2023/2024

MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS
Fase D Kelas 7 SMP

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

IDENTITAS MODUL
 Nama : Eka Septyorini, S.Pd Kelas / Semester : VIII/Genap

Satuan Pendidikan : SMP Islam Terpadu Taqiyya Rosyida Kartasura Alokasi Waktu : 16x jp (16 x 40 Menit)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D

Elemen Mapel : Mengalami dan Menciptakan

A.
KOMPONEN INTI

Fase : D

Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi
dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat,
iklan) dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi fokus adalah teks deskriptif,
prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta
didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu menciptakan teks tulisan
dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya.

Elemen Capaian Pembelajaran

Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang
didengar, sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses yang terjadi dalam
menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami, menginterpretasi bunyi
bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan komunikasi nonverbal
yang mencakup seberapa baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan
dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun konteks yang melatari paparan tersebut
(Petri, 2017).
Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk
mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat (OECD,
2000).
Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.

Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial.

Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam
berbagai genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan
struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat.
Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat dipertanggungjawabkan dengan cara yang
komunikatif melalui beragam media (visual, digital, dan audio visual), dan dapat dipahami oleh pendengar.
Penyampaian dalam berbicara dan mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai dengan
kebutuhan atau karakteristik penyimak.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta Didik Mampu menggambarkan makanan favorit
● Peserta Didik Mampu menanyakan dan memberi informasi tentang makanan
● Peserta Didik Mampu mengidentifikasi alat dan bahan dalam resep,
● Peserta Didik Mampu membuat urutan langkah memasak.

Konsep Utama Makanan kesukaan

-
Pertanyaan Pemantik Apa makanan kesukaan kalian ?Apa kalian tahu cara membuat makanan tersebut ?
-
Apa saja bahan-bahannya ?

Profil Pancasila ● Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
● Berkebhinekaan global
● Gotong Royong
● Mandiri
● Bernalar Kritis
● Kreatif

Kata kunci Food, drink, Snack, cooking step, texture, taste.

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikit atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
-
Asesmen individu
-
Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis

Model Pembelajaran
● Tatap muka

Ketersediaan Materi :
● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:

TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep:

YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

● Individu
● Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode :
● Diskusi
● presentasi
● ceramah
● Pengamatan lingkungan

Materi Pembelajaran
Chapter 2 Culinary and Me

Unit 1 My Favorite Food

Describing one’s favorite meal food, drink, snack, texture, and taste.
Unit 1. My Favorite Food
1 – Say What You Know
2 – Reading
3 – Your Turn: Listening
4 – Speaking
5 – Speaking
6 – Your Turn: Speaking
7 – Speaking

Unit 2 My Favorite Snack

Asking and giving information about food and ingredients.
Unit 2. My Favorite Snack
1 – Say What You Know
2 – Reading
3 – Reading
4 – Your Turn: Reading
5 – Language Focus

Unit 3 Secret Recipe

1. Identifying tools and ingredients.
2. Making a sequence of cooking step.
1 – Say What You Know
2 – Language Focus
3 – Reading
4 – Reading
5 – Language Focus
6 – Writing
7 – Your Turn: Writing
Media, Alat dan Bahan :
1. Sumber Utama
a. Kemendikbud. 2021. Ba, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
b. Laptop, LCD, PC,
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Persiapan Pembelajaran :
● Menyiapkan bahan ajar/materi
● Menyiapkan alat dan bahan
● Menyiapkan rubric penilaian
● Menyiapkan alat penilaian

Langkah-langkah pembelajaran :

Pertemuan kedua
● Guru meminta peserta didik mendengarkan pengucapan makanan pada Audio 2.4 dan mengulang pengucapannya.

