, dan kreatif. dengan peserta didik untuk
Dalam membandingkan ciri- menemukan unsur
mengemukakan ciri kalimat yang teks deskriptif
gagasan tersebut, menjelaskan objek
peserta didik mulai yang berbeda dengan
mampu menggunakan baik.
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
aktif, kontributif,
dan santun dengan
tuturan yang empatik,
efektif, dalam bentuk
paparan fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Menulis 11. Siswa menyajikan 11. Mengenali tanda Kegiatan ini bersifat
Peserta didik mulai teks deskripsi dengan baca dalam teks latihan agar siswa
mampu menulis baik melalui latihan deskripsi terbiasa
gagasan, pikiran, menyunting menggunakan tanda
pandangan, arahan penggunaan huruf baca dan kata depan
atau pesan tertulis kapital, tanda titik, dengan tepat saat
untuk berbagai tujuan tanda koma, serta menyajikan teks
melalui teks kata depan dalam deskripsi.
deskripsi, narasi, kalimat dengan tepat. Kegiatan ini tidak
prosedur, eksposisi, dinilai.
rekon, persuasif, dan 12. Peserta didik 12. Memaparkan ciri Kegiatan ini dinilai
teks transaksional mampu menulis teks benda kesukaan karena
menggunakan media deskripsi sederhana mengembangkan
multimodal. Peserta dengan berlatih keterampilan peserta
didik mulai mampu menjelaskan benda didik untuk
menulis hasil kesukaannya dengan merancang teks
pengamatannya baik, sesuai dengan deskripsi dengan
menggunakan dengan konteks dan pembaca. struktur pembuka, isi,
mengutip sumber dan penutup secara
rujukan secara etis. lengkap. Kegiatan ini
Peserta didik juga juga menilai
mulai mampu pemahaman peserta
menggunakan didik terhadap tata
kosakata baru terkait bahasa serta penulisan
topik tertentu yang ejaan dan tanda baca
memiliki makna yang tepat.
denotatif, konotatif, 13. Peserta didik 13. Menyimak dan Kegiatan ini melatih
dan kiasan dalam memahami paparan menilai paparan peserta didik
karangan dan esai orang lain dengan teman. memperhatikan dan
dengan struktur yang gestur yang baik dan memberikan apresiasi
baik sesuai dengan menghargai dengan terhadap paparan
tipe teks. Peserta berlatih menilai lisan teman. Kegiatan
didik juga mulai paparan lisan teman. ini tidak dinilai.
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berkelana di Dunia Imajinasi
Berbicara dan 1. Peserta didik 1. Mengenal jenis dan Kegiatan ini melatih
Mempresentasikan mengungkapkan unsur puisi rakyat peserta didik
pemahamannya berdiskusi dengan
Peserta didik mulai terhadap puisi rakyat peserta didik lain.
mampu dengan Kegiatan ini tidak
I menyampaikan membandingkan jenis dinilai.
gagasan, pikiran, dan unsur puisi rakyat
pandangan, arahan, dengan teliti.
atau pesan untuk 2. Peserta didik 2. Mengidentifikasi Kegiatan ini
memecahkan masalah menjelaskan tujuan puisi rakyat merupakan
dan solusi dalam pendapatnya melalui pembiasaan agar
bentuk monolog, kegiatan peserta didik mampu
pendapat lisan dalam menginterpretasi memaparkan
dialog secara tujuan penulisan puisi pendapatnya
logis, kritis, dan dengan baik. didukung oleh ide
kreatif. Dalam pendukung dengan
mengemukakan jelas. Kegiatan ini
gagasan tersebut, tidak dinilai.
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
yang empatik, efektif,
dalam bentuk paparan
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual
dengan persiapan
yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
MENYIMAK 3. Peserta didik 3. Mengidentifikasi Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mmpu memahami dan isi dan unsur puisi karena
menyimpulkan ide menyimpulkan rakyat mengembangkan
pokok, menganalisis informasi dari teks keterampilan peserta
akurasi dan kualitas lisan yang didik untuk
dari informasi berupa disimaknya dengan menginterpretasi dan
gagasan, pikiran, menjawab pertanyaan mengelaborasi
perasaan, pandangan, tentang macapat pendapat serta
arahan, atau pesan Kinanthi yang alasannya
dari berbagai tipe teks diperdengarkan
(fiksi dan kepadanya.
informasional)
yang disimaknya
(baik teks audiovisual
atau aural) dalam
bentuk monolog,
dialog, dan gelar
wicara secara
sederhana
menggunakan
pengetahuan dan
pengalamannya
Menulis 4a. Peserta didik 4a. Berkreasi dengan Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mulai mampu Puisi Rakyat karena melatih
mampu menulis mengekspresikan ide peserta didik untuk
gagasan, pikiran, melalui latihan menulis melalui
pandangan, arahan menulis puisi rakyat. serangkaian tahapan
atau pesan tertulis proses menulis
untuk berbagai tujuan 4b. Peserta didik 4b. Musikalisasi Puisi Kegiatan ini
melalui teks mampu merupakan kegiatan
deskripsi, narasi, mengekspresikan ide pengayaan bagi
prosedur, eksposisi, melalui latihan peserta didik dan
rekon, persuasif, dan mengkreasikan puisi sekolah yang mampu
teks transaksional rakyat dengan musik mengakses sumber
menggunakan media untuk memikat belajar daring
multimodal. Peserta pemirsa. sehingga tidak dinilai
didik mulai mampu
menulis hasil
pengamatannya
menggunakan dengan
mengutip sumber
rujukan secara etis.
Peserta didik juga
mulai mampu
menggunakan
kosakata baru terkait
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
dengan struktur yang
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Membaca dan 5. Peserta didik 5. Mengidentifikasi Kegiatan ini melatih

