MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS

Fase D Kelas VII SMP

A. IFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun : RINA NUR HIDAYAH, S.Pd
Instansi/Sekolah : SMP PURWAJAYA
Jenjang / Kelas : SMP / 7
Alokasi Waktu : 3 X 6 Pertemuan (18 x 40 menit)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

B. KOMPONEN INTI

Fase : D

Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan visual
dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam
dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks
khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa
Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan
pesan singkat. Selain itu, peserta didik dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi
dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan
dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu
menciptakan teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata
yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada
lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga
dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual.
Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan seperti
mendengarkan, mengidentiikasi, memahami, menginterpretasi bunyi
bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga
merupakan kemampuan komunikasi nonverbal yang mencakup
seberapa baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat)
pada sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan pendukung
pada konten informasi maupun konteks yang melatari paparan
tersebut (Petri, 2017).
Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks sesuai
tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan pengetahuan dan
potensi seseorang agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat
(OECD, 2000).
Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks visual
sesuai tujuan dan kepentingannya.
Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara
lisan dalam interaksi sosial.
Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan,
mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai genre teks
tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati
oleh pembaca dengan struktur organisasi dan unsur kebahasaan
yang tepat.
dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam media (visual, digital, dan
audio visual), dan dapat dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara dan
mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan atau karakteristik
penyimak.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu Memperkenalkan diri dan orang lain
● Peserta didik mampu Berbicara tentang hobi
● Peserta didik mampu Menggambarkan ciri-ciri fisik dan
kepribadian orang, dan
● Peserta didik mampu Menggambarkan kegiatan sehari-hari
Konsep Utama mereka.
Aku dan Kegiatan ku
Pertanyaan Pemantik
- Siapa nama kamu ?
- Kamu tinggal di mana ?
- Berapa usia kamu ?
Profil Pancasila - Apa hobi kamu ?

● Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan

Berakhlak Mulia
● Berkebhinekaan global
● Gotong Royong
● Mandiri
Kata kunci ● Bernalar Kritis
● Kreatif

Fishing, hobbies, daily activities

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa : 30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok
ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis

Model Pembelajaran
● Tatap muka
● PJJ Daring
● PJJ Luring
Ketersediaan Materi :
● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

● Individu
● Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode :
● Diskusi
● presentasi
● ceramah
● Kunjungan lapangan
● Pengamatan lingkungan

Materi Pembelajaran
Chapter 1 About Me

Unit 1 Galang from Kalimantan

1. Introducing myself
2. Greetings and Saying Goodbye

Unit 2 I Love Fishing

1. Introducing others
2. Describing hobbies

Unit 3 Galang and Friends

1. Describing people
2. Describing daily activities

Media, Alat dan Bahan :

1. Sumber Utama
a. Kemendikbud. 2021. Ba, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
b. Laptop, LCD, PC,
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
● Menyiapkan bahan ajar/materi
● Menyiapkan alat dan bahan
● Menyiapkan rubric penilaian
● Menyiapkan alat penilaian
Langkah-langkah pembelajaran :
Pertemuan pertama

Kegiatan awal
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
● Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
● Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran.
● Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
● Apersepsi guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai
pengalaman pelajar saat belajar bahasa inggris di SD dahulu.
● Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.

Kegiatan Inti
● Guru mengarahkan Peserta didik untuk membuka Worksheet 1.1.

● Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang biasa dikatakan saat
memperkenalkan diri. Bahasa Indonesia bisa digunakan bila peserta didik belum
memiliki kosa kata jawaban dalam Bahasa Inggris.
● Guru meminta peserta didik untuk menulis respon mereka di bagan. Jawaban tidak
terbatas seperti yang dicantumkan pada contoh jawaban. Guru dapat mengembangkan
poin lainnya.
● Guru memperdengarkan Audio 1.1 tentang seorang anak laki-laki yang sedang
memperkenalkan dirinya. Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru dapat
memperdengarkan audio langsung kepada peserta didik dengan membacakan
transkripnya.
● Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks. Bila
guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan membaca disesuaikan
dengan kemampuan peserta didik.
● Guru membicarakan isi audio dan isi teks. Beberapa pertanyaan alternatif yang dapat
disampaikan kepada peserta didik:
 a. Siapa yang memperkenalkan diri?
b. Dari mana dia berasal?
c. Apakah dia dari Bali?
d. Apakah dia tinggal di Bali?
e. Apakah dia berumur 13 tahun?
f. Apa yang dia suka?
g. Apakah dia memiliki saudara?
● Guru meminta peserta didik untuk menyimak Audio 1.1 dan membaca teks tentang
Galang lagi.
● Guru membantu peserta didik berlatih melafalkan perkenalan Galang.
● Ketika peserta didik dianggap sudah bisa mengucapkan dengan baik, guru
mengucapkan secara keseluruhan, yang diikuti oleh peserta didik.
● Guru menampilkan Worksheet 1.2. Guru bersama peserta didik menuliskan informasi
yang ada pada rekaman audio dan menuliskannya pada Worksheet 1.2 (nama, asal,
alamat, usia, hobi, sekolah, dan jumlah saudara kandung)
● Guru menayangkan Worksheet 1.3.

● Guru meminta peserta didik untuk menulis identitas mereka pada Worksheet 1.3.
● Guru meminta peserta didik untuk menulis perkenalan diri mereka pada Worksheet
1.4 mengikuti contoh transkrip Audio 1.1.
 ● Guru membantu peserta didik untuk berlatih menuliskan kalimat perkenalan diri
mereka pada Worksheet 1.5. Pada kegiatan ini, guru dapat berkeliling kelas dan
membantu peserta didik untuk berlatih di tempat masing-masing.

● Setelah dianggap siap, peserta didik dapat diminta untuk menampilkan perkenalan diri
mereka dalam Bahasa Inggris kepada teman-temannya di kelas.
● Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung

Kegiatan penutup
● Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu
pembelajaran.
● Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai
dalam proses pembelajaran
● Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada
peserta didik
● Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa

Pertemuan kedua
● Guru menampilkan transkrip percakapan Audio 1.2 dan memperdengarkan rekaman
Audio 1.2.
● Rekaman percakapan dapat diputar beberapa kali. Bisa dilakukan bertahap: Part 1 lalu
Part 2.
● Guru memandu peserta didik membicarakan isi percakapan.
● Guru menampilkan Worksheet 1.7, kemudian meminta peserta didik melengkapi
Worksheet 1.7.
● Guru menampilkan tabel pertanyaan dan jawaban ketika berkenalan. Guru mengajak
peserta didik melafalkan pertanyaan dan jawaban ketika berkenalan.

● Guru berkeliling memastikan peserta didik berlatih dengan teman sebangkunya.

● Guru mengingatkan bahwa setelah berlatih, mereka akan melakukan survei.
● Guru meminta peserta didik melakukan latihan tanya jawab dengan teman sebangku
menggunakan identitas masingmasing. Guru berkeliling mengecek latihan peserta didik
dan memberi bantuan ketika diperlukan. Bila tidak memungkinkan dengan teman
sebangku, peserta didik dapat melakukannya dengan salah satu temannya di dalam
kelas.
● Guru meminta peserta didik berkeliling untuk saling memperkenalkan diri dengan
menggunakan ungkapan dalam pertanyaan dan jawaban tentang perkenalan.
● Guru meminta peserta didik menyimpan hasil survei dengan baik karena akan
digunakan pada kegiatan selanjutnya.
● Guru menampilkan dan memperdengarkan rekaman Audio 1.3. (Guru dapat
memutarkan rekaman beberapa kali).

● Guru memandu peserta didik berbicara tentang isi percakapan.

● Guru memutar rekaman kembali. Guru dan peserta didik mengidentiikasi cara Andre
memperkenalkan Monita kepada Galang.
● Guru memutar rekaman kembali dan memerintahkan peserta didik membuka
Worksheet 1.9.
● Guru menampilkan ungkapan menyapa orang yang sudah dikenal dan
memperkenalkan orang lain.
● Guru menjelaskan ungkapan memberi salam.
● Guru menjelaskan ungkapan dalam mengenalkan orang lain.
● Guru memandu peserta didik berlatih melafalkan ungkapan-ungkapan pada Table 1.2.

