Rini Agustina S.

Pd
Habiskan Makananmu Untuk 77 JP

Selamatkan Lingkungan
Gaya Hidup Berkelanjutan

Fase B
Kelas III
Latar Belakang

Menghabiskan makanan merupakan salah satu wujud bersyukur terhadap makanan yang sudah diberikan Tuhan Yang Maha
Esa. Hal tersebut dapat diinisiasi di sekolah dengan melakukan kegiatan yang memiliki tujuan untuk mengurangi sampah sisa
makanan dengan menghabiskan makanan.

Modul projek ini akan sesuai dilaksanakan jika di sekolah Bapak/Ibu guru terdapat salah satu/lebih poin seperti di bawah ini:

● Di sekolah saat istirahat terdapat peserta didik yang membeli makanan namun tidak dihabiskan dan ditemukan di
tempat sampah/ di lingkungan sekitar sekolah.
● Di sekolah menerapkan kegiatan makanan siang, lantas ditemukan masih banyak peserta didik yang belum bisa
menghabiskan makanannya.
● Sekolah mendapatkan laporan dari orang tua bahwa di rumah peserta didik masih belum bisa menghabiskan makanan
yang mereka makan.

Jika Bapak/Ibu guru menemukan salah satu/lebih keadaan di atas, maka sudah seyogianya modul projek ini dilaksanakan untuk
mengurangi sampah sisa makanan di sekolah Bapak/Ibu guru masing-masing.
Tujuan Kegiatan

Mengidentifikasi bentuk-bentuk sampah sisa makanan yang ada di

01 rumah

Mengidentifikasidampaknegatifsampahsisamakananbagi
02 lingkungan

Mengidentifikasi cara mengurangi jumlah dan mengelola sampah sisa

03 makanan di lingkungan sekitar
Alur Aktivitas
Pengenalan Kontekstualisasi Aksi Refleksi Tindak Lanjut

Membuat Mind Map Melakukan Observasi Mencari Informasi Menentukan projek Melakukan Kampanye
Peserta didik membuat Peserta didik membuat Peserta didik
daftar dalam bentuk tabel Diskusi menentukan ● Peserta didik
mind map tentang “Apa mengidentifikasi media kampanye. berlatih
tentang “Sampah Sisa
saja makanan yang informasi tentang : tips melakukan
Makanan di Rumah”
ketika kamu makan untuk mengetahui sampah menghargai makanan, kampanye.
pasti habis tak tersisa?” sisa makanan di rumah. dampak sampah sisa
Membuat projek ● Peserta didik
melakukan
makanan, serta cara
Peserta didik membuat kampanye.
Menuliskan mengurangi dan mengelola
Mencari Fakta sampah sisa makanan. media kampanye “tips
Sampah Temuan menghargai makanan
Peserta didik membuat atau dampak makanan
artikel deskripsi tentang sisa terhadap lingkungan
Peserta didik Berbagi Informasi atau cara mengurangi
“Sampah Sisa Makanan
menuliskan informasi dan mengelola sampah
di Rumahku”. Peserta didik berbagi
penting tentang “Sampah sisa makanan”.
sisa makanan di informasi yang sudah
Indonesia” ditemukan kepada
kelompok lain.
Alur Aktivitas
1 2
Peserta didik membuat peta
konsep tentang “Apa saja
makanan yang ketika kamu
makan pasti habis tak tersisa?” .
2 JP
8 Peserta didik membuat media
kampanye “tips menghargai
makanan atau dampak sampah
sisa makanan terhadap
lingkungan atau cara
mengurangi dan mengelola
sampah sisa makanan”.
18 JP
9 Tahap Pengenalan
:
● Peserta didik
berlatih melakukan
kampanye.
● Peserta didik
melakukan
kampanye.
3 4
Peserta didik Peserta didik membuat daftar
dalam bentuk tabel tentang Peserta didik membuat artikel
menuliskan informasi
“Sampah Sisa Makanan di deskripsi tentang “Sampah
penting tentang
“Sampah sisa makanan Rumah” untuk mengetahui Sisa Makanan di Rumahku”.
di Indonesia”. sampah sisa makanan di
rumah. 4 JP
4 JP
21 JP
7 6 5
Peserta didik
Peserta didik berbagi
Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi informasi
informasi yang sudah
menentukan media tentang : tips menghabiskan
ditemukan kepada kelompok makanan, dampak sampah
kampanye.
lain. sisa makanan terhadap
lingkungan, dan cara
2 JP
8 JP mengurangi dan mengelola
sampah sisa makanan.
12 JP
Keterangan Warna
Tahap
Kontekstualisasi Tahap
Aksi
Tahap Refleksi
Tahap Tindak
Lanjut
Dimensi, Elemen, dan Sub-Elemen
Dimensi Elemen Sub Elemen Fase Capaian Aktivitas

Terbiasa memahami
tindakan-tindakan yang ramah
Beriman, Bertakwa Kepada Menjaga lingkungan alam
Tuhan Yang Maha Esa Akhlak kepada alam sekitar
dan tidak ramah lingkungan 1, 2, 6, 5
serta membiasakan diri untuk
berperilaku ramah lingkungan

Mengumpulkan
Mengidentifikasi,
Memperoleh dan mengklasifikasikan,
mengklarifikasi, dan
Bernalar Kritis memproses informasi dan membandingkan, dan memilih 3, 4
mengolah informasi dan
gagasan informasi dan gagasan dari
gagasan
berbagai sumber

