I.

INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun :Hikmah Kuduswati, S.Pd Institusi : MTs. Nurul Ikhlas
Tahun Pembuatan : 2024 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Jenjang : SMP/MTs Kelas : VII (Tujuh) Reguler
Kode : Fase : Fase D
Chapter : Chapter 4. My School Activities
Unit : Unit 2 My Online Class
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (6x 40 Menit)
Capaian Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks
Pemebelajaran lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi
formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi
rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada
buku ini, teks yang menjadi fokus adalah teks deskriptif, prosedur,
dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik dihimbau menggunakan
Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks
tulisan dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi
tersirat. Mereka mampu menciptakan teks tulisan dan visual dalam
Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam
dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya.
Elemen Capaian Menyimak, Membaca, Memirsa, Berbicara, Menulis, dan
Pemebelajaran Mempresentasikan

B. Kompetensi Awal
1. Talking about online learning tip.
2. Talk about online class
3. Use the expressions: “could you …”and “can you …”

C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
1. Using the expressions “could you …” and “can you …”
2. Vocabulary: activities in and features of online learning
3. Use the expressions to ask something in context
4. Read infographics about learning tips for speciic information
5. Write expressions learned in the unit, speciic information, and personal information in
context
6. Write an infographic about the learning tips

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong Royong
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
1
 7. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
8. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran

E. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)

Materi :
Chapter 4 My School Activities
Unit 2 My Online Class
Talking about online learning tip.
Media :
 LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP, kamera, kertas
karton, spidol atau media.
Metode :
 Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role- play, penugasan individu dan kelompok.
 Pendekatan berbasis teks (genre based approach) dikombinasikan penyajian berbasis
topik. Pendekatan ini menyajikan berbagai strategi dan kegiatan pembelajaran
(scaffolding) yang berorientasi pada fungsi komunikatif sosial (genre) melalui berbagai
moda, baik lisan, tulis, visual, audio, maupun multimoda
Sumber :
 Buku Panduan Guru Bahasa Inggris Kelas VII Tahun 2022
 Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris Kelas VII Tahun 2022

F. Target Peserta Didik

1. Peserta didik reguler/tipikal

G. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa

H. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran yang digunakan problem based learning

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Inggris untuk MTs Kelas VII (Fase D)
Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk MTs Kelas VII bertujuan untuk memastikan peserta
didik:
1. Mengembangkan kompetensi komunikatif Bahasa Inggris peserta didik dalam konteks
tentang diri, sekolah dan lingkungannya. Secara spesiik, tujuan pembelajaran Bahasa
Inggris adalah mengembangkan kemampuan peserta didik dalam:
a. mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks
deskriptif dan prosedur baik secara lisan, tulisan, dan multimodal.
b. mengemukakan ide dari teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat baik secara lisan,
tulisan, dan multimodal.
c. menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif, prosedur, dan
pesan singkat baik secara lisan, tulisan, dan multimodal.
d. merancang teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat secara lisan, tulisan, dan
multimodal.
e. memproduksi teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat secara lisan, tulisan, dan
multimodal.
2
 2. Mengembangkan kompetensi interkultural untuk memahami dan menghargai perspektif,
praktik, dan produk budaya Indonesia dan budaya asing.
3. Mengembangkan kepercayaan diri untuk berekspresi sebagai individu yang mandiri dan
bertanggung jawab.
4. Memiliki keterampilan abad 21, termasuk berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi lisan dan
tulis, dan mampu bekerja sama, serta literasi digital.
5. Menjadi warga masyarakat global yang tetap memegang teguh nilai nilai Pancasila sebagai
falsafah hidup bangsa dengan mengedepankan karakteristik Profil Pelajar Pancasila
seperti beriman dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, kreatif, gotong royong, dan
berkebinekaan global.

