Modul 5 SPLTV - X

SMKN 8 BONE
Kurikulum Operasional Sekolah
INFORMASI UMUM
Nama Sekolah : SMK Negeri 8 Bone Tahun Ajaran : 2023/2024

Kelas / Semester : X / Ganjil Mapel : Matematika
Alokasi Waktu : 12 x 45 Menit Guru : Titik Sulistiawati, S.Pd
(3 Pertemuan)
Jurusan : Agribisnis Pertanian Fase / Elemen : E / Aljabar dan Fungsi
Karakteristik Bidang kajian Aljabar membahas tentang aljabar nonformal dalam
bentuk simbol gambar sampai dengan aljabar formal dalam bentuk
simbol huruf yang mewakili bilangan tertentu dalam subelemen
persamaan dan pertidaksamaan, relasi dan pola bilangan, serta rasio
dan proporsi.
Capaian Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
Pembelajaran berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
(termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis sama)
dan fungsi eksponensial.
Materi Pokok Sistem Persamaan Linaer Tiga Variabel
Kompetensi Awal Persamaan linear satu variabel, persamaan linear dua variabel, dan
operasi aljabar
Profil Pelajar  Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
Pancasila berbudi pekerti berdoa diawal dan akhir kegiatan pembelajaran.
 Berpikir Kritis dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
 Kreatif dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel.
 Gotong Royong bersama kelompok secara sukarela melakukan
kegiatan penyelesaian tugas dapat dikerjakan dan berjalan lancar,
mudah dan ringan. Masing-masing siswa dapat dengan mudah
berkolaborasi, saling peduli dan berbagi.
 Mandiri mengemukakan ide pada saat diskusi. Bertanggung jawab
selama proses belajar.
Sarana dan Media/Alat :
Prasarana yang  Laptop
Digunakan  LCD
 LKPD (Lembar Kegiatan Peserta Didik)
Target Peserta Semua siswa dalam kelas, tanpa perbedaan kemampuan akademis dan
Didik tanpa perbedaan tipikal siswa.
Model Discovery Learning
Pembelajaran yang Problem Based Learning
Digunakan
Welado
Kec. Ajangale Kab. Bone E-mail : smkn8bone@gmail.com
Provinsi Sulawesi Selatan 92755
Titik Sulistiawati, S.Pd.
SMKN 8 BONE
KOMPETENSI INTI
Materi Ajar Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Menjelaskan konsep dasar sistem persamaan linear tiga
variabel.
Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel dengan
Tujuan Pembelajaran
metode eliminasi, subtitusi .
Menyelesaikan masalah kontekstual dengan memodelkan ke
dalam sistem persamaan linear (paling banyak tiga variabel).
Mengidentifikasi bentuk persamaan dan pertidaksamaan linear,
Pemahaman Bermakna dan menyelesaikan persamaan linear tiga variabel dan
menyelesaikan masalah kontekstual.
1. Apakah kalian mengetahui persamaan linear?
2. Apa kalian mengetahui persamaan linaer dua variabel??
Pertanyaan Pemantik
3. Apakah kalian sudah mengerti cara penyelesaian persamaan
linear tiga variabel?
Persamaan Linear yaitu persamaan yang mengandung variabel berpangkat satu. Persamaan ini
disebut juga dengan persamaan berderajat satu (persamaan linear satu variabel)
Contoh : Persamaan Linear Dua Variabel
Persamaan Linear Tiga Variabel
Persamaan Linear Dua Variabel (PLDV) adalah sebuah bentuk relasi sama dengan pada bentuk
aljabar yang memiliki dua variabel dan keduanya berpangkat satu.
Contoh : 3x + 2y = 12
Cara penyelesaian persamaan linear tiga variabel yaitu dengan metode eliminasi, subtitusi, dan
gabungan (eliminasi dan subtitusi).
Welado
SMKN 8 BONE
Kegiatan Pembelajaran ke-1
Kegiatan yang dilaksanakan

