MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 7C
A. Informasi Umum
Kode Modul
Penyusun/ Tahun
Instasi/ Madrasah
Kelas/ Fase Capaian
Elemen
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
Profil Pelajar Pancasila
PPRA
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajran
Metode Pembelajaran
Bahasa Inggris
Salma Tri Budiarti/ 2023
MTsN 1 Kota Cilegon
VII C/ Fase D
Menyimak – Berbicara
Membaca – Memirasa
Menulis – Mempresentasikan
Teks Deskriptif
Describing Hobby and Frequency
2 x 40 Menit
Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan yang
Maha Esa, dan Berakhlak Mulia,
Berkebhinekaan global, Gotong Royong,
Mandiri, Bernalar Kritis, dan Kreatif.
Berkeadaban, Keteladanan, Kesetaraan,
Musyawarah, Toleransi, Dinamis dan
Inovatif.
1. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris
Kelas 7
2. Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas 7
3. Media Pembelajaran
4. Lembar kerja peserta didik
Reguler
Tatap Muka
 Diskusi
 Eksploraasi
 Penguatan konsep
 B. Komponen Inti
Fase D
Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks
yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi
rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks
yang menjadi fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu,
peserta didik dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan
menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks
tulisan dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat.
Mereka mampu menciptakan teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang
terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan
pemirsa dalam penciptaannya.

Elemen Capaian Pembelajaran

Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi
kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar,
sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan
kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup
kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami,
menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna.
Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan
komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik
seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada
sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan
pendukung pada konten informasi maupun konteks yang
melatari paparan tersebut (Petri, 2017).
Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks
sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan
pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat
berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000).
Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks
 visual sesuai tujuan dan kepentingannya.
Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan
secara lisan dalam interaksi sosial.
Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan,
mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai
genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat
dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur
organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat.

Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat

dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif
melalui beragam media (visual, digital, dan audio visual), dan
dapat dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara
dan mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan
sesuai dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak.

Indikator Ketercapaian Tujuan

Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran

Mengidentifikasi berbagai jenis hobi atau 1. Peserta didik mampu

kesukaan dalam teks dialog, mengidentifikasikan dan berbicara
mengidentifikasi fungsi social, struktur tentang berbagai jenis hobi
teks, dan unsur kebahasaan teks secara 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan frekuensi dalam hobi
memberi dan meminta informasi terkait
3. Peserta didik mampu
hobi
mengidentifikasi nama alat yang
digunakan sesuai dengan hobi

C. Pertanyaan Pemantik

1. What are m hobby?

2. What tools to bring when doing your hobby?

D. Mempersiapan Pembelajaran
 Menyiapkan bahan ajar/materi
  Menyiapkan alat dan bahan
 Menyiapkan rubric penilaian
 Menyiapkan alat penilaian
E. Langkah – langkah Pembelajaran
 Pertemuan Keenam
□ Kegiatan Awal (15’)

o Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,

memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

o Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan

kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan.
o Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat
dalam proses pembejaran.
o Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
o Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran.
o Apersepsi guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya
mengenai materi pertemuan terakhir.
o Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk
mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
□ Kegiatan Inti (55’)

o Guru memperdengarkan Audio 1.5 dan menampilkan

percakapan pendek antara Galang dan Andre tentang hobi
mereka.
o Guru menyampaikan bahwa percakapan ini bisa didengarkan
secara bertahap dari Part 1 sampai dengan Part 4.
o Guru dapat memperkenalkan memberikan contoh ungkapan
tamahan yang menunjukkan frequency, seperti always, often,
once a week, every weekend, dan lain sebagainya.
o Guru meminta peserta didik menuliskan jawaban pada kotak
yang disediakan pada Worksheet 1.13.
 o Peserta didik menjodohkan gambar (alat-alat yang digunakan
untuk melakukan hobi) dengan jenis hobi pada Worksheet 1.14.

□ Kegiatan Penutup (10’)

o Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang

disampaikan dalam satu pembelajaran.
o Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk
mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
o Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang
telah disampaikan kepada peserta didik
o Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran
dengan berdoa.
F. Assesmen
A. Penilaian, pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1). Tes Tulis
a). Pilihan Ganda
b). Uraian/ Esai
2). Tes Lisan
Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek, pengamatan, wawancara
a). Memperlajari buku teks dan sumber lain tentang materi
pokok
b). Menyimak tayangan/ demo tentang materi pokok
2). Portofolio/ unjuk kerja
2. Instrument Penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai KKTP maupun kepada peserta didik yang sudah
melampui KKTP. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial
 karena belum mencapai KKTP dan remedial karena belum
mencapai Capaian Pembelajaran
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran).
Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran ),
misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik

mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai KKTP atau mencapai
Tujuan Pembelajaran.