Memirsa menganalisis alur dalam cerita keterampilan peserta
Peserta didik mampu perubahan lebih fantasi didik untuk
mengevaluasi perinci dalam alur melakukan inferensi
informasi melalui cerita teks naratif terhadap cerita. Guru
penilaian ketepatan dengan menjawab menilai kegiatan ini
gagasan, pikiran, pertanyaan tentang agar dapat memantau
arahan, pandangan, cerita “Bola-Bola perkembangan
atau pesan dari teks Waktu” dengan baik. kemampuan inferensi
deskripsi, laporan, peserta didik
narasi, rekon,
tulis, visual,
audiovisual dengan
membandingkan
informasi tersebut
dengan pengalaman
dan pengetahuannya.
Peserta didik juga
mampu menilai
pemilihan diksi,
teks fiksi dan
sederhana. Peserta
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks
mulai mampu
menggunakan sumber
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Menulis 6. Peserta didik 6. Menuliskan ulang Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mulai berlatih menuliskan alur teks naratif. karena melatih
mampu menulis pemahamannya peserta didik
gagasan, pikiran, tentang apa yang menuliskan
pandangan, arahan dihadapi tokoh cerita pemahamannya
atau pesan tertulis dengan runtut. terhadap teks yang
untuk berbagai tujuan dibacanya secara
melalui teks runtut.
deskripsi, narasi,
prosedur, eksposisi,
rekon, persuasif, dan
teks transaksional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
menulis hasil
pengamatannya
menggunakan dengan
mengutip sumber
Peserta didik juga
mulai mampu
menggunakan
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan 7. Peserta didik 7. Mengkaji Kegiatan ini dinilai

Mempresentasikan melatih penokohan dalam karena mengajak
Peserta didik mulai kemampuannya cerita fantasi peserta didik untuk
mampu untuk mendiskusikan terbiasa berdikusi
menyampaikan sifat tokoh cerita dan dengan peserta didik
gagasan, pikiran, amanat penulis dalam lain saat
pandangan, arahan, teks naratif dengan membandingkan
atau pesan untuk membandingkan jawaban terhadap
memecahkan masalah jawabannya dengan pertanyaan yang
dan solusi dalam temannya. mungkin berbeda.
bentuk monolog,
pendapat lisan dalam
dialog secara logis,
Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Membaca dan
Memirsa Peserta 8. Peserta didik 8. Mengenali majas Kegiatan ini bersifat
didik mampu menemukenali majas sarkasme dalam cerita latihan menemukan
mengevaluasi sarkasme dalam teks fantasi majas sarkasme
informasi melalui naratif dengan dalam cerita agar
penilaian ketepatan menuliskan ulang peserta didik dapat
gagasan, pikiran, kalimat majas menggambarkan
arahan, pandangan, sarkasme tersebut emosi tokoh yang
atau pesan dengan baik. menarik empati
dari teks deskripsi, pembaca.
laporan, narasi, Kegiatan ini tidak
rekon, eksplanasi, dinilai.
eksposisi dan diskusi, 9. Peserta didik 9. Membandingkan Kegiatan ini melatih
dari teks tulis, visual, menganalisis penokohan dalam peserta didik
audiovisual penokohan dalam cerita komik berdiskusi
dengan cerita fantasi dengan meningkatkan
membandingkan menjawab pertanyaan kemampuan
informasi tersebut tentang tokoh pada analisisnya. Kegiatan
dengan pengalaman cerita “Kue-Kue ini tidak dinilai.
dan pengetahuannya. Mao” dan
Peserta didik juga “Keberanian Emas.”
mampu menilai 10. Peserta didik 10. Menilai alur Kegiatan ini dinilai
pemilihan diksi, berlatih menilai alur dalam cerita fantasi karena kemampuan
kosakata, serta cara pada teks naratif peserta didik
penyajian data dengan mengisi menemukenali bagian
sesuai dengan tipe diagram alur secara awal, tengah dengan
teks dan tujuan tepat. klimaks, dan akhir
penulisan pada teks cerita membantunya
fiksi dan untuk menyajikan
informasional secara cerita dengan alur
sederhana. Peserta yang baik.
didik menilai elemen 11. Peserta didik 11. Kalimat langsung Kegiatan ini bersifat
intrinsik seperti alur menemukenali ragam dan tak langsung latihan yang
dan perubahan sikap kalimat dalam teks dalam teks fantasi mengingatkan peserta
tokoh dalam teks naratif melalui latihan didik tentang materi
fiksi. Peserta didik mengubah kalimat serupa di jenjang SD.
mulai mampu langsung menjadi Kegiatan ini tidak
menggunakan sumber kalimat tak langsung dinilai.
informasi lain untuk dengan tepat.
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Menulis 12. Peserta didik 12. Menulis cerita Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mulai berlatih menyajikan fantasi sederhana karena peserta didik
mampu menulis gagasannya dalam perlu dibiasakan
gagasan, pikiran, teks naratif dengan untuk mengenali
pandangan, arahan menulis cerita fantasi proses menulis yang
atau pesan tertulis sederhana untuk mencakup kegiatan
untuk berbagai tujuan menyampaikan pramenulis atau
melalui teks amanat tertentu membuat kerangka
deskripsi, narasi, dengan menarik. peta cerita, menulis,
prosedur, eksposisi, menyunting, dan
rekon, persuasif, dan merevisi karya.
teks transaksional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
menulis hasil
pengamatannya
menggunakan dengan
mengutip sumber
Peserta didik juga
mulai mampu
menggunakan
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Hal yang Baik bagi Tubuh