Kegiatan Waktu
(sintak Model Pembelajaran)
1. Guru membuka pelajaran dengan diawali berdoa
bersama.
2. Guru menanyakan kondisi kesehatan siswa.
3. Guru melakukan absensi siswa.
Kegiatan
15 Menit 4. Guru menanyakan kesiapan untuk menerima pelajaran.
Pendahuluan
5. Guru dan siswa berdiskusi melalui pertanyaan pemantik:
a. Apakah kalian mengetahui persamaan linear?
b. Apa yang dimaksud dengan sistem persamaan linear
dua variabel?
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, manfaat yang
Orientasi Masalah akan diperoleh setelah mempelajari tentang sistem
persamaan linear tiga variabel.
Mengorganisasikan
2. Guru menjelskan tentang materi pelajaran SPLTV
peserta didik untuk
3. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok
belajar
Membimbing 4. Secara berkelompok siswa mengamati penjelasan pada
penyelidikan modul tentang bagaimana mengubah suatu masalah yang
individu maupun diketahui ke dalam variabel x, y, dan z serta menentukan
150 Menit
kelompok masalah dalam bentuk tabel.
5. Siswa berdiskusi menggali informasi dari sumber belajar
Mengembangkan
untuk mengetahui bagaimana mengubah suatu masalah
dan menyajikan
yang diketahui ke dalam variabel x, y, dan z serta
hasil karya
menentukan masalah dalam bentuk tabel.
Menganalisis dan 6. Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan latihan bagaimana
mengevaluasi mengubah suatu masalah yang diketahui ke dalam
proses pemecahan variabel x, y, dan z serta menentukan masalah dalam
masalah bentuk tabel pada LKPD.
1. Guru membimbing siswa dalam membuat simpulan
tentang pelajaran mengenai bagaimana mengubah suatu
masalah yang diketahui ke dalam variabel x, y, dan z serta
menentukan masalah dalam bentuk tabel.
2. Siswa diberikan lembar refleksi untuk mengetahui
Kegiatan Penutup
pemahaman siswa dalam mempelajari materi pelajaran.
3. Guru menutup kegiatan dengan memberikan apresiasi
kepada siswa dan melakukan tindak lanjut hasil jawaban
siswa, diakhiri dengan berdoa bersama dan salam
penutup
1. Diagnostik : menggunakan instrumen berupa kuesioner.
2. Tes formatif pada LKPD
Assesment 15 Menit
3. Observasi : Penilaian sikap (pada saat diskusi kelompok)
untuk menilai kemandirian dan gotong royong
Welado
SMKN 8 BONE
Kegiatan yang dilaksanakan

Kegiatan Waktu
(sintaks Model Pembelajaran)
Kegiatan 15 Menit 1. Guru membuka pelajaran dengan diawali berdoa bersama.
Pendahuluan 2. Guru menanyakan kondisi kesehatan siswa.
3. Guru melakukan presensi siswa.
4. Guru menanyakan kesiapan untuk menerima pelajaran.
a. Apa kalian menguasai operasi hitung aljabar?
Kegiatan Inti 150 Menit 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 3.
2. Guru memberikan instrumen tes diagnostik non kognitif
kepada peserta didik.
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, manfaat yang akan
diperoleh setelah mempelajari menyusun sistem persamaan
linear tiga variabel dari soal cerita dan membuat model
matematika dari masalah kontekstual yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear tiga variabel.
4. Secara berkelompok siswa mengamati penjelasan pada
modul bagaimana menyusun sistem persamaan linear tiga
variabel dari soal cerita dan membuat model matematika
dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
untuk menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari
soal cerita dan membuat model matematika dari masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
tiga variabel.
6. Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan
sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
tiga variabel pada LKPD 2.
Kegiatan 15 Menit 1 Guru memberikan kesimpulan tentang pelajaran mengenai
Penutup bagaimana menyusun sistem persamaan linear tiga variabel
dari soal cerita dan membuat model matematika dari
masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
2 Guru memberikan lembar refleksi untuk mengetahui
3 Guru menutup kegiatan dengan memberikan apresiasi
siswa, diakhiri dengan berdoa bersama dan salam penutup
Assesment 1. Diagnostik : menggunakan instrumen berupa kuesioner.
Welado
SMKN 8 BONE
Kegiatan Waktu Kegiatan yang dilaksanakan

