MODUL AJAR

A. Informasi Umum
1) Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Bunyu
Nama Penyusun : Yusaeny Rozelyna, S.S., M.Pd.
Fase :D
Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ Ganjil
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 JP)

2) Kompetensi Awal
 Peserta didik memahami struktur kalimat nominal dan verbal sederhana
 Peserta didik menguasai perbendaharaan kata sifat dan benda terkait profesi
seseorang

3) Profil Pelajar Pancasila

 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
 Berkebinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar Kritis

4) Sarana dan Prasarana

 Media : video youtube, PTT
 Alat : laptop, LCD Proyektor
 Lingkungan belajar : Ruang Kelas
 Bahan Bacaan : Kamus, Buku Bacaan Bahasa Inggris

5) Target Peserta didik

Peserta didik regular

6) Model Pembelajaran
Tatap muka menggunakan pendekatan berbasis teks

B. Komponen Inti
Capaian Pembelajaran
Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yag lebih beragam dan dalam situasi
formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan berbagai jens teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan
utama dalam mempelajari Bahasa Inggris.

Elemen Capaian
 Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking)
1) Tujuan Pembelajaran
a) Menganalisa struktur teks interpersonal pendek sederhana tentang memperkenalkan
diri sendiri dan orang lain yang disajikan dalam bentuk multimoda pada konteks
yang berbeda dalam lingkup keluarga dan kelas.
 membaca dan menanggapi secara mandiri teks deskriptif tentang identitas seseorang
• Berbagi pengalaman tentang pekerjaan dan profesi seseorang
• dengan percaya diri mengomunikasikan ide, pengalaman, dan preferensi tentang
identitas seseorang

2) Pemahaman Bermakna
Struktur teks interpersonal Bahasa Inggris pendek sederhana ini dapat digunakan untuk
meningkatkan kemampuan membaca dan menanggapi secara mandiri teks deskkriptif
tentang identitas seseorang, berbagi pengalaman tentang pekerjaan dan profesi
seseorang, mengomunikasikan ide, pengalaman, dan preferensi tentang identitas
seseorang dengan percaya diri.

3) Pertanyaan Pematik
a) Perhatikan gambar berikut! Apa yang dapat kalian ungkapkan atau deskripsikan
dalam gambar tersebut?
b) Pernahkan kalian memperkenalkan diri dengan seseorang?
c) Bagaimana ungkapan yang kalian gunakan dalam perkenalan tersebut?
d) Pernahkah kalian berkenalan dengan penutur asli Bahasa Inggris?
e) Menurut kalian, adakah perbedaan ketika kita berkenalan dengan menggunakan
Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris?

4) Persiapan Pembelajaran
 Menyiapkan gambar yang bertemakan perkenalan
 Menyiapkan perbendaharaan kata terkait ungkapan perkenalan dalam Bahasa Inggris
 Menyiapkan Lembar Kegiatan Peserta didik

5) Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan
a) Pembukaan
1. Guru mengawali pembelajaran tatap muka dengan mengucapkan salam
2. Guru dan peserta didik melakukan pembiasaan berdo’a dan memeriksa
kehadiran peserta didik
3. Guru bertegur sapa dengan peserta didik dan mempersiapkan peserta didik
untuk mengikuti pelajaran
4. Guru bertanya jawab terkait kemampuan awal peserta didik tentang cita- cita
untuk mengkaitkan kehidupan peserta didik dengan profesi
5. Guru memberikan asesmen diagnostic untuk mengukur kemampuan dasar
peserta didik
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang teks interpersonal pendek
sederhana tentang memperkenalkan diri sendiri dan oranglain, mengkaitkan
materi tentang profesi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari
7. Guru melakukan penguatan karakter akhlak mulia mengenai pentingnya sikap
hormat terhadap guru, adab menuntut ilmu terhadap nilai keberkahan hidup
dalam bermasyarakat dengan memberikan contoh sikap tauladan seorang murid
terhadap gurunya
b) Kegiatan Inti
Untuk Kelompok Anggrek
 1. Peserta didik diberikan dua buah teks interpersonal pendek sederhana tentang
memperkenalkan diri sendiri dan orang lain terkait profesi (tahapan building
knowledge of the field)
2. Peserta didik diminta membaca dan memprediksi makna dalam teks (tahapan
modelling) diferensiasi proses
3. Guru membantu peserta didik mengidentifikasi kata atau ungkapan yang tidak
dimengerti dalam teks yang akan dibahas (tahapan joint construction)
4. Peserta didik memahami grammar (struktur Bahasa Inggris) dalam teks yang
dibahas (tahapan joint construction) diferensiasi proses
5. Peserta didik memaparkan hasil kerjanya di depan kelas sesuai dengan
pertanyaan terkait teks yang disajikan guru untuk membantu kemampuan
berpikir kritis dan membaca peserta didik (tahapan independent construction)
diferensiasi proses