Membaca dan 1. Peserta didik 1. Memahami isi teks Kegiatan ini melatih
Memirsa Peserta berlatih mengakses prosedur peserta didik
didik mampu informasi dan membangun
mengevaluasi membuat simpulan pemahaman terhadap
informasi dengan menjawab bacaan dengan
I melalui penilaian pertanyaan terhadap menghubungkan
ketepatan gagasan, teks “Tip Sehat dan materi bacaan dengan
pikiran, arahan, Bugar di Masa pengalaman mereka.
pandangan, atau Remaja” dengan baik. Kegiatan ini tidak
pesan dari teks dinilai.
deskripsi, laporan,
narasi, rekon,
tulis, visual,
audiovisual dengan
membandingkan
informasi tersebut
dengan pengalaman
dan pengetahuannya.
Peserta didik juga
mampu menilai
pemilihan diksi,
teks fiksi dan
sederhana. Peserta
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks
mulai mampu
menggunakan sumber
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Berbicara dan 2. Peserta didik 2. Mengidentifikasi Kegiatan ini dinilai
Mempresentasikan mengenali teks dan menganalisis karena bersifat latihan
Peserta didik mulai infografik dengan kualitas penyajian yang bertujuan
mampu kejelasan isi dan teks informasi dalam memperdalam
menyampaikan yang tersaji dalam infografik pemahaman peserta
gagasan, pikiran, bentuk infografik. didik terhadap ciri
pandangan, arahan, teks prosedur.
atau pesan untuk
memecahkan masalah
dan
solusi dalam bentuk
monolog, pendapat
lisan dalam dialog
secara logis, kritis,
dan kreatif. Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Membaca dan 3. Peserta didik 3. Mengidentifikasi Kegiatan ini dinilai

Memirsa Peserta memahami kosakata kata-kata fokus dan dicatat oleh guru
didik mampu baru dengan berlatih untuk mengetahui
mengevaluasi menggunakannya pemahaman peserta
informasi melalui dalam konteks didik terhadap
penilaian ketepatan kalimat yang berbeda kosakata yang
gagasan, pikiran, secara tepat. menjadi fokus.
arahan, pandangan, Pengetahuan kosakata
atau pesan dari teks penting untuk
deskripsi, laporan, membantu peserta
narasi, rekon, didik memahami
eksplanasi, eksposisi bacaan
tulis, visual, 4. Peserta didik 4. Menyimpulkan isi Kegiatan ini dinilai
audiovisual dengan berlatih mengakses teks prosedur untuk mengetahui
membandingkan informasi dan menilai pemahaman dan
informasi tersebut materi bacaan dengan refleksi peserta didik
dengan pengalaman menghubungkan terhadap bacaan
dan pengetahuannya. materi tersebut
Peserta didik juga dengan
mampu menilai pengalamannya
pemilihan diksi, secara reflektif.
penyajian data sesuai 5. Peserta didik 5. Mengenali tujuan Kegiatan ini sekadar
dengan tipe teks dan mengenali ciri teks teks prosedur memperdalam
tujuan penulisan pada prosedur dengan pemahaman peserta
teks fiksi dan membandingkan didik terhadap ciri
informasional secara tujuan penulisan pada dan tujuan teks
sederhana. Peserta dua teks prosedur prosedur sehingga
didik menilai elemen dengan baik. tidak dinilai.
dan perubahan sikap 6. Peserta didik 6. Menelaah kalimat Kegiatan ini bersifat
tokoh dalam teks mengenali ciri pelesapan pada teks latihan meningkatkan
fiksi. Peserta didik kebahasaan dalam prosedur keterampilan peserta
mulai mampu teks prosedur dengan didik yang
menggunakan sumber menyunting kalimat mempersiapkan
informasi lain untuk dengan pelesapan peserta didik agar
menilai akurasi yang tepat dapat menyajikan
informasi pada teks teks prosedur dengan
yang sesuai baik.
jenjangnya. Kegiatan ini tidak
dinilai.
Berbicara dan
Mempresentasikan 7. Peserta didik 7. Mengenali kalimat Kegiatan ini melatih
Peserta didik mulai berlatih bertukar ajakan dan larangan peserta didik untuk
mampu gagasan dengan dalam teks prosedur mendiskusikan
menyampaikan teman dengan gagasannya dengan
gagasan, pikiran, mendiskusikan ciri teman guna
pandangan, arahan, kebahasaan dalam memperdalam
atau pesan untuk teks prosedur (kalimat pemahamannya
memecahkan masalah ajakan, perintah, atau tentang teks prosedur.
dan larangan) dengan Kegiatan ini tidak
solusi dalam bentuk santun. dinilai.
monolog, pendapat
lisan dalam dialog
dan kreatif. Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Membaca dan
Memirsa 8. Peserta didik 8. Mengenali kalimat Kegiatan ini bersifat
Peserta didik mampu menemukenali ciri inversi dalam teks latihan meningkatkan
mengevaluasi kebahasaan dalam prosedur keterampilan peserta
informasi melalui teks prosedur, yaitu didik yang
penilaian ketepatan kalimat inversi, mempersiapkan
gagasan, pikiran, dengan menuliskan peserta didik agar
arahan, pandangan, ulang kalimat dengan dapat menyajikan
atau pesan dari teks struktur inversi pada teks prosedur dengan
deskripsi, laporan, infografik dan bacaan baik. Kegiatan ini
narasi, rekon, “Tetap Rileks Saat di tidak dinilai.
eksplanasi, eksposisi Kelas” dengan tepat.
tulis, visual,
audiovisual dengan
membandingkan
informasi tersebut
dengan pengalaman
dan pengetahuannya.
Peserta didik juga
mampu menilai
pemilihan diksi,
teks fiksi dan
sederhana. Peserta
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks
mulai mampu
menggunakan sumber
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Menyimak 9a. Peserta didik 9a. Mengenali ragam Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mampu melatih kalimat dalam teks karena
menyimpulkan ide kemampuannya untuk prosedur mengembangkan
pokok, menganalisis menyimak informasi kemampuan peserta
akurasi dan kualitas dan memahami didik untuk
dari informasi berupa instruksi dari teks menyimak dan
gagasan, pikiran, lisan dengan memahami ide dari
perasaan, pandangan, menjawab pertanyaan sebuah paparan yang
arahan, atau pesan pada bacaan kompleks.
dari berbagai tipe teks “Membuat Sorbet
(fiksi dan Buah Gampang dan
informasional) yang Enak” yang
disimaknya (baik teks diperdengarkan
audiovisual atau kepadanya dengan
aural) dalam bentuk tepat.
monolog, dialog, dan
gelar wicara secara
sederhana
menggunakan
pengetahuan dan
pengalamannya.
Berbicara dan 9b. Peserta didik 9b. Berkreasi dengan Kegiatan ini
Mempresentasikan berlatih menyajikan paparan prosedur merupakan kegiatan
Peserta didik mulai teks prosedur lisan lisan pengayaan bagi
mampu melalui kegiatan sekolah atau peserta
menyampaikan membuat vlog didik yang memiliki
gagasan, pikiran, dengan menarik dan akses ke fasilitas
pandangan, arahan, efektif. daring. Kegiatan
atau pesan untuk kreativitas ini tidak
memecahkan masalah dinilai.
dan solusi dalam
bentuk monolog,
Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Membaca dan 10. Peserta didik 10. Mengidentifikasi Kegiatan ini