B. Tujuan Pembelajaran
Upon completion of Chapter 4, the student should be able to:
1. Talking about online learning tip.
2. Menyajikan model pembelajaran daring, pembelajaran sinkronus (menggunakan video
conference application, seperti Zoom, Google Meet, Microsoft Team, Telegram Video, dan
sebagainya

C. Pemahaman Bermakna/Pengalaman Bermakna

1. mengamati dan menganalisa gambar suatu kegiatan pembelajaran daring.
2. Memahami bahwa ada 2 model pembelajaran daring, yakni sinkronus (menggunakan video
conference application, seperti Zoom, Google Meet, Microsoft Team, Telegram Video, dan
sebagainya) dan asinkronus (biasanya menggunakan Learning Management System seperti
Google Classroom, Microsoft Team, Telegram Group, dan sebagainya).

D. Pertanyaan Pemantik
1. Do you have online classes?
2. If you do, does your online class have learning rules?

E. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran ini
adalah menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan
website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

F. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai menit
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran

3
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
 Guru mengulas kembali materi di Unit 1. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris
dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan
guru dapat menggunakan Bahasa Indonesia pada bagian-bagian penting dalam
Unit 1.
Bahasa guru: “Good morning, everyone. Welcome back to our English class. In
Unit 1 we learned how to describe class schedules and school subjects.”
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru menjelaskan tujuan Chapter 4, khususnya Unit 2. Bila memungkinkan,
Penggunaan Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan
tingkat kemampuan Bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian
selanjutnya pada Unit ini.
Bahasa guru: “Today we are coming to a new topic. It is about online learning.
The title is ‘My Online Class’. Are you familiar with the word ‘online class’? Do
you know about online learning rules? What do you think of it?”
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
Section 1 – Say What You Know
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan menganalisa gambar suatu
kegiatan pembelajaran daring.
Bahasa guru: “Let’s take a look at Picture 4.4. This is a situation of online
learning.”

Look at the Picture 4.4. What are they doing?

Do you have online classes?
If you do, does your online class have learning rules?
 Guru membantu peserta didik untuk mendapatkan konteks yang akan dibahas
pada unit ini melalui beberapa pertanyaan terkait dengan gambar yang disajikan.
 Guru memberikan penjelasan singkat bahwa ada 2 model pembelajaran daring,
yakni sinkronus (menggunakan video conference application, seperti Zoom,
Google Meet, Microsoft Team, Telegram Video, dan sebagainya) dan asinkronus
(biasanya menggunakan Learning Management System seperti Google Classroom,
Microsoft Team, Telegram Group, dan sebagainya).
 Guru menjelaskan bahwa pembelajaran daring yang dibahas pada bab ini adalah
pembelajaran sinkronus menggunakan aplikasi video konferensi.
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
4
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
Section 2 –  Bagian 2 ini diawali dengan kegiatan menjodohkan gambar 95
Reading and dengan kosakata. Guru dapat memanfaatkan kegiatan ini untuk Menit
Viewing membekali dan mengembangkan penguasaan kosakata yang
dibutuhkan peserta didik.
 Untuk kegiatan ini, guru dapat melakukan elaborasi lebih dalam
dengan meminta peserta didik mengamati gambar aktivitas
terlebih dahulu dan memberikan beberapa pertanyaan
pembimbing.

Bahasa guru:
“What do you think about these pictures?”
“What are they doing?”
Jawaban Worksheet 4.14

 Guru mengajak peserta didik untuk membaca dan mempelajari

Wordbox terlebih dahulu.
 Guru menjelaskan secara singkat situasi yang mendasari teks
sebelum meminta peserta didik membaca teks tentang
pembelajaran daring kelas Ibu Ayu.

5
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Waktu

 Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan membaca teks

yang disajikan.
 Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan terkait teks.
Answer the following questions based on the text above.
1. Why does Ibu Ayu teach English online?
2. How many times does Ibu Ayu teach English in a week?
3. What type of application does Ibu Ayu use in teaching online?
4. What activities does Ibu Ayu do in online learning?
5. Do you think Ibu Ayu needs to make online learning rules?
Explain.
Jawaban Worksheet 4.15
1. Because of the pandemic time.
2. Two times a week.
3. A video conferencing application.
4. She meets, talks, discusses with her students and explains
materials.
5. Because sometimes the class is too noisy.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan membaca teks
dalam bentuk multimodal berikut tentang bagaimana Ibu Ayu
menyampaikan aturan untuk kelasnya. Guru juga dapat meminta
peserta didik mempelajari Wordbox terkait teks aturan
pembelajaran daring Ibu Ayu.