 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai

kesepakatan dengan peserta didik.

 Direncanakan berdasarkan IKTP atau materi pembelajaran yang

membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya.
G. RefleksiPeserta Didik dan Guru
 Refleksi Peserta Didik

1. How do you feel after following Chapter 1 learning?

2. Are there any difficulties when studying the materials on Chapter 1?

3. What was the most difficult thing when learning the materials on
Chapter 1?

4. How do you overcome these difficulties?

 Refleksi Guru

1. Does the teaching and learning process run as planned?

2. Do the students participate in class activities?

3. Do students have any difficulties in understanding some parts of the

materials?
 H. Lampiran

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – JURNAL

Nama :...................................

Kelas :...................................
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
1
2
3
4
5
...
Kesimpulan :
................................................................................................................................................
Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
2
3
4
5
….

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB) = 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50,
dan Kurang (K) = 25
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian :

1. …

2. …

3. …

4. …

5. …

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
5

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
 b.
Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS

(Pilihan Ganda)

Pilih satu jawaban yang paling tepat!

1. …
a.
b.
c.
d.
2. …
a.
b.
c.
d.
Dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
20

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
 a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN MENULIS

KELAS :.…………..
N Tingkat
Nama Siswa Nilai Ket.
o 5 4 3 2 1
1
2
3

Rubrik Penilaian untuk keterampilan menulis

No Aspek Yang Dilnilai Kriteria Skor

1 Kesesuaian isi dengan tujuan 100% isi sangat sesuai 5
penulisan pesan 80% isi sesuai 4
60% isi cukup sesuai 3
40% isi kurang sesuai 2
20% isi tidak sesuai 1
2 Pilihan kata 100% pilihan kata sangat tepat 5
80% pilihan kata tepat 4
60% pilihan kata cukup tepat 3
40% pilihan kata kurang tepat 2
20% pilihan kata tidak tepat 1
3 Penulisan kosa kata 100% penulisan kosa kata sangat tepat 5
80% penulisan kosa kata tepat
60% penulisan kosa kata cukup tepat 4
40% penulisan kosa kata kurang tepat 3
20% penulisan kosa kata tidak tepat
2

1
4 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tata bahasa sangat 5
tepat
80% penggunaan tata bahasa tepat 4
60% penggunaan tata bahasa cukup 3
tepat
 40% penggunaan tata bahasa kurang 2
tepat
20% penggunaan tata bahasa tidak 1
tepat

NA = Skor Perolehan / Skor Maksimal X 100

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN MEMBACA, MEMIRSA, DAN

BERBICARA

KELAS :.…………..
N Tingkat Nilai Ket.
Nama Siswa
o 4 3 2 1
1
2
3

Rubrik untuk penilaian keterampilan membaca dan memirsa

ASPEK KETERANGAN SKOR

Pelafalan  Sangat jelas sehingga mudah dipahami 4

 Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat 3
dideteksi
 Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu 2
konsentrasi penuh 1
 Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak
bisa dipahami
Tatabahasa  Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa 4
 Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak 3
mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit 2
dipahami 1
 Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa
dipahami
Kelancaran  Sangat lancar. 4
 Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa 3
 Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan
bahasa 2
 Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan 1
tidak mungkin terjadi.

Pedoman Penskoran:
Skor Perolehan
NA = X 100
Skor Maksimal

Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara

ASPEK KETERANGAN SKOR

 Sangat jelas sehingga mudah dipahami 4

 Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat 3
dideteksi
Pelafalan  Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu 2
konsentrasi penuh
 Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak 1
bisa dipahami
Tatabahasa  Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa 4
 Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak 3
mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit 2
dipahami
 Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa 1
dipahami
Kosakata  Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat 4
 Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang 3
tepat sehingga harus menjelaskan lagi
 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat 2
 Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak 1
mungkin terjadi
Kelancaran  Sangat lancar. 4
 Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa 3
 Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan 2
bahasa
 Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan 1
tidak mungkin terjadi.
Pedoman Pensekoran :
NA = Skor Perolehan / Skor Maksimal X 100

I. Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku pegangan guru Nusantara dan Buku Bright and English Course for SMP/MTs
Grade VII dari PT Penerbit Erlangga.
J. Datftar Pustaka
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2022.Buku Panduan Guru English for Nusantara
untuk SMP/MTs Kelas VII.Penulis: Ika Lestari Damayanti, dkk..ISBN: 978-602-244-
887-7 (jil.1 )
-. Zaida, Nur. 2022. Bright and English Course for SMP/MTs Grade VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

Cilegon, 4 September 2023

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa

Iis Sowanah,S.Pd Salma Tri Budiarti

NIP. 197905112005012006 NIM. 201230101
BAHAN AJAR
STUDENT’S WORK SHEET