● Guru meminta peserta didik memikirkan dua jenis makanan (bisa makanan berat atau makanan ringan atau keduanya) dan dua jenis minuman.
● Guru meminta mereka mendeskripsikan makan dan minuman yang dipilihnya. Guru memberi contoh.Guru bisa membacakan contoh pada

Worksheet 2.7 dan memberi contoh makan dan minuman kesukaannya sendiri.
● Guru menjelaskan tentang cara menanyakan makanan dan minuman kesukaan.
● Guru bertanya kepada beberapa orang peserta didik menggunakan pertanyaan makanan dan minuman kesukaan.
● Guru memperdengarkan beberapa ungkapan yang dapat digunakan untuk menanyakan makanan dan minuman kesukaan beserta responnya. Guru

meminta peserta didik mengulang ungkapan yang didengarnya

● Guru meminta peserta didik menuliskan beberapa nama makanan dan minuman pada Worksheet 2.8.

● Guru meminta peserta didik berpasangan saling bertanya apakah mereka menyukai makanan dan minuman yang ada di dalam tabel dan

menuliskan jawabannya di worksheet. Sebelum memulai mereka harus menuliskan nama orang yang ditanya.
1. Guru memperdengarkan percakapan pada Audio 2.6.
2. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik.
● Guru memperdengarkan kembali percakapan. Guru meminta peserta didik berlatih percakapan.
● Guru mengulang ungkapan-ungkapan yang dipelajari pada Unit 1.
● Guru meminta peserta didik mengisi Worksheet 2.9. Guru meminta peserta didik secara berpasangan saling menanyakan makanan dan minuman

kesukaan dengan menggunakan contoh pada percakapan. (Peserta didik bisa berganti pasangan dari pasangan sebelumnya)

● Guru meminta peserta didik secara berpasangan saling menanyakan makanan dan minuman kesukaan dengan menggunakan contoh pada

percakapan. Peserta didik bisa berganti pasangan dari pasangan sebelumnya.

● Guru meminta peserta didik mengidentiikasi makanan dan minuman kesukaan anggota keluarganya dan menuliskannya pada Worksheet 2.10. Bila

menjadi pekerjaan rumah, minta mereka bertanya kepada anggota keluarganya di rumah masing-masing.
● Guru meminta peserta didik melaporkan hasil temuan makanan dan minuman kesukaan keluarganya. Peserta didik bisa melaporkannya dalam

kelompok atau kepada seluruh kelas.

Pertemuan ketiga
● Peserta didik diminta memikirkan cemilan kesukaan mereka yang digunakan sebagai pengetahuan dasar dalam mempelajari Unit 2.
● Peserta didik diminta untuk mencari tahu cara membuat cemilan
● Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan gambar pisang goreng.
● Guru meminta peserta didik untuk mencari tahu tekstur, rasa, warna, dan dekorasi dari pisang goreng lalu menuliskannya dalam Worksheet 2.12

● Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang cemilan favorit Galang.

● Guru membantu peserta didik lebih memahami teks dengan memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai kosa kata yang asing bagi peserta didik.
● Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.13 dimana peserta didik diminta untuk mencari tahu apakah pernyataan yang tertulis sesuai

dengan isi teks atau tidak.

● Guru meminta peserta didik untuk membaca daftar belanjaan Monita dan menebak kue apa yang akan Monita buat berdasarkan daftar

belanjaannya.

● Guru meminta anak untuk membaca teks tentang deskripsi kue Black Forest yang dibuat Monita.
● Guru meminta peserta didik untuk mengingat kembali isi teks ‘Galang’s Favorite Snack
● Guru kemudian meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.14 sesuai dengan teks deskripsi tentang kue Black Forest.

● Guru meminta peserta didik untuk menjawab semua pertanyaan pada Worksheet 2.15.
Pertemuan keempat
● Guru meminta peserta didik untuk membaca teks yang tersedia tentang dua makanan favorit.

● Guru meminta peserta didik untuk mengisi semantic web sesuai dengan teks yang telah dibaca.
● Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.17 dengan cara memberi lingkaran pada jawaban yang benar.

