JADUAL ANALISIS JAWAPAN RESPONDEN.

NAMA MUHAMMAD HAIQAL BIN MOHD FAUZLI

PELAJAR :

KELAS : 1DMPP1

TAJUK KAJIAN KAJIAN TENTANG PERLAKSANAAN IBADAT SOLAT DI KALANGAN

KES : PELAJAR KOLEJ VOKASIONAL KAJANG.

BAHAGIAN A RESPONDEN:

MAKLUMAT DIRI PERAKAUNAN AUTOMATIF

1. JANTINA LELAKI PEREMPUAN LELAKI PEREMPUAN

1 6 3 -

2. LATAR BEKANG BIASA SEK AGAMA BIASA SEK AGAMA

PENDIDIKAN SEKOLAH
6 1 3 -
MENENGAH: ALIRAN
BIASA/ ALIRAN AGAMA

3. TINGGAL:ASRAMA/ ASRAM KELUARG R.SEWA ASRAM KELUARG R.SEWA

RUMAH KELUARGA/ A A A A
RUMAH SEWA
7 - - 2 1 -

Jadual di atas menunjukkan bahagian A, latar belakang responden yang terdiri daripada 1 orang
pelajar lelaki AKAUN, 6 orang pelajar perempuan AKAUN dan 3 orang pelajar lelaki MTA.
Kesemuanya pelajar dari AKAUN dan MTA yang mendapat pendidikan dari sekolah biasa dan tinggal
di asrama.

BAHAGIAN B RESPONDEN:

LA TAR BELAKANG PERAKAUNAN AUTOMATIF

PENDIDIKAN SOLAT

1. UMUR MULA 7-8 9-10 11-12 13-15 7-8 9-10 11-12 13-15
BELAJAR SOLAT
6 - 1 - 2 1 - -

2. CARA IBU GURU KAWAN MEDIA IBU GURU KAWAN MEDIA

 BAGAIMANA BAPA MASSA BAPA MASSA
MULA-MULA
7 - - - 3 - - -
BELAJAR SOLAT

Jadual di atas menunjukkan bahagian B, latar belakang responden yang terdiri daripada 1 orang
pelajar lelaki AKAUN, 6 orang pelajar perempuan AKAUN dan 3 orang pelajar LELAKI MTA. 6 orang
AKAUN dan 2 orang MTA mula belajar solat pada usia 7-8 tahun manakala 1 orang daripada AKAUN
mula belajar solat dari sekitar 11-12 tahun dan 1 orang daripada MTA mula belajar solat sekitar 9-10
tahun Kesemuanya pelajar dari AKAUN dan MTA yang mendapat didikan mula belajar solat dari
ibubapa mereka sendiri.
BAHAGIAN C RESPONDEN:

(PENGETAHUAN RUKUN
SOLAT)
PERAKAUNAN AUTOMATIF kesimpulan

SKALA STS TS TP S SS STS TS TP S SS Sederhana lemah

1. Saya dapat 4 3 3 10
membaca surah
(100%)
al-fatihah dengan
betul

2. Menyebut 4 3 3 10
‘Allahu
(100%)
akbar’dalam
takbiratul ihram
adalah salah satu
rukun solat Qauli

3. Saya boleh 4 3 3 10
membaca dan
(100%)
menghafal
tahiyat akhir

4. Melafazkan 5 2 3 10
selawat nabi
(100%)
dalam tahiyat
akhir adalah
rukun Qauli

5. Memberi salam 4 3 3 10
adalah rukun
(100%)
Qauli

6. Ruku, iktidal, 1 4 2 3 9 1
sujud dan duduk
(90%) (10%)
antara dua sujud
tidak sah tanpa
‘toma’ninah’

7. Niat adalah 4 3 3 10
rukun Qalbi (hati)
(100%)

8. Saya mengetahui 4 3 3 10
rukun solat
(100%)
secara tertib
(tersusun)

9. Membaca doa 1 4 2 2 9 1
qunut adalah
(90%) (10%)
wajib dalam
solat.

10. Disyaratkan 4 3 3 10
melafazkan
(100%)
rukun Qauli
dengan suara
yang dapat
Jadual di atas menunjukkan jadual susunan permasalahan dalam pengetahuan rukun solat berdasarkan
jawapan responden 1DVM BAK dan 1DVM MTA.