Untuk Kelompok Melati

1. Peserta didik diberikan dua buah teks interpersonal pendek sederhana tentang
memperkenalkan diri sendiri dan orang lain terkait profesi (tahapan building
knowledge of the field)
2. Peserta didik diminta membaca teks (tahapan modelling) diferensiasi proses
3. Guru membantu peserta didik mengidentifikasi kata atau ungkapan yang tidak
dimengerti dalam teks yang akan dibahas dengan membantu dan memberikan
beberapa contoh penggunaan grammar dalam kalimat Bahasa Inggris sederhana,
agar peserta didik mampu memahami grammar (struktur Bahasa Inggris) dalam
teks yang dibahas (tahapan join construction) diferensiasi proses
5. Guru mengajukan beberapa pertanyaan dalam teks untuk membantu
pemahaman peserta didik terhadap bacaan yang disajikan guru (tahapan
independent construction) diferensiasi proses

Untuk Kelompok Mawar

1. Peserta didik diberikan dua buah teks interpersonal pendek sederhana
bergambar tentang memperkenalkan diri sendiri dan orang lain terkait profesi
(tahapan building knowledge of the field) diferensiasi proses
2. Peserta didik diminta membaca teks dengan memberikan daftar kata sulit dalam
bacaan tersebut (tahapan modelling) diferensiasi proses
3. Guru menjelaskan dan meberikan contoh sederhana terkait ungkapan, kata dan
grammar yang tidak dimengerti dalam teks yang akan dibahas (tahapan joint
construction)
4. Guru meminta peserta didik menterjemahkan beberapa kalimat sederhana yang
dicontohkan guru untuk membantu pemahaman membaca peserta didik (tahapan
independent construction) diferensiasi proses

c) Penutup
1. Peserta didik menuliskan hal- hal apa saja yang mereka pelajarai dari materi yang
disampaikan pada pertemuan tersebut
2. Guru bersama dengan peserta didik melakukan kegiatan refleksi
3. Guru memberikan umpan balik positif terhadap kegiatan pembelajaran yang
dilakukan peserta didik
 4. Guru memberikan informasi terkait pelajaran pada pertemuan selanjutnya
5. Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan do’a

Asesmen
Asesmen Diagnostik (Diagnostic Assessment)
Choose the best Answer a, b, c or d
1. Ima : Hi, Tita!
Tita : Hey, Ima! Where do you go?
Ima : I want to send my father some food for his lunch.
Tita : How nice! Where do you go?
Ima : to the rice field. He is a …
a. farmer c. gardener
b. butcher d. businessman
2. Ajeng : Herman, where does your mother work.
Herman : She is a nurse. She works at the ….
3. Mitha : Hi, Danny. Where will you go?
Danny : Hello, Mitha. I will go to the library. There are encyclopedias there.
I like … them very much.
a. writing c. reading
b. playing d. listening

4. Martin’s hobby is ….
a. skipping c. skating
b. skiing d. swimming
5. Dito loves … basketball with his friends. They play football in the field.
a. play c. played
b. plays d. playing

Rubrik Instrumen Penilaian Proses Pembelajaran Bahasa Inggris

No Aspek Skala dan Uraian
Penilaian Level
1 Pendekatan Peserta didik mampu menggunakan tata bahasa bersifat fungsional,
4
berbasis berfokus pada teks dan konteknya untuk menyampaikan makna
genre Peserta didik mampu menggunakan tata bahasa bersifat fungsional.
Tetapi, penggunaannya kurang berfokus pada teks dan konteknya 3
untuk menyampaikan makna
Peserta didik menggunakan tata bahasa bersifat fungsional. Tetapi,
penggunaannya belum berfokus pada teks dan konteknya untuk 2
menyampaikan makna
Peserta didik menggunakan tata bahasa tidak bersifat fungsional.
Tetapi, penggunaannya tidak berfokus pada teks dan konteknya 1
untuk menyampaikan makna
2 Perubahan Terjadi perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap, keterampilan
4
proses dan nilai-nilai yang membantu anak berkembang.
pembelajaran Terjadi perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap, keterampilan.
Tetapi, belum terjadi perubahan nilai-nilai yang membantu anak 3
berkembang.
Terjadi perubahan pengetahuan, pemahaman. Tetapi, belum terjadi
perubahan sikap, keterampilan dan nilai-nilai yang membantu anak 2
berkembang.
Terjadi perubahan pengetahuan. Tetapi, belum terjadi perubahan
pemahaman, sikap, keterampilan dan nilai-nilai yang membantu 1
anak berkembang.
3 Capaian Peserta didik menggunakan teks lisan, tulis dan visual dalam Bahasa
pembelajaran Inggris untuk berkomunkasi dalam konteks yang beragam dan 4
Bahasa dalam situasi formal dan informal.
Inggris Peserta didik menggunakan teks lisan, tulis dan visual dalam Bahasa
Inggris untuk berkomunkasi. Tetapi, mereka kurang mampu
3
menggunakannya dalam konteks yang beragam dan dalam situasi
formal dan informal.
Peserta didik menggunakan teks lisan, tulis dan visual dalam Bahasa
Inggris untuk berkomunkasi. Tetapi, mereka belum mampu
2
menggunakannya dalam konteks yang beragam dan dalam situasi
formal dan informal.
Peserta didik menggunakan teks lisan, tulis dan visual dalam Bahasa
Inggris untuk berkomunkasi. Tetapi, mereka tidak mampu
1
menggunakannya dalam konteks yang beragam dan dalam situasi
formal dan informal.
Keterangan:
 Dasar pengembangan Rubrik Penilaian ini adalah teori yang diungkapkan oleh
 (Rudiyana et al., 2022: 952).
Pendekatan berbasis genre merefleksikan bahasa sebagai alat untuk menyampaikan
makna. Penggunaan tata bahasanya bersifat fungsional atau praktis yang berfokus pada
teks dan konteksnya
 Winkel dalam (Purwanti, 2022: 5)
 Perubahan pada diri siswa sebagai akibat dari proses belajar meliputi perubahan
pengetahuan, pemahaman, sikap, keterampilan dan nilai-nilai yang membantu anak
berkembang. dan
 (Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris, 2022: 158)
Capaian pembelajaran pada fase tingkat SMP menuntut pembelajar menggunaka teks
lisan, tulis dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berkomunkasi dalam konteks yang
beragam dan dalam situasi formal dan informal.

