BK Pengajaran Seni Tahun 5

i
ii
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN PENGAJARAN
PENDIDIKAN
SENI VISUAL
Tahun 5
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2014
iii
Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi
dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara
elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau ara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-
8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
iv
KANDUNGAN
Muka Surat
RUKUN NEGARA vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN viii
KATA ALU-ALUAN ix
PENDAHULUAN x
OBJEKTIF xi
ORGANISASI KANDUNGAN xii
MODUL 1- MENGGAMBAR
Lukisan 1
Catan 4
Montaj 7
Cetakan 10
Stensilan 13
Poster 18
MODUL 2 - MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

Catan 21
Kolaj 24
Stensilan 27
Tiupan 30
Ikatan dan Celupan 33
MODUL 3 - MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

Arca Timbul 37
Asemblaj 40
Stabail 43
MODUL 4 - MENGENAL KRAF TRADISIONAL

Tekat 47
Tenunan 51
Alat Pertahanan Diri 55
Alat Perhiasan Diri 58
v
vi
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk
mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh

masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik;
mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan

dapat dinikmati bersama-sama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
 KELUHURAN PERLEMBAGAAN
 KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
 KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vii
Pendidikan di Malaysia adalah suatu
usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan.Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
viii
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR), pendidikan seni visual (PSV) di
Tahap 2, murid diberikan peluang untuk menghasilkan karya seni visual melalui empat
bidang iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat
binaan, serta mengenal kraf tradisional. Keempat-empat bidang tersebut disusun
berasaskan empat standard kandungan iaitu persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi
kreatif, dan apresiasi seni.
Sehubungan dengan itu, Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) menyediakan Buku

Panduan Pengajaran PSV sebagai panduan guru untuk mencapai matlamat kurikulum
PSV. Panduan Pengajaran ini memberikan gambaran yang jelas dan terperinci kepada
guru untuk membimbing murid menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam aspek pengajaran
dan pembelajaran.
Kandungan buku panduan ini merupakan cetusan idea daripada pelbagai pihak yang
mempunyai kepakaran dan pengalaman dalam bidang seni visual. BPK merakamkan
setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat atas
sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga yang diberikan dalam usaha menerbitkan
buku panduan ini demi mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Dr. Masnah Binti Ali Muda

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mengandungi empat bidang iaitu, menggambar,
membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.
Setiap aktiviti ini, standard kandungan yang perlu dicapai oleh murid adalah persepsi estetik,
aplikasi seni, ekpresi kreatif dan apresiasi seni.Oleh itu, Buku Panduan Pengajaran Seni Visual
ini dihasilkan bagi membantu guru memahami kehendak KSSR Pendidikan Seni Visual dengan
lebih mudah jelas, dan berkesan. Standard pembelajaran adalah sebagai perincian kepada
standard kandungan bagi membolehkan guru melaksanakan proses pengajaran dan
pembelajaran dengan lebih kreatif, inovatif dan berkesan. Melalui penerangan aktiviti dalam buku
ini adalah diharapkan dapat melahirkan murid-murid yang kreatif dan juga inovatif.Transformasi
kurikulum ini diharapkan dapat memberi penambahbaikan terhadap pembelajaran dan
pengajaran dalam melahirkan modal insan yang menghargai sejarah seni visual serta memberi
sumbangan kepada perkembangan seni dan memelihara warisan seni Negara.
Buku ini dibahagikan kepada beberapa bahagian iaitu, penerangan awal berhubung aktiviti yang
hendak dijalankan.Standard kandungan yang dipaparkan dalam tajuk tertentu adalah untuk
membolehkan guru menjadikan garis panduan standard yang perlu dicapai.Sejajar dengan itu,
perincian standard pembelajaran dalam buku ini pula menjelaskan bahasa seni yang perlu
dicapai dan dikusai oleh murid dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
dijalankan.Sementara itu, ilustrasi aktiviti pula memaparkan rupa sebenar aktiviti yang perlu
dilaksanakan dengan berpandukan bahasa seni mengikut taju-tajuk tertentu. Diharapkan agar
murid dapat memahami bahasa seni visual yang diterangkan serta melatih murid bercerita
tentang karya seni visual yang dihasilkan. Pemahaman dan penerapan aspek-aspek ini,
membolehkan murid menghayati karya seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan
seharian serta meningkatkan nilai hidup.
Buku Panduan Pengajaran Seni Visual ini menyediakan contoh modul bagi membolehkan guru
merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan lebih baik dan berkesan. Ini diharapkan
dapat membantu guru memainkan peranan untuk memperkembangkan potensi murid khususnya
dari segi pemikiran, penerokaan pengetahuan idea, ekpresi diri dan penghasilan karya.
x
Buku Panduan Pengajaran Pendidikan Seni Visual membolehkan guru:
 peka terhadap perkembangan pendidikan seni visual;

 mewujudkan suasana pembelajaran dan pengajaran yang lebih berkesan melalui
aktiviti didik hibur sesuai dengan fitrah kanak-kanak;
 meningkatkan keyakinan diri dalam pengajaran secara sistematik dan kreatif;
 mengaplikasi pelbagai media dan teknik dalam pengajaran Pendidikan Seni
Visual;
 mengendalikan pentaksiran secara tepat dan jelas;
 menghayati warisan budaya bangsa untuk meningkatkan semangat patriotik;
 melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi dalam situasi dan kehidupan harian
ke arah pembentukan modal insan;
 membantu murid dalam penghasilan karya yang lebih kreatif dan mempunyai nilai
estetika; dan
 menerapkan elemen merentas kurikulum (EMK) dalam pembelajaran dan
pengajaran.
xi
Kandungan buku ini diorganisasi berasaskan empat modul yang mempunyai 18 aktiviti
(Jadual 1). Setiap modul disusun berasaskan 3 komponen.
1. Komponen Satu
Butiran umum penyataan tentang modul, aktitviti, tema, tajuk, masa, media, bahan bantu
mengajar dan EMK.
2. Komponen Dua
Pernyataan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
murid iaitu persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi kreatif dan apresiasi seni.
3. Komponen Tiga
Cadangan pelaksanaan PdP dan ilustrasi.
Jadual 1: Modul dan Aktiviti Pendidikan Seni Visual Tahun 5
MODUL AKTIVITI
1. Lukisan
2. Catan
MENGGAMBAR 3. Montaj
4. Cetakan
5. Stensilan
6. Poster
Terancang
1. Catan
2. Kolaj
MEMBUAT CORAK DAN REKAAN 3. Stensilan
Tidak Terancang
1. Tiupan
2. Ikatan dan Celupan
1. Arca Timbul
MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
2. Asemblaj
3. Stabail
1. Tekat
MENGENAL KRAF TRADISIONAL 2. Tenunan
3. Alat Pertahanan Diri
4. Alat Perhiasan Diri
xii
xiii
KOMPONEN SATU
Aktiviti 1 : Lukisan
Tema : Alam Semula Jadi
Tajuk : Bunga
Masa : 120 minit
Media : Alat - Tiada