Hasil analisis berdasarkan jadual di atas, tahap penguasaan item ‘Saya dapat membaca surah al-
fatihah dengan betul’ dan ‘Saya boleh membaca dan menghafal tahiyat akhir’ adalah sederhana. Kedua-
dua kelas tiada yang lemah . Dalam pada itu, item ‘Memberi salam adalah rukun Qauli’ , ‘ Niat adalah
rukun Qalbi(hati)’ , ‘ Saya mengetahui rukun solat secara tertib(tersusun) dan ‘Disyaratkan melafazkan
rukun Qauli dengan suara yang dapat didengari oleh diri sendiri’ mempunyai tahap penguasaan yang
sederhana kedua-dua kelas tiada yang lemah. Tiada yang berada pada tahap penguasaan yang lemah
pada mana mana item.

Selain itu, tahap penguasaan item ‘Menyebut “Allahu akbar” dalam takbiratul ihram adalah salah satu
rukun Qauli’ , ‘Melafazkan selawat nabi dalam tahiyat akhir adalah rukun Qauli’ dan ‘Membaca doa
qunut adalah wajib dalam solat’ adalah lemah. Seramai 1 orang yang berada pada tahap penguasaan
lemah iaitu dari BAK pada item doa qunut. Seterusnya, item ‘Ruku, iktidal, sujud dan duduk di antara
dua sujud tidak sah tanpa toma’ninah’ mempunyai 1 orang yang berada pada tahap penguasaan lemah
iaitu dari 1 orang responden BAK.

Selepas itu, item sederhana pada item ‘Menyebut ‘Allahu akbar’ dalam takbiratul ihram adalah salah
satu rukun Qauli’ , ‘Melafazkan selawat nabi dalam tahiyat akhir adalah rukun Qauli’ dan ‘Ruku, iktidal,
sujud dan duduk antara dua sujud tidak sah tanpa toma’ninah’ mempunyai seramai 10 orang iaitu dari 7
orang responden BAK dan 3 orang responden MTA. Seterusnya, item sederhana pada item ‘Saya dapat
membaca surah al-fatihah dengan betul’, ‘Saya boleh membaca dan menghafal tahiyat akhir’ dan
‘Membaca doa qunut adalah wajib dalam solat’ mempunyai seramai 10 orang iaitu dari 7 orang
responden BAK dan 3 orang responden MTA.

Akhir sekali, item sederhana pada item ‘Memberi salam adalah rukun Qauli’, ‘Niat adalah rukun adalah
rukun Qalbi(hati)’, ‘Saya mengetahui rukun solat secara tertib(tersusun) dan ‘Disyaratkan melafazkan
rukun Qauli dengan suara yang dapat didengari oleh diri sendiri’ mempunyai seramai 10 orang iaitu dari
7 orang responden BAK dan 3 orang responden MPP.

Secara keseluruhannya, dapatan kajian dalam bahagian ini menjelaskan bahawa tahap pengetahuan
rukun solat responden pelajar BAK dan MTA berada pada tahap yang sederhana untuk semua item.
Namun, masih ada pelajar yang lemah dalam membaca doa qunut dan ruku,iktidal,sujud dan duduk
antara dua sujud adalah sunat. Masih ada juga pelajar yang beranggapan membaca doa Qunut adalah
wajib atau rukun di dalam solat subuh.. Hampir 10% daripada responden iaitu responden BAK berada
pada tahap yang lemah dalam memahami kedudukan bacaan doa Qunut dakam solat subuh.
BAHAGIAN D RESPONDEN:

PERAKAUNAN AUTOMATIF kesimpulan

KEFAHAMAN KEWAJIPAN
PERLAKSANAAN SOLAT

SKALA STS TS TP S SS STS TS TP S SS sederhana le

1. Saya tidak mengetahui 4 3 3

keseluruhan cara
melaksanakan solat
dengan betul.

