3 RPP T1 ST3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN 5 PIJIHARJO

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 3 : Bersyukuratas Keberagaman
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks lisan.
4.2.2 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-
sifat bunyi.
Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan pengalaman sikap menghargai maknanan tradisional
sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2.5 Mengomunikasikan pengalaman sikap menghargai makanan tradisional
sebagai identitas bangsa Indonesia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan
mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan utama
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman
sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan
pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas
bangsa Indonesia dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan , siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan sistematis.
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Bersahabat/Komunikatif
Cinta Damai
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahulua  Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswa 10 menit
n berdo’amenurut agama dankeyakinanmasing-
masing.Religius
 Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkeha
dirandanmemeriksakerapihanpakaian,
posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiata
npembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran 150 menit

sebelumya tentang Keragaman Budaya Indonesia,
seperti alat musik dan permainan tradisional.
Salah satu jenis keragaman yang memperkaya
kebudayaan bangsa Indonesia adalah makanan
tradisional. (Mengamati)
 Guru memperlihatkan satu/beberapa jenis
makanana tradisional daerah setempat. Guru
mengajukan pertanyaan pembuka. (Menanya)
- Siapakah diantara kalian yang mengetahui
jenis makanan tradisional ini? Bagaimana
bahan dasarnya dan proses pembuatannya?
 Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk
menerangkan secarasingkat informasi tentang
makanan tradisional tersebut.Literasi
 Siswa menyimak cerita tentang tentang seorang
ibu pembuat dodol, makanan tradisional Betawi,
yang dilisankan oleh guru.
 Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti,
kemudian menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf tersebut.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah selesai memetakan hasil paragraf 1, siswa
mendiskusikan jawabanbersama teman kelompok.
Guru memperhatikan siswa yang
berdiskusi.Collaboration
 Lakukan hal yang sama untuk paragraf ke dua.
Selesai teks dibacakan dan siswa juga selesai
menuliskan jawaban pada peta pikiran yang
tersedia,guru meminta siswa mendiskusikannya
dengan teman sebelahnya.
 Siswa kemudian saling membandingkan peta
Alokasi
Waktu
pikiran mereka dengan petapikiran milik beberapa
teman lainnya.Critical Thinking and Problem
Solving
 Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi. Hasilnya
langsung diserahkankepada guru untuk
dinilai.Mandiri
 Siswa diingatkan kembali tentang keragaman
makanan yang menjadi identitas bangsa
Indonesia.Integritas
 Guru mengajukan pertanyaan pembuka
(Menanya)
- Siapa yang mengetahui jenis makanan
tradisional yang dimiliki bangsa Indonesia?
Darimana asalnya?
 Siswa membaca senyap informasi tentang
beberapa jenis makanan tradisional yang ada di
buku.Literasi
 Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
berbagi informasi tentang jenis makanan
tradisional beserta yang mereka ketahui dan nama
daerah tempat makanan tersebut berasal.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran
sebelumnya tentang sifat rambat
bunyi.Communication
 Guru mengajukan pertanyaan berikut.
- Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
 Masih dalam kelompok yang sama, siswa
kemudian berdiskusi menjawabpertanyaan
berdasarkan hasil percobaan.Gotong Royong
 Siswa dalam kelompok kemudian diberikan
kesempatan untuk melakukanpercobaan yang
sama dengan menggunakan bahan-bahan yang
berbeda,yaitu kayu, logam, dan kapas.Creativity
and Innovation
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil
percobaan.Collaboration
 Guru memberikan penguatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
Alokasi
Waktu
 Melakukanpenilaianhasilbelajar
 Mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama
dankeyakinanmasing-masing
(untukmengakhirikegiatanpembelajaran)Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
 Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari kaleng
untuk percobaan IPA.
 Makanan tradisional daerah setempat untuk kegiatan IPS.
Mengetahui Pijiharjo,.......................
Kepala SDN 5 Pijiharjo Guru Kelas IV
Sumarno,S.Pd. G i t o,S.Pd.SD.
NIP196404101985081003 NIP196006151979111004
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan gagasan pokok danpendukung dari teks lisan.
 Menceritakan pengalaman diribekerjasama dalam keberagaman.
 Melakukan percobaan.
IPS
Indonesia yang kaya akan keragaman budaya, suku, agama dan kepercayaan, juga
memiliki ribuan jenis makanan tradisional .
Makanan tradisional yang berasal dari berbagai suku bangsa di Indonesia juga
merupakan bagian dari Identitas bangsa kita.
Tentunya kita bangga dengan kekayaan budaya Indonesa. Salah satu wujud
kebanggaan tersebut adalah dengan mempelajari dan mencoba beragam makanan
tradisonal tersebut.
IPA
Bunyi sebagai sebuah gelombang memiliki sifat dapat dipantulkan dan diserap.
Bunyi akan dipantulkan dengan baik jika mengenai benda-benda yang keras, seperti
permukaan dinding batu, semen, besi, kaca dan seng.
Bunyi akan diserap jika mengenai benda-benda yang lunak, seperti gabus, kapas,
dan spons.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanantingkahlaku
TanggungJa
Santun Peduli
No Nama wab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (SangatBaik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan
rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara,
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non menerapkan dengan merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat. yang non verbal non verbal
suara). ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n menginspirasi secara rinci, secara selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan memimpin dengan topik. merespon 
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
Penilaian (skoring):
total nilai siswa x 10
total nilai maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok gagasan sebagian sebagian kecil menemukan
pokok besar gagasan gagsan pokok.
pada semua gagasan pokok
paragraf pokok pada semua
dengan pada semua paragraf
benar. paragraf dengan
dengan benar.
benar. 
Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar kecil gagasan gagsan
pada gagasan pendukung pendukung.
semua pendukung pada
paragraf pada semua
dengan benar. semua paragraph
paragraf dengan benar.
dengan benar.

Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan gagasan sebagian sebagian kecil menyajikan
pokok pokok besar gagasan gagasan pokok
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok dan gagasan
pendukuku ng pendukung pokok dan gagasan pendukung
dalam peta dalam peta dan gagasan pendukung dalam peta
pikiran pikiran dengan pendukung dalam peta pikiran.
benar. dalam peta pikiran 
pikiran dengan dengan
benar. benar.
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri . dengan motivasi telah diberikan
mandiri. dan motivasi dan
 bimbingan bimbingan.
guru.
Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10
Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman
makanan tradisional, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
tentang informasi informasi informasi menuliskan
pengalaman tentang tentang tentang informasi
menghargai pengalaman pengalaman pengalaman tentang
keragaman menghargai menghargai menghargai pengalaman
makanan keragaman keragaman keragaman menghargai
tradisional makanan makanan makanan keragaman
tradisional tradisional tradisional makanan
dengan cukup kurang tradisional
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikas Mengomunikasi Belum mampu
lisan tentang kan secara i kan secara mengomunikas
pengalaman lisan tentang kan secara lisan tentang i
menghargai pengalaman lisan tentang pengalaman kan secara
keragaman menghargai pengalaman menghargai lisan tentang
makanan keragaman menghargai keragaman pengalaman
tradisional makanan keragaman makanan menghargai
tradisional makanan tradisional keragaman
dengan tradisional kurang makanan
sistematis. cukup sistematis. tradisional
sistematis. dengan
 sistematis.
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu
Kerjasama sikap sikap sikap dimotivasi
kerjasama kerjasama kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa 
konsisten. belum teman.
konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi Belum mau
menghargai makanan makanan untuk mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan mau mencoba makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup makanan tradisional
sikap bangga bangga dengan tradisional Indonesia.
dengan keragaman Indonesia.
keragaman budaya
budaya Indonesia.
Indonesia. 
Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan tentang sifat
bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi bunyi bunyi sifat
memantul memantul memantul bunyi
dan menyerap dan menyerap dan menyerap memantul
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil hasil hasil berdasarkan
percobaan percobaan percobaan hasil
dengan dengan cukup kurang percobaan.
lengkap. lengkap. lengkap.