(sintaks Model Pembelajaran)
Kegiatan 15 Menit 1. Guru membuka pelajaran dengan diawali berdoa bersama.
Pendahuluan 2. Guru menanyakan kondisi kesehatan siswa.
3. Guru melakukan presensi siswa.
4. Guru menanyakan kesiapan untuk menerima pelajaran.
a. Apakah kalian sudah mengerti cara penyelesaian
persamaan linear tiga variabel?
Kegiatan Inti 150 Menit 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 3.
2. Guru memberikan instrumen tes diagnostik non kognitif
kepada peserta didik.
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, manfaat yang akan
diperoleh setelah menyelesaikan model matematika dari
masalah kontekstual tersebut.
4. Secara berkelompok siswa mengamati penjelasan pada
modul bagaimana menyelesaikan model matematika dari
masalah kontekstual tersebut.
untuk menyelesaikan model matematika dari masalah
kontekstual tersebut.
6. Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan sehari-
hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel pada LKPD 3.
Kegiatan 15 Menit 1. Guru memberikan kesimpulan tentang pelajaran mengenai
Penutup bagaimana menyelesaikan model matematika dari masalah
kontekstual tersebut.
2. Guru memberikan lembar refleksi untuk mengetahui
3. Guru menutup kegiatan dengan memberikan apresiasi
siswa, diakhiri dengan berdoa bersama dan salam penutup
Assesment 1. Diagnostik : menggunakan instrumen berupa kuesioner.
Welado
SMKN 8 BONE
Assesment
1. Teknik dan Bentuk Penilaian
No. Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

1. Sikap Observasi Lembar Pengamatan (Terlampir)
2. Pengetahuan Penugasan LKPD (Terlampir)
3. Keterampilan Penugasan LKPD (Terlampir)
2. Kriteria Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas :X
Semester : Ganjil
Profil Pelajar Pancasila

kepada Tuhan YME dan
Beriman dan Bertakwa
Gotong-royong
Berpikir Kritis
budi pekerti
Rata-
No Jumlah
Mandiri
Kreatif
Nama Peserta Didik rata

. Score
Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Welado
SMKN 8 BONE
Keterangan Penilaian :
No
Aspek Skor Keterangan
.
1. Beriman dan Peserta didik tidak berdoa sebelum atau setelah kegiatan
1
bertakwa pembelajaran.
kepada Tuhan Peserta didik berdoa sebelum atau setelah pembelajaran
2
YME dan budi (hanya salah satu)
pekerti Peserta didik berdoa sebelum dan setelah pembelajaran
3
namun tidak serius
Peserta didik selalu berdoa sebelum dan setelah kegiatan
4
pembelajaran dengan khusuk
2. Berpikir Kritis Peserta didik tidak dapat berfikir kritis dalam
1
mengemukakan pendapat
Peserta didik dapat sedikit berfikir kritis dalam
2
mengemukakan pendapat / gagasan (50% tepat)
3
mengemukakan pendapat / gagasan (75% tepat)
4
mengemukakan pendapat / gagasan dengan tepat
3. Kreatif Peserta didik tidak ada kreatifitas dalam pembuatan
1 bahan presentasi dari penyajian jawabanatas soal-soal
penugasan
Peserta didik sedikit memiliki kreatifitas dalam
2 pembuatan bahan presentasi dari penyajian jawaban atas
soal-soal penugasan
Peserta didik cukup memiliki kreatifitas dalam bahan
3 presentasi dari penyajian jawabanatas soal-soal
penugasan
Peserta didik sangat kreatif dalam pembuatan bahan
4 presentasi dari penyajian jawaban atas soal-soal
penugasan
4. Gotong-royong Peserta didik tidak secara sukarela dalam berkolaborasi,
1 tidak saling peduli dan tidak bisa berbagi dalam
menyelesaikan tugas kelompoknya.
Peserta didik secara sukarela dalam berkolaborasi tapi
2 tidak saling peduli dan tidak bisa berbagi dalam
menyelesaikan tugas kelompoknya
Peserta didik secara sukarela dalam berkolaborasi, bisa
3 saling peduli tetapi tidak bisa berbagi dalam
menyelesaikan tugas kelompoknya.
Peserta didik secara sukarela dalam berkolaborasi, bias
4 saling peduli dan bisa berbagi dalam menyelesaikan tugas
kelompoknya.
5. Mandiri Peserta didik tidak bersedia mengemukakan ide pada saat
1 diskusi dan praktikum dan tidak bertanggung jawab
2 Peserta didik bersedia mengemukakan ide pada saat
Welado
SMKN 8 BONE
diskusi dan praktikum dan tidak bertanggung jawab