2. Saya tidak mengetahui 4 3 1 2

akan balasan Allah
terhadap orang yang
meninggalkan solat

3. Saya tidak pernah 3 3 1 2 1 2

‘Qada’ solat jika saya
(20%)
tertinggal solat tanpa
sengaja.

4. Ketika saya keluar 3 2 2 1 2 4

dengan kawan-kawan
(40%)
saya tidak akan
mengerjakan solat.

5. Kadang-kadang saya 3 2 2 2 1 3
tidak mengerjakan
(30%)
solat fardhu lima kali
sehari

6. Solat subuh adalah 2 3 2 2 1 7

solat yang kerap saya
(70%)
abaikan.

7. Saya sanggup 3 4 2 1 1
meninggalkan solat
(10%)
fardhu jika saya jika
mahu menonton tv
atau

bermain‘game’
kegemaran saya.
 8. Saya pernah 2 3 2 1 2 4
meninggalkan solat
(40%)
fardhu ketika saya
menghadiri aktiviti di
sekolah pada waktu
petang

Jadual di atas menunjukkan jadual susunan permasalahan dalam kefahaman kewajiban

perlaksanaan solat berdasarkan jawapan responden 1DVM MPP DAN 1DVM MTA .
Hasil analisis berdasarkan jadual di atas, tahap penguasaan item ‘Saya tidak mengetahui
keseluruhan cara melaksanakan solat dengan betul’ seramai 10 responden yang lemah iaitu terdiri
daripada BAK responden dan MTA 1 responden. Tahap penguasaan yang lemah yang lain ialah
item ‘Saya tidak mengetahui akan balasan Allah terhadap orang yang meninggalkan solat’ seramai 10
responden terdiri daripada BAK dan MTA daripada 10 orang responden kajian ini.

Selain itu, tahap penguasaan item ‘Saya tidak pernah ‘Qada’ solat jika saya tertinggal solat
tanpa sengaja’ seramai 8 responden yang lemah iaitu terdiri daripada BAK responden dan MTA
responden. Seterusnya item ‘Ketika saya keluar dengan kawan-kawan saya tidak akan mengerjakan
solat.’ seramai 6 orang item yang berada pada tahap lemah iaitu 2 responden daripada BAK dan
responden daripada MTA. Dikuti oleh item ‘Solat subuh adalah solat yang kerap saya abaikan’
seramai 8 orang yang berada pada tahap lemah terdiri daripada BAK responden dan MTA
responden .
Seterusnya pada item ‘Saya sanggup meninggalkan solat fardhu jika saya jika mahu menonton tv
atau bermain‘game’ kegemaran saya’ seramai 9 orang item yang berada pada tahap lemah daripada BAK
responden dan MTA responden. Akhir sekali pada item ‘Saya pernah meninggalkan solat fardhu ketika saya
menghadiri aktiviti di sekolah pada waktu petang ’seramai 6 responden yang berada pada tahap lemah
iaitu terdiri daripada BAK responden dan MTA responden .

Secara keseluruhannya, dapatan kajian dalam bahagian ini menjelaskan bahawa tahap
kefahaman kewajiban perlaksanaan solat responden pelajar BAK dan MTA berada pada tahap
yang sederhana untuk semua item. Masih ada pelajar yang tidak pernah ‘Qada’ solat jika saya
tertinggal solat tanpa sengaja. Hampir 20% daripada responden BAK dan MTA berada pada tahap
yang lemah dalam memahami yang mana kewajiban yang harus di buat jika meninggalkannya.
BAHAGIAN E RESPONDEN:

FAKTOR-FAKTOR YANG PERAKAUNAN AUTOMATIF kesimpulan

MENDORONG
MENGABAIKAN SOLAT

SKALA STS TS TP S SS STS TS TP S SS sederhana lemah

1. Terdorong dengan 3 1 3 1 2 5 5
rakan-rakan
(50%) (50%)
meninggalkan solat

2. Keluarga tidak 4 3 2 1 10
mengambil berat
(100%)
tentang solat

3. Sibuk dengan 1 2 4 1 2 6 4
hiburan. Contoh :
(60%) (40%)
Media social,
permainan video

4. Lemah dalam bacaan 4 3 1 1 1 1 9

solat
(10%) (90%)

