Riswan Hafidh Fajri Romadhona S. Pd. dan Dani Swastuti, S. Pd.

Habiskan Makananmu Untuk

77 JP

Selamatkan Lingkungan
Gaya Hidup Berkelanjutan - Fase B
Riswan Hafidh Fajri Romadhona S. Pd. dan Dani Swastuti, S. Pd.
Latar Belakang

Menghabiskan makanan merupakan salah satu wujud bersyukur terhadap makanan yang sudah diberikan Tuhan Yang Maha
Esa. Hal tersebut dapat diinisiasi di sekolah dengan melakukan kegiatan yang memiliki tujuan untuk mengurangi sampah sisa
makanan dengan menghabiskan makanan.

Modul projek ini akan sesuai dilaksanakan jika di sekolah Bapak/Ibu guru terdapat salah satu/lebih poin seperti di bawah ini:

● Di sekolah saat istirahat terdapat peserta didik yang membeli makanan namun tidak dihabiskan dan ditemukan di
tempat sampah/ di lingkungan sekitar sekolah.
● Di sekolah menerapkan kegiatan makanan siang, lantas ditemukan masih banyak peserta didik yang belum bisa
menghabiskan makanannya.
● Sekolah mendapatkan laporan dari orang tua bahwa di rumah peserta didik masih belum bisa menghabiskan makanan
yang mereka makan.

Jika Bapak/Ibu guru menemukan salah satu/lebih keadaan di atas, maka sudah seyogianya modul projek ini dilaksanakan untuk
mengurangi sampah sisa makanan di sekolah Bapak/Ibu guru masing-masing.
Tujuan Kegiatan

Mengidentifikasi bentuk-bentuk sampah sisa makanan yang ada di

01 rumah

Mengidentifikasi dampak negatif sampah sisa makanan bagi

02 lingkungan

Mengidentifikasi cara mengurangi jumlah dan mengelola sampah sisa

03 makanan di lingkungan sekitar
Alur Aktivitas
Pengenalan Kontekstualisasi Aksi Refleksi Tindak Lanjut

Membuat Mind Map Melakukan Observasi Mencari Informasi Menentukan projek Melakukan Kampanye
Peserta didik membuat Peserta didik membuat Peserta didik
Diskusi menentukan ● Peserta didik
mind map tentang “Apa daftar dalam bentuk mengidentifikasi
media kampanye. berlatih
saja makanan yang tabel tentang “Sampah informasi tentang : tips
melakukan
ketika kamu makan Sisa Makanan di menghargai makanan,
kampanye.
pasti habis tak tersisa?” Rumah” untuk dampak sampah sisa Membuat projek ● Peserta didik
mengetahui sampah makanan, serta cara
melakukan
sisa makanan di rumah. mengurangi dan Peserta didik membuat kampanye.
Mencari Fakta mengelola sampah sisa media kampanye “tips
Sampah makanan.
Menuliskan menghargai makanan

Peserta didik
Temuan atau dampak makanan
Berbagi Informasi sisa terhadap
menuliskan informasi Peserta didik membuat
Peserta didik berbagi lingkungan atau cara
penting tentang artikel deskripsi tentang
informasi yang sudah mengurangi dan
“Sampah sisa makanan “Sampah Sisa Makanan
ditemukan kepada mengelola sampah sisa
di Indonesia” di Rumahku”.
kelompok lain. makanan”.
Alur Aktivitas
1 2
Peserta didik membuat peta
konsep tentang “Apa saja
makanan yang ketika kamu
makan pasti habis tak tersisa?” .
2 JP
Peserta didik membuat media
8 7
kampanye “tips menghargai
makanan atau dampak sampah
sisa makanan terhadap
lingkungan atau cara
mengurangi dan mengelola
sampah sisa makanan”.
18 JP
9
● Peserta didik berlatih
melakukan kampanye.
● Peserta didik melakukan
kampanye.
6 JP
3 Peserta didik membuat daftar
4
Peserta didik menuliskan
dalam bentuk tabel tentang Peserta didik membuat artikel
informasi penting tentang
“Sampah Sisa Makanan di deskripsi tentang “Sampah Sisa
“Sampah sisa makanan di
Rumah” untuk mengetahui Makanan di Rumahku”.
Indonesia”.
sampah sisa makanan di rumah.
4 JP
4 JP
21 JP
6 5
Peserta didik mengidentifikasi
Peserta didik berbagi informasi
Peserta didik berdiskusi informasi tentang : tips
yang sudah ditemukan kepada
menentukan media kampanye. menghabiskan makanan,
kelompok lain.
dampak sampah sisa makanan
2 JP terhadap lingkungan, dan cara
8 JP
mengurangi dan mengelola
sampah sisa makanan.
12 JP
Keterangan Warna : Tahap Pengenalan
Tahap Kontekstualisasi
Tahap Aksi
Tahap Refleksi
Tahap Tindak Lanjut
Dimensi, Elemen, dan Sub-Elemen
Dimensi Elemen Sub Elemen Fase Capaian Aktivitas

Terbiasa memahami
tindakan-tindakan yang ramah
Beriman, Bertakwa Kepada Menjaga lingkungan alam
Tuhan Yang Maha Esa
Akhlak kepada alam
sekitar
dan tidak ramah lingkungan 1, 2, 6, 5
serta membiasakan diri untuk
berperilaku ramah lingkungan

Mengumpulkan
Mengidentifikasi,
Memperoleh dan mengklasifikasikan,
mengklarifikasi, dan
Bernalar Kritis memproses informasi dan membandingkan, dan memilih 3, 4
mengolah informasi dan
gagasan informasi dan gagasan dari
gagasan
berbagai sumber