Bahan - kertas lukisan dan pensel, pen marker atau pen gel
atau pen teknikal
Bahan Bantu Mengajar : Contoh lukisan, bahan maujud, gambar bunga
EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi
KOMPONEN DUA
A. STANDARD KANDUNGAN
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu jalinan, bentuk, ruang, kepelbagaian dan
kesatuan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam
penghasilan lukisan.
2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik
dalam penghasilan lukisan.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan lukisan.
4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni dan
budaya.
1
B. STANDARD PEMBELAJARAN
1.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, memahami, dan menyatakan bahasa seni
visual yang ada pada lukisan.
1.1.1 Unsur seni
1.1.1.1 Jalinan - tampak
1.1.1.2 Bentuk -ilusi
1.1.1.3 Ruang - ruang cetek
1.1.2 Prinsip rekaan
1.1.2.1 Kepelbagaian - hal benda (subject matter)
1.1.2.2 Kesatuan - komposisi
1.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual,
media, serta proses dan teknik dalam penghasilan lukisan.
1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media
1.2.1.1 Alat - tiada
1.2.1.2 Bahan - kertas lukisan dan pensel, pen marker atau pen gel atau
pen teknikal
1.2.2 Mengetahui penggunaan media serta proses dan teknik dalam penghasilan lukisan
1.2.2.1 Teknik - titik
1.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa
seni visual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan karya
secara kreatif.
1.3.1 Memilih dan memanipulasi media secara kreatif
1.3.2 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya
1.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan lukisan
1.4 Apresiasi Seni Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan
dengan menumpukan pada aspek bahasa seni visual.
1.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan
1.4.2 Menceritakan pengalaman sendiri dalam proses penghasilan karya
1.4.3 Memberikan ulasan karya sendiri dan rakan secara lisan.
2
KOMPONEN TIGA
CADANGAN PELAKSANAAN PdP ILUSTRASI
Persepsi Estetik
 Guru menyatakan definisi lukisan.
 Guru menunjukkan contoh lukisan teknik titik.
 Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual yang
ada pada contoh lukisan teknik titik.
Aplikasi seni
 Guru memperkenalkan dan menyatakan media yang
akan digunakan.
 Guru menunjuk cara melakar gambar gubahan bunga
dengan memberikan penekanan pada komposisi.
 Guru menunjuk cara menghasilkan lukisan dengan
teknik titik.
Ekspresi kreatif
 Murid melakar dan menghasilkan karya dengan
bimbingan guru.
 Murid menghasilkan karya mengikut kreativiti.
Apresiasi seni
 Murid mempamerkan karya.
 Murid menceritakan pengalaman proses
penghasilan karya.
 Memberi ulasan karya.
3
KOMPONEN SATU
Aktiviti 2 : Catan
Tajuk : Pemandangan
Masa : 60 minit
Media : Alat - berus lukisan dan palet

Bahan - kertas lukisan dan cat air atau cat poster
atau cat tempera
Bahan Bantu Mengajar : Gambar pemandangan atau contoh catan
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu jalinan, bentuk, warna, ruang, kepelbagaian
dan kesatuanyang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam
penghasilan catan.
dalam penghasilan catan.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan catan.
budaya.
4
visual yang ada pada catan.
1.1.1 Unsur seni
1.1.1.2 Bentuk - ilusi
1.1.1.3 Warna - warna panas atau warna sejuk
1.1.1.4 Ruang - ruang dalam
1.1.2.1 Kepelbagaian - hal benda (subject matter)
1.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan bahasa seni visual, media, serta proses,
dan teknik dalam penghasilan catan.

1.2.1.1 Alat - berus lukisan dan palet
1.2.1.2 Bahan - kertas lukisan dan cat air atau cat poster atau cat
tempera
1.2.2 Mengetahui penggunaan media, serta proses dan teknik dalam penghasilan catan
1.2.2.1 Teknik - basah atas kering
1.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman

kemahiran bahasa seni visual, media, serta proses dan teknik
dalam penghasilan karya secara kreatif.

1.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan catan

1.4.2 Menceritakan pengalaman sendiri dalam proses penghasilan karya.
1.4.3 Memberikan ulasan karya sendiri dan rakan secara lisan
5
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan gambar dan contoh
catan pemandangan.
 Guru menyatakan definisi catan.
 Guru bersoal jawab tentang bahasa seni
visual yang ada pada catan.
Aplikasi seni
 Guru memperkenalkan dan menyatakan
media yang akan digunakan.
 Guru menunjuk cara melakar gambar
pemandangan dengan memberikan
penekanan pada komposisi dan ruang
dalam.
 Guru menunjuk cara mewarna lakaran
menggunakan teknik basah atas kering.
Ekspresi kreatif
 Murid menghasilkan catan mengikut
kreativiti dengan bimbingan guru.
Apresiasi seni
penghasilan karya.
6
KOMPONEN SATU
Aktiviti 3 : Montaj
Tajuk : Pemandangan Dasar Laut
Masa : 60 minit
Media : Alat - gunting
Bahan - Kertas lukisan, gam dan gambar daripada

bahan bercetak
Bahan Bantu Mengajar : Contoh montaj
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, warna, ruang, kepelbagaian dan
kesatuan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia, dan karya seni dalam
penghasilan gambar dengan teknik montaj.
dalam aktiviti menghasilkan gambar teknik montaj.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan gambar teknik montaj.
budaya.
7
visual yang ada pada gambar teknik montaj.
1.1.1 Unsur seni
1.1.1.1 Bentuk - ilusi
1.1.1.2 Warna - sekunder dan tertier
1.1.1.3 Ruang -ruang dalam
1.1.2.1 Kepelbagaian - imej
1.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan bahasa seni visual, media,serta proses,
dan teknik dalam penghasilan gambar teknik montaj.