 Pedoman Penilaian:

Perolehan Nilai
Nilai = Nilai Maksimum (12) x 100%

 Gradial nilai: 1 = Baru Berkembang; 2 = Layak; 3 = Cukup; 4 = Mahir

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan
Make a presentation of introduction about you and your best friend. You can choose any
application to present your introduction. You can use Video Clip, PPT, Cartoon animation,
pictures, etc.

Remedial
Ask people around you. It can be your neighbour, your uncle, your aunt, your grandfather,
your grandmother, etc.
Ask about their professions, what they do, and where they work.

PEOPLE JOBS WHAT S/ HE DOES WORKPLACE

Uncle A supermarket
Aunt A waitress
Grandfather delivers mails
Grandmother a department store
neighbour makes cakes

Refleksi
Di akhir pembelajaran guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
1) Refleksi guru

Kendala apakah yang ditemukan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada

materi ini?
Apakah solusi yang diambil oleh guru untuk mengatasi kendala yang ditemui
selama pembelajaran?
Langkah apa yang dilakukan guru jika tujuan pembelajaran belum tercapai?
 mencapai tujuan pembelajaran?

2) Refleksi siswa

Kendala apakah yang kalian temui saat mengikuti pembelajaran tentang

menunjukkan kesopanan?
Bagaimanakah perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran hari ini?
Kesulitan apakah yang kalian temukan saat mengikuti pembelajaran?
Langkah apa yang kalian lakukan untuk mengatasi kesulitan yang kalian
temukan?

Circle the emoji to describe your feeling after learning the material!

Feedback (Umpan balik Peserta didik)

Give your suggestion and comment about this lesson!
Link Umpan balik peserta didik
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?
id=IWuoD01i2EeN_yhVs5_MvnEgEqWdxUNMilr4_JV_gjFUQ1FRTk9XOTcxMVNHVkZ
EVjlUSjdWQlU2OS4u

Lampiran
Materi Pembelajaran Menggunakan Genre Based- Approach
1) Building Knowledge of the Field
2) Modelling

3) Joint Construction

Use the questions to build your simple paragraph! The first picture is as your example.
X: What is he?
Y: He is a gardener.
X: Where does she work?
Y: He works in the garden.
X: What does he do?
Y: He plants vegetables and fruits.

Your Answer:
X: What is he?
Y: ………………………….
X: Where does she work?
Y: ………………………….
X: What does she do?
Y: ………………………….

4) Independence Construction
Present your family member profession by using your own word in front of the class!
(You can use the questions above to arrange sentences as your presentation)

Bahan Bacaan
BAHAN BACAAN GURU DAN SISWA
WHO AM I?
 Table of Personal Pronouns

Subject Object Possessive Reflexive

Pronouns Pronouns Adjective Pronouns Pronouns
They them their theirs themselves
We us our ours ourselves
I me my mine myself
You you your yours yourself/
yourselves
He him his his himself
She her her hers herself
It it its its itself

Glosarium
identity : identitas
occupation : pekerjaan
duty : tugas
 workplace : tempat pekerjaan
duty : tugas

Daftar Pustaka
https://www.malzmaenglizy.com/2022/05/reading-comprehension-jobs.html
https://www.cleanpng.com/png-job-profession-clip-art-profession-939889/
https://en.islcollective.com/english-esl-powerpoints/grammar/can/jobs/74787