Memirsa memahami ciri teks struktur teks prosedur membantu peserta
Peserta didik mampu prosedur dengan didik memahami ciri
mengevaluasi menemukenali teks prosedur dengan
informasi melalui strukturnya agar menemukenali
penilaian ketepatan dapat menyajikannya strukturnya.
gagasan, pikiran, dengan baik. Kemampuan ini
arahan, pandangan, diperkuat dengan
atau pesan dari teks kegiatan lain.
deskripsi, laporan, Kegiatan mengenali
narasi, rekon, struktur ini tidak
eksplanasi, eksposisi dinilai.
dan diskusi, dari teks 11. Peserta didik 11. Mengenali Kegiatan ini
tulis, visual, mengenali ciri adverbia dalam teks memperdalam
audiovisual dengan kebahasaan dalam prosedur pengetahuan peserta
membandingkan teks prosedur dengan didik terhadap ciri
informasi tersebut mengisi kalimat kebahasaan teks
dengan pengalaman rumpang dengan prosedur. Kegiatan
dan pengetahuannya. adverbia yang tepat. ini tidak dinilai.
Peserta didik juga 12. Peserta didik 12. Mengenali teks Kegiatan ini
mampu menilai mengenali ragam teks prosedur dalam fiksi mengasah
pemilihan diksi, prosedur dengan kemampuan peserta
kosakata, serta cara menjawab pertanyaan didik untuk
penyajian data sesuai pada kutipan teks membedakan ciri teks
dengan tipe teks dan prosedur pada karya prosedur pada fiksi
tujuan penulisan pada fiksi. dibandingkan dengan
teks fiksi dan teks prosedur yang
informasional secara telah
sederhana. diperlajarinya
Peserta didik menilai sebelumnya. Kegiatan
elemen intrinsik ini tidak dinilai.
seperti alur dan
perubahan sikap
tokoh dalam teks
mulai mampu
menggunakan sumber
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Menulis 13. Peserta didik 13. Merancang teks Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mulai melatih prosedur sederhana karena melatih
mampu menulis kemampuannya kemampuan peserta
gagasan, pikiran, menulis secara runut didik menulis sebuah
pandangan, arahan dan sistematis untuk topik untuk beragam
atau pesan tertulis beragam konteks dan tujuan dengan runut
untuk berbagai tujuan tujuan melalui latihan dan sistematis.
melalui teks menulis teks prosedur
deskripsi, narasi, sederhana dengan
prosedur, eksposisi, rancangan yang baik.
teks transaksional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
menulis hasil
pengamatannya
menggunakan dengan
mengutip sumber
Peserta didik juga
mulai mampu
menggunakan
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
baik sesuai dengan
tipe
teks. Peserta didik
juga mulai mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan 14. Peserta didik 14. Menyajikan teks Format penilaian
Mempresentasikan melatih keterampilan prosedur visual, lisan, untuk kegiatan ini
Peserta didik mulai berkomunikasi secara dan audiovisual. dapat disiapkan oleh
mampu efektif dan menarik guru secara mandiri
menyampaikan dengan menyajikan berdasarkan jenis
gagasan, pikiran, teks prosedur mereka media yang dipilih
pandangan, arahan, secara lisan, visual, peserta didik untuk
atau pesan untuk atau audiovisual. memaparkan teks
memecahkan masalah prosedurnya.
dan solusi dalam
bentuk monolog,
Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang
baik berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya
Aksi Nyata Para Pelindung Bumi
Membaca dan 1. Peserta didik 1. Memahami isi berita Kegiatan ini dinilai
Memirsa Peserta menerapkan strategi dengan strategi untuk mencatat
didik mampu memahami teks berita prediksi perkembangan
mengevaluasi eksplanasi dengan kemampuan peserta
informasi melalui mengonfirmasi didik menerapkan
II penilaian ketepatan prediksi yang telah strategi memahami
gagasan, pikiran, dibuatnya dengan bacaan.
arahan, pandangan, tepat.
atau pesan dari teks 2. Peserta didik 2. Mencari kosakata Kegiatan ini
deskripsi, laporan, berlatih menerapkan baru untuk mengembangkan
narasi, rekon, strategi kosakata memahami berita kemampuan peserta
eksplanasi, eksposisi dengan menemukan didik untuk
dan diskusi, dari teks arti kata pada kamus menerapkan
tulis, visual, atau ensiklopedia srategi mengurai
audiovisual dengan dengan mandiri. kosakata guna
membandingkan memahami bacaan.
informasi tersebut Peserta didik
dengan pengalaman diharapkan dapat
dan pengetahuannya. menggunakan strategi
Peserta didik juga ini secara mandiri.
mampu menilai Kegiatan ini tidak
pemilihan diksi, dinilai.
kosakata, serta cara 3. Peserta didik 3. Membandingkan Kegiatan ini dinilai
penyajian data sesuai mengenali ragam berita cetak dan karena
dengan tipe teks dan berita dalam jenis digital mengembangkan
tujuan penulisan pada media yang berbeda kemampuan peserta
teks fiksi dan dengan didik untuk
informasional secara membandingkan fitur menganalisis jenis
sederhana. Peserta berita cetak dan berita dalam media
didik menilai elemen daring dengan kritis. cetak dan daring
intrinsik seperti alur dengan kritis.
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks
mulai mampu
menggunakan sumber
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Berbicara dan 4. Peserta didik 4. Menganalisis berita Kegiatan ini

