MODUL AJAR IPA

SUHU, KALOR DAN PEMUAIAN

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Putu Nindya Sri Satya Lestari, S.Pd
Asal Sekolah : SMP Kristen 1 Harapan Denpasar
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII (Tujuh)
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Fase :D
Alokasi Waktu : 16 JP

B. Profil Pelajar Pancasila

a) Bernalar kritis
b) Kreatif
c) Mandiri

C. Pengetahuan Prasyarat / Materi :

Pengukuran

D. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Model 4C (Critical Thinking, Collaboration,
Communication, Creativity)
2. Metode Pembelajaran : Diskusi kelas, diskusi kelompok kecil, presentasi.

E. Sarana Prasarana
Sarana : Laptop, HP, LCD, dan Proyektor, Quota Internet
Prasarana : Buku siswa, buku guru IPA kelas VII SMP Kemendikbud.

F. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik mampu memjelaskan perbedaan suhu dan kalor serta proses pemuaian
dalam kehidupan sehari-hari.
b. Peserta didik mampu menggunakan thermometer ketika memanaskan sesuatu
(misalnya air)
 G. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: SUHU
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru mengajak pelajar membaca subbab A tentang : SUHU Sambil
Literasi membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari
bacaan tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi sub bab A : SUHU :
1. Kenapa ketika sedang demam suhu tubuhnya meningkat?
2. Kenapa pasien covid-19 suhu tubuhnya mencapai 37° celcius?
3. Apa yang ada di benak kalian saat mendengar kata panas atau dingin?
4. Apakah perbedaan dua kata tersebut?
5. Mengapa ada benda yang suhunya berbeda-beda?
Aktivitas 3.1
Collaboration
Diskusikanlah dengan teman sekelasmu
untuk menjawab pertanyaan di atas.

Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas

Communication diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di
mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait materi SUHU, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah,
Dapatkah indera peraba dijadikan alat untuk pengukur suhu ?
PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi: KALOR
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru Mengajak pelajar membaca subbab B tentang KALOR Sambil membaca,
Literasi pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.

Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi

Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi subbab B KALOR:
1. Apa yang menyebabkan suatu benda memiliki suhu yang tinggi?
2. Mengapa penggorengan terbuat dari alumunium?
Collaboration Aktivitas 3.3
Tiga cara perpindahan kalor Contohnya:
Konduksi adalah… 1.
2.
Konveksi adalah… 1.
2.
Radiasi adalah…. 1.
2.
Siswa berdiskusi bersama teman sekelasnya dalam menjawab soal-soal yang
ada di aktivitas 3.3
Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas
Communication diskusi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di
mediasi oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait materi kalor, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah :
1. Apa yang kalian pahami tentang kalor laten itu?”
2. Mengapa Tuhan menciptakan Kalor? Apa manfaat bagi manusia dan lingkungan?
 PERTEMUAN 3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Peserta didik mengucapkan salam dan salah satu memimpin doa serta guru mengecek kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi: PEMUAIAN
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Guru mengajak pelajar membaca subbab C tentang PEMUAIAN. Sambil
Literasi membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan
tersebut.
Critical Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik mengidentifikasi sebanyak
Thinking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi sub bab C PEMUAIAN:
1. Apa pengaruh lain dari kalor terhadap benda selain meningkatkan
suhunya?”
2. Mengapa kabel tiang listrik dipasang agak kendur?
Collaboration

Aktivitas 3.4
Dari keterangan di atas gambarlah keping bimetal di bawah ini dengan memperhatikan
koefisien muai panjangnya :

Jenis bahan yang Jika bimetal Gambar

dikeling dipanaskan
(penjelasannya)

Baja dengan kuningan

Besi dengan
aluminium

Seng dengan tembaga

Melalui diskusi kelompok peserta didik mengemukakan pendapat atas diskusi

Communication yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh siswa lain dan di mediasi
oleh guru.
Peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity materi PEMUAIAN , Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan.
Dapatkah kalian menjelaskan mengapa balon udara dapat terbang tinggi?