Pertemuan kelima
● Guru meminta anak untuk menjawab beberapa pertanyaan sederhana tentang peralatan dan bahan-bahan yang digunakan ketika memasak.

a. Do you help your parents in the kitchen?

b. Name three cooking utensils you can ind in the kitchen.
c. Name three cooking ingredients you can ind in the kitchen
● Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat mencoba menyebutkan alat dan bahan yang dibutuhkan ketika membuat sesuatu.
● Dalam kegiatan ini, peserta didik boleh menjawab dengan Bahasa Inggris sederhana atau dalam Bahasa Indonesia.
● Guru juga dapat meminta peserta didik untuk menggunakan kamus untuk mencari padanan kata yang tepat.
● Guru menunjukkan Picture 2.7.
● Guru memberikan informasi umum mengenai Picture 2.7, misalnya menanyakan tentang nama peralatan yang sering mereka pakai ketika

memasak. ketika memasak.

● Guru meminta peserta didik untuk memberi nama pada peralatan yang tersedia dalam Picture 2.7 sesuai dengan kata kata yang tersedia di dalam

tabel pada Tabel 2.2.

● Guru memberikan penjelasan singkat tentang fungsi dari peralatan yang tertulis dalam Tabel 2.2

● Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.18 berdasarkan pengalaman atau background knowledge mereka.

● Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.19.

● Guru menjelaskan makna kata yang tersedia dalam kotak.
● Guru meminta peserta didik untuk mengamati Picture 2.19
● Guru meminta peserta didik untuk melabeli gambar dengan kata yang tersedia dalam kotak.
● Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.21 dengan temannya.

● Guru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 2.23.

● Guru meminta peserta didik untuk menuliskan langkah langkah membuat bubur instan.
● Guru meminta peserta didik untuk membaca teks dengan judul ‘Recipe for Indonesian Fried Rice’.

● Guru membantu peserta didik jika peserta didik kesulitan memahami teks dengan memberikan penjelasan lebih lanjut.
● Setelah membaca teks, guru meminta peserta didik untuk mengurutkan cara-cara membuat nasi goreng.
● Guru menjelaskan struktur dari teks prosedur.
● Setelah menjelaskan tentang teks prosedur, guru meminta peserta didik untuk mengobservasi sebuah teks prosedur pada Table 2.4.

● Guru membahas struktur teks pada Table 2.4.

Pertemuan keenam
● Guru menjelaskan tentang kalimat imperatif.
● Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.24.

● Guru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 2.25 dan mengerjakannya

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
� Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif.
� Melakukan penilaian antar teman.
� Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
� Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
� Presentasi
� Proyek
� Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
� Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik � Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian

mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik
yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD).
� Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
� Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi
kompetensi dasarnya (KD) belum tuntas.
� Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
tuntas.
� Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar
kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

Kriteria Penilaian :
● Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
● Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
1.
Sikap

a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?

b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku?
d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

Nama Sekolah: SMP IT Taqiyya Rosyida
Kelas/Semester: VII/ 1
Tahun Pelajaran: 2023/2024

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1 19/107/2022 Dimas Tidak mengikuti sholat dzuhur berjamaah di Ketaqwaan

sekolah

4
 Jurnal Penilaian Sikap Sosial
Nama Sekolah: SMP IT Taqiyya Rosyida
Kelas/Semester: VII/I
Tahun Pelajaran: 2023/2024

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1 Satria Membantu seorang teman yang kesulitan kepedulian

menyeberang jalan di depan sekolah

Jurnal Penilaian Sikap

Nama Sekolah: SMP IT Taqiyya Rosyida
Kelas/Semester: VII/I
Tahun Pelajaran: 2023/2024

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap Ket.

1 Satria Membantu seorang teman yang Ketaqwaan Sosial

kesulitan menyeberang jalan di depan
sekolah

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai :..................
Nama penilai :..................
Kelas :....................
Semester :....................
Berilah tanda centang (✔) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya

Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4

1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan

2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu

3 Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah

Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang

4
Diberikan

Saya mengembalikan barang yang saya pinjam

5
dalam kondisi baik

6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan

7 Saya datang ke sekolah tepat waktu

Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu
 Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)
Nama : ..................
Kelas :....................
Semester :....................

Berilah tanda centang (✔) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya

Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4

1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain

2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur

3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah

Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama : ........................................................................................................................
Kelas : ........................................................................................................................
Petunjuk :
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang ( ) pada kolom “ya” atau “tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi.
✔

2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap.