Mempresentasikan mengenali fitur dalam audiovisual mengembangkan
Peserta didik mulai teks berita wawasan peserta
mampu audiovisual dengan didik terhadap ragam
menyampaikan menyimpulkan teks berita selain
gagasan, pikiran, informasi dan berita cetak dan
pandangan, arahan, menemukenali fitur daring yang telah
atau pesan untuk di dalamnya dengan dianalisisnya
memecahkan masalah baik. sebelumnya. Kegiatan
dan ini tidak dinilai.
solusi dalam bentuk
monolog, pendapat
lisan dalam dialog
dan kreatif. Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Membaca dan
Memirsa 5. Peserta didik 5. Mengidentifikasi Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mampu menyimpulkan unsur berita di karena merangkum
mengevaluasi perbandingannya berbagai media pengetahuan yang
informasi melalui terhadap berita pada didapatkan dari
penilaian ketepatan ragam media dengan kegiatan 4 dan 5.
gagasan, pikiran, membandingkan teks
arahan, pandangan, pada judul,
atau pesan dari teks teras, dan isi berita
deskripsi, laporan, cetak, daring, dan
narasi, rekon, audiovisual dengan
eksplanasi, eksposisi jeli.
dan diskusi, dari teks 6. Peserta didik 6. Mencermati unsur Kegiatan ini
tulis, visual, memperdalam kebahasaan dalam menyiapkan peserta
audiovisual dengan pengetahuan tentang berita eksplanasi didik untuk
membandingkan unsur kebahasaan menyajikan teks
informasi tersebut dalam teks berita berita eksplanasi
dengan pengalaman eksplanasi dengan dengan memahami
dan pengetahuannya. menandai jenis unsur kebahasaannya.
Peserta didik juga kalimat dalam teks Kegiatan ini tidak
mampu menilai berita tersebut dengan dinilai.
pemilihan diksi, teliti.
kosakata, serta cara 7. Peserta didik 7. Menganalisis Kegiatan ini dinilai
penyajian data sesuai mengembangkan sumber berita karena melatih
dengan tipe teks dan keterampilan kemampuan peserta
tujuan penulisan pada memilah informasi didik untuk menelisik
teks fiksi dan dengan kritis dengan berita dengan kritis.
informasional secara menganalisis
sederhana. Peserta kevalidan sumber
didik menilai elemen berita dengan kritis.
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks
mulai mampu
menggunakan sumber
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Menulis 8a. Peserta didik 8a. Menulis berita Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mulai berlatih oleh guru untuk
mampu menulis menyampaikan mengetahui
gagasan, pikiran, informasi secara keterampilan peserta
pandangan, arahan sistematis, terstruktur, didik dalam
atau pesan tertulis dan efektif melalui mengembangkan
untuk berbagai tujuan kegiatan menulis teks fakta dan informasi
melalui teks berita sederhana secara perinci dan
deskripsi, narasi, dengan baik dan terelaborasi yang
prosedur, eksposisi, akurat. menambah daya pikat
rekon, persuasif, dan artikel berita yang
teks transaksional ditulisnya.
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
menulis hasil
pengamatannya
menggunakan dengan
mengutip sumber
Peserta didik juga
mulai mampu
menggunakan
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca
Berbicara dan
Mempresentasikan 8b. Peserta didik 8b. Menjadi pewarta Kegiatan ini
Peserta didik mulai berlatih memaparkan muda merupakan kegiatan
mampu gagasannya secara pengayaan bagi
menyampaikan lisan atau audiovisual sekolah atau peserta
gagasan, pikiran, dengan menyajikan didik yang dapat
pandangan, arahan, teks berita yang mengakses fasilitas
atau pesan untuk disusunnya melalui daring. Kegiatan ini
memecahkan masalah aplikasi dan situs tidak dinilai.
dan solusi dalam perekam suara
bentuk monolog, dengan menarik.
dialog secara
logis, kritis, dan
kreatif. Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Membuka Gerbang Dunia
Membaca dan 1. Peserta didik 1. Mengamati gambar Kegiatan ini melatih
Memirsa Peserta mengembangkan untuk memprediksi kemampuan peserta
didik mampu strategi memahami cerita didik memprediksi
mengevaluasi cerita dengan teks yang akan
informasi melalui memprediksi gambar dibaca. Kegiatan ini
II penilaian ketepatan sampul cerita dengan tidak dinilai.
gagasan, pikiran, baik.
arahan, pandangan,
atau pesan dari teks
deskripsi, laporan, 2. Peserta didik Kegiatan ini melatih
narasi, rekon, mampu melakukan 2. Memahami peserta didik untuk
eksplanasi, eksposisi inferensi terhadap suasana cerita dan mengapresiasi dan
dan diskusi, dari teks bacaan dengan emosi tokoh dalam menginterpretasi
tulis, visual, berlatih buku bergambar sajian gambar, cerita,
audiovisual dengan menyimpulkan dan bahasa pada buku
membandingkan suasana cerita dan bergambar.
informasi tersebut emosi tokoh dengan
dengan pengalaman baik.
dan pengetahuannya.
Peserta didik juga
mampu menilai Kegiatan ini tidak
pemilihan diksi, 3. Peserta didik 3. Menganalisis dinilai.
kosakata, serta cara menginterpretasi sajian visual dalam Kegiatan ini dinilai
penyajian data sesuai emosi tokoh dengan buku bergambar karena
dengan tipe teks dan bantuan gambar mengembangkan
tujuan penulisan pada melalui kegiatan kecakapan literasi
teks fiksi dan menjawab pertanyaan kritis peserta didik
informasional secara pada bacaan Itam dan dalam memaknai dan
sederhana. Peserta U dengan analitis. menginterpretasi
didik menilai elemen gambar yang tersaji
intrinsik seperti alur di sekitar mereka.
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks 4. Peserta didik 4. Membandingkan Kegiatan ini dinilai
fiksi. Peserta didik mengenali perbedaan bagian-bagian buku karena melatih
mulai mampu dan persamaan fiksi dan nonfiksi pemahaman peserta
menggunakan sumber bagian-bagian pada didik terhadap fungsi
informasi lain untuk buku fiksi dan bagian-bagian buku
menilai akurasi nonfiksi dengan untuk mendukung
informasi pada teks membandingkannya informasi pada buku.
yang sesuai bagian tersebut
jenjangnya. dengan teliti.
Menulis
Peserta didik mulai 5. Peserta didik 5. Merangkum Kegiatan ini
mampu menulis menuliskan berdasarkan gagasan memperdalam
gagasan, pikiran, tanggapannya pokok kecakapan peserta
pandangan, arahan terhadap bacaan didik mengenali
atau pesan tertulis dengan menuliskan gagasan pokok yang
untuk berbagai tujuan rangkuman bacaan telah dipelajari di
melalui teks berdasarkan gagasan tingkat Sekolah
deskripsi, narasi, pokok dari setiap Dasar.
prosedur, eksposisi, subbab dengan baik. Kegiatan ini tidak
rekon, persuasif, dan dinilai.
teks transaksional
menggunakan media 6. Peserta didik 6. Mencermati Kegiatan ini
multimodal. Peserta menganalisis tanggapan terhadap membantu peserta
didik mulai mampu tanggapan dengan buku didik menyiapkan
menulis hasil menemukenali tanggapannya
pengamatannya elemen tanggapan terhadap buku dengan
menggunakan dengan dan menilai mengenali contoh
mengutip sumber tanggapan tersebut tanggapan yang baik.
rujukan secara etis. secara kritis. Kegiatan ini tidak
Peserta didik juga dinilai.
mulai mampu
menggunakan
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Membaca dan
Memirsa 7. Peserta didik 7. Mencermati Kegiatan ini
Peserta didik mampu menganalisis tanggapan terhadap membantu peserta
mengevaluasi tanggapan dengan buku didik menyiapkan
informasi melalui menemukenali tanggapannya
penilaian ketepatan elemen tanggapan terhadap buku dengan
gagasan, pikiran, dan menilai mengenali contoh
arahan, pandangan, tanggapan tersebut tanggapan yang baik.
atau pesan dari teks secara kritis. Kegiatan ini tidak
deskripsi, laporan, dinilai.
narasi, rekon,
tulis, visual,
audiovisual dengan
membandingkan
informasi tersebut
dengan pengalaman
dan pengetahuannya.
Peserta didik juga
mampu menilai
pemilihan diksi,
teks fiksi dan
sederhana. Peserta
