MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

DESCRIPTIVE TEXT
AND
SIMPLE PRESENT TENSE
INFORMASI UMUM
Nama Penyusun Auny Mutiara Nafisah Jenjang/kelas VII
Nama Institut MTsN 1 Kediri Mapel Bhs. Inggris
Alokasi waktu 3x 40 menit ( 6 kali Target peserta  Reguler
pertemuan) didik  Pencapaian
tinggi
Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa Model  Cooperative
Pancasila kepada tuhan yang pembelajaran learning
maha esa, dan  Inquiry
berakhlak mulia learning
2. Mulia  Genre-based
3. Bergotomg royong Approach
4. Bernalar kritis  Project-based

learning

PPRA 1. Keteladanan Kompetensi Peserta didik telah

(qudwah) awal memahami
2. Mengambil jalan klasifikasi kata
tengah (tawassut) khususnya kata
3. Musyawaroh benda (noun), kata
(syura) sifat (adjective),
4. Lurus dan tegas dan kata ganti
(I’tidal) (pronoun), yang
dibutuhkan dalam
membuat teks
descriptive
Target Peserta  Peserta didik reguler/ tipikal: umum, tidak ada kesulitan
Didik dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan
memahami dengan cepat, mampu mencapai ketrampilan
berfikir tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.
 Capaian Pembelajaran Fase D
Fase Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, siswa menggunakan teks
(CP) lisan, tulisan, dan visual dalam Bahasa Inggris
untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam
konteks yanglebih beragam dan dalam situasi
formal dan informal,berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, tekskhusus
(pesansingkat,iklan) dan teks asli menjadi
rujukan utama dalam mempelajari Bahasa
Inggris di fase ini. Siswa menggunakan Bahasa
Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Pemahaman mereka
terhadap teks tulisan semakin berkembang dan
keterampilan inferensi mulai tampak ketika
memahami informasi tersirat. Mereka
memproduksi teks tulisan dan visual dalam
Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa
kata yang lebih beragam. Mereka memahami
tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks
tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris.
Elemen Elemen Menyimak- Berbicara
Pada akhir fase D, peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling
bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang
lain dalam berbagai macam konteks familiar
yang formal dan informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, peserta didik
memahami ide utama dan detail yang relevan
dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik yang telah familiar dan dalam
konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
 Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban
mereka menggunakan struktur kalimat dan kata
kerja sederhana.
Elemen Menulis-Mempresentasikan
Peserta didik mengkomunikasikan dengan
pengalaman mereka melalui paragraf sederhana
dan terstruktur, menunjukkan perkembangan
dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur
kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan
menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi, dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan
suatu pendapat.

SARANA PRASARANA
1. LCD Proyektor
2. Laptop
3. UKBM
 KOMPENEN INTI

TUJUAN PEMBELAJARAN
7.6.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi kosa kata yang terdapat dalam
sebuah teks deskripsi tentang binatang, sifat orang, dan benda
7.6.2 Peserta didik dapat menentukan ide utama dari sebuah teks deskripsi tentang
binatang, sifat orang, dan benda yang disajikan melalui media visual
7.6.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi generic structure dari teks deskripsi
tentang binatang yang disajikan melalui media visual
7.6.4 Peserta didik mampu menyusun kalimat acak menjadi teks deskripsi yang
benar.

PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan mempelajari teks deskripsi peserta didik mendapatkan pemahaman dan
pengetahuan serta menggunakan teks deskripsi dan elemen teks nya yaitu fungsi
social, struktur teks dan unsur kebahasaannya sehingga meningkatkan ketrampilan
berbahasa peserta didik, baik keterampilan menyimak (listening), berbicara
(speaking) membaca (reading), memirsa (viewing), menulis (writing)dan
mempresentasikan (presenting)

Pertemua RINCIAN KEGIATAN ALOKASI

n WAKTU
1 Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru mengucapkan salam
 Peserta didik dan guru berdoa sebelum
memulai pembelajaran
 Guru bertegur sapa, menanyakan kabar
peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta
memotivasi peserta didik
 Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru.
 Guru menjelaskan tujuan dan manfaat
mempelajari materi tentang descriptive
text, serta kompetensi yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi
descriptive people yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti 65 menit
 Guru memberikan asesmen diagnostik
berupa pertanyaan pemantik terkait materi
yang akan dipelajari kepada peserta didik.
 Peserta didik dipersilahkan melihat teman
sebangkunnya dan mendeskripsiknnya
 Peserta didik diberikan pertanyaan
mengenai ciri teman sebangku mereka
a. Do you know person who sit on your
left/right side?
b. What is she/he name?
c. What does she/he look like?
 Peserta didik membacakan jawabannya
dengan maju ke depan bergiliran
 Peserta didik diarahkan memahami
describing people melalui kosa kata yang
ada di ukbm
 Peserta didik membaca dan menirukn kosa
kata
 Guru membentuk 4 grup untuk bermain
tebak-tebakan who m I? decribing people
 Peserta didik menjawab tebakan tersebut
secara berkelompok
 Guru menyampaikan hasil mini game
tersebut
  Guru menjelaskan describing people
terutama teman sendiri dan manfaat
decsribe people
Kegiatan Penutup 5 menit
 Peserta didik mereview pembelajaran yang
telah dilaksanakan
 Peserta didik diberikan feedback oleh guru
selama proses pembelajaran berlangsung
 Guru menyampaikan pembelajaran yang
akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya
 Peserta didik berdoa mengakhiri
pembelajaran

