RPP Kelas 6 SD k13 Tema 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Langensari 04

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 7 : Kepemimpinan
Sub Tema 1 : Kepemimpinan di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

PPKn
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa,
pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat, sosial, dan
ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses pengambilan keputusan dan komitmen
menjalankan hasil musyawarah mufakat.
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam kesatuan pemerintahan,
wilayah, sosial, dan budaya
3.4.1 Mengomunikasikan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kepemimpinan di suatu wilayah
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan, wilayah, sosial,
dan budaya
4.4.1 Menyampaikan contoh dan bukan contoh dari penerapan nilai-nilai persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk
hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia.
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air terhadap sistem pemerintahan serta
layanan masyarakat daerah melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan temandalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik dan
mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan menyampaikannya
secara lisan.
IPS
1.2 Menerima adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat
yang mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk
Indonesia.
2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan terhadap lembaga sosial, budaya, ekonomi dan
politik.
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya bagi kehidupan
masyarakat dan bangsa Indonesia
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan pendidikan bagi masyarakat
melalui sosok kepemimpinan yang baik.
4.4 Menyajikan pemahaman mengenai manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan
budaya bagi kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia dalam berbagai bentuk
media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya)
4.4.1 Mencari informasi dan mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan
pendidikan melalui kepemimpinan yang baik dalam bentuk tulisan. dalam
bentuk laporan hasil pengamatan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks tentang kepemimpinan, siswa mampu
menyebutkan pengamalan persatuan dan kesatuan yang harus dimiliki oleh seorang
pemimpin dengan percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pengamalan persatuan dan kesatuan, siswa mampu
mengaitkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya sehari-hari dengan
percaya diri.
3. Setelah membaca teks tentang manfaat salah satu lembaga politik bagi masyarakat,
siswa mampu melaporkan kegiatan-kegiatan yang mencerminkan pengaruh positif dari
seorang pemimpinnya dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang kepemimpinan di salah satu lembaga politik, siswa mampu
menulis pertanyaan tentang manfaat lembaga politik di wilayahnya dan
menggunakannya dalam rangka mengumpulkan informasi dengan jujur.
5. Setelah membaca teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik, siswa
mampu menemukan informasi tentang teks dan pesan pidato tersebut dengan penuh rasa
ingin tahu.
6. Setelah berdiskusi, siswa membuat rencana teks pidato persuasif dalam rangka
pemilihan calon seorang pemimpin dengan rasa tanggungjawab.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal nilai-nilai kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan kesatuan
 Mewawancarai kepemimpinan kelembagaan politik dan sosial
 Merancang teks pidato dan membawakannya
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam, dan lain-
lain)
2. Pendahuluan
Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas.
3. Inti
Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan
digunakan untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang diharapkan.
4. Penutup
Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.
5. Salam penutup
Berisikan kalimat salam penutup seperti ‘terima kasih’.
F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit
 Siswa diajak berdiskusi tentang kepemimpinan. Guru x 30 JP
mengajak siswa untuk menyebutkan nama-nama
pemimpin yang mereka ketahui atau mereka kenal dan
menuliskannya di papan tulis bagian kiri.
(Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta siswa untuk menyebut-kan
alasan mereka mengapa memilih nama-nama tersebut.
(Mengasosiasi)
 Alasan dapat berbeda-beda. Guru kemudian
menuliskan alasan tersebut di papan tulis bagian
kanan.
 Siswa diajak membaca nama-nama pemimpin yang
tertulis di papan tulis beserta alasannya. (Mengamati)
 Setelah nama-nama pemimpin dirasakan cukup
Alokasi
Waktu
jumlahnya, siswa kemudian diajak membaca nama-
