Rencana Pelaksanaan Pembelajaran: (RPP) Kelas VB Semester Ganjil TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024 Tema 4

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
KELAS VB SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
TEMA 4
NAMA SEKOLAH : UPT SDN 179 RAMPOANG

DESA/KELURAHAN : TAKKALALA
KECAMATAN : MALANGKE
KOTA/KABUPATEN : LUWU UTARA
PROPINSI : SULAWESI SELATAN
WALI KELAS : DASLIA , S.Pd.
NIP : 198104092023212006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI ....
(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Sehat Itu Penting ( Tema 4)
Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan
organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ
peredaran darah manusia secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian dan
ciri-ciri pantun dengan tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema
tertentu, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
Membaca Doa (Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
➢ Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa secara
klasikal dengan meminta salah satu siswa membacakan pantun
pada buku siswa dengan suara nyaring.
➢ Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa isi pantun yang dibacakan temanmu?
➢ Siswa mengembangkan jawaban mengenai isi pantun yang
dibacakan temannya secara mandiri dalam kaitannya dengan
pentingnya menjaga kesehatan tubuh.
➢ Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.6.
A. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secara mandiri siswa
diminta untuk mengamati gambar peredaran darah pada
manusia.
pertanyaan: Apa saja bagian-bagian jantung yang tampak
pada gambar?
➢ Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung yang
terlibat dalam proses peredaran darah.
➢ Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran darah
pada manusia ada dua, yaitu peredaran darah kecil dan
peredaran darah besar.
siswa tentang KD IPA 3.4.
B. Ayo Menulis
➢ Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia yang
terlibat dalam peredaran darah.
C. Ayo Mencoba
➢ Guru meminta masing-masing siswa untuk menempelkan
ketiga jari tangan kanan (telunjuk, tengah, dan manis) pada
pergelangan tangan kiri, lalu menekannya secara perlahan.
➢ Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut nadinya
selama 15 detik.
➢ Siswa diminta menghitung kecepatan denyut jantung dengan
Alokasi
Waktu
cara, hasil penghitungan denyut jantung selama 15 detik
dikalikan 4.
D. Ayo Mencari Tahu
➢ Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar
siswa leluasa dalam mencari informasi melalui buku-buku atau
jaringan internet di sekolah.
➢ Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi
yang didapat secara tertulis dalam bentuk tabel seperti contoh
dalam buku siswa.
siswa tentang KD IPA 3.4 dan 4.4.
E. Ayo Berkreasi
➢ Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja organ
peredaran darah manusia berdasarkan gambar yang dibuat.
➢ Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya
➢ Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil gambar siswa.
➢ Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk kliping.
siswa tentang KD IPA 3.4 dan 4.4.
F. Ayo Menulis
➢ Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan pantun
dalam buku siswa.
➢ Guru secara interaktif mengadakan tanya jawab tentang isi
pantun.
➢ Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang
pantun dari berbagai sumber, misalnya bertanya kepada
orang yang dianggap mengetahui tentang pantun, membaca
buku, atau mencari dari internet.
➢ Sisa diminta mencari informasi tentang pengertian pantun,
bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun.
➢ Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa diminta
untuk membuat pantun.
➢ Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuat.
➢ Lihat tulisan tangan halaman 3
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
• Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan contoh-
contoh perubahan wujud benda yang terjadi dalam kehidupan
sehari-harinya
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui Rampoang, Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5B
NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat mengidentifikasi tangga
nada dalam musik dengan benar.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor dan minor dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat
menyebutkan berbagai lagu bertangga nada mayor dan minor secara tepat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat
menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor sambil bermain alat musik sebagai
iringannya secara tepat.
5. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menyebutkan bagian bagian pantun dengan
benar.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menunjukkan ciri-ciri serta unsur-
unsur pantun yang dibuat dengan benar.
7. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah pada burung, siswa dapat menjelaskan
organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan (burung) secara rinci.
8. Dengan kegiatan mencari tahu tentang peredaran darah pada burung, siswa dapat menuliskan
dan menggambar cara kerja peredaran darah pada hewan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Membaca Doa (Orientasi) menit
didik (Apersepsi)
Langkah-Langkah Pembelajaran
➢ Pada awal pembelajaran, siswa diminta untuk mengamati gambar
pada buku siswa.
➢ Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pembelajaran yang
akan dilakukan melaluipengamatan terhadap gambar.
➢ Kegiatan ini dapat digunakan untuk memancing pemahaman awal
peserta didik mengenai materi pembelajaran yang akan diajarkan.
A. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membuat jembatan
untuk mengantarkan pembelajaran dari materi gerak dasar
beladiri ke materi tangga nada.
➢ Siswa diminta mencari informasi tentang tangga nada.
➢ Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi
yang didapat dengan cara menuliskan pada kolom.
siswa tentang KD SBdP 3.2.
B. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah memahami ciri-
ciri tangga nada mayor dan tangga nada minor. Kemudian,
siswa diminta mencari tahu lagu-lagu yang menggunakan
tangga nada mayor dan tangga nada minor.
➢ Siswa diminta menuliskan judul lagu-lagu yang menggunakan
tangga nada mayor dan tangga nada minor dalam bentuk
tabel.
➢ Selanjutnya, siswa diminta memilih salah satu lagu untuk
Alokasi
Waktu
dinyanyikansambil bermain alat musik sebagai iringannya.
siswa tentang KD SBdP 3.2 dan 4.2.
C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membacakan narasi
pada buku siswa.
➢ Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang
pantun yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya
dengan mengajukan pertanyaan: Apa yangdi maksud pantun?
dan Apa ciri-ciri pantun?
➢ Setelah siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru, guru
meminta salah satu siswa untuk membacakan pantun dengan
suara nyaring.
➢ Secara mandiri siswa diminta menuliskan baris yang
menunjukkan sampiran dan baris yang menunjukkan isi
pantun dalam tabel.
siswa tentang KD SBdP.
D. Ayo Berkreasi
➢ Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah memahami
jenis pantun berdasarkan siklus kehidupan (usia), yaitu pantun
anak-anak, pantun muda, dan pantun tua. Siswa juga telah
memahami jenis pantun berdasarkan isinya, yaitu pantun
bersuka cita, pantun perkenalan, dan pantun nasihat.
➢ Siswa diminta membuat pantun anak, pantun muda, dan
pantun dewasa.
➢ Selanjutnya, siswa diminta membacakan pantunnya di
hadapan guru dan teman-teman lain dengan suara nyaring.
siswa tentang KD SBdP 3.6 dan 4.6.
E. Ayo Mencoba
➢ Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telah membuat dan
membacakan pantun berdasarkan siklus kehidupan (usia)
meliputi pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun tua di
depan kelas.
➢ Selanjutnya, guru menjelaskan kepada siswa bahwa pantun
dapat digunakan untuk mengungkapkan perasaan sesuai apa
yang dilihat, didengar, atau dialami sesuai kondisi manusia.
Misalnya susah, senang, sehat, dan sakit.
➢ Siswa diminta mencoba menulis pantun yang berisi gambaran
kondisi tubuh sehat. Kemudian, siswa menuliskan kondisi
tubuh manusia sehat.
F. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI : Guru mengajak siswa
untuk mengingat kembali materi tentang peredaran darah
manusia. Selanjutnya, guru merangsang rasa keingintahuan
siswa dengan mengajukan pertanyaan: Bagaimana dengan
peredaran darah pada hewan? Peredaran darah pada
manusia dan peredaran darah pada hewan, sama atau
berbeda?
➢ Siswa diminta untuk memberikan tanggapannya sesuai
pengetahuan yang dimiliki.
➢ Guru mengapresiasi semua tanggapan siswa.
➢ Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamati gambar
peredaran darah pada burung di dalam buku siswa.
pertanyaan: Apa bagian-bagian jantung burung yang tampak
pada gambar?
➢ Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung burung
yang terlibat dalam proses peredaran darah.
G. Ayo Mencari Tahu
Alokasi
Waktu
➢ Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah
mengamati gambar bagian-bagian jantung burung yang
terlibat dalam proses peredaran darah. Selanjutnya, siswa
diminta untuk mencari tahu proses peredaran darah.
Kemudian, siswa diminta untuk mencari tahu organ peredaran
darah pada burung.
➢ Siswa diberi kebebasan dalam mencari informasi, baik dengan
bertanya kepada orang yang dianggap tahu, membaca buku-
buku referensi di perpustakaan, maupun mengakses informasi
dari internet di sekolah.
➢ Siswa mengolah dan menyajikan informasi yang diperoleh
dalam bentuk tabel seperti pada buku siswa.
➢ Selanjutnya, siswa diminta untuk menggambar cara kerja
peredaran darah pada burung berdasarkan informasi yang
diperoleh.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
• Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhi alam serta cara pencegahannya.
• Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
• hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
peran dan tugas dengan orang tuanya.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan pengertian hak, kewajiban,
dan tanggung jawab secara tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati pelaksanaan rapat dilingkungan sekitar,siswa dapat membuat
laporan tentang pelaksanaan pengambilan keputusan sebagai wujud tanggung jawab warga
masyarakat secara rinci.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang interaksi manusia, siswa dapat membuat laporan hasil
observasi tentang interaksi manusia dengan lingkungan sekitar secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
masyarakat dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya dengan cermat.
5. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat membuat laporan hasil observasi
tentang aktivitas masyarkat sekitar dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya
secara tepat.
6. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasihat dapat menjelaskan makna pantun,
bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
7. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun yang
mengandung nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15 menit
(Orientasi)
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Langkah-Langkah Pembelajaran
➢ Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar. Guru menstimulus pengetahuan dan
daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa yang dilakukan
orang-orang pada gambar? Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa
yang dimaksud dengan interaksi manusia dengan lingkungan?
Bagaimanakah pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi?
➢ Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu
menjadikan peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai
sumber inspirasi.
A. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa diminta untuk menuliskan
pengertian hak, kewajiban, dan tanggung jawab pada kolom yang telah
disediakan.
B. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secara mandiri siswa diminta untuk
mengamati beberapa gambar berkaitan dengan bentuk interaksi
manusia. Bentuk interaksi manusia berdasarkan pelakunya dibagi
menjadi tiga, yaitu interaksi antarindividu, interaksi antara individu
dengan kelompok, dan interaksi antar kelompok.
C. Ayo Mencari Tahu
➢ Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa diminta untuk mencari tahu
contoh bentuk interaksi manusia berdasarkan pelakunya selain contoh
yang terdapat pada buku siswa.
➢ Siswa diminta menuliskan contoh bentuk interaksi manusia yang
Alokasi
Waktu
diperolehnya.
D. Ayo Mencari Tahu
➢ Siswa telah memahami bahwa interaksi sosial tidak selamanya
mengarah pada kebersamaan atau persatuan.
➢ Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu contoh interaksi sosial
yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang mengarah
pada perpecahan.
➢ Siswa diminta menuliskannya pada kolom buku siswa..
E. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Siswa diminta melakukan
pengamatandi lingkungan tempat tinggalnya.
➢ Siswa mengidentifikasi upaya yang dilakukan warga masyarakat dalam
meningkatkan pembangunan sosial budaya.
➢ Siswa menuliskan hasil pengamatannya.
F. Ayo Mencari Tahu
➢ Siswa diminta untuk mencari contoh pantun yang mengandung nasihat
penting dalam kehidupan bermasyarakat.
➢ Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku ataupun internet,
kemudian membuat pantun dengan tema nasihat.
➢ Siswa diminta untuk menjelaskan makna pantun dalam bentuk tulisan.
➢ Siswa membacakan pantun didepan kelas dengan lafal dan intonasi
yang sesuai.
G. Ayo Mengamati
➢ Siswa diminta untuk mengamati pelaksanaan rapat yang diikuti warga
satu RT attau warga satu RW di lingkungan tempat tinggalnya.
➢ Siswa diminta untuk mengamati apa yang dibahas dalam rapat tersebut.
Selain itu, siswa juga diminta untuk mengamati apakah warga
masyarakat sudah melaksanakan tanggung jawabnya dengan baik.
➢ Siswa diminta menuangkan hasil penga matan dalan bentuk tulisan.
H. Ayo Renungkan
➢ Siswa diminta untuk menuliskan bentuk tanggung jawabnya terhadap
keluarga dan lingkungan.
➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa.
I. Kerja Sama Orang Tua
➢ Siswa mencaritahu cara menyatukan perbedaan antara dirinya dengan
anggota keluarga lainnyadengan cara berdiskusi bersama orang tua.
➢ Siswa menuangkan hasil diskusinya dalam bentuk tulisan.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya..
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan
tugas denga orang tuanya.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan menyimpulkan isi teks tentang tanggung jawab anggota kelompok dalam
melaksanakan tugas, siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat
membuat laporan hasil observasi dilingkungan sekitar tentang upaya pembangunan sosial
budaya secara rinci.
3. Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun dewasa,
siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun sesuai pantun yang dibaca.
4. Dengan kegiatan menulis pengertian pantun, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan
unsur-unsur pantun yang dibuat secara tepat.
5. Dengan mengamati gambar dan membaca contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat
mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya sesuai
bacaan.
6. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat secara tertulis.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
Langkah-Langkah Pembelajaran:
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa dengan pertanyaan panduan yang ada di buku guru.
Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
1. Apa kamu pernah mengerjakan tugas kelompok?
2. Apa saja tugas yang pernah kalian kerjakan secara berkelompok?
A. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengamati gambar lalu
membaca narasi pada buku siswa. Kemudian, siswa menuliskan
tanggung jawab setiap anggota kelompok dalam melaksanakan
tugas pada tempat yang disediakan.
➢ Selama kegiatan berjalan, guru keliling dan memandu siswa yang
membutuhkan penjelasan secara individu.
➢ Selanjutnya, siswa diminta untuk menyim pulkan makna
tanggung jawab.
B. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: selesai melakukan kegiatan
menuliskan tanggung jawab dalam kelompok, siswa membaca
narasi dan contoh pantun dalam buku siswa.
➢ Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-baian dan ciri-ciri
pantun tersebut.
➢ Selanjutnya, siswa mengidentifikasi isi pantun. Siswa lalu
menuliskan pengertian pantun kanak-kanak, pantun muda, dan
pantun tua pada tempat yang disediakan.
➢ Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
Alokasi
Waktu
siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
➢ Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat sebuah pantun, lalu
menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
C. Ayo Menulis
➢ Siswa membaca materi pada di buku siswa mengenai pantun
yang dapat digunakan untuk menyampaikan nasihat.
➢ Siswa diminta untuk mengamati gambar kegiatan gotong royong.
➢ Guru menjelaskan mengenai upaya yang bisa dilakukan warga
masyarakat untuk melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
➢ Selanjutnya, siswa diminta mengamati aktivitas masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya dalam upaya pembangunan sosial
budaya, lalu membuat laporan hasil observasi.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa membaca soal contoh
kasus pada buku siswa.
➢ Siswa menganalisis contoh kasus lalu menuliskan jawaban
beserta alasan dari pertanyaan pada tempat yang disediakan.
D. Ayo Menulis
➢ Siswa membaca narasi pada buku siswa.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengemuka kan pendapat
melalui tulisan mengenai sikap yang dilakukan saat ada orang
bertanya mengenai keberadaan rumah pak RW di kampungnya.
➢ Siswa menuliskan jawaban dalam tempat yang disediakan.
E. Ayo Renungkan
➢ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah di dapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran
dan tugas denga orang tuanya.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan mencari tahu lagu anak bertangga nada mayor, siswa mampu
mengidentifikasi tangga nada dalam musik secara tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu contoh tangga lagu bernada mayor dan minor, siswa mampu
menentukan lagu bertangga nada mayor dan minor dengan benar.
3. Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa mampu
menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor sambil memainkan alat musik.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya
pada manusia secara rinci.
5. Dengan membaca pantun, siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri pantun
secara rinci.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa mampu membuat pantun dengan tema
tertentu dan menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya dengan benar.
Alokasi
Waktu
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru mensti mulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan pertanyaan panduan yang ada di buku guru.
A. Ayo Mencari Tahu
➢ Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa.
➢ Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari informasi dari
internet atau buku mengenai lagu anak-anak bertangga nada mayor.
➢ Siswa menuliskan hasil pencariannya pada tempat yang disediakan.
B. Ayo Mencari Tahu
➢ Guru memberikan penjelasan mengenai lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor. Kemudian, guru menunjukkan contoh lagu
bertangga nada mayor dan bertangga nada minor pada buku siswa.
➢ Siswa mengamati dan membaca partitur lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor pada buku siswa.
➢ Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari informasi dari
berbagai sumber mengenai contoh lagu bertangga nada mayor dan
bertangga nada minor. Siswa dapat mencari informasi dari buku, majalah,
koran, atau artikel.
➢ Guru memfasilitasi kegiatan dengan menjelaskan lagu bertangga nada
mayor dan bertangga nada minor.
➢ Siswa lalu mencetak tangga lagu dan menempelkannya pada tempat yang
disediakan.
➢ Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
C. Ayo Bernyanyi
➢ Pada kegiatan AYO BERNYANYI: setelah mencari informasi mengenai
lagu bertangga nada mayor dan bertangga nada minor, siswa memilih lagu
bertangga nada mayor atau minor yang akan dinyanyikan.
➢ Sebelum menyanyi, guru mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai
lagu bertangga nada mayor dan minor yang telah ia temukan, dengan
pertanyaan:
1. Apa kalian telah memilih lagu yang akan dinyanyikan?
2. Mengapa kamu memilih lagu tersebut?
➢ Siswa diminta untuk memilih salah satu alat msik tradisional untuk
Alokasi
Waktu
mengiringi lagu.
➢ Siswa menyanyikan lagu bertangga nada mayor atau minor pilihannya di
depan kelas sambil memainkan alat musik tradisional sesuai pilihannya.
D. Ayo Membaca
➢ Guru dapat merangsang rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan
pertanyaan:
1. Ingatkah kalian tentang organ peredaran darah manusia?
2. Apa saja organ peredaran darah manusia?
3. Apa fungsi tiap-tiap organ peredaran darah manusia?
➢ Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan memberikan kesempatan
kepada masing-masing siswa memberikan tanggapannya.
➢ Apresiasilah semua tanggapan siswa, termasuk jika ada tanggapan yang
aneh.
➢ Guru menjelaskan mengenai fungsi organ peredaran darah dan
pentingnya menjaga kesehatan organ peredaran darah.
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca bacaan mengenai
manfaat kesehatan bagi manusia. Kegiatan ayo membaca dilakukan
dengan meminta siswa untuk membaca bacaan dalam buku siswa.
E. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan sebelumnya, siswa membaca artikel berjudul “Manfaat
Kesehatan Bagi Manusia”.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca, siswa menuliskan
informasi yang ia dapat dari bacaan. Siswa juga menuliskan jawaban soal
berdasarkan bacaan. Kemudian, siswa menuliskan jawaban pada tempat
yang disediakan.
F. Ayo Menulis
➢ Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
➢ Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai contoh pantun pada buku
siswa, dengan mengajukan pertanyaan
➢ Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan mem berikan kesempat
an kepada masing- masing siswa memberikan tanggapannya.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah meng identifikasi isi pantun, siswa
menuliskan pengertian pantun jenaka. Siswa dapat menuliskan pengertian
pantun jenaka pada tempat yang disediakan..
G. Ayo Berkreasi
➢ Pada kegiatan AYO BERKREASI: setelah menuliskan pengertian pantun
jenaka, siswa membuat pantun jenaka. Selanjutnya siswa membacakan
hasil pantun jenaka buatannya di depan kelas.
➢ Siswa diminta menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
tugas dengan orang tuanya.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah, siswa
mampu menjelaskan makna tanggung jawab dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai warga sekolah, siswa
mampu menuliskan bentuk dan pelaksanaan tanggung jawabnya sebagai warga sekolah
dengan benar.
3. Dengan kegiatan mendengarkan penjelasan guru dan membaca teks tentang jenis-jenis
pantun, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun dan maknanya.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membuat pantun, menyebutkan
bagian-bagian, dan makna pantun.
5. Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapat menyanyikan lagu
bertangga nada mayor dan minor.
6. Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapat mengidentifikasi dan
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru meminta siswa untuk mengamati
gambar dan membaca narasi di bawah gambar.
➢ Guru meminta siswa untuk mengungkap kan pendapatnya
secara percaya diri.
A. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULISKAN: siswa menuliskan
bentuk tanggung jawab serta pelaksanaan tanggung
jawabnya sebagai warga sekolah.
➢ Guru menegaskan kembali mengenai tanggung jawab