● Guru menginformasikan bahwa ungkapan ini akan digunakan untuk kegiatan

memperkenalkan teman di kelas.
● Guru meminta peserta didik menyapa dan mengenalkan teman sekelas ke teman
lainnya.
Pertemuan ketiga

● Guru meminta peserta didik untuk mengamati Picture 1.1 pada Buku peserta didik.
● Guru meminta peserta didik membaca kata-kata dalam bubbles, kemudian menunjuk
kegiatan yang sesuai pada Picture 1.1.

● Guru memperdengarkan Audio 1.4 Part 1 mengenai beberapa orang membicarakan

tentang hobinya. Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru membacakan transkrip
kepada peserta didik.

● Guru memperdengarkan rekaman Audio 1.4 Part 2 dan meminta peserta didik untuk
menyimak dialog dua orang lainnya untuk mengerjakan Worksheet 1.12.
● Guru memperdengarkan Audio 1.5 dan menampilkan percakapan pendek antara Galang
dan Andre tentang hobi mereka.
● Guru menyampaikan bahwa percakapan ini bisa didengarkan secara bertahap dari Part 1
sampai dengan Part
● Bila peserta didik dianggap mampu, maka percakapan bisa dilakukan tanpa jeda di
setiap bagiannya.
● Guru dapat memperkenalkan memberikan contoh ungkapan tamahan yang
menunjukkan frequency, seperti always, often, once a week, every weekend, dan lain
sebagainya.
● Guru meminta peserta didik menuliskan jawaban pada kotak yang disediakan pada
Worksheet 1.13.

● Peserta didik menjodohkan gambar (alat-alat yang digunakan untuk melakukan hobi)
dengan jenis hobi pada Worksheet 1.14
Pertemuan keempat
● Guru menampilkan gambar Galang, Monita, Andre, Sinta, dan Ibu Posma yang berisi

deskripsi singkat tentang gambar tersebut.

● Guru mengingatkan peserta didik untuk memperhatikan cara pengucapan

(pronounciation) serta membahas perbedaan karakter untuk membedakan penggunaan
He dan She serta efeknya pada kata kerja yang menyertainya. Misalnya He loves … dan
She likes …
● Guru membantu peserta didik berlatih membaca deskripsi pada gambar.
● Guru meminta peserta didik mengisi Worksheet 1.15 sesuai dengan teks dan gambar
sebelumnya.
● Guru memperlihatkan Worksheet 1.16 yang berisi pertanyaan pemahaman. Peserta didik
dapat mengisi Worksheet 1.16 mengacu pada Worksheet 1.13 dan teks sebelumnya.

● Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan membaca deskripsi singkat
tentang hobi Galang.
● Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan kata ganti yang merujuk kepada
Galang.
● Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan membaca penjelasan Ibu Ida
dalam komik strip 1.8.
 ● Guru dapat menambahkan penjelasan tentang penggunaan nama dan kata gantinya
dalam suatu kalimat.
● Guru meminta peserta didik melengkapi kata ganti pada tabel.

● Guru meminta peserta didik untuk melengkapi kalimat rumpang dengan kata ganti yang
sesuai.
● Read the text about Pak Edo’s Hobby. See the Wordbox.

● Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan membaca teks singkat tentang hobi Pak
Edo.
● Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan pemahaman pada Worksheet 1.19.
● Guru meminta peserta didik untuk memikirkan salah satu hobi.
● Guru meminta peserta didik untuk memperagakan hobi mereka tersebut.
● Guru meminta peserta didik yang lain untuk menebak hobi yang sedang diperagakan
oleh salah satu peserta didik.
Pertemuan kelima

● Guru menunjukkan Picture 1.2 .