2 Kegiatan Pendahuluan 5 Menit

 Guru membuka pembelajaran dengan
salam dan doa bersama peserta didik
 Guru menyapa siswa dan menanyai kabar
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta
memotivasi peserta didik
 Guru bertanya mengenai pembelajaran di
pertemuan yang lalu
Kegiatan Inti 30 Menit
 Guru memberikan pertanyaan pemantik
terhadap siswa tentang descriptive text
animal
 Guru memberikan contoh teks melalui
video youtube
https://youtu.be/LHPszOVfaLo?
si=nOSFSpfTBhORRyM_
 Guru menjelaskn maksud dari video
tersebut
  Peserta didik diminta merumuskan
pengertian dan ciri-ciri teks deskripsi sesuai
dengan contoh video.
 Meminta siswa menulis ciri-ciri hewan
yang disukai atau yang dia punya di rumah.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk
membacakan di depan kelas

Kegiatan Penutup 5 menit

 Guru dan siswa menyimpulkan materi yang
dipelajari
 Refleksi pembelajaran
 Berdoa dan pulang
3 Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Guru mengucapkan salam
 Peserta didik dan guru berdoa sebelum
memulai pembelajaran
 Guru bertegun sapa, menanyakan kabar
peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta
memotivasi peserta didik
 Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru.
 Guru menjelaskan tujuan dan manfaat
mempelajari materi tentang descriptive
text, serta kompetensi yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi
descriptive things yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti 65 Menit
 Guru meminta siswa membaca teks
deskripsi benda pada kertas yang sudah di
 berikan
 Guru menjelaskan struktur teks deskripsi
things
 Guru mencontohkan pengucapan dan
pelafalan vocabulary deskripsi benda
 Siswa melafalkan vocabulary dengan
pronounciation yang benar
 Guru membuka kesempatan bertanya dan
mengemukakan pendapat tentang materi
yang sudah di berikan
 Guru memberi tugas untuk dikerjakan
(LKPD)
 Membuat penilaian proses formatif
terhadap siswa
Kegiatan Penutup 5 menit
 Peserta didik mereview pembelajaran yang
telah dilaksanakan
 Peserta didik diberikan feedback oleh guru
selama proses pembelajaran berlangsung
 Guru menyampaikan pembelajaran yang
akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya
 Peserta didik berdoa mengakhiri
pembelajaran

4 Kegiatan Pembuka 5 menit

 Guru membuka pembelajaran dengan
salam dan doa bersama peserta didik
 Guru menyapa siswa dan menanyai kabar
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta
memotivasi peserta didik
 Guru bertanya mengenai pembelajaran di
 pertemuan yang lalu
Kegiatan inti 30 Menit
 Guru meminta siswa secara berkelompok
mendeskripsikan gambar yang diberikan
 Siswa diminta membacakan hasil dari
diskusi tersebut
 Tanya jawab dengan teman satu kelas
 Guru dan siswa menerjemahkan masing-
masing dari diskusi deskripsi tersebut
 Ice breaking “do what I say, don’t do what
I do
Kegiatan Penutup 5 Menit
 Guru dan siswa menyimpulkan materi yang
dipelajari
 Refleksi pembelajaran
 Berdoa dan pulang
5 Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
 Guru mengucapkan salam
 Peserta didik dan guru berdoa sebelum
memulai pembelajaran
 Guru bertegun sapa, menanyakan kabar
peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta
memotivasi peserta didik
 Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru.
 Guru menjelaskan tujuan dan manfaat
mempelajari materi tentang simple present
tense, serta kompetensi yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang
akan dipelajari.
 Kegiatan Inti 65 Menit
 Peserta didik dapat menuliskan beberapa
kosa kata terkait kegiatan sehari-hari.
 Peserta didik dapat mengkategorikan
kegiatan-kegiatan yang biasa mereka
lakukan dan tidak mereka lakukan.
 Peserta didik diminta untuk menuliskan
kegiatan sehari-harinya
 Guru menjelaskn rumus-rumus dalam
simple present tense
 Guru menjabarkan kegiatan sehari-hari
murid dalam rumus simple present tense
 Siswa diminta menjabarkan teksnya sendiri
Kegiatan Penutup 5 Menit
 Peserta didik mereview pembelajaran yang
telah dilaksanakan
 Peserta didik diberikan feedback oleh guru
selama proses pembelajaran berlangsung
 Guru menyampaikan pembelajaran yang
akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya
 Peserta didik berdoa mengakhiri
pembelajaran