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
percobaan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi memantul tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
dan menyerap bunyi bunyi bunyi tentang sifat
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
 sistematis.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
Ingin antusias antusias dan kurang antusias
Tahu dan dan terkadang antusias dan perlu
Berfikir mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi
Kritis banyak ide ide mengajukan untuk
dan dan ide mengajukan
pertanyaan pertanyaan dan ide
selama selama pertanyaan dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan. 
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pendukung
bukti bukti yang pemahaman inti
namun
pendukung dan perlubantuan terbatas dan dari konsep
menyampaikan saat penyampaian yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti dipelajari.
dari konsep pemahaman inti dari konsep tida
yang dari konsep yang kjelas.
sedang yang sedang 
dipelajari dipelajari.
dengan benar.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dan didukung namunhanya jelas dan tanpa
dengan sebagian data didukung data
didukung data penunjang. sebagian kecil penunjang.
penunjang.  data
penunjang.
Prosedurd Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
anstrategi dicatat, dicatat, besar data dicatat,
langkah langkah data dicatat, langkah
kegiatan kegiatan langkah kegiatan
dilakukan dilakukan kegiatan tidak
secara secara dan strategi sistematis
sistematis dan sistematis dilakukan dan strategi
strategi yang namun masih secara yang dipilih
digunakan membutuhkan sistematis tidak
membuat bimbingan setelah tepat.
percobaan dalam mendapat 
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengadakan acara “Hari Makanan
Tradisional Nusantara”
 Setiap siswa membawa satu jenis makanan tradisional dari daerah yang
berbeda. Siswa juga dimotivasi untuk mencari informasi sederhana tentang
makanan tersebut, seperti nama daerah makanan berasal, bahan dasar dan
proses pembuatan, serta manfaat makanan tersebut bagi kesehatan.
 Siswa dapat saling berbagi informasi tentang makanan tersebut, kemudian
makan bersama.
 Kegiatan ini dapat dilakukan bersama semua teman dari kelas paralel.
Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat dan memantul akan
mendapatkan penguatan dari guru. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang
telah menguasai konsep tersebut.

Sub Tema 3 : Bersyukuratas Keberagaman
Pembelajaran : 2

tetangganya

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan
musik
1. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menentukan besar sudut dalam pada
segi banyak dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuktikan hubungan banyak sisi dan
besar sudut pada segi banyak beraturan dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman akan
memperkaya ketika bekerjasama dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri
bekerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
5. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari Bungong Jeumpa
dengan formasi dan iringan musik dengan benar.
 PPKn dan SBdP : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswa 10
n berdo’amenurut agama dankeyakinanmasing- menit
masing.Religius
 Guru
npembelajaran.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks cerita yang ada di buku 150

siswa secara individu. Siswa membaca dengan menit
membaca senyap.Literasi
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru
bisamengubah pengelompokkan dari kelompok
yang ada di sesi 1. Gotong Royong
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut. Siswa
menulis jawabannya pada kalender bekas. Siswa
menulis dalam ukuran yang cukup besar supaya
mudah terbaca. (Menanya)
 Guru menanyakan kepada siswa, pengalaman
mereka bekerjasama dalamperbedaan. Siswa bisa
menyampaikan pengalamannya kepada
temansebelahnya. Guru juga bisa berbagi cerita
pengalamannya bekerjsamadalam
keberagaman.Literasi
 Siswa diminta menuliskan pengalamannya
bekerjsama dalam perbedaan.
Alokasi
Waktu
Hal-hal yang ditulis:
1. Jenis kerjasama.
2. Perbedaan yang ada.
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
 Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong
Jeumpa dengan kelompoknya.Mandiri
 Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan formasi
yang benar.Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-
aba hitungan.
 Guru memotivasi siswa bahwa menari
menggunakan penghayatan.
 Guru menyampaikan rubrik yang akan digunakan
pada penilaianpembelajaran ke 6.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas menit
materi)
(untukmengakhirikegiatanpembelajaranReligius

 Musik tarian Tari Bungong Jeumpa, bangun datar yang sudah dipotongpotong.
NIP196404101985081003 NIP196006151979111004
Lampiran 1
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa).
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
TanggungJa
Santun Peduli
No Nama wab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama

Kriteria Ya tidak
Menceritakan satu pengalamam kerjasama dengan terperinci
Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerjasama
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menjelasakan hal-hal baik yang bisa diambil
2. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh Sebagian Sebagian Hanya
gerakan besar gerakan sebagian
yang gerakan yang yang kecil gerakan
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan yang
saat menari saat menari saat menari ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan saat menari
ketentuan ketentuan ketentuan sesuai dengan
tarian. tarian. tarian. ketentuan
tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak
sebuah tarian menunjukkan menunjukkan memenuhi
dengan 2 1 kriteria yang
menunjukkan. hal dari 3 hal dari 3 diharapkan.
• sikap tubuh kriteria kriteria
yang sesuai yang yang
dengan diharapkan. diharapkan.
tarian yang Tarian yang Tarian yang
dibawakan dihasilkan dihasilkan
• gerakan yang cukup kurang
dibawakan harmonis. harmonis.
sesuai dengan
irama
• gerakan yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terlihat
harmonis
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan memberikan memberikan
menari yang yang penjiwaan saat penjiwaan saat
memperhatika kurang sesuai menari menari
n dengan jenis sehingga sehingga
jenis tarian tarian. Pesan pesan dari pesan dari
sehingga dari tarian kurang tarian
pesan tarian tetap dimengerti tidak
dari tarian bisa bisa oleh dimengerti
dimengerti oleh dimengerti penonton. oleh penonton.
penonton. oleh
penonton.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.
3. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan.
ekspresi wajah, tepat. yang non non
suara). ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
dan memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.

Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 3

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar tulisan.
Indikator:
3.2.3 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta
pikiran.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat bunyi memantul
dan menyerap dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat
bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan
mandiri.
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu menyajikan
gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam
bentuk peta pikiran dengan tepat.
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswa 10
n berdo’amenurut agama dankeyakinanmasing- menit
masing.Religius
 Guru
npembelajaran.
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”. Integritas
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan 150

tradisional lainnya yaitu Fahombo Batu atau menit
lompat batu dari kepulauan Nias, yang dilisankan
oleh guru.Literasi
 Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti,
kemudian menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf tersebut.
(Menganalisis)
 Untuk paragraf pertama, siswa mendiskusikan
jawaban bersama teman disebelah.Collaboration
 Paragraf ke dua dan ketiga dikerjakan secara
individu dan langsungdisampaikan kepada guru.
 Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran
sebelumnya tentang sifat bunyi menyerap dan
memantul.Communication
 Siswa membaca informasi tentang bunyi
memantul dan menyerap yang biasanya terjadi di
area lapangan yang luas. Bunyi pantul juga
terdapat pada beberapa jenis alat musik seperti
gendang dan angklung.Literasi
 Siswa kemudian membaca senyap informasi yang
terdapat di buku,tentang sifat bunyi memantul dan
menyerap serta jenis-jenis bunyi.Mandiri
 Siswa dalam kelompok melakukan percobaan
sederhana membunyikan beragam benda yang
Alokasi
Waktu
dpat menghasilkan bunyi seperti botol, ember,
gelas atau kaleng. (Memepresentasikan)Gotong
Royong
 Siswa membunyikan beragam benda tersebut di
dalam dan di luar ruangkelas.Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya,
kemudian melaporkannya kepada guru.

materi)

 Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas atau kaleng
untuk percobaan IPA.
Mengetahui Pijiharjo,...............................
Kepala SDN 5 PIJIHARJO Guru Kelas IV
NIP196404101985081003 NIP. 196006151979111004
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
 Melakukan percobaan.
ceramah
MATERI
IPA
Pemantulan dan Penyerapan Bunyi
Bunyi dapat dipantulkan dan diserap.
1. Pemantulan Bunyi
Sebuah kelereng yang kita lempar ke dinding yang keras akanmengalami
pemantulan, demikian juga dengan bunyi. Bunyi jugadapat memantul, jika dalam
perambatannya dihalangi oleh benda yangpermukaannya keras, seperti kayu,
kaca, dinding, atau besi.
2. Penyerapan Bunyi
Bunyi juga dapat diserap. Benda-benda yang dapat menyerap bunyiadalah benda
yang permukaannya lunak. Benda yang demikian disebutperedam bunyi, misalnya
karpet, goni, kertas, kain, busa, dan wol.Benda-benda tersebut dapat digunakan
untuk mencegah terjadinyagaung atau kerdam. Dinding dan langit-langit gedung
pertemuan,studio rekaman, dan gedung bioskop dilapisi dengan bahan-
bahantersebut supaya tidak terjadi gaung atau kerdam.
Macam-Macam Bunyi Pantul
1. Gaung atau Kerdam
Gaung atau kerdam terjadi karena bunyidipantulkan oleh
dinding yang jaraknya tidakjauh dari sumber bunyi. Hal itu
menyebabkandatangnya bunyi pantul bersamaan
denganbunyi asli yang belum selesai terucapkan.Akibatnya,
bunyi pantul mengganggu bunyi aslisehingga suara yang
terdengar tidak jelas.
2. Gema
Gema terjadi karena bunyi dipantulkan olehdinding yang
jaraknya jauh dari sumber bunyi.Hal itu menyebabkan
datangnya bunyi pantulsetelah bunyi asli selesaiterucapkan.
Jadi, bunyipantul yang terdengar lengkap sesudah bunyiasli.
Gema sering terjadi di gua-gua, lembahlembah,dan bukit-bukit

yang jaraknya jauhserta permukaannya keras dan rapat.
Selain itu,gema juga dapat dipergunakan untuk
mengukurkedalaman jurang atau gua.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
TanggungJa
Santun Peduli
No Nama wab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok gagasan sebagian sebagian kecil menemukan
pokok besar gagasan gagsan pokok.
pada semua gagasan pokok
paragraf pokok pada semua
dengan pada semua paragraf
benar. paragraf dengan
dengan benar.
benar.
Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar kecil gagasan gagsan
pada gagasan pendukung pendukung.
semua pendukung pada
paragraf pada semua
dengan benar. semua paragraph
paragraf dengan benar.
dengan benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok gagasan sebagian besar sebagian kecil menyajikan
dan gagasan pokok gagasan pokok gagasan gagasan pokok
pendukukung dan gagasan dan gagasan pokok dan gagasan
pendukung
pendukung dan gagasan pendukung
pikiran dengan
dalam peta benar.
pendukung pikiran dengan.
pikiran pikiran
dengan dengan
benar. benar.
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri . dengan motivasi telah diberikan
mandiri. dan motivasi dan
bimbingan bimbingan.
guru.
IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi bunyi bunyi sifat
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil hasil hasil berdasarkan
percobaan percobaan percobaan hasil
dengan dengan cukup kurang percobaan.
lengkap. lengkap. lengkap.
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
percobaan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi memantul tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
dan menyerap bunyi bunyi bunyi tentang sifat
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
sistematis.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
Ingin antusias antusias dan kurang antusias
Tahu dan dan terkadang antusias dan perlu
Berfikir mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi
Kritis banyak ide ide mengajukan untuk
dan dan ide mengajukan
pertanyaan pertanyaan dan ide
selama selama pertanyaan dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan percobaan bunyi memantul dan
menyerap di lapangan yang luas.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi memantul dan menyerap akan diberikan
bacaan sederhana terkait materi. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti.
Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan esay) terkait materi yang
belum dipahami.

Pembelajaran : 4

tetangganya

BAHASA INDONESIA
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang
didengar.
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
PPKn
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.6 Menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-temannya
4.4.6 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam perbedaan.
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang
ada dari teman-temannya dengan terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman
bekerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswab 10
n erdo’amenurut agama dankeyakinanmasing- menit
masing.Religius
 Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadi
randanmemeriksakerapihanpakaian,
posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanp
embelajaran.
menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi dalam kelompok.Dalam pembagian 150
kelompok, gurumemperhatikan keberagaman yang menit
ada,misalkan cara berpendapat, sifat dan lain-
lain.Collaboration
 Diusahakan dalam satu kelompok
tampakkeberagamannya. Kali ini guru akanmengamati
bagaimana siswa bekerjasamadengan teman-teman
yang berbeda.Gotong Royong
 Siswa diberikan masalah mengenai IbuMimip penjaga
kantin. Siswa membacanyadi buku siswa.Literasi
Alokasi
Waktu
 Siswa mendengarkan dengan seksama. Guru
membacakan satu-persatu paragraf. (Mengamati)
 Guru meminta setiap siswa untuk menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf yang didengarnya. (Mengumpulkan
data)Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada grafik yang disiapkan di buku
siswa. ( Menyimpulkan)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.