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
Menghasilkan karya dan Menghasilkan karya dan dengan minat dan
Kreatif tindakan yang orisinal 7, 8, 9
tindakan yang orisinal kesukaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan
tindakan yang dihasilkan
Rubrik Capaian Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen
Sub Elemen Mulai Berkembang
Membiasakan bersyukur atas
karunia lingkungan alam
Menjaga lingkungan alam sekitar dengan menjaga
sekitar kebersihan dan menjaga
kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Mengidentifikasi,
Mengidentifikasi dan mengolah
mengklarifikasi, dan
informasi dan gagasan
mengolah informasi sederhana.
dan gagasan
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
Menghasilkan karya dan/atau perasaannya dalam
dan tindakan yang bentuk karya dan/atau
orisinal tindakan sederhana serta
mengapresiasi karya dan
tindakan yang dihasilkan.
Sedang Berkembang
Membiasakan bersyukur atas
lingkungan alam sekitar dan
berlatih untuk menjaganya.
Mengidentifikasi dan
mengolah informasi dan
gagasan.
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dalam
bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang
dihasilkan.
Berkembang Sesuai
Harapan
Terbiasa memahami
tindakan-tindakan yang
ramah dan tidak ramah
lingkungan serta
membiasakan diri untuk
berperilaku ramah
lingkungan.
Mengumpulkan
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
informasi dan gagasan dari
berbagai sumber.
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan
kesukaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan
tindakan yang dihasilkan
Sangat Berkembang
Mewujudkan rasa syukur dengan
terbiasa berperilaku ramah
lingkungan dan memahami akibat
perbuatan tidak ramah
lingkungan dalam lingkungan
kecil maupun besar.
Mengumpulkan
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
informasi dan gagasan dari
berbagai sumber, serta
memperjelas informasi dengan
bimbingan orang dewasa.
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya
dalam bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
karya dan mengkritisi karya dan
tindakan yang dihasilkan.
Tahap Pengenalan
 Aktivitas 1 : Makanan yang Selalu Aku 2 JP

Habiskan
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik mampu menuliskan apa ● Peserta didik duduk bersama kelompok. ● Guru bertanya, “Kegiatan apa yang
yang mereka pikirkan dalam peta ● Guru memberikan contoh membuat peta sudah kita lakukan hari ini?”.
konsep. konsep dengan pertanyaan pemantik ● Peserta didik menjawab dengan
“Apa saja makanan yang ketika kamu mengangkat tangan terlebih dahulu. Jika
Alat dan Bahan : makan pasti habis tak tersisa?”. tidak ada yang angkat tangan guru bisa
● Kertas manila ● Peserta didik menuliskan jawaban menunjuk perwakilan dari masing-
● Spidol dengan membuat satu garis untuk satu masing kelompok.
jawaban masing-masing peserta didik. ● Guru menutup kegiatan dengan sebuah
● Kertas origami (lipat) ● Peserta didik menuliskan alasan pertanyaan “Apa yang akan terjadi
● Asesmen formatif: Peta konsep “Mengapa makanan tersebut selalu jika makanan yang kita makan tidak
(halaman selanjutnya) dihabiskan?”. kita habiskan? Sampai jumpa!”.
● Peserta didik menuliskan ke dalam
kertas origami untuk di tempel di kertas
Kegiatan Pembuka manila yang disediakan. Catatan Aktivitas:
● Guru membuka kegiatan dengan ● Pembagian kelompok dilakukan guru,
membuat kelompok. karena guru yang mengetahui
● Guru membagi kelompok berdasarkan kemampuan peserta didiknya.
kemampuan peserta didik (butuh ● Peta konsep untuk mengetahui
bantuan, masih proses dan sudah pengetahuan awal peserta didik.
mampu).
● Peserta didik berdiskusi memilih
penanggung jawab.
Aktivitas 1 : Peta Konsep Makanan yang Selalu Aku
Habiskan
Asesmen Formatif : Peta Konsep

● Untuk menggali pengetahuan awal peserta didik terkait topik yang akan dipelajari.
● Semua peserta didik wajib menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada.
● Tidak ada jawaban benar atau salah karena apa yang ditulis peserta didik merupakan hal yang benar-benar mereka ketahui.
● Peta konsep dapat dibuat di kertas manila/kertas sejenis. Jika tidak ada bisa langsung ditulis di papan tulis.

Apa saja makanan yang selalu kamu habiskan saat makan?

Aktivitas 2 : Sampah Sisa Makanan Di 4 JP

Indonesia
Aktivitas 2 : Contoh Materi Sampah Sisa Makanan Di Indonesia

Sampah makanan di Indonesia termasuk tinggi hingga per tahunnya bisa dihasilkan sampah sebesar 16,3 juta ton.
Sampah makanan yang paling banyak ditemukan adalah beras. Padahal, masa tumbuh padi selama 3-4 bulan dan setelah
dipanen masih melalui proses yang panjang. Terlalu banyaknya sampah makanan, bisa mengancam krisis pangan dan ditambah
ke depan ada angka kelahiran yang terus maka harus segera dicari solusi. Pada tahun 2021 lalu, Agensi United Nation untuk
pangan, Food and Agriculture Organization (FAO), mengatakan bahwa pada tahun 2050 nanti jumlah penduduk dunia
diperkirakan akan tembus 10 miliar.

Untuk mengimbangi jumlah penduduk yang besar, maka produksi pangan dunia harus naik setidaknya 70 persen.
Artinya, jika produksi pangan tidak naik, maka krisis pangan tidak akan dapat dihindari. Sudah krisis pangan, masih ada
kebiasaan membuang sampah makanan.

Sumber:
https://www.kompas.com/edu/read/2022/08/31/091518071/sampah-makanan-indonesia-tembus-163-juta-ton-per-tahun-ini-k
ata-pakar-ugm?page=all.
Aktivitas 2 : Contoh Materi Sampah Sisa Makanan Di Indonesia

Sampah makanan menjadi jenis sampah terbesar di Indonesia. Dari data Sistem
Informasi Pengelolaan Sampah Nasional (SIPSN) Kementerian Lingkungan Hidup dan
Kehutanan (KLHK) tahun 2020, sampah makanan mencapai 40 persen dari total sampah
yang dihasilkan masyarakat di 199 kabupaten/kota. Harian Kompas menghitung angka
pemborosan dari sampah makanan yang terbuang. Perhitungan menggunakan data
konsumsi makanan per kapita di kabupaten/kota dari Badan Pusat Statistik (BPS). Data BPS
masih menggunakan satuan porsi makanan. Satuan ini kemudian dikonversi menjadi berat
setiap porsi yang dimakan.