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks
mulai mampu
menggunakan sumber
menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai
jenjangnya.
Menulis 8a. Peserta didik 8a. Menulis teks Kegiatan ini dinilai
Peserta didik mulai berlatih menyajikan tanggapan karena melatih
mampu menulis tanggapannya kemampuan peserta
gagasan, pikiran, terhadap sebuah buku didik menulis sebuah
pandangan, arahan dengan menulis teks tanggapan
atau pesan tertulis sebuah tanggapan dengan baik dan
untuk berbagai tujuan yang baik dan efektif. efektif.
melalui teks
deskripsi, narasi,
teks transaksional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
menulis hasil
pengamatannya
menggunakan dengan
mengutip sumber
Peserta didik juga
mulai mampu
menggunakan
topik tertentu yang
memiliki makna
dan kiasan dalam
karangan dan esai
baik sesuai dengan
tipe teks. Peserta
didik juga mulai
mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi,
dan amanat tertentu
dalam bentuk prosa
dan puisi sederhana
dengan menggunakan
diksi dan elemen
intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan
Mempresentasikan 8b. Peserta didik 8b. Membuat Kegiatan ini
Peserta didik mulai berlatih menyajikan tanggapan lisan merupakan kegiatan
mampu tanggapannya pengayaan bagi
menyampaikan terhadap sebuah buku sekolah atau peserta
gagasan, pikiran, dengan didik yang memiliki
pandangan, arahan, menyajikannya secara akses kepada fasilitas
atau pesan untuk lisan/audiovisual daring.
memecahkan masalah dalam media yang Guru
dan diplihnya secara baik mengembangkan
solusi dalam bentuk dan efektif. perangkat penilaian
monolog, pendapat yang sesuai secara
lisan dalam dialog mandiri.
dan kreatif. Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Berbicara dan
Mempresentasikan 8c. Peserta didik 8c. Membuat Kegiatan ini
Peserta didik mulai berlatih menyajikan tanggapan lisan merupakan kegiatan
mampu tanggapannya pengayaan bagi
menyampaikan terhadap sebuah buku sekolah atau peserta
gagasan, pikiran, dengan didik yang memiliki
pandangan, arahan, menyajikannya secara akses kepada fasilitas
atau pesan untuk lisan/audiovisual daring.
memecahkan masalah dalam media yang Guru
dan diplihnya secara baik mengembangkan
solusi dalam bentuk dan efektif. perangkat penilaian
monolog, pendapat yang sesuai secara
lisan dalam dialog mandiri.
dan kreatif. Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Sampaikan Melalui Surat
Membaca dan 1. Peserta didik 1. Menganalisis isi Kegiatan ini dinilai
Memirsa melatih dan tujuan dalam karena
Peserta didik mampu kemampuannya surat pribadi mengembangkan
mengevaluasi mengakses informasi kemampuan peserta
informasi melalui dan menganalisis didik untuk
II penilaian ketepatan tujuan penulisan surat menganalisis bentuk,
gagasan, pikiran, melalui kegiatan isi, dan bahasa dalam
arahan, pandangan, menjawab pertanyaan surat pribadi yang
atau pesan dari teks secara tepat. mempersiapkan
deskripsi, laporan, peserta
narasi, rekon, didik untuk menulis
eksplanasi, eksposisi surat.
dan diskusi, dari teks 2. Peserta didik 2. Menganalisis isi Kegiatan ini
tulis, visual, mengenal surat resmi dan tujuan dalam memperkaya
audiovisual dengan dengan menganalisis surat resmi pengetahuan peserta
membandingkan bentuk, isi bahasanya didik tentang surat
informasi tersebut dan resmi sebagai
dengan pengalaman membandingkannya pembanding dengan
dan pengetahuannya. dengan surat pribadi surat pribadi yang
Peserta didik juga dengan baik. telah dibahas
mampu menilai sebelumnya.
pemilihan diksi,
penyajian data sesuai 3. Peserta didik 3. Membedah Kegiatan ini melatih
dengan tipe teks dan memahami isi surat kosakata dalam surat peserta didik
tujuan penulisan pada resmi dengan berlatih resmi. menerapkan strategi
teks fiksi dan menggunakan kosakata. Kegiatan ini
informasional secara kosakata baru dalam tidak dinilai.
sederhana. Peserta beragam konteks
didik menilai elemen dengan baik.
intrinsik seperti alur 4. Peserta didik 4. Membandingkan Kegiatan ini melatih
dan perubahan sikap membandingkan surat surat pribadi dan surat kemampuan peserta
tokoh dalam teks pribadi dan surat resmi didik
fiksi. Peserta didik resmi dengan membandingkan
mulai mampu menemukenali unsur dalam surat
menggunakan sumber perbedaan bentuk, pribadi dan surat
informasi lain untuk unsur, tujuan, serta resmi. Kegiatan ini
menilai akurasi aspek tidak dinilai.
informasi pada teks kebahasaan dalam
yang sesuai surat pribadi dan
jenjangnya. surat resmi dengan
teliti.
Berbicara dan
Mempresentasikan 5. Peserta didik 5. Mencermati isi Kegiatan ini melatih
Peserta didik mulai mendiskusikan surat pembaca peserta didik
mampu perbandingan surat mengenali ragam
menyampaikan pembaca dan surat surat dengan
gagasan, pikiran, resmi dengan merujuk menganalisis isi,
pandangan, arahan, kepada informasi tujuan, dan unsur-
atau pesan untuk pendukung, yaitu unsur surat. Kegiatan
memecahkan masalah aspek surat, dengan ini tidak dinilai.
dan solusi dalam baik.
bentuk monolog,
dialog secara
logis, kritis, dan
kreatif. Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
dan kiasan sesuai
dengan tipe teks,
pendengar, norma
kesopanan, dan
tujuan
berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan
informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu 6. Peserta didik 6. Mengenal kata Kegiatan ini melatih
mengevaluasi informasi mengenali konteks dan sapaan keterampilan peserta
melalui penilaian mitra bincang dalam didik menganalisis
ketepatan gagasan, kegiatan komunikasi pertukaran pesan yang
pikiran, arahan, dengan menganalisis terjadi di ruang
pandangan, atau pesan kata sapaan untuk bincang. Kegiatan ini
dari teks deskripsi, pembicaraan di media tidak dinilai.
laporan, narasi, rekon, sosial dengan baik.
eksplanasi, eksposisi 7. Peserta didik 7. Menandai Kegiatan ini melatih
dan diskusi, dari teks memahami unsur penggunaan pronomina peserta didik
tulis, visual, kebahasaan dalam surat dalam surat memahami unsur
audiovisual dengan dengan menandai kebahasaan dalam
membandingkan penggunaan pronomina surat. Kegiatan ini tidak
informasi tersebut dalam surat pembaca, dinilai.
dengan pengalaman dan surat resmi, surat
pengetahuannya. pribadi, dan pesan di
Peserta didik juga media sosial yang telah
mampu menilai dibacanya.
pemilihan diksi,
teks fiksi dan
sederhana. Peserta didik
menilai elemen
dan perubahan sikap
tokoh dalam teks fiksi.
Peserta didik mulai
mampu menggunakan
sumber informasi lain
untuk menilai akurasi
informasi pada teks
yang sesuai jenjangnya.
Menulis 8. Peserta didik 8. Mengenal kata baku Kegiatan ini dinilai dan
Peserta didik mulai berkomunikasi secara dan tidak baku dicatat oleh guru untuk
mampu menulis tertulis dengan menulis mengetahui
gagasan, pikiran, pesan secara ringkas keterampilan peserta
pandangan, arahan atau dan santun. didik dalam menulis
pesan tertulis untuk pesan dengan bahasa
berbagai tujuan melalui yang ringkas dan
teks deskripsi, narasi, santun.
teks transaksional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
menulis hasil
pengamatannya
menggunakan dengan
mengutip sumber
Peserta didik juga
mulai mampu
menggunakan kosakata
baru terkait topik
tertentu yang memiliki
makna denotatif,
konotatif, dan kiasan
dalam karangan dan
esai dengan struktur
yang baik sesuai
dengan tipe teks.
Peserta didik juga
mulai mampu
mengekspresikan
gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam
bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan
menggunakan diksi dan
elemen intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Berbicara dan 9. Peserta didik 9. Membandingkan Kegiatan ini dinilai

