MODUL AJAR 2

SISTEM PERSAMAAN
LINEAR TIGA VARIABEL

Bidang Keahlian : Semua Program Keahlian

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Fase/Kelas : E/X

Nama Penyusun : NILAWATI,S.Pd

Instansi : SMK N I SOLOK

 MODUL AJAR
SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA
VARIABEL (SPLTV)

A. Informasi Umum
1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama : Kelompok 3 SMA
1. Des Erna Weni, S.Pd
2. Rahmi Febrini, S.Pd
3. Mega Silvia, S.Pd
Unit Kerja : SMA N 1 Gunung Talang
Kelas / Fase : X/E
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (3 x 45 menit/ 3 JP)
2. Kompetisi Awal
Materi prasyarat : Peserta didik sudah memahami penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel
3. Profil Pelajar Pancasila
Dimensi yang : 1. Bergotong Royong
diharapkan Bekerjasama dalam kelompok melalui pemberian gagasan,
berkembang pandangan, atau pemikiran dan menerima serta melaksanakan
atas kesepakatan kelompok dalam mencapai penyelesaian tugas
yang diberikan.
2. Bernalar Kritis
Menyampaikan gagasan, pandangan, atau pemikiran, secara
logis dan kritis mengenai permasalahan sosial yang terjadi di
lingkungan sekitar.
3. Mandiri
Memiliki kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta
memiliki regulasi diri
4. Sarana dan Prasarana
: 1. Laptop
2. Kalkulator santifik
3. Akses internet
4. Proyektor dan LCD
5. Papan tulis dan spidol
6. Modul
7. LKPD
5. Target Peserta Didik
: Siswa reguler/ tipikal dengan 36 siswa dalam satu kelas
6. Metode Pembelajaran
: Problem Best Learning

B. Komponen Inti
1. Eleman dan Capaian Pembelajaran
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Capaian : Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
Pembelajaran berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
(termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial (berbasis
sama)
dan fungsi eksponensial.
2. Tujuan Pembelajaran
 : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel

3. Asesmen Awal
: Jika disebuah toko, Budi membeli 5 kemeja dan 4 celana dengan harga Rp
425,000,-. Di toko yang sama Cyntia membeli 4 kemeja dan 3 celana dengan harga
Rp 330,000,-. Tentukanlah harga masing-masing celana dan bajunya.

4. Pemahaman Bermakna
: Peserta didik dapat memodelkan permasalahan kebentuk SPLTV
dan mampu menyelesaikan masalah SPLTV tersebut
5. Pertanyaan Pemantik
: 1. Bagaimana memodelkan masalah kontekstual kedalam sistem
persamaan linear tiga variabel?
2. Apa yang akan dilakukan untuk menyelesaikan masalah
kontekstual?

C. Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan
a. Guru bersama siswa mempersiapkan kelas agar lebih kondusif.
b. Guru beserta peserta didik mengawali pembelajaran dengan berdoa..
c. Guru mengkondisikan peserta didik dengan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik.
d. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya belajar SPLTV untuk kehidupannya,
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa.
2. Kegiatan Inti
a. Fase 1: Orientasi Peserta didik pada Masalah
 Guru menayangkan slide tentang permasalahan sistem persamaan linear tiga variabel.
Masalah :

Pada hari minggu, Nurul, Agung, Puji dan Satriyo pergi berwisata ke Bukittinggi. mereka
membeli oleh-oleh di warung Pak Ilham. Nurul membeli 4 bungkus sanjai, 6 bungkus
gelamai dan 4 bungkus beras rendang dengan harga Rp160.000,00. Agung membeli 4
bungkus gelamai dan 5 bungkus beras rendang dengan harga Rp110.000,00. Sedangkan,
Satriyo membeli 4 bungkus sanjai, 2 bungkus gelamai dan 1 bungkus beras rendang
dengan harga Rp70.000,00. Saat akan pulang, Puji menyusul untuk membeli 1 bungkus
sanjai, 1 bungkus gelamai, dan 1 bungkus beras rendang dengan membawa uang
Rp100.000,00.
 Apakah uang Puji cukup dan bersisa ?
 Jika iya, berapa sisa uang Puji ?
 b. Fase 2: Mengorganisasi Peserta didik untuk Belajar
 Peserta didik duduk secara berkelompok berdasarkan kemampuan (sudan dibagi guru )
 Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk memodelkan permasalahan yang sudah
diberikan

c. Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok

 Guru memberi arahan bahwa permasalahan tersebut dapat diselesaikan menggunakan
materi yang akan dipelajari lalu memberikan penjelasan singkat mengenai materi SPLTV.
 Guru membagikan LKPD : pengamatan untuk menyelesaikan system persamaan linier tiga
variable kepada masing-masing kelompok serta meminta peserta didik berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah. (Mengeksplorasi)
 Guru mengarahkan setiap kelompok untuk mendiskusikan permasalahan pada LKPD
untuk memperoleh informasi-informasi mengenai cara menyelesaikan SPLTV
 Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan pada LKPD untuk memperoleh informasi-
informasi mengenai cara memodelkan dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan
SPLTV, dan penyelesaiannya juga bisa menggunakan kalkulator saintifik (Mengasosiasi)
 Guru memonitoring dengan cara membimbing setiap kelompok secara bergantian jika
mengalami kendala
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung

d. Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

 Guru meminta setiap kelompok menyelesaikan permasalahan pada LKPD tepat waktu.
 Guru meminta setiap kelompok menjawab secara lengkap setiap pertanyaan /
permasalahan pada LKPD. Salah satu kelompok diminta untuk mempresentasikan
jawabannya, sementara kelompok lain menyimak sambil mengoreksi pekerjaannya.
(Mengkomunikasi)
 Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling menanggapi dan merespon hasil
pekerjaan dari setiap kelompok dengan santun sehingga diperoleh konsep yang sepaham
 Guru dapat memberikan penambahan atau penguatan materi terhadap presentasi yang
dilakukan

e. Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

 Guru mengarahkan setiap peserta didik untuk menyimpulkan informasi-informasi
yang diperoleh selama mengerjakan LKPD yaitu mengenai cara menyelesaikan masalah
kontekstual SPLTV

3. Penutup
a. Guru mengarahkan peserta didik untuk kembali ke tempat duduk semula.
b. Guru memberikan kuis kepada peserta didik
c. Guru merefleksi dengan pertanyaan;
 Bagaimana pembelajaran hari ini
 Apa yang kamu dapatkan selama pembelajaran
 Bagian mana yang sudah dipahami dan belum dipahami

D. Refleksi Guru
 Sub bab materi yang menurut saya paling sulit diajarkan ?
 Apa yang sebaiknya saya tambahkan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran selanjutnya?
 Bagaimana melaksanakan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi siswa?
Lampiran 1; Penilain Sumatif koqnitif

KISI – KISI TES TERTULIS

No Capaian Kelas Tujuan Materi Indikator soal Level No Bentuk
Pembelajaran pembelajaran kognitif soal soal
1 Di akhir fase E, peserta didik dapat X Peserta didik dapat SPLTV Disajikan soal C 4 1 Uraian
menyelesaikan masalah yang
menyelesaikan masalah yang berkaitan berkaitan dengan sistem kontekstual.
dengan sistem persamaan linear tiga variabel persamaan linear tiga Peserta didik
variabel
dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. diminta
Mereka dapat menyelesaikan masalah yang menyelesaikan
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat masalah
(termasuk akar imajiner), dan persamaan kontekstual soal
eksponensial (berbasis sama) dan fungsi SPLTV untuk
eksponensial. menentukan
himpunan
penyelesaiannya.
 SOAL LATIHAN
SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL

Kinan menimbang bola yang ada di lemari sekolah. Pada penimbangan pertama, Kinan
menimbang dua bola basket, sebuah bola kaki, dan tiga bola voli dan hasilnya 2.490 g.
Penimbangan kedua, sebuah bola basket, dua buah bola kaki, dan dua buah bola voli beratnya
2.060 g. Penimbangan ketiga, dua buah bola basket dan sebuah bola voli beratnya 1.480 g.
Berapa berat tiap jenis bola?
 RUBIK PENILAIAN
No Alternatif Skor
1 Diketahui : 2
 Penimbangan pertama, Kinan menimbang dua bola basket, sebuah bola kaki,
dan tiga bola voli dan hasilnya 2.490 g
 Penimbangan kedua, sebuah bola basket, dua buah bola kaki, dan dua buah
bola voli beratnya 2.060 g
 Penimbangan ketiga, dua buah bola basket dan sebuah bola voli beratnya 1.480
g.
Ditanya : Berapa berat tiap jenis bola? 1
Misalkan : 2
x = berat bola basket
y = berat bola kaki
z = berat bola voli
 Penimbangan pertama = dua bola basket + sebuah bola kaki + tiga bola voli = 3
2.490 g
2x + y + 3z = 2490 …… persamaan (i)
 Penimbangan kedua = sebuah bola basket + dua buah bola kaki + dua buah
bola voli = 2.060 g
x + 2y + 2z = 2060 ……. Persamaan (ii)
 Penimbangan ketiga = dua buah bola basket dan sebuah bola voli beratnya
1.480 g.
2x + z = 1480 …….. persamaan (iii)
 Berapa berat tiap jenis bola ?
x = ….
y = ….
z = ….
Eliminasi y dari persamaan (i) dan (ii) 5
2x + y + 3z = 2490 × 2 4x + 2y + 6z = 4980
x + 2y + 2z = 2060 × 1 x + 2y + 2z = 2060
3x + 4z = 2920 …… persamaan (iv)
Eliminasi z dari persamaan (iii) dan 5
(iv) 2x + z = 1480 × 4 8x + 4z =
5920
3x + 4z = 2920 × 1 3x + 4z = 2920
 5x = 3000
x = 600
Substitusi x = 600 ke persamaan (iii) / ( iv) 5
2x + z = 1480
2(600) + z = 1480
1200 + z = 1480
z = 1480 – 1200
z = 280
Substitusi x = 600, z = 280 ke persamaan (i) atau 5
(ii) 2x + y + 3z = 2490
2(600) + y + 3 (280) = 2490
1200 + y + 840 = 2490
2040 + y = 2490
y = 2490 – 2040
y = 450
Jadi berat tiap jenis bola adalah 2
x = berat bola basket adalah 600
gram y = berat bola kaki adalah 450
gram
z = berat bola voli adalah 280 gram

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 ×𝟏𝟎0

Nilai =
30
Lampiran 2: Lembar pengamatan elemen profil pelajar pancasila

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Gotong Royong
2. Bernalar Kritis
3. Mandiri

No. Nama Aspek yang dinilai Skor

Peserta Bergotog royong Bernalar kritis Mandiri
Didik 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Keterangan

Aspek Kritis

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat kritis selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

Aspek Gotong royong

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
2 Peserta didik cukup bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
3 Peserta didik bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
4 Peserta didik sangat bekerjasama/gotongroyong selama kegiatan diskusi dan presentasi
berlangsung
Aspek Mandiri

Poin Indikator
1 Peserta didik kurang mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
2 Peserta didik cukup mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
3 Peserta didik mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke dalam
bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung
4 Peserta didik sangat mengekspresikan/mengeksplorasi pikiran dan atau gagasannya ke
dalam bentuk tindakan yang kreatif selama kegiatan diskusi dan presentasi berlangsung

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 ×𝟏𝟎0

Nilai =
Skor maksimal
90 - 100 : Berkembang sangat baik

80 - 89 : Berkembang sesuai harapan

75 - 79 : Mulai berkembang
< 75 : Baru berkembang

1
Lampiran 3 : Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) - 1

Menentukan Solusi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel
Kegiatan 1; Amati Permasalahan berikut

1
Pada hari minggu, Nurul, Agung, Puji dan Satriyo pergi
berwisata ke Bukittinggi. mereka membeli oleh-oleh di warung
Pak Ilham. Nurul membeli 4 bungkus sanjai, 6 bungkus gelamai
dan 4 bungkus beras rendang dengan harga Rp160.000,00.
Agung membeli 4 bungkus gelamai dan 5 bungkus beras rendang
dengan harga Rp110.000,00. Sedangkan, Satriyo membeli 4
bungkus sanjai, 2 bungkus gelamai dan 1 bungkus beras rendang
dengan harga Rp70.000,00. Saat akan pulang, Puji menyusul
untuk membeli 1 bungkus sanjai, 1 bungkus gelamai, dan 1
bungkus beras rendang dengan membawa uang Rp100.000,00.

