Modul Ajar Bahasa Inggris Fase D Kelas …

(Kurikulum Merdeka)

No. Komponen Deskripsi/Keterangan

1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun Yoga Dwisetya Wibowo
Nama Institusi SMP Negeri 17 Kota Malang
Tahun Penyusunan Modul 2023
Ajar
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelas IX (sembilan)
Alokasi Waktu 4 Jam Pelajaran (JP) = 4 x 40 menit = 160 menit (2 kali
pertemuan)
times2 Capaian Pembelajaran Fase …
. Fase Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
(CP) dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam
situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan
berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus
(pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama
dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan
menyampaikan  keinginan/perasaan. Pemahaman mereka
terhadap teks tulisan semakin berkembang dan  keterampilan
inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat.
Mereka  memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris yang terstruktur dengan kosakata  yang lebih beragam.
Mereka memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks
tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.
Elemen/Domain CP Elemen Membaca
By the end of Phase D, students use English to interact and
exchange ideas, experiences, interests, opinions and views with
teachers, peers and others in an increasing variety of familiar
formal and informal contexts. With some repetition and
rewording, they comprehend the main ideas and relevant details
of discussions or presentations on a variety of general interest
topics. They engage in discussion such as giving opinions,
making comparisons and stating preferences. They explain and
clarify their answers using basic sentence structure and verb
 tenses.

Elemen Menulis dan Mempresentasikan

By the end of Phase D, students communicate their ideas and
experience through simple, organized paragraphs, demonstrating
a developing use of specific vocabulary and simple sentence
structures. Using models, they plan, create and present
informative, imaginative and persuasive texts in simple and
compound sentences to structure arguments and to explain or
justify a position. They include basic information and detail, and
also vary their sentence construction in their writing. Students
express ideas in the present, future, and past tenses. They use
time markers, adverbs of frequency and common conjunctions to
link ideas. Their attempts to spell new words are based on known
English letter-sound relationships and they use punctuation and
capitalization with consistency.

Elemen Menyimak dan Berbicara

By the end of Phase D, students use English to interact and
exchange ideas, experiences, interests, opinions and views with
teachers, peers and others in an increasing variety of familiar
formal and informal contexts. With some repetition and
rewording, they comprehend the main ideas and relevant details
of discussions or presentations on a variety of general interest
topics. They engage in discussion such as giving opinions,
making comparisons and stating preferences. They explain and
clarify their answers using basic sentence structure and verb
tenses.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu memahami teks naratif serta

mempresentasikannya
Pengetahuan dan/atau Peserta didik mengetahui past tense, simple present dan past
Keterampilan atau Kompetensi continuous.
Prasyarat
3. Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif)
Penilaian Kompetensi atau Pertemuan 1
Kemampuan serta 1. Peserta didik mengetahui (C1) teks naratif beserta
Pengetahuan strukturnya
2. Peserta didik dapat mendiskusikan (C2) teks naratig
dengan peserta didik yang lain.
3. Peserta didik dapat menentukan (C3) isi dari paragraf
yang rumpang.
 Pertemuan 2
1. Peserta didik menulis dapat menyusun (C6) akhir cerita
dari sebuah teks naratif secara mandiri.
2. Peserta didik mampu mempresentasikan hasil karya
mereka
Cara Melakukan Asesmen Teks tertulis dan diskusi antar perserta didik
Produk Teks naratif
4. Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila yang 1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang maha ESA
berkaitan 2. Kreatif: Mampu menyusun sebuah teks dengan modifikasi
sendiri dan kreasi sendiri
3. Mandiri: Mampu mengerjakan tugas dengan mandiri dan dapat
mengelola waktu belajar dengan baik
4. Bergotong-royong: Melakukan kerja sama yang baik dalam
penugasan kolaborasi

5. Sarana dan Prasarana

Fasilitas 1. LCD projector
2. Laptop
3. Jaringan internet
6. Peserta Didik
Kategori Peserta Didik Peserta didik reguler
Jumlah Peserta Didik 29
7. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran  Tatap muka
 Model pembelajaran Project Based Learning (PJBL)
a) Pertanyaan mendasar.
b) Mendesai perencaaaan produk
c) Menyusun jadwal pembuatan
d) Memonitoring keaktifan dan perkembangan
proyek
e) Menguji hasil
f) Evaluasi pengalaman belajar
Metode Pembelajaran Diskusi berkelompok
8. Asesmen
Cara Penilaian Rubrik asesmen individu (terlampir)
Jenis Assesmen Formatif dalam bentuk tertulis (teks naratif)
9. Materi Ajar, Alat, dan Bahan.
Materi Ajar 1. Penjelasan teks naratif
 2. Contoh teks naratif
Alat dan Bahan 1. Penjelasan teks naratif.
https://www.youtube.com/watch?v=ciVtCXsPjXw
2. Contoh teks naratif.
https://www.youtube.com/watch?v=snbldBfR6yk
3. Lembar kerja peserta didik (LKPD)
Media Pembelajaran Pada pertemuan pertama menggunakan buku, dan pada
pertemuan kedua menggunakan video.
10. Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyapa dan menanyakan kabar peserta didik
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum
memulai pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memastikan kesiapan dan kenyamanan siswa dalam
belajar
5. Guru melakukan apersepsi melalui pertanyaan pemantik
6. Guru mengaitkan materi dan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya yaitu pengetahuan tentang teks
prosedur
7. Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi ini
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dan
menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini.
Kegiatan Inti (65 menit)
1. Menentukan pertanyaan atau masalah utama
a) Guru menjelaskan tentang teks naratif
b) Guru menayangkan contoh video teks naratif.
c) Peserta didik diminta untuk meyimak contoh
video teks naratif tersebut
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
a) Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok.
b) Guru memberikan LKPD ke peserta didik
c) Guru menayangkan contoh video teks naratif
d) Peserta didik menyimak contoh video teks naratif.
3. Memonitor kemajuan penyelesaian proyek
a) Guru memantau keaktifan siswa selama
mengerjakan tugas, memantau perkembangan dan
memberikan bimbingan jika peserta didik
mengalami kesulitan
 b) Guru meminta peserta didik untuk melaporkan
hasil kerja kelompok dan guru memberi masukan
dan arahan terhadap hasil kerja kelompok.