“Let’s have a look at the Picture 1.18 .” “Who
do you see in the picture?”
“Can you identify Galang’s friends in the picture?” “Who
are they?”
“Can you see (names of characters)?”
“Let’s identify Galang’s friends based on their physical features.”“Who has curly
hair?”
● Dalam kegiatan ini, peserta didik boleh menjawab dengan Bahasa Inggris sederhana
atau dalam Bahasa Indonesia.
● Guru juga dapat meminta peserta didik untuk menggunakan kamus untuk mencari
padanan kata yang tepat.
● Guru mengingatkan peserta didik kembali tentang kosakata yang telah digunakan untuk
membuat deskripsi orang di Section 1, 2 dan 3.
● Guru meminta peserta didik untuk membuat daftar kata-kata lain yang
berhubungan dengan deskripsi seseorang.
● Guru menunjukkan Worksheet 1.20 dan meminta peserta didik menuliskan kata-kata
yang ditemukan ke dalam tabel.
● Guru meminta peserta didik untuk membandingkan jawabannya dengan jawaban
temannya. Dengan demikian, peserta didik dapat saling menambah kosakata.
● Guru meminta peserta didik untuk mendeskripsikan Galang dan teman-temannya
dengan menggunakan kata-kata dalam Part a. Peserta didik juga dapat memperhatikan
gambar untuk melihat hobby mereka.
● Guru menunjukkan Picture 1.3.
● Guru memberikan informasi umum mengenai
● Picture 1.3, misalnya menanyakan jumlah orang yang ada dalam gambar atau
menanyakan apakah ada anak laki-laki dan perempuan dalam gambar.
● Kemudian, guru mengajak peserta didik untuk memfokuskan pengamatan pada karakter
isik masing-masing tokoh. Peserta didik dapat diarahkan untuk menggunakan kata-kata

dalam cloud.
● Guru kembali mengingatkan tentang kosakata yang sudah digunakan pada saat
berdiskusi di Section 1.
● Guru meminta peserta didik mengerjakan Worksheet 1.22 dengan mengisi bagian
kosong pada teks dengan kosakata yang sesuai.
 ● Peserta didik diperbolehkan menggunakan kata yang terdapat dalam Clouds di Part
b. Sebelum mengerjakan, guru dapat membahas makna kosakata yang terdapat dalam
Clouds di Part b.
● Guru membimbing peserta didik untuk membaca dan mengisi jawaban untuk setiap
bagian dari teks dengan menggunakan petunjuk yang ada dalam Picture 1.3.
● Bila dianggap mampu, peserta didik dapat mengerjakan setiap bagian dari teks ini
secara keseluruhan. Bila diperlukan, guru dan peserta didik membahas setiap bagian
secara bertahap.
● Guru membahas masing-masing jawaban untuk bagian kosong pada teks dengan
membandingkan teks dengan gambar yang tersedia.
● Setelah membahas jawaban untuk Worksheet 1.22, Guru membimbing peserta didik
untuk memberi label pada Picture 1.3.

Pertemuan keenam
● Guru meminta peserta didik untuk membaca teks yang berjudul Made, the Basketball
Player.

● Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 1.24 dengan informasi yang
tepat sesuai dengan teks yang berjudul ‘Made, the Basketball Player’.
● Guru membahas jawaban bersama peserta didik.
● Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 1.25 dengan informasi yang
tepat sesuai dengan penjelasan pada Section 5.a.
 ● Guru membahas jawaban bersama peserta didik.
● Guru meminta peserta didik untuk mengamati struktur paragraph dari teks berjudul
‘Made, the basketball Player’.

● Section 6 merupakan latihan menulis bagi peserta didik. Kegiatan dapat dilakukan
dalam satu pertemuan atau lebih. Peserta didik diberikan latihan secara bertahap hingga
dapat menuliskan sebuah paragraph deskriptif yang berterima.
● Guru dapat memberikan instruksi secara bertahap sesuai dengan tahapan kegiatan
menulis di Section 6.
● Guru meminta peserta didik untuk memikirkan seorang teman, kemudian menuliskan
kata-kata yang mendesrkripsikan teman tersebut.
● Guru meminta peserta didik untuk membuat kerangka teks dari hasil pemikiran mereka.
● Guru meminta peserta didik untuk menuliskan paragraf yang mendeskripsikan teman
tersebut.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik
sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
Pengayaan diberikan untuk menambah pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar
wawasan peserta didik mengenai kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik
materi pembelajaran yang dapat yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
diberikan kepada peserta didik yang analisis penilaian Remedial
telah tuntas mencapai kompetensi dasar Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang
(KD). capaian kompetensi dasarnya (KD) belum tuntas.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak Guru memberi semangat kepada peserta didik yang
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan belum tuntas.
peserta didik. Guru akan memberikan tugas bagi
Berdasarkan hasil analisis penilaian,
peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian :
● Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
● Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
1. Sikap

a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?

b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1
2
3
4

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah: SMP
Kelas/Semester:
VII/
Tahun Pelajaran:
2022/2023