siswa sebagai warga sekolah.
B. Ayo Menulis
➢ Guru mengingatkan kembali mengenai materi tentang
pantun dan menjelaskan mengenai macam-macam
pantun.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah mendengarkan
penjelasan guru, siswa membuat contoh pantun jenaka,
pantun nasihat, pantun teka-teki, pantun kiasan.
Kemudian, siswa menuliskan makna pantun dibawah
contoh pantun buatannya.
➢ Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
➢ Siswa juga diminta untuk menyebutkan bagian-bagian
dan ciri-ciri pantun yang dibuatnya.
C. Ayo Bernyanyi
Alokasi
Waktu
➢ Guru membacakan narasi dan pantun pada buku siswa.
➢ Pada kegiatan AYO BERNYANYI: Guru mengarahkan
siswa untuk menyanyikan lagu berjudul “Halo-Halo
Bandung”.
➢ Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai tangga
nada lagu “Halo-Halo Bandung”.
D. Ayo Berkreasi
➢ Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai
tangga nada mayor dan tangga nada minor.
➢ Pada kegiatan AYO BERKREASI: siswa membuat tangga
nada C mayor, C minor, G mayor, dan G minor.
➢ Siswa menuliskan tangga nada buatannya di tempat yang
disediakan.
➢ Biarkan imajinasi dan apresiasi masing-masing siswa
berkembang secara mandiri.
E. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Bagaimana seandainya kamu me miliki
2. kemampuan memahami teori musik?
3. Apa yang akan kamu lakukan dengan
4. kemampuan tersebut?
➢ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukan kan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk me ngetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai teori musik.
F. Kerja Sama Orang Tua
➢ Siswa melakukan diskusi bersama kedua orang tuanya
mengenai hobinya.
➢ Siswa membuat kesepakatan mengenai penyaluran
hobinya
➢ Kegiatan diskusi dilakukan secara demokratis.
➢ Selesai melakukan wawancara, siswa menuliskan
hasilnya pada tempat yang tersedia pada buku siswa.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan membaca pantun, siswa dapat menjelaskan makna dan amanat pantun
dengan benar.
2. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun
buatannya dengan benar.
3. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan berbagai macam gangguan yang
dapat mempengaruhi organ peredaran darah manusia secara rinci.
4. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mempresentasikan berbagai gangguan yang
dapat mempengaruhi organ peredaran darah manusia menggunakan model sederhana.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, dan motivasi
siswa denganpertanyaan yang ada di buku siswa.
➢ Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
A. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca contoh pantun
pada buku siswa. Siswa lalu membaca mengenai penjelasan makna
pantun.
➢ Kemudian, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
B. Ayo Berkreasi
➢ Pada kegiatan AYO BERKREASI: selesai melakukan kegiatan
membaca pantun, siswa membuat pantun berisi pentingnya
menjaga organ peredaran darah.
➢ Setelah membuat pantun, siswa mengidentifikasi ciri-diri pantun
buatannya lalu menunjuk-kan kepada guru.
siswa-siswa yang meng-alami kesulitan.
C. Ayo Menulis
➢ Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai gangguan pada
organ peredaran darah.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mencari tahu berbagai
penyebab dan jenis gangguan pada organ peredaran darah
manusia.
➢ Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya
surat kabar, majalah, atau internet.
➢ Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan menggunakan
model sederhana.
➢ Setelah siswa menemukan jenis serta penyebab gangguan organ
peredaran darah manusia.
➢ Siswa membaca narasi singkat pada buku siswa mengenai tanda-
tanda sirkulasi darah yang tidak lancar serta cara mengatasinya.
Alokasi
Waktu
D. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
2. Apakah kamu telah menerapkannya dalam kehidupan sehari-
hari?
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemuka kan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
E. Kerja Sama Orang Tua

➢ Siswa melakukan wawancara terhadap anggota keluarganya.
Berikut per-tanyaan yang harus ditanyakan:
a. Apakah ada anggota keluarga yang mengalami gangguan pada
organ peredaran darah?
b. Apa nama penyakit tersebut?
c. Bagaimana cara menyembuhkan penyakit tersebut?
➢ Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan hasilnya pada
kolom yang tersedia pada buku siswa.
➢ Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan
Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu menjelaskan upaya yang dilakukan warga
masyarakat dalam menciptakan ketenangan, keamanan, dan
ketertiban dalam masyarakat.
− Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap warga
masyarakat di lingkungan sekitarnya.
− Siswa mampu bekerja sama dengan orang tuanya.
− Siswa memiliki keterampilan mengumpulkan dan mengolah data
atau informasi melalui kegiatan pengamatan.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit

• Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan contoh-contoh
perubahan wujud benda yang terjadi dalam kehidupan sehari-
harinya


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca pantun, siswa mampu menjelaskan amanat pantun dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan ciri-cirinya
dengan benar.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah pada manusia
secara rinci.
4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari sesuai
gambar.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah
yang menggunakan properti tari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memperagakan tari daerah dengan
menggunakan properti dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan pertanyaan ada di buku siswa.
➢ Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
A. Ayo Menulis
➢ Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa. Siswa lalu
menjelaskan amanat pantun yang dibaca.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan pengertian pantun
dan syair.
B. Ayo Berdiskusi
➢ Setelah menuliskan pengertian syair dan pantun, siswa melakukan
diskusi.
➢ Pada kegiatan AYO, DISKUSIKAN: siswa mendiskusikan ciri-ciri
pantun. kemudian, siswa menuliskan hasilnya dalam kotak yang telah
disediakan pada buku siswa.
➢ Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi berbagai sumber
mengenai sikap kuda-kuda pada olahraga beladiri.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil pencariannya.
➢ Setelah mengetahui ciri-ciri pantun, siswa mencoba membuat pantun.
Kemudian, siswa menunjukkan ciri-ciri pantun yang dibuat.
C. Ayo Membaca
➢ Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai alat
peredaran darah manusia.
➢ Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks mengenai
Alokasi
Waktu
alat peredaran darah.
➢ Siswa membuat diagram alur cara kerja peredaran darah manusia.
D. Ayo membaca
➢ Guru memberikan penjelasan singkat mengenai gangguan pada alat
peredaran darah.
alat peredaran darah.
E. Ayo Mengamati
➢ Siswa membaca narasi dan pantun pada buku siswa.
➢ Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada buku siswa.
➢ Siswa diminta untuk menyebutkan nama karya tari pada gambar dan
memperagakan menggunakan properti.
F. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan pengertian properti
tari. Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang telah disediakan.
G. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang dapat kamu
lakukan jika organ peredaran darahmu sehat?
berdasarkan pe-mahaman yang sudah didapatkannya selama
siswa untuk menngetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
H. Kerja Sama Orang Tua
➢ Siswa mengajak orang tuanya untuk berbalas pantun.
➢ Siswa menuliskan pantunnya dalam buku,begitu pula pantun yang
dibuat oleh orangtuanya.
➢ Siswa mengumpulkan hasil pantunnya kepada guru.
• Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhi alam serta cara pencegahannya.
• Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
• hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun dengan
benar.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi siswa dapat menunjukkan ciri-ciri pantun secara tepat.
3. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun dan
mempresentasikannya di depan kelas.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusia dengan
lingkungan secara tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
masyarakat di sekitarmu yang berkaitan dengan pembangunan sosial budaya secara tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat membuat laporan hasil
observasi di lingkungan sekitar tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya Indonesia secara teperinci.
7. Dengan kegiatan mengungkapkan pendapat mengenai peran serta dalam pemilihan RW,
siswa dapat menyebutkan tanggung jawab sebagai masyarakat dengan benar.
8. Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan
sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat secara rinci.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
A. Ayo Membaca 140
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan Menit
motivasi siswa dengan membaca narasi dan pantun pada buku
siswa.
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca teks mengenai
pengertian dan ciri-ciri pantun.
➢ Guru menambahkan penjelasan singkat mengenai pengertian dan
ciri-ciri pantun.
B. Ayo Berlatih
➢ Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
➢ Pada kegiatan AYO BERLATIH: selesai membaca, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri pantun, sampiran dan isi, serta amanat
pantun.
C. Ayo Membaca
interaksi manusia dan lingkungan pada buku siswa.
D. Ayo Mengidentifikasi
➢ Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai bacaan pada buku
siswa dengan pertanyaan: Apa saja informasi yang termuat dalam
bacaan?
➢ Pada kegiatan AYO, MENGIDENTIFIKASI: siswa mengidentifikasi
informasi dari bacaan lalu, menjawab pertanyaan pada buku siswa.
Alokasi
Waktu
E. Ayo Mengamati
➢ Setelah mengidentifikasi bacaan serta menjawab pertanyaan, siswa
melakukan kegiatan pe ngamatan.
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa melakukan pengamatan
terhadap masyarakat di sekitarnya.
➢ Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: siswa mengeks plorasi berbagai aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikan hasil pencariannya.
F. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menuliskan pendapatnya
mengenai hal yang akan dilakukan apabila di lingkungannya akan
diadakan pemilihan ketua RW.
➢ Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada buku siswa.
➢ Siswa lalu mengungkapkan pendapatnya mengenai makna tanggung
jawab sebagai warga masyarakat.
G. Ayo Mengamati
➢ Siswa membaca dan mengamati hasil laporan pengamatan pemilihan
ketua RW.
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa me lakukan pengamatan
terhadap masyarakat di sekitarnya. Siswa mengamati cara
pengambilan keputusan yang dilakukan oleh ma syarakat di
sekitarnya.
H. Ayo Berlatih
➢ Pada kegiatan AYO BERLATIH : siswa mencari tahu cara
pengambilan keputusan bersama dalam masyarakat disekitarnya.
➢ Pada kegiatan ini, siswa dapat mencari informasi dari berbagai
sumber, misalnya: majalah, surat kabar, buku, atau internet.
I. Ayo Renungkan
ber-dasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya.
siswa.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 4
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu dari orang tuanya, siswa dapat menggambarkan pelaksanaan
pengambilan keutusan dalam pemilihan ketua RW sebagai wujud tanggug jawab sebagai
warga masyarakat.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi tanggung jawab kepada sekolah, siswa dapat menjelaskan
tanggung jawabnya sebagai warga sekolah dan menjelaskan makna tanggung jawab sebagai
warga masyarakat secara berkesinambungan.
3. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri pantun, bagian-
bagian pantun, dan amanat pantun di buku siswa dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat dan bertukar pantun, siswa dapat amanat pantun
yang telah dibuat dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
manusia dalam upaya pembangunan sosial budaya dengan benar.
6. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat membuat laporan tentang
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia secara
teperinci.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 Menit