No. Pernyataan Ya Tidak

Selama proses diskusi saya :

1 Aktif mengemukakan ide

2 Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat

3 Sibuk mengerjakan tugas sendiri

4 Tidak bertanya karena takut ditertawakan

5 Aktif mengajukan pertanyaan

6 Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak

sesuai dengan pendapat sendiri

Penilaian Antarteman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok

Nama Teman 1 : .......................................................................................................
Nama Teman 2 : .......................................................................................................
Nama Penilai : .......................................................................................................
Kelas : .......................................................................................................
Petunjuk :
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang ( ) pada kolom sesuai keadaan teman kalian selama proses diskusi.
✔

2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap.

No. Pernyataan Teman 1 Teman 2

1 Teman saya aktif mengemukakan ide selama diskusi

2 Teman saya mendengarkan pendapat rekan lainnya

3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai pembagian tugas yang

disepakati bersama

4 Teman saya aktif membantu rekan lain yang mengalami kesulitan mengerjakan
tugas

5 Teman saya menertawakan pendapat rekan lainnya pada saat diskusi kelompok

6 dst

Kriteria Penilaian
Students Name: ___________________________
“Work with your friend to talk about the food and drink. You can use the expression in Section 3 and Section 4.”
 Very Good (4) Good (3) F Focus air (2) Poor (1)

Genre

Text Structure

Accuracy

Vocabulary

Mechanics

TOTAL

Overall comments

Refleksi Guru:
● Apakah kegiatan belajar berhasil?
● Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
● Apa yang menurut Anda berhasil?
● Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
● Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

● Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
● Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
● Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
● Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
● pada usaha yang telah kamu lakukan?
● Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

B.
LAMPIRAN

Daftar Pustaka:

Copland, Fiona, Sue Garton, and Anne Burns. “Challenges in Teaching English to Young Learners: Global Perspectives and Local Realities. Tesol Quarterly Vol.
48, No. 4 (2014): 738-762.

Derewianka, Beverly. Exploring How Texts Work. Heinemann Educational Books, 1990.

Derewianka, Beverly and Pauline T. Jones. Teaching Language in Context. Oxford University Press, 2016.

Eggins, Suzanne. Introduction to Systemic Functional Linguistics. A&C Black, 2004.

Feez, Susan. “Text-Based Syllabus Design”. Interchange No. 34 (1999): 5-11.

Freeman, Donald, et al. “English-for-Teaching: Rethinking Teacher Proiciency in the Classroom”. ELT Journal Vol. 69, No. 2 (2015): 129139.

Gerngross, Günter, Herbert Puchta, and Scott Thornbury. “Teaching Grammar Creatively”. ELT Journal Vol. 62, No. 4 (2008): 424-427.

Gibbons, P. (2009). Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Portsmouth, NH: Heinemann.

Halliday, M.A.K. and Christian M.I.M. Matthiessen. Halliday’s Introduction to Functional Grammar. Routledge, 2013.

Cambridge Assessment English. About the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-
tests/cefr/#:~:text=The%20Common%20European%20Framework%20of%20Reference%20for%20Languages%20

(CEFR)%20is,who%20have%20mastered%20a%20language.

Humphrey, Sally, Louise Droga, and Susan Feez. Grammar and Meaning. Primary English Teaching Association Australia, 2012.

Jewitt, Carey. The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. Routledge, 2011.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Kurikulum Merdeka sebagai Opsi Satuan Pendidikan dalam rangka Pemulihan Pembelajaran Tahun
2022 s.d. 2024.https://kurikulum.gtk.

kemdikbud.go.id/detail-ikm/

Linse, Caroline T. and David Nunan. Practical English Language Teaching.

Young Learners. New York: McGraw-Hill/Contemporary, 2005.

Ninio, Anat and Jerome Bruner. “The Achievement and Antecedents of Labeling”. Journal of Child Language Vol. 5, No. 1 (1978): 1-15.

Pinter, Annamaria. Teaching Young Language Learners. Oxford University Press, 2017.
Rahmadhani, Raymon. “Alur Tujuan Pembelajaran SMP Kelas 7”. Workshop Finalisasi Alur dan Tujuan Pembelajaran serta Modul Ajar Tahap I dalam Rangka
Finalisasi Perangkat Ajar Tahun 2020. Badan Penelitian dan Pengembangan Dan Perbukuan, Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, 23-26 Maret 2021.