1.2.1.1 Alat - gunting
1.2.1.2 Bahan - kertas lukisan, gam dan gambar daripada bahan bercetak
1.2.2 Mengetahui penggunaan media serta proses dan teknik dalam penghasilan karya
1.2.2.1 Teknik - montaj
secara kreatif.
1.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan gambar teknik
montaj

8
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh montaj.
 Guru menyatakan definisi montaj.
 Guru bersoal jawab tentang bahasa seni
visual yang ada pada contoh montaj.
Aplikasi Seni
 Guru memperkenalkan media yang
digunakan.
 Guru menunjukcara menghasilkan latar
belakang bagi menunjukkan unsur ruang.
 Guru menunjuk cara menghasilkan montaj
pemandangan dasar laut.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan montaj mengikut
9
Apresiasi Seni
penghasilan karya.
10
KOMPONEN SATU
Aktiviti 4 : Cetakan
Tema : Objek Buatan Manusia
Tajuk : Kapal Layar
Masa : 120 minit
Media : Alat - berus lukisan, palet, tali parcel, strawboard atau

box board, gunting, dan alatan lain yang sesuai
Bahan - kertas lukisan, gam dan cat poster atau cat
tempera
Bahan Bantu Mengajar : Contoh cetakan
EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovas
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, warna, jalinan, kontra dan imbangan
yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan
gambar teknik cetakan.
dalam penghasilan gambar teknik cetakan.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan gambar teknik cetakan
budaya.
11
1.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, memahami dan menyatakan bahasa seni
visual yang ada pada gambar teknik cetakan.
1.1.1 Unsur seni
1.1.1.1 Rupa - geometri dan organik
1.1.1.2 Warna - primer dan sekunder
1.1.2.1 Kontra -warna
1.1.2.2 Imbangan - tidak simetri
1.2 Aplikasi seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, media,
serta proses dan teknik dalam penghasilan gambar teknik cetakan.

1.2.1.1 Alat - berus lukisan, palet, tali parcel, strawboard atau box board,
gunting, dan alatan lain yang sesuai
1.2.1.2 Bahan - kertas lukisan, gam dan cat poster atau tempera
1.2.2 Mengetahui penggunaan media, serta proses dan teknik dalam penghasilan cetakan
1.2.2.1 Teknik - kolograf
secara kreatif.
1.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan gambarteknik
cetakan
12
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh cetakan.
 Guru meminta murid menyatakan bahasa seni
visual yang ada pada contoh cetakan.
 Guru menyatakan definisi cetakan.
Aplikasi seni
 Guru memperkenalkan media yang digunakan.
 Guru meminta murid menyatakan media lain yang
boleh digunakan untuk menghasilkan gambar
teknikcetakan.
 Guru menunjuk cara membuat blok cetakan kapal
layar dengan menggunakan tali parcel.
 Guru menunjuk cara membuat cetakan dengan
menggunakan blok yang telah dihasilkan.
Ekspresi kreatif
 Murid menghasilkan blok cetakan mengikut
 Murid menghasilkan cetakan mengikut kreativiti
dengan bimbingan guru.
13
Apresiasi Seni
penghasilan karya.
14
KOMPONEN SATU
Aktiviti 5 : Stensilan
Tajuk : Kartun
Masa : 60 minit
Media : Alat- gunting, kad manila, span atau berus lukisan dan
alatan lain yang sesuai.
Bahan - kertas lukisan, oil pastel, atau cat air atau
cat poster
Bahan Bantu Mengajar : Contoh stensilan
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, jalinan, warna, kepelbagaian dan
kesatuan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam
penghasilan gambar teknik stensil.
dalam penghasilan gambar teknik stensil.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan gambar teknik stensil
budaya.
15
visual yang ada pada gambarteknik stensilan.
1.1.1 Unsur seni
1.1.1.1 Rupa -geometri dan organik
1.1.1.2 Jalinan -tampak
1.1.1.3 Warna - sekunder dan tertier
1.1.2.1 Kepelbagaian -warna
1.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, media,
serta proses dan teknik dalam penghasilan gambar teknik stensilan.
1.2.1.1 Alat - gunting, kad manila, span atau berus lukisan dan alatan lain
yang sesuai
1.2.1.2 Bahan - kertas lukisan, oil pastel atau cat air atau cat poster
1.2.2 Mengetahui penggunaan media, serta proses dan teknik dalam penghasilan karya
1.2.2.1 Teknik - stensilan
secara kreatif.
1.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan gambar teknik
stensilan.
1.4.3 Memberikan ulasan karya sendiri dan rakan secara lisan.
16
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan gambar kartun.
 Guru menunjukkan contoh karya yang menggunakan
teknik stensil.
visual yang ada pada gambar teknik stensil.
 Guru menyatakan definisi stensilan.
Aplikasi seni
 Guru menunjuk cara membuat stensil.
 Guru meminta murid menyatakan media yang boleh
digunakan untuk menghasilkan gambar teknikstensilan.
Ekspresi kreatif
 Murid menghasilkan stensil mengikut kreativiti
 Murid menghasilkan karya dengan menggunakan teknik
stensilan.
Apresiasi Seni
 Murid menceritakan pengalaman proses penghasilan
karya.
17
KOMPONEN SATU
Aktiviti 5 : Poster
Tajuk : Malaysia Maju
Masa : 60 minit
Media : Alat - berus lukisan paletdan alatan lain yang sesuai