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
Menghasilkan karya dan Menghasilkan karya dan dengan minat dan kesukaannya
Kreatif 7, 8, 9
tindakan yang orisinal tindakan yang orisinal dalam bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang
dihasilkan
Rubrik Capaian Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen
Sub Elemen Mulai Berkembang
Membiasakan bersyukur atas
karunia lingkungan alam
Menjaga lingkungan alam sekitar dengan menjaga
sekitar kebersihan dan menjaga
kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya.
Mengidentifikasi,
Mengidentifikasi dan mengolah
mengklarifikasi, dan
informasi dan gagasan
mengolah informasi sederhana.
dan gagasan
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
Menghasilkan karya
dan/atau perasaannya dalam
dan tindakan yang bentuk karya dan/atau
orisinal tindakan sederhana serta
mengapresiasi karya dan
tindakan yang dihasilkan.
Sedang Berkembang
Membiasakan bersyukur atas
lingkungan alam sekitar dan
berlatih untuk menjaganya.
Mengidentifikasi dan
mengolah informasi dan
gagasan.
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dalam
bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang
dihasilkan.
Berkembang Sesuai
Harapan
Terbiasa memahami
tindakan-tindakan yang
ramah dan tidak ramah
lingkungan serta
membiasakan diri untuk
berperilaku ramah
lingkungan.
Mengumpulkan
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
informasi dan gagasan dari
berbagai sumber.
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan
kesukaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan
tindakan yang dihasilkan
Sangat Berkembang
Mewujudkan rasa syukur dengan
terbiasa berperilaku ramah
lingkungan dan memahami akibat
perbuatan tidak ramah
lingkungan dalam lingkungan
kecil maupun besar.
Mengumpulkan
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
informasi dan gagasan dari
berbagai sumber, serta
memperjelas informasi dengan
bimbingan orang dewasa.
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya
dalam bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
karya dan mengkritisi karya dan
tindakan yang dihasilkan.
Tahap Pengenalan
 2 JP
Aktivitas 1 : Makanan yang Selalu Aku Habiskan
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik mampu menuliskan ● Peserta didik duduk bersama ● Guru bertanya, “Kegiatan apa yang
apa yang mereka pikirkan dalam kelompok. sudah kita lakukan hari ini?”.
peta konsep. ● Guru memberikan contoh membuat ● Peserta didik menjawab dengan
peta konsep dengan pertanyaan mengangkat tangan terlebih dahulu.
Alat dan Bahan : pemantik “Apa saja makanan yang Jika tidak ada yang angkat tangan
● Kertas manila ketika kamu makan pasti habis tak guru bisa menunjuk perwakilan dari
● Spidol tersisa?”. masing-masing kelompok.
● Kertas origami (lipat) ● Peserta didik menuliskan jawaban ● Guru menutup kegiatan dengan
● Asesmen formatif: Peta konsep dengan membuat satu garis untuk sebuah pertanyaan “Apa yang akan
(halaman selanjutnya) satu jawaban masing-masing terjadi jika makanan yang kita
peserta didik. makan tidak kita habiskan? Sampai
Kegiatan Pembuka ● Peserta didik menuliskan alasan jumpa!”.
● Guru membuka kegiatan dengan “Mengapa makanan tersebut selalu
membuat kelompok. dihabiskan?”.
● Guru membagi kelompok ● Peserta didik menuliskan ke dalam Catatan Aktivitas:
berdasarkan kemampuan peserta kertas origami untuk di tempel di ● Pembagian kelompok dilakukan
didik (butuh bantuan, masih proses kertas manila yang disediakan. guru, karena guru yang mengetahui
dan sudah mampu). kemampuan peserta didiknya.
● Peserta didik berdiskusi memilih ● Peta konsep untuk mengetahui
penanggung jawab. pengetahuan awal peserta didik.
Aktivitas 1 : Peta Konsep Makanan yang Selalu Aku Habiskan
Asesmen Formatif : Peta Konsep

● Untuk menggali pengetahuan awal peserta didik terkait topik yang akan dipelajari.
● Semua peserta didik wajib menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada.
● Tidak ada jawaban benar atau salah karena apa yang ditulis peserta didik merupakan hal yang benar-benar mereka
ketahui.
● Peta konsep dapat dibuat di kertas manila/kertas sejenis. Jika tidak ada bisa langsung ditulis di papan tulis.

Apa saja makanan

yang selalu kamu
habiskan saat makan?

Aktivitas 2 : Sampah Sisa Makanan Di Indonesia
Tujuan Aktivitas :
● Peserta didik mampu
menganalisis keadaan sampah
makanan di Indonesia dari teks
bacaan.
Alat dan Bahan :
● Kertas HVS/buku tulis
● Contoh teks bacaan (halaman
selanjutnya)
● Asesmen formatif : menulis
informasi penting (halaman
selanjutnya)
Kegiatan Pembuka
● Peserta didik duduk berkelompok.
● Dua peserta didik memimpin doa.
● Guru menuliskan pertanyaan “Apa
yang akan terjadi jika makanan
yang kita makan tidak kita
habiskan?”
4 JP
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik untuk menyampaikan ● Peserta didik menyampaikan satu
pendapat tentang pertanyaan yang informasi penting yang sudah
sudah dituliskan. mereka tulis secara bergiliran.
● Peserta didik mengangkat tangan ● Peserta didik mendapatkan apresiasi
untuk menyampaikan pendapat. karena sudah bekerja sama hari ini.
● Peserta didik mendapat apresiasi ● Guru menyampaikan sebuah
karena sudah menyampaikan pertanyaan “Apakah kamu termasuk
pendapat. yang menambah jumlah sampah
● Guru membagikan sebuah bacaan sisa makanan di Indonesia?”
terkait sampah makanan di ● Guru menutup pertemuan.
Indonesia. “Tuliskan minimal 5
informasi yang menurutmu penting
dari teks tersebut”.
● Peserta didik membaca teks
tersebut kemudian menuliskan Catatan Aktivitas:
informasi penting dalam buku/kertas ● Aktivitas 2 ini guru bisa menambah
HVS secara mandiri. sumber belajar siswa tidak hanya
● Peserta didik mengumpulkan hasil mengacu pada materi yang ada di
pekerjaan yang sudah selesai. modul projek ini.
Aktivitas 2 : Contoh Materi Sampah Sisa Makanan Di Indonesia

Sampah makanan di Indonesia termasuk tinggi hingga per tahunnya bisa dihasilkan sampah sebesar 16,3 juta ton.
Sampah makanan yang paling banyak ditemukan adalah beras. Padahal, masa tumbuh padi selama 3-4 bulan dan setelah
dipanen masih melalui proses yang panjang. Terlalu banyaknya sampah makanan, bisa mengancam krisis pangan dan ditambah
ke depan ada angka kelahiran yang terus maka harus segera dicari solusi. Pada tahun 2021 lalu, Agensi United Nation untuk
pangan, Food and Agriculture Organization (FAO), mengatakan bahwa pada tahun 2050 nanti jumlah penduduk dunia
diperkirakan akan tembus 10 miliar.