 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan

berbentuk pilihan ganda berdasarkan Ibu Ayu’s rules for an
online classroom.
Choose the best answer for the following questions based on
6
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
Ibu Ayu’s rules for online class. Number one has been done for
you.
1. How many rules does Ibu Ayu have for her online class?
a. 5 rules
b. 6 rules
c. 7 rules
2. When the students are not asking questions, they …
a. use the ‘raise hand’ button
b. turn on the mic
c. turn off the mic
3. Andre wants to ask a question. He …
a. uses the ‘raise hand’ button
b. turns on the camera
c. turns off the mic
4. Galang wears … to study English online.
a. a formal dress
b. a casual outit
c. a school uniform
5. Which one is NOT an example of respecting others in online
class?
a. unmuting the microphone and speaking loudly.
b. chatting with other students online.
c. using the ‘raise hand’ button to ask a question.
Jawaban Worksheet 4.16
1. b 2. c 3. a 4. c 5. a
Did You Know?
Netiquette Do you know the word “Netiquette”? Netiquette is Network Etiquette.
It is related to anything that we can do and don’t do in online interactions. As in
our real-world or oline interactions, cyberspace or online has certain rules to
follow depending on the situation or the context. To know more about Netiquette,
go to this link:
https://www.bpl.org/kidslearn/netiquetteforkids/#:~:text=Avoid%20hurting
%20omeone’s%20feelings%20with,using%20smileys%2C%20such%20as%20%3A
Section 3 –  Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan membaca
Reading and dialog dalam bentuk chat antara Pipit dan Monita.
Viewing Read an online chat between Pipit and Monita. They talk about
some tips to stay focused during online learning. See the
Wordbox.

7
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Waktu

 Guru dapat mengelaborasi teks tersebut dengan menanyakan

beberapa pertanyaan panduan.
Bahasa guru: “What do Pipit and Monita talk about?” “How
many tips does Monita give?”
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan terkait
teks untuk membantu pemahaman mereka.
Answer the following questions based on Pipit and Monita’s
chat.
1. Why does Pipit ask for some tips from Monita?
2. Does Monita explain the tips on the chat?
3. Mention the tips from the infographic that you want to do.
4. What activities does Ibu Ayu do in online learning?
5. Do you ind similarities between Monita’s tips and Ibu Ayu’s
online rules? What are they?
Jawaban Worksheet 4.17
1. Pipit wants to stay focused on online learning.
2. No, she only sends an infographic about it.
3. (peserta didik bebas memberikan jawaban)
4. Yes, I do. Show up on time, wear a uniform, and mute
microphone for listening.
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi pernyataan-
pernyataan berikut mana yang sesuai dengan informasi dari
infograis yang diberikan oleh Monita dengan cara menyilang
tanda jempol ke atas dan tanda jempol ke bawah untuk
pernyataan yang tidak sesuai.

8
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Waktu

Jawaban Worksheet 4.18

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan diskusi dan
saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah.
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan guru, untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang
telah dilaksanakan.
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta Menit
didik.

9
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan
refleksi pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
 Guru mengulas kembali materi pada pembelajaran sebelumnya. Bila
memungkinkan, Bahasa Inggris dapat digunakan secara penuh atau sebagian 10
besar. Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan Bahasa Indonesia menit
pada bagian-bagian penting dalam pembelajaran sebelumnya
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti
Section 4 – In online learning, sometimes our teacher requests us to do 100
Language something. For example, “turn off the microphone”, “switch on Menit
Focus the camera”, or “be quiet”. The teacher might say: “Could you
…” or “Could you please …” at the beginning of his/her request.
Sometimes, you will hear another expression that is “Can you …”
or “Can you please…”
Read the table below to know more about the expression.