6 Kegiatan pendahuluan 5 Menit

 Guru membuka pembelajaran dengan
salam dan doa bersama peserta didik
 Guru menyapa siswa dan menanyai kabar
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru menyiapkan fisik dan psikis serta
memotivasi peserta didik
 Guru bertanya mengenai pembelajaran di
pertemuan yang lalu
Kegiatan Inti 30 menit
 Guru memberikan 2 teks berbeda yang
berisi tentang simple present tense
 Siswa diminta mengamati 2 teks tersebut
 Siswa membandingkan struktur kalimat
yang ada
 Peserta didik bersama-sama guru
mengklarifikasi perbedaan-perbedaan yang
digunakan dalam kalimat, seperti subjek
dan lain sebagainya
 Guru menjelaskan perbedaan tersebut
Kegiatan Penutup 5 Menit
 Guru dan siswa menyimpulkan materi yang
dipelajari
 Refleksi pembelajaran
 Berdoa dan pulang
 ASESMEN
Tertulis: Mengerjakan soal yang sudah disediakan.

Formatif Tidak tertulis: Keberanian dalam mengemukakan pendapat

saat diskusi kelompok atau presentasi, Menghargai
perbedaan pendapat orang lain, Bertanggung jawab
menyelesaikan tugas mandiri dengan pantang menyerah.
Sumatif Mempraktekan di depan kelas bagaimana siswa
mengungkapkan selamat dan apresiasi pada teman mereka
yang mengalami hal yang baik (keterampilan).

Asesmen Formatif
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran
Aspek yang diamati Skor
NO. Nama Siswa
Ide Aktif Kerjasama 1 2 3 4

Asesmen Sumatif :
Keterangan penilaian:
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)

No. Aspek Penilaian Skor

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 – 20
ungkapan yang dipilih efektif
2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat danungkapan 10 – 14
yang dipilih efektif
3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5–9
ungkapan
yang dipilih kurang efektif
4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat danungkapan 0–4
yang dipilih kurang efektif

Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)

 No. Aspek Penilaian Skor

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 – 20

tepat
2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yangdipilih 10 – 14
kurang tepat
3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5–9
4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilihkurang 0–4
tepat

PENGAYAAN
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi
dan tujuan pembelajaran.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan
menambah keluasan dan kedalaman materi yang mengarah pada high order
thinking.
 Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.

REMEDIAL
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi
dan tujuan pembelajaran.
 Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan
dengan cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar
yang lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai
materi ajar misalnya lewat diskusi dan permainan.
 Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif

REFLEKSI PESERTA DIDIK

Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi

1. Bagian manakah yang menurut

kamu hal paling sulit dari pelajaran
ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan
untuk memperbaiki hasil
belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan
meminta bantuan untuk memahami
pelajaran ini?
4. Apakah kamu sudah memahami
materi yang telah dipelajari hari
ini?

REFLEKSI GURU
1. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
2. Kesulitan apa yang dialami selama proses pembelajaran?
3. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
4. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis
pada diri peserta didik?
5. Apakah kegiatan pembelajaran ini bisa membangun kesadaran peserta didik
tentang pentingnya mempelajari materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari?

GOLASORIUM
Round : Bulat
Fat : Gemuk
Sharp : Tajam
Claws : Cakar
Fur : Bulu
Tail : ekor
Beak : Paruh
Cage : Sangkar
Imitate : Menirukan
 DAFTAR PUSTAKA
Djatmika, Agus Dwi Priyanto, Ida Kusuma Dewi,. (2012). Fokus, Passport to the Word.

Solo. TunasNusa, Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Damayanti, Ika Lestari, dkk (2022). English For Nusantara. Pusat Perbukuan. Jakarta:

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Karmila, Debi and Ratna Juwita Ningsih,. (2017). Buku Teks Pendamping Bahasa Inggris

Untuk Siswa SMP-MTs Kelas VII. Bandung : Yrama Widya.