H. Penilaian atau Asesmen

1. Jenis Asesmen :
a) Diagnostik non kognitif
b) Diagnostik kognitif :Asesmen Formatif dan Asesmen Sumatif
2. Bentuk Asesmen :

DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

Non Kognitif Soal Kunci
Kesejahteraan Bagaimana kabarmu nak?
psikologis dan
Apakah kamu bahagia hari ini?
sosial emosi
sisiwa Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
Aktivitas siswa Apa yang kalian lakukan jika mendapatkan tugas dari sekolah?
selama belajar di
Apakah kamu belajar jika ada tugas saja?
rumah
Gaya belajar, Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan?
karakter, serta
Adakah materi yang membuatmu kesulitan?
minat siswa
Apakah kamu belajar sambil mendengar musik?
Apakah kamu suka kesal atau marah-marah jika ada tugas yang diberikan?
Kondisi keluarga Siapa yang mendampingimu belajar selama di rumah?
siswa dan
Apakah kamu lebih banyak bermain dengan teman di rumah?
pergaulan siswa

DIAGNOSTIK KOGNITIF

ASESSMEN FORMATIF
MATERI SOAL KUNCI JAWABAN SKOR TINDAK LANJUT

SUHU 1. Mengapa telapak 1. Suhu adalah 1. Skor 10 Memberikan kelas

atau punggung ukuran derajat 2. Skor 20 remedial atau
tangan tidak panas suatu 3. Skor 20 pelajaran tambahan
dapat mengukur benda. Kulit kepada siswa yang
suhu bagian bukan kompetensinya di
tubuh secara merupakan alat bawah rata-rata dan
pasti? ukur suhu yang kelas penggayaan
2. Ubahlah 200 baik karena tidak kepada siswa yang
 Celcius ke dapat kompetensinya di
Reamur ? menentukan atas rata-rata.
3. Ubahlah 300 secara pasti
Celcius ke tingkat tinggi
Fahrenheit ? atau rendah suhu
suatu benda
2. 160 Reamur
3. 860 Fahrenheit
KALOR 1. Air akan lebih 1. Panci yang 1. Skor 10
cepat mendidih tertutup saat 2. Skor 10
jika panci yang memasak air 3. Skor 20
digunakan untuk berguna untuk
memasak air mengurung panas
tersebut dalam yang dihasilkan
keadaan tertutup. permukaan air
Jelaskanlah saat proses
menurut pemanasan.
pemahaman Panas yang
kalian, mengapa tejebak di bawah
air akan lebih tutup panci selain
cepat mendidih membantu dalam
jika panci yang mengurangi
digunakan untuk tekanan udara di
memasak air atas permukaan
tersebut dalam juga membantu
keadaan tertutup. membuat
pemanasan air
berjalan dalam
2. Mengapa air dua arah, atas
dan dari bawah.
yang dilarutkan
garam mendidih 2. Penambahan zat
lebih lama jika lain ke dalam air
dibandingkan merupakan
dengan air biasa? proses
Berikan pencampuran zat
penjelasannya yang
berdasarkan mengakibatkan
konsep kalor air menjadi tidak
yang telah kalian murni lagi.
pelajari. Ketidakmurnian
tersebut
3. Air sebanyak 3 mengakibatkan
air menjadi
kg bersuhu 10oC
cenderung lebih
dipanaskan
lama untuk
hingga bersuhu
didihkan karena
35oC. Jika kalor
faktor dari
jenis air 4.186
koeisien muai air
J/kgoC, tentukan
yang tercampur
kalor yang
menjadi berubah.
diserap air
 tersebut? Garam termasuk
bahan dengan
kalor jenis yang
kecil sehingga
memerlukan
kalor yang lebih
banyak untuk
melarutkannya.
3. Penyelesaian:
Diketahui:

m = 3 kg

c = 4.186 J/kgoC

∆T =
(35 – 10)oC =
25oC

Ditanyakan: Q =
…?

Jawab:

Q = mc∆T
Q = 3 kg × 4.186
J/kgoC × 25oC

Q = 313.950 J

PEMUAIAN 1. Tuliskan dan 1. Contoh di 1. skor 10

jelaskanlah antaranya adalah 2. skor 20
salah satu kabel tiang listrik 3. skor 20
pemanfaatan yang dipasang
fenomena kendur, jarak
pemuaian antara rel kereta
lainnya yang api, pemasangan
dapat kalian kaca pada
temukan di jendela,
rumah/di termostat pada
sekolah alat-alat listrik
2. Perhatikan dan sebagainya.
Tabel 3.2. Jika 2. Bimetal yang
sebuah bimetal akan dibuat akan
dibuat dari membengkok
bahan tembaga pada arah
dan kuningan, tembaga. Karena
gambarkanlah kuningan kalor
kemana jenisnya lebih
kelengkungan tinggi daripada
lempeng
 bimetal tembaga.
tersebut.