5. Sikap malas 2 2 3 1 1 1 5 5
walaupun tahu
(50%) (50%)
hukum meninggalkan
solat

6. Tidak tahu 4 3 1 1 1 1 9
menunaikan solat
(10%) (90%)
dengan sempurna
Jadual di atas menunjukkan jadual susunan permasalahan dalam faktor-faktor yang mendorong
mengabaian solat berdasarkan jawapan responden 1DVM BAK DAN 1DVM MTA .
Hasil analisis berdasarkan jadual di atas, tahap penguasaan item ‘Terdorong dengan rakan-
rakan meninggalkan solat’ seramai 5 responden yang lemah iaitu terdiri daripada BAK responden
dan MTA responden. Tahap penguasaan yang lemah yang lain ialah item ‘Keluarga tidak
mengambil berat tentang solat’ seramai 5 responden BAK dan 5 responden MTA daripada 10
orang responden kajian ini.
Selain itu, tahap penguasaan item ‘.Sibuk dengan hiburan. Contoh : Media social, permainan
video’ seramai 4 responden yang lemah terdiri daripada BAK responden dan MTA responden.
Seterusnya item ‘Lemah dalam bacaan solat’ seramai 9 orang item yang berada pada tahap lemah
iaitu responden daripada BAK dan responden daripada MTA. Dikuti oleh item ‘Sikap malas
walaupun tahu hukum meninggalkan solat’ seramai 5 orang lemah terdiri daripada BAK responden
dan MTA responden . Akhir sekali pada item ‘Tidak tahu menunaikan solat dengan
sempurna’seramai 1 responden yang berada pada tahap sederhana iaitu terdiri daripada 1
responden MTA
Secara keseluruhannya, dapatan kajian dalam bahagian ini menjelaskan bahawa tahap
faktor-faktor yang mendorong mengabaian solat responden pelajar BAK dan MTA berada pada
tahap yang lemah untuk semua item. Masih ada pelajar yang bersikap malas walaupun tahu hukum
meninggalkan solat. Hampir 70% daripada responden BAK dan MTA berada pada tahap yang
lemah untuk menghadapi faktor-faktor yang mendorong mengabaian solat
BAHAGIAN F RESPONDEN:

KESAN PERLAKSANAAN PERAKAUNAN AUTOMATIF kesimpulan

SOLAT FARDHU PADA DIRI

SKALA STS TS TP S SS STS TS TP S SS Sederhana lemah

1. Solat dapat 3 2 1 1 3 5 5
mencegah saya
(50%) (50%)
daripada
melakukan maksiat

2. Saya merasa lebih 2 5 1 2 10

dekat dengan Allah
(100%)
apabila
mengerjakan solat

3. Solat dapat 1 3 1 2 2 1 6 4
mendisplinkan
(60%) (40%)
pengurusan masa
saya

4. Saya merasa 2 5 1 2 10
berdosa dan
(100%)
bersalah jika
meninggalkan solat

Jadual di atas menunjukkan jadual susunan kesan-kesan perlaksanaan solat fardhu pada diri
berdasarkan jawapan responden 1DVM BAK DAN 1DVM MTA .
Hasil analisis berdasarkan jadual di atas, tahap penguasaan item ‘.Solat dapat mencegah
saya daripada melakukan maksiat’ seramai 5 orang responden yang lemah terdiri daripada BAK
responden dan MTA responden. . Seterusnya item ‘.Saya merasa lebih dekat dengan Allah apabila
mengerjakan solat’tiada yang lemah. Dikuti oleh item ‘Solat dapat mendisplinkan pengurusan masa
saya’ seramai 4 orang responden yang lemah terdiri daripada BAK responden . Akhir sekali pada
item ‘Saya merasa berdosa dan bersalah jika meninggalkan solat’ juga tiada yang lemah
Secara keseluruhannya, dapatan kajian dalam bahagian ini menjelaskan bahawa tahap
kesan perlaksanaan solat fardhu pada diri responden pelajar BAK dan MTA berada pada tahap
yang sederhana untuk semua item. Rata-rata 90% daripada responden BAK dan MTA berada
pada tahap yang sederhana dan berasa takut dan berdosa untuk meninggalkan solat.