10
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 3 x 40 Menit )
Waktu

 Guru dapat menjelaskan secara singkat tentang penggunaan

ungkapan “Could you …” dan “Could you please …” dalam konteks
pembelajaran online. Bila belum memungkinkan guru dapat
menggunakan Bahasa Indonesia. Penggunaan Bahasa Inggris dan
Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan tingkat kemampuan
Bahasa Inggris peserta didik.
 Setelah peserta didik dipastikan dapat memahami materi ini,
guru meminta peserta didik untuk berlatih menggunakan
ungkapan tersebut dengan mengerjakan Worksheet 4.19 dan
Worksheet 4.20.
 Peserta didik diminta untuk menyusun kata sehingga membentuk
satu kalimat.
Put the words in each number into the correct order to
make requests. Number one has been done for you.
1. send - link - can - the - you - ? Can you send the link?
2. turn - microphone - could - the - you - ? – on
3. ? - can - read - I - your - text
4. could - write - answer - you - your - in - box - chat - the - ?
5. you - the - picture - ? - in - group - our - share – can
Jawaban Worksheet 4.19
1. Can you send the link?
2. Could you turn on the microphone?
3. Can I read your text?
4. Could you write your answer in the chat box?
5. Can you share the picture in our group?
 Peserta didik diminta untuk menuliskan permintaan terkait
setiap situasi yang dihadapi.
Write a request for each situation. Use the underlined
phrases. Change the pronouns if necessary. Number one has
been done for you.
1. You ask your friend to send an infographic ile. Your
request: Can you send an infographic ile?
2. You request your classmate to send a copy of the class
schedule to you. Your request: ______
3. You ask a friend to unmute his microphone. Your request: _
4. You request your teacher to help you how to do the
homework. Your request: ________
11
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
5. You ask your classmate to reply to your chat quickly.Your
request: __
Jawaban Worksheet 4.20
1. Can you send an infographic ile?
2. Can you send a copy of the class schedule to me?
3. Could you unmute your microphone?
4. Could you help me how to do the homework, please?
5. Can you reply to my chat quickly?
Section 5 –  Tujuan dari bagian ini adalah untuk melatih peserta didik
Fun Time: menggunakan ungkapan yang sudah diajarkan pada bagian
Spin the Language Focus sebelumnya.
Wheel  Guru meminta peserta didik secara berpasangan secara
bergantian untuk memutar roda yang berisi frasa tentang
situasi dalam pembelajaran online.
 Guru dapat memanfaatkan teknologi untuk mengembangkan
kegiatan ini jadi lebih menarik, misalnya dengan memanfaatkan
aplikasi Wheel Of Names (wheelofnames.com) atau Wordwall
(wordwall.net) untuk membuat roda yang sejenis. Jika tidak
memungkinkan, maka guru dapat meminta Peserta didik
menggunakan alat sederhana seperti pensil sebagai alat yang
digunakan untuk diputar di atas roda untuk menunjukkan frasa
apa yang akan terpilih.
 Peraturannya adalah, masing-masing Peserta didik secara
bergantian memutar pensil. Ketika pensil berhenti dan menunjuk
pada salah satu frasa, misalnya pada frasa “mute the
microphone” maka Peserta didik yang memutar pensil harus
menyampaikan ungkapan menggunakan kalimat “could you mute
the microphone, please?”
Instruksi pada Buku Siswa:
Play with a classmate. Use a pencil and spin it to get to an online
learning situation written on the wheel. Make a request by using
‘Could you …?’ or ‘Can you …?’.
Example: When a pencil points to ‘mute the microphone’ on the
wheel. You ask, “Could you mute the microphone, please?”

12
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
Section 6 –  Guru meminta Peserta didik untuk mencermati dan membaca dua
Your Turn: buah infograik yang disajikan. Guru juga dapat mengajak peserta
Reading and didik untuk mendiskusikan kata-kata sulit yang ditemukan pada
Viewing kedua infograik tersebut.
Here are the infographics made by Galang and Andre. Read
their infographics. See the Wordbox.