Sumber:
https://www.kompas.id/baca/ekonomi/2022/05/18/sampah-makanan-capai-lebih-rp-330-tril
iun

Sumber :
https://dmm0a91a1r04e.cloudfront.net/TbZ3aKrSq4Bp3n5ZpDwQX-
AW Dy4=/1280x4505/https%3A%2F%2Fasset.kgnewsroom.com
%2Fphoto% 2Fpre%2F2022%2F05%2F18%2Fbe7ef74b-a6bd-43d3-
8a4a-39c49c42d5
Aktivitas 2 : Menuliskan Informasi Penting dari Teks
Bacaan
Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik Informasi
Penting Sampah Sisa Makanan di Indonesia

● …………………………………………………
● Lembar kerja ini tidak harus menggunakan kertas ● …………………………………………………
● …………………………………………………
HVS, guru bisa menggunakan buku tulis. ● …………………………………………………
● Bentuk catatan peserta didik tidak dibatasi, bisa
berupa:
○ Poin-poin
○ Peta konsep Sampah Sisa Makanan di Indonesia
○ Atau bentuk yang lainnya
● Guru fokus kepada hal yang dituliskan Peserta didik
bukan bentuk dari tulisan yang dibuat, karena
Peserta didik belajar dengan caranya masing-
masing.
Aktivitas 2 : Penilaian Formatif
Rubrik Penilaian:

● Aktivitas 2 ini menjadi penilaian formatif dengan menggunakan rubrik.

● Temuan informasi penting yang sudah ditulis oleh peserta didik menjadi fokus penilaian formatif.

Kriteria Penilaian
Sub Elemen
Mulai Sedang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Berkembang Berkembang Harapan

Mengumpulkan mengklasifikasikan,
membandingkan,gagasan dari berbagai
Mengidentifikasi gagasan Mengidentifikasi Mengumpulkan dan
sumber dengan bimbingan orang dewasa
sederhana gagasan mengklasifikasikan, gagasan
(guru)
dari berbagai sumber

Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan Memilih informasi dan gagasan dari
gagasan Membandingkan, dan memilih berbagai sumber, serta memperjelas
Mengolah informasi Mengolah informasi
informasi dan gagasan dari informasi dengan bimbingan orang
gagasan sederhana. gagasan.
berbagai sumber. dewasa.
(Menulis 2 informasi (Menulis 3-4 informasi
(Menulis 5 informasi penting (Menulis > 5 informasi penting
penting sesuai teks) penting sesuai teks)
sesuai teks) sesuai teks)
Tahap Kontekstualisasi
 Aktivitas 3 : Sampah Sisa Makanan di
Rumahku
Tujuan Aktivitas :
● Peserta didik mampu mengisi data
sampah sisa makanan di rumah.
Alat dan Bahan :
● Asesmen Formatif : Lembar kerja
“Sampah Sisa Makanan di Rumahku”
(halaman selanjutnya)
Kegiatan Pembuka
● Peserta didik duduk berkelompok.
● Dua peserta didik memimpin doa.
● Guru menuliskan pertanyaan
seperti di akhir pertemuan pertama
“Apakah kamu termasuk yang
menambah jumlah sampah sisa
makanan di Indonesia?”.
Kegiatan Inti
● Peserta didik mengangkat tangan untuk
menyampaikan pendapat.
● Peserta didik mendapat apresiasi dari
guru karena menyampaikan pendapat
peserta didik.
● Guru membagikan lembar kerja
“Sampah Sisa Makanan di
Rumahku”. Guru menjelaskan cara
mengisi lembar kerja tersebut.
● Peserta didik mengisi lembar kerja
untuk diisi mandiri di rumah.
● Lembar kerja akan dibawa pulang dan
dibawa kembali ke sekolah setiap
harinya.
● Lembar kerja dikumpulkan setiap datang
dan dikembalikan ke peserta didik setiap
pulang.
21 JP
Kegiatan Penutup
● Guru melakukan review lembar kerja
peserta didik.
● Peserta didik mendapat apresiasi karena
disiplin mengerjakan lembar kerja.
● Guru juga memberikan saran kepada
peserta didik yang belum disiplin
mengerjakan lembar kerja.
● Guru membagikan lembar kerja kembali
kepada peserta didik, hal ini dilakukan
selama satu minggu berturut-turut.
● Guru menutup pertemuan.
Catatan Aktivitas:
● Aktivitas 3 ini berlangsung 7 hari
dengan pengisian lembar kerja di rumah
(2 JP) dan review di sekolah bersama
guru (1 JP) setiap harinya.
Aktivitas 3 : Rincian Kegiatan Sampah Sisa Makanan di
Rumahku
Rincian Kegiatan:

● Peserta didik melakukan pengisian data (format tabel ada di halaman selanjutnya) sampah sisa makanan dalam satu kali
waktu makan setiap harinya.
● Peserta didik melakukan pengisian data tersebut selama 7 hari.
● Pengisian dilakukan setelah kegiatan makan di rumah selesai dan peserta didik mulai melakukan pengamatan sampah sisa
makanan yang dihasilkan setiap anggota keluarga.
● Peserta didik bisa memilih pengisian data saat sarapan, makan siang, atau makan malam.
● Guru melakukan pembahasan setiap harinya dengan meluangkan waktu 1 jam pelajaran.
● Guru bisa bertanya kepada peserta didik tentang:
○ Siapa yang sudah mengisi tabel sampah sisa makanan di rumah?
○ Apa saja sampah sisa makanan yang dihasilkan di rumah?
○ Kalian apakan sampah sisa makanan tersebut?
● Mintalah setiap peserta didik untuk melaporkan hasil pengamatan di rumahnya secara bergiliran.
Aktivitas 3 : Lembar Kerja Sampah Sisa Makanan di Rumahku
Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik
Hari/Tanggal/ Anggota Makanan Makanan Keterangan
● Lembar kerja ini tidak harus dicetak, Keterangan Keluarga Habis Sisa Sisa
Waktu Makan Makanan
guru bisa menuliskan format di
samping pada papan tulis kemudian
Senin, 31 Juli Bapak
peserta didik menulis di buku masing- v - Habis
2024 / Makan
malam
masing.
Ibu
v - Habis
● Peserta didik menuliskan anggota
keluarganya, dan melakukan observasi Ardi ½ piring :
sisa makanan yang dihasilkan setiap - v nasi, sayur,
telur
anggota keluarga.
● Setiap harinya peserta didik akan Dila 2 sendok :
- v
nasi, tempe
melakukan observasi selama satu kali
(makan pagi atau makan siang atau Selasa, 1
Agustus 2023 Bapak - v
makan malam).
 Aktivitas 4 : Teks Deskripsi Sampah Sisa Makanan di
Rumahku
Tujuan Aktivitas :
● Peserta didik mampu merancang dan
menulis teks deskripsi tentang sampah
sisa makanan di rumah.
Alat dan Bahan :
● Asesmen formatif : Lembar kerja teks
deskripsi “Sampah Sisa Makanan di
Rumahku”
Kegiatan Pembuka
● Peserta didik duduk berkelompok.
● Dua peserta didik memimpin doa.
● Peserta didik mengeluarkan lembkar
kerja “Sampah Sisa Makanan di
Rumah”
● Guru bertanya, “Apa ada yang tahu
kegunaan data itu?”.
Kegiatan Inti
● Peserta didik mengangkat tangan untuk
menyampaikan pendapat.
● Peserta didik mendapat apresiasi karena
sudah memberikan pendapat.
● Guru menuliskan informasi kegiatan
yang akan dilakukan anak:
➢ Paragraf I berisi …. kalimat
tentang ….
➢ Paragraf II berisi …. kalimat
tentang ….
● Peserta didik dipersilakan
menuliskan ide pokok sesuai data dari
rumah.
● Peserta didik menuliskan teks deskripsi
setelah membuat rancangan teks (ide
pokok paragraf).
4 JP
Kegiatan Penutup
● Guru bertanya, “Mengapa kita
membuat teks tersebut?”.
● Peserta didik meyampaikan pendapat
dengan angkat tangan terlebih dahulu.
● Guru memberikan pesan, “Melalui
tulisan kita bisa mengingat hal yang
sudah kita ketahui dan bisa kita baca
kembali di masa yang akan datang”.
● Guru menutup pertemuan.
Catatan Aktivitas:
● Jumlah kalimat dalam satu paragraf
menyesuaikan kemampuan peserta didik
di kelas Bapak/Ibu guru masing-masing.
Aktivitas 4 : Lembar Kerja Teks Deskripsi
Asesmen Formatif: Lembar Kerja Peserta Didik Teks Deskripsi Judul
(Nama Lengkap Peserta didik)
● Lembar kerja ini tidak harus menggunakan kertas HVS, guru bisa
menggunakan kertas yang ada di sekolah. peserta didik menulis …………………………………………………………………
langsung di kertas. …………………………………………………………………
…………………………………………………………………
● Jika sekolah memiliki komputer/laptop maka peserta didik bisa …………………………………………………………………
…………………………………………………………………
diarahkan untuk menulis di buku baru diketik dengan …………………………………………………………………
komputer/laptop.
………………………………
● Hasil kerja peserta didik dapat dijadikan sebagai penilaian formatif ………………………………
………………………………
terhadap perkembangan literasi peserta didik.
………………………………
………………………………
………………………………
Ilustrasi Penjelas
………………………………
………………………………
………………………………
 Aktivitas 4 : Penilaian Formatif
Rubrik Penilaian:

● Aktivitas 4 ini menjadi penilaian formatif dengan menggunakan rubrik di bawah ini.
● Hasil tulisan yang sudah dibuat peserta didik menjadi pusat penilaiannya.

Kriteria Penilaian
Sub Elemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Berkembang Sesuai Harapan

Membandingkan, dan memilih memilih informasi dan gagasan dari

informasi dan gagasan dari berbagai sumber, serta memperjelas
berbagai sumber. informasi dengan bimbingan orang
Mengidentifikasi, Mengolah informasi gagasan dewasa.
Mengolah informasi gagasan.
mengklarifikasi, dan sederhana.
(Bentuk kalimat SPOK dibuat
mengolah informasi dan
(Bentuk kalimat SPO dibuat mandiri) (Bentuk kalimat SPOK, menggunakan
gagasan (Bentuk kalimat SPO dibantu
mandiri) diksi yang beragam, dan dibuat mandiri)
oleh guru/teman)
Tahap Aksi
 Aktivitas 5 : Menemukan Informasi
Penting
Tujuan Aktivitas :
● Peserta didik mampu menemukan dan
menuliskan informasi penting tips
menghabiskan makanan, dampak sisa
makanan, dan mengelola sampah sisa
makanan.
Alat dan Bahan :
● Teks bacaan, infografis, poster (contoh
halaman selanjutnya)
Kegiatan Pembuka
● Peserta didik duduk berkelompok.
● Dua peserta didik memimpin doa.
● Guru bertanya, “Apa solusi dari
banyaknya sampah sisa
makanan?”.
● Peserta didik mengangkat tangan
untuk menyampaikan pendapat.
Kegiatan Inti
● Peserta didik berdiskusi terkait masalah
tersebut.
● Kegiatan diskusi diakhiri dengan
kesepakatan mencari topik:
➢ Tips menghabiskan makanan
➢ Dampak sisa makanan terhadap
lingkungan
➢ Cara mengurangi
mengelola sampah
makanan
● Guru memberikan pertanyaan dan
kelompok yang bisa menjawab akan
memilih topik terlebih dahulu.
● Peserta didik mencari dan menulis
informasi dari berbagai sumber sesuai
topik bersama kelompok.
12 JP
Kegiatan Penutup
● Peserta didik menyampaikan kemajuan
diskusi dan progres menemukan
informasi dalam kelompoknya.
● Guru memastikan semua kelompok
menulis informasi penting yang
ditemukan.
● Guru menutup pertemuan.
dan
sisa
Catatan Aktivitas:
● Aktivitas 5 ini dapat berlangsung 6 kali
dengan setiap pertemuan selama 2 JP.
● Guru/peserta didik dapat mencari materi
mandiri, materi yang ada di modul
hanya sebagai contoh.
Aktivitas 5 : Contoh Materi Tips Menghabiskan Makanan
● Mengunjungi Tempat Produksi Makanan
Mengunjungi tempat produksi makanan jika ada waktu saat senggang, kita bisa mengunjungi pabrik, pasar,
perkebunan, peternakan hingga sawah agar kita bisa melihat bagaimana bahan makanan dibuat. Upaya ini dilakukan
agar kita paham kalau menghasilkan suatu makanan itu dibutuhkan proses yang tak mudah. Sebelum menjadi nasi,
beras pun harus menunggu panen padi yang mencapai empat hingga 5 bulan.

