Alur Tujuan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD/MI

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : I/1

Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media
audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
2. Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
3. Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya
tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan
gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi
yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
4. Menulis
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui
media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang
pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-
hari.
Tujuan Pembelajaran Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1. Peserta didik dapat Teman Baru. • Guru meminta peserta didik untuk mengamati teman kelasnya. Teknik Penilaian 30 JP • Buku Bahasa
menyimak teks fiksi dan 1. Menyimak. • Guru kemudian mengajukan pertanyaan, misalnya “Bagaimana  Sikap: percaya Indonesia kelas
nonfiksi tentang 2. Berbicara. perasaanmu saat pertama kali bersekolah? Kamu tentunya belum diri, peduli, 1.
berteman dan empat memiliki teman. Lantas, bagaimanakah sikapmu? Kamu tentunya tanggung jawab, • Buku-buku
kata ajaib. 3. Membaca. merasa malu saat berkenalan dengan temanmu”. bacaan fiksi dan
disiplin.
2. Peserta didik dapat 4. Menulis. • Peserta didik menjawab pertanyaan guru berdasarkan  Pengetahuan: tes nonfiksi bertema
mengeja dan membaca 5. Mengamati. pengalaman yang dirasakan. tertulis dan lisan. pertemanan
suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, 6. Bahas Bahasa. • Guru kemudian memberikan motivasi kepada peserta didik agar  Keterampilan: tes atau bertema
‘mu-’, ‘me-’, dan ‘mo-’ mereka menjadi pribadi yang berani saat berkenalan dengan praktik. lain yang sesuai
dalam kata yang teman baru. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan jiwa berani peserta didik
dikenali sehari-hari. dalam diri peserta didik. kelas satu.
3. Peserta didik dapat • Guru kemudian membacakan kepada peserta didik bacaan • Kartu huruf.
menuliskan tanda titik di tentang teman baru. • Kartu kata.
akhir kalimat. • Setelah membaca bacaan tersebut, guru meminta peserta didik • Kartu bergambar
4. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan terkait bacaan di buku siswa. benda-benda
menulis suku kata • Kemudian guru mengajak peserta didik berdiskusi dengan yang memiliki
‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, mengajukan beberapa pertanyaaan, seperti “Apakah kalian suku kata ‘ma-’,
dan ‘mo-’ dalam kata menyukai cerita tersebut?”, “Apakah kalian menyukai tokoh dalam ‘mi-’, ‘mu-’,
yang dikenali sehari- cerita tersebut?”. Guru juga menanyakan alasan dari setiap ‘me-’, dan ‘mo-’
hari. jawaban peserta didik. Hal ini dapat melatih mengembangkan • Alat tulis dan
5. Peserta didik dapat empati pada peserta didik. alat warna.
mengemukakan • Selanjutnya pada materi Membaca dan Menulis, guru • Internet.
pendapat dan mengenalkan suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, dan ‘mo-’ dalam • Lingkungan
mendiskusikan kata yang dikenali sehari-hari. sekitar.
perkataan serta sikap • Setelah memahaminya, peserta didik diminta untuk mengamati • Laptop,
yang baik dan tidak suku kata yang hilang pada soal di buku siswa. proyektor, dan
 baik kepada teman. • Peserta didik kemudian diminta untuk melengkapinya dengan speaker.
menuliskan suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, dan ‘mo-’ yang • Gambar atau
tepat. video yang
• Selanjutnya pada Membaca dan Bahas Bahasa, guru menjelaskan diperlukan
materi mengenai tanda baca dalam sebuah kalimat. dalam materi
• Kemudian peserta didik diminta memperhatikan beberapa kalimat pembelajaran.
pada tugas di buku siswa. Peserta didik diminta menambahkan
tanda titik pada kalimat tersebut.
• Selanjutnya pada materi Berbicara, guru mengajukan pertanyaan
misalnya “Apa yang kamu ucapkan jika kalian berbuat salah?”
• Peserta didik kemudian menjawab pertanyaan guru dengan
jawaban “maaf”.
• Guru kemudian menjelaskan bahwa kata maaf merupakan salah
satu kata ajaib yang harus diterapkan dalam kehidupan sehari-
hari.
• Setelah itu, guru mulai masuk ke materi tentang empat kata ajaib,
di antaranya tolong, maaf, permisi, dan terima kasih.
