INFORMASI UMUM

A. Identitas Penulis

Nama Penyusun _____________________

Institusi SMP/MTs _______________________
Tahun Pelajaran 2023/2024
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII
Fase D
Elemen Bebalah jamo nyajiken
Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu menyampaikan informasi atau pesan
(perasaan, gagasan, pikiran dan kehendak) secara lisan dengan
memilih dan menggunakan kosakata bahasa Lampung dalam
bentuk monolog dan dialog sesuai kaidah dan norma kesantunan
untuk tujuan tertentu. Peserta didik mampu berbicara dalam
konteks sederhana dalam Bahasa Lampung secara aktif,
partisipatif efektif dan santun.

Materi Bebalah “Perkenalan diri

Alokasi Waktu 6 x 45 Menit

B. Kompetensi Awal

Tes Diagnostik Non Kognitif

Sebelum pembelajaran murid diberi pertanyaan berikut!

Pertanyaan

1. Siapa yang gemar belajar dengan mendengarkan percakapan dan dialog langsung?
2. Siapa yang gemar belajar dengan mendengarkan percakapan dan dialog melalui media
audio?
3. Siapa yang lebih memahami dan ingat informasi saat terlibat dalam percakapan
kelompok
4. Siapa yang merasa lebih nyaman berbicara dengan satu lawan bicara daripada dalam
kelompok besar.

Tes Diagnostik Kognitif

1. Bagaimana cara kalian jika mengenalkan diri kalian kepada orang lain?
2. Apa informasi dasar yang kalian sampaikan ketika mengenalkan diri?
3. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika mengenalkan diri menggunakan Bahasa
Lampung?
C. Profil Pelajar Pancasila
 Gotong Royog Kolaborasi
Mandiri Regulasi diri

D. Sarana Dan Prasarana

● teks percapakan

Media ● Rekaman Percakapan

● Gambar macam-macam hobi

Sumber Belajar Bahan Ajar Aksara Lampung

E. Target Peserta Didik

Regular (tipikal)

F. Model Pembelajaran

Pembelajaran berbasis proyek

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran

Murid mampu memperkenalkan diri menggunakan bahasa Lampung dalam bentuk

dialog/percakapan.
Indikator Tujuan Pembelajaran :
1. Murid mampu menyusun dialog perkenalan diri yang mencakup informasi tentang
identitas diri.
2. Murid mampu menggambarkan aktivitas/hobi dengan kalimat jelas dan terstruktur
3. Murid dapat menjawab pertanyaan tentang diri mereka menggunakan bahasa Lampung .
B. Pemahaman Bermakna

1. Murid mampu memperkenalkan identitas diri mereka kepada orang lain

2. Murid dapat menyusun kalimat-kalimat sederhana yang berisi informasi diri mereka
sendiri

3. Murid mampu meningkatkan kemampuan mendengar dan memahami percakapan

pengenalan diri yang dilakukan oleh orang lain.

C. Pertanyaan Pemantik

1. Apakah kalian pernah terlibat dalam percakapan pengenalan diri sebelumnya?

2. Apa yang biasanya kalian katakan saat ingin memperkenalkan diri kepada orang lain?
 3. Menurut kalian apakah dengan percakapan pengenalan diri dapat mempengaruhi
interaksi kalian dengan orang lain?

4. Menurut kalian mengapa belajar menulis aksara Lampung penting?

5. Apa yang kalian harapkan ketika belajar menulis aksara Lampung?

D. Kegiatan Pembelajaran

1. Guru memberikan Asesmen dignostik kognitif.

2. Guru menganalisis hasil asessmen awal murid

3. Guru mengelompokkan murid berdasarkan gaya belajar yang telah dilaksanakan.

● Mandiri
● Berkelompok
● Menggunakan dialog langsung
● Menggunakan media audio
Pertemuan Pertama

Pendahuluan

1. Orientasi : Guru mengucapkan salam, mengajak murid berdoa, dan mengecek

kehadiran
2. Motivasi : Guru motivasi murid untuk tetap fokus dengan ice breaking
3. Apersepsi : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Inti

1. Guru mengelompokkan murid berdasarkan gaya belajar anak. (diferensiasi proses)

2. Murid mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya perkenalan diri yang baik

3. Murid bersama kelompok membaca atau mendengarkan secara langsung contoh

perkenalan diri.

4. Masing-masing kelompok diberikan pertanyaan panduan mencakup nama, usia, tempat

tinggal, hobi, dll.

5. Murid diminta untuk membuat dialog perkenalan diri mereka sendiri dengan
menggunakan pertanyaan dari panduan sebagai acuan.