● Mulailah dari Porsi yang Lebih Kecil

Mari kita makan dengan porsi kecil. Jika masih kurang, maka kita bisa menambah lagi setelah makanannya habis.
Apabila kita langsung memberikan porsi besar, dikhawatirkan makanan jadi sampah.

● Mari Mensyukuri Makanan

Dilansir dari Doorposts, Kita harus bersyukur kepada Tuhan atas makanan yang telah tersaji di hadapan kita. Ingat
kalau ada beberapa anak di luar sana yang tak seberuntung kita. Kita juga harus berterima kasih kepada orang yang
telah memasakkan makanan kita.

● Jangan Ngemil Sebelum Makan

Dilansir Respectfood, mengonsumsi cemilan sebelum makan bisa membuat kenyang. Jadi, jangan sampai kita
mengonsumsinya saat mendekati waktu makan. Nantinya, dikhawatirkan kita tak bisa mendapat gizi yang cukup.

Sumber: https://lifestyle.kompas.com/read/2022/11/22/115509520/tips-agar-anak-menghargai-makanan?page=all.
Aktivitas 5 : Contoh Infografis Materi Makanan untuk Hidup Sehat

Sumber : https://indonesiabaik.id/infografis/hidup-sehat-dengan-gizi-seimbang
Sumber : Sumber :
https://www.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20160428135003- https://www.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20160428135003-
258-127229/menilik-porsi-makan-seimbang-menurut-gizi 258-127229/menilik-porsi-makan-seimbang-menurut-gizi
Aktivitas 5 : Contoh Infografis Materi Makanan Untuk Hidup Sehat

Sumber :
https://kumparan.com/kumparanfood/5-cara-enak-supaya-berat-badan-enggak-naik-selama- dirumahaja-1tEbyMbxNaj
Aktivitas 5 : Contoh Materi Dampak Sisa Makanan
Bagi Lingkungan
Sampah sisa makanan bisa menyebabkan tanah mengandung gas metana yang berbahaya bagi atmosfer bumi.
Selain itu, efek rumah kaca juga dapat timbul dari karbondioksida yang dihasilkan dari sisa makanan sisa. Untuk
mengangkut sampah makanan sisa, TPA membutuhkan kendaraan, yang juga bisa menyebabkan polusi udara. Gas metana
yang dihasilkan oleh sampah organik di TPA 25 kali lebih kuat. Jumlah ini mengalahkan polusi karbon dari knalpot
kendaraan biasa.
Indonesia juga masuk dalam daftar negara kedua yang paling banyak menyumbang sisa makanan, setelah Saudi
Arabia. Jika diperhatikan sampah-sampah yang memenuhi kali atau sungai kebanyakan dari sampah sisa rumah tangga,
yang berupa sisa makanan. Dapat dikatakan juga, sampah yang membuat air kali atau sungai meluap adalah sampah
makanan.
Dari kenyataan berikut tentang bahayanya sampah sisa makanan bagi lingkungan. Hendaknya kita sadar untuk tidak
membuang-buang makanan. Di samping itu juga angka kelaparan yang dialami oleh penduduk Indonesia juga masih cukup
tinggi. Lebih baik bisa kita sumbangkan untuk yang membutuhkan, atau agar lebih bijak. Kita harus menjadi pembeli yang
cerdas, membeli bahan makanan yang dibutuhkan saja. Agar tidak ada lagi yang terbuang sia-sia.

Sumber: https://www.kompas.tv/klik360/201204/dampak-sampah-makanan-bagi-lingkungan
 Aktivitas 5 : Contoh Materi Mengelola Sampah Sisa Makanan
● Mengurangi (Reduce)
○ Mengurangi konsumsi makanan instan dengan beralih mengkonsumsi makanan yang diproduksi secara lokal.
○ Membuat perencanaan sebelum membeli sesuatu sehingga dapat berbelanja sesuai dengan kebutuhan.
○ Memasak bahan makanan dalam jumlah yang sesuai dengan kebutuhan agar tidak menjadi limbah.
○ Menyimpan makanan dengan baik agar dapat dikonsumsi untuk jangka waktu yang lama.

● Memanfaatkan kembali (Reuse)

Sisa sayur yang tak terpakai juga bisa digunakan untuk olahan makanan lain. Dilansir dari laman foodrevolution.org,
Jumat (22/4/2022), Mengolah sisa sayur atau sayuran yang mulai layu menjadi acar. Dengan cara tersebut, kita bisa
menghemat pengeluaran. Hal terpenting, acar buatan sendiri biasanya lebih terjamin ketimbang beli. Beberapa sayuran yang
bisa diolah menjadi acar adalah sawi, mentimun, wortel, kubis, lobak, bawang, dan cabai.
Diberitakan Kompas.id, Sabtu (21/5/2022), pengolahan sampah makanan rumah tangga menjadi ekoenzim menjadi salah
satu solusi untuk menekan jumlah sampah organik. Sebagai informasi, ekoenzim adalah cairan hasil dari fermentasi limbah
dapur organik, seperti ampas buah, sayur, dan gula, baik gula coklat, gula merah, maupun gula tebu. Dinukil dari laman
waste4change.com, Selasa (1/1/2019), ekoenzim memiliki beberapa fungsi, seperti untuk cairan pel, pembersih dapur,
pembersih buah dan sayur, pembasmi hama, serta pupuk tanaman.
Untuk membuat ekoenzim, Anda memerlukan sekitar 300 gram (gr) sampah kulit buah atau sisa sayuran, 100 gr gula, dan
1 liter air. Kemudian, campur dan aduk semua bahan tersebut di dalam wadah tertutup dan simpan pada tempat yang sejuk.
Umumnya, proses fermentasi dalam pembuatan ekoenzim berlangsung selama tiga bulan. Setelah cairan yang dihasilkan
berwarna coklat gelap dan memiliki aroma fermentasi asam manis, Anda sudah bisa memanfaatkan cairan tersebut.

