BAHASA INGGRIS

Kelas 7
Novica Nurdiyanti, S.Pd.,Gr
A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun : Novica Nurdiyanti, S.Pd.,Gr

Instansi/Sekolah : SMPN Cecar
Jenjang / Kelas : SMP / 7
Alokasi Waktu : 2 JP X 40 Menit
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

B. KOMPETENSI INTI
Fase : D
Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang
lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan
utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi
fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik
dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan muncul
keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu menciptakan
teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih
beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi
kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar,
sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan
kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup
kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami,
menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna.
Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan
komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik seseorang
menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan
lisan dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten
informasi maupun konteks yang melatari paparan tersebut
(Petri, 2017).
Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks
sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan
pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat
berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000).
Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks
visual sesuai tujuan dan kepentingannya.
Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan
secara lisan dalam interaksi sosial.
Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan,
mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai
genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat
dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur
organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat.
 Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat
dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui
beragam media (visual, digital, dan audio visual), dan dapat
dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara dan
mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai
dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menggambarkan kamar di rumah dan
hal-hal di kamar;
● Peserta didik mampu berbicara tentang apa yang dilakukan
dan digunakan orang untuk membersihkan rumah
● Peserta didik mampu memberikan petunjuk tentang cara
melakukan sesuatu.
Konsep Utama My House
Pertanyaan Pemantik - Apa kalian punya kamar sendiri dirumah ?
- Apa itu home sweet home ?

Profil Pancasila ● Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
● Berkebhinekaan global
● Gotong Royong
● Mandiri
● Bernalar Kritis
● Kreatif

Kata kunci House, House Chores, home sweet home

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
34 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis

Model Pembelajaran
● Tatap muka
● PJJ Daring
● PJJ Luring

Ketersediaan Materi :
● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
 YA/TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

● Individu
● Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode :
● Diskusi
● presentasi
● ceramah
● Kunjungan lapangan
● Pengamatan lingkungan

Unit 3 Let‟s Clean Up!

Giving instructions how to do something.

Unit 3. Let‟s Clean Up!

1 – Say What You Know
2 – Reading
3 – Reading
4 – Language Focus
5 – Viewing and Writing
6 – Your Turn: Writing

Media, Alat dan Bahan :

1. Sumber Utama
a. Kemendikbud. 2021. Ba, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
b. Laptop, LCD,
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Menyiapkan alat dan bahan
 Menyiapkan rubric penilaian
 Menyiapkan alat penilaian

Pertemuan ketiga

 Kegiatan awal
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan
tempat duduk peserta didik.
● Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
● Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
● Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
 ● Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
● Apersepsi guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya dan mengulas
kembali materi pada chapter 2.
● Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang
akan dipelajari.

 Kegiatan Inti

 Guru meminta peserta didik mengamati gambar, kemudian dilanjutkan dengan tanya
jawab secara lisan untuk mengelaborasi gambar sambil meminta mereka untuk

memberikan tanda centang pada bagian aktiitas di bawah gambar.

● Guru diberikan keleluasaan untuk mengajak peserta didik mengeksplorasi

gambar dengan bantuan beberapa pertanyaan tambahan.
● Jika peserta didik belum memiliki pemahaman/pengetahuan akan kosakata tidy,
messy, clean, dan dirty, guru memberikan penjelasan singkat atas kosakata
tersebut.
● Guru menanyakan secara lisan tentang pendapat/penilaian pribadi peserta didik
terhadap keadaan rumah mereka masing-masing dengan pertanyaan „Is your
house tidy and clean?‟. Diharapkan peserta didik sudah mulai bisa menggunakan
kosakata yang sudah diajarkan sebelumnya.
● Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar dan kosakata pada
Worksheet 3.12. Kemudian, guru bertanya kepada peserta didik tentang kegiatan
kebersihan apa yang biasa mereka lakukan di rumah.
● Peserta didik diminta untuk mengamati Picture 3.7, kemudian menjawab
pertanyaan pada Worksheet 3.12 berdasarkan hasil pengamatan mereka.