➢ Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa secara klasikal
dengan membacakan ilustrasi gambar.
➢ Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kamu pernah
mengamati pelaksanaan pemilihan ketua RW di desamu? Bagaimana
tata cara pemilihan ketua RW di desamu?
➢ Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai pengetahuannya.
A. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan, AYO, MEMBACA: Setelah rasa keingintahuan siswa
tentang tata cara pemilihan ketua RW muncul, siswa diminta untuk
membaca teks tentang tata cara pemilihan ketua RW.
B. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswa mengetahui tata cara
pemilihan ketua RW melalui teks bacaan, siswa diminta untuk
mencari tahu tentang nama ketua RW, tata cara pemilihan ketua
RW, dan pelaksanaan pemilihan ketua RW di desanya.
➢ Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya.
➢ Selanjutnya, siswa diminta menuangkan informasi yang diperoleh
dalam bentuk tulisan.
C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meng-hubungkan materi dari
tata cara pemilihan ketua RW ke materi tanggung jawab. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Masyara-kat memiliki peran
serta dalam proses pelak-sanaan pemilihan ketua RW di desanya.
Peran serta masyarakat tersebut merupakan bentuk tanggung
jawab masyarakat terhadap lingku-ngan sosial. Sebagai warga
Alokasi
Waktu
sekolah, siswa juga memiliki tanggung jawab kepada sekolah. ”
➢ Selanjutnya, siswa diminta mengidenti fikasi bentuk tanggung
jawabnya siswa terhadap sekolah.
➢ Siswa menuliskan hasil identifikasinya.
D. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa. Selanjutnya, salah satu siswa diminta
untuk membacakan pantun dengan suara nyaring.
➢ Secara mandiri siswa diminta untukmengidentifikasi pantun tersebut
sesuai pertanyaan pada buku siswa, lalu menuliskannya.
E. Ayo Bereksplorasi
➢ Pada kegiatan AYO BEREKSPLORASI: Siswa telah mampu
mengidentifikasi pantun yang terdapat pada buku siswa.
Selanjutnya, siswa diminta membuat sebuah pantun dan
menuliskan pada kertas atau buku.
➢ Siswa diminta menukarkan pantunnya dengan pantun teman
sebangkunya.
➢ Masing-masing siswa diminta mengidentifikasi pantun teman,
meliputi ciri-ciri pantun, bagian-bagian pantun, dan amanat pantun.
F. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
mengamati gambar ilustrasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
menjelaskan bahwa interaksi manusia dengan lingkungan
mempengaruhi pembangunan sosial budaya.
➢ Siswa diminta mencari artikel mengenai aktivitas manusia dalam
upaya pembangunan sosial budaya dari berbagai sumber.
➢ iswa diminta membaca dan memahami isi artikel dengan saksama.
➢ Berdasarkan artikel tersebut, siswa diminta menjawab pertanyaan
pada buku siswa dalam bentuk tertulis.
siswa-siswi yang mengalami kesulitan.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 5
C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan peredaran darah, siswa dapat mengidentifikasi
gangguan pada organ peredaran darah manusia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan organ peredaran darah, siswa dapat
mempresentasikan berbagai gangguan organ peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana dengan penuh percaya diri.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang properti tari, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari
secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menyebutkan properti tari yang digunakan
dan karya tari daerah yang menggunakan properti tari dengan benar.
5. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan tari menggunakan properti
tari dengan benar.
6. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari menggunakan
properti dengan iringan tari.
7. Dengan kegiatan mencari tahu isi pantun, siswa dapat mengetahui amanat pantun.
Alokasi
Waktu
Doa (Orientasi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa secara klasikal
➢ Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa gerakan dalam beladiri dapat
melancarkan peredaran darah?
➢ Biarkan siswa memberikan jawaban se suai pengetahuannya.
A. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkan materi dari
gerakan variasi kuda-kuda ke materi gangguan peredaran darah pada
manusia. Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga, misalnya
beladiri dapat melancarkan organ peredaran darah. Orang yang tidak
pernah berolahraga akan rentan terhadap penyakit yang disebabkan oleh
gangguan organ peredaran darah.
➢ Selanjutnya, siswa diminta mencari artikel yang memuat informasi
tentang nama dan penyebab gangguan pada organ peredaran darah
manusia.
➢ Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar siswa leluasa
dalam mencari informasi melalui surat kabar, makalah, buku-buku, atau
jaringan internet di sekolah.
➢ Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi yang
didapat secara tertulis seperti contoh dalam buku siswa.
➢ Siswa mempresentasikan gangguan pada organ peredaran darah
manusia menggunakan model sederhana.
B. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA: Setelah siswa mengetahui nama dan
penyebab gangguan peredaran darah pada manusia, siswa diminta
untuk membaca teks tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
kesehatan.
C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah membaca teks bacaan
berjudul “4 Faktor yang
Mempengaruhi Kesehatan”. Selanjutnya, siswa diminta menuliskan
kesimpulan teks bacaan tersebut. Menyimpulkan isi teks bacaan dapat
dilakukan dengan mencari pokok-pokok bacaan.
D. Ayo Menulis
➢ Siswa diminta untuk mencari tahu pengertian properti tari.
Alokasi
Waktu
➢ Siswa dapat mencari informasi dengan cara membaca, menyimpulkan
sendiri, atau bertanya kepada orang yang dianggap tahu.
➢ Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-
siswa yang mengalami kesulitan.
➢ Siswa diminta menuliskan pengertian properti tari pada kolom.
E. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah me ngetahui tentang
pengertian properti tari. Properti tari adalah alat yang digunakan untuk
melakukan gerak tari. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan sepuluh benda yang dapat digunakan untuk melakukan gerak
tari.
F. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk mengamati
gambargerak tari dengan alat pada buku siswa.
➢ Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan:
Apa alat yang digunakan untuk melakukan gerak tari pada gambar?
➢ Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan gambar pada
buku siswa.
➢ Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa.
➢ Siswa juga diminta untuk menyebutkan karya tari daerah yang
menggunakan properti tari.
G. Ayo Praktik
➢ Pada kegiatan AYO, PRAKTIK: Setelah siswa mengamati gambar
gerakan tari, siswa diminta untuk mempraktikkan gerakan tari tersebut
secara urut.
➢ Siswa diminta menggunakan properti tari seperti pada gambar, yaitu
busur panah. Jika tidak ada, siswa dapat menggunakan properti lain,
misalnya tongkat.
➢ Siswa mempraktikkan gerak tari tersebut di depan guru dan teman-
teman.
H. Ayo Mencari Tahu
➢ Guru meminta dua siswa membaca pantun pada buku siswa dengan
suara nyaring.
➢ Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut diminta untuk
mengangkat tangan.
➢ Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa. Pantun terdiri atas
sampiran dan isi pantun. Sampiran pantun terdapat pada baris pertama
dan kedua. Isi pantun terdapat pada baris ketiga dan keempat.
➢ Siswa diminta untuk menuliskan isi pantun pada buku siswa.
➢ Siswa lalu diminta untuk menjelaskan amanat pantun yang telah ia baca.
• Siswa diminta untuk membuat ronce dari bahan manik-manik dengan
bantuan orang tua.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi
properti tari yang digunakan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat menyebutkan
berbagai karya tari yang menggunakan properti tari dengan benar.
3. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan gerakan tari
menggunakan properti tari dengan percaya diri.
4. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari
dengan iringan tari.
5. Dengan kegiatan bereksplorasi menggunakan properti tari, siswa dapat membuat gerakan tari
dengan properti.
6. Dengan kegiatan menulis tentang tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian
tanggung jawab.
7. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat mengemukakan wujud tanggung jawabnya terhadap
tugas secara tertulis.
8. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat membuat pantun.
9. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
10. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
11. Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menuliskan ciri-ciri pantun dan isi
pantun yang dibuat.
Alokasi
Waktu
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
➢ Pada awal pembelajaran, guru mengondisikansiswa secara klasikal Menit
➢ Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kegiatan yang akan
dilakukan anak pada gambar?
➢ Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai pengetahuannya.
A. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk mengamati
gambar gerakan tari dan properti tari pada buku siswa.
pertanyaan: Apa nama properti tari yang digunakan pada gerak 1 dan
gerak 2? Bagaimana gerakan tari yang dilakukan anak pada gambar?
Apa saja karya tari yang menggunakan properti.
➢ Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan gambar pada
buku siswa.
➢ Guru menjelaskan bahwa pada gerak 1, properti tari yang digunakan
adalah selendang. Selendang diikat di perut. Posisi tubuh berlutut
(timpuh). Masing-masing ujung selendang dipegang dengan jari
jempol dan jari tengah dengan posisi tangan lurus ke depan. Telapak
tangan menghadap ke depan. Selanjutnya, kedua tangan digerakkan
ke samping seperti gerakan membuka dengan posisi badan condong
ke depan. Pada gerak 2, properti tari yang digunakan adalah busur
panah. Posisi tubuh berdiri tegak menghadap ke kiri. Tangan kanan
Alokasi
Waktu
diarahkan lurus sambil memegang busur panah. Tangan kiri tetap di
samping. Selanjutnya, tangan kanan ditarik ke bawah hingga pundak.
Wajah menoleh ke samping kanan dan kaki ditekuk.
B. Ayo Berlatih
➢ Siswa mempraktikkan gerakan tari tersebut di depan guru dan teman-
teman dengan percaya diri.
C. Ayo Berkreasi
➢ Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah mengetahui berbagai
benda atau alat yang dapat digunakan untuk melakukan gerak tari.
Siswa diminta memilih salah satu benda properti tari.
➢ Siswa diminta menuliskan nama alat yang digunakan untuk
melakukan gerak tari dan uraian gerak yang dibuat.
D. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi tentang tanggung jawab.
➢ Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada
buku siswa.
E. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa.
➢ Selanjutnya, siswa diminta mengamati gambar gerak tari menirukan
kupu-kupu terbang. Properti yang digunakan adalah selendang.
F. Ayo Berkarya
➢ Pada kegiatan AYO BERKARYA: Siswa telah mengamati gambar
gerak tari menggunakan properti berupa selendang.
➢ Siswa dapat membuat gerak tari dengan menirukan gerak kuou-
kuputerbang.
G. Ayo Mencari Tahu
➢ Siswa diminta mengidentifikasi bentuk pantun tersebut. Siswa dapat
bertanya kepada orang yang dianggap tahu.
➢ Kemudian, siswa diminta untuk menjelaskan amanat pantun dan
mengidentifikasi ciri-ciri pantun yang dibaca.
➢ Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat pantun dengan bentuk
yang sama.
➢ Setelah pantun jadi, siswa diminta untuk menunjukkan ciri-ciri pantun
dan menjelaskan isi pantun yang dibuat.
4. Penugasan dirumah.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang berbagai penyakit yang mempengaruhi organ
peredaran darah dan cara pencegahannya, siswa dapat mengidentifikasi berbagai macam
penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah manusia dan cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah.
2. Dengan kegiatan mengamati pembacaan pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang
disajikan secara lisan dan runtut.
3. Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang disajikan secara
tertulis dan runtut.
4. Dengan kegiatan mencoba menulis pantun dengan tema menjaga kesehatan tubuh, siswa
dapat membacakan pantun yang dibuatnya dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15 menit
Dengan Membaca Doa (Orientasi)
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140 Menit
➢ Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikanilustrasi gambar dan
percakapan berkaitan dengan aktivitas-aktivitas yang dapat
meme-lihara peredaran darah manusia, yakni ber-sepeda.
A. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan:AYO, BACALAH: siswa membaca bacaan
tentang manfaat bersepeda.
B. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan : AYO MENULIS : siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel
tentang nama-nama penyakit yang dapat mengganggu
peredaran darah dalam tubuh dan cara pencegahannya.
C. Ayo Mengamati
➢ Guru menarasikan kalimat penghubung antar kompetensi.
➢ Slogan“ Mencegah Lebih Baik daripada Mengobati”
menjadi kalimat kunci sebagai penghubung
antarkompetensi, yakni cara memelihara peredaran darah
dalam tubuh manusia dengan pantun.
➢ Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun pada
buku siswa.
➢ Selesai membaca, siswa mencermati pantun dengan
seksama.
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa secara mandiri
mengamati pantun.
➢ Hasil pengamatan siswa terhadap pantun digunakan untuk
menjawab pertanyaan-perta nyaan pada buku siswa.
➢ Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa, guru
secara acak dan spontan menunjuk beberapa siswa
untuk membacakan hasil jawabannya.
Alokasi
Waktu
➢ Guru bersama-sama siswa mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru memberikan waktu
kepada siswa untuk memahami ciri-ciri pantun.
➢ Setelah benar-benar memahami, secara mandiri siswa
menuliskan ciri-ciri pantun pada buku siswa.
D. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan : AYO MEMBACA : siswa membaca
bacaan tentang cara-cara memelihara kesehatan
peredaran darah dalam tubuh, selain bersepeda.
➢ Siswa mengidentifikasi dan menyebutkan cara-cara
memelihara kesehatan peredaran darah dalam tubuh.
E. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa : Apakah kamu
sudah menjaga kesehatan organ peredaran darah dalam
tubuhmu? Bagaimanakah bentuk usaha yang sudah kamu
lakukan untuk mencegah terjadinya gangguan pada organ
peredaran tubuhmu?
➢ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemaham an yang sudah
didapatkannya selama kegiat an pembelajaran
berlangsung.
➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai cara memelihara kesehatan
peredaran darah dalam tubuh manusia.
➢ Dengan bimbingan dan pengawasan orang tua, siswa
membuat jadwal olah raga untuk menjaga kesehatan
peredaran darah dalam tubuh manusia.
➢ Siswa menerapkan secara disiplin jadwal dan kekuatan
olah raga untuk menjaga kesehatan peredaran darah
dalam tubuh manusia.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati cerita bergambar, siswa dapat
mengidentifikasikan berbagai gambar cerita sesuai bacaan.
2. Dengan kegiatan menulis pengertian gambar cerita, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah
pembuatan gambar cerita secara runtut.
3. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat contoh gambar cerita satu adegan sesuai
kalimat penggalan cerita.
4. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada hewan.
5. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal Menit
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
➢ Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa:
Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan
mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada dan
terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.
A. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mengamati dan membaca
cerita bergambar dengan seksama.
➢ Dengan mengamati cerita bergambar, guru dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan mencoba mengajak dan
merangsang siswa untuk menemukan dan menyatakan konsep
gambar cerita.
B. Ayo Berlatih
➢ Pada kegiatan AYO BERLATIH Siswa membuat kesimpulan sesuai
dengan isi cerita bergambar dengan panduan pertanyaan pada buku
siswa.
➢ Guru secara acak dan spontan menunjuk siswa untuk membacakan
hasil kesimpulannya.
➢ Pada akhir kegiatan ini, guru melakukan penguatan terhadap hasil
kesimpulan siswa terhadap bacaan.
C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa menuliskan
kembali pemahamannya mengenai pengertian cerita bergambar pada
buku siswa.
➢ Guru mengevaluasi semua jawaban siswa mengenai pengertian
cerita bergambar. Setelah semua siswa benar-benar memahami
pengertian cerita bergambar, guru secara interaktif dan menarik
Alokasi
Waktu
menjelaskan langkah-langkah dalam membuat cerita bergambar.
➢ Guru mempraktikkan setiap langkah dalam membuat gambar cerita.
➢ Dalam mempraktikkan, guru dapat menggunakan berbagai media,
seperti papan tulis, kertas gambar, kanvas maupun video.
− Siswa menyatakan pengertian cerita bergambar.
− Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat cerita bergambar.
D. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa membuat
gambar cerita satu adegan saja sesuai dengan cerita yang tekah
ditentukan di buku siswa.
➢ Kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, seperti di halaman, aula
sekolah, maupun di lapangan olah raga. Hal ini dilakukan untuk
memberikan suasana berbeda dan mengajarkan siswa untuk
menjadikan benda dan peristiwa yang ada di sekitarnya sebagai
sumber inspirasi dalam belajar.
➢ Guru membiarkan setiap siswa mengembangkan daya imajinasi dan
kreativitasnya dalam membuat cerita bergambar.
E. Ayo Menulis
➢ Guru menarasikan kalimat penghubung antarkompetensi.
➢ Cerita tentang “Kancil” menjadi kalimat kunci sebagai penghubung
antarkompetensi, yakni cerita bergambar dengan organ peredaran
darah pada hewan.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa mencari dan mengumpulkan
data dan informasi untuk mengisi tabel tentang organ peredaran
darah hewan, gangguan pada organ peredaran darah hewan, dan
cara memelihara kesehatan organ peredaran darah hewan.
F. Ayo Menulis
➢ Pada Kegiatan AYO MENULIS Selesai menuliskan organ peredaran
darah hewan, siswa melakukan gerakan meloncat berpindah tempat
dan gerakan, meloncat tidak berpindah tempat di depan kelas. Siswa
melakukan gerakan-gerakan tersebut secara mandiri dan bergantian.
➢ Sebelum melakukan kegiatan meloncat, siswa melakukan kegiatan
berpantun dengan teman sebangkunya.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (3)
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati contoh pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantun yang
disajikan secara tertulis.
2. Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong dalam masyarakat, siswa dapat
menjelaskan pengertian gotong royong, unsur-unsur dan manfaat gotong royong yang
merupakan salah satu bentuk tanggung jawab masyarakat.
3. Dengan kegiatan membaca bacaan tentang gotong royong, siswa dapat menyebutkan akibat-
akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
4. Dengan kegiatan menuliskan tanggung jawab individu sebagai warga masyarakat, siswa dapat
menyebutkan tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat.
5. Dengan kegiatan pengamatan terhadap pelaksanaan musyawarah, siswa dapat menemukan
informasi mengenai penerapan tanggung jawab dalam masyarakat.
6. Dengan kegiatan membaca bacaan interaksi sosial, siswa dapat membandingkan pola
aktivitas ekonomi,sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara
masyarakat yang satu dengan yang lain.
7. Dengan kegiatan menuliskan bentuk interaksi yang pernah dilakukan dalam bentuk tabel,
siswa dapat membandingan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh
keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 Menit
➢ Pada awal pembelajaran, guru mendiskusikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsi-kan ilustrasi gambar dan meminta siswa untuk
kembali mengingat ciri-ciri pantun.
➢ Setelah siswa menginagat ciri-ciri pantun, secara interaktif guru
membimbing siswa dengan menjelasakan cara-cara membuat pantun.
Fokus penjelasan guru pada sajak-sajak pantun.
A. Ayo Mengamati
➢ Guru menarasikan kalimat penghubung antar-kompetensi.
➢ Pantun tentang gotong royong menjadi kalimat kunci sebagai
penghubung antarkompetensi, yakni pantun dengan pola interaksi
dalam masyarakat.
➢ Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun pada buku
siswa.
➢ Guru meminta untuk mendeskripiskan isi pantun tentang gotong
royong.
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI Guru bersama siswa mengamati
gambar pada buklu siswa.
➢ Untuk merangsang pemahaman siswa terhadap gambar, guru
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar.
B. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
Alokasi
Waktu
➢ Agar siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa berkaitan dengan gotong royong, guru dapat membuat
alternatif pembelajaran dengan berdiskusi.
C. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca bacaan tentang
tanggung jawab warga masyarakat.
➢ Pada kegiatan, AYO MENULIS Secara mandiri, siswa membuat
kesimpulan dengan menyebutkan tanggung jawab individu sebagai
warga masyarakat berdasarkan isi bacaan.
➢ Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
D. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel tentang
kegiatan musyawarah yang terjadi di sekitar tempat tinggal siswa.
E. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca bacaan tentang
interaksi sosial.
F. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa memahami isi bacaan
tentang interaksi sosial.
➢ Hasil pemahaman siswa terhadap isi bacaan digunakan untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
➢ Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan pada buku siswa dan
guru berkeliling serta mengevaluasi jawaban siswa serta
membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
G. Ayo Renungkan
➢ Merenungkan interaksi dalam bidang apa sajakah yang pernah
kamu lakukan dengan orang lain
mengenai interaksi sosial.
H. Kerja Sama Orang Tua
➢ Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang interaksi budaya
pada era globalisasi.
informasi dari siswa lainnya.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai jenis pantun dalam sebuah prosesi adat pernikahan,
siswa dapat menjelaskan isi pantun dan tulisan berdasarkan jenis pantunnya secara lisan.
2. Dengan membaca teks tentang interaksi manusia, siswa dapat membandingkan pola aktivitas
ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat
yang satu dengan yang lain dengan benar.
3. Dengan kegiatan menulis kesimpulan dari bacaan yang telah dibaca, siswa dapat
membandingkan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan
lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar upaya pembangunan ekonomi di daerah pegunungan
dan daerah pantai, siswa dapat membuat tabel perbandingan pola aktivitas ekonomi, sosial,
dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu dengan
yang lain.
5. Dengan kegiatan membaca teks tentang mengenai perbedaan hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul
karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
6. Dengan kegiatan diskusi mengenai hak dan kewajiban di lingkungan masyarakat, siswa dapat
menyebutkan akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di
masyarakat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru meminta siswauntuk mengamati gambar
ilustrasi. Kemudian,guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasisiswa
untuk mengingat kembali materi tentangpantun
➢ Guru meminta siswa untuk mengungkap kanjawabannya dengan
percaya diri.
A. Ayo Mencari Tahu
➢ Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa telah mengetahui jenis-
jenis pantun, baik berdasarkan siklus kehidupan (usia) maupun
berdasarkan isi pantun. Berdasarkan siklus kehidupan (usia),
pantundibedakan menjadi tiga jenis, yaitu pantun kanak-kanak,
pantun muda, dan pantun tua.
➢ Berdasarkan isi pantun, pantun dibedakan menjadi empat jenis, yaitu
pantun jenaka, pantun nasihat, pantun teka-teki, dan pantun kiasan.
➢ Secara mandiri, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada
buku siswa tentang jenis pantun yang disajikan dalam prosesi
pernikahan.
➢ Siswa dapat mencari informasi melalui berbagai sumber literatur
seperti buku bacaan, majalah, surat kabar, dan internet, lalu
menuliskan jawabannya.
➢ Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan memandu siswa-
siswa yang membutuhkan penjelasan secara individu.
B. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa telah mengidentifikasi jenis
Alokasi
Waktu
pantun yang disajikan dalam prosesi pernikahan.
➢ Siswa diminta untuk mengungkapkan jawabannya dengan percaya
diri.
➢ Selanjutnya, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan memberikan penjelasan bahwa prosesi pernikahan
merupakan adat dan budaya.
➢ Siswa diminta untuk membaca bacaan tentang faktor pendorong
terjadinya interaksi antarwarga masyarakat.
C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telah membaca bacaan tentang
faktor pendorong interaksi antarwarga pada buku siswa.
➢ Selanjutnya, secara individu, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan tentang penting-nya interaksi antarwarga masyarakat
terhadap pembangunan di segala bidang.
D. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Berdasarkan bacaan, siswa telah
mengetahui perbedaan daerah satu dengan daerah yang lain dalam
upaya pembangunan ekonomi.
➢ Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta menuliskan hasil
pengamatan kelompoknya dalam bentuk laporan pengamatan.
➢ Selanjutnya, setiap kelompok diminta mempresentasikan laporan
hasilpengamatannya di depan kelas.
➢ Siswa diminta mem-bandingkan perbedaan hasil pengamatan kedua
kelompok tersebut, lalu menuliskan kesimpulan tentang ada atau
tidaknya perbedaan upaya pembangunan ekonomi di daerah pantai
dengan di daerah pegunungan.
E. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA Siswa diminta membaca narasi pada
buku siswa. Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab
➢ Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut dengan percaya diri.
➢ Selanjutnya, siswa diminta membaca bacaan berjudul “Perbedaan
Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”.
F. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telah mengetahui perbedaan
hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat. Selanjutnya, siswa
diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa Siswa diminta
mengungkapkan pendapatnya untuk menjawab dan menjelaskan
pertanyaan tersebut dalam bentuk tulisan.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI ….

Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar cerita, siswa dapat mengidentifikasi gambar cerita
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar cerita, siswa dapat menentukan tema atau cerita untuk
membuat gambar cerita dan menyiapkan alat dan bahan untuk membuat gambar cerita.
3. Dengan kegiatan membuat diagram alur, siswa dapat menjelaskan berbagai macam gangguan
yang dapat mempengaruhi organ peredaran manusia dan dapat mempresentasikan berbagai
gangguan yang dapat mempengaruhi organ peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana.
4. Dengan kegiatan mencermati pantun, siswa dapat menjelaskan isi dan amanat yang
terkandung dalam pantun secara lisan maupun tulisan.
5. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membaca pantun buatannya
dengan lafal dan intonasi yang benar serta penuh percaya diri.
Alokasi
Waktu
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari elajaran yang
➢ Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mengamati gambar menit
ilustrasi. Kemudian, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
untuk mengingat kembali materi tentang gambar cerita dengan
mengajukan per tanyaan berikut.
1. Apa yang dilakukan Udin?
2. Bagaimana langkah-langkah membuat gambar cerita?
➢ Guru meminta siswa untuk mengungkapkan jawabannya dengan percaya
diri.
➢ Selanjutnya, siswa diminta membaca narasi dan materi pada buku siswa.
Materi tentang langkah-langkah membuat gambar cerita dan persiapan
sebelum membuat gambar cerita.
Ayo Lakukan
➢ Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah membaca materi tentang
manfaat fisik memiliki kemampuan beladiri. Selanjutnya, siswa
diminta meneruskan untuk membaca materi tentang manfaat
emosional dan manfaat sosial memiliki kemampuan beladiri.
➢ Pada kegiatan AYO LAKUKAN Siswa diminta membaca pantun
pada buku siswa. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada buku siswa,
yaitu hikmah yang terkandung dalam pantun dan jenis pantun
berdasarkan amanat yang terkandung di dalamnya. Setelah itu, siswa
diminta untuk membuat pantun seperti jenis pantun tersebut.
➢ Siswa diminta membacakan pantun yang dibuat dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang benar secara bergantian di depan kelas.
➢ Setelah itu, siswa diminta menjelaskan isi pantun tersebut.
Alokasi
Waktu
− Siswa mampu menjelaskan isi pantun yang disajikan.
− Siswa mampu mengidentifikasi jenis pantun yang disajikan.
− Siswa mampu membuat pantun.
− Siswa mampu membacakan pantun dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi dengan benar dan penuh percaya diri.
− Siswa mampu menjelaskan isi pantun yang dibuat.
A. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sudahkah
kamu melakukan upaya untuk menjaga kesehatan organ
peredaran darah pada tubuhmu? Bagaimanakah upaya yang sudah
kamu lakukan? Tuliskan bentuk upaya yang sudah kamu lakukan
guna menjaga kesehatan organ peredaran darah pada tubuhmu.
Secara mandiri siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut
kegiatan pem-belajaran berlangsung.
➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
mengenai upaya untuk menjaga kesehatan organ peredaran darah.
B. Kerja Sama Orang Tua
➢ Siswa diminta membuat gambar cerita dengan tema cerita rakyat.
➢ Siswa diminta melakukan diskusi dengan orang tuanya mengenai
gambar cerita yang akan dibuat.
➢ Sebelum membuat gambar cerita, siswa diminta untuk melakukan
persiapan yang matang.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia
(Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan kegiatan mengamati gambar masyarakat yang tidak menjaga lingkungan, siswa dapat
mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya banjir.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan akibat-akibat yang timbul karena tidak
adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
3. Dengan kegiatan mencermati pantun, siswa dapat menjelaskan dan mempresentasikan
amanat dan isi pantun yang disajikan secara tepat.
4. Dengan kegiatan menggambar cerita dengan tema, siswa dapat menentukan tema gambar,
menyiapkan alat untuk menggambar, membuat sketsa gambar, dan menyempurnakan
gambar.
Alokasi
Waktu
Langkah-Langkah Pembelajaran: 140

➢ Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa mengamati gambar Menit
ilustrasi sambil membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian, guru
men stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan mengajukan
pertanyaan panduan yang ada pada buku siswa
➢ Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya secara lisan dengan percaya
diri.
A. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa mengamati gambar tentang
faktor penyebab banjir. Bencana banjir dapat terjadi karena faktor alam
dan faktor kelalaian manusia. Kedua gambar pada buku siswa
merupakan penyebab terjadinya banjir karena kelalaian manusia, yaitu
penebangan hutan dan pembuangan sampah di selokan
➢ Setelah mengamati gambar, siswa diminta mengungkapkan
pendapatnya tentang faktor penyebab banjir berdasarkan gambar
tersebut dan menuliskan pendapatnya pada kolom yang telah
disediakan.
B. Ayo Berdiskusi
➢ Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah mengetahui faktor penyebab
banjir. Selan-jutnya, guru membacakan narasi pada buku siswa. Guru
memberikan penjelasan bahwa menebang pohon di hutan secara liar
dan membuang sampah di selokan merupakan bentuk sikap tidak
bertanggung jawab. Karena masyarakat kurang menyadari tanggung
jawabnya tersebut, berbagai bencana dapat terjadi, misalnya banjir.
➢ Pada kegiatan AYO BERDISKUSI siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 3–4 orang. Siswa diminta untuk
berdiskusi dengan anggota kelompoknya untuk mencari tahu tentang
akibat-akibat jika warga masyarakat tidak melaksanakan tanggung
jawabnya.
➢ Siswa diminta untuk menuliskan hasil diskusinya.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah melakukan diskusi bersama
kelompoknya untuk mengidentifikasi akibat jika warga masyarakat
tidak melaksanakan tanggung jawabnya. Selanjutnya, guru meminta
salah satu siswa untuk membacakan pantun pada buku siswa.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa diminta untuk mencermati
kembali pantun tersebut. Kemudian, siswa diminta menuliskan amanat
pantun.
➢ Siswa diminta mempresentasikan hasil tulisannya tentang amanat
pantun tersebut di depan kelas dengan percaya diri.
D. Ayo Berkreativitas
➢ Pada kegiatan AYO BERKREATIVITAS gurumenjembatani dari materi
tanggungjawab ke materi gambar cerita, misalnyadengan
mengucapkan kalimat, “Jika wargamelaksanakan tanggung jawabnya
untukmenjaga kebersihant lingkungan, makalingkungan akan menjadi
bersih dan sehat.Lingkungan sehat
mempengaruhikesehatanmasyarakat. Kalian dapat membuat
gambarcerita di antaranya dengan tema menjagakebersihan,
kesehatan lingkungan terjaga.”
➢ Siswa diminta membuat gambar cerita bertema“Dengan berolahraga
dan menjaga kebersihanlingkungan kesehatan kita akan terjaga”.
➢ Sebelumnya, siswa diminta membuat alur cerita sederhana dan
menentukan tokoh dan karakternya.
➢ Kemudian, siswa menentukan adegan gambar. Siswa membuat
gambar cerita dengan empat adegan gambar pada kertas karton.
E. Ayo Renungkan
➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
➢ Siswa diminta berdiskusi dengan orang tuanya untuk mengetahui
secara detail tentang tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga di
rumah.
➢ Siswa menuliskan tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga di
rumah.
informasi dari siswa lainnya.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek Dan literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
2. Siswa memahami mengenai pengertian pantun dan ciri-ciri pantun.
3. Siswa mampu membacakan pantun di depan kelas dengan suara lantang dan percaya diri.
4. Siswa mampu membuat pantun dengan berbagai tema.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti Langkah-langkah Pembelajaran: 140 menit
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide. gagasan,
dan motivasi siswa.
➢ Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang
pantun dengan pertanyaan
➢ Guru meminta siswa untuk membaca pantun di depan kelas
dengan suara lantang dan percaya diri.
➢ Pada kegiatan Berdiskusi dan Menulis Pantun: siswa diminta
untuk berdiskusi dan membuat pantun sesuai
dengan tema yang telah di tentukan.
➢ Kemudian, siswa menuliskan pantun pada potongan kertas dan
menempelkannya pada kertas manila. Siswa juga diminta
untuk menghias kertas manila menjadi lebih menarik.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Siswa dapat mengetahui macam-macam pencak silat
2. Siswa termotivasi untuk belajar pencak silat
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi pencak silat dengan
pertanyaan berikut:
1. Apa yang kamu ketahui tentang olahraga pencak silat?
2. Dari manakah olahraga pencak silat berasal?
3. Apa kalian mengetahui gerakan dasar pencak silat?
➢ Guru meminta siswa untuk membaca cerita berjudul “Dede
Belajar Silat dengan senyap (membaca dalam hati) selama 5
menit.
➢ Kemudian, guru meminta siswa untuk merangkum cerita
menjadi beberapa adegan.
➢ Siswa lalu diminta untuk membuat gambar cerita dari adegan
yang dibuat.



NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan mengadakan kegiatan ini siswa dapat mengetahui organ peredaran darah manusia.
2. siswa dapat mengetahui gangguan pada organ peredaran darah manusia.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, dan
motivasi siswa.
➢ Guru meminta siswa untuk membaca ceritadengan senyap
(membaca dalam hati)selama 5 menit.
➢ Kemudian, guru mengajak siswa
➢ mengingat kembali mengenai materi
➢ Pada kegiatan aYO menCOba: siswa dimintauntuk membentuk
kelompok terdiri atas empat anak. Kemudian, siswa
diminta membuat alat sederhana untuk mengetahui peredaran
darah
➢ pada tubuh manusia.Setelah selesai melakukan
percobaan membuat alat sederhana peredaran darah manusia,
➢ siswa diminta untuk membuat laporan.

D. PENILAIAN (ASESMEN)


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek dan literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 4
3. Dengan mengadakan kegiatan ini siswa dapat mengetahui mcam-macam interaksi manusia.
4. Siswa dapat membandingkan macam-macam interaksi manusia
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
➢ Pada awal pembelajaran, gurmenstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. Guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi interaksi sosial dengan pertanyaan berikut:
1. Apa yang dimaksud dengan interaksi sosial?
2. Apa sajajenis interaksi sosial dalam masyarakat?
3. Apa saja bentuk interaksi sosial dalam kehidupan sehari-hari?
➢ Guru meminta siswa untuk membacacerita dengan senyap
(membaca dalam hati) selama 5menit.
➢ Pada kegiatan membuat Kliping: Siswa diminta untuk
mencari gambar atau foto berbagai interaksi sosial. Siswa
dapat mencari dari majalah atau koran bekas.
➢ Kemudian, siswa diminta untuk menempelkan gambar pada
kertas manila. Siswa juga diminta untuk memberi
keterangan untuk setiap gambar
• Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan manik-
manik dengan bantuan orang tua.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 5
1. Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
2. Siswa mampu membaca cerita di depan kelas dengan baik, suara lantang, dan percaya diri.
3. Siswa mampu menjawab pertanyaan mengenai karyanya.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide
gagasan, dan motivasi
➢ siswa. Guru mengajak siswa membaca bersama cerita
pada buku siswa secara bergantian di depan kelas.
➢ Pada kegiatan MENYIAPKAN PEMAJANGAN KARYA:
iswa diminta untuk melihat kembali karya-karya yang telah
dia buat pada kegiatan embelajaran sebelumnya.
➢ Siswa lalu diminta untuk memilah karya yang dibuat secara
individu dan kelompok. Kemudian menyiapkannya karya
tersebut untuk dipajang di meja belajarnya.



NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 6
1. Siswa mampu menghargai dan menilai karya seni.
2. Siswa mengetahuimengenai kegiatan musyawarah.
3. Siswa mampu melakukan musyawarah untuk menentukan keputusan
bersama.memajang Karya dan menilai Karya.
Alokasi
Waktu
elajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi
➢ Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
meletakkan karya buatannya di atas meja.
➢ Guru meminta siswa untuk menilai setiap karya pada
setiap meja. Siswa dapat menuliskan nilai pada kolom
sesuai pada buku siswa.
➢ Setiap siswa melakukan dua penilaian, individu dan
kelompok. Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan mengenai karya paling bagus
➢ Setelah membuat kesimpulan, siswa bermusyawarah
untuk menentukan karya paling bagus yang akan
dipajang di kelas.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006
Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
KELAS VB SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
TEMA 5
NAMA SEKOLAH : UPT SDN 179 RAMPOANG

DESA/KELURAHAN : TAKKALALA
KECAMATAN : MALANGKE
KOTA/KABUPATEN : LUWU UTARA
PROPINSI : SULAWESI SELATAN
WALI KELAS : DASLIA , S.Pd.
NIP : 198104092023212006

Tema : Ekosistem ( Tema 5)
Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran
dalam bacaan secara tepat.
2. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat
pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan. secara tepat.
3. Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis
makanannya secara benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
INTI Kegiatan Pembuka 140

➢ Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema, menit
yaitu “Ekosistem.” Guru memberikan penjelasan bahwa dalam
tema ini siswa akan mencari informasi dan memahami lebih rinci
tentang ekosistem.
➢ Guru mengajak siswa untuk mengamati dua gambar yang
disajikan. Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara kedua
gambar yang tersedia.
➢ Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
ingin diketahui siswa tentang ekosistem serta komponen-
komponennya untuk kemudian siswa menempelkannya di dinding
kelas.
➢ Sepanjang proses pembelajaran berlangsung, siswa dapat
menuliskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang dimilikinya
atau pertanyaan milik temannya.
➢ Kegiatan ini dapat membiasakan siswa berpikir kreatif dan
terampil dalam mencari informasi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
➢ Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka kegiatan
pembelajaran, beri penekanan pada kata ekosistem.
➢ Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka
temukan di lingkungan sekitar mereka, “Coba perhatikan
lingkungan sekitar kita. Ekosistem apa saja yang dapat kita temui
di sekitar kita?”
A. Ayo Membaca
➢ Siswa membaca teks dengan saksama bacaan tentang
Ekosistem.
➢ Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan kata-kata
yang sukar serta hal-hal penting seputar bacaan.
➢ Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran serta
Alokasi
Waktu
informasi penting yang ditemui di setiap paragraf bacaan
➢ Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok pikiran”.
➢ Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi
penting yang telah mereka tuliskan.
B. Ayo Membaca
➢ Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku
siswa tentang jenis makanan hewan.
➢ Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks bacaan
tersebut.
➢ Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke
dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia cermati kembali
saat siswa sudah memperoleh jawabannya.
➢ Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil yang
dapat membantu siswamengingat kembali jenis-jenis
makanan hewan.
➢ Siswa bersama dengan kelompoknya,mencari gambar
hewan-hewan dari majalah atau surat kabar. Kemudian,
siswa diminta mengklasifikasikan hewan-hewan yang ditemui
berdasarkan jenis makanannya
➢ Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar
➢ Pada kegiatan ini, siswa dapat mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
➢ Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok-
kelompok lain yang ditampilkan dalam gallery walk.
C. Ayo Menulis
➢ Siswa membuat tulisan nonfiksi yang membandingkan dua
jenis hewan berdasarkan jenis makanannya yang terdiri atas
tiga paragraf.
D. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Mintalah siswa untuk melakukan kegiatan mengamati hewan
piaraan atau hewan pilihannya bersama dengan orang tua
mereka menggunakan sumber informasi yang ada di rumah.
Dorong siswa untuk mencatat hasil diskusi dengan orang
tuanya untuk dipaparkan di depan kelas esok harinya.
• Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari bahan
manik-manik dengan bantuan orang tua.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Tema : Ekosistem (Tema 5)
Pembelajaran ke : 2
dalam bacaan secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-pertanyaan
sehubungan dengan bacaan secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu melengkapi
bagan dengan klasifikasi hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang hewan pilihannya dilihat dari jenis makanannya secara benar.
5. Dengan menyanyikan lagu bertemakan hewan, siswa mampu mengenal perbedaan tangga
nada mayor dan minor secara benar.
Alokasi
Waktu
Pembuka 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
an Membaca Doa (Orientasi)
didik (Apersepsi)
Inti A. Ayo Membaca 140 menit

➢ Siswa mencermati teks bacaan yang disajikandalam buku siswa
tentang Jenis-Jenis Ekosistem.
➢ Siswa menggaris bawahi hal-hal yang ia anggap penting.
➢ Siswa menemukan pikiran utama dan Informasi penting dalam
bacaan. Kalimat-kalimat yang sudah digarisbawahi siswa dapat
mempermudah siswa untuk mengisi tabel pikiran utama
tersebut.
➢ Guru membuka diskusi tentang penggolongan hewan
berdasarkan jenis makanannya:
- “Disebut apakah hewan yang memakan tumbuhan?”
- “Disebut apakah hewan yang memakan hewan lain?”
- “Apakah yang membedakan antara hewan yang memakan
tumbuhan dengan hewan yang memakan hewan lain?”
Alokasi
Waktu
➢ Siswa membaca dengan saksama bacaan tentang
Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya.
➢ Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi teks bacaan
tersebut.
➢ Siswa mendiskusikan kata-kata yang sulit atau belum diketahui
artinya. Guru dapat membantu siswa untuk mencari tahu arti
kata tersebut atau siswa juga dapat menggunakan kamus
bahasa Indonesia.
➢ Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia pahami ke
dalam tabel pertanyaan yang nanti dapat ia lihat kembali saat
siswa sudah memperoleh jawabannya.
B. Ayo Membaca
➢ Bersama teman sekelompok, siswa membuat sebuah tabel
klasifikasi dengan menentukan hewan yang akan
diklasifikasikan melalui undian. Kegiatan ini untuk meningkatkan
pemahaman siswa tentang pengelompokan hewan berdasarkan
jenis makanannya (KD IPA 3.5 dan 4.5.
➢ Siswa dapat menghiasi tabel jika sudah selesai dan
menempelkannya di dinding kelas.
➢ Siswa melakukan gallery walk untuk melihat hasil kerja
kelompok lain untuk kemudian membuat kesimpulan.
C. Ayo Berlatih
➢ Siswa menggunakan informasi serta data untuk membuat teks
nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis
makanannya. Informasi dan data ini pun dapat pula diperoleh
dari teks-teks bacaanyang terdapat di dalam buku siswa.
➢ Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa pada KD BI
3.7 dan 4.7.
D. Ayo Berkreasi
➢ Guru membuka diskusi tentang seringnya hewan dijadikan
sebagai sumber inspirasi bagi sebuah karya, salah satunya
karya lagu.
➢ Siswa menyebutkan lagu-lagu bertema hewan yang mereka
ketahui.
➢ Siswa mendiskusikan tentang tangga nada yang terdapat dalam
lagu tersebut, mayor atau minor (kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu bertangga nada mayor dan
minor (SBDP KD 3.2).
➢ Siswa dalam kelompok-kelompok kecil beranggota lima sampai
enam siswa mempelajari salah satu lagu bertemakan hewan.
Lagu bertemakan hewan ini hendaknya menggunakan tangga
nada mayor.
➢ Guru mengingatkan kembali penjelasan tentang alat musik
ritmis yang dapat dipergunakan siswa untuk mengiringi lagu
tersebut.
➢ Guru menjelaskan tentang perbedaan antara alat musik ritmis
dan melodis. Bahwa alat musik melodis merupakan alat musik
yang dapat melantunkan melodi sebuah lagu, tetapi umumnya
tidak dapat memainkan kord secara bersamaan. Seruling,
pianika, gitar, dan biola merupakan contoh alat musik melodis.
➢ Siswa mencoba memainkan alat musik melodis untuk
mengiringi kelompoknya saat bernyanyi (kegiatan ini digunakan
untuk memahamkan siswa tentang KD SBDP 4.2).
E. Ayo Berlatih
1. Sebutkanlah paling sedikit tiga jenis ekosistem yang kamu
ketahui!
2. Sebutkanlah paling sedikit dua perbedaan antara hewan-hewan
herbivor, karnivor, dan omnivor!
3. Perhatikanlah susunan gigi manusia! Menurut susunan dan
bentuk giginya, manusia termasuk dalam golongan herbivor,
karnivor, atau omnivor? Jelaskan!
Alokasi
Waktu
F. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Membuat kartu dengan menempelkan gambar hewan di
permukaan depan.
➢ Tuliskan nama hewan tersebut pada bagian bawah gambar.
Bersama dengan orang tuamu, carilah informasi sebanyak-
banyaknya tentang hewan tersebut.

penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Tema : Ekosistem (Tema 5 )
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mengamati gambar sebuah pemandangan alam, siswa mampu mengenali potensi
alam yang ada di sekitar mereka secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pokok pikiran
dan informasi penting dari bacaan secara tepat.
3. Dengan mengamati peta kepulauan Negara Republik Indonesia, siswa mampu mengenali
letak dan luas Indonesia melalui peta secara benar.
4. Dengan mencermati kembali letak geografis Indonesia pada peta, siswa mampu mengenali
kegunaan komponen-komponen pada peta untuk membuat sebuah peta secara benar.
5. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan mengenai Sumpah Pemuda,
siswa mampu menjelaskan peristiwa Sumpah Pemudasecara benar.
6. Dengan mengamati gambar dan mendengar penjelasan guru, siswa mampu menentukan
posisi sebuah lokasi yang ada pada peta secara tepat.
Alokasi
Waktu
Pembuka 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
an Membaca Doa (Orientasi)
didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari elajaran
Inti A. Ayo Membaca 140
➢ Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk menit
membacakan teks bacaan secara baik dan jelas (satu siswa
membaca satu paragraf).
➢ Guru meminta siswa untuk mengamati gambar peta kepulauan
Indonesia dan untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai
pulau-pulau yang ada di Indonesia,
➢ Guru menanyakan kepada beberapa siswa secara acak
mengenai pokok pikiran, kemudian memberikan penjelasan
kembali tentang pokok pikiran dan informasi penting.
➢ Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan tentang
pokok pikiran dan informasi penting seputar teks bacaan.
➢ Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok pikiran dan
informasi penting yang ditemui di setiap paragraf bacaan pada
lembar kerja yang tersedia.
➢ Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi
penting yang telah mereka tuliskan.
Guru meminta siswa untuk kembali mengamati gambar peta tersebut
dan diminta untuk menjawab pertanyaan nomor 2 secara mandiri.
B. Ayo Berlatih
➢ Siswa diminta untuk mengamati komponen komponen yang ada
peta tersebut.
➢ Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk mengulas
kembali tentang skala dalam peta.
➢ Guru meminta siswa untuk menyiapkan peralatan menggambar,
seperti: buku atlas, kertas A3, penggaris, pensil, dan pensil
warna.
➢ Siswa diminta untuk membaca tahapan-tahapan dalam
pembuatan peta.
Alokasi
Waktu
➢ Setelah siswa mengerti kegiatan yang perlu mereka lakukan,
Guru kemudian memberikan kertas A3 kepada siswa.
➢ Guru mendorong siswa untuk melengkapi gambar peta mereka.
➢ Guru berkeliling untuk memeriksa kelengkapan komponen-
komponen peta (judul peta, skala, simbol, arah mata angin, dan
legenda) dan pewarnaan peta mereka.
C. Ayo Membaca
➢ Guru menunjuk salah seorang siswa secara acak untuk
membaca teks pada bagian “Ayo Membaca.”
➢ Guru memimpin diskusi kelas mengenai pendapat Udin tentang
penggunaan Bahasa Indonesia.
➢ Guru kembali menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
membaca teks bacaan tentang peristiwa Sumpah Pemuda (satu
siswa membaca satu paragraf).
➢ Guru memastikan para siswa menyimak teman yang sedang
membaca teks bacaan.
➢ Menceritakan manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan dalam bingkai Negara Kesatuan
Republik Indonesia).
➢ Siswa melanjutkan membaca teks bacaan. Guru memimpin
pembacaan isi Sumpah Pemuda di depan kelas yang kemudian
diikuti oleh seluruh siswa.m
➢ Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengingat isi
Sumpah Pemuda.
➢ Guru kemudian memimpin diskusi kelas mengenai makna isi
Sumpah Pemuda.
➢ Siswa kemudian diminta untuk menjawab pertanyaan bagian A
berdasarkan teks bacaan.
➢ Guru berkeliling untuk memeriksa kerja siswa dan
membubuhkan tanda tangan pada buku siswa apabila mereka
telah berhasil menjawab semua pertanyaan pada bagian A.
➢ Siswa diminta untuk memilih pasangan kerja.
➢ Bersama dengan pasangan kerjanya, siswa diminta untuk
membuat sebuah poster berukuran A4 mengenai manfaat nilai
persatuan dan kesatuan dari peristiwa Sumpah Pemuda.
➢ Guru kembali berkeliling untuk memeriksa proses pengerjaan
tugas. Pastikan setiap anak berkontribusi.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampu menuliskan
ringkasan bacaan secara benar.
2. Dengan mencermati peta daerah, siswa mampu menggambarkan peta dengan warna yang
berbeda untuk ketampakan-ketampakan alam secara tepat.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat kliping
yang menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah dan
masyarakat secara benar.
4. Dengan menggambarkan hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa mampu
menentukan nama-nama tempat sesuai dengan arah mata angin secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
INTI A. Ayo Membaca 140
➢ Siswa membaca dialog yang terdapat pada buku siswa. Guru MENIT
membuka diskusi dengan menanyakan beberapa pertanyaan
berikut.
− “Apakah keunikan yang dimiliki oleh bangsa kita dan bisa jadi
tidak dimiliki oleh bangsa-bangsa lain di dunia?”
− “Menurut pendapatmu, berapakah jumlah pulau yang ada di
wilayah NKRI?”
➢ Siswa mencermati teks bacaan tentang Indonesia sebagai Negara
Maritim dan Agraris.
➢ Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi informasi-
informasi penting yang berkaitan dengan keunikan Indonesia
sebagai negara maritim dan agraris.
➢ Siswa menentukan pokok pikiran serta informasi penting dalam
bacaan untuk kemudian membuat ringkasan bacaan (kegiatan ini
adalah kegiatan untuk memahamkan siswa pada KD BI 3.7 dan
4.7).
B. Ayo Mencoba
➢ Guru mengaitkan kegiatan membuat peta daerah tempat tinggal
dengan keberadaan Indonesia sebagai negara maritim dan agraris.
➢ Tanyakan kepada siswa:
- “Menurut pendapatmu, termasuk apakah daerah tempat tinggal
kita?
Maritim atau agraris? Mengapa demikian?”
➢ Siswa secara berkelompok, membuat sebuah peta daerah tempat
tinggal lengkap dengan pewarnaan sesuai dengan ketinggian
daerahnya.
➢ Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkan siswa terhadap KD IPS
3.1 dan 4.1.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Membaca
➢ Guru mengaitkan keberadaan daerah tempat tinggal sebagai bagian
dari wilayah NKRI.
➢ Siswa mencermati teks bacaan tentang beraneka peristiwa yang
mendukung upaya mempersatukan bangsa Indonesia.
➢ Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting dan menjawab
pertanyaan sehubungan dengan bacaan.
➢ Siswa mendiskusikan jawaban yang diperoleh bersama-sama dalam
diskusi kelas.
D. Ayo Berlatih
➢ Siswa melakukan diskusi dalam kelompok kecil tentang upaya
menjaga persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah
dan masyarakat, dimulai dari masa setelah kemerdekaan hingga
saat ini.
➢ Siswa membuat kliping berisikan berita atau artikel usaha-usaha
menjaga persatuan dan kesatuan dari majalah, koran, atau internet.
➢ Kegiatan ini adalah untuk memahamkan
➢ siswa tentang KD PPKN 3.4 dan 4.4.
E. Ayo Berlatih
➢ Mengapa Indonesia disebut sebagai negara kepulauan sekaligus
negara maritim?
➢ Informasi apa sajakah yang dapat diperoleh dari sebuah peta
geografis?
➢ Apa sajakah manfaat persatuan dan kesatuan bagi kehidupan
berbangsa dan bernegara di Indonesia?
➢ Berikan contoh ancaman terhadap persatuan dan kesatuan bangsa
yang datang dari dalam masyarakat Indonesia sendiri.
➢ Usaha apa sajakah yang menurutmu perlu dilakukan untuk
mengatasi ancaman terhadap perastuan dan kesatuan bangsa yang
datang dari masyarakat Indonesia sendiri?
Mintalah siswa untuk berdiskusi dengan orang tuanya tentang
pengalaman mereka pada saat memperingati Hari Sumpah Pemuda di
kala mereka bersekolah dahulu. Siswa akan meringkas cerita orang tua
mereka tentang tujuan dan hal paling menarik pada saat mereka
melakukan kegiatan untuk memeringati Sumpah Pemuda.

penilaian.

NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran tentang pokok
pikiran dan informasi penting yang terdapat dalam teks bacaan daur hidup hewan secara
tepat.
2. Dengan membuat diagram, siswa mampu membedakan daur hidup tiga jenis hewan yang
berbeda secara tepat.
3. Dengan menyimak informasi yang diperoleh, baik dari presentasi maupun kegiatan
sebelumnya, siswa mampu membuat tulisan tentang daur hidup hewan, terutama yang
mengalami metamorfosis, secara benar.
4. Dengan mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan
lagu nasional bertangga nada minor secara baik dan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi
INTI A. Ayo Membaca 140
➢ Guru menanyakan kepada siswa: MENIT
− “Apa sajakah tipe-tipe ekosistem yang kamu ketahui
terdapat di Indonesia?”
− “Hewan apa sajakah yang terdapat di Indonesia?”
− “Tahukah kamu seperti apakah daur hidup hewan
tersebut?”
➢ Guru meminta siswa untuk mengamati ketiga hewan yang
ada pada Buku Siswa dan meminta mereka untuk berdiskusi
dengan teman sebangkunya tentang berbagai hal yang
mereka ketahui tentang hewan tersebut.
➢ Guru memfasilitasi siswa yang ingin menceritakan
pengalamannya tentang hewan tersebut dan memberikan
kesempatan kepada siswa lain untuk bertanya sehubungan
dengan gambar tersebut.
➢ Siswa mencermati teks bacaan tentang daur hidup hewan
dan membuat peta pikiran untuk memudahkan siswa dalam
melakukan tugas berikutnya, yakni membuat diagram.
B. Ayo Berkreasi
➢ Siswa melakukan kerja sama kelompok untuk membuat
diagram yang memperlihatkan daur hidup tiga jenis hewan
yang berbeda.
➢ Siswa bersama dengan kelompoknya akan
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas
dengan percaya diri.
➢ Kegiatan ini untuk membantu siswa memahami KD IPA 3.5.
C. Ayo Menulis
➢ Siswa membuat teks nonfiksi tentang daur hidup hewan
pilihan siswa. Siswa dapat menggunakan informasi dari hasil
Alokasi
Waktu
kerja kelompoknya atau kerja kelompok lain dalam diagram
daur hidup hewan.
D. Ayo Mencoba
➢ Guru mengaitkan daur hidup hewan, salah satunya kupu-
kupu, dengan sebuah lagu anak-anak di masa lalu, yakni
Kupu-Kupu yang Lucu. Guru mengingatkan siswa bahwa
lagu-lagu yang sering kita dengar biasa dimainkan pada
tangga nada mayor dan minor.
➢ Siswa diminta untuk membaca keterangan singkat tentang
karakter lagu dengan tangga nada mayor dan minor dan
menceritakannya kepada teman sebangkunya. Guru
mengingatkan bahwa dengan mengetahui jenis tangga nada
dari sebuah lagu, dapat membantu siswa memainkannya
atau menyanyikannya dengan baik dan benar.
➢ Siswa mengamati dua contoh lagu yang dinyanyikan pada
tangga nada minor pada Buku Siswa. Siswa mempelajari
karakter lagu, cara menyanyikan, juga isi kedua lagu
tersebut.
➢ Kegiatan ini untuk memahamkan siswa pada KD SBdP 3.2
Memahami tangga nada dan 4.2 Menyanyikan lagu-lagu
dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
Sikap cermat dan ingin tahu siswa untuk mencoba lagu yang
dimainkan pada tangga nada minor.
E. Ayo Berlatih
1. Carilah perbedaan dan persamaan antara daur hidup hewan
yang mengalami metamorfis dan yang tidak mengalami
metamorfosis!
2. Jelaskan dan gambarkan daur hidup salah satu hewan
berikut: siput air, kucing, dan katak!
Mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang hewan piaraan
yang dimiliki di rumah atau tentang hewan yang kita sukai terkait
dengan daur hidup mereka serta fakta-fakta menarik tentang
hewan tersebut. Tugas dikerjakan dengan mengikuti format yang
sudah disediakan.
penilaian.

NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membuat peta pikiran, siswa mampu menjelaskan isi bacaan secara baik dan
benar.
2. Dengan membuat sebuah kliping, siswa mampu mempresentasikan usaha mempersatukan
NKRI secara tepat.
3. Dengan menggunakan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagu bertangga nada minor
secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
INTI Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140
➢ Siswa mengamati gambar dua buah ekosistem yang berbeda. MENIT
➢ Guru melakukan supervisi kegiatan diskusi antarsiswa mengenai
perbedaan dari kedua ekosistem tersebut.
➢ Guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan komponen-komponen
yang ada pada tiap-tiap ekosistem tersebut.
➢ Guru mengulas perbedaan antara komponen biotik dan komponen
abiotik.
➢ Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan dua buah contoh
dari tiap-tiap komponen ekosistem.
➢ Dengan bimbingan guru, siswa mengelompokkan komponen abiotik
dan biotik.
➢ Guru memimpin diskusi kelas mengenai ekosistem dengan
menanyakan beberapa pertanyaan kepada siswa.
➢ Siswa menyimak sekali lagi teks bacaan yang baru dibacakan oleh
teman-teman mereka sehingga mampu menentukan pokok pikiran di
setiap paragraf.
➢ Guru berkeliling kelas untuk melihat proses belajar siswa. Sesekali
mengingatkan siswa untuk membubuhkan garis bawah pada setiap
informasi penting di setiap paragraf.
➢ Secara mandiri, siswa meringkas isi teks bacaan ke dalam sebuah
bentuk tuisan untuk diceritakan kepada teman di sebelahnya.
➢ Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkan siswa terhadap KD BI 4.7.
A. Ayo Mencoba
➢ Guru menjelaskan kembali mengenai usaha-usaha bangsa
Indonesia mempersatukan bangsa Indonesia dalam bentuk Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Usaha-usaha ini dilakukan tanpa
henti dan tanpa pamrih oleh segenap pemimpin bangsa.
➢ Guru menyupervisi siswa dalam melakukan diskusi kelompok
tentang upaya menjaga persatuan dan kesatuan yang dilakukan
oleh pemerintah dan masyarakat dimulai dari masa setelah
kemerdekaan hingga saat ini.
➢ Siswa mempersiapkan diri untuk mempresentasikan hasil kliping
yang berisikan usaha-usaha menjaga persatuan dan kesatuan dari
Alokasi
Waktu
majalah, koran, atau internet.
B. Ayo Berkreasi
➢ Guru mengulas kembali sebuah lagu bertangga nada minor dan
kemudian membimbing siswa untuk berlatih menyanyikannya
kembali.
➢ Siswa diminta untuk menghayati lagu tersebut pada saat
menyanyikannya kembali.
➢ Tiap-tiap siswa kemudian mengemukakan perasaannya pada saat
mereka menyanyikan lagu tersebut.
➢ Guru memberikan waktu kepada siswa untuk memilih sebuah alat
musik yang dapat mereka mainkan.
➢ Secara berkelompok, beberapa siswa berlatih memainkan alat
musik untuk mengiringi beberapa siswa yang menyanyikan lagu
bertangga nada minor tersebut.
➢ Guru berkeliling kelas untuk memantau proses belajar siswa.
C. Ayo Berlatih
➢ Apa saja yang dapat menyebabkan terjadinya perubahan
ekosistem?
➢ Kegiatan manusia seperti apa sajakah yang dapat memengaruhi
perubahan ekosistem?
➢ Usaha-usaha apa sajakah yang telah dilakukan masyarakat
Indonesia untuk mempertahankan NKRI?
➢ Sebutkanlah paling sedikit dua lagu nasional bertangga nada mayor
dan minor.
Mintalah siswa untuk mencari gambar yang menunjukkan salah satu
bencana alam yang pernah terjadi di daerahnya atau di Indonesia.
Dengan menggunakan gambar tersebut, orang tua siswa diminta untuk
menceritakan peristiwa tersebut, akibatnya, dan tindakan apa saja yang
dilakukan untuk menghindari bencana tersebut.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem(Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
dalam bacaan dengan tepat.
2. Dengan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat gambar
rantai makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan cermat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
➢ Siswa mencermati bacaan tentang rantai makanan. menit
➢ Guru mengingatkan kembali tentang ekosistem dan
menjelaskan tentang rantai makanan yang terdapat dalam
bacaan.
➢ Tanyakan kepada siswa:
− “Menurut pendapatmu, apakah yang
− dimaksud dengan rantai makanan?
− “Apa yang memengaruhi kondisi sebuah
− rantai makanan?”
− Apa perbedaan antara jaring-jaring makanan dengan
rantai makanan?”
➢ Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus
rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan didiskusikan.
➢ Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dan
mengembangkan pokok pikiran menjadi kalimat utama.
(Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD Bahasa Indonesia 3.7).
➢ Siswa membaca teks tentang rantai makanan berdasarkan
gambar yang disajikan.
➢ Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan perihal
produsen dan konsumen dalam rantai makanan.
− Sikap cermat dan teliti pada saat siswa membaca teks
bacaan.
− Pemahaman siswa tentang pokok pikiran.
− Keterampilan siswa dalam menemukan pokok pikiran
serta informasi penting dalam bacaan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.7 dan 4.7) dan
menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
B. Ayo Berlatih
➢ Siswa bersama dengan teman sebangku membuat rantai
makanan dari ekosistem pilihan mereka.
➢ Siswa melengkapi diagram rantai makanan disertai dengan
Alokasi
Waktu
keterangan.
➢ Siswa saling bertukar diagram rantai makanan dan menulis
keterangannya kembali.
➢ Siswa saling berdiskusi tentang keterangan rantai makanan
yang mereka buat.
➢ Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa pada
KD IPA 3.5. dan 4.5.
− Sikap cermat dan teliti pada saat siswa membaca teks
bacaan.
− Pemahaman siswa tentang rantai makanan.
− Keterampilan siswa dalam membuat diagram dan
menuliskan keterangan.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang KD IPA (KD 3.5 dan 4.5) dan menumbuhkan sikap
cermat dan teliti.
C. Kerja Sama dengan Orang Tua