• Setelah memahami dengan baik, peserta didik diminta untuk
memperhatikan beberapa gambar pada buku siswa. Peserta didik
harus menuliskan satu kata ajaib yang sesuai dengan gambar.
• Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik.
• Selanjutnya pada materi Mengamati, peserta didik diminta untuk
mengamati gambar siswa yang berisik yang terdapat pada buku
siswa.
• Guru kemudian mengajukan pertanyaan, “Menurutmu, sikap
demikian tersebut apakah baik dilakukan?”, “Apakah sikap
tersebut dapat mengganggu orang lain?”, “Mengapa orang di
sekitar anak tersebut tampak marah?”, dan lain sebagainya. Guru
juga menanyakan alasan dari jawaban peserta didik.
• Guru kemudian menjelaskan bahwa sikap demikian tersebut tidak
baik dilakukan karena mengganggu orang lain.
• Guru selanjutnya meminta peserta didik membaca bacaan yang
bertema serupa dengan gambar sebelumnya tentang anak yang
berisik dan mengganggu orang lain. Peserta didik diminta untuk
mengerjakan tugas pada buku siswa terkait bacaan tersebut.
• Pada Jurnal Membaca, guru membacakan cerita bertemakan
pertemanan kepada peserta didik.
• Setelah membacanya, peserta didik menuliskannya dalam kolom
jurnal membaca.
• Guru mengulas materi dari awal hingga akhir secara sekilas,
kemudian meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal
yang guru berikan.
• Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik.

Tujuan Pembelajaran Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1. Peserta didik dapat Berbeda Itu Tak Apa. • Guru meminta peserta didik mengamati ciri fisik pada teman Teknik Penilaian 24 JP • Buku Bahasa
menyimak dan 1. Menyimak. sekelasnya.  Sikap: percaya Indonesia kelas
mengakses teks fiksi, 2. Berbicara. • Guru kemudian menjelaskan bahwa setiap orang memiliki diri, peduli, 1.
nonfiksi, dan gambar perbedaan. Guru memberikan penekanan bahwa berbeda itu tak tanggung jawab, • Buku-buku
tentang teman yang 3. Membaca. bacaan fiksi dan
mengapa dan sesuatu hal yang wajar. disiplin.
berbeda. 4. Menulis. • Guru mengajak peserta didik untuk bersyukur atas fisik yang  Pengetahuan: tes nonfiksi bertema
2. Peserta didik dapat 5. Menirukan dan dimiliki dan perbedaan pada teman. tertulis. keragaman atau
mengeja dan membaca Melakukan. • Guru kemudian meminta peserta didik membuka buku siswa.  Keterampilan: uji bertema lain
suku kata yang 6. Mengamati. • Guru membacakan bacaan bertema persahabatan dua hewan unjuk kerja. yang sesui
mengandung huruf ‘g’ yang berbeda fisik. peserta didik
dalam kata yang • Guru kemudian meminta peserta didik menjawab pertanyaan kelas satu.
 dikenali sehari-hari. terkait bacaan tersebut. • Kartu huruf.
3. Peserta didik dapat • Peserta didik menulis jawaban dari pertanyaan pada buku sesuai • Kartu kata.
menulis suku kata yang dengan pemahamannya terhadap cerita. • Kartu bergambar
mengandung huruf ‘g’ • Setelah itu, peserta didik diminta menggambar kedua tokoh hewan benda-benda
dalam kata-kata yang dalam cerita. yang memiliki
dikenali sehari-hari. • Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik. suku kata yang
4. Peserta didik dapat • Pada materi Membaca, guru mengenalkan suku kata yang diawali huruf ‘g’.
mengemukakan mengandung huruf ‘g’ dalam kata yang dikenali sehari-hari. • Alat tulis dan alat
pendapat serta • Guru kemudian mengajak peserta didik membaca kata-kata yang warna.
mendiskusikan diawali dengan suku kata ‘ga-’, ‘gi-’, ‘gu-’, ‘ge-’, atau ‘go-’. • Internet.
perbedaan dan sikap • Selanjutnya pada materi Menulis dan Berbicara, guru • Lingkungan
menghargai perbedaan. membacakan sebuah cerita. sekitar.
• Laptop,
• Kemudian guru menuliskan satu kalimat dan meminta peserta
proyektor, dan
didik untuk menyalin tulisan tersebut di buku tugas.
speaker.