 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada

Worksheet 4.21. Bagian ini juga dapat digunakan guru sebagai
asesmen dari seluruh kegiatan di Unit 2.
Based on Galang and Andre’s infographics at Picture 4.5,
answer the following questions.
1. What is Galang’s tip to make your study time more
effective?
2. Why does Andre suggest making an online class schedule?
3. Do you agree with Andre to be active in a class discussion?
Why?
4. Do you think ‘break-time’ is important? Why?
5. Do you ind similarities between Galang’s and Andre’s
Infographics? What are they?
Jawaban Worksheet 4.21
1. Make a to do list.
2. It helps us to be always ready to join online classes.
3. Yes, I agree. Besides I can learn to share my ideas with
others, I can also have the opportunity to get feedback
from others.
4. Yes, it can refresh our mind and make us more focus on the
next learning activity.
5. Yes, both of them give tips to have a comfortable place to
study, make a to-do list or study plan, be active in-class
discussion, and review the previous lessons.
Kriteria Penilaian
13
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
• 20 poin untuk setiap jawaban benar.
• Total jawaban benar 5 = 100 poin.
Enrichment:  Di bagian pengayaan ini adalah bagian pilihan, bagian ini dapat
Presenting dilakukan jika peserta didik sudah dianggap menguasai benar
Your Online materi di unit ini dan waktu yang tersedia masih memungkinkan.
Learning  Pada bagian ini, peserta didik diminta untuk membuat infograik
Tips karya mereka sendiri melalui panduan yang diberikan pada
Worksheet 4.23.
 Tips pembelajaran online yang akan dibuat peserta didik tidak
diharuskan pada situasi pembelajaran sinkronus saja, tetapi juga
dapat dibuat berdasarkan situasi pembelajaran asinkronus.
 Jika memungkinkan, peserta didik dapat membuat infograik
tersebut dalam versi digital dengan bantuan alat teknologi
seperti Canva.
 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan diskusi dan
saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah.
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan serta
guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan guru, untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan serta memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang
telah dilaksanakan.
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta Menit
didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan
refleksi pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman

14
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 3 x 40 Menit )
Waktu
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya misalnya
Enrichment: Presenting Your Class Schedule.
 Bagian ini merupakan kelanjutan kegiatan Section 8 dan dapat dijadikan
kegiatan pengayaan.
 Peserta didik diminta menjelaskan jadwal pelajaran yang sudah mereka buat.
Peserta didik diminta menggunakan ungkapan yang sudah dipelajari pada
Section 4.
 Peserta didik disarankan untuk menuliskan naskah dan berlatih terlebih dahulu
sebelum presentasi atau merekam suaranya.
 Kegiatan ini opsional menyesuaikan konteks, kebutuhan, serta alokasi waktu.

 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama

semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
G. Asesmen/Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik
pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga
dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap
spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
1. Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
2. Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antar teman, refleksi
(TERLAMPIR) , mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi
dalam , diskusi, mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
a. Rubrik Penilaian SIKAP

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Nama Sekolah : MTs. Nurul Ikhlas
Kelas/Semester : VII/2
N Wak Nama Butir Tindak
Catatan Perilaku Ket Ttd
o tu Siswa Sikap Lanjut
15
1 Tidak mengikuti Ketaqwaan Spiritual Pembinaa
kegiatan ibadah n
yang
diselenggarakan
di sekolah.
2 Menolong orang Kepedulian Sosial Teruskan
lanjut usia untuk
menyeberang
jalan di depan
sekolah.
3 Mempengaruhi Kedisiplina Sosial Pembinaa
teman untuk n n
tidak masuk
sekolah.
4 Mengingatkan Toleransi Spiritual Teruskan
temannya untuk beragama
melaksanakan
ibadah di
sekolah.
5 Memungut Kebersihan Sosial Teruskan
sampah yang
berserakan di
halaman sekolah.
Jurnal Perkembangan Sikap
N Wak Nama Butir Tindak
Catatan Perilaku Ket Ttd
o tu Siswa Sikap Lanjut
1 Melakuakan Tanggung Tanggung Teruskan
pembelajaran jawab jawab
secara bertanggung
jawab
2 Mengerjakan/ Teruskan
mengumpulkan
tugas dengan tepat
waktu
3 Berkolaborsi Teruskan
dengan baik
bersama teman
teman

Lembar Penilaian Diri Peserta Didik

Nama Sekolah : MTs. Nurul Ikhlas

Kelas/Semester : VII/2

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3
(sering), atau 4 (selalu) sesuai keadaan kalian yang sebenarnya
16
 N
Pernyataan 1 2 3 4
o
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2 Saya beribadah tepat waktu.
3 Saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain
berdoa sesuai agamanya.
4 Saya berani mengakui kesalahan saya.
5 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu.
6 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya
lakukan.
7 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
8 Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
9 Saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan.
10 Saya datang kesekolah tepat waktu.