Membuat sebuah rantai makanan yang melibatkan seekor
hewan yang menjadi pilihan siswa dan orang tua di rumah yang
belum pernah dibahas dalam buku siswa. Guru mengingatkan
langkah-langkah kegiatan yang serupa yang telah dilakukan
siswa di sekolah. Ingatkan siswa untuk bersiap menjelaskan
hasil diskusi dengan orang tua di depan kelas esok hari.

penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mendiskusikan asal energi pada makhluk hidup, siswa mampu menjelaskan rantai
makanan yang terdapat dalam suatu ekosistem secara baik dan benar.
2. Dengan menggunakan hasil diskusi, pengetahuan dan gambar tentang rantai makanan,
siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang salah satu ekosistem secara baik dan benar.
3. Dengan menyimak penjelasan guru tentang properti tari daerah, siswa mampu mencari
informasi tambahan mengenai tarian daerah lain di Nusantara yang menggunakan properti
tari secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140 menit
➢ Guru membuka hari dengan sebuah diskusi tentang sarapan
pagi.
➢ Siswa membaca artikel singkat tentang sarapan pagi.
➢ Guru menjelaskan tentang energi yang terkandung dalam
makanan yang kita konsumsi.
A. Ayo Berlatih
➢ Siswa mengamati gambar rantai makanan dan memberi
penjelasan mengenai gambar tersebut.
➢ Siswa kemudian mendiskusikan tentang hubungan

antara aliran energi dengan rantai makanan.
➢ Siswa membuat contoh rantai makanan dalam sebuah
ekosistem.
➢ Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa
tentang rantai makanan dalam sebuah ekosistem (KD
IPA 3.5 dan 4.5).
− Pengetahuan siswa tentang rantai makanan.
− Keterampilan siswa dalam menjelaskan rantai
makanan serta menggambarkan rantai makanan
dalam sebuah ekosistem.
− Sikap mandiri dan teliti siswa dalam mengerjakan
tugas yang dimaksud (KD IPA 3.5 dan 4.5).
➢ Siswa memilih salah satu hewan yang terdapat dalam
gambar dan membuat teks nonfiksi tentang rantai
makanan.
➢ Siswa menggunakan perbendaharaan kata yang terdapat
dalam kotak yang sudah disediakan dalam teks nonfiksi.
➢ Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD Bahasa Indonesia 3.7 Menguraikan konsep-
Alokasi
Waktu
konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
➢ Guru membuka diskusi tentang beberapa contoh tarian
Nusantara yang menjadikan tindak tanduk hewan dalam
sebuah ekosistem sebagai inspirasi tarian mereka.
➢ Siswa membaca teks tentang beberapa tarian Nusantara.
➢ Siswa mencari informasi tentang properti yang dipakai di
beberapa tarian daerah dan mengisi tabel yang tersedia
dalam kelompok-kelompok kecil.
➢ Siswa diperkenankan saling berdiskusi tentang properti
tarian daerah lain dengan kelompok lain untuk melengkapi
tabel.
➢ Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
properti tari. Siswa diberikan kesempatan untuk
memberikan pendapat dan menuliskannya pada Buku
Siswa. Siswa juga menyebutkan beberapa tarian yang
memiliki lebih dari dua properti tari yang mereka ketahui.
Siswa dapat menjelaskannya kepada teman sebangku.
➢ Kegiatan ini untuk memahamkan siswa akan KD SBdP
3.3 dan 4.3.
− Sikap cermat dan teliti dalam membaca teks bacaan,
serta sikap percaya diri saat mengeluarkan pendapat
dalam diskusi kelompok.
− Pengetahuan siswa tentang properti tari daerah.
− Keterampilan siswa dalam mencari dan mengolah
informasi tentang properti tari daerah.
B. Ayo Berlatih
➢ Apakah yang dimaksud dengan properti dalam seni tari?
Berikan contoh properti tari yang kamu ketahui.
C. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Siswa bersama orang tua mencoba beberapa gerakan tari
yang menyerupai gerakan salah satu hewan. Siswa dan
orang tua dapat menentukan properti tari yang sesuai
dengan tarian tersebut.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mencermati artikel singkat tentang subak di Bali, siswa mampu menemukan dan
menghubungkan konsep-konsep dalam bacaan dengan benar dalam sebuah ringkasan
secara tepat.
2. Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan dengan benar.
3. Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapat menghubungkan kondisi
daerah dengan kegiatan ekonomi di daerahnya yang memiliki ketampakan alam yang
berbeda dalam bentuk tulisan nonfiksi secara saksama.
4. Dengan membaca teks bacaan tentang Proklamasi, siswa dapat menjawab dengan tepat
pertanyaan yang berhubungan dengan peristiwa bersejarah.
5. Dengan mengenal Proklamasi sebagai salah satu peristiwa bersejarah bangsa, siswa
mampu memainkan peran dalam drama Proklamasi secara baik.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)

➢ Guru mengambil contoh subak sebagai salah satu kegiatan ekonomi menit
masyarakat. Guru dapat mengajukan pertanyaan untuk mengetahui
sejauh mana pengetahuan siswa tentang subak dan pertanyaan
siswa tentang subak.
➢ Siswa kemudian mencermati dengan saksama teks bacaan tentang
sistem subak di Bali.
➢ Siswa menemukan hal-hal penting dalam bacaan tersebut.
➢ Siswa menganalisis konsep dalam bacaan dengan menuliskan
pokok pikiran utama dari setiap paragraf pada bacaan.
➢ Siswa membuat sebuah ringkasan untuk menghubungkan konsep-
konsep dalam bacaan dengan menggunakan bahasanya sendiri.
➢ Siswa membacakan hasil ringkasan kepada teman sebangku dan
saling memberikan tanggapan.
➢ Siswa secara berkelompok menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan bacaan.
➢ Guru memfasilitasi diskusi sehubungan degan bacaan, lalu
mengarahkannya untuk melakukan kegiatan berikutnya.
➢ Siswa dalam kelompok mencari informasi tentang kegiatan
masyarakat agraris. Lalu, siswa secara individu membuat sebuah
tulisan nonfiksi paling sedikit tiga paragraf, berdasarkan informasi
yang telah diperoleh bersama dengan teman sebangku.
➢ Siswa dapat membacakan tulisan nonfiksinya secara bergantian.
B. Ayo Membaca
➢ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan
refleksi terhadap kegiatan pembelajaran sebelumnya.
Alokasi
Waktu
➢ Guru mengarahkan siswa untuk membaca percakapan antara Udin
dan Lani tentang pentingnya kemerdekaan bagi sebuah bangsa.
➢ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan dan pertanyaan dari percakapan tersebut. Guru
membantu mengarahkan siswa pada bacaan selanjutnya.
➢ Siswa membaca dengan saksama bacaan tentang peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan RI.
➢ Siswa secara bersama-sama diminta untuk membaca dengan
lantang teks Proklamasi yang terdapat dalam bacaan.
➢ Siswa memberikan tanggapan dan pertanyaan.
➢ Guru meminta siswa bekerja dengan teman sebangku untuk
menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
➢ Guru melakukan diskusi berdasarkan jawaban dan bacaan tentang
Proklamasi.
C. Ayo Bermain Peran
➢ Siswa dibagi dalam kelompok untuk bermain peran berdasarkan
bacaan tentang Proklamasi. Guru membantu siswa untuk
melakukan langkah-langkah kegiatan bermain peran.
➢ Siswa dalam kelompok secara bergantian bermain peran di depan
kelas.
➢ Guru memfasilitasi diskusi untuk memberikan kesempatan siswa
memberikan tanggapan dan pertanyaan yang berhubungan dengan
kegiatan bermain peran.
➢ Kegiatan ini bertujuan untuk membantu siswa memahami KD PKPn.
D. Ayo Berlatih
1. Apakah yang membedakan antara ketampakan alam dan
ketampakan buatan?
2. Sebutkan ciri-ciri dataran tinggi sebagai salah satu bentuk
ketampakan alam.
3. Jelaskan secara singkat peristiwa Proklamasi Kemerdekaan.
E. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Melihat ketampakan alam dan ketampakan buatan yang terdapat di
daerah sekitar tempat tinggal siswa. Bersama-sama dengan orang
tua siswa diminta mendiskusikan ciri-ciri ketampakan alam dan
buatan tersebut. Siswa diminta menuliskan nama ketampakan alam
dan buatan yang dilihat.

penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati ketampakan alam di sekeliling, siswa mampu membuat laporan
pengamatan ketampakan alam di daerah sekitar secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi
tentang aktivitas perekonomian yang dilakukan masyarakat setempat berkaitan dengan
daerah tempat tinggalnya secara baik dan benar.
3. Dengan membaca dengan saksama bacaan tentang kerukunan, siswa mampu
mendiskusikan keterkaitan antara hidup rukun dengan persatuan dan kesatuan secara
tepat.
Alokasi
Waktu
(Motivasi
Inti Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 140 menit
➢ Guru membuka diskusi tentang perbedaan antara
ketampakan alam dan ketampakan buatan.
A. Ayo Membaca
➢ Siswa membaca dengan saksama teks bacaan.
➢ Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku
karakteristik ketampakan alam dan buatan yang terdapat
di sekitar mereka.
➢ Siswa melakukan kegiatan setelah membaca bacaan
secara mandiri.
B. Ayo Berlatih
➢ Siswa menentukan dan menceritakan pengalamannya
ketika berwisata alam dengan keluarganya. Siswa
menjelaskan pengalamannya dalam bentuk tulisan
dengan menjelaskan ketampakan alam dan ketampakan
buatan apa saja yang dilihatnya.
➢ Siswa menuliskan pengalamannya dalam tulisan paling
sedikit satu paragraf sebagai laporan pengamatan.
➢ Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual ataupun
dalam kelompok kecil.
akan KD IPS 3.1 dan 4.1.
− Sikap kemandirian dan rasa ingin tahu siswa.
− Pengetahuan siswa tentang aktivitas ekonomi di
daerah tertentu.
− Keterampilan siswa dalam mengolah informasi yang
dimiliki.
Alokasi
Waktu
C. Ayo Membaca
➢ Guru menjelaskan tentang potensi ketampakan alam
yang dimiliki oleh suatu daerah tertentu. Misal saja
penghasil beras di Indonesia adalah daerah Jawa Timur
dan Jawa Barat. Sementara penghasil cengkih adalah
Jambi, Kalimantan, dan Papua. Belum lagi daerah yang
terkenal sebagai penghasil jagung, ubi kayu, bawang,
dan rempah-rempah.
D. Ayo Berdiskusi
➢ Guru membuka forum diskusi tentang kekuatan
persatuan dan kesatuan serta manfaat persatuan dan
kesatuan bangsa.
➢ Siswa dalam kelompok kecil mendiskusikan tentang
nilai-nilai/pokok-pokok yang terdapat dalam kegiatan
diskusi di buku siswa.
➢ Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas.
akan KD PPKn 3.4 dan 4.4.
− Pengetahuan siswa tentang persatuan dan kesatuan
bangsa.
− Keterampilan siswa dalam mengolah informasi yang
dimiliki.
E. Ayo Berlatih
➢ Sebutkan sikap-sikap yang dapat memperkuat
persatuan dan kesatuan bangsa.
➢ Bagaimanakah pengaruh letak geografis Indonesia
dengan kehidupan masyarakatnya yang agraris?

➢ Membuat sebuah daftar berisi persamaan dan
perbedaan yang dimiliki oleh setiap anggota keluarga.
Mendiskusikan manfaat dari adanya persamaan dan
perbedaan yang siswa miliki. Mendiskusikan pula cara
mengatasi perbedaan-perbedaan yang ada di dalam
sebuah keluarga.
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan Siswa
diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya.
penilaian.

NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi penjelasan
simbiosis secara benar.
2. Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi
tentang salah satu hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan benar.
3. Dengan mengenal tarian Turuk Langgai, siswa mampu mempraktikkan beberapa gerakan
tari disertai dengan properti tari secara benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti A. Ayo Mengamati 140
➢ Guru membuka diskusi tentang ketergantungan yang terjadi dalam menit
sebuah ekosistem.
➢ Siswa mengamati gambar tentang berbagai jenis ekosistem.
➢ Siswa mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di awal
pembelajaran sebagai arahan untuk memasuki topik pembelajaran.
➢ Siswa mencoba menyebutkan hubungan ketergantungan antara
manusia, hewan, dan tumbuhan yang mereka ketahui.
B. Ayo Membaca
➢ Siswa membaca dengan saksama Hubungan Makhluk Hidup dalam
Ekosistem. Siswa mencatat beberapa kata sulit untuk dicari artinya.
➢ Siswa mengamati dengan saksama bagan tentang jenis-jenis
simbiosis dan membuat catatan singkat tentang bagan tersebut,
baik berupa informasi baru maupun pertanyaan tentang bagan
tersebut.
C. Ayo Berkreasi
➢ Siswa membuat pamflet simbiosis dengan menyebutkan definisi tiap
jenis simbiosis berikut contoh-contohnya. Siswa diingatkan untuk
mengikuti langkah-langkah pembuatan pamflet dengan mengamati
contoh.
➢ Kegiatan ini dimaksudkan untuk membantu siswa memahami KD
IPA 3.5 dan 4.5.
• Sikap kemandirian dan rasa ingin tahu siswa.
• Pengetahuan siswa tentang simbiosis dalam ekosistem.
• Keterampilan siswa dalam mengolah informasi dalam bentuk
pamflet.
➢ Guru menjelaskan tentang hubungan simbiosis yang terjadi pada
lebah dan bunga. Hubungan lebah dan bunga merupakan contoh
simbiosis mutualisme dalam hal ini terdapat hubungan yang saling
menguntungkan satu sama lain.
D. Ayo Menulis
Alokasi
Waktu
➢ Siswa menggunakan informasi yang telah mereka peroleh dari
kegiatan pembuatan pamflet untuk membuat sebuah teks nonfiksi
tentang salah satu simbiosis. Siswa diberi kebebasan memilih
simbiosis apakah itu parasitisme, komensalisme, atau mutualisme
untuk topik nonfiksi.
E. Ayo Membaca
➢ Guru membuka diskusi tentang hubungan yang erat antara alam
dengan manusia, dalam hal ini alam seringkali menjadi sumber
inspirasi dalam kebudayaan manusia, salah satunya tarian.
➢ Siswa mencermati teks bacaan tentang Alam dalam Tarian.
➢ Siswa mendiskusikan isi bacaan.
➢ Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tentang Tari
Turuk Langgai.
➢ Siswa mempraktikkan tarian yang terdapat dalam bacaan tersebut
disertai dengan iringan alat musik ritmis dan properti tarian yang
sesuai.
➢ Siswa melakukan tarian dalam kelompok-kelompok kecil dan akan
mementaskannya di depan kelas pada pertemuan berikutnya
➢ Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan KD
SBdP 3.3 dan 4.3.
− Sikap kreatif dan rasa ingin tahu siswa.
− Pengetahuan siswa tentang properti dan gerakan dasar dalam
Tari Turuk Langgai.
− Keterampilan siswa dalam mengolah tarian dan iringan alat
musik ritmis.
F. Ayo Berlatih
➢ Apakah persamaan dan perbedaan antara ketiga jenis simbiosis
yang kamu ketahui?
➢ Apakah manfaat alat musik ritmis dalam seni tari?
G. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Menggunting gambar-gambar makhluk hidup yang terdapat dalam
buku siswa dan menempelkannya secara berpasang-pasangan.
Setelah itu, menentukan jenis simbiosis yang terjadi antara dua
makhluk hidup yang dipasangkan tersebut.
penilaian.

NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mewawancarai komunitas sekolah, siswa mampu menuliskan perilaku gotong
royong dan kekeluargaan yang sudah mereka tunjukkan selama berada di lingkungan
sekolah dan di lingkungan rumah secara benar.
2. Dengan mendiskusikan hasil wawancara, siswa mampu menjelaskan manfaat semangat
kekeluargaan dan gotong royong secara baik dan benar.
3. Dengan menggali informasi dari artikel, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang
semangat kekeluargaan dan gotong royong dalam kegiatan masyarakat secara baik dan
benar.
4. Dengan mempraktikkan beberapa gerakan Tari Turuk Langgai, siswa mampu
menampilkannya secara sederhana di depan kelas dengan menggunakan properti dan alat
musik ritmis secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
➢ Siswa mencermati teks bacaan tentang semangat gotong menit
royong.
➢ Siswa memberikan contoh semangat gotong royong dan
kekeluargaan yang terdapat di lingkungan sekolah dan
lingkungan rumah mereka dengan menuliskannya dalam
tabel.
➢ Siswa dalam kelompok-kelompok kecil melakukan
wawancara dengan komunitas sekolah tentang perilaku
gotong royong dan kekeluargaan yang sudah mereka
tunjukkan selama berada di lingkungan sekolah dan di
lingkungan rumah.
➢ Siswa kemudian mendiskusikan hubungan antara
semangat persatuan dan kesatuan dengan keutuhan NKRI
dan cara memperkuat persatuan dan kesatuan
berdasarkan dari hasil wawancara yang diperoleh.
➢ Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
secara berkelompok.
➢ Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan
KD PPKn 3.4 dan 4.4.
B. Ayo Menulis
➢ Siswa menggunakan informasi yang diperoleh dari kegiatan
sebelumnya untuk membuat teks nonfiksi tentang
semangat kekeluargaan dan gotong royong yang terlihat
dan berkembang di daerah tempat tinggal siswa.
➢ Siswa dapat mencari informasi tambahan dari koran,
majalah, atau internet.
➢ Guru menjelaskan bahwa mempelajari budaya dan adat
Alokasi
Waktu
istiadat suku atau daerah lain dapat menumbuhsuburkan
rasa persatuan dan kesatuan bangsa.
C. Ayo Mencoba
➢ Guru mengingatkan siswa tentang tarian Turuk Langgai
yang telah dilatihkan sebelumnya.
➢ Siswa memeragakan tarian Turuk Langgai dengan iringan
alat musik ritmis dengan percaya diri di depan kelas.
➢ Siswa melakukan diskusi dengan anggota kelompok sesuai
petunjuk pada Buku Siswa.
➢ Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan
KD SBdP 3.3 dan 4.3.
− Pengetahuan siswa tentang semangat kekeluargaan
dan gotong royong di masyarakat sekitar.
− Keterampilan siswa dalam mengolah informasi.
D. Ayo Berlatih
➢ Menurut pendapatmu apakah yang dimaksud dengan
gotong royong?
➢ Melaksanakan kegiatan piket kelas merupakan contoh
penerapan semangat gotong royong. Mengapa demikian?

➢ Mendiskusikan kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan
oleh keluarga siswa untuk semakin menyuburkan
semangat gotong royong di lingkungan rumah siswa.
Beberapa contoh kegiatan telah diberikan Mencari dan
membuang sampah yang terdapat di sekeliling
permukiman.Menyapu jalanan di depan rumah.

4. Penugasan di rumah.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati gambar yang ada, siswa mampu memahami dan menjelaskan
hubungan antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis parasistisme,
komensalisme, dan mutualisme, dan menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk
hidup secara benar.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan dan mencari
arti dari kosakata baru, menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan
menyajikannya dalam bentuk sebuah peta pikiran secara baik dan benar.
3. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam
sebuah ekosistem, siswa mampu membuat sebuah poster jaring-jaring makanan dari
sebuah ekosistem, mempresentasikan hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan
percaya diri di depan kelas, dan membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalam
rantai makanan secara runtun.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari elajaran yang
➢ Secara acak, siswa ditunjuk untuk membaca dan mencermati teks
bacaan yang disajikan,
➢ Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut:
− “Apa yang dimaksud dengan energi?”
− “Apa yang merupakan sumber energi utama di planet ini?.”
− “Bagaimana makhluk hidup memperoleh energi?”
− “Apa yang dimaksud dengan hubungan antara produsen dan
konsumen?”
− “Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan?”
− “Apa yang disebut dengan ekosistem?”
− “Sebutkan jenis-jenis ekosistem di dunia ini yang kamu
ketahui”
− “Pernahkah kamu mendengar tentang
komponen biotik dan abiotik?”
➢ Guru menggunakan pertanyaan arahan di atas untuk mendorong
siswa bertanya lebih banyak tentang topik pembelajaran.
B. Ayo Berlatih
➢ Siswa mencermati teks bacaan kembali, kemudian siswa:
− Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
− Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap paragraf.
➢ Siswa menentukan pokok pikiran dari teks bacaan dalam bentuk
sebuah peta pikiran dan mempresentasikan peta pikiran mereka di
depan kelas. Kegiatan ini merupakan bagian pemenuhan KD
Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
C. Ayo Mencoba
➢ Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyajikan jaring-jaring
Alokasi
Waktu
makanan dari sebuah ekosistem yang telah ditentukan oleh guru.
➢ Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk menunjuk satu orang
ketua kelompok yang bertugas untuk membagi dan mangatur
tugas yang harus dilakukan oleh setiap anggota kelompok.
➢ Setiap kelompok akan menggunakan format yang tersedia di buku
siswa.
➢ Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
➢ Kegiatan ini untuk memenuhi KD IPA 3.5 dan 4.5.
➢ Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan klarifikasi
dan konfirmasi terhadap hasil paparan kelompok lain di dalam
kelas.
➢ Siswa secara individu diminta untuk mencermati kembali hasil
paparan dan pekerjaan kelompoknya.
D. Ayo Menulis
➢ Secara individu, siswa diminta untuk menulis sebuah tulisan yang
menjelaskan secara lebih detail mengenai hubungan yang terjadi
di dalam rantai makanan dalam sebuah ekosistem.
➢ Kegiatan ini untuk menguatkan KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7..
Catatan: Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru
untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan tidak harus masuk
dalam buku nilai siswa.
E. Ayo Berlatih
➢ Apakah yang dimaksud dengan jaring-jaring makanan?
➢ Apa fungsi jaring-jaring makanan di dalam sebuah ekosistem?
➢ Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan?
➢ Bersama dengan orang tua, siswa menentukan seekor hewan
yang paling disukai. Siswa dan orang tua dapat mencari gambar-
gambar dan informasi tentang hewan tersebut, lalu dibuatkan
jaring-jaring makanannya. Siswa dan orang tua dapat
mengerjakan tugas di atas kertas dan dihias agar menarik.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat beberapa
pertanyaan dengan menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
2. Dengan mengamati perubahan yang terjadi di sekelilingnya, siswa mampu menunjukkan
akibat perubahan lingkungan terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke dalam
bentuk sebuah diagram secara runtun.
3. Dengan memahami penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup
komponen ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan, siswa mampu menuliskan
pengalaman dalam sebuah tulisan secara baik dan benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat daftar atas properti tari serta
fungsinya secara tepat.
5. Dengan mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan melatih gerakannya, siswa
mampu menguasai beberapa gerakan tari pada Tari Merak dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
➢ Siswa dipilih secara acak untuk membacakan teks bacaan (satu
siswa membaca satu paragraf).Sebelum melanjutkan ke paragraf
berikutnya, stimulus siswa dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
− Apa yang dapat kamu jelaskan dari gambar berikut?
− Apa yang sebenarnya terjadi dalam rantai makanan tersebut?
− Coba jelaskan fungsi dari tiap-tiap makhluk hidup dalam rantai
makanan tersebut.
− Melihat dari jenis tanaman dan hewan yang hidup di dalamnya,
di ekosistem manakah mereka tinggal?
B. Ayo Berlatih
➢ Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok.
➢ Setiap kelompok diminta untuk:
- Mencari pokok pikiran dari tiap-tiap paragraf.
- Membuat pertanyaan berdasarkan pokok pikiran.
- Melengkapi tabel yang ada.
➢ Setelah setiap kelompok selesai melengkapi tabel mereka, siswa
diminta tetap bersama kelompoknya untuk melakukan kegiatan
selanjutnya.
C. Ayo Mengamati
➢ Setiap kelompok diminta untuk:
− Mengamati perubahan-perubahan yang ada di kelas mereka
dan diskusikan bersama anggota kelompok lain.
− Membandingkan perubahan di kelas dengan perubahan yang
terjadi di sebuah ekosistem.
− Mencatat semua perubahan yang terjadi.
− Membuat skenario perubahan yang terjadi dalam sebuah
ekosistem.
Alokasi
Waktu
− Mencatat perubahan yang akan mungkin terjadi pada jaring-
jaring makanan di ekosistem tersebut.
− Merancang sebuah diagram perubahan.
D. Ayo Menulis
➢ Guru memimpin diskusi untuk memberikan kesempatan siswa
bertanya tentang hasil presentasi kelompok.
➢ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan
hal-hal baru yang dipelajarinya dari hasil presentasi kelompok.
➢ Guru mengarahkan siswa untuk memikirkan tentang pengalaman
dan pengamatan mereka terhadap sekeliling mereka. Siswa diminta
menuliskannya dalam tuisan yang terdiri atas tiga paragraf
➢ Siswa diminta untuk menulis menggunakan kosakata baru dan
ejaan Bahasa Indonesia yang benar.
➢ Secara acak, siswa dipilih untuk membaca teks bacaan (satu siswa
membaca satu paragraf).
E. Ayo Membaca
➢ Siswa melanjutkan membaca teks bacaan secara bergantian.
➢ Setelah selesai membaca, guru memimpin sesi diskusi mengenai
teks bacaan dengan beberapa pertanyaan guna menstimulasi minat
siswa dalam berdiskusi
F. Ayo Mengamati
➢ Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang beranggota
3-5 orang.
➢ Tiap-tiap kelompok diminta untuk mempelajari dan mencoba
gerakan Tari Merak.
➢ Siswa dalam kelompok melatih beberapa gerakan pada Tari Merak
dengan iringan musik.
G. Ayo Berlatih
➢ Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan dalam
ekosistem! Perubahan manakah yang paling sering terjadi di
sekitarmu?
➢ Sebutkanlah kegiatan di sekitarmu yang dapat menyebabkan
perubahan ekosistem!
➢ Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan dalam
ekosistem. Perubahan manakah yang paling sering terjadi di
sekitarmu?
H. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Bersama dengan orang tua, siswa mengamati gerak gerik hewan
yang ada di sekitarnya. Siswa meniru beberapa gerakan yang
ditunjukkan hewan ke dalam gerakan tari sederhana.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu
menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa serupa secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pikiran utama
dari setiap paragraf berikut kosakata barunya secara baik dan benar.
3. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk
pengaruh letak geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa mampu
mengolah informasi yang mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya
daerah di sekitar tempat tinggal mereka secara benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi ke dalam
bentuk peta pikiran secara tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
➢ Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks bacaan, satu anak
membaca satu paragraf.
➢ Guru menstimulasi siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
per paragraf yang dibaca siswa, seperti misalnya:
➢ Pertanyaan untuk paragraf 1:
− Berdasarkan arah mata angin, sebutkan batasan-batasan luar dari
− Negara Kesatuan Republik Indonesia.
− Kira-kira apa pengaruh dari perbatasan geografis ini terhadap negara
kita?
− Sebutkan beberapa pengaruh positif dan negatif yang dapat diterima
Indonesia akibat dari hubungan kita dengan negara-negara tetangga.
− Mengapa banyak turis asing yang senang berkunjung ke Indonesia?
Jelaskan.
➢ Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan mencari informasi-
informasi penting dalam setiap paragraf.
➢ Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran dalam tabel yang telah
disediakan.
➢ Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari teks bacaan yang
mereka baca bersama.
➢ Tulisan sebanyak satu paragraf dan menggunakan kosakata baru.
➢ Siswa mampu menjawab semua pertanyaan mengenai isi dari teks
bacaan yang sudah mereka baca.
➢ Siswa diminta bekerja dalam sebuah kelompok yang terdiri atas empat
orang anggota.
B. Ayo Berlatih
➢ Setiap kelompok diminta untuk membuat sebuah kliping mengenai
kegiatan gotong royong yang kerap terjadi di negara kita.
➢ Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi dari beberapa sumber.
Hasil guntingan atau potongan informasi disusun secara teratur dan rapi.
➢ Ketua kelompok harus memastikan bahwa setiap anggota memiliki
tugasnya masing-masing.
Alokasi
Waktu
➢ Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja sama dan dapat
menyelesaikan tugas tepat waktu.
Catatan: pembuatan kliping dapat diambil sebagai nilai berdasarkan
indikator IPS KD 3.1 dan 4.1.
➢ Secara acak, tiga siswa ditunjuk untuk membaca dialog percakapan
(narator, Siti, dan Dayu)
➢ Setelah membaca teks dialog percakapan, siswa diminta untuk berbagi
cerita mengenai rutinitas yang mereka lakukan setiap hari.
➢ Stimulasi siswa dengan pertanyaan berikut.
− Apa yang dimaksud dengan “Masyarakat Indonesia memang
masyarakat yang terbuka dan senang membantu”?
− Berikan contoh aplikasi pernyataan tersebut.
C. Ayo Membaca
➢ Siswa kembali ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan (satu
siswa membaca satu paragraf).
➢ Guru diminta untuk menstimulasi siswa mendiskusikan isi dari tiap-tiap
paragraf.
➢ Berdasarkan teks bacaan yang diberikan, siswa diminta untuk menjawab
semua pertanyaan yang berkenaan dengan teks bacaan tersebut.
➢ Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya dalam bentuk peta
pikiran.
➢ Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa mengerjakan tugas
dengan baik dan tepat waktu.
➢ Siswa kembali diminta untuk berdiskusi mengenai kehidupan sosial
budaya di daerah mereka masing-masing.
➢ Siswa ditunjuk secara acak untuk menceritakan mengenai tata cara
berinteraksi antarwarga di tempat mereka masing-masing.
➢ Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari teman-temannya
karena siswa kemudian diminta untuk menuliskan kesimpulan dari hasil
diskusi mereka.
D. Ayo Berlatih
➢ Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia dengan letak
geografisnya yang strategis sehubungan dengan kehidupan sosial
masyarakat?
➢ Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia dengan letak
geografisnya yang strategis sehubungan dengan kehidupan budaya
masyarakatnya?
➢ Jelaskanlah manfaat persatuan dan kesatuan masyarakat di tempat
tinggalmu!
➢ Menceritakan sebuah kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggal
siswa yang menunjukkan persatuan dan kesatuan, meskipun berbeda
latar belakang. Menceritakan keterlibatan keluarga siswa di dalam
kegiatan tersebut. Menceritakan juga perasaan siswa pada saat bekerja
sama dengan anggota masyarakat yang lain.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
D. PENILAIAN (ASESMEN)
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati poster dengan cermat, siswa mampu memberikan tanggapan,
mengutarakan pesan, dan memberikan pendapat mengenai poster secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
mengenai isi teks dan menyimpulkan hasilnya dalam bentuk peta pikiran secara baik dan
benar.
3. Dengan memahami tentang perkembangan kehidupan masyarakat di Indonesia, siswa
mampu mencari informasi yang lebih banyak lagi mengenai pengaruhnya di sektor
ekonomi, komunikasi, dan transportasi secara tepat.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menuliskan tiga hal penting yang
ditemukan dalam teks bacaan secara tepat.
5. Dengan memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam lingkup kepulauan Nusantara,
siswa mampu mengumpulkan informasi mengenai kegiatan ekonomi masyarakat secara
akurat.
Alokasi
Waktu
(Orientasi)
4.
➢ Siswa dipilih secara acak untuk membaca teks bacaan (satu siswa
membaca satu paragraf)
➢ Setiap selesai membaca satu paragraf, guru menstimulasi siswa untuk
berdiskusi dengan beberapa pertanyaan
➢ Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran
utama dan informasi penting.
➢ Guru berkeliling untuk memastikan siswa bekerja secara maksimal.
➢ Siswa menyimpulkan isi dari teks bacaan berikut hasil diskusi kelas ke
dalam lembar kerja.
B. Ayo Berkreasi
➢ Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang terdiri atas tiga orang
anggota.
➢ Siswa diminta untuk membaca dengan saksama petunjuk kegiatan
sebelum membagi tugas dalam kelompok untuk mencari informasi tentang
perkembangan ekonomi masyarakat dari masa ke masa.
➢ Pastikan setiap Ketua Kelompok mendelegasikan tugas kepada setiap
anggota kelompok. Siswa mencatat informasi yang didapatkan ke dalam
tabel yang teredia di Buku Siswa.
➢ Siswa di dalam kelompok mendiskusikan informasi yang sudah dituliskan di
dalam tabel.
➢ Guru kembali berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja secara
maksimal.
➢ Siswa mencermati dan memahami isi dialog percakapan antara Lani dan
Udin.
C. Ayo Membaca
➢ Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan.
➢ Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut.
− Mengapa Indonesia harus menegaskan wilayah Negara Indonesia
dalam sebuah deklarasi?
− Apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara?
Alokasi
Waktu
➢ Siswa menuliskan kesimpulan dari teks bacaan.
➢ Kesimpulan dituliskan dalam buku catatan mereka masing-masing.
➢ Siswa diminta untuk membandingkan kesimpulan yang mereka tuliskan
dengan kesimpulan yang dibuat teman mereka.
D. Ayo Berkreasi
➢ Secara berkelompok, siswa diminta untuk mengamati kegiatan ekonomi di
wilayah Nusantara dengan memanfaatkan berbagai sumber informasi,
seperti majalah, koran, dan internet.
➢ Siswa menempelkan gambar-gambar tersebut di kertas berukuran A3, lalu
diberi keterangan gambar yang berhubungan dengan kegiatan ekonomi.
➢ Dengan menggunakan gambar-gambar tersebut, siswa melakukan diskusi
dengan menjawab pertanyaan yang tersedia di Buku Siswa.
➢ Setiap kelompok akan menjelaskan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia melalui gambar dan menjelaskan manfaat persatuan dan
kesatuan masyarakat di dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
E. Ayo Berlatih
➢ Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara.
➢ Manfaat ekonomi seperti apakah yang diperoleh bangsa Indonesia karena
letak geografisnya?
➢ Bagaimana caramu meningkatkan persatuan dan kesatuan antara teman
satu sekolah yang memiliki perbedaan latar belakang ekonomi?•
Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara.
➢ Manfaat ekonomi seperti apakah yang diperoleh bangsa Indonesia karena
letak geografisnya?
➢ Bagaimana caramu meningkatkan persatuan dan kesatuan antara teman
satu sekolah yang memiliki perbedaan latar belakang ekonomi?
➢ Bagaimana kamu menjelaskan tentang perkembangan teknologi
transportasi saat ini dibandingkan dengan zaman dahulu?/
➢ Bersama dengan orang tua siswa mencari sebuah poster dari koran atau
majalah yang bertema ajakan untuk meningkatkan persatuan dan kesatuan
bangsa. Siswa mengamati poster tersebut dan didiskusikan dengan orang
tua siswa pesan yang siswa tangkap dari poster tersebut.
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi
dari siswa lainnya..
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme,
persatuan, dan toleransi.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pokok pikiran dan informasi
penting ke dalam bentuk peta pikiran dan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks
bacaan berdasarkan peta pikiran yang telah dibuat secara tepat.
2. Dengan memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan oleh guru, siswa mampu
membuat sebuah buklet mengenai berbagai macam kegiatan manusia yang dapat
memengaruhi keseimbangan ekosistem secara jelas dan akurat.
3. Dengan mencermati teks bacaan tentang keunikan topeng nusantara dan mengerti tata
cara pembuatan topeng nusantara, siswa mampu merancang dan memilih warna wajah
topeng secara rapi.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari elajaran