Peserta didik bersedia mengemukakan ide pada saat
3 diskusi dan praktikum dan bertanggung jawab selama
proses belajar.
Peserta didik bersedia mengemukakan ide pada saat
4 diskusi dan praktikum dan sangat bertanggung jawab
Petunjuk penskoran :
 Skor Akhir menggunakan skala 1 – 4
total score
 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Nilai= ×4
nilai maksimal
 Peserta didik memperoleh nilai
Nilai Score
Sangat Baik 3.20 – 4.00 (80 – 100)
Baik 2.80 – 3.19 (70 – 79)
Cukup 2.40 – 2.79 (60 – 69)
Kurang Kurang dari 2.40 (60)
b. Nilai Pengetahuan
 Penugasan mandiri pada aktivitas siswa
 Penugasan Kelompok pada LKPD
c. Nilai Keterampilan
 Penugasan mandiri pada aktivitas siswa
 Penugasan Kelompok pada LKPD
Welado
SMKN 8 BONE
d. Lembar Penilaian Diskusi Kelompok

Lembar pengamatan Observasi
Lembar Penilaian Diskusi

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Semester : Ganjil
Aspek Penilaian
Kelompok Individu
Ketepatan hasil diskusi
Menjawab pertanyaan
Kerjasama kelompok
Keterlibatan dalam
Penyelesaian tugas
Keaktifan dalam
Mengemukakan
ide/gagasan
No Nilai
kelompok
kelompok
Ketelitian
Nama Peserta Didik Nilai
diskusi
. Diskusi
LK
Akhir
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
5.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
Kelompok 3
1.
2.
3.
4.
Indikator Penilaian Individu : Kelompok :

4 : Sering 4 : Memuaskan
3: Kadang-Kadang 3 : Baik
2 : Jarang 2 : Cukup
1 : Tidak Pernah 1 : Kurang
total score
Nilai Individu : ×100
skore maksimal
total score
Nilai Kelompok : ×100
skore maksimal
Welado
SMKN 8 BONE
nilai individu +nilai kelomp ok +nilai LK

Nilai Akhir Diskusi :
3
Pengayaan dan Remedial
A. Pengayaan
1. Perhatikan sampul bab ini. Tentukan harga tiap jenis makanan/minuman.
2. Pergilah ke warung/restoran yang menjual makanan secara paket. Pilihlah paketpaket yang
dapat dinyatakan sebagai sistem persamaan linear, kemudian tentukan harga setiap jenis
makanan/minumannya.
B. Remedial
Apabila ada siswa yang belum kompeten pada materi ini, maka siswa diminta
membuat sendiri 2 nomor soal yang terdiri dari : satu soal berbentuk model
matematika dan satu lagi soal cerita kemudian tentukan nilai dari tiga variabel
yang mereka buat sesuai dengan contoh soal yang ada pada materi di atas.
Welado
SMKN 8 BONE
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Siswa
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini :

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar mu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan emot ekspresi emot ke berapa yang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan pada pembelajaran ini?
Tidak ada usaha dalam pembelajaran
Berusaha jika di ingatkan teman kelompok
Berusaha tanpa ada rasa semangat
Berusaha dengan baik dalam pembelajaran
Berusaha dengan baik dan semangat dalam pembelajaran