Lembar Penilaian Diri Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama Siswa :
Kelas :

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya.
N Tidak
Pernyataan Ya
o
1 Aktif dalam mengemukan ide √
2 Mendengarkan teman yang sedang berpendapat √
3 Aktif mengajukan pertanyaan √
4 Aktif membantu teman yang mengaalami kesulitan √
mengerjakan tugas
5 √

b. Kriteria Penilaian
Penilaian formatif dilakukan tiap minggu dari aktivitas yang ada, Seperti :
Kriteria Penilaian
Students name :
Good
:FOCUS Very Good (4) Fair (2) Poor (1)
(3)
Fluency
Pronunciaton
TOTAL
Overall comments
Nilai total 12 = 100 points

3. Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

17
 Rubrik Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif dilakukan dengan menguji siswa dengan soal soal seperti contoh pada buku
siswa. Guru diharapkan membuat soal yang setara dengan contoh soal.

Here are the infographics made by Galang and Andre. Read their infographics. See the
Wordbox.

Based on Galang and Andre’s infographics at Picture 4.5, answer the following
questions.
1. What is Galang’s tip to make your study time more effective?
2. Why does Andre suggest making an online class schedule?
3. Do you agree with Andre to be active in a class discussion? Why?
4. Do you think ‘break-time’ is important? Why?
5. Do you ind similarities between Galang’s and Andre’s Infographics? What are they?
Kriteria Penilaian
20 poin untuk setiap jawaban benar.
Total jawaban benar 5 = 100 poin.
No Kunci Jawaban Skor
1 Make a to do list. 20
2 It helps us to be always ready to join online classes. 20
3 Yes, I agree. Besides I can learn to share my ideas with others, I can 20
also have the opportunity to get feedback from others.
4 Yes, it can refresh our mind and make us more focus on the next 20
learning activity.
5 Yes, both of them give tips to have a comfortable place to study, 20
make a to-do list or study plan, be active in-class discussion, and
review the previous lessons.
Skor maksimum 100
Penskoran Soal Uraian
Nomor Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 20
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar.
lengkap.

18
 4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar
Skor maksimum

H. Pengayaan dan Remedial (Program Tindak Lanjut)

Pengayaan
 Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi dengan
memberi saran dan tugas tambahan untuk mencari dan menambah wawasan serta untuk
mencari informasi dan materi yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Aktivitas
pembelajaran bisa dikembangkan dengan mempelajari materi dari situssitus bereputasi,
seperti:
 Enrichment: Presenting Your Online Learning Tips
1. Di bagian pengayaan ini adalah bagian pilihan, bagian ini dapat dilakukan jika peserta
didik sudah dianggap menguasai benar materi di unit ini dan waktu yang tersedia masih
memungkinkan.
2. Pada bagian ini, peserta didik diminta untuk membuat infograik karya mereka sendiri
melalui panduan yang diberikan pada Worksheet 4.23.
3. Tips pembelajaran online yang akan dibuat peserta didik tidak diharuskan pada situasi
pembelajaran sinkronus saja, tetapi juga dapat dibuat berdasarkan situasi
pembelajaran asinkronus.
4. Jika memungkinkan, peserta didik dapat membuat infograik tersebut dalam versi
digital dengan bantuan alat teknologi seperti Canva.
Remedial
 Aktivitas pembelajaran pada kelompok rendah (remedial) bisa dikembangkan dengan
melakukan pendampingan kepada siswa untuk topik ini. Guru dapat juga memberikan
triktrik khusus untuk memudahkan pemahaman materi seperti pada algoritma enkripsi.
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.

I. Refleksi
1. Refleksi Untuk Siswa
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
 Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran.
 Guru mendampingi peserta didik melakukan releksi terhadap kemampuan dan proses
belajar mereka.
Name__________________
Chapter_________________
Date_______________
How well did I do in Chapter 4?