nama tersebut beserta alasannya. Guru kemudian dapat
mengajukan pertanyaan berikut untuk menyimpulkan
tentang konsep pemimpin.
 Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di atas
kertas lalu mendiskusikannya dengan teman
sebelahnya. Guru dapat berkeliling untuk mengecek
apakah kegiatan berjalan dengan baik, atau apakah ada
siswa yang memiliki masalah. Apabila ada salah satu
siswa memiliki kesulitan dalam berdiskusi, guru dapat
membantunya dengan mengajukan pertanyaan secara
detail. (Mengasosiasi)
 Secara klasikal, guru kemudian membahas jawaban
yang diberikan siswa dan menyimpulkannya bersama-
sama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-
nilai yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin yang
terdapat di sebelah kanan papan tulis. Contoh: jujur,
disiplin, menghormati orang lain, memikirkan nasib
orang banyak, dan seterusnya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk
menjadi seorang pemimpin yang baik, seorang
pemimpin harus memiliki nilai-nilai kepemimpinan.
Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang nilai-
nilai kepemimpinan, siswa kemudian diajak untuk
mengamati gambar sekelompok angsa terbang yang
terdapat di dalam buku siswa dan mengajak mereka
membaca teks dalam hati. (Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk mencatat nilai-nilai
kepemimpinan dari teks yang dibacanya dan
mencatatnya pada diagram bintang.
 Sebelum siswa mengerjakan tugas yang diberikan,
guru menjelaskan cara mengisi diagram bintang.
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan
teman satu kelompok. Guru membimbing diskusi,
berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok
lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif. (Mengekplorasi)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai nilai-nilai
kepemimpinan yang dimiliki oleh kelompok angsa
tersebut. Guru dapat memberi kesempatan kepada
seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai
nilai-nilai kepemimpinan yang sedang dibahas.
 Guru tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh teman-nya.
Alokasi
Waktu
Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
(Menanya) dan (Mengasosiasi)
 Setelah diskusi mengenai nilai-nilai kepemimpinan
selesai, guru dapat menambahkan hasil diskusinya
dengan memberikan penekanan sebagai berikut.
(Mengkomunikasikan)
"Seorang pemimpin harus dapat menyatukan
anggotanya. Nilai-nilai yang kalian temukan
merupakan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh seorang
pemimpin. Persatuan akan terwujud apabila ada
kerjasama, saling percaya, jujur dan tidak
mementingkan diri sendiri. Seorang pemimpin harus
memiliki tujuan untuk dicapai bersama anggotanya."
 Siswa kemudian diberikan kesempatan untuk
menemukan nilai-nilai kepemimpinan lain yang
berbeda dengan yang telah didiskusikan. Siswa dapat
saling mengomentari atau mempertanya-kan masukan
yang ada. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskan nilai-nilai yang disampaikan oleh
siswa di papan tulis.
 Untuk menambah pemahaman tentang nilai-nilai
kepemimpinan, siswa melakukan diskusi dan
mengajukan pertanyaan. Kegiatan yang dilakukan
adalah membahas kepemimpinan yang ada di sekolah.
Hal ini dimaksudkan agar siswa memahami
kepemimpinan yang ada di sekitar mereka, termasuk
di lembaga sosial, yaitu sekolah. Guru dapat
mengajukan pertanyaan berikut (dan diharapkan
mengembangkannya apabila perlu). (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang
ada. Guru kemudian menyampaikan kepada siswa
bahwa mereka akan mengetahui kepemimpinan orang-
orang yang ada di sekolah dengan langsung bertemu
dan mewawancarai-nya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian ditugaskan membuat daftar
pertanyaan sebanyakbanyaknya dan menuliskannya
pada selembar kertas tentang seorang pemimpin di
sekolah yang mereka pilih. Pertanyaan dikumpulkan
dan guru meminta siswa untuk bertemu dengan
pemimpin yang dipilihnya. (Menanya)
 Siswa mengajukan pertanyaan kepada pemimpin
tersebut dan mencatat jawabannya. Sebelumnya, guru
perlu mengatur jadwal pertemuan siswa dengan
mereka yang akan diwawancara.
 Siswa diminta untuk melaporkan dengan rapi hasil
wawancara dalam bentuk tulisan.
 Guru memajang seluruh hasil karya siswa di dinding
kelas dan menjadikan pajangan tersebut sebagai bahan
Alokasi
Waktu
belajar antar siswa. Judul pajangan dapat didiskusikan
dengan siswa. Pajangan harus terpasang rapi sehingga
bisa dibaca dengan baik oleh siswa. Guru harus
memperhatikan jarak pajangan agar tidak terlalu tinggi
atau sebaliknya sehingga mudah untuk dibaca.
(Mengekplorasi)
Pertemuan Ke-2
 Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan
informasi bahwa selain di sekolah, pemimpin juga ada
di sekitar lingkungan mereka. Pemimpin yang bisa
