Modul Ajar Bahasa Inggris Fase E Kelas X

(Kurikulum Merdeka)

No. Komponen Deskripsi/Keterangan

1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun Nur Qomariah Dyah Ratnasari
Nama Institusi Universitas Islam Malang
Tahun Penyusunan 2023
Modul
Ajar
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas (SMA)
Kelas X (Sepuluh)
Alokasi Waktu 4 x 40 menit (160 menit)
2. Capaian Pembelajaran Fase …
Fase Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks
(CP) lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/ pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan
dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia
peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan
untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang.
Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang
lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan
target pembaca.
Elemen/Domain CP Membaca – Memirsa

By the end of Phase E, students read and respond to a

variety of texts, such as narratives, descriptions,
procedures, expositions, recount and report. They read
to learn or to find information. They locate and evaluate
specific details and main ideas of a variety of texts.
These texts may be in the form print or digital texts,
including visual, multimodal or interactive texts. They
are developing understanding of main ideas, issues or
plot development in a variety of texts. They identify the
author’s purposes and are developing simple inferential
skills to help them understand implied information from
the texts.
 Menulis – Mempresentasikan

By the end of phase E, students write a variety of fiction

and non-fiction texts, through guided activities, showing
an awareness of purpose and audience. They plan,
write, review and redraft a range of text types with
some evidence of self- correction strategies, including
punctuation and capitalization. They express ideas and
use common/ daily vocabulary and verbs in their
writing. They present information using different modes
of presentation to suit different audiences and to
achieve different purposes, in print and digital forms.
.
Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran ini peserta didik
diharapkan dapat menggunakan bahasa Inggris dalam
berkomunikasi tentang pemaparan jati diri dengan guru,
teman dan orang sekitar dengan menggunakan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
Pengetahuan dan/atau
Keterampilan atau Pronoun dan Tenses
Kompetensi Prasyarat
3. Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen
Formatif)
Penilaian Kompetensi atau Pertemuan 1
Kemampuan serta 1. Peserta didik dapat menuliskan (C1) beberapa kosa
Pengetahuan kata terkait kegiatan komunikasi tentang pemaparan jati
diri dengan guru, teman dan orang sekitar dengan
menggunakan struktur teks yang tepat
2. Peserta didik dapat mengkategorikan (C2) kegiatan-
kegiatan yang mana untuk memperkenalkan jati diri
sendiri, orang lain maupun bagaimana cara merespon
dengan menggunakan struktur bahasa yang tepat
3. Peserta didik dapat melengkapi (C3) kalimat
rumpang berdasarkan lembar kerja yang disajikan

Pertemuan 2
4. Peserta didik dapat membandingkan (C4) kosa kata
terkait kegiatan komunikasi tentang pemaparan jati diri
dengan guru, teman dan orang sekitar dengan
menggunakan struktur teks yang tepat
5. Peserta didik dapat menyimpulkan (C5) kegiatan
untuk memperkenalkan jati diri sendiri, orang lain
maupun bagaimana cara merespon dengan
menggunakan struktur bahasa yang tepat
6. Peserta didik dapat menyusun (C6) kalimat
 memperkenalkan jati diri sendiri, orang lain maupun
bagaimana cara merespon dengan menggunakan
struktur bahasa yang tepat

Cara Melakukan Asesmen Teks dan Lisan

Produk Lembar kerja
4. Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila a. Religius
yang berkaitan b. Nasionalisme
c. Percaya diri
d. Kerja sama
e. Kreatif
5. Sarana dan Prasarana
Fasilitas 1. LCD Proyektor
2. Laptop
3. Jaringan Internet
6. Peserta Didik
Kategori Peserta Didik Peserta didik reguler
Jumlah Peserta Didik 30 peserta didik
7. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Tatap muka

 Model pembelajaran pertemuan pertama:

Problem Based Learning
(PBL)
a) Orientasi pada masalah
b) Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar

c) Membimbing penyelidikan individu atau

Metode Pembelajaran
kelompok
d) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
e) Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Model pembelajaran pertemuan kedua: Project
Based Learning (PjBL)
a ) Pertanyaan mendasar
b ) Mendesain perencanaan produk
c ) Menyusun jadwal pembuatan
d ) Memonitoring keaktifan dan perkembangan
proyek
e ) Menguji hasil
f ) Evaluasi pengalaman belajar
1. Pendekatan saintifik
2. Diskusi kelompok
 3. Penugasan
8. Assesmen
Cara Penilaian Written and Perfomance Test Penilaian proses
berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang
dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya,
mengeksplorasi, hingga mengkomunikasikan.
Jenis Asesmen Mengisi kalimat rumpang dan Menulis serta
mempresentasikan Teks tulis talking about self
9. Materi Ajar, Alat, dan Bahan
Materi Ajar 1. Self-Introduction
2. Responses of Self-Introduction
3. Introducing Others
Alat dan Bahan Laptop, proyektor dan Speaker
Media Pembelajaran Power Point/ Video Talking About self
10. Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 Pendahuluan: (15 menit)
1. Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa
dengan peserta didik.
2. Peserta didik dan guru berdoa sebekum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
beserta tujuannya.
5. Guru menyiapkan materi video terkait materi
pembelajaran.