Bagaimana menyelesaikan permasalahan di atas...?

Cara 1. Penyelesaian secara matematis

Langkah 1: Tuliskan Informasi yang kamu peroleh
Beras
Sanjai Gelamai
rendang

Nurul

Agung

Satrio

Tulisan apa yang diketahui dan ditanyakan dari permasalahan

tersebut

1
Langkah 2. Buatkan model matematikanya

Langkah 3 : Lakukan eliminasi menurut kemampuan kamu;

1
 Langkah 4 : Selesaikan SPLTV pada langkah 3 dan lanjutkan dengan
substitusi hingga di peroleh harga masing-masingnya

Cara 2 : Menggunakan kalkulator saintifik

Model matematika yang sudah ditemukan akan membentul SPLTV
4x + 6y + 4z = 160.000
4y + 5z = 110.000
4x + 2y + z = 70.000

Menyelesaikan SPLTV kita gunakan menu Equation/Function (wQp),

seperti di bawah ini.

Dengan meggunakan kalkulator kita bisa langsung mendapatkan

hasilnya

1
Latihan
Selesaikan permasalahan berikut;

Kinan menimbang bola yang ada di lemari sekolah. Pada

penimbangan pertama, Kinan menimbang dua bola basket,
sebuah bola kaki, dan tiga bola voli dan hasilnya 2.490 g.
Penimbangan kedua, sebuah bola basket, dua buah bola kaki,
dan dua buah bola voli beratnya 2.060 g. Penimbangan ketiga,
dua buah bola basket dan sebuah bola voli beratnya 1.480 g.
Berapa berat tiap jenis bola?

1
Lampiran 4 : Pengayaan dan remedial
A. Pengayaan
Materi/ kegiatan pengayaan diberikan kepada siswa dengan pencapaian ketuntasan yang tinggi
dan diatas rata-rata kelas agar siswa tersebut dapat mengembangkan kompetensinya pada
kegiatan pembelajaran ini.
Bentuk pengayaan:
1. Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang telah mencapai kompetensi
yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu mencapai
kompetensi yang ditetapkan
2. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai
sumber dan mencatat hal-hal penting. Dan menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau
membacakan di depan kelas.

Contoh soal;
Jumlah tiga buah bilangan sama dengan 50. Jika bilangan terkecil dibagi 3 maka hasilnya
akan sama dengan bilangan besar dibagi 7. Jika bilangan terkecil dan menengah dijumlah
hasilnya akan sama dengan bilangan terbesar ditambah 8. tentukanlah berapa nilai bilangan
terbesar.

B. Remedial
Kegiatan/ materi remidial diberikan kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar.
Kegiatan ini dirancang untuk membantu mengatasi kesulitan siswa dalam pencapaian ketuntasan
belajar.
Kegiatan remidial diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Jika siswa belum tuntas mencapai 50% atau lebih, maka akan diulangi pembelajaran dengan
materi yang sama
2. Jika siswa yang tidak tuntas dibawah 50% maka dapat diberikan pengulangan materi pokok
yang belum tuntas
3. Jika pengulangan materi sudah selesai maka siswa diberikan kesempatan mengerjakan tes

Contoh soal;
Tiga buah mesin yaitu A, B, dan C bekerja sehari dapat memproduksi 233 tas. Jika yang
bekerja hanya A dan B dapat diproduksi 170 tas sehari. Jika yang bekerja hanya B dan C
dapat diproduksi 158 tas sehari. Jika A dan C yang bekerja. Tentukanlah banyak tas yang
dapat diproduksi dalam sehari

1
Lampiran 5; Glosarium

Variabel : suatu simbol yang harus diganti / dicari nilainya

Linier : semua variabelnya berpangkat Satu
Persamaan : kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan “=”

Lampiran 6: Daftar Pustaka

a. Sudianto, Manullang, dkk. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI
b. Muklis. 2022. Buku Interaktif MATEMATIKA untuk SMA/ MA/ SMK/ MAK Kelas
X. Klaten : PT Intan Pariwara