dijadikan sebagai sumber belajar adalah salah satu
pemimpin dari pemerintahan, yaitu Ketua RT atau
Rukun Tetangga. Ia merupakan seorang pemimpin
yang bertugas untuk menyatukan warganya.
 Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada kelas.
(Menanya)
 Guru kemudian menguatkan jawaban siswa.
 Setelah membaca, siswa mendiskusikan teks tersebut
dalam kelompok. (Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan agar setiap siswa aktif
berpartisipasi dalam proses diskusi.
 Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan hal
berikut.
 Setiap kelompok membuat kesimpulan dan
menyampaikan hasilnya di depan kelas. Guru dapat
mengatur kegiatan diskusi dan tanya jawab agar kelas
aktif namun tertib. Guru memberikan kesempatan
kepada setiap siswa untuk memberikan komentar atau
bertanya serta mempertanyakan jawaban yang ada.
Guru memberikan penguatan dengan memperhatikan
tulisan berikut. (Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa tiap warga
negara dapat melakukan kegiatan atau menunjukkan
sikap yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa. Sebagai pelajar,
mereka pun bisa melakukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan atau sikapnya
yang sudah dan belum mencerminkan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kehidupannya
sehari-hari di rumah, lingkungan rumah, dan di
sekolah.
 Siswa dapat menuliskannya pada sebuah tabel.
 Siswa diminta untuk membandingkan hasil tulisannya
dengan hasil temannya. Siswa dapat memberi masukan
kepada temannya dan masukan bisa dicatat untuk
perbaikan. Setelah itu, guru meminta satu atau dua
orang siswa maju ke depan untuk menyampaikan
Alokasi
Waktu
hasilnya. (Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa tentang etika saat
mewawancarai ketua RT dan perwakilan warga. Guru
perlu mengingatkan siswa untuk meminta izin
sebelumnya kepada ketua RT dan perwakilan warga,
menyampaikan tujuan kunjungan, melakukan
wawancara dengan sopan dan santun serta tidak lupa
membawa perlengkapan saat melakukan wawancara.
Pertemuan Ke-3
 Guru mengajak siswa untuk membaca kembali teks
pidato Ibu Erika yang terdapat di halaman
sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan hasilnya dalam diskusi
kelompok. Guru memandu jalannya diskusi.
(Mengekplorasi)
 Satu atau dua siswa menyampaikan hasil diskusi
kelompok. Guru menugaskan siswa untuk memberikan
komentar, bertanya apabila ada yang kurang jelas atau
bahkan mempertanyakan hal-hal yang tidak
disetujuinya atau yang dianggapnya kurang sesuai
dengan pikirannya. Di akhir diskusi, guru memberi
penguatan tentang isi teks. (Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa membuat teks pidato persuasif.
Guru kemudian memberikan penguatan tentang teks
pidato tersebut. Hal ini sudah dibahas di tema
sebelumnya, namun siswa bisa diingatkan kembali
tentang struktur pidato. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan membuat teks pidato persuasif tentang
pencalonan ketua kelas.
 Guru meminta siswa untuk membuat rancangan teks
pidato dengan terlebih dahulu membuat garis besar
topik yang akan dibicarakan. Kemudian, siswa
dibimbing untuk menuliskan teks pidato dengan
memperhatikan struktur penulisan pidato. Struktur
tersebut sudah ada di buku siswa.
 Secara bergantian, siswa menyampaikan pidatonya
kepada pasangannya. Pasangan memberikan masukan
dan dicatat oleh yang bersangkutan. (Mengekplorasi)
 Guru berkeliling untuk memastikan kegiatan berjalan
dengan lancar.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
Alokasi
Waktu
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : ”Kepemimpinan” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Gambar format V yang dihasilkan oleh sekelompok angsa terbang
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
1. Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini?
2. Menurutmu apa yang akan terjadi apabila seorang pemimpin tidak memiliki
nilai-nilai kepemimpinan?
3. Nilai-nilai kepemimpinan apa yang sudah kamu miliki?
4. Apa yang harus kamu lakukan agar kamu dapat memiliki nilai-nilai
kepemimpinan?
5. Mengapa seorang pemimpin bukan hanya bertanggung jawab kepada masyarakat
saja, tetapi juga kepada Sang Pencipta?
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
1. Apakah kalian memiliki seorang pemimpin di rumah?
2. Ceritakan sosok pemimpin tersebut! (pertanyaan ini diajukan untuk
mengetahui nilai-nilai yang ditunjukkannya).
3. Apa yang kamu ketahui tentang pemimpin?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru melakukan
penilaian dengan menggunakan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Seringdiingatkan
. mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang sedang
berbicara. sesekali masih teman yang berbicara namun
perlu sedang tidak
diingatkan berbicara. mengindahkan.