Bahan - kertas lukisan, oil pastel, atau cat air atau cat
poster atau cat tempera dan bahan lain yang
sesuai
Bahan Bantu Mengajar : Contoh poster
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, warna, ruang, imbangan, kontra dan
penegasan yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam
penghasilan poster.
dalam penghasilan poster.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan poster.
budaya
18
visual yang ada pada poster.
1.1.1 Unsur seni
1.1.1.1 Rupa - muka taip
1.1.1.2 Warna - primer, sekunder dan tertier
1.1.1.3 Ruang - ilusi
1.1.2.1 Imbangan - simetri atau tidak simetri
1.1.2.2 Kontra - warna
1.1.2.3 Penegasan - muka taip
1.2 Aplikasi seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, media,
serta proses dan teknik dalam penghasilan poster.
1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis- jenis media
1.2.1.1 Alat - berus lukisan, palet, dan alatan lain yang sesuai
1.2.1.2 Bahan - kertas lukisan, oil pastel atau cat air atau cat poster atau cat
tempera dan bahan lain yang sesuai.
1.2.2 Mengetahui penggunaan media, serta proses dan teknik dalam penghasilan poster
1.2.2.1 Teknik - campuran
secara kreatif.
1.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan karya
19
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkancontoh poster.
visual yang ada pada poster.
 Guru menyatakan definisi poster.
Aplikasi seni
 Guru menunjuk cara menghasilkan poster.
Ekspresi kreatif
 Murid menghasilkan poster menggunakan teknik
campuran mengikut kreativiti dengan bimbingan
guru.
Apresiasi Seni
penghasilan karya.
20
KOMPONEN SATU
Aktiviti 1 -Corak Terancang : Catan
Tajuk : Pembalut Kotak Tisu
Masa : 120 minit
Media : Alat - berus lukisan, palet, dan acuan berbentuk geometri

atau organik dan alatan lain yang sesuai
Bahan - kertas lukisan dan catair atau cat poster atau
cat tempera
Bahan Bantu Mengajar : Contoh corak terancang
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, warna, kontra,imbangan, dan kesatuan
yang terdapat pada alam semula jadi, objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan
corak menggunakan teknik catan.
dalam penghasilan corak menggunakan teknik catan.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan corak menggunakan
teknik catan.
budaya.
21
visual yang ada pada corak terancang dengan menggunakan teknik
catan.
2.1.1 Unsur seni
2.1.1.1 Rupa - geometri atau organik
2.1.1.2 Warna - harmoni
2.1.2 Prinsip Rekaan
2.1.2.1 Kontra - rupa motif
2.1.2.2 Imbangan - simetri
2.1.2.3 Kesatuan - susunan motif
serta proses dan teknik dalam penghasilan corak terancang dengan
menggunakan teknik catan.
2.2.1.1 Alat - berus lukisan, palet dan dan acuan berbentuk geometri atau
organik dan alatan lain yang sesuai
2.2.1.2 Bahan - kertas lukisan dan cat air atau cat poster atau cat tempera
2.2.2.1 Teknik - basah atas kering
seni visual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan corak
terancang dengan menggunakan teknik catan secara kreatif.
. 2.3.1 Memilih dan memanipulasi media secara kreatif
2.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan pada corak
terancang dengan menggunakan teknik catan.
2.3.4 Menggunakan hasil corak sebagai hiasan pada rekaan
22
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh corak terancang.
 Guru meminta murid mengenal pasti dan
menyatakan bahasa seni visual yang ada pada
corak terancang.
 Guru menyatakan definisi corak dan perbezaan
antara corak terancang dengan corak tidak
terancang.
Aplikasi seni
 Guru menunjuk cara melakar rupa geometri
untuk dijadikan motif corak menggunakan acuan.
 Guru menunjuk cara menyusun motif secara
ulangan.
 Guru menunjuk cara mewarna corak dengan
menggunakan teknik catan.
Ekspresi kreatif
 Murid menghasilkan corak terancang
menggunakan teknik catan mengikut kreativiti
 Murid menggunakanhasil corak sebagai
pembalut buku.
Apresiasi Seni
penghasilan karya.
23
KOMPONEN SATU
Aktiviti 2 -Corak Terancang : Kolaj
Tajuk : Balang Kuih
Masa : 60 minit