Untuk mengimbangi jumlah penduduk yang besar, maka produksi pangan dunia harus naik setidaknya 70 persen.
Artinya, jika produksi pangan tidak naik, maka krisis pangan tidak akan dapat dihindari. Sudah krisis pangan, masih ada
kebiasaan membuang sampah makanan.

Sumber:
https://www.kompas.com/edu/read/2022/08/31/091518071/sampah-makanan-indonesia-tembus-163-juta-ton-per-tahun-ini-k
ata-pakar-ugm?page=all.
Aktivitas 2 : Contoh Materi Sampah Sisa Makanan Di Indonesia

Sampah makanan menjadi jenis sampah terbesar di Indonesia. Dari data Sistem
Informasi Pengelolaan Sampah Nasional (SIPSN) Kementerian Lingkungan Hidup dan
Kehutanan (KLHK) tahun 2020, sampah makanan mencapai 40 persen dari total sampah yang
dihasilkan masyarakat di 199 kabupaten/kota. Harian Kompas menghitung angka
pemborosan dari sampah makanan yang terbuang. Perhitungan menggunakan data
konsumsi makanan per kapita di kabupaten/kota dari Badan Pusat Statistik (BPS). Data BPS
masih menggunakan satuan porsi makanan. Satuan ini kemudian dikonversi menjadi berat
setiap porsi yang dimakan.

Sumber:
https://www.kompas.id/baca/ekonomi/2022/05/18/sampah-makanan-capai-lebih-rp-330-tril
iun

Sumber :
https://dmm0a91a1r04e.cloudfront.net/TbZ3aKrSq4Bp3n5ZpDwQX-AW
Dy4=/1280x4505/https%3A%2F%2Fasset.kgnewsroom.com%2Fphoto%
2Fpre%2F2022%2F05%2F18%2Fbe7ef74b-a6bd-43d3-8a4a-39c49c42d5
01_png.png
Aktivitas 2 : Menuliskan Informasi Penting dari Teks Bacaan
Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik Informasi
Sampah Sisa Makanan di Indonesia
Penting
● …………………………………………………
● …………………………………………………
● Lembar kerja ini tidak harus menggunakan kertas ● …………………………………………………
● …………………………………………………
HVS, guru bisa menggunakan buku tulis.
● Bentuk catatan peserta didik tidak dibatasi, bisa
berupa:
○ Poin-poin
○ Peta konsep
Sampah Sisa
○ Atau bentuk yang lainnya Makanan di
Indonesia
● Guru fokus kepada hal yang dituliskan Peserta didik
bukan bentuk dari tulisan yang dibuat, karena
Peserta didik belajar dengan caranya
masing-masing.
Aktivitas 2 : Penilaian Formatif
Rubrik Penilaian:

● Aktivitas 2 ini menjadi penilaian formatif dengan menggunakan rubrik.

● Temuan informasi penting yang sudah ditulis oleh peserta didik menjadi fokus penilaian formatif.

Kriteria Penilaian
Sub Elemen
Mulai Sedang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Berkembang Berkembang Harapan

Mengumpulkan mengklasifikasikan,
membandingkan,gagasan dari berbagai
Mengidentifikasi gagasan Mengidentifikasi Mengumpulkan dan sumber dengan bimbingan orang dewasa
sederhana gagasan mengklasifikasikan, gagasan (guru)
dari berbagai sumber

Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan
mengolah informasi dan Memilih informasi dan gagasan dari
gagasan Membandingkan, dan memilih berbagai sumber, serta memperjelas
Mengolah informasi Mengolah informasi
informasi dan gagasan dari informasi dengan bimbingan orang
gagasan sederhana. gagasan.
berbagai sumber. dewasa.
(Menulis 2 informasi (Menulis 3-4 informasi
(Menulis 5 informasi penting (Menulis > 5 informasi penting sesuai
penting sesuai teks) penting sesuai teks)
sesuai teks) teks)
Tahap Kontekstualisasi

Aktivitas 3 : Sampah Sisa Makanan di Rumahku
Tujuan Aktivitas :
● Peserta didik mampu mengisi data
sampah sisa makanan di rumah.
Alat dan Bahan :
● Asesmen Formatif : Lembar kerja
“Sampah Sisa Makanan di
Rumahku” (halaman selanjutnya)
Kegiatan Pembuka
● Peserta didik duduk berkelompok.
● Dua peserta didik memimpin doa.
● Guru menuliskan pertanyaan
seperti di akhir pertemuan pertama
“Apakah kamu termasuk yang
menambah jumlah sampah sisa
makanan di Indonesia?”.
Kegiatan Inti
● Peserta didik mengangkat tangan
untuk menyampaikan pendapat.
● Peserta didik mendapat apresiasi
dari guru karena menyampaikan
pendapat peserta didik.
● Guru membagikan lembar kerja
“Sampah Sisa Makanan di
Rumahku”. Guru menjelaskan cara
mengisi lembar kerja tersebut.
● Peserta didik mengisi lembar kerja
untuk diisi mandiri di rumah.
● Lembar kerja akan dibawa pulang
dan dibawa kembali ke sekolah
setiap harinya.
● Lembar kerja dikumpulkan setiap
datang dan dikembalikan ke peserta
didik setiap pulang.
21 JP
Kegiatan Penutup
● Guru melakukan review lembar kerja
peserta didik.
● Peserta didik mendapat apresiasi
karena disiplin mengerjakan lembar
kerja.
● Guru juga memberikan saran kepada
peserta didik yang belum disiplin
mengerjakan lembar kerja.
● Guru membagikan lembar kerja
kembali kepada peserta didik, hal ini
dilakukan selama satu minggu
berturut-turut.
● Guru menutup pertemuan.
Catatan Aktivitas:
● Aktivitas 3 ini berlangsung 7 hari
dengan pengisian lembar kerja di
rumah (2 JP) dan review di sekolah
bersama guru (1 JP) setiap harinya.
Aktivitas 3 : Rincian Kegiatan Sampah Sisa Makanan di Rumahku
Rincian Kegiatan:

● Peserta didik melakukan pengisian data (format tabel ada di halaman selanjutnya) sampah sisa makanan dalam satu
kali waktu makan setiap harinya.
● Peserta didik melakukan pengisian data tersebut selama 7 hari.
● Pengisian dilakukan setelah kegiatan makan di rumah selesai dan peserta didik mulai melakukan pengamatan
sampah sisa makanan yang dihasilkan setiap anggota keluarga.
● Peserta didik bisa memilih pengisian data saat sarapan, makan siang, atau makan malam.
● Guru melakukan pembahasan setiap harinya dengan meluangkan waktu 1 jam pelajaran.
● Guru bisa bertanya kepada peserta didik tentang:
○ Siapa yang sudah mengisi tabel sampah sisa makanan di rumah?
○ Apa saja sampah sisa makanan yang dihasilkan di rumah?
○ Kalian apakan sampah sisa makanan tersebut?
● Mintalah setiap peserta didik untuk melaporkan hasil pengamatan di rumahnya secara bergiliran.
Aktivitas 3 : Lembar Kerja Sampah Sisa Makanan di Rumahku
Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta
Hari/Tanggal/ Anggota Makanan Makanan Keterangan
Didik Keterangan Keluarga Habis Sisa Sisa
Waktu Makan Makanan
● Lembar kerja ini tidak harus dicetak, guru
bisa menuliskan format di samping pada Senin, 31 Juli Bapak
v - Habis
papan tulis kemudian peserta didik 2023 / Makan
malam
menulis di buku masing-masing. Ibu
v - Habis
● Peserta didik menuliskan anggota
keluarganya, dan melakukan observasi Ardi ½ piring :
- v nasi, sayur,
sisa makanan yang dihasilkan setiap telur
anggota keluarga.
Dila 2 sendok :
● Setiap harinya peserta didik akan - v
nasi, tempe
melakukan observasi selama satu kali
Selasa, 1
(makan pagi atau makan siang atau Agustus 2023 Bapak - v

makan malam).
 4 JP
Aktivitas 4 : Teks Deskripsi Sampah Sisa Makanan di Rumahku
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik mengangkat tangan ● Guru bertanya, “Mengapa kita
● Peserta didik mampu merancang untuk menyampaikan pendapat. membuat teks tersebut?”.
dan menulis teks deskripsi tentang ● Peserta didik mendapat apresiasi ● Peserta didik meyampaikan
sampah sisa makanan di rumah. karena sudah memberikan pendapat dengan angkat tangan
pendapat. terlebih dahulu.
Alat dan Bahan : ● Guru menuliskan informasi kegiatan ● Guru memberikan pesan, “Melalui
● Asesmen formatif : Lembar kerja yang akan dilakukan anak: tulisan kita bisa mengingat hal yang
teks deskripsi “Sampah Sisa ➢ Paragraf I berisi …. kalimat sudah kita ketahui dan bisa kita
Makanan di Rumahku” tentang …. baca kembali di masa yang akan
➢ Paragraf II berisi …. kalimat datang”.
Kegiatan Pembuka tentang …. ● Guru menutup pertemuan.
● Peserta didik duduk berkelompok. ● Peserta didik dipersilakan
● Dua peserta didik memimpin doa. menuliskan ide pokok sesuai data Catatan Aktivitas:
● Peserta didik mengeluarkan dari rumah. ● Jumlah kalimat dalam satu paragraf
lembkar kerja “Sampah Sisa ● Peserta didik menuliskan teks menyesuaikan kemampuan peserta
Makanan di Rumah” deskripsi setelah membuat didik di kelas Bapak/Ibu guru
● Guru bertanya, “Apa ada yang tahu rancangan teks (ide pokok paragraf). masing-masing.
kegunaan data itu?”.
Aktivitas 4 : Lembar Kerja Teks Deskripsi
Asesmen Formatif: Lembar Kerja Peserta Didik Teks Deskripsi Judul
(Nama Lengkap Peserta didik)
● Lembar kerja ini tidak harus menggunakan kertas HVS, guru
bisa menggunakan kertas yang ada di sekolah. peserta didik …………………………………………………………………
…………………………………………………………………
menulis langsung di kertas. …………………………………………………………………
…………………………………………………………………
● Jika sekolah memiliki komputer/laptop maka peserta didik …………………………………………………………………
…………………………………………………………………
bisa diarahkan untuk menulis di buku baru diketik dengan
………………………………
komputer/laptop. ………………………………
………………………………
● Hasil kerja peserta didik dapat dijadikan sebagai penilaian ………………………………
………………………………
formatif terhadap perkembangan literasi peserta didik.
………………………………
Ilustrasi Penjelas ………………………………
………………………………
………………………………
 Aktivitas 4 : Penilaian Formatif
Rubrik Penilaian:

● Aktivitas 4 ini menjadi penilaian formatif dengan menggunakan rubrik di bawah ini.
● Hasil tulisan yang sudah dibuat peserta didik menjadi pusat penilaiannya.

Kriteria Penilaian
Sub Elemen
Mulai Berkembang Sedang Berkembang Sangat Berkembang
Berkembang Sesuai Harapan

Membandingkan, dan memilih memilih informasi dan gagasan dari

informasi dan gagasan dari berbagai sumber, serta memperjelas
berbagai sumber. informasi dengan bimbingan orang
Mengidentifikasi, Mengolah informasi gagasan
Mengolah informasi gagasan. dewasa.
mengklarifikasi, dan sederhana.
(Bentuk kalimat SPOK dibuat
mengolah informasi dan
(Bentuk kalimat SPO dibuat mandiri) (Bentuk kalimat SPOK, menggunakan
gagasan (Bentuk kalimat SPO dibantu
mandiri) diksi yang beragam, dan dibuat mandiri)
oleh guru/teman)
Tahap Aksi
 12 JP
Aktivitas 5 : Menemukan Informasi Penting
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik mampu menemukan ● Peserta didik berdiskusi terkait ● Peserta didik menyampaikan
dan menuliskan informasi penting masalah tersebut. kemajuan diskusi dan progres
tips menghabiskan makanan, ● Kegiatan diskusi diakhiri dengan menemukan informasi dalam
dampak sisa makanan, dan kesepakatan mencari topik: kelompoknya.
mengelola sampah sisa makanan. ➢ Tips menghabiskan makanan ● Guru memastikan semua kelompok
➢ Dampak sisa makanan menulis informasi penting yang
Alat dan Bahan : terhadap lingkungan ditemukan.
● Teks bacaan, infografis, poster ➢ Cara mengurangi dan ● Guru menutup pertemuan.
(contoh halaman selanjutnya) mengelola sampah sisa
makanan
Kegiatan Pembuka ● Guru memberikan pertanyaan dan
● Peserta didik duduk berkelompok. kelompok yang bisa menjawab akan Catatan Aktivitas:
● Dua peserta didik memimpin doa. memilih topik terlebih dahulu. ● Aktivitas 5 ini dapat berlangsung 6
● Guru bertanya, “Apa solusi dari ● Peserta didik mencari dan menulis kali dengan setiap pertemuan
banyaknya sampah sisa informasi dari berbagai sumber selama 2 JP.
makanan?”. sesuai topik bersama kelompok. ● Guru/peserta didik dapat mencari
● Peserta didik mengangkat tangan materi mandiri, materi yang ada di
untuk menyampaikan pendapat. modul hanya sebagai contoh.
Aktivitas 5 : Contoh Materi Tips Menghabiskan Makanan
● Mengunjungi Tempat Produksi Makanan
Mengunjungi tempat produksi makanan jika ada waktu saat senggang, kita bisa mengunjungi pabrik, pasar,
perkebunan, peternakan hingga sawah agar kita bisa melihat bagaimana bahan makanan dibuat. Upaya ini dilakukan
agar kita paham kalau menghasilkan suatu makanan itu dibutuhkan proses yang tak mudah. Sebelum menjadi nasi,
beras pun harus menunggu panen padi yang mencapai empat hingga 5 bulan.