• Peserta didik diminta untuk berkelompok dan memperhatikan
• Gambar atau
gambar pada buku siswa.
video yang
• Guru kemudian mengajukan pertanyaan terkait gambar, seperti diperlukan dalam
“Berapa banyak anak dalam gambar?”. materi
• Peserta didik menyampaikan jawaban dari pertanyaan guru sesuai pembelajaran.
hasil pengamatannya.
• Selanjutnya pada Menyimak, guru membacakan cerita tentang
persahabatan dua hewan yang berbeda fisik.
• Peserta didik diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait
cerita tersebut.
• Kemudian pada Kreativitas, guru menjelaskan bahwa setiap orang
memiliki kesukaannya masing-masing. Guru juga menekankan
bahwa perbedaan kesukaan makanan atau minuman harus
dihargai.
• Guru kemudian memberikan tugas pada peserta didik. Peserta
didik harus bertanya pada keluarganya mengenai makanan
kesukaan masing-masing anggota.
• Peserta didik menuliskannya dalam tabel yang sudah tersedia di
buku siswa.
• Guru memberikan tugas peserta didik untuk menulis jurnal
membaca.
• Peserta didik diminta untuk meminta tolong pada orang tuanya
untuk memindai kode QR pada buku siswa. Kode QR berisi
sebuah cerita.
• Peserta didik meminta tolong orang tuanya untuk membacakan
cerita tersebut dan menuliskannya pada kolom jurnal membaca.
• Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik.

Tujuan Pembelajaran Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1. Peserta didik dapat Aku Ingin. • Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar. Teknik Penilaian 24 JP • Buku Bahasa
membaca kata-kata benda 1. Menyimak. • Guru kemudian menjelaskan bahwa anak pada gambar  Sikap: percaya diri, Indonesia kelas
yang diinginkan dan 2. Berdiskusi. menginginkan sesuatu. peduli, tanggung 1.
dibutuhkan pada cerita. • Guru selanjutnya mengajukan pertanyaan kepada peserta didik, • Buku-buku
3. Membaca. jawab, disiplin.
2. Peserta didik dapat terkait gambar, misalnya “Apakah kalian memiliki suatu bacaan fiksi
menuliskan nama benda 4. Menulis.  Pengetahuan: tes dan nonfiksi
keinginan?”, “Apa saja keinginan yang kamu memiliki?”, dan lain
yang diinginkan dan 5. Kreativitas. sebagainya. tertulis. tentang
dibutuhkan. 6. Mengamati. • Guru kemudian menjelaskan bahwa setiap orang memiliki  Keterampilan: uji berhemat,
3. Peserta didik dapat keinginan. Namun, kebutuhan harus dipenuhi terlebih dahulu unjuk kerja. menabung,
menjelaskan perbedaan karena kebutuhan lebih penting dibanding keinginan. berbagi, dan
uang koin dan uang kertas. • Pada Menyimak, guru menceritakan sebuah cerita tentang hidup
keinginan. sederhana
• Setelah menyimak cerita, guru menanyakan mengenai perasaan yang sesuai
peserta didik setelah mendengar cerita tersebut. peserta didik
• Kemudian peserta didik menjawab pertanyaan yang guru ajukan kelas satu.
tentang cerita tersebut. • Kartu huruf.
• Selanjutnya pada Membaca dan Menulis, peserta didik diminta • Kartu kata.
mengamati gambar beberapa barang yang dijual di pasar. • Kartu
• Peserta didik kemudian membaca kosakata nama-nama barang bergambar
tersebut. benda-benda
• Guru memberikan tugas di mana peserta didik diminta untuk yang dapat
menggabungkan bunyi huruf-huruf pada buku siswa, kemudian ditemui dalam
membacakannya. kehidupan
• Setelah membacanya, peserta didik diminta untuk sehari-hari.
• Alat tulis dan
menggambarkan bentuk barang tersebut. alat warna.
• Tugas selanjutnya, peserta didik diminta untuk memperhatikan • Internet.
beberapa barang, kemudian peserta didik melengkapi nama-nama • Lingkungan
barang-barang tersebut. Setelah semua sudah lengkap nama- sekitar.
namanya, peserta didik mengeja nama barang tersebut. • Laptop,
• Selanjutnya pada Mengamati dan Menulis, peserta didik diminta proyektor, dan
memngamati dua gambar berbeda. speaker.