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap komunikasi
postur, tepat. non verbal komunikasi non non verbal yang
ekspresi yang verbal yang ditunjukkan teman.
wajah, suara). ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan selama
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diskusi
perasaan, mendukung dan merespon namun kadang berlangsung.
pikiran). memimpin sesuai dengan merespon
lainnya saat topik. kurang sesuai 
diskusi. dengan topik.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian = Total nilai x10

12
2. IPS dan PPKn
Laporan hasil wawancara Ketua RT dan perwakilan dinilai dengan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa
atau dampak dan menjelaskan dan menjelaskan dan menyebut dan
keberadaan 4 manfaat 3 manfaat menjelaskan 2 menjelaskan
Rukun keberadaan RT keberadaan RT manfaat kan manfaat
Tetangga di lingkungan di lingkungan keberadaan RT keberadaan RT
nya. nya. di di
 lingkungannya. lingkungannya.
Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Tidak bisa
program contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan menemukan
Rukun atau program atau program atau program contoh kegiatan
Tetangga yang yang yang atau program
mencerminkan mencerminkan mencerminkan yang
pengamalan pengamalan pengamalan mencerminkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan pengamalan
kesatuan, dan kesatuan, dan kesatuan, dan persatuan dan
pengaruhnya pengaruhnya pengaruhnya kesatuan, dan
bagi warga. bagi warga. bagi warga. pengaruhnya
 bagi warga.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 1
kepemimpinan paling sedikit paling sedikit 2 paling sedikit 2 nilai
Yang dimiliki 3 nilai nilai nilai kepemimpinan
kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan yang dimiliki
yang dimiliki yang dimiliki yang dimiliki oleh Ketua
oleh ketua oleh ketua RT oleh ketua RT RT dan
RT yang yang namun kurang mencerminkan
mencerminkan mencerminkan mencerminkan nilai-nilai
persatuan dan persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan. kesatuan. kesatuan. kesatuan.

Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan
terhadap disertai dengan disertai dengan disertai dengan tidak sesuai
penerapan penjelasan runtut penjelasan dan penjelasan atau dengan topik
nilai-nilai dan didukung didukung oleh fakta yang sedang
kepemimpinan oleh fakta-fakta fakta-fakta yang pendukung. dibicarakan.
yang sesuai. sesuai.

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria
16
3. PPKn
Penilaian penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit paling sedikit 1
kesatuan di 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
rumah perilaku yang yang sudah perilaku yang yang sudah dan
sudah dan dan belum sudah belum
belum mencerminkan dan belum mencerminkan
mencerminkan nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan
nilai persatuan dan kesatuan di nilai dan kesatuan di
dan kesatuan rumah dengan persatuan dan rumah dengan
di rumah benar. kesatuan di benar.
dengan benar. rumah dengan
 benar.
Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit paling sedikit 1
kesatuan di 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
lingkungan perilaku yang yang sudah dan perilaku yang yang sudah dan
sekitar rumah sudah dan belum sudah dan belum
belum mencerminkan belum mencerminkan
dan kesatuan lingkungan persatuan dan lingkungan
di lingkungan sekitar rumah kesatuan di sekitar rumah
sekitar rumah dengan benar. lingkungan dengan benar.
dengan benar.  sekitar rumah
dengan benar.
Penerapan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
nilai persatuan paling sedikit paling sedikit 3 paling sedikit paling sedikit 1
dan kesatuan di 4 contoh contoh perilaku 2 contoh contoh perilaku
lingkungan perilaku yang yang sudah dan perilaku yang yang sudah dan
sekolah sudah dan belum sudah dan belum
belum mencerminkan belum mencerminkan
dan kesatuan lingkungan persatuan dan lingkungan
di lingkungan sekolah dengan kesatuan di sekolah dengan
sekolah benar. lingkungan benar.
dengan benar.  sekolah
dengan benar.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria
12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato memuat memuat hanya memuat hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan atau inti dan pembuka atau
dan penutup serta penutup dan inti disampaikan penutup saja.
dikomunikasikan serta dengan runtut.
secara runtut.  dikomunikasika
n secara runtut.
Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
isi pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatka
Kalimat ajakan atau ajakan atau atau bujukan n ajakan atau
Ajakan bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.
topik. sesuai topik. sesuai topik.