● Mulailah dari Porsi yang Lebih Kecil

Mari kita makan dengan porsi kecil. Jika masih kurang, maka kita bisa menambah lagi setelah makanannya habis.
Apabila kita langsung memberikan porsi besar, dikhawatirkan makanan jadi sampah.

● Mari Mensyukuri Makanan

Dilansir dari Doorposts, Kita harus bersyukur kepada Tuhan atas makanan yang telah tersaji di hadapan kita. Ingat
kalau ada beberapa anak di luar sana yang tak seberuntung kita. Kita juga harus berterima kasih kepada orang yang
telah memasakkan makanan kita.

● Jangan Ngemil Sebelum Makan

Dilansir Respectfood, mengonsumsi cemilan sebelum makan bisa membuat kenyang. Jadi, jangan sampai kita
mengonsumsinya saat mendekati waktu makan. Nantinya, dikhawatirkan kita tak bisa mendapat gizi yang cukup.

Sumber: https://lifestyle.kompas.com/read/2022/11/22/115509520/tips-agar-anak-menghargai-makanan?page=all.
Aktivitas 5 : Contoh Infografis Materi Makanan untuk Hidup Sehat

Sumber : https://indonesiabaik.id/infografis/hidup-sehat-dengan-gizi-seimbang Sumber : Sumber :

https://www.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20160428135003- https://www.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20160428135003-
258-127229/menilik-porsi-makan-seimbang-menurut-gizi 258-127229/menilik-porsi-makan-seimbang-menurut-gizi
Aktivitas 5 : Contoh Infografis Materi Makanan Untuk Hidup Sehat

Sumber :
https://kumparan.com/kumparanfood/5-cara-enak-supaya-berat-badan-enggak-naik-selama-
dirumahaja-1tEbyMbxNaj
Aktivitas 5 : Contoh Materi Dampak Sisa Makanan Bagi
Lingkungan
Sampah sisa makanan bisa menyebabkan tanah mengandung gas metana yang berbahaya bagi atmosfer bumi.
Selain itu, efek rumah kaca juga dapat timbul dari karbondioksida yang dihasilkan dari sisa makanan sisa. Untuk
mengangkut sampah makanan sisa, TPA membutuhkan kendaraan, yang juga bisa menyebabkan polusi udara. Gas metana
yang dihasilkan oleh sampah organik di TPA 25 kali lebih kuat. Jumlah ini mengalahkan polusi karbon dari knalpot
kendaraan biasa.
Indonesia juga masuk dalam daftar negara kedua yang paling banyak menyumbang sisa makanan, setelah Saudi
Arabia. Jika diperhatikan sampah-sampah yang memenuhi kali atau sungai kebanyakan dari sampah sisa rumah tangga,
yang berupa sisa makanan. Dapat dikatakan juga, sampah yang membuat air kali atau sungai meluap adalah sampah
makanan.
Dari kenyataan berikut tentang bahayanya sampah sisa makanan bagi lingkungan. Hendaknya kita sadar untuk tidak
membuang-buang makanan. Di samping itu juga angka kelaparan yang dialami oleh penduduk Indonesia juga masih cukup
tinggi. Lebih baik bisa kita sumbangkan untuk yang membutuhkan, atau agar lebih bijak. Kita harus menjadi pembeli yang
cerdas, membeli bahan makanan yang dibutuhkan saja. Agar tidak ada lagi yang terbuang sia-sia.

Sumber: https://www.kompas.tv/klik360/201204/dampak-sampah-makanan-bagi-lingkungan
 Aktivitas 5 : Contoh Materi Mengelola Sampah Sisa Makanan
● Mengurangi (Reduce)
○ Mengurangi konsumsi makanan instan dengan beralih mengkonsumsi makanan yang diproduksi secara lokal.
○ Membuat perencanaan sebelum membeli sesuatu sehingga dapat berbelanja sesuai dengan kebutuhan.
○ Memasak bahan makanan dalam jumlah yang sesuai dengan kebutuhan agar tidak menjadi limbah.
○ Menyimpan makanan dengan baik agar dapat dikonsumsi untuk jangka waktu yang lama.