Sumber: https://cimsa.ui.ac.id/2020/11/09/food-waste-dan-pengaruhnya-terhadap-lingkungan/
https://lifestyle.kompas.com/read/2022/07/27/142900520/agar-tak-terbuang-percuma-berikut-5-cara-mengolah-sampah-makan
an-di-rumah
Aktivitas 5 : Menuliskan Informasi Penting dari Sumber Belajar
Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik Informasi Penting Cara Mengurangi dan Mengelola Sampah Sisa Makanan

● Lembar kerja ini menggunakan buku tulis. …………………………………………………

…………………………………………………
● Bentuk catatan peserta didik tidak dibatasi, bisa berupa: …………………………………………………
…………………………………………………
○ Poin-poin
○ Peta konsep
○ Atau bentuk yang lainnya
● Guru fokus kepada hal yang dituliskan peserta didik
bukan bentuk dari tulisan yang dibuat, karena peserta
Cara Mengurangi dan Mengelola SampahSisa Makanan
didik belajar dengan caranya masing-masing.
 Aktivitas 5 : Penilaian Formatif
Rubrik Penilaian:

● Aktivitas 4 ini menjadi penilaian formatif dengan menggunakan rubrik di bawah ini.
● Hasil tulisan yang sudah dibuat peserta didik menjadi pusat penilaiannya.

Kriteria Penilaian
Sub Elemen Sedang Berkembang
Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Berkembang Sesuai Harapan

Membiasakan bersyukur atas

karunia lingkungan alam Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur dengan
Membiasakan bersyukur atas
sekitar dengan menjaga tindakan-tindakan yang ramah terbiasa berperilaku ramah lingkungan
lingkungan alam sekitar dan
kebersihan dan menjaga dan tidak ramah lingkungan dan memahami akibat perbuatan tidak
berlatih untuk menjaganya.
kebersihan dan merawat serta membiasakan diri untuk ramah lingkungan dalam lingkungan
Menjaga lingkungan alam
lingkungan alam sekitarnya. berperilaku ramah lingkungan. kecil maupun besar.
sekitar (Menemukan 3-5 informasi
penting dari sumber belajar
(Menemukan kurang dari 3 (Menemukan 5-7 informasi (Menemukan lebih dari 7 informasi
secara mandiri)
informasi penting dari sumber penting dari sumber belajar penting dari sumber belajar secara
belajar dengan bantuan secara mandiri) mandiri)
teman/guru)
 Aktivitas 6 : Berbagi Informasi Penting ke Kelompok 8 JP

Lain
Tujuan Aktivitas :
● Peserta didik mampu membagikan
informasi yang ditemukan kepada
kelompok lain.
Alat dan Bahan :
● Hasil diskusi bersama kelompok.
Kegiatan Pembuka
● Peserta didik duduk berkelompok.
● Dua peserta didik memimpin doa.
● Guru bertanya, “Apa saja informasi
yang sudah kamu temukan bersama
kelompok?”.
● Peserta didik mengangkat tangan
untuk menuliskan jawaban di papan
tulis.
Kegiatan Inti
● Guru kembali bertanya, “Apa saja
materi yang belum kamu ketahui dari
yang ada di papan tulis?”.
● Peserta didik mengangkat tangan dan
menyebutkan materi yang belum
dimiliki.
● Guru menjelaskan aturan kegiatan
berbagi materi:
➢ Setengah anggota kelompok
akan mengunjungi kelompok
lain untuk menerima
penjelasan dan menulis
informasi yang didapat.
➢ Setengah lainnya yang tinggal
akan menjelaskan ke anggota
kelompok lain sembari menulis
informasi yang didapat.
● Batas waktu berkunjung 15 menit
● Semua kelompok saling berkunjung.
Kegiatan Penutup
● Guru bertanya, “Apakah semua
sudah menulis dan menerima
penjelasan dari kelompok lain?”.
● Peserta didik mengangkat tangan untuk
menjawab pertanyaan.
● Guru memberikan penguatan ulang
terhadap topik yang sudah ditemukan
setiap kelompok.
● Guru menutup pertemuan.
Catatan Aktivitas:
● Aktivitas 6 ini dapat berlangsung 4 kali
dengan setiap pertemuan selama 2 JP.
● Guru tidak harus memaksakan waktu
berkunjung 15 menit, waktu
menyesuaikan keadaan.
Aktivitas 6 : Alur Kegiatan Berbagi Informasi Penting
Setengah anggota
kelompok berkunjung

Setengah anggota yang tinggal Setengah anggota yang tinggal

menjelaskan kepada teman yang 04 01 menjelaskan kepada teman yang
berkunjung berkunjung

anggota kelompok
Alur

anggota kelompok

Setengah
Perpindahan

Setengah
Kelompok

Setengah anggota yang tinggal

Setengah anggota yang tinggal
menjelaskan kepada teman yang
berkunjung 03 02 menjelaskan kepada teman yang
berkunjung
Setengah anggota
kelompok berkunjung
Tahap Refleksi
 Aktivitas 7 : Diskusi Menentukan Media 2 JP