Bahan - bekas makanan, gam, kertas warna atau perca
kain, manik, dan bahan lain yang sesuai
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, jalinan, warna, harmoni, dan kesatuan
yang terdapat pada alam semula jadi dan karya seni dalam penghasilan corak menggunakan
teknik kolaj.
2. Aplikasi pengetahuan, kefahaman, dan bahasa seni visual menerusi penentuan media dan
teknik dalam aktiviti penghasilan corak teknik kolaj.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan corak teknik kolaj.
4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni, dan
budaya
24
kolaj.
2.1.1 Unsur seni
2.1.1.1 Rupa - geometri atau organik
2.1.1.2 Jalinan - sentuh
2.1.1.3 Warna - primer atau sekunder atau tertiar
2.1.2.1 Harmoni - rupa
2.1.2.2 Kesatuan - susunan motif
2.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, media
serta proses dan teknik penghasilan corak terancang dengan
menggunakan teknik kolaj.
2.2.1.2 Bahan - bekas makanan, gam, kertas warna atau perca kain, manik
dan bahan-bahan yang sesuai
2.2.2.1 Teknik - kolaj
terancang dengan menggunakan teknik kolaj secara kreatif.
2.3.1 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif
2.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan corak terancang
dengan menggunakan teknik kolaj.
2.3.4 Menggunakan hasil corak untuk dijadikan hiasan pada rekaan
25
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh corak terancang.
 Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual
yang ada pada contoh corak.
Aplikasi Seni
 Guru menunjuk cara menggunting beberapa motif
daripada perca kain dan menampalkannya pada
balang kuih.
Ekspresi Kreatif
 Murid menggunting beberapa motif daripada
perca kain dan menampalkannya pada balang
kuih.
 Murid menghias balang kuih secara kreatif
menggunakan teknik kolaj.
Apresiasi Seni
penghasilan karya.
26
KOMPONEN SATU
Aktiviti 3 -Corak Terancang : Stensilan
Tajuk : Beg Hadiah
Masa : 60 minit
Media : Alat - gunting, kad manila atau alatan lain yang sesuai
Bahan - kertas lukisan, cat poster atau cat air atau,
oil pastel atau pensel warna.
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, warna, imbangan dan kontra yang
terdapat pada objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan corak menggunakan
teknik stensilan.
2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penggunaanmedia dan
teknik dalam penghasilan corak teknik stensilan.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan corak teknik
stensilan.
budaya.
27
stensilan.
2.1.1 Unsur seni
2.1.1.1 Rupa - positif atau negatif
2.1.1.2 Warna - penggenap
2.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, media
serta proses dan teknik penghasilan corak terancang dengan
menggunakan teknik stensilan.
2.2.1.1 Alat - gunting, kad manila atau alatan lain yang sesuai
2.2.1.2 Bahan - kertas lukisan, cat poster atau cat air atau, oil pastel atau
pensel warna.
2.2.2.1 Teknik - stensilan
terancang dengan menggunakan teknik stensilan secara kreatif.
2.3.1.1 Menggunakan bahasa seni visualdalam penghasilan karya
2.3.1.2 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan
corak terancang dengan menggunakan teknik stensilan
2.3.2 Menggunakan hasil corak untuk membuat rekaan
28
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh corak terancang yang
terhasil daripada teknik stensilan.
 Guru menerangkan definisi teknik stensilan
dalam membuat corak terancang.
 Guru membincangkan bahasa seni visual yang
ada pada karya.
Aplikasi Seni
 Guru memperkenalkan media yang digunakan
untuk menghasilkan corak teknik stensilan.
 Guru menunjuk cara membuat stensil untuk
menghasilkan corak terancang.
 Guru menunjuk cara membuat corak terancang
teknik stensilan.
Ekspresi kreatif
 Murid menghasilkan stensil mengikut langkah
yang ditunjukkan oleh guru.
 Murid membuat corak terancang dengan
menggunakan teknik stensilan.
 Murid menghasilkan beg hadiah daripada hasil
rekaan corak terancang.
Apresiasi Seni
penghasilan karya.
29
KOMPONEN SATU
Aktiviti 4 - Corak Tidak : Tiupan

Terancang
Tajuk : Tanglung Hiasan
Masa : 60 minit
Media : Alat - penyedut minuman, berus lukisan, palet dan

alatan lain yang sesuai
Bahan - kertas lukisan, cat air, atau cat poster, atau
cat tempera dan bahan lain yang sesuai
Bahan Bantu Mengajar : Contoh corak tiupan
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu garisan, jalinan, warna, ritma dan pergerakan,
serta kepelbagaian yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan
corak menggunakan teknik tiupan.
teknik dalam penghasilan corak teknik tiupan.
tiupan.
budaya.
30
visual yang ada pada corak tidak terancang dengan menggunakan
teknik tiupan.
2.1.1 Unsur seni
2.1.1.1 Garisan - beralun atau pancaran atau berserabut
2.1.1.3 Warna - primer, sekunder dan tertier
2.1.2.1 Ritma dan pergerakan - rawak
2.1.2.2 Kepelbagaian - warna dan garisan
serta proses dan teknik dalam penghasilan corak tidak terancang
dengan menggunakan teknik tiupan.
2.2.1.1 Alat - penyedut minuman, berus lukisan, palet dan alatan lain yang
sesuai
2.2.1.2 Bahan - kertas lukisan, cat air atau cat poster atau cat tempera dan
bahan lain sesuai
2.2.2.1 Teknik - tiupan
tidak terancang dengan menggunakan teknik tiupan secara kreatif
2.3.2 Menggunakan bahasa seni visualdalam penghasilan karya
2.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan corak tidak
terancang dengan menggunakan teknik tiupan.
31
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh corak tidak terancang
yang terhasil daripada teknik tiupan.
 Guru menerangkan definisi teknik tiupan dalam
membuat corak tidak terancang.
ada pada karya.
Aplikasi seni
untuk menghasilkan corak teknik tiupan.
 Guru menunjuk cara membuat corak tidak
terancang dengan teknik tiupan.
Ekspresi kreatif
 Murid menghasilkan corak tidak terancang
mengikut langkah yang ditunjukkan oleh guru.
 Murid membentuk tanglung menggunakan hasil
corak teknik tiupan.
Apresiasi seni
penghasilan karya.
 Memberi ulasan karya
32
KOMPONEN SATU
Aktiviti 5 - Corak Tidak : Ikatan dan Celupan