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1 19/107/2022 Dimas Tidak mengikuti sholat Ketaqwaan
dzuhur berjamaah di
sekolah
2
3
4

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah: SMP
Kelas/Semester: VII/I
Tahun Pelajaran:
2022/2023

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

 1 19/107/2022 Amarudin Membantu seorang teman kepedulian
yang kesulitan
menyeberang jalan di
depan sekolah
2
3
4

Jurnal Penilaian Sikap

Nama Sekolah: SMP ....
Kelas/Semester: VII/I Tahun
Pelajaran: 2022/2023

Nama
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Skap Ket.
Siswa
1 19/107/2022 Dimas Membantu seorang Ketaqwaan Sosial
teman yang kesulitan
menyeberang jalan di
depan sekolah
2
3
4

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai :..................

Nama penilai :..................
Kelas :....................
Semester :....................
Berilah tanda centang (✔) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
sebenarnya

Skala
No. Pernyataan

1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan

2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
Saya berani mengakui kesalahan jika memang
3
bersalah
Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang
4
Diberikan
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
5
dalam kondisi baik
6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7 Saya datang ke sekolah tepat waktu
Keterangan:
1 = sangat jarang 2 =
jarang
3 = sering
4 = selalu

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama : ..................
Kelas :....................
Semester :....................

Berilah tanda centang (✔) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya

Skala
No. Pernyataan

1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain

2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4
5
Keterangan:
1 = sangat jarang 2 =
jarang
3 = sering
4 = selalu

Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama : ........................................................................................................................
Kelas : ........................................................................................................................
Petunjuk :
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (✔) pada kolom “ya” atau
“tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi.
2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan
lengkap.
No. Pernyataan Ya Tidak
Selama proses diskusi saya :
1 Aktif mengemukakan ide
2 Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat
3 Sibuk mengerjakan tugas sendiri
4 Tidak bertanya karena takut ditertawakan
5 Aktif mengajukan pertanyaan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak
sesuai dengan pendapat sendiri
 Penilaian Antarteman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok
Nama Teman 1 : .......................................................................................................
Nama Teman 2 : .......................................................................................................
Nama Penilai : .......................................................................................................
Kelas : .......................................................................................................
Petunjuk :
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (✔) pada kolom sesuai
keadaan teman kalian selama proses diskusi.
2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan
lengkap.
No. Pernyataan Teman 1 Teman 2
1 Teman saya aktif mengemukakan ide selama
diskusi
2 Teman saya mendengarkan pendapat rekan
Lainnya
3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok
sesuai pembagian tugas yang disepakati
bersama
4 Teman saya aktif membantu rekan lain yang
mengalami kesulitan mengerjakan tugas
5 Teman saya menertawakan pendapat rekan
lainnya pada saat diskusi kelompok
6 Dst

Kriteria Penilaian Perkenalan Diri

Students Name:

“Now it’s time to introduce yourselves.”

Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)
Genre
Text Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL

Overall
comments

Kriteria Penilaian
Students Name:

“Choose two names of your classmates in Worksheet 1.8. Greet one of them and introduce
him/her to the other.”
 Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)
Genre
Text Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics TOTAL

Overall
comments

Kriteria Penilaian
Students Name:

“Write the description text of your friend on Worksheet 1.28.”

Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)

Genre
Text Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics TOTAL

Overall
comments

Refleksi Guru:
● Apakah kegiatan belajar berhasil?
● Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
● Apa yang menurut Anda berhasil?
● Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
● Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

● Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
● Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
● Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
● Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
● pada usaha yang telah kamu lakukan?
● Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
 C. LAMPIRAN
Daftar Pustaka:
Copland, Fiona, Sue Garton, and Anne Burns. “Challenges in Teaching English to Young Learners:
Perspectives and Local Realities. Tesol Quarterly Vol. 48, No. 4 (2014): 738-762.
Derewianka, Beverly. Exploring How Texts Work. Heinemann Educational Books, 1990.
Derewianka, Beverly and Pauline T. Jones. Teaching Language in Context. Oxford University Press, 2016.
Eggins, Suzanne. Introduction to Systemic Functional Linguistics. A&C Black, 2004.
Feez, Susan. “Text-Based Syllabus Design”. Interchange No. 34 (1999): 5-11.
Freeman, Donald, et al. “English-for-Teaching: Rethinking Teacher Proiciency in the Classroom”. ELT Jour
69, No. 2 (2015): 129139.
Gerngross, Günter, Herbert Puchta, and Scott Thornbury. “Teaching Grammar Creatively”. ELT Journal Vol.
4 (2008): 424-427.
Gibbons, P. (2009). Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Portsmouth, NH: Heinemann.
Halliday, M.A.K. and Christian M.I.M. Matthiessen. Halliday’s Introduction to Functional Grammar. Routledge
Cambridge Assessment English. About the Common European Framework of Reference for Lan
(CEFR).https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/cefr/#:~:text=The%20Common%20European%
ework%20of%20Reference%20for%20Languages%20
(CEFR)%20is,who%20have%20mastered%20a%20language.
Humphrey, Sally, Louise Droga, and Susan Feez. Grammar and Meaning. Primary English Teaching Ass
Australia, 2012.
Jewitt, Carey. The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. Routledge, 2011.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Kurikulum Merdeka sebagai Opsi Satuan Pen
dalam rangka Pemulihan Pembelajaran Tahun 2022 s.d. 2024.https://kurikulum.gtk.
kemdikbud.go.id/detail-ikm/
Linse, Caroline T. and David Nunan. Practical English Language Teaching.
Young Learners. New York: McGraw-Hill/Contemporary, 2005.
Ninio, Anat and Jerome Bruner. “The Achievement and Antecedents of Labeling”. Journal of Child Language
No. 1 (1978): 1-15.
Pinter, Annamaria. Teaching Young Language Learners. Oxford University Press, 2017.
Rahmadhani, Raymon. “Alur Tujuan Pembelajaran SMP Kelas 7”. Workshop Finalisasi Alur dan
Pembelajaran serta Modul Ajar Tahap I dalam Rangka Finalisasi Perangkat Ajar Tahun 2020. Badan Penelit
Pengembangan Dan Perbukuan, Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Kementerian Pendidikan dan Kebud
Jakarta, 23-26 Maret 2021.
Tyler, Ralph W. and Peter S. Hlebowitsh. Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of C
Press, 1949.
United Nations. The 17 Goals.https://sdgs.un.org/goals
Glosarium:
origin = asal
address = alamat
age = umur
siblings = saudara kandung
“I have …. sister(s)/brother(s)” =
“Saya mempunyai … (saudara
perempuan/saudara laki-laki)”
enjoy = senang/menikmati
live = tinggal
irst day = hari pertama
ishing = memancing
mobile gaming = bermain game di ponsel
by the way = omong-omong
dentity = identitas
“Where do you come from?” = “Dari mana kamu berasal?”
“What do you like doing in your free time?” = “Apa yang kamu suka lakukan di waktu luangmu?”
“How many siblings do you have?” = “Berapa banyak saudara yang kamu punya?”
“How many brothers and sisters do you have?” = “Berapa banyak saudara laki laki dan saudara perempu
kamu punya?”
“I’m an only child” = “Saya anak tunggal”

Lembar Kerja :
Perhatikan gambar berikut dan jawablah pertanyaannya!

1. What is the text about?

2. What information can you get from it?

3. Menurutmu, materi apa yang akan dibahas pada pertemuan ini?

4. Apa manfaat materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari?

Bahan Bacaan Peserta Didik :

 troducing himself.

thirteen
to SMP
Merdeka,

I ilke
arid
Covet vo
 You
know, I What’s
like go your
schooL fishing. Bobby.
Butt can't t's my
woit to go hobby.
home

like Maybe,
mobile we can many s
gam n play ster or
together. brothers
do you
have?
Oh SuFe have
Canlcome Yes.
, we can one
lik ioyour
play si6ter
e hause7
with and
too my
. siblings,
 Practice using the expressions in la ble 1.1 with a friend.

comb c strip I.3 i niroduction

Listen tn . iicl: c ? . 3. Three students are introducing themse1szs There are two parts
in the audio. You can listen to Part 1 and then Pi2rt 2. O r, ynll c8It listen to both
parts in one go. See the \\ oixlbox.

is he fimf
 comlc strip t.< Three students are 1nzoduc8 g Aemselves

HI,
Galeng.
How ere

You zoo

nice.
.n. Say the expres Rio n s o1 q•reeiings. irit roduc ing someone. and partings.
See the Yt'ord mo x.