Kampanye
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Guru kembali bertanya, “Apa yang ● Guru menyampaikan, “Silakan pada
● Peserta didik mampu berdiskusi untuk akan kita lakukan setelah pertemuan selanjutnya media
menentukan projek bersama mempelajari hal-hal yang dituliskan kampanye dibuat sesuai diskusi
kelompok. tersebut?”. kelompok, setiap hari mau membuat
● Peserta didik mengangkat tangan dan apa ditentukan bersama!”.
Alat dan Bahan : menyebutkan materi yang sudah ● Guru menutup pertemuan.
● Asesmen formatif: Lembar kerja dimiliki.
“Menentukan Media Kampanye” ● Guru menyampaikan, “Ketika kita
mengetahui hal baik seharusnya kita
membagikan ke orang di sekitar kita.
Dalam membagikan hal baik kita
Kegiatan Pembuka butuh karya/media untuk
memudahkan saat berbagi”.
● Peserta didik duduk berkelompok. Lakukan diskusi untuk:
● Dua peserta didik memimpin doa. ➢ Menentukan sasaran dan
● Guru bertanya, “Apa saja hal yang mengisi rencana kegiatan
sudah kita pelajari selama ini?”. kampanye. Catatan Aktivitas:
● Peserta didik mengangkat tangan ● Peserta didik berdiskusi menentukan ● Kegiatan menentukan projek dilakukan
untuk menuliskan jawaban di papan media kampanye. mandiri dalam kelompok.
tulis. ● Peserta didik melakukan presentasi hasil ● Hasil karya yang berbeda menunjukkan
diskusi. peserta didik merdeka dalam melakukan
diskusinya.
Aktivitas 7 : Lembar Kerja Menentukan Media Kampanye
Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik
Menentukan Media Kampanye

● Lembar kerja ini tidak harus menggunakan

kertas HVS, guru bisa menggunakan
kertas yang ada di sekolah. Peserta didik
dapat menulis langsung di kertas/buku.
● Satu kelompok cukup satu hasil kerja yang
dibuat dan diserahkan kembali ke guru.
Namun semua anggota juga wajib menulis
hasil diskusi sebelum dikumpulkan ke
guru.
● Lembar ini menjadi pegangan guru untuk
mendampingi peserta didik membuat
projek.
 Aktivitas 8 : Membuat Media 18 JP

Kampanye
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik mampu membuat media ● Guru memberikan pertanyaan dan ● Guru bertanya, “Apakah rencana yang
kampanye bersama kelompok. kelompok yang bisa menjawab akan sudah kalian tuliskan hari ini
memilih tempat untuk membuat media tercapai?”.
Alat dan Bahan : kampanye lebih dulu. ● Setiap kelompok menyampaikan progres
● Menyesuaikan kebutuhan peserta ● Peserta didik membuat media kampanye harian, masalah, dan solusi yang
didik dalam membuat media berdasarkan topik yang sudah diketahui: dilakukan.
kampanye. ➢ Tips menghabiskan makanan ● Guru memberikan tips dalam melakukan
➢ Dampak sisa makanan terhadap pembuatan media kampanye sebagai
lingkungan timbal balik untuk peserta didik.
➢ Cara mengurangi dan ● Guru menutup pertemuan.
mengelola sampah sisa
Kegiatan Pembuka makanan Catatan Aktivitas:
● Peserta didik duduk berkelompok. ● Guru mengunjungi setiap kelompok ● Aktivitas 8 ini dapat berlangsung 9 kali
untuk memastikan kegiatan berjalan. dengan setiap pertemuan selama 2 JP.
● Dua peserta didik memimpin doa.
● Peserta didik dapat bertanya dan ● Alat dan bahan dapat memanfaatkan
● Guru bertanya, “Apa rencana kalian yang mudah didapatkan di lingkungan
pada hari ini?”. berdiskusi saat guru mengunjungi
kelompoknya. sekitar sekolah.
● Peserta didik mengangkat tangan
untuk menuliskan target capaian
harian.
Aktivitas 8 : Contoh Alur Aktivitas Pembuatan Media Kampanye
Tips Aktvitas Membuat Media Kampanye:

● Guru bisa melihat contoh alur aktivitas pembuatan media kampanye di bawah ini.
● Alur aktivitas di bawah ini hanya contoh, dan bisa disesuaikan berdasarkan keadaan yang ada di kelas Bapak/Ibu masing-
masing.
● Setidaknya alur aktivitas ini bisa menjadi gambaran guru untuk mendampingi peserta didik melakukan aktivitas
membuatan media kampanye.

Alur Aktivitas Membuat Poster

1 2 3 4

Menggambar ilustrasi dan

Menyiapkan informasi poster
Menebalkan
menulis informasi
tulisan, mewarnai
poster ilustrasi, dan menghias
Membuat desain poster
Aktivitas 8 : Contoh Alur Aktivitas Pembuatan Media Kampanye
Alur Aktivitas Membuat Pentas Boneka

1 2 3 4

Menyiapkan pesan yang akan disampaikan Menentukan bahan baku pembuatan boneka
Membuat boneka dan latar belakang ce
Membuat jalan cerita

Alur Aktivitas Membuat Drama

1 2 3 4

Membuat dialog setiap tokoh dan pembagian tugas saat

Membuat
drama kostum, latar, dan properti dr
Menyiapkan pesan yang akan disampaikan
Membuat jalan cerita
Aktivitas 8 : Contoh Media Kampanye

Sumber :
https://p2ptm.kemkes.go.id/infographic-p2ptm/obesitas/isi-piringku-se kali-makan

Sumber :
https://klasika.kompas.id/baca/menentukan-porsi-makan/1108-porsi-tangan-infografik/
Aktivitas 8 : Contoh Media Kampanye

Sumber : https://www.ibudanbalita.com/artikel/boneka-jari
Sumber :
https://1.bp.blogspot.com/-LbdZl6wyPlk/X5Fho7IS5II/AAAAAAAARG4/6eGRtQaAGbkMEe3
ZliRdi7NiI9GWXZusgCLcBGAsYHQ/s1024/10.jpeg
Tahap Tindak Lanjut
 Aktivitas 9 : Melakukan 4 JP