● Guru dapat mengelaborasi teks dan gambar yang diberikan melalui tanya jawab
lisan untuk membangkitkan pengetahuan dasar peserta didik terkait teks yang
akan dibaca.
● Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami teks.
  Peserta didik diminta untuk membaca kembali teks „Let‟s Clean Up!‟.
Sebagai contoh, pada paragraf 1, kalimat ke 2 berisi informasi bahwa
seluruh anggota keluarga Pak Rahmansyah membereskan tempat tidur
mereka setiap hari, maka pada tabel, peserta didik dapat memberikan
tanda centang pada semua kolom hari yang tersedia.
 Guru membimbing peserta didik mempelajari bahasan tentang grammar.
 Peserta didik diminta untuk menyusun kata acak menjadi sebuah kalimat
yang berterima.

● Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung

 Kegiatan Penutup

 Guru memberikan umpan balik dan melakukan refleksi di akhir pembelajaran.

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana menurutmu yang paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamuberikan
 pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
Pelaksanaan Asesmen

Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk Remedial
menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik
yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian,
peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi
 Remedial dapat diberikan kepada
peserta didik yang capaian
kompetensi dasarnya (KD) belum
tuntas.
 Guru memberi semangat kepada
peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum tuntas
dalam bentuk pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar
kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian.
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana menurutmu yang paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
 pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

Mengetahui, Bangun Jaya, Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

EFFRIZAL, S.Pd, M.Pd. Novica Nurdiyanti, S.Pd.,Gr.

NIP. 19780717200604 1018 NIP.199411042022212015
 Daftar Pustaka

Copland, Fiona, Sue Garton, and Anne Burns. “Challenges in Teaching English to Young
Learners: Global Perspectives and Local Realities. Tesol Quarterly Vol. 48, No. 4 (2014):
738-762.

Derewianka, Beverly. Exploring How Texts Work. Heinemann Educational Books, 1990.

Derewianka, Beverly and Pauline T. Jones. Teaching Language in Context. Oxford

University Press, 2016.

Eggins, Suzanne. Introduction to Systemic Functional Linguistics. A&C Black, 2004.

Feez, Susan. “Text-Based Syllabus Design”. Interchange No. 34 (1999): 5-11.
Freeman, Donald, et al. “English-for-Teaching: Rethinking Teacher Proiciency in the
Classroom”. ELT Journal Vol. 69, No. 2 (2015): 129139.

Gerngross, Günter, Herbert Puchta, and Scott Thornbury. “Teaching Grammar Creatively”.
ELT Journal Vol. 62, No. 4 (2008): 424-427.

Gibbons, P. (2009). Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Portsmouth, NH:

Heinemann.

Halliday, M.A.K. and Christian M.I.M. Matthiessen. Halliday‟s Introduction to Functional

Grammar. Routledge, 2013.

Cambridge Assessment English. About the Common European Framework of Reference

for Languages
(CEFR).https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/cefr/#:~:text=The%20Commo
n%20European%20Framework%20of%20Reference%20for%20Languages%20

(CEFR)%20is,who%20have%20mastered%20a%20language.

Humphrey, Sally, Louise Droga, and Susan Feez. Grammar and Meaning. Primary English
Teaching Association Australia, 2012.

Jewitt, Carey. The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. Routledge, 2011.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Kurikulum Merdeka sebagai

Opsi Satuan Pendidikan dalam rangka Pemulihan Pembelajaran Tahun 2022 s.d.
2024.https://kurikulum.gtk.

kemdikbud.go.id/detail-ikm/
Linse, Caroline T. and David Nunan. Practical English Language Teaching.
Glosarium:
welcome = selamat datang
planting lowers= menanam bunga
let‟s go = mari
be careful = hati-hati
the weather = cuaca
beautiful = indah/cantik
very hot = sangat panas
wobbly = goyang/tidak kokoh
cool = sejuk
Firm = kuat/kokoh
come in = masuklah
sit down = duduklah
made of wood = terbuat dari kayu
belongs to = milik/kepunyaan
a house tour = tur rumah
nice = bagus/indah
cool = sejuk
Tidy = rapi, teratur
messy = berantakan
clean = bersih
dirty = kotor neat = rapi inish = selesai
take turn = bergantian
chore = pekerjaan rumah
to remind about = mengingatkan
to help out = membantu
to guess = menebak
sticker sign = stiker peringatan
separating = memisahkan
can be recycled = bisa didaur ulang
rubbish = sampahtear = sobek
pour = tuangkan
wire mesh = jaring kawat
solid = padat
stick = tempelkan
zipper = resleting
beads = manik-manik