Kenneth W.Ament, Rina Dwi Indriastuti,. (2017). Interactive English. Jakarta Timur,

YudistiraPramono, Guntur. (2017). Fokus, Latihan Bahasa Inggris. Jakarta : TunasNusa.

Wachidah, Siti, dkk. (2017). Bahasa Inggris, When English Rings a Bell. Jakarta :

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Zaida, Nur. ( 2016). Practise Your English Competence. Semarang : Erlangga

Kediri, 22 Februari 2024

Penyusun Mengetahui,
Mahasiswa IAIN Kediri Guru Pamong Magang 3
MTsN 1 Kediri

Auny Mutiara Nafisah AHMAD SEPTIYAN NUGROHO, M.Pd.I

NIM.20202032 NIP.199009092023211030
 KOMPONEN LAMPIRAN

Lampiran Bahan Ajar

Descriptive text is a text that aims to describe or explain something clearly

and in detail. In this lesson, we will talk about descriptive texts that deal with
people, objects and animals or how to describe them. In this context, what goes
into a series of descriptions includes the physical condition or characteristics of a
person.
The structure used in this descriptive text consists of identification
(introduction) and description (detailed explanation). Generally, descriptive texts
are written using simpe present tense; unless what is being described is a person's
condition in the past.
Describing personality The first thing that we must do in describing a
person is recognizing the individual characteristics. We need to describe people
occurs fairly areas of physical attribute (hair, eyes, skin), emotional (warm,
nervous,), attributes (greedy, honest, humble, trust) and intellectual.
Describing object and describing place Presenting a concrete thing is the
way to describe place, for example; a house, library, swimming pool, bus station,
and market.
Characteristics of Descriptive Text
 The verb used is an attribute verb, such as be (am, is, are). 
 The tense used is simple present tense 
 Only focus on that one object. 
 Noun: Using specific nouns, such as my cat, my boyfriend, National
Monument, In addition, adjectives are often used to clarify the use of nouns,
such as a big house, a smart student, an independent woman. 
 Simple present tense: Using basic verbs or the first form (verb 1) and uses
verbs that can show the possession or state of an object. Descriptive text uses
simple present tense because descriptive text tells a fact about the object
being described. For example, My office has 22 floors, Azka is pretty, and
others. 
 Action verbs: Using verbs that show an activity or an activity that can be
seen. For example, sleep, walk, sing, dance, etc.
BAHAN AJAR LKPD

My Pet is Cat
My pet is cat. Its name is Brownie. It has light brown color. It has
lovely green eyes. It is very soft and furry. It eats fish and drinks milk. It
plays with me when I come back from school. It likes to play with ball in the
garden. I love my pet very much.

1. What is the main idea of the text ?

2. What is the purpose of the text ?
3. Mention the identification of the text ?
4. What is the antonym of soft ?
5. Who loves Brownie very much ?

My Father
My father is a navy, he works for Indonesian Navy in Surabaya.
Sometimes, he works in the border sea. He always taught me to be a brave and
strong person, he is nice and very wise. My father is a tall man, he has fairly black
hair, pointed nose, tanned skin, and oval face. I want to be like my father in the
future.
Please answer the questions!
1. Does the writer's father is a member of Indonesian Army?
2. Does the writer's father always advise him?
3. Is it true that the author's father did not have such a tall body?
4. Is it true that the write wants to be an Indonesian Army just like his father?
5. “I want to be like my father in the future” what that’s mean?

My Backpack
I have a new backpack. Its color is light green. I always take it when I go to
school. It is made of strong fabric.My backpack has several parts. The first part is
the pocket where I put my money and library card. The second part is the main
part. I always put my books and pencil case in it. The third part is a small pocket
on the left side of the backpack. I keep a bottle of water in this pocket.

1. What does the text tell us about?

A. The backpack's material.
B. The parts of the backpack.
C. The writer's new backpack.
D. The writer's favorite color.
2. How many parts does the backpack have?
A. One part.
B. Two parts.
C. Four parts.
D. Three parts.
3. Where does the writer put his water bottle? In the...part of the backpack.
A. first
B. third
C. fourth
D. second
Remidi

Mr.Bambang is an English teacher. He speaks English fluently. His wife, Mrs.

Vanya is a (1).... She help sick people. She doesn’t speak English. Mr. Bambang
has btwo children. They study English not only at school but also at home. They
are (2)... students. Their father teaches them every night, so they can speak Englih
(3)... he is very proud of them.
1. a. Teacher b. Doctor c. Janitor d. Chef
2. a. Lazy b. Stupid c. Proud d. Diligent
3. a. Fluently b. Slowly c. Silently d. badly

PENGAYAAN
Please answer the questions!

1. Who is he?…
2. What is his job?...
3. He has …
4. People who has no hair called?...
5. His color skin is…