6. Murid secara bergantian mempresentasikan dialog perkenalan diri mereka di depan

kelas.

7. Murid secara bergantian mempresentasikan dialog perkenalan diri mereka di depan

kelas, baik dengan membacakan dialog mereka atau berbicara secara spontan, atau
melalui rekaman suara mereka. (Diferensiasi produk)
Penutup

1. setelah setiap presentasi kelompk, guru dan murid yang lain memberikan umpan balik
positif tentang presentasi dan cara murid menyusn dialog perkenalan diri mereka.

2. Murid melakukan refleksi terkait pengalaman yang didapat selama pembelajaran.

3. Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin

Pertemuan kedua

Pendahuluan

1 Guru mengucapkan salam, mengajak murid berdoa, dan mengecek kehadiran

2 Guru memberikan tes diagnostic kognitif kepada murid

3 Guru menganalisis hasil asessmen awal murid

4 Motivasi : Guru motivasi murid untuk tetap fokus mengikuti pelajaran

5 Apersepsi : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan

mengaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan dibahas

Inti

1. Guru menampilkan gambar-gambar yang menggambarkan berbagai hobi seperti

membaca, berenang, bermain musik, berkebun, dll.

2. Murid berdiskusi singkat tentang hobi mana yang paling mereka sukai

3. Murid memilih satu hobi yang mereka sukai dan menulis deskriksi tentang hobi
mereka (informasi dalam deskripsi memuat informasi tentang apa hobi mereka,
alasan suka terhadap hobi tersebut, dan pengalaman apa yang didapat dari hobi
tersebut.

4. Murid secara bergantian mempresentasikan deskripsi tentang hobi mereka di

depan kelas dengan menggunakan kalimat yang jelas dan terstruktur untuk
menjelaskan hobi mereka.

5. Murid menyampaikan hasil kerja mandiri maupun kelompok dengan membaca

ataupun menpresentasikan langsung didepan kelas (diferensiasi produk)

Penutup

1. Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan

2. Guru dan murid melakukan refleksi terkait dengan pembelajaran

 3. Guru memberitahu murid informasi terkait materi selanjutnya

4. Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin

Pertemuan ketiga
pendahuluan

1 Guru mengucapkan salam, mengajak murid berdoa, dan mengecek kehadiran

2 Guru memberikan tes diagnostic kognitif kepada murid

3 Motivasi : Guru motivasi murid untuk tetap fokus mengikuti pelajaran

4 Apersepsi : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan

mengaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan dibahas.

Inti

1. Guru memulai kegiatan inti dengan menjelaskan bagaimana menjawab pertanyaan

tentang diri menggunakan bahasa Lampung

2. Guru menampilkan daftar pertanyaan dalam bahasa Lampung. seperti “sapo

namomeu?” atau “nyo hobimeu?”

3. Murid diminta untuk memilih salah satu pertanyaan dalam bahasa Lampung dari
daftar dan ,menuliskan jawaban mereka di kertas.

4. Murid berlatih menyampaikan jawaban secara lisan.

5. Murid mempresentasikan jawaban mereka di depan kelas menggunakan bahasa

Lampung.

6. Guru dan murid yang lainnya memberikan umpan balik positif tentang pengucapan
dan pemahaman.

Penutup

1. Guru dan murid menyimpulkan pembelajaran.

2. Murid melakukan refleksi tentang apa yang sudah mereka pelajari pada pertemuan
kali ini, termasuk bagaimana menggunakan bahasa Lampung dalam pertanyaan dan
jawaban tentang diri mereka.

3. Guru menutup pelajaran.

ASESMEN
 Strategi Alat Penilaian Instrumen Waktu Pelaksanaan

Penugasan Sebelum dan selama proses

Lembar tugas mandiri Lampiran 1
mandiri pembelajaran

Penugasan
Lembar Observasi Lampiran 2 Selama proses pembelajaran
kelompok

Penugasan
Lembar tugas mandiri Lampiran 3 Setelah proses pembelajaran
mandiri

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remidial

Murid melakukan kegiatan berpasangan untuk saling berdialog tentang hobi atau aktivitas
masing-masing menggunakan kaliamt yang jelas dan terstruktur.

Pengayaan

Murid melakukan kegiatan wawancara kepada orang lain diluar kelas yang bertemakan
pengenalan diri menggunakan kalimat bahasa Lampung yang berstruktur

DAFTAR PUSTAKA

Hanggum Bebahasa Lampung.Warsiyem, Gunung Pesagi. Lampung. 2014

Fonologi Bahasa Lampung.Effendi Sanusi.Universitas Lampung.Bandar Lampung. 2004

Mengetahui ____ , ____, ___________

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________ _____________________