• Guru kemudian mengajukan pertanyaan, seperti “Apa nama • Gambar atau
benda-benda tersebut?”, “Manakah yang termasuk kebutuhan?”, video yang
“Mana pula yang termasuk keinginan?”, dan lain sebagainya. diperlukan
• Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan pendapatnya. dalam materi
• Guru kemudian menjelaskan perbedaan dua benda tersebut dan pembelajaran.
menjelaskan benda yang termasuk keinginan dan kebutuhan.
• Guru pun memperdalam pemahaman peserta didik dengan
memberikan materi keinginan dan kebutuhan serta contoh lainnya.
• Setelah peserta didik memahaminya, guru memberikan tugas
dengan meminta peserta didik mengamati gambar. Selanjutnya,
mengelompokkan benda yang termasuk keinginan dan kebutuhan.
• Selanjutnya pada Berdiskusi dan Menulis, masing-masing peserta
didik harus memilih satu barang kebutuhan dan satu barang
keinginan.
• Kemudian mereka diminta berpasangan dengan teman dan
mendiskusikan kebutuhan dan keinginan barang yang sudah
dipilih.
• Peserta didik yang sudah menentukan barang kebutuhan dan
keinginanya diminta menggambarkan barang tersebut.
• Guru memberikan penilaian atas pekerjaan peserta didik.
• Selanjutnya pada Mengamati dan Menyimak, peserta didik diminta
untuk mengamati gambar dan cerita di buku siswa.
• Guru kemudian membacakan cerita pada buku siswa dan peserta
didik diminta untuk menyimak cerita tersebut.
• Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan terkait cerita
tersebut dan menuliskan jawabannya.
• Selanjutnya pada Mengamati, peserta didik diminta kembali untuk
mengamati gambar uang pada buku siswa.
• Guru kemudian mengajukan pertanyaan, misalnya “Uang
berapakah pada gambar?”
• Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai pengetahuannya.
• Guru kemudian menjelaskan bahwa uang-uang tersebut adalah
mata uang yang berlaku di Indonesia. Guru menjelaskan lebih
dalam jenis-jenis uang dan mengaitkannya dengan kegunaan
uang yang dapat memenuhi kebutuhan dan keinginan manusia.
• Setelah memahami materi tersebut, peserta didik diminta untuk
memasangkan dua sisi uang dengan tepat.
 • Pada Kreativitas, guru mengajak peserta didik untuk mulai
menabung.
• Peserta didik diminta untuk menyisihkan uang sakunya untuk
menabung yang nantinya digunakan untuk membeli sesuatu yang
diinginkan peserta didik.
• Peserta didik harus mencatat tabungannya setiap hari dalam
bentuk tabel.
• Selanjutnya pada Jurnal Membaca, guru memberikan tugas
peserta didik untuk menulis jurnal membaca.
• Peserta didik diminta untuk meminta tolong pada orang tuanya
untuk memindai kode QR pada buku siswa. Kode QR berisi
sebuah cerita.
• Peserta didik meminta tolong orang tuanya untuk membacakan
cerita tersebut dan menuliskannya pada kolom jurnal membaca.
• Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik.

Tujuan Pembelajaran Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1. Peserta didik dapat Di Sekitar Rumah. • Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang denah Teknik Penilaian 30 JP • Buku Bahasa
mengamati dan menandai 1. Menyimak. rumah dan keadaan lingkungan sekitarnya.  Sikap: percaya Indonesia kelas
letak serta posisi benda. 2. Berbicara. • Guru mengajukan pertanyaan, seperti “Di manakah rumah anak diri, peduli, 1.
2. Peserta didik dapat tersebut?”, “Bagaimanakah dengan lingkungan sekitar rumah anak tanggung jawab, • Buku-buku
menuliskan kata yang 3. Membaca. bacaan fiksi
tersebut?”, dan lain sebagainya. disiplin.
menunjukkan letak dan 4. Menulis. • Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan  Pengetahuan: tes dan nonfiksi
posisi. 5. Kreativitas. pengetahuannya. tertulis. tentang
3. Peserta didik dapat 6. Mengamati. • Guru kemudian mengulas jawaban dari pertanyaan yang diajukan  Keterampilan: uji keamanan di
menyimak petunjuk teman dan mengaitkannya dengan materi. unjuk kerja. ruang publik
tentang arah dan posisi. • Guru menjelaskan materi tentang sebelah kanan kiri sehingga dan profesi di
4. Peserta didik dapat mengeja, peserta didik memahamai mana yang kanan dan mana yang kiri. sekitar yang
membaca, dan menulis • Setelah itu, peserta didik diminta untuk mengamati gambar di buku sesuai peserta
nama petugas berseragam. siswa dan menunjukkan benda yang berada di sebelah kanan dan didik kelas
5. Peserta didik dapat benda di sebelah kiri. satu.
menjelaskan cara • Guru kemudian memberikan tugas yang masih terkait materi. • Kartu huruf.