Kegiatan Inti: (60 menit)

 Orientasi pada masalah
1. Peserta didik menonton dan memahami video
pembelajaran yang ditampilkan guru
2. Peserta didik beserta guru diskusi bersama
mengenai isi video.
 Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar
1. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok (1 kelompok terdiri dari 5 siswa)
2. Peserta didik memperhatikan video
pembelajaran.
 Membimbing penyelidikan individu
aatau kelompok
1. Setelah menonton video, peserta didik dalam
kelompok dipandu guru menuliskan (C1)
beberapa kosa kata terkait kegiatan komunikasi
tentang pemaparan jati diri dengan guru, teman
 dan orang sekitar dengan menggunakan struktur
teks yang tepat.
2. Peserta didik mengkategorikan (C2) kegiatan-
kegiatan yang mana untuk memperkenalkan jati
diri sendiri, orang lain maupun bagaimana cara
merespon dengan menggunakan struktur bahasa
yang tepat

 Menembangkan dan menyajikan hasil

karya
1. Peserta didik disajikan lembar kerja untuk
mengisi kalimat rumpang melengkapi (C3)
kalimat rumpang berdasarkan lembar kerja yang
disajikan

Kegiatan Penutup: (15 menit)

1. Peserta didik dipandu guru untuk menyimpulkan
materi pembelajaran.
2. Peserta didik diberitahu terkait materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya
3. Peseta didik berdoa untuk mengakhiri pertemuan

Pertemuan 2 Pendahuluan: (15 menit)

✓ Guru menyiapkan materi video/Power Point
pembelajaran
✓ Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa
bersama.
✓ Peserta didik dapar mereview terkait materi
sebelumnya

Kegiatan Inti: (60 menit)

✓ Peserta didik dapat memberikan sebuah contoh teks
memaparkan jati diri.
✓ Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan
berkaitan dengan teks secara langsung.
✓ Peserta didik menuliskan teks talking about self
tentang dirinya.
✓ Peserta didik mempresentasikan teks nya didepan
kelas.

Kegiatan Penutup: (15 menit)

✓ Guru memberikan penilain misalnya, dengan menilai
tugas dan menyertakan komentar
✓ Guru memberikan Apresiasi pada peserta didik yang
 sudah mempresentasikan teksnya.

11. Refleksi
Refleksi Guru 1. Apa saja tiga hal yang saya lakukan sebelum
mengajar peserta didik menggunakan model
project based learning?
2. Apa saja tiga buah kesulitan yang ditemukan
dalam pembelajaran daily activities hari ini?
3. Apa pembelajaran yang bisa diambil dari praktik
pembelajaran hari ini?
4. Apa dua hal yang akan dilakukan di masa depan
setelah melakukan pembelajaran hari ini?
Refleksi Siswa 1. Saya merasa senang saat disajikan Power Point
dan video ketika pembelajaran materi Talking
About Self dimulai.
2. Saya lebih mudah memahami materi Talking
About Self dengan penggunaan Video.
3. Saya mudah memahami materi Talking About
Self dengan berdiskusi bersama teman
kelompok.
4. Saya merasa pembelajaran Bahasa Inggris materi
Talking About Self hari ini menyenangkan.
12. Daftar Pustaka  https://drive.google.com/file/d/
1KbF7Lwuj4bZti0QbQv9Ze2L3UcWgQoJs/
view?pli=1

13. Bahan Bacaan

Bahan Bacaan Siswa Vocabulary List
Bahan Bacaan Guru  https://wirahadie.com/materi-bahasa-inggris-
kelas-10-bab-1/
 https://www.mediainggris.com/2020/09/materi-
bahasa-inggris-kelas-10-talking.html
 https://sma.studioliterasi.com/talking-about-self/

Mengetahui, Malang, …
Kepala Sekolah …. Guru Mata Pelajaran

_________________ ____________________
LAMPIRAN
(lanjut)