Penutup (5 menit)
1. Peserta didik kembali ke suasana kelas besar.
2. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan feedback
dan motivasi mengenai kegiatan yang telah dilakukan agar tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa/salam penutup.
Pertemuan 2 Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyapa dan menanyakan kabar peserta didik
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum memulai
pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memastikan kesiapan dan kenyamanan siswa dalam
belajar
5. Guru mengulas kembali materi yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
6. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri
melakukan kegiatan selanjutnya.
Kegiatan inti (60 menit)
1. Mempresentasikan dan menguji hasil penyelesaian proyek
a) Peserta didik mempresentasikan hasil proyek
dengan membaca hasil kerja(teks naratif).
b) Peserta didik lain memberikan tanggapan dan
masukan
c) Guru memberikan tanggapan dan masukan
terhadap hasil kerja peserta didik
2. Mengevaluasi dan refleksi proses dan hasil proyek
a) Guru dan siswa merefleksi hasil proyek peserta
didik
b) Guru dan peserta didik melakakukan evaluasi
terhadap pembelajaran proyek yang telah
dilakukan.
Penutup (10 menit)
1. Guru memfasilitasi siswa untuk membuat kesimpulan
terkait materi yang telah dipelajari.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan feedback
dan motivasi mengenai kegiatan yang telah dilakukan agar tetap
 semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa/salam penutup
11. Refleksi
Refleksi Guru a. Apakah pembelajaran berjalan sesuai rencana yang telah
disusun?
b. Kendala apa yang ada saat pelaksanaan pembelajaran?
c. Apa yang harus dilakukan untuk mengatasi kendala yang
ada?
d. Deskripsikan antusiasme peserta didik selama
pembelajaran berlangsung
Refleksi Siswa a. Bagaimana tingkat pemahaman kamu tentang pengertian,
tujuan, struktur, dan kaidah kebahasaan teks prosedur?
b. Bagaimana tingkat keterampilan kamu untuk membuat
teks prosedur?
c. Deskripsikan antusiasmu dalam melaksanakan
pembelajaran teks prosedur!
d. Apa harapanmu untuk pembelajaran berikutnya?
12. Daftar Pustaka Madam English Youtube Channel: Narrative Text
https://www.youtube.com/watch?v=ciVtCXsPjXw

Zalika Zia: The king and his daughter(narrative text)

https://www.youtube.com/watch?v=snbldBfR6yk

Arsa san: Narrative text (social function, generic structure,

contoh soal)
https://www.youtube.com/watch?v=mzkUu_A_Hlk

Elizabeth Hale - Readers Writing_ Strategy Lessons for

Responding to Narrative and Informational Text-Stenhouse
Publishers (2014)
13. Bahan Bacaan
Bahan Bacaan Siswa Madam English Youtube Channel: Narrative Text
https://www.youtube.com/watch?v=ciVtCXsPjXw

Bahan Bacaan Guru Arsa san: Narrative text (social function, generic structure,
contoh soal) https://www.youtube.com/watch?v=mzkUu_A_Hlk

Elizabeth Hale - Readers Writing_ Strategy Lessons for

Responding to Narrative and Informational Text-Stenhouse
Publishers (2014)
Mengetahui, Malang, …
Kepala Sekolah …. Guru Mata Pelajaran

_________________ ____________________

LAMPIRAN
(lanjut)
Instruction: Discuss with your friend and write the ending of the story!

The king and the daughters

In a kingdom far, far away lived a king and his three daughters. The king loved them very
much for they were good and beautiful girls, but one day he decided to test how much they loved
him. The king gathered his daughters around him and asked each of them the same question
“how much do you love me?” said the king. “oh father, I love you as much as all the diamonds
and all the rubies in the world and more!” said the eldest daughter. “that is excellent” said the
king happily”. “dear father, I love you as much as all the gold and silver in the world and more”
said the second daughter. “wonderful” said her father and smiled. Then it was the youngest
daughter turn “my father and king, I love as much as all the salt in the world and more!” the king
was very surprised by her answer. “what did you say?” I think I must have misheard you”
frowned the king. “I said that I love you as much as salt” repeated the youngest daughter. “how
dare you! Your sisters love as much as diamonds and gold, and you love as little as salt” said the
king angrily “leave this kingdom right now and never come back!.
The little princess hid herself in the woods, but she soon got very tired. She sat on a log
and started to cry, when a prince, who was passing by on his steed, heard her. As soon as he saw
the pretty princess, the young prince fell in love with her. The prince took her to his castle and
soon asked her to marry him. The young princess told him that she would only marry him if her
father, the king, came to the wedding, “sadly, my father is angry with me and has told me never
return to his kingdom.” She explained. “don’t worry, my darling. I will send him an invitation to
our wedding. And when he arrives, we will teach him a lesson” said the prince and immediately
sent a wedding invitation to the king. But the clever prince didn’t write that he was marrying the
king’s youngest daughter.
When the wedding day came the king arrived. …………………………………………..