3. penyelesaia
n:

Diketahui:

L0 = 1 m

∆T =
40oC – 10oC =
30oC = 303 K
3. Sebuah
kuningan α = 19 × 10-6/K
memiliki
Ditanyakan:
panjang 1 m.
∆L = …?
Apabila
koefisien muai Jawab:
panjang
kuningan ∆L = L0α∆T
adalah 19 × 10-
6 ∆L = 1 × 19 ×
/K, tentukan
10-6 × 303
pertambahan
panjang ∆L = 5,76 ×
kuningan 10-3
tersebut jika
temperaturnya ∆L = 0,00576
naik dari 10oC m
sampai 40oC?

ASSESMEN SUMATIF
TINDAK
MATERI SOAL KUNCI JAWABAN SKOR
LANJUT

SUHU, KALOR 1. Berapa besar kalor Penyelesaian: Skor Memberikan

DAN PEMUAIAN yang diperlukan untuk Diketahui: maksimal kelas remedial
menaikkan suhu 15 atau pelajaran
sebatang besi yang m = 10 kg tambahan
massanya 10 kg dari T1 = 20oC kepada siswa
20oC menjadi 100oC, yang
jika kalor jenis besi T2 = 100oC kompetensinya
450 J/kgoC? di bawah rata-
c = 450 J/kg oC
rata dan kelas
Ditanyakan: Q? penggayaan
kepada siswa
Jawab: yang
kompetensinya
Q = mc∆T
 Q = mc(T2 – T1) di atas rata-rata.

Q = 10 × 450 ×
(100 – 20)

Q = 10 × 450 × 80

Q = 360.000 J = 360
kJ

Kalor yang Penyelesaian: Skor

dibutuhkan oleh 3 maksimal
kg zat untuk Diketahui: 15
menaikkan m = 3 kg
suhunya dari
10oC sampai ∆T = 80oC – 10oC =
80oC adalah 9,45 70oC
kJ. Berapakah
kalor jenis zat Q = 9,45 kJ = 94.500 J
tersebut? Ditanyakan: c

Jawab:

c Q
= m∆T
94.500 J
c =
3 kg × 70oC

94.50
c
0J
210
=
kgoC
c = 450 J/kgoC
2. Energi panas yang Jawaban : a Skor 5
berpindah dari benda
bersuhu lebih tinggi ke
benda yang bersuhu
lebih rendah…
i. kalor
ii. suhu

1. pemuaian
iii. kalor laten

3. Sebuah zat cair diukur Diketahui: Skor

suhunya menggunakan maksimal
termometer celcius tc = 40oC 15
diperoleh angka 40oC. Ditanyakan: tR, tF, dan T
Berapakah jika zat cair
Jawab: Mengubah skala
tersebut diukur suhunya celcius ke reamur
menggunakan
perbandingan skala
Thermometer reamur ? termometer reamur dan
celcius adalah sebagai
berikut.

tR 4
=
tC 5
Maka:

tR = 4/5 × tC

tR = 4/5 × 40

tR = 32

5.Sebuah termometer X Penyelesaian: Skor

setelah ditera dengan maksimal
termometer Celcius di 20
dapat 40oC = 80oX dan Diketahui:
20oC = 50oX. Jika suhu
sebuah benda 80oC, 40oC = 80oX
maka berapa oX suhu
20oC = 50oX
benda tersebut?

Ditanya: 80oC = ... oX

Berdasarkan gambar di
atas, maka keseteraan
skala pada termometer
Celcius dan termometer X
adalah sebagai berikut.

80 – 40 tX – 80
=
80 – 20 tX – 50
tX – 8
40
0
=
tX – 5
60
0
 4 tX – 80
=
6 tX – 50
4(tX – 50) = 6(tX – 80)

4tX – 200 = 6tX – 480

6tX – 4tX = 480 – 200

2tX = 280

tX = 280/2

tX = 140

Jadi, 80oC = 140oX

Pada suhu 20oC, panjang Penyelesaian: Skor

kawat besi adalah 20 m. maksimal
Berapakah panjang kawat
besi tersebut pada suhu 15
Diketahui:
100oC jika koefisien muai
panjang besi 1,1 × 10-5/oC? T0 = 20oC

T = 100oC

L0 = 20 m

α = 1,1 × 10-5 C-1

Ditanyakan: L = …?