Welado
SMKN 8 BONE
Refleksi Guru
Aspek Refleksi Guru

Penguasaan Materi Apakah saya sudah memahami cukup baik materi dan aktivitas
pembelajaran ini?
Jawaban :
Penyampaian Materi Apakah materi ini sudah tersampaikan dengan cukup baik
dengan peserta didik?
Jawaban :
Umpan Balik Apakah peserta didik telah mencapai penguasaan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai?
Jawaban :
Welado
SMKN 8 BONE
LAMPIRAN
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
A. Materi Utama
PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL
Misalnya Beni akan belanja buah dari Kios mang Ayat. Beni membeli 3 kg jeruk, 2 kg pisang dan
5 kg nanas. Maka harga yang harus dibayar Beni adalah = 3 × (22.000) + 2 × (20.000) + 5 × (15.000)
= 66.000 + 40.000 + 75.000 = Rp. 181.000,00.
Naaah!! Dari masalah di atas, kita buat buah-buahan yang dibeli oleh Beni dengan variabel a
untuk buah jeruk, b untuk buah pisang, dan c untuk buah nanas. Maka jadilah bentuk persamaan
aljabar yang terdiri dari tiga variabel yaitu :

Welado
SMKN 8 BONE
Secara sederhana, sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV) dapat diartikan sebagaii
sebuah persamaan aljabar yang melibatkan tiga variabel. Variabel-variabel tersebut biasanya
ditandai dengan huruf-huruf tertentu (bisa a, b, x, y, atau huruf yang lain). Sistem ini dinilai lebih
kompleks jika dibandingkan dengan sistem persamaan linear dua variabel karena sistem dengan tiga
variabel ini adalah bentuk perluasan dari sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
CONTOH 1
Zakky membeli 1 kg anggur, 2 kg semangka, dan 3 kg pisang dengan harga Rp. 123.000,00; Rafa
membeli 3 kg anggur; 4 kg semangka, dan 1 kg pisang dengan harga Rp. 191.000,00; dan Lutfi
membeli 1 kg anggur; 3 kg semangka, dan 2 kg pisang dengan harga Rp. 112.000,00.
Welado
SMKN 8 BONE
Dari masalah di atas, ubahlah ke dalam bentuk tabel dan model matematika!
Penyelesaian :
Kita ubah ke dalam bentuk tabel :
Dari tabel di atas kita bisa ubah nama buah ke dalam bentuk variabel 
anggur (x), semangka (y), dan pisang (z);
sehingga membentuk model matematika sebagai berikut :
Zakky : x + 2y + 3z = 123.000
Rafa : 3x + 4y + z = 191.000
Lutfi : x + 3y + 2z = 112.000
Bagaimana?
Sampai sini sudah mulai

mengerti persamaan linear tiga
variabel kan?!
Welado
SMKN 8 BONE
rk
CONTOH 2
Zakky : x + 2y + 3z = 123.000
Rafa : 3x + 4y + z = 191.000
Lutfi : x + 3y + 2z = 112.000
Dari persamaan di atas, jika Ilma ingin membeli 4 kg anggur, 1 kg semangka dan 5 kg
pisang, maka berapa ia harus membayar ?
Penyelesaian :
Kita akan menggunakan metode eliminasi dan substitusi !
Dari persamaan yang pertama (Zakky) dan persamaan kedua (Rafa) kita akan eliminasi
variabel x (dengan cara samakan nilai dari koefisien variabel x)!
Dari persamaan yang pertama (Zakky) dan ketiga (Lutfi), kita juga akan eliminasi variabel
x supaya persamaannya menghasilkan variabel yang sama dengan persamaan keempat!
Dari persamaan keempat dan kelima kita eliminasi y (dengan cara samakan nilai dari
koefisien variabel y)!
Welado
SMKN 8 BONE
Sekarang kita substitusikan nilai z = 20.000 ke persamaan keempat !
Tinggal nilai x yang belum. Kita substitusikan y = 9.000 dan z = 20.000 ke persamaan
pertama!
 Dari penyelesaian di atas, didapat harga perkilo: x (anggur) = 45.000;

y (semangka) = 9.000; dan z (pisang) = 20.000.
Ilma ingin membeli 4 kg anggur, 1 kg semangka dan 5 kg pisang, maka ia harus
membayar :
4 (45.000) + (9.000) + 5(20.000) = 180.000 + 9.000 + 100.000
= 289.000
➢ Jadi, Ilma harus membayar Rp. 289.000,00
Welado
SMKN 8 BONE
SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL (SPLTV)