Terancang
Tajuk : Tali Leher
Masa : 60 minit
Media : Alat - gelang getah, tali rafia, batu, guli, dan alatan yang
sesuai
Bahan - kain putih, pewarna dan bahan lain yang sesuai
Bahan Bantu Mengajar : Contoh corak ikatan dan celupan, contoh napkin meja
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu garisan, jalinan, warna, imbangan, ritma dan
pergerakan yang terdapat pada objek buatan manusia dan karya seni dalam penghasilan corak
menggunakan teknik ikatan dan celupan.
teknik dalam penghasilan corak teknik ikatan dan celupan.
ikatan dan celupan.
budaya.
33
visual yang ada pada corak tidak terancang dengan menggunakan
teknik ikatan dan celupan.
2.1.1 Unsur seni
2.1.1.1 Garisan - pancaran atau tebal atau nipis
2.1.1.3 Warna - primer dan sekunder
2.1.2.2 Ritma dan pergerakan - garisan
serta proses dan teknik dalam penghasilan corak tidak terancang
dengan menggunakan teknik ikatan dan celupan.
2.2.1.1 Alat - gelang getah atau tali rafia, batu atau guli atau alatan lain
yang sesuai
2.2.1.2 Bahan - kain kapas dan pewarna bahan lain yang sesuai
2.2.2.1 Teknik - ikatan dan celupan
2.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, dan kefahaman bahasa
tidak terancang dengan menggunakan teknik ikatan dan celupan
secara kreatif.
2.3.1 Memilih dan memanipulasi media secara kreatif.
2.3.2 Menggunakan bahasa seni visualdalam penghasilan karya
2.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan corak tidak
terancang dengan menggunakan teknik ikatan dan celupan
2.4.3 Memberikan ulasan karya rakan secara lisan
34
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh corak tidak
terancang yang terhasil daripada teknik ikatan
dan celupan.
 Guru menerangkan definisi teknik ikatan dan
celupan dalam membuat corak tidak terancang.
ada pada karya.
Aplikasi Seni
untuk menghasilkan corak teknik ikatan dan
celupan.
 Guru menunjuk cara mengikat dan mencelup
kain bagi menghasilkan corak tidak terancang.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan corak ikatan dan celupan
mengikut langkah yang ditunjukkan oleh guru.
 Murid mengeringkan kain yang telah dicelup.
 Murid melipat kain tersebut untuk
menghasilkan tali leher.
35
Apresiasi Seni
penghasilan karya.
36
KOMPONEN SATU
Aktiviti 1 : Arca timbul
Tajuk : Magnet Hiasan (FridgeMagnet)
Masa : 120 minit
Media : Alat - kotak, model 3D dan alatan lain yang sesuai
Bahan - Plaster of Paris atau tanah liat, cat poster atau cat
tempera dan bahan lain yang sesuai.
Bahan Bantu Mengajar : Contoh arca timbul, contoh magnet peti sejuk
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu jalinan, bentuk, warna, imbangan, dan
kepelbagaian yang terdapat pada objek alam semula jadi dan karya seni dalam penghasilan
arca timbul.
teknik dalam penghasilan arca timbul.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan arca timbul.
budaya.
37
visual yang ada pada arca timbul.
3.1.1 Unsur seni
3.1.1.1 Jalinan - sentuh atau tampak
3.1.1.2 Bentuk - konkrit
3.1.1.3 Warna - sekunder atau tertier
3.1.2.2 Kepelbagaian - rupa
serta proses dan teknik dalam penghasilan arca timbul.
3.2.1.1 Alat - kotak, model 3D dan alatan lain yang sesuai
3.2.1.2 Bahan - Plaster of Paris atau tanah liat, cat poster atau cat tempera
dan bahan lain yang sesuai
3.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik, dan proses dalam penghasilan arca timbul.
3.2.2.1 Teknik – acuan
3.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, dan kefahaman bahasa
seni visual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan arca
timbul secara kreatif.
3.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan arca timbul
38
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru Mempamerkan contoh arca timbul dan
contoh magnet hiasan.
 Guru menyatakan definisi arca timbul.
ada pada arca timbul.
Aplikasi Seni
 Guru menunjukkan acuan yang akan digunakan
dalam penghasilan arca timbul.
 Guru menunjuk cara menghasilkan acuan arca
timbul.
 Guru menunjuk cara menghasilkan arca timbul
magnet hiasan.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan arca timbul magnet hiasan
berpandukan cara yang ditunjukkan oleh guru.
 Murid menggunakan kreativiti dalam menghasilkan
arca timbul.
 Murid mewarna arca timbul mengikut kreativiti
masing-masing.
Apresiasi Seni
penghasilan karya.
39
KOMPONEN SATU
Aktiviti 2 : Asemblaj
Tajuk : Lampu Meja
Masa : 60 minit
Media : Alat - gunting dan alatan lain yang sesuai

Bahan - gam, bahan kutipan, dan bahan lain yang sesuai
Bahan Bantu Mengajar : Contoh asemblaj
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, jalinan,ruang, imbangan dan
kepelbagaian yang terdapat pada alam semula jadi dan karya seni dalam penghasilan asemblaj.
dalam penghasilan asemblaj.
3. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penzahiran idea melalui
pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan asemblaj.
budaya.
40
visual yang ada pada asemblaj.
3.1.1 Unsur seni
3.1.1.1 Bentuk -konkrit
3.1.1.3 Ruang - ruang nyata
3.1.2.2 Kepelbagaian - bentuk dan bahan
3.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual,
media, serta proses dan teknik dalam penghasilan asemblaj.
3.2.1.1 Alat - gunting dan alatan lain yang sesuai
3.2.1.2 Bahan - gam, bahan kutipan, dan bahan lain yang sesuai
3.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik dan proses dalam penghasilan karya
3.2.2.1 Teknik – binaan
seni visual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan
asemblaj secara kreatif.
41
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan beberapa contoh asemblaj.
 Guru menyatakan definisi asemblaj.
 Guru bersoal jawab tentang bahasa seni visual
 yang ada pada asemblaj.
Aplikasi Seni
 Guru memperkenalkan media yang akan digunakan
dalam penghasilan asemblaj.
 Guru menunjuk cara membuat asemblaj.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan asemblaj berpandukan langkah-
langkah yang telah dinyatakan dengan bimbingan guru.
 Murid menghasilkan asemblaj mengikut kreativiti
masing-masing.
Apresiasi Seni

 Murid menceritakan pengalaman proses penghasilan
karya.
42
KOMPONEN SATU
Aktiviti 3 : Stabail
Tajuk : Bunga
Masa : 60 minit
Media : Alat - gunting dan alatan lain yang sesuai

Bahan - mounting board, straw board, gam, bahan kutipan
Bahan Bantu Mengajar : Contoh Stabail
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, ruang, imbangan
dankepelbagaianyang ada pada objek alam semula jadi atau objek buatan manusia dan karya
seni dalam penghasilan stabail.
dalam penghasilan stabail.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan stabail.
4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual sejarah seni dan
budaya.
43
visual yang ada pada stabail.
3.1.1 Unsur seni
3.1.1.2 Ruang - ruang nyata
3.1.1.2 Kepelbagaian - bahan
serta proses dan teknik dalam penghasilan stabail.
3.2.1.1 Alat -gunting dan alatan lain yang sesuai.
3.2.1.2 Bahan -mounting boar atau straw board, gam, bahan kutipan dan
bahan lain yang sesuai.
3.2.2.1 Teknik - binaan
3.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dankefahaman bahasa

seni visual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan
stabail secara kreatif.
3.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan stabail
44
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan beberapa contoh stabail.
 Guru menyatakan definisi stabail.
 Guru menerangkan bahasa seni visual yang ada
padastabail .
Aplikasi Seni
 Guru memperkenalkan media yang akan
digunakan dalam penghasilan stabail.
 Guru menunjuk cara membuat stabail.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan stabail mengikut kreativiti
masing-masing.
 Murid mengaplikasikan bahasa seni visual dalam
penghasilan stabail.
 Murid membuat kemasan pada stabail yang
telah siap.
45
Apresiasi Seni
 Murid mempamerkan stabail yang dihasilkan.
penghasilan karya.
46
KOMPONEN SATU
Aktiviti 1 : Tekat - motif flora
Tema : Alam Semula jadi
Tajuk : Kipas Hiasan
Masa : 120 minit
Media : Alat - gunting, jarum, ram dan alatan lain yang