➢ Siswa diminta untuk membaca teks bacaan dalam hati. Guru
memberikan batas waktu membaca sehingga semua siswa dapat
menyelesaikan bacaannya dalam waktu yang bersamaan.
➢ Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan
dengan teks bacaan:
− Apa yang dimaksud dengan keseimbangan lingkungan?
− Kegiatan manusia apa saja yang dapat mengganggu
keseimbangan ekosistem?
− Mengapa beberapa jenis hewan harus dilindungi?
− Sebagai seorang siswa, apa yang dapat kamu lakukan untuk
menjaga keseimbangan ekosistem?
B. Ayo Berkreasi
➢ Siswa memberi tanda untuk beberapa kata sulit yang mereka
temui dan menentukan pokok pikiran pada setiap paragraf bacaan.
➢ Siswa menuangkannya ke dalam sebuah peta pikiran.
➢ Siswa membuat kesimpulan dari bacaan untuk menghubungkan
konsep-konsep di dalam bacaan menjadi pemahaman mereka
sendiri.
➢ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
bacaan di tempat yang telah disediakan.
− Sikap mandiri dan rasa ingin tahu siswa.
− Pengetahuan siswa tentang pemahaman ekosistem makanan
di lingkungan sekitar.
− Keterampilan siswa dalam menjelaskan tentang jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar sekolah.
➢ Guru memfasilitasi diskusi untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran sebelumnya.
➢ Guru mengingatkan siswa tentang buklet dan fungsinya.
Alokasi
Waktu
➢ Guru menghubungkan kegiatan sebelumnya dengan kegiatan
membuat buklet.
➢ Siswa bersama guru membahas mengenai tata cara pembuatan
buklet.
➢ Siswa mebuat buklet berdasarkan peta pikiran yang telah mereka
buat sebelumnya.
➢ Guru meminta siswa untuk membaca dengan saksama langkah-
langkah pembuatan buklet.
➢ Guru dapat menginformasikan kepada siswa mengenai rubrik
pembuatan buklet.
➢ Siswa dan guru bersama-sama membahas tentang ornamen Bali.
➢ Guru dapat menunjukkan beberapa gambar ornament Bali kepada
siswa untuk menstimulasi keingintahuan siswa.
➢ Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks bacaan. Satu
siswa membaca satu paragraf.
➢ Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan
➢ Siswa mengamati dan mencermati bahan dan alat membuat karya
seni rupa seperti topeng.
➢ Siswa dikelompokkan ke dalam kelompok yang terdiri atas empat
orang.
➢ Bersama dengan kelompoknya, siswa mengidentifikasi kegunaan
beberapa alat pembuat topeng.
➢ Sebelum siswa beserta kelompoknya memulai kegiatan membuat
topeng, guru membahas tata cara pembuatan topeng.
➢ Siswa diminta untuk merancang karakter dari sebuah topeng yang
akan mereka buat.
➢ Pada pembelajaran kali ini, siswa hanya akan menentukan
karakter dan pola topeng itu sendiri.
C. Ayo Berlatih
➢ Sebutkanlah faktor yang memengaruhi keseimbangan ekosistem!
➢ Sebutkanlah beberapa kegiatan manusia yang dapat
memengaruhi keseimbangan ekosistem!
➢ Sebutkanlah alat dan bahan yang digunakan untuk membuat
topeng Cirebon!
➢ Siswa melakukan diskusi dengan orang tuanya tentang kegiatan-
kegiatan yang dapat dilakukan bersama di rumah yang bermanfaat
untuk menjaga keseimbangan lingkungan. Memilih kegiatan dan
menjelaskan kegunaannya terhadap keseimbangan lingkungan
sekitar rumah siswa.
penilaian.

NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar anak-anak menanam pohon, siswa mampu menjelaskan
alasan kegiatan tersebut dapat menciptakan keseimbangan ekosistem secara jelas.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pikiran utama dan informasi-
informasi penting dari paragraf di dalam sebuah tabel yang sudah disediakan secara tepat.
3. Dengan mencermati dan memahami teks bacaan, siswa mampu: merancang sebuah
skenario dari pengalamannya tentang berkomunikasi melalui sebuah media secara tepat.
4. Dengan mengenal dan memahami karakter beberapa topeng, siswa mampu membuat
sebuah topeng dari kertas secara kreatif dan rapi.
Alokasi
Waktu
Pembukaa 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15 menit
n Membaca Doa (Orientasi)
(Apersepsi)
➢ Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks bacaan tentang
Usaha Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem.
➢ Satu orang siswa membaca satu paragraf
− Apa yang dimaksud dengan komponen ekosistem?
− Mengapa kita perlu mengupayakan pelestarian lingkungan?
− Apa yang terjadi apabila kita membiarkan warga tetap
membuang sampah rumah tangga di sungai?
➢ Siswa kembali distimulasi dengan beberapa pertanyaan:
− Kegiatan-kegiatan apa yang dapat kamu lakukan untuk menjaga
− Apa manfaat dari suaka margasatwa dan hutan lindung?
➢ Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran utama.
➢ Siswa dapat mendiskusikan tabel pikiran utama yang dibuat dengan
teman sebangku.
➢ Siswa diminta untuk membaca kembali teks bacaan dan tabel
pikiran utama untuk melengkapi kotak kesimpulan.
➢ Dua orang siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan dialog
percakapan antara Lani dan Dayu.
➢ Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan sebagai bahan
diskusi kelas:
- Apa yang dilakukan Lani dan Dayu?
- Mengapa berkomunikasi itu baik?
B. Ayo Membaca
➢ Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks bacaan tentang
Usaha Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem.
➢ Satu orang membaca satu paragraf
− Apa yang telah kamu ketahui mengenai Sumpah Pemuda?
− Mengapa disebutkan bahwa bahasa merupakan alat persatuan?
Alokasi
Waktu
C. Ayo Menulis
➢ Siswa diminta untuk memilih satu dari beberapa alat komunikasi
berikut: media telepon, telepon genggam, surat, surat eletronik, atau
komunikasi langsung dengan orang lain.
➢ Siswa diminta untuk mengomunikasikan sebuah kegiatan yang

dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan di sekolah atau di
lingkungan tempat tinggal siswa kepada orang yang lebih tua
dengan menggunakan alat komunikasi yang dipilih tersebut.
➢ Guru membahas tata cara pengerjaan tugas baru.
➢ Guru berjalan berkeliling memastikan siswa mengerjakan tugas
sesuai petunjuk.
D. Ayo Berkreasi
➢ Siswa dan guru membahas kembali mengenai kerajinan topeng.
➢ Siswa menelaah kembali hasil rancangan topeng sebelum
membuatnya.
➢ Siswa dan guru membahas mengenai petunjuk pengerjaan
pembuatan topeng.
➢ Siswa diminta untuk mulai membuat topengnya sendiri sesuai
dengan rancangan mereka sebelumnya.
➢ Siswa diharapkan dapat berkreasi menyelesaikan topengnya
dengan rapi.
➢ Siswa diminta untuk menunjukkan hasil karyanya di depan kelas dan
menjelaskan mengenai karakter topengnya.
E. Ayo Berlatih
➢ Apa saja usaha dan kegiatan manusia yang dapat membantu
➢ Tahukah kamu cara membuat kompos? Cari tahu dan jelaskan!
➢ Mengapa penggunaan bahasa yang baik, jelas, dan sopan sangat
penting dalam berkomunikasi?
➢ Cara berkomunikasi seperti apakah yang dapat meningkatkan
persatuan dan kesatuan masyarakat Indonesia? Berikan contoh!
➢ Jelaskanlah cara membuat topeng kertas yang telah kamu lakukan
sebelumnya!
➢ Mencari salah satu benda seni yang ada di rumah dan
mendiskusikannya dengan orang tua tentang asal usul, kegunaan,
makna, dan alasan orang tua menyimpanya.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 1
1. Siswa mengetahui Badak yang ada dipulau jawa.
2. Siswa mengetahui Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis makanan dan cara
berkembang biaknya.
3. Dengan kegiatan membaca senyap siswa dapat mengetahui manfaatnya dan
mempraktikkannya di rumah.
4. Siswa dapat mengetahui kegiatan yang harus di lakukan ketika membaca dan sesudah
membaca dengan senyap.
5. Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan poster.
Alokasi
Waktu
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari. (Motivasi)
INTI A. Kegiatan Literasi 140 MENIT
➢ Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi
kepada siswa. Guru meminta siswa menjelaskan
pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan
manfaat membaca buku. Guru juga dapat memberikan
contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya
dalam kegiatan membaca.
➢ Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang
Badak Jawa. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap
bacaan yang tersedia.
➢ Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk
menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya
mengenai bacaan tersebut.
➢ Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari
bacaan dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan
bacaan.
➢ Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan
menggunakan kalimat lengkap.
➢ Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan
kesenangan membaca pada siswa.
➢ Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang
mereka rasakan setelah membaca kepada teman
sebangku.
B. Membuat Poster tentang Badak Jawa

➢ Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa
membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan
bahan.
➢ Alat dan bahan:
Alokasi
Waktu
− Peta pulau asal badak Jawa
− Informasi tentang habitat badak Jawa, jenis
makanan dan cara berkembang biaknya.
− Kertas ukuran A3 untuk poster
− Kertas warna-warni untuk menuliskan informasi yang
diminta
− Alat tulis
➢ Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga
orang yang telah dibuat sebelumnya.
➢ Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan
untuk kegiatan hari itu tentang badak Jawa.
➢ Dengan menggunakan kertas berukuran A3, siswa
mengatur tata letak informasi yang telah dtentukan.
➢ Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya
di depan kelas.
➢ Siswa secara individu melakukan refleksi atas
pembelajaran hari itu, dengan menuliskan di buku
catatan tentang hal-hal berikut.
− Hal baru yang dipelajari.
− Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara
pemecahannya.
− Penerapan sila Pancasila yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
− Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat
bekerja sama di dalam kelompok.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 2
1. Siswa dapat mengetahui bagaimana cara menjaga keseimbangan ekosistem sungai
2. Siswa dapat mengetahui apa saja yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem sungai.
3. Siswa dapat mengetahui hewan apa saja yang hidup di sungai.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Inti A. Kegiatan Literasi 140 menit
Sungai Ciliwung. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
kesenangan membaca riang pada siswa.
sebangkunya.
B. Kegiatan Berbasis Proyek

➢ Sebaiknya, kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahan.
➢ Alat dan bahan:
− Gambar sungai, jika tidak ada, siswa dapat
menggambar sendiri sebuah sungai.
− Informasi tentang hewan atau tumbuhan yang mungkin
hidup di sungai untuk membuat jaring-jaring makanan.
− Artikel dari majalah atau koran tentang usaha yang
telah dilakukan manusia untuk menjaga ekosistem
Alokasi
Waktu
sungai.
− Kertas ukuran A4 untuk menggambar.
− Alat tulis
➢ Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga
orang yang telah dibuat sebelumnya.
untuk kegiatan hari itu.
➢ Dengan menggunakan kertas berukuran A4, siswa
mengatur tata letak informasi yang telah dtentukan.
➢ Siswa dapat menunjukkan hasil pekerjaan kelompoknya di
depan kelas.
pembelajaran hari itu, dengan menuliskan di buku catatan
tentang hal-hal berikut.
pemecahannya.
− Penerapan sila Pancasila yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 3
1. Siswa mengetahui cara menjernihkan air.
2. siswa mengetahui langkah-langkah yang di lakukan dalam menjernihkan air.
3. Siswa mengetahui kegiatan apa saja yang memengaruhi kegiatan manusia yang
mempengaruhi ketersediaan air bersih.
4. Siswa mengetahui peran dan fungsi air bersih bagi ekosistem hutan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
➢ Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada
siswa. Guru meminta siswa menjelaskan pengalaman membaca
buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru juga
dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman
pribadinya dalam kegiatan membaca.
➢ Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang air bersih.
Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan
siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.
➢ Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi
siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan tersebut.
➢ Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan
membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.
➢ Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan
kalimat lengkap.
➢ Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka
rasakan setelah membaca kepada teman sebangkunya.
Membuat Alat Penjernih Air.
➢ Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahannya.
➢ Alat dan bahan:
− Ijuk, arang, kerikil, pasir halus dan kasar, kapas, botol bekas,
tempat penampungan, atau bahan lain yag ditemukan siswa
akan bermanfaat pada percobaan penjernihan air.
− Informasi tentang cara penjernihan air sederhana dengan
menggunakan bahan alami yang ada di sekitar.
− Alat tulis
➢ Siswa bekerja di dalam kelompok yang terdiri atas tiga orang yang
telah dibuat sebelumnya.
➢ Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk
kegiatan hari itu.
Alokasi
Waktu
➢ Siswa menggambar bagan penjernihan air yang akan dibuatnya.
➢ Siswa menggunakan semua alat dan bahan untuk menyusun
bahan alami di dalam botol bekas.
➢ Siswa mencoba untuk mengalirkan air sungai yang cukup keruh ke
dalam botol yang telah dibuka bagian bawahnya. Mulut botol
diletakkan di bawah pada sebuah tempat penaungan yang tidak
terlalu besar.
➢ Biarkan air mengalir melewati bahan penyaring alami untuk
beberapa saat. Perhatikan dan catat hasilnya.
➢ Siswa berdiskusi tentang kegiatan apa saja yang memengaruhi
kegiatan manusia di sekitar yang mengganggu ketersediaan air
bersih.
➢ Siswa menjelaskan dan menuliskan peran dan fungsi air bersih
bagi ekosistem hutan.
➢ Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari
itu dengan menuliskan di buku catatannya tentang hal-hal berikut:
pemecahannya.
− Penerapan sila Pancasila manakah yang terjadi pada proses
kegiatan ini.
− Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja
sama di dalam kelompok.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 4
1. Siswa mengetahui ekosistem buatan yang ada di lingkungannya.
2. Siswa mengetahui manfaat ekosistem buatan bagi manusia.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Kerja Bakti. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
➢ Siswa dapat menceritakan perasaan dan kesan yang
sebangku.
➢ Setelah siswa membaca bacaan di atas dan menjawab
pertanyaan, minta siswa untuk melakukan kegiatan
berikut:
− Menuliskan nilai-nilai apa saja yang ada pada kegitan
kerja bakti.
− Menjelaskan melalui tulisan bagaimana kegiatan kerja
bakti dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan
masyarakat.
− Membuat poster sederhana untuk mengampanyekan
pentingnya kerja bakti untuk meningkatkan persatuan
dan kesatuan bangsa.
− Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik.
Alokasi
Waktu

➢ Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat
kelompok untuk mempersiapkan alat dan bahannya.
➢ Siswa bekerja di dalam kelompok.
untuk kegiatan hari itu.
➢ Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang
diperlukan. Siswa berdiskusi untuk mulai mengisi tabel
pada Buku Siswa.
➢ Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku
catatannya tentang hal-hal berikut:
pemecahannya.

penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 5
1. Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan poster.
2. Siswa mengetahui tentang ekosistem yang ada di laut.
Alokasi
Waktu
(Motivasi
Tanaman Bakau. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan
bacaan.
sebangkunya.Kegiatan ini akan dinilai dengan
menggunakan ceklis.

➢ Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan
yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.
➢ Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang
diperlukan dan berbagi tanggung jawab untuk
menyelesaikan sebuah poster.
➢ Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah
ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang
rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar
mudah dibaca.
➢ Siswa menuliskan usaha-usaha manusia yang dapat
merugikan ekosistem laut.
➢ Siswa memilih dan memilah informasi tentang usaha-usaha
manusia untuk memperbaiki ekosistem laut.
pemecahannya.
penilaian.


NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Pembelajaran ke : 6
3. Siswa mengetahui cara pengolahan sampah yang benar.
4. Siswa mengetahui keuntungan dan kerugian cara-cara mengelola sampah .
5. Siswa mengetahui bahaya sampah bagi lingkungan, baik bagi manusia, hewan, maupun
tumbuhan.
Alokasi
Waktu
(Motivasi)
Inti A. Kegiatan Literasi 140
➢ Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi menit
manfaatnya.
➢ Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan
pengalaman pribadinya dalam kegiatan membaca.
➢ Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Bank
Sampah. Guru juga menjelaskan kegiatan-kegiatan yang
harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan
yang tersedia.
➢ Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi
siswa agar timbul rasa ingin tahunya mengenai bacaan
tersebut.
➢ Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan
dan membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan.
mereka rasakan setelah membaca kepada teman sebangku.

➢ Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan
yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.
➢ Siswa berdiskusi untuk membaca dan memahami informasi
yang diperukan untuk kegiatan ini.
➢ Siswa membuat ringkasan dari sumber informasi dengan
mencari pikiran utama, lalu merangkainya menjadi sebuah
ringkasan.
➢ Siswa dapat membuat ringkasan berdasarkan pengaruh
atau bahaya sampah terhadap manusia, hewan, dan
tumbuhan.
Alokasi
Waktu
➢ Siswa menyajikan ringkasan dengan cara yang
menarikdengan menggunakan tulisan yang rapi pada kertas
yang disediakan.
➢ Siswa menuliskan usaha-usaha manusia untuk mengelola
sampah yang tidak berbahaya bagi lingkungan.
➢ Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah
ditemukan pada kertas warna warni dengan tulisan yang
rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar
mudah dibaca.
pemecahannya.



NIP. 197012271992031007 NIP. 198104092023212006

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran: (RPP) Kelas VB Semester Ganjil TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024 Tema 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran: (RPP) Kelas VB Semester Ganjil TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024 Tema 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : UPT SDN 179 RAMPOANG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

➢ Guru menegaskan kembali mengenai tanggung jawab

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

E. Kerja Sama Orang Tua

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 enit

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 Menit

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Mengetahui Rampoang, Juli 2023

NIRWAN , S.Pd, M.Si DASLIA , S.Pd.

Satuan Pendidikan : UPT SDN 179 RAMPOANG

Langkah-Langkah Pembelajaran: 140

Mengetahui Rampoang, Juli 2023