Tabl e 1.2
 a. Look at Picture ’1.’1, Say what you know nb0ut the people’s activi0es

Picture 1.1 Penple’s activities in the park

b. Read the words in the bubbles. P0int the relevant nKtivities in Picture 1.’1. See the
Wordbox.
 LiStPI1 iO “\t1(1. c 1 -1 Part 1. Andre and Llonita are talking n bDlli ihe ir
hobbies.

Co niic strip 1.7 Trilling ahout Tommies

b. Listen to ..',i_jp[ji } ,J 1 ': ii i c. People are talking about their hobbies.

\Vrite their hobhies on \t'oi 1‹s1seei ’1. ’IN’ ,

\1"nrksheet 1.12

klStPIl tO .'it1(J : 2 I /.. Galn ng and Andre are talking about iheir
hobbies, frequency, anfi i0Ols f0r doing the hobbies. The audio hns four parts.
You may listen to each part and stop, Or, you may listen to all of the paris in
one g0. See the Wnrdbox.
 flshlnq.

a bockeL

Heve fun yuth

reurm b

Cnmic strip 1.8 Galang and Andre hobbies

a. Read the text nboui people’s hobbies, See the H'orclbo.x.

GaJaog loves fishing He goes flAlng d‹es ready. The reods r›r lots Sha h
area e week
Ha brings his fishmg ic»s, a bucks, ana rrjgrg 1hm twgnty novg4s Her
favoñ1• ml
1s Laskar Pdangi St+e reads uovele
n«-e a wm

zuxJ kas rnoo k• gam M p aye every

hu Posma and be p ay ng bad
e¥eekend lie n+ a smarlphzme They usually ptay badminton on
arid ir1terneE Surxfay rrsarni They geed raekeLs
<wneclw for mobile gsming azpt o shLg ecock to p by
badminton Thnr favor'rto baa-
nlrdon player

Text 1 .1 People’s Hobbies

a. Read thR description of Galang’s hDbby in Text 1.2. LDok at the highlighted WDrds
referring to Galang.

I fishing.

Text 1.2 Galang’s hobby

b. Read Ibn Ida’s explanations abDut pronouns (Part I).

‘hR*
“h«'
”his

Cnmic strip 1.9 Part 1 Pronnuns

Read the Text 1.3 about hDbbies, Underline prDnouns referring to M0nita, Andre,
and Ibn P0Smn rind Sintn. See the description of Galang's hobby in Text 1.2 as an
example.

Monita likes reading. 3ho reads novels.

She hps more than twenty novels.
Her favorite novel is Laskar PeJangi.

t rick s Nos mob e gom ng Ha d thet

every weekend. He needs g smari
phor›e ar›d Internet connection

Ibv Pa8ma 8nd lima kms playing

badm nton Shey usuo y play

need rackets and a shu1tlecock to

play badminton. Their Tavotfte
bedmIn\ an pl0yer lo Jonetfien Ch ristie.

Text 1.3 Hobbies

 Read Ibn Ida’s explanatiDn abDut pronouns (Part 2).

For

T he
FOr Ill
this ample

fa4Wed
by Ihings
lika in lka

Comic strip 1.0 Pnrt 2 Pronouns

a. Read ihe iext ab0ut Pak Efio’s Hobby , See ihe \1’ordb CYK.
Pnk Edo’s Hobby

s hobby is cycling. He gies cycling every morning. Pak Efio always

wears a helmet, a t-shirt, shorts, and shoes when he goes eyeing. He never f0rgets to
bring his bottle.
Nutr Efio sometimes goes cychng with his wife and children. They ride their
bicycles together 0n weekends. Their favorite place for cycling is the park. They like
cycling at the park because the air is very fresh.

Nutr Ed0 llkes cycling because it cnn make him healthy, Cycling makes
immune cells more active, Cycling is als0 g0od f0rihe environment because it fioes
not release polllltiDn.
 Muaro Jambi, 14
Mengetahui, Juli 2022 Guru
Kepala Sekolah SMP N 13 Mata Pelajaran
Muaro Jambi

Yuliani Yusuf, M.Pd Chusnul Labib, S.Pd

NIP.1972xxxxxxxxxxx NIP.