 Teks yang akan dibaca oleh guru.
NIP196404101985081003 NIP196006151979111004
Lampiran 1
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
TanggungJa
Santun Peduli
No Nama wab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Refleksi Kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
yang ada keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Hal baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
sikap (baik sikap (baik sikap (baik memenuhi
atau atau atau kriteria yang
perlu perlu perlu diharapkan.
diperbaiki) diperbaiki) diperbaiki)
yang yang yang
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
alasan. alasan. alasan.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
manfaat yang manfaat yang manfaat yang memenuhi
didapat dari didapat dari didapat dari kriteria yang
kerja kerja kerja diharapkan.
sama. sama. sama.
2. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
gagasan pokok keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Mengidentifikasi Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika
Gagasan si si si si
Pendukung gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
dari 4 dari 3 dari 2 dari 1
paragraf paragraf paragraf paragraf
dengan dengan dengan dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengkomunikasik Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
an secara dari dari memenuhi
sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami,
menggunakan
bahasa baku.
3. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berbicara sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
ekspresi wajah, tepat. yang non verbal non verbal
suara) ditunjukkan yang yang
teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon namun proses diskusi
dan dengan topik. merespon
memimpin kurang
lainnya sesuai dengan
saat diskusi. topik.

Pembelajaran : 5

tetangganya

IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
Indikator
3.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat.
4.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial di provinsi setempat.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
4.3.2 Menampilkan tari Bungong Jeumpa.
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar
gerak tari Bungong Jeumpa dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaian
gerak tari Bungong Jeumpa dengan teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
menjelaskan keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
menyajikan keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Bersahabat/Komunikatif
Cinta Damai
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswaberdo’ 10
n amenurut agama dankeyakinanmasing- menit
masing.Religius
 Guru
mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadirand
anmemeriksakerapihanpakaian,
posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanpemb
elajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Indahnya Kebersamaan”.Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari 150

Bungong Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang menit
keterampilan yang telah mereka pelajari sebelumnya.
(Mengamati)
 Siswa menuliskan hasil diskusi.Collaboration
 Siswa dapat mengajukan pertanyaankepada guru jika
ada hal yang masih belum dipahami. (Menanya)
 Sebelum menulis, siswa diminta melakukan wawancara
Alokasi
Waktu
kepada masyarakat sekitar (teman, guru, dan orang
tua).Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa juga diminta melengkapi hasil wawancara
mereka dengan berbagai sumber bacaan, seperti buku
perpustakaan, surat kabar, atau berbagai sumber dari
internet. (Menginformasikan)
 Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka
peroleh secara terperinci. (Mengekprolasi)

yang telah diikuti.

 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.
NIP 196404101985081003 NIP 196006151979111004
Lampiran 1
 Mempresentasikan keragaman sosial dan budaya.
 Menari tari Bungong Jeumpa.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
TanggungJa
Santun Peduli
No Nama wab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masingmasing
dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, pembukaan memuat inti pembuka atau
inti dan atau penutup dan penutup saja.
penutup serta dan inti serta disampaikan
dikomunikasika dikomunikasikan dengan runtut.
n secara runtut.
secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dan gagasan dan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pendukung dan gagasan pendukung
sesuai dengan sesuai dengan pendukung tidak
tema. tema. sesuai dengan sesuai tema
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman keragaman agama yang
agama yang agama yang agama terdapat di
terdapat di terdapat di yang terdapat lingkungan
lingkungan lingkungan di lingkungan provinsi
provinsi provinsi provinsi masingmasing
masingmasing masingmasing masingmasing tidak
disajikan disajikan disajikan benar
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
2. SBdP
Penampilan tari dinilai dengan rubrik.