Sesuai
Bahan - box board atau mounting board, kain baldu atau
kain yang sesuai, benang dan bahan lain yang
sesuai
Bahan Bantu Mengajar : Contoh tekat, contoh motif tekat dan mempulur
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu rupa, jalinan, kontra, ritma dan
pergerakanyang terdapat pada objek alam benda dalam penghasilan tekat mudah.
dalam penghasilan tekat mudah.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan karya.
budaya.
47
visual yang ada pada tekat mudah.
4.1.1 Unsur seni
4.1.1.1 Rupa - organik atau geometri
4.1.2.2 Ritma dan pergerakan - susunan corak
serta proses dan teknik dalam penghasilan tekat mudah.
4.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis media
4.2.1.1 Alat - gunting, jarum, ram dan alatan lain yang sesuai.
4.2.1.2 Bahan - box board atau mounting board, kain baldu atau kain
yang sesuai, benang dan bahan lain yang sesuai.
4.2.2.1 Teknik - tekat
seni visual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan tekat
mudah secara kreatif.
4.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan tekat mudah.
berpandukan bahasa seni visual.
4.4.3 Menyatakan tokoh atau adi guru seni kraf tekat
48
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh tekat.
 Guru menerangkan kepada muridbahan sebenar
untuk menghasilkan tekat.
Aplikasi Seni
digunakan dalam penghasilan tekat.
 Guru menunjuk cara membuat mempulur
berdasarkan motif flora.
 Guru menunjuk cara menekat.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan tekat berpandukan
langkah-langkah yang telah ditunjukkan oleh
guru
49
Apresiasi Seni
 Murid mempamerkan tekat yang dihasilkan.
 Murid menceritakan karya sendiri dan rakan-
rakan.
 Murid menyatakan tokoh atau adiguru seni kraf
tekat.
50
KOMPONEN SATU
Aktiviti 2 : Tenunan – corak mata bilis
Tajuk : Alas Pinggan
Masa : 120 minit
Media : Alat - gunting, set gantian (pemidang kayu, pembaris,

jarum kait, dan sikat) dan alatan lain yang sesuai
Bahan - benang bulu kambing (benang kait) atau tali rafia
atau bahan lain yang sesuai
Bahan Bantu Mengajar : Contoh tenunan, contoh motif
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu garisan, jalinan, kontra, ritma dan pergerakan
yang terdapat pada objek alam benda dalam penghasilan tenunan mudah.
dalam penghasilan tenunan mudah.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber dan kajian dalam penghasilan karya.
budaya
51
visual yang ada pada tenunan mudah.
4.1.1 Unsur seni
4.1.1.1 Garisan - tebal atau nipis
4.1.2.2 Ritma dan pergerakan - berselang-seli
serta proses dan teknik dalam penghasilan tenunan mudah.
4.2.1.1 Alat - gunting, set gantian (pemidang kayu, pembaris, jarum kait dan
sikat dan alatan lain yang sesuai
4.2.1.2 Bahan - benang bulu kambing (benang kait) atau tali rafia atau bahan
lain yang sesuai
4.2.2 Memahami teknik yang sesuai dalam penghasilan tenunan mudah
4.2.2.1 Teknik - Tenunan
secara kreatif tenunan mudah.
4.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan tenunan mudah.
4.4.3 Menyatakan tokoh atau adi guru seni kraf tenunan
52
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh motif dan hasil
tenunan.
 Guru menyatakanfungsi tenunan.
 Guru menerangkan bahasa seni visual yang ada
pada contoh tenunan.
Aplikasi Seni
digunakan dalam penghasilan tenunan.
 Guru menunjuk cara menenun motif mata bilis.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan tenunan berpandukan
langkah-langkah yang ditunjukkan oleh guru.
 Murid menenun motif mata bilis dengan bimbingan
guru.
Apresiasi Seni Visual

 Murid mempamerkan hasil kerja dan bercerita
mengenai tenunan.
 Murid bercerita tentang karya sendiri dan rakan
secara lisan.
 Murid menyatakan tokoh atau adi guru seni kraf
tenunan.
53
Apresiasi Seni Visual
 Murid mempamerkan hasil kerja dan bercerita
mengenai tenunan.
 Murid bercerita tentang karya sendiri dan rakan
secara lisan.
 Murid menyatakan tokoh atau adi guru seni kraf
tenunan.
54
KOMPONEN SATU
Aktiviti 3 : Alat Pertahanan Diri
Tajuk : Keris
Masa : 60 minit
Media : Alat - gunting dan alatan yang sesuai

Bahan - mounting board atau kad manila atau kertas
lukisan,gam,taliparcel, cat air atau cat poster
Bahan Bantu Mengajar : Contoh gambar keris
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu garisan, jalinan, bentuk, imbangan, ritma dan
pergerakan yang terdapat pada objek alam benda dalam penghasilan model alat permainan.
dalam penghasilan model alat permainan.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan karya.
budaya.
55
4.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa seni
visual yang ada pada model alat permainan.
4.1.1 Unsur seni
4.1.1.1 Garisan - beralun atau lurus atau melengkung
4.1.1.2 Jalinan - sentuh atau tampak
4.1.2.1 Penegasan - bentuk
serta proses dan teknik dalam penghasilanmodel alat permainan.
4.2.1.1 Alat - guntingdan alatan yang sesuai
4.2.1.2 Bahan - mounting board atau kad manila atau kertas lukisan, gam,
tali parcel, marker pen, cat air atau cat poster dan bahan lain
yang sesuai.
4.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman
bahasa seni visual, media, serta proses dan teknik dalam
penghasilan model alat pertahanan dirisecara kreatif.
4.4.3 Menyatakan fungsi alat permainan
56
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh gambar keris.