● Memanfaatkan kembali (Reuse)

Sisa sayur yang tak terpakai juga bisa digunakan untuk olahan makanan lain. Dilansir dari laman foodrevolution.org,
Jumat (22/4/2022), Mengolah sisa sayur atau sayuran yang mulai layu menjadi acar. Dengan cara tersebut, kita bisa
menghemat pengeluaran. Hal terpenting, acar buatan sendiri biasanya lebih terjamin ketimbang beli. Beberapa sayuran yang
bisa diolah menjadi acar adalah sawi, mentimun, wortel, kubis, lobak, bawang, dan cabai.
Diberitakan Kompas.id, Sabtu (21/5/2022), pengolahan sampah makanan rumah tangga menjadi ekoenzim menjadi salah
satu solusi untuk menekan jumlah sampah organik. Sebagai informasi, ekoenzim adalah cairan hasil dari fermentasi limbah
dapur organik, seperti ampas buah, sayur, dan gula, baik gula coklat, gula merah, maupun gula tebu. Dinukil dari laman
waste4change.com, Selasa (1/1/2019), ekoenzim memiliki beberapa fungsi, seperti untuk cairan pel, pembersih dapur,
pembersih buah dan sayur, pembasmi hama, serta pupuk tanaman.
Untuk membuat ekoenzim, Anda memerlukan sekitar 300 gram (gr) sampah kulit buah atau sisa sayuran, 100 gr gula, dan
1 liter air. Kemudian, campur dan aduk semua bahan tersebut di dalam wadah tertutup dan simpan pada tempat yang sejuk.
Umumnya, proses fermentasi dalam pembuatan ekoenzim berlangsung selama tiga bulan. Setelah cairan yang dihasilkan
berwarna coklat gelap dan memiliki aroma fermentasi asam manis, Anda sudah bisa memanfaatkan cairan tersebut.

Sumber: https://cimsa.ui.ac.id/2020/11/09/food-waste-dan-pengaruhnya-terhadap-lingkungan/
https://lifestyle.kompas.com/read/2022/07/27/142900520/agar-tak-terbuang-percuma-berikut-5-cara-mengolah-sampah-makan
an-di-rumah
Aktivitas 5 : Menuliskan Informasi Penting dari Sumber Belajar
Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik Informasi
Cara Mengurangi dan Mengelola Sampah Sisa
Penting Makanan

● …………………………………………………
● Lembar kerja ini menggunakan buku tulis. ● …………………………………………………
● …………………………………………………
● Bentuk catatan peserta didik tidak dibatasi, bisa berupa: ● …………………………………………………
○ Poin-poin
○ Peta konsep
○ Atau bentuk yang lainnya
● Guru fokus kepada hal yang dituliskan peserta didik
Cara Mengurangi
bukan bentuk dari tulisan yang dibuat, karena peserta dan Mengelola
SampahSisa
didik belajar dengan caranya masing-masing. Makanan
 Aktivitas 5 : Penilaian Formatif
Rubrik Penilaian:
● Aktivitas 4 ini menjadi penilaian formatif dengan menggunakan rubrik di bawah ini.
● Hasil tulisan yang sudah dibuat peserta didik menjadi pusat penilaiannya.
Sub Elemen
Mulai Berkembang
Membiasakan bersyukur atas
karunia lingkungan alam
sekitar dengan menjaga
kebersihan dan menjaga
kebersihan dan merawat
Menjaga lingkungan alam
lingkungan alam sekitarnya.
sekitar
(Menemukan kurang dari 3
informasi penting dari sumber
belajar dengan bantuan
teman/guru)
Kriteria Penilaian
Sedang Berkembang
Sangat Berkembang
Berkembang Sesuai Harapan
Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur dengan
Membiasakan bersyukur atas
tindakan-tindakan yang ramah terbiasa berperilaku ramah lingkungan
lingkungan alam sekitar dan
dan tidak ramah lingkungan dan memahami akibat perbuatan tidak
berlatih untuk menjaganya.
serta membiasakan diri untuk ramah lingkungan dalam lingkungan
berperilaku ramah lingkungan. kecil maupun besar.
(Menemukan 3-5 informasi
penting dari sumber belajar
(Menemukan 5-7 informasi (Menemukan lebih dari 7 informasi
secara mandiri)
penting dari sumber belajar penting dari sumber belajar secara
secara mandiri) mandiri)

Aktivitas 6 : Berbagi Informasi Penting ke Kelompok Lain
Tujuan Aktivitas :
● Peserta didik mampu membagikan
informasi yang ditemukan kepada
kelompok lain.
Alat dan Bahan :
● Hasil diskusi bersama kelompok.
Kegiatan Pembuka
● Peserta didik duduk berkelompok.
● Dua peserta didik memimpin doa.
● Guru bertanya, “Apa saja informasi
yang sudah kamu temukan
bersama kelompok?”.
● Peserta didik mengangkat tangan
untuk menuliskan jawaban di
papan tulis.
8 JP
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Guru kembali bertanya, “Apa saja ● Guru bertanya, “Apakah semua
materi yang belum kamu ketahui sudah menulis dan menerima
dari yang ada di papan tulis?”. penjelasan dari kelompok lain?”.
● Peserta didik mengangkat tangan ● Peserta didik mengangkat tangan
dan menyebutkan materi yang belum untuk menjawab pertanyaan.
dimiliki. ● Guru memberikan penguatan ulang
● Guru menjelaskan aturan kegiatan terhadap topik yang sudah
berbagi materi: ditemukan setiap kelompok.
➢ Setengah anggota kelompok ● Guru menutup pertemuan.
akan mengunjungi kelompok
lain untuk menerima
penjelasan dan menulis
informasi yang didapat.
➢ Setengah lainnya yang tinggal Catatan Aktivitas:
akan menjelaskan ke anggota ● Aktivitas 6 ini dapat berlangsung 4
kelompok lain sembari kali dengan setiap pertemuan
menulis informasi yang selama 2 JP.
didapat. ● Guru tidak harus memaksakan
● Batas waktu berkunjung 15 menit waktu berkunjung 15 menit, waktu
● Semua kelompok saling berkunjung. menyesuaikan keadaan.
Aktivitas 6 : Alur Kegiatan Berbagi Informasi Penting
Setengah anggota
kelompok berkunjung