Mempresentasikan mendiskusikan informasi di ruang karena
Peserta didik mulai analisisnya terhadap bincang daring mengembangkan
mampu menyampaikan informasi diruang keterampilan peserta
gagasan, pikiran, bincang daring dengan didik untuk mencari
pandangan, arahan, atau memberikan saran informasi yang benar
pesan untuk untuk pengambilan dan akurat di media
memecahkan masalah keputusan secara kritis. sosial dengan meneliti
dan kepakaran tokoh yang
solusi dalam bentuk menuliskan informasi
monolog, pendapat tersebut
lisan dalam dialog
secara logis, kritis, dan
kreatif. Dalam
mengemukakan
gagasan tersebut,
peserta didik mulai
mampu menggunakan
kosakata baru yang
memiliki makna
denotatif, konotatif, dan
kiasan sesuai dengan
tipe teks, pendengar,
norma kesopanan, dan
tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mulai
fiksi dan informasional
menggunakan media
multimodal. Peserta
didik mulai mampu
memaparkan berbagai
topik aktual dengan
persiapan yang baik
berdasarkan
pengamatan dan
pengalamannya.
Menulis Kegiatan ini dinilai

Peserta didik mulai 10. Peserta didik 10. Mengidentifikasi karena melatih peserta
mampu menulis mengembangkan fakta dan opini di ruang didik memilah fakta
gagasan, pikiran, analisis dan refleksinya bincang dan opini saat
pandangan, arahan atau dengan menulis saran memberikan saran
pesan tertulis untuk untuk pengambilan untuk pengambilan
berbagai tujuan melalui keputusan secara bijak. keputusan.
teks deskripsi, narasi, 11. Peserta didik berlatih 11. Menulis surat resmi Kegiatan ini melatih
prosedur, eksposisi, menulis surat resmi peserta didik untuk
rekon, persuasif, dan dengan melengkapi draf meningkatkan
teks transaksional surat dengan kosakata perbendaharaan
menggunakan media baku yang tepat. kosakata baku agar
multimodal. Peserta dapat menulis surat
didik mulai mampu resmi di kemudian hari.
menulis hasil 12a. Peserta didik 12a. Menulis surat Kegiatan ini dinilai dan
pengamatannya berlatih berkomunikasi pribadi dicatat oleh guru untuk
menggunakan dengan secara tertulis sesuai mengetahui
mengutip sumber tujuan dan konteks keterampilan peserta
rujukan secara etis. dengan menulis surat didik menggunakan
Peserta didik juga pribadi kepada seorang bahasa yang santun,
mulai mampu sahabat menggunakan baik, dan efektif dalam
menggunakan kosakata pilihan kata yang tepat menulis surat pribadi.
baru terkait topik dan santun.
tertentu yang memiliki 12b. Peserta didik 12b. Menulis surat di Kegiatan ini merupakan
makna denotatif, berlatih berkomunikasi media sosial daring kegiatan pengayaan
konotatif, dan kiasan secara tertulis sesuai bagi sekolah atau
dalam karangan dan tujuan dan konteks peserta didik yang
esai dengan struktur dengan menulis surat memiliki akses ke
yang baik sesuai pribadi kepada seorang fasilitas daring
dengan tipe teks. sahabat di media sosial sehingga tidak dinilai.
Peserta didik juga daring menggunakan
mulai mampu pilihan kata yang tepat
mengekspresikan dan santun.
gagasan, imajinasi, dan
amanat tertentu dalam
bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan
menggunakan diksi dan
elemen intrinsik yang
menarik dan kreatif
(dialog, konflik,
penokohan) untuk
memikat pembaca.
Mengetahui Delanggu, …. Januari 2023