Jawab:

L = L0 [1 + α(T – T0)]

L = 20[1 + 1,1 × 10-

5
(100 – 20)]

L = 20[1 + 1,1 × 10-5(80)]

L = 20(1 + 8,8 × 10-4)

L = 20(1 + 0,00088)

L = 20(1,00088)

L = 20,0176 m

Total nilai 100

I. Refleksi
1. Refleksi Guru
a. Apakah siswa merasa saat mengikuti pembelajaran?
b. Apakah siswa memahami apa yang dipelajari
c. Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?
d. Coba kita bersama-sama melakukan refleksi diri, kira-kira sikap ilmiah apa
yang telah kita miliki?
2. Refleksi Siswa
a. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pelajaran mengikuti pelajaran
ini?
b. Apakah hal terpenting yang kalian pelajari bab ini?
c. Kegiatan pembelajaran manakaha yang paliang menarik untuk kalian?
d. Apakah keterampilan baru yang kalian peroleh selama belajar bab ini?
e. Adakah sikap tertentu yang kalian kembangkan dalam bab ini? Sikap apa itu?
RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN

1. Penilaian Sikap (Self Assessment)

Nama : …………………….
Kelas : ……………………..
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai

NO PERTANYAAN SIKAP SS S TS STS

1 Saya tertarik untuk mengetahui proses
pengukuran berdasarkan satuan internasional
2 Saya akan melakukan diskusi dengan benar
untuk mendapatkan hasil yang benar
3 Saya merancang LKPD sesuai ide saya sendiri
dan kelompok
4 Saya akan melangsanakan eksperimensesuai
dengan konsep IPA
5 Saya harus mendiskusikan rancangan LKPD
bersama anggota kelompok yang lainnya
Keterangan:
SS = Sangat setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju

2. Penilaian Antar Teman (Peer Assessment)

Kelompok : …………………………………….
Nama : …………………………………………
Hari Tanggal: …………………………………..
Nama Teman yang kamu nilai : ………………..
Petunjuk:
a) Pernyataan di bawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman sekelompok
selama proses pembelajaran dan penyusunan proyek
b) Beri tanda ceklis (√) pada kolom penilaian yaitu "Ya" atau
"Tidak"
c) Objektivitas harus dijunjung tinggi
 Peer
NO PERTANYAAN Assessment
Ya Tidak
1 Bertanya pada guru saat proses pembelajaran
2 Memberikan gagasan terhadap suatu permasalahan saat
pelaksanaan pembuatan proyek secara spontanitas
3 Terampil dalam memodifikasi atau menciptakan produk baru
yang berbeda dari yang sudah ada (orisinil)
4 Mampu mengembangkan gagasan atau produk yang sudah ada
sehingga menjadi lebih baik
5 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
6 Mampu mengeluarkan ide-ide dalam pembuatan proyek
7 Dalam pembuatan proyek, meskipun sulit tetap berusaha
mencoba melakukannya
8 Aktif mengerjakan proyek meskipun kemungkinan apa yang
dilakukan gagal
9 Menghargai pendapat teman lain dalam kelompok
10 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
11 Menghargai hasil karya kelompok lain dalam pembuatan proyek

3. Rubrik Peniliaan Kompetensi Keterampilan

Kelompok: ……………………

Penilaian
No Indikator
1 2 3
A.Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Gambar rancangan
B.Hasil Akhir (Produk)
 3 Bentuk fisik
4 Inovasi Media

Keterngan berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai

Rubrik Penilaian Keterampilan Berdasarkan Prosuk

No Indikator Penilian Kriteria Penilaian

1 2 3
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan
kurang lengkap lengkap tetapi lengkao sesuai
tidak sesuai dengan gambar
dengan gambar rancangan
rancangan
2 Gambar rancangan Terdapat gambar Terdapat Terdapat
rancangan yang gamabar gambar
tidak jelas rancangan rangangan untuk
hanya sebagain semua enzim
enzim
B Hasil Akhir (Produk)
1 Bentuk fisik Media tidak sesui Media kurang Media sesuai
rancangan dan tidak sesuai rancangan dan
dapat digunakan rancangan dapat digunakan
tetapi dapat
digunakan
2 Inovasi media Media dibuat dari Media dibuat Media di buat
bahan ada di lingan dari bahan yang dari bahan yang
sekita tetapi kurang ada ada
menarik dilingkungan dilingkungan
sekitar tetapi sekitar dan
kurang menarik menarik

jumlah skor
Nilai = x 100%
Skor maksimal

4. Slembar observasi Keterampilan Presentasi

Kelompok Aktivitas Presentasi Jumlah Nilai
 Penjelasan Percaya diri Tanya Skor
Ilmiah jawab
1
2
3
4
5
6

Rubrik Observasi Presentasi

Aktivitas Presentasi Skor
4 2,5 1
Penjelasan ilmiah Lancar dan sesuai Kurang lancar dan Tidak lancar dan
sesuai tidak sesuai
Percaya Diri Penuh percaya diri Kurang percaya diri Tidak percaya diri
Tanya Jawab Dijawab dan sesuai Dijawab dan tidak Tidak dijawb
sesuai