Setengah anggota yang tinggal Setengah anggota yang tinggal

menjelaskan kepada teman yang 04 01 menjelaskan kepada teman yang
berkunjung berkunjung

kelompok berkunjung
kelompok berkunjung

Setengah anggota
Setengah anggota
Alur
Perpindahan
Kelompok

Setengah anggota yang tinggal Setengah anggota yang tinggal

menjelaskan kepada teman yang 03 02 menjelaskan kepada teman yang
berkunjung berkunjung
Setengah anggota
kelompok berkunjung
Tahap Refleksi
 2 JP
Aktivitas 7 : Diskusi Menentukan Media Kampanye
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Guru kembali bertanya, “Apa yang ● Guru menyampaikan, “Silakan pada
● Peserta didik mampu berdiskusi akan kita lakukan setelah pertemuan selanjutnya media
untuk menentukan projek bersama mempelajari hal-hal yang dituliskan kampanye dibuat sesuai diskusi
kelompok. tersebut?”. kelompok, setiap hari mau membuat
● Peserta didik mengangkat tangan apa ditentukan bersama!”.
Alat dan Bahan : dan menyebutkan materi yang sudah ● Guru menutup pertemuan.
● Asesmen formatif: Lembar kerja dimiliki.
“Menentukan Media Kampanye” ● Guru menyampaikan, “Ketika kita
mengetahui hal baik seharusnya
kita membagikan ke orang di sekitar
Kegiatan Pembuka kita. Dalam membagikan hal baik
● Peserta didik duduk berkelompok. kita butuh karya/media untuk
● Dua peserta didik memimpin doa. memudahkan saat berbagi”.
● Guru bertanya, “Apa saja hal yang Lakukan diskusi untuk:
➢ Menentukan sasaran dan Catatan Aktivitas:
sudah kita pelajari selama ini?”.
mengisi rencana kegiatan ● Kegiatan menentukan projek
● Peserta didik mengangkat tangan
kampanye. dilakukan mandiri dalam kelompok.
untuk menuliskan jawaban di
● Peserta didik berdiskusi menentukan ● Hasil karya yang berbeda
papan tulis.
media kampanye. menunjukkan peserta didik merdeka
● Peserta didik melakukan presentasi dalam melakukan diskusinya.
hasil diskusi.
Aktivitas 7 : Lembar Kerja Menentukan Media Kampanye
Asesmen Formatif : Lembar Kerja Peserta Didik
Menentukan Media Kampanye

● Lembar kerja ini tidak harus menggunakan

kertas HVS, guru bisa menggunakan kertas
yang ada di sekolah. Peserta didik dapat
menulis langsung di kertas/buku.
● Satu kelompok cukup satu hasil kerja yang
dibuat dan diserahkan kembali ke guru.
Namun semua anggota juga wajib menulis
hasil diskusi sebelum dikumpulkan ke guru.
● Lembar ini menjadi pegangan guru untuk
mendampingi peserta didik membuat
projek.
 18 JP
Aktivitas 8 : Membuat Media Kampanye
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik mampu membuat ● Guru memberikan pertanyaan dan ● Guru bertanya, “Apakah rencana
media kampanye bersama kelompok yang bisa menjawab akan yang sudah kalian tuliskan hari ini
kelompok. memilih tempat untuk membuat tercapai?”.
media kampanye lebih dulu. ● Setiap kelompok menyampaikan
Alat dan Bahan : ● Peserta didik membuat media progres harian, masalah, dan solusi
● Menyesuaikan kebutuhan peserta kampanye berdasarkan topik yang yang dilakukan.
didik dalam membuat media sudah diketahui: ● Guru memberikan tips dalam
kampanye. ➢ Tips menghabiskan makanan melakukan pembuatan media
➢ Dampak sisa makanan kampanye sebagai timbal balik
terhadap lingkungan untuk peserta didik.
Kegiatan Pembuka ➢ Cara mengurangi dan ● Guru menutup pertemuan.
● Peserta didik duduk berkelompok. mengelola sampah sisa
● Dua peserta didik memimpin doa. makanan Catatan Aktivitas:
● Guru bertanya, “Apa rencana ● Guru mengunjungi setiap kelompok ● Aktivitas 8 ini dapat berlangsung 9
kalian pada hari ini?”. untuk memastikan kegiatan berjalan. kali dengan setiap pertemuan
● Peserta didik mengangkat tangan ● Peserta didik dapat bertanya dan selama 2 JP.
untuk menuliskan target capaian berdiskusi saat guru mengunjungi ● Alat dan bahan dapat
harian. kelompoknya. memanfaatkan yang mudah
didapatkan di lingkungan sekitar
sekolah.
Aktivitas 8 : Contoh Alur Aktivitas Pembuatan Media Kampanye
Tips Aktvitas Membuat Media Kampanye:

● Guru bisa melihat contoh alur aktivitas pembuatan media kampanye di bawah ini.
● Alur aktivitas di bawah ini hanya contoh, dan bisa disesuaikan berdasarkan keadaan yang ada di kelas Bapak/Ibu
masing-masing.
● Setidaknya alur aktivitas ini bisa menjadi gambaran guru untuk mendampingi peserta didik melakukan aktivitas
membuatan media kampanye.

Alur Aktivitas Membuat Poster

1 2 3 4

Menebalkan tulisan,
Menyiapkan informasi Menggambar ilustrasi dan
Membuat desain poster mewarnai ilustrasi, dan
poster menulis informasi poster
menghias poster
Aktivitas 8 : Contoh Alur Aktivitas Pembuatan Media Kampanye
Alur Aktivitas Membuat Pentas Boneka

1 2 3 4

Menyiapkan pesan yang Menentukan bahan baku Membuat boneka dan latar
Membuat jalan cerita
akan disampaikan pembuatan boneka belakang cerita

Alur Aktivitas Membuat Drama

1 2 3 4

Membuat dialog setiap

Menyiapkan pesan yang Membuat kostum, latar,
Membuat jalan cerita tokoh dan pembagian
akan disampaikan dan properti drama lainnya
tugas saat drama
Aktivitas 8 : Contoh Media Kampanye

Sumber :
https://p2ptm.kemkes.go.id/infographic-p2ptm/obesitas/isi-piringku-se
kali-makan
Sumber :
https://klasika.kompas.id/baca/menentukan-porsi-makan/1108-porsi-tangan-infografik/
Aktivitas 8 : Contoh Media Kampanye