Pembelajaran : 6

tetangganya

BAHASA INDONESIA
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar
gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.2 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks lisan yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan.
4.1.2 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita Wedang Jahe yang dibacakan
guru.
PPKn
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam
permainan engklek.
4.4.2 Menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam
permainan engklek.
1. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang
dibacakan guru, siswa mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari
cerita.
4. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni, siswa
mampu menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam
keberagaman agama.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10
n berdoa menurut agama dan keyakinan masing- menit
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Indahnya Kebersamaan”.Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Guru membacakan cerita yang berjudul “Wedang 150
Jahe”.Literasi menit
 Siswa menyimak cerita yang disampaikan guru secara
lisan.
 Siswa diminta membuat catatan tentang gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari cerita
tersebut.Communication
Alokasi
Waktu
 Siswadimintamenuliskangagasanpokokdangagasanpe
ndukungbesertaringkasanpada diagram yang terdapat
di dalambukusiswaMandiri
 Guru menyampaikanbahwaTuhan Yang
MahaEsamenganugerahikitakeragaman,
mulaidarikeragamansuku, agama, sosialdanbudaya,
hinggamakanantradisional.
Keragamantersebutperlukitahargaidansyukuri.Religius
 Selalumenunjukkansikap yang
santundanpedulikepada orang yang
memilikilatarbelakang yang
berbedadengankitaadalahmerupakanhalterpuji.Integrit
as
 Siswamenjawabpertanyaan yang
terdapatdalambukusiswa.Mandiri

yang telah diikuti.

 3 Jenis pola engklek (pesawat, gunungan, kitiran/baling-baling).
 Teks Wedang Jahe.
NIP196404101985081003 NIP196006151979111004
Lampiran 1
 Menceritakan sikap kerja sama.
 Meringkas teks lisan Wedang Jahe.
ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
TanggungJa
Santun Peduli
No Nama wab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
Pokok gagasan besar gagasan gagasan
pokok ditulis gagasan pokok pokok tidak
dengan tepat pokok ditulis dengan ditulis dengan
untuk setiap ditulis dengan tepat untuk tepat untuk
paragraf. tepat untuk setiap setiap
setiap paragraf. paragraf.
paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
Pendukung gagasan besar gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pokok pendukung
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan tidak
tepat untuk tepat untuk tepat untuk ditulis dengan
setiap setiap setiap tepat untuk
paragraf. paragraf. paragraf. setiap
paragraf.
Ringkasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
kalimat besar kalimat dalam kalimat dalam
dalam kalimat dalam ringkasan ringkasan tidak
ringkasan ringkasan merupakan inti mencerminkan
merupakan inti merupakan inti dari cerita. inti dari cerita.
dari cerita. dari cerita.
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbedabeda
dinilai dengan penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya tidak Contoh Sikap
1. Saya dapat bekerja sama dengan baik
dengan
teman-teman yang berbeda pada saat
permainan engklek.
2. Saya dapat menghargai teman-teman
yang berbeda selama bermain dengan
mengucapkan kata-kata yang baik.
3. Saya bersikap santun dan peduli kepada
teman-teman saat bermain.
Pengayaan
Siswa bisa berbagi cerita lebih banyak lagi tentang pengalaman mereka bekerja
sama dengan individu yang berbeda di lingkungan rumah dan lingkungan sekolah.
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas teks lisan dengan baik dapat diberikan
beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih sederhana dan dengan panduan guru,
siswa mengikuti langkah-langkah dalam membuat ringkasan.

3 RPP T1 ST3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

3 RPP T1 ST3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 5 PIJIHARJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius

Inti  Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran 150 menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10

Satuan Pendidikan : SDN 5 PIJIHARJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Siswa membaca teks cerita yang ada di buku 150

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama

3. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak

Satuan Pendidikan : SDN 5 PIJIHARJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Inti  Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Gema sering terjadi di gua-gua, lembahlembah,dan bukit-bukit

Satuan Pendidikan : SDN 5 PIJIHARJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. PPKn: Refleksi Kerjasama

3. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin

Satuan Pendidikan : SDN 5 PIJIHARJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari 150

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 5 PIJIHARJO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Anda mungkin juga menyukai