melindungi diri apabila • Kartu kata yang
• Selanjutnya pada Menulis dan Membaca, peserta didik diminta
menunjukkan
menghadapi orang tidak mengamati gambar kamar Dito.
arah dan letak.
dikenal. • Guru menanyakan kepada peserta didik tentang nama benda dan
• Alat tulis dan
benda apa saja yang terdapat di kamar Dito.
alat warna.
• Guru kemudian membacakan kalimat di bawah gambar kamar • Internet.
Dito. Namun sebelum membacakan, peserta didik lebih dahulu • Lingkungan
membaca kalimat tersebut secara mandiri. sekitar.
• Guru dapat menunjuk peserta didik yang telah dapat membaca. • Laptop,
• Guru kemudian memberikan tugas yang berkaitan dengan bacaan. proyektor, dan
Peserta didik melengkapi kalimat yang rumpang terkait letak speaker.
benda pada bacaan tersebut. • Gambar atau
• Selanjutnya pada Menyimak, peserta didik diminta mengamati video yang
gambar hewan, seperti sapi. diperlukan
• Guru akan mengajak peserta didik bermain suatu permainan. dalam materi
• Sebelumnya, peserta didik harus diminta berkelompok. pembelajaran.
• Kemudian guru membagikan gambar seekor sapi dan potongan
ekor yang terpisah.
• Peserta didik diminta untuk memasangkan ekor sapi pada
tempatnya.
• Pada saat melakukannya, mata peserta didik akan ditutup dan
teman-temannya yang akan memandunya. Peserta didik
melakukan permainan tersebut secara bergantian.
• Setelah bermain permainan memasangkan ekor, guru mengajak
 peserta didik untuk mengamati gambar berbagai profesi.
• Guru kemudian mengajukan berbagai pertanyaan, seperti “Apa
saja yang kamu lihat pada gambar?”, “Apa saja pekerjaan yang
terdapat dalam gambar?”, ‘Bagaimana seragam yang mereka
kenakan?”, dan lain sebagainya.
• Peserta didik menyampaikan pendapatnya sesuai dengan
pemahamannya.
• Guru mengulas jawaban dari pertanyaan tersebut, dan
memberikan informasi lebih dalam bahwa profesi di sekitar
manusia sangat beragam.
• Setelah peserta didik memahami materi terkait profesi tersebut,
peserta didik diminta untuk memperhatikan ejaan terkait profesi di
buku.
• Kemudian guru membimbing peserta didik untuk membaca kata-
kata tersebut. Setelah bisa, peserta didik diminta membaca kata-
kata tersebut secara mandiri.
• Kemudian guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait profesi
tersebut, misalnya “Profesi mana yang kalian senangi?
Mengapa?”, Kalau sudah besar, kalian memilih menjadi profesi
yang mana? Mengapa?”, dan lain sebagainya.
• Selanjutnya pada Mengamati dan Menyimak, guru membacakan
sebuah cerita di buku siswa.
• Peserta didik diminta untuk menyimak cerita tersebut. Untuk
mengukur pemahaman peserta didik terhadap bacaan, guru
mengajukan beberapa pertanyaan terkait bacaan. Peserta didik
menjawab sesuai pemahamannya.
• Selanjutnya pada Menulis, guru mengulas kembali terkait
keberagaman profesi. Kemudian guru meminta peserta didik untuk
mengamati gambar dua profesi berbeda.
• Setelah itu, peserta didik diminta untuk menulis nama profesi
tersebut,
• Selanjutnya pada Kreativitas, guru mengajak peserta didik untuk
mengamati contoh kartu nama.
• Guru menjelaskan mengenai kartu nama. Setelah peserta didik
memahaminya, guru memberikan tugas kepada peserta didik
untuk membuat kartu nama.
• Peserta didik menunjukkan hasil karyanya di depan kelas. Guru
menilai hasil karya peserta didik.
• Pada Jurnal Membaca, guru meminta peserta didik membaca
buku dan menuliskannya pada kolom jurnal membaca.

........................... 20 ......
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

................................................ ................................................
NIP. NIP.