Sumber : https://www.ibudanbalita.com/artikel/boneka-jari Sumber :

https://1.bp.blogspot.com/-LbdZl6wyPlk/X5Fho7IS5II/AAAAAAAARG4/6eGRtQaAGbkMEe3
ZliRdi7NiI9GWXZusgCLcBGAsYHQ/s1024/10.jpeg
Tahap Tindak Lanjut
 4 JP
Aktivitas 9 : Melakukan Kampanye
Tujuan Aktivitas : Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
● Peserta didik mampu melakukan ● Guru bertanya, “Apa saja yang harus ● Guru membagikan lembar asesmen
kegiatan kampanye. disiapkan sebelum melakukan mandiri dan asesmen sesama.
kampanye?”. ● Peserta didik mengisi lembar kerja
Alat dan Bahan : ● Peserta didik mengangkat tangan tersebut secara mandiri dan
● Lembar kerja asesmen mandiri dan menyampaikan pendapat. diserahkan kembali ke guru.
dan sesama (halaman selanjutnya) ● Guru mempersilakan kelompok ● Guru menyampaikan kesimpulan
● Rubrik asesmen sumatif (halaman untuk: akhir dari seluruh rangkaian kegiatan
selanjutnya) ➢ Menentukan tugas setiap yang sudah dilakukan.
anggota kelompok. ● Guru menutup pertemuan.
Kegiatan Pembuka ➢ Berlatih melakukan kampanye.
● Peserta didik duduk berkelompok. ● Guru mengunjungi setiap kelompok Catatan Aktivitas:
● Dua peserta didik memimpin doa. untuk memastikan kegiatan berjalan. ● Aktivitas 9 ini dapat berlangsung 2
● Guru bertanya, “Apa semua media ● Peserta didik melakukan kegiatan kali dengan setiap pertemuan
kampanye sudah siap?”. kampanye di kelas sasaran. selama 2 JP.
● Peserta didik mengangkat tangan ● Guru memberikan apresiasi kepada ● Kegiatan berlatih dan kegiatan
untuk menyampaikan pendapat. peserta didik karena sudah kampanye dapat dipisah
melakukan kegiatan kampanye. pertemuannya, agar peserta didik
siap melakukan kampanye.
 Aktivitas 9 : Contoh Melakukan Kegiatan Kampanye
Rincian Kegiatan:

● Kegiatan kampanye dilakukan seusai

sasaran kelas yang sudah disepakati
saat perencanaan kegiatan kampanye.
● Peserta didik bisa mendatangi kelas
sasaran, atau membuat lokasi
sederhana seperti tampak pada
gambar. Peserta didik kelas sasaran
lantas menuju lokasi yang sudah
dipersiapkan.

Sumber : dokumentasi Sekolahku-MySchool Sleman Yogyakarta

Aktivitas 9 : Lembar Asesmen Mandiri dan Sesama
Asesmen Sumatif : Lembar Kerja Peserta Didik

● Lembar kerja ini tidak harus menggunakan kertas HVS, guru bisa menggunakan kertas/buku yang ada di sekolah.
Peserta didik menulis langsung di kertas/buku.
● Lembar kerja dikerjakan secara mandiri oleh masing-masing peserta didik.
● Dari semua aktivitas dalam modul projek, hanya kegiatan asesmen mandiri dan sesama yang dilakukan secara mandiri,
selebihnya dilakukan bersama kelompok.
● Lembar kerja ini menjadi salah satu penilaian kemampuan dan kontribusi peserta didik dalam kegiatan projek.
● Lembar kerja asesmen mandiri dan sesama terdapat di halaman selanjutnya.
Aktivitas 9 : Lembar Kerja Asesmen Mandiri

Kelas/ No. Presensi :

Hal baru yang kamu ketahui Hal yang harus kamu Hal baik yang akan kamu
dari kegiatan projek ini perbaiki untuk kegiatan terus lakukan setelah
projek selanjutnya melakukan kegiatan projek
ini
Aktivitas 9 : Lembar Kerja Asesmen Sesama

Kelas/ No. Presensi :

 Aktivitas 9 : Asesmen Sumatif
Rubrik Penilaian Sumatif:
● Aktivitas 9 ini menjadi penilaian sumatif dengan menggunakan rubrik di bawah ini.
● Kegiatan kampanye dan konten media yang dibuat menjadi fokus penilaian.
Sub Elemen
Mulai Berkembang
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan
Menghasilkan karya sederhana serta mengapresiasi
dan tindakan yang karya dan tindakan yang
orisinal dihasilkan.
(Media kampanye sesuai topik
diskusi dan penyampaian
sekedar membaca media)
Kriteria Penilaian
Sedang
Berkembang
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya
dalam bentuk karya
dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan
tindakan yang dihasilkan.
(Media kampanye sesuai
topik diskusi dan
penyampaian membaca
media kampanye bercampur
dengan bahasa sendiri)
Berkembang Sesuai
Harapan
Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya
dalam bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang
dihasilkan
(Media kampanye sesuai topik
diskusi dan terdapat kalimat
ajakan serta tidak membaca
media kampanye sehingga
menggunakan bahasa sendiri)
Sangat Berkembang
Mengeksplorasi dan mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan
minat dan kesukaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya
dan mengkritisi karya dan tindakan yang
dihasilkan.
(Media kampanye sesuai topik diskusi,
terdapat informasi baru yang ditemukan dari
hasil diskusi/bertanya ke orang lain, dan
terdapat kalimat ajakan serta tidak membaca
media kampanye sehingga menggunakan
bahasa sendiri)
 Penutup

Modul projek Habiskan Makananmu Untuk Selamatkan Lingkungan Fase B Sekolah Dasar disusun dan dibuat untuk
memudahkan Bapak/Ibu Guru melakukan kegiatan projek Pengembangan Profil Pelajar Pancasila (P5) di sekolah masing-masing.
Alat dan bahan dalam modul ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan sekolah Bapak/Ibu masing-masing.

Dalam pelaksanaan kegiatannya Bapak/Ibu harap memperhatikan hal-hal di bawah ini:

● Pembagian kelompok harus seimbang berdasarkan kemampuan: peserta didik butuh bantuan, peserta didik yang sedang
berkembang, dan peserta didik yang sudah mampu.
● Kegiatan dari awal hingga akhir dilakukan secara berkelompok, kecuali tahap asesmen mandiri dan asesmen sesama.
● Bekerja sama dengan orang tua wajib dilakukan untuk memastikan peserta didik melakukan kegiatan di rumah.
● Hindari guru memberikan arahan yang mengakibatkan peserta didik menjadi pasif dalam melakukan kegiatan. Gunakan
selalu pertanyaan agar memacu peserta didik berpikir dan berdiskusi dalam kelompok.

Terima kasih atas perhatian dan kerja samanya, semoga modul ini dapat digunakan sebagai mana mestinya. Segala
kekurangan yang ada pada modul, kami selaku penulis mohon maaf dan akan menjadi perbaikan untuk penulisan yang akan
datang.
 Terima Kasih
Tim Penulis
Riswan Hafidh Fajri Romadhona, S. Pd. dan Dani Swastuti, S. Pd.

Tahun 2023