 Guru menyatakan kegunaan keris.
 Guru menerangkan bahasa seni visual yang
ada pada keris.
Aplikasi Seni

digunakan dalam penghasilan keris.
 Guru menunjuk cara membuat lok keris.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan keris berpandukan

 Murid membuat kemasan mengikut kreativiti
masing-masing.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkan keris berpandukan

masing-masing.
57
KOMPONEN SATU
Aktiviti 4 : Alat Perhiasan Diri
Tajuk : Cucuk Sanggul
Masa : 60 minit

Bahan - box board atau kad manila, kertas warna,
gam atau pita perekat, labuci atau manik
atau bahan lain yang sesuai
Bahan Bantu Mengajar : Contoh gambar mahkota
KOMPONEN DUA
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu jalinan, bentuk, warna, imbangan, dan
penegasan yang terdapat pada objek alam benda dalam penghasilan alat perhiasan diri.
dalam penghasilan alat perhiasan diri.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan karya.
budaya.
58
4.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan, dan memahami bahasa seni
visual yang ada pada alat perhiasan diri.
4.1.1 Unsur seni
4.1.1.3 Warna - primer atau sekunder atau tertier
4.1.2.3 Penegasan - hiasan pada rekaan
serta proses dan teknik dalam penghasilan alat perhiasan diri.
4.2.1.2 Bahan - box board atau kad manila, kertas warna gam ataupita
perekat, labuciataumanik atau bahan lain yang sesuai
4.2.2 Mengetahui penggunaan bahan, teknik dan proses dalam penghasilan karya.
4.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman

bahasa seni visual, media, serta proses dan teknik dalam
penghasilan karya alat perhiasan dirisecara kreatif.
4.3.2 Menghasilkan alat perhiasan diri secara kreatif
4.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan alat perhiasan diri
4.4.3 Menyatakan fungsi alat perhiasan diri
59
KOMPONEN TIGA
Persepsi Estetik
 Guru menunjukkan contoh gambar cucuk
sanggul.
 Guru menyatakan kegunaancucuk sanggul.
 Guru menerangkan bahasa seni visual yang
ada pada cucuk sanggul.
Aplikasi Seni

digunakan dalam penghasilancucuk sanggul.
 Guru menunjuk cara menghasilkan cucuk
sanggul.
Ekspresi Kreatif
 Murid menghasilkancucuk
sanggulberpandukan langkah-langkah yang
ditunjukkan oleh guru.
masing-masing.
60
Apresiasi Seni
 Memperaga dan bercerita tentang hasil kerja

sendiri.
 Murid membuat ulasan tentang karya rakan.
 Murid menyatakan fungsi cucuk sanggul.
61
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ribuan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam menyediakan Panduan Pengajaran
Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah Tahun 5 ini. Antara pihak yang terlibat ialah:
 Guru-guru yang menjadi panel penyediaan Panduan Pengajaran Pendidikan Seni Visual,
 Pensyarah Pendidikan Seni Visual, UiTM, UPSI dan IPGM,
 Guru-guru Pendidikan Seni Visual Tahun 5 di sekolah Rintis KSSR Pendidikan Seni
Tahun 2013,
 Pegawai Unit Pendidikan Seni Visual, Bahagian Pembangunan Kurikulum.
62
63

BK Pengajaran Seni Tahun 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BK Pengajaran Seni Tahun 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

© Kementerian Pendidikan Malaysia

RUKUN NEGARA vii

MODUL 2 - MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

MODUL 3 - MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

MODUL 4 - MENGENAL KRAF TRADISIONAL

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk

mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh

memelihara satu cara hidup demokratik;

mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan

menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

 KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Sehubungan dengan itu, Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) menyediakan Buku

Dr. Masnah Binti Ali Muda

 peka terhadap perkembangan pendidikan seni visual;

Jadual 1: Modul dan Aktiviti Pendidikan Seni Visual Tahun 5

Tema : Alam Semula Jadi

Masa : 120 minit

Media : Alat - Tiada

EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi

CADANGAN PELAKSANAAN PdP ILUSTRASI

Tema : Alam Semula Jadi

Media : Alat - berus lukisan dan palet

1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media

1.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman

1.3.1 Memilih dan memanipulasi media secara kreatif

1.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan

CADANGAN PELAKSANAAN PdP ILUSTRASI

Tema : Alam Semula Jadi

Tajuk : Pemandangan Dasar Laut

Media : Alat - gunting

Bahan - Kertas lukisan, gam dan gambar daripada

EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi

1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media

1.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan

CADANGAN PELAKSANAAN PdP ILUSTRASI

Tema : Objek Buatan Manusia

Tajuk : Kapal Layar

Masa : 120 minit

Media : Alat - berus lukisan, palet, tali parcel, strawboard atau

EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovas

1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media

CADANGAN PELAKSANAAN PdP ILUSTRASI

Tema : Objek Buatan Manusia

CADANGAN PELAKSANAAN PdP ILUSTRASI

Tema : Objek Buatan Manusia

Tajuk : Malaysia Maju

Media : Alat - berus lukisan paletdan alatan lain yang sesuai

EMK : Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi

CADANGAN PELAKSANAAN PdP ILUSTRASI

Aktiviti 1 -Corak Terancang : Catan

Tema : Objek Buatan Manusia

Tajuk : Pembalut Kotak Tisu

Masa : 120 minit

Media : Alat - berus lukisan, palet, dan acuan berbentuk geometri

CADANGAN PELAKSANAAN PdP ILUSTRASI

Aktiviti 2 -Corak Terancang : Kolaj

Tema : Objek Buatan Manusia