Tyler, Ralph W. and Peter S. Hlebowitsh. Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of Chicago Press, 1949.

United Nations. The 17 Goals.https://sdgs.un.org/goals

Glosarium:

fried rice = nasi goreng

chips = keripik
fried ish = ikan goreng
sweet tea = teh manis
main meal = makanan utama
breakfast = sarapan
lunch = makan siang
dinner = makan malam
banana fritters = pisang goreng
hurry = buru-buru
chew = kunyah
“What are you having, Monita?” = “Apa yang kamu punya, Monita?”
“I woke up late” = “Aku bangun kesiangan.”
“I hurried to school so that I didn’t have time for having breakfast
at home” = “Aku buru-buru ke sekolah jadi aku tidak punya waktu untuk sarapan.”
“Chew your food slowly” = “Kunyah makanan mu pelan-pelan.”
promotion = promosi
delicious = enak
“I have cooked special food for our lunch” = “Saya
sudah memasak makanan spesial untuk makan siang kita.”
“What are we celebrating?” = “Apa yang kita rayakan?”
taste = rasa
plain = hambar
spicy = pedas
savory = gurih
sour = kecut
soft = lembut
“What does the rica-rica chicken taste like?” = “Bagaimana rasa ayam rica-rica?”
crunchy = garing
sticky = lengket
greasy = berminyak
bitter = pahit
salty = asin
“What do you like having
for your main meal?” = “Apa makanan utama yang kamu suka?”
golden brown = coklat keemasan
almost = hampir
grated cheese = keju parut
palm sugar = gula aren
wink = mengedipkan sebelah mata
layers = lapisan
several = beberapa
spongy = kenyal
luffy = empuk
various = beragam/ beraneka macam
boiled = direbus
dressing = saus (untuk salad)
combination = kombinasi
well-known = terkenal
mixture = campuran
sliced = potongan/irisan
ingredient = bahan
origin = asal (dari)
bake = memanggang
fridge = kulkas
basket = keranjang
recipe = resep
ladle = sendok besar
spoon = sendok
fork = garpu
wok = wajan
saucepan = panci
stove = kompor
pan = wajan datar
tongs = penjepit
knife = pisau
napkin = serbe
chopstick = sumpit
utensils = peralatan
ingredients = bahan-bahan
heat = panaskan
stir = aduk
pour = tuang
peel = kupas
boil = mendidihkan
spread = sebarkan
prepare = siapkan
fry = menggoreng
take out = mengeluarkan
beats = mengaduk (misalnya telur)
crushes = menghancurkan
smaller = lebih kecil
scrambles = mengorak-arik
ingredients = bahan-bahan
evenly = merata
cooked rice = nasi matang
cooking oil = minyak
a pinch of salt = sejumput garam
ready to eat = siap untuk disantap/dimakan
“Monita’s mom wants Monita to help her take some eggs from
the fridge.” = “Ibunya Monita ingin Monita untuk membantunya mengambil beberapa telur dari kulkas.”
“She wants Monita to peel and cut the carrot to make vegetable
soup.” = “Dia ingin Monita untuk mengupas dan memotong wortel untuk membuat sayur sop.”

Lembar Kerja :

Perhatikanlah gambar makanan dan minuman di bawah ini.!

1. Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama makanan dan minuman tersebut
2. Peserta didik diminta untuk menunjukan bagian-bagian makan dan minuman tersebut
3. peserta didik diminta untuk menuliskan bahan-bahan dari makanan dan minuman tersebut
4. peserta didik diminta untuk menjelaskan cara memasak makanan dan minuman tersebut.
5. Peserta didik menunjukkannya kepada kelas dan mendeskripsikan makanan dan minuman tersebut

Bahan Bacaan Peserta Didik :

 Loa Janan, 2023

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

HARYANTO, S.Pd RINA NUR HIDAYAH, S.Pd

NIY. 19740125 200307 1 052 NIY. 19901128 202207 2 118