19
 A Rate yourself by drawing an emoji
next to each statement
I can tell the time.
I can ask and give information about
one’s class schedule.
I can describe my own class schedule.
I can talk about online class activities.
I can write a description about my
study habits.
B I learned these new words:

C I liked the Board Game.

I liked writing my study habits.

D I shared with my family. I read a descriptive text about my study habits

for them. I asked them to add one stdy tip for me.
My Parent’s signature

(................................)

2. Refleksi Untuk Guru / Teacher Reflection : Chapter 4 Unit 1

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran
yang telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi
kegiatan pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari
kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru
No Pertanyaan Descriptions and Evidence
1 Kriteria Keberhasilan pembelajaran
 Describing a school schedule
 Writing the description of study habits
routines
2 Yang terlihat dari Proses belajar siswa
3 Hal yang dibutuhkan untuk memperbaiki
pengajaran saya
4 Bantuan/dukungan yang dibutuhkan untuk
pengajaran saya
5 Strategi yang akan saya gunakan pada bab
berikutnya
Note:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………..

20
III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

1. Read an online chat between Pipit and Monita. They talk about some tips to stay focused
during online learning. See the Wordbox.

 Guru dapat mengelaborasi teks tersebut dengan menanyakan beberapa pertanyaan panduan.
Answer the following questions based on Pipit and Monita’s chat.
1. Why does Pipit ask for some tips from Monita?
2. Does Monita explain the tips on the chat?
3. Mention the tips from the infographic that you want to do.
4. What activities does Ibu Ayu do in online learning?
5. Do you ind similarities between Monita’s tips and Ibu Ayu’s online rules? What are they?
Jawaban
1. Pipit wants to stay focused on online learning.
2. No, she only sends an infographic about it.
3. (peserta didik bebas memberikan jawaban)
4. Yes, I do. Show up on time, wear a uniform, and mute microphone for listening.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2

Tes Tertulis

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!!

Here are the infographics made by Galang and Andre. Read their infographics. See the
Wordbox.

21
Based on Galang and Andre’s infographics at Picture 4.5, answer the following questions.
1. What is Galang’s tip to make your study time more effective?
2. Why does Andre suggest making an online class schedule?
3. Do you agree with Andre to be active in a class discussion? Why?
4. Do you think ‘break-time’ is important? Why?
5. Do you ind similarities between Galang’s and Andre’s Infographics? What are they?
Kriteria Penilaian
20 poin untuk setiap jawaban benar.
Total jawaban benar 5 = 100 poin.
No Kunci Jawaban Skor
1 Make a to do list. 20
2 It helps us to be always ready to join online classes. 20
3 Yes, I agree. Besides I can learn to share my ideas with others, I can 20
also have the opportunity to get feedback from others.
4 Yes, it can refresh our mind and make us more focus on the next 20
learning activity.
5 Yes, both of them give tips to have a comfortable place to study, 20
make a to-do list or study plan, be active in-class discussion, and
review the previous lessons.
Skor maksimum 100

Penskoran Soal Uraian

Nomor Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar.
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar.
lengkap.

4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar

Skor maksimum

22
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)

23
24
25
26
27
28
29
30
31
C. GLOSARIUM
 during = selama/dalam
 masa (berlangsungnya)
 video conferencing =
 pertemuan melalui video
 virtual = maya
 application = aplikasi
 (software/perangkat lunak)
 excited = bersemangat
 Rules = aturan; tata tertib
 unmute (the microphone) = nyalakan/aktifkan (mikrofon)
 respect = hormat; menghargai
 What’s new?” = “Ada apa?”
 stay focused = tetap konsentrasi
 easily distracted = mudah terganggu/teralihkan (perhatian)
 show up = hadir

D. DAFTAR PUSTAKA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Badan Penelitian Dan
Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Buku Panduan Guru Bahasa
32
 Inggris Kelas VII Tahun 2022
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Badan Penelitian Dan
Pengembangan dan Perbukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Buku Panduan Siswa Bahasa
Inggris Kelas VII Tahun 2022

Sidoarjo, Januari 2024

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Nurul Rochmawati, S.Pd Hikmah Kuduswati, S.Pd

33