PADA KEHIDUPAN NYATA
Contoh :
Misalnya kita mempunyai sebuah toko komputer. Kemudian kita menyuruh kariawan untuk
membeli barang-barang yang akan dijual di toko kita, diantaranya : keyboard, wireless, dan
mouse dari toko yang sama.
Di minggu pertama karyawan A membeli 12 keyboard, 10 wireless, dan 20 mouse dengan

harga Rp. 5.497.800,00. Di minggu berikutnya giliran karyawan B membeli 16 keyboard,
10 wireless, dan 15 mouse dengan harga Rp. 5.584.400,00.
Setelah dicek ke toko yang menjual barang tersebut, harga keyboard, wireless, dan mouse
masingmasing (perbuah) adalah Rp 108.900,00; Rp. 159.500,00; dan Rp. 129.800,00. Dan
harga tersebut tidak berubah selama dua minggu ini.
Apakah kedua karyawan tersebut benar dalam perhitungannya?
Penyelesaian :
Kita ubah ketiga barang tersebut ke dalam variabel x (keyboard), y (wireless), dan z
(mouse).
Welado
SMKN 8 BONE
Dari perhitungan di atas, dapat dilihat bahwa perhitungan karyawan A sudah benar
sedangkan karyawan B belum tepat.
Welado
SMKN 8 BONE
GLOSARIUM
Welado
SMKN 8 BONE
DAFTAR PUSTAKA
Aisyah Yuliatun. 2018. Matematika SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Bumi Aksara.
Susanto Dicky, dkk. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Kebudayaan.
Apriani Rahmi. 2021. Modul Ajar Barisan dan Deret Kelas X . Tasikmalaya: SMK NU
Tasikmalaya.
Welado

Modul 5 SPLTV - X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul 5 SPLTV - X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMKN 8 BONE

Kurikulum Operasional Sekolah

Nama Sekolah : SMK Negeri 8 Bone Tahun Ajaran : 2023/2024

Materi Ajar Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Kegiatan Pembelajaran ke-1

Kegiatan yang dilaksanakan

Kegiatan Pembelajaran ke-2

Kegiatan yang dilaksanakan

Kegiatan Pembelajaran ke-3

Kegiatan Waktu Kegiatan yang dilaksanakan

1. Teknik dan Bentuk Penilaian

No. Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Mata Pelajaran : Matematika

Profil Pelajar Pancasila

Nama Peserta Didik rata

diskusi dan praktikum dan tidak bertanggung jawab

d. Lembar Penilaian Diskusi Kelompok

Lembar Penilaian Diskusi

Indikator Penilaian Individu : Kelompok :

nilai individu +nilai kelomp ok +nilai LK

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini :

2. Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar mu?

Tidak ada usaha dalam pembelajaran

Berusaha jika di ingatkan teman kelompok

Berusaha tanpa ada rasa semangat

Berusaha dengan baik dalam pembelajaran

Berusaha dengan baik dan semangat dalam pembelajaran

Aspek Refleksi Guru

Umpan Balik Apakah peserta didik telah mencapai penguasaan tujuan

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

aljabar yang terdiri dari tiga variabel yaitu :

Sampai sini sudah mulai

Sekarang kita substitusikan nilai z = 20.000 ke persamaan keempat !

 Dari penyelesaian di atas, didapat harga perkilo: x (anggur) = 45.000;

SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL (SPLTV)

Di minggu pertama karyawan A membeli 12 keyboard, 10 wireless, dan 20 mouse dengan

Apakah kedua karyawan tersebut benar dalam perhitungannya?

Aisyah Yuliatun. 2018. Matematika SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Bumi Aksara.

Anda mungkin juga menyukai