Drs. Kumiya, M.Pd
NIP. 1967307251990031006
Indah Prihatin, S.Pd., M.Pd.

NIP. –
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA Kelas/Semester : VII / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 jam / minggu Tahun Pelajaran : 2022/2023
MATERI Alokasi Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Ket
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 jm
l
Jelajah Nusantara 20 (1 JP 2 2 4 4 2 2 2 2 20
=
40 menit)
Berkelana di Dunia Imajinasi 20 (1 JP 4 4 2 2 4 4 20
=
40 menit)
Hal yang Baik bagi Tubuh 20 (1 JP 4 4 2 2 2 2 2 2 20
=
40 menit)
Cadangan 4 (1JP = 2 2 4
40 Menit)
Jumlah 64 JP 64
Mengetahui Delanggu, …. Agustus 2022
Titin Windiyarsih, S.Pd., M.Pd Indah Prihatin, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19671020 198903 2 011 NIP.
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran / Seri : BAHASA INDONESIA Kelas/Semester : VII/ Genap
Alokasi Waktu : 2 jam / minggu Tahun Pelajaran : 2022/2023
MATERI Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni Ket
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Aksi Nyata Para Pelindung Bumi 20 (1JP = 2 2 2 2 2 2 2 2 4

40 Menit)
Membuka Gerbang Dunia 20 (1JP = 4 2 2 2 2 4 4
40 Menit)
Sampaikan Melalui Surat 20 (1JP = 4 4 2 4 4 2 2
40 Menit)
Cadangan 4 (1JP = 2 2
40 Menit)
Jumlah 64 JP
Mengetahui Delanggu, …. Oktober 2022

Drs. Kumiya, M.Pd Indah Prihatin, S.Pd., M.Pd.

NIP. 1967307251990031006 NIP. –

Skema Materi Kelas 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skema Materi Kelas 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMETAAN / SKEMA KEBUTUHAN BELAJAR

BAHASA INDONESIA KELAS VII (FASE D)

Membaca dan Memirsa Peserta

Berbicara dan Mempresentasikan

Berbicara dan Mempresentasikan

Menulis Kegiatan ini dinilai karena melatih

Mengetahui Delanggu, …. Juli 2022

Titin Windiyarsih, S.Pd., M.Pd Indah Prihatin, S.Pd., M.Pd.

semester SKEMA MATERI

Berbicara dan 9. Peserta didik 9. Membandingkan Kegiatan ini melatih

Membaca dan 5. Peserta didik 5. Mengidentifikasi Kegiatan ini melatih

Berbicara dan 7. Peserta didik 7. Mengkaji Kegiatan ini dinilai

Hal yang Baik bagi Tubuh

Membaca dan 3. Peserta didik 3. Mengidentifikasi Kegiatan ini dinilai

Membaca dan 10. Peserta didik 10. Mengidentifikasi Kegiatan ini

Berbicara dan 4. Peserta didik 4. Menganalisis berita Kegiatan ini

Berbicara dan 9. Peserta didik 9. Membandingkan Kegiatan ini dinilai

Menulis Kegiatan ini dinilai

Mengetahui Delanggu, …. Januari 2023

Indah Prihatin, S.Pd., M.Pd.

Titin Windiyarsih, S.Pd., M.Pd Indah Prihatin, S.Pd., M.Pd.

Aksi Nyata Para Pelindung Bumi 20 (1JP = 2 2 2 2 2 2 2 2 4

Mengetahui Delanggu, …. Oktober 2022

Drs. Kumiya, M.Pd Indah Prihatin, S.Pd., M.Pd.

Anda mungkin juga menyukai