Kampanye
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik mampu melakukan ● Guru bertanya, “Apa saja yang harus ● Guru membagikan lembar asesmen
kegiatan kampanye. disiapkan sebelum melakukan mandiri dan asesmen sesama.
kampanye?”. ● Peserta didik mengisi lembar kerja
Alat dan Bahan : ● Peserta didik mengangkat tangan dan tersebut secara mandiri dan diserahkan
● Lembar kerja asesmen mandiri dan menyampaikan pendapat. kembali ke guru.
sesama (halaman selanjutnya) ● Guru mempersilakan kelompok untuk: ● Guru menyampaikan kesimpulan akhir
● Rubrik asesmen sumatif (halaman ➢ Menentukan tugas setiap dari seluruh rangkaian kegiatan yang
selanjutnya) anggota kelompok. sudah dilakukan.
➢ Berlatih melakukan kampanye. ● Guru menutup pertemuan.
● Guru mengunjungi setiap kelompok
Kegiatan Pembuka untuk memastikan kegiatan berjalan. Catatan Aktivitas:
● Peserta didik melakukan kegiatan ● Aktivitas 9 ini dapat berlangsung 2 kali
● Peserta didik duduk berkelompok. kampanye di kelas sasaran. dengan setiap pertemuan selama 2 JP.
● Dua peserta didik memimpin doa. ● Guru memberikan apresiasi kepada ● Kegiatan berlatih dan kegiatan
● Guru bertanya, “Apa semua media peserta didik karena sudah melakukan kampanye dapat dipisah
kampanye sudah siap?”. kegiatan kampanye. pertemuannya, agar peserta didik siap
● Peserta didik mengangkat tangan melakukan kampanye.
untuk menyampaikan pendapat.
 Aktivitas 9 : Contoh Melakukan Kegiatan Kampanye
Rincian Kegiatan:

● Kegiatan kampanye dilakukan seusai

sasaran kelas yang sudah disepakati
saat perencanaan kegiatan kampanye.
● Peserta didik bisa mendatangi kelas
sasaran, atau membuat lokasi sederhana
seperti tampak pada gambar. Peserta
didik kelas sasaran lantas menuju lokasi
yang sudah dipersiapkan.

Sumber : dokumentasi Sekolahku-MySchool Sleman Yogyakarta

Aktivitas 9 : Lembar Asesmen Mandiri dan Sesama
Asesmen Sumatif : Lembar Kerja Peserta Didik

● Lembar kerja ini tidak harus menggunakan kertas HVS, guru bisa menggunakan kertas/buku yang ada di sekolah.
Peserta didik menulis langsung di kertas/buku.
● Lembar kerja dikerjakan secara mandiri oleh masing-masing peserta didik.
● Dari semua aktivitas dalam modul projek, hanya kegiatan asesmen mandiri dan sesama yang dilakukan secara mandiri,
selebihnya dilakukan bersama kelompok.
● Lembar kerja ini menjadi salah satu penilaian kemampuan dan kontribusi peserta didik dalam kegiatan projek.
● Lembar kerja asesmen mandiri dan sesama terdapat di halaman selanjutnya.
Aktivitas 9 : Lembar Kerja Asesmen Mandiri

Kelas/ No. Presensi :

Hal baru yang kamu Hal yang harus kamu Hal baik yang akan
ketahui dari kegiatan perbaiki untuk kamu terus lakukan
projek ini kegiatan projek setelah melakukan
kegiatan projek ini
Aktivitas 9 : Lembar Kerja Asesmen Sesama

Kelas/ No. Presensi :

 Aktivitas 9 : Asesmen Sumatif
Rubrik Penilaian Sumatif:
● Aktivitas 9 ini menjadi penilaian sumatif dengan menggunakan rubrik di bawah ini.
● Kegiatan kampanye dan konten media yang dibuat menjadi fokus penilaian.
Sub Elemen
Mulai Berkembang
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan
Menghasilkan karya sederhana serta mengapresiasi
dan tindakan yang karya dan tindakan yang
orisinal dihasilkan.
(Media kampanye sesuai topik
diskusi dan penyampaian
sekedar membaca media)
Kriteria Penilaian
Sedang
Berkembang
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya
dalam bentuk karya
dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan
tindakan yang dihasilkan.
(Media kampanye sesuai
topik diskusi dan
penyampaian membaca
media kampanye bercampur
dengan bahasa sendiri)
Berkembang Sesuai
Harapan
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya
dalam bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang
dihasilkan
(Media kampanye sesuai topik
diskusi dan terdapat kalimat
ajakan serta tidak membaca
media kampanye sehingga
menggunakan bahasa sendiri)
Sangat Berkembang
Mengeksplorasi dan mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan
minat dan kesukaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya
dan mengkritisi karya dan tindakan yang
dihasilkan.
(Media kampanye sesuai topik diskusi,
terdapat informasi baru yang ditemukan
dari hasil diskusi/bertanya ke orang lain,
dan terdapat kalimat ajakan serta tidak
membaca media kampanye sehingga
menggunakan bahasa sendiri)
 Penutup

Modul projek Habiskan Makananmu Untuk Selamatkan Lingkungan Fase B Sekolah Dasar disusun dan dibuat untuk
memudahkan Bapak/Ibu Guru melakukan kegiatan projek Pengembangan Profil Pelajar Pancasila (P5) di sekolah masing-masing.
Alat dan bahan dalam modul ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan sekolah Bapak/Ibu masing-masing.

Dalam pelaksanaan kegiatannya Bapak/Ibu harap memperhatikan hal-hal di bawah ini:

● Pembagian kelompok harus seimbang berdasarkan kemampuan: peserta didik butuh bantuan, peserta didik yang sedang
berkembang, dan peserta didik yang sudah mampu.
● Kegiatan dari awal hingga akhir dilakukan secara berkelompok, kecuali tahap asesmen mandiri dan asesmen sesama.
● Bekerja sama dengan orang tua wajib dilakukan untuk memastikan peserta didik melakukan kegiatan di rumah.
● Hindari guru memberikan arahan yang mengakibatkan peserta didik menjadi pasif dalam melakukan kegiatan. Gunakan selalu
pertanyaan agar memacu peserta didik berpikir dan berdiskusi dalam kelompok.

Terima kasih atas perhatian dan kerja samanya, semoga modul ini dapat digunakan sebagai mana mestinya. Segala
kekurangan yang ada pada modul, kami selaku penulis mohon maaf dan akan menjadi perbaikan untuk penulisan yang akan
datang.
Terima Kasih
Rini Agustina S.Pd

Tahun 2023/2024