Topik yang Topik yang Topik yang Topik yang Topik kurang
disampaika disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
n menginspirasi menarik namun tidak menarik. dimengerti.
pendengar. tidak
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato memuat Pidato tidak
pendukung fakta pendukung sebagian sebagian kecil memuat fakta
(manfaat besar fakta fakta pendukung.
kegiatan, pendukung. pendukung.
tujuan, nilai
kepemimpinan, 
semangat
bekerjasama).

16
Mengetahui Ungaran, ..... Januari 2024

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI b
Susilowati, S.Pd., M.Pd. Ely Sarantika Sukma, S.Pd.

NIP. 196702281988062001 NIP. 199603242022212005
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Matematika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan
tugas.
2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis dan Kreatif.
3.11 Menemukan peluang empiric dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
berdasarkan beberapa jenis data saling terkait yang diolah menggunakan tabel dan
grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empiric setelah melakukan percobaan.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untuk menaksir peluang kejadian.
4.10.1 Mengambil kesimpulan dari informasi yang disediakan melalui data statistik.
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun
berkelompok.
3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan.
3.4.1 Mengidentifikasi sifat larutan melalui pengamatan.
4.1 Merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan larutan
menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1 Membuktikan adanya pengaruh jumlah zat yang dilarutkan terhadap sifat larutan.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai
anugrah Tuhan.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
bentuk permainan.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai permainan dan atau olahraga
tradisional bola besar.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar bola melalui pengamatan.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,dan
manipulatif dengan control yang baikdalam berbagai permainan dan atauolahraga
4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar bola untuk menjatuhkan botol.
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi peluang empirik dengan
kritis.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hasil penemuan peluang
empirik dengan logis.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menemukan sifat larutan dengan rasa
ingin tahu.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara jumlah zat
yang dilarutkan dan sifat larutan dengan logis.
5. Setelah mengamati gerakan teman, siswa mampu menirukan gerak melempar bola
yang benar dengan percaya diri.
6. Dengan menggunakan strategi yang dipilihnya, siswa mampu mempraktikkan
melempar bola untuk menjatuhkan botol dengan tepat.
 Menemukan peluang empirik melalui percobaan
Jumlah hasil eksperimen/kejadian
Peluang empirik =
Jumlah eksperimen/kejadian
 Melakukan permainan melempar bola

Bahan yang dibutuhkan
- Botol bekas kecap, sirop atau lainnya
- Bola
Cara bermain
- Setiap kelompok memiliki anggota yang sama.
- Setiap kelompok berbaris
- Letakkan botol di depan barisan. Jarak antara botol dan barisan adalah 3 meter.
- Setiap anggota kelompok harus menggelindingkan bola kearah botol dan
mengenainya.
- Anggota kelompok yang telah menggelindingkan bola berjalan kearah belakang
barisan.
- Anggota berikutnya mendapat giliran.
- Kelompok yang menjatuhkan botol lebih banyak adalah pemenangnya.
 Melakukan percobaan gelembung sabun untuk membuktikan apakah larutan yang lebih
banyak mengandung sabun menghasilkan gelembung sabun yang bertahan lebih lama
Bahan yang Dibutuhkan
- Sedotan untuk setiap anggota
- Sabun cuci piring
- Air secukupnya
- 4 gelas plastik
- Sendok teh
- Stop watch
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Sebelum memulai pengenalan konsep peluang x 30 JP
empirik, guru menyiapkan potongan kertas dan
membagikannya kepada seluruh siswa.
 Guru memastikan setiap siswa mendapatkan 4 potong
kertas.
 Guru menuliskan 4 pertanyaan di papan tulis :
1. Apakah rambutmu keriting?
2. Apakah kamu anak pertama?
3. Apakah kamu lahir di bulan Agustus?
4. Apakah namamu memiliki huruf ‘t’?
 Guru kemudian membaca pertanyaan satu per satu.
Siswa diminta mendengarkan guru dengan seksama.
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta menjawab setiap pertanyaan setelah
guru membacakan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Saat guru membaca pertanyaan pertama, siswa
langsung menjawab pertanyaan tersebut. Apabila
jawaban pertanyaan tersebut adalah ‘ya’, maka siswa
harus menuliskan namanya di atas satu potong kertas
yang tersedia. Apabila jawabannya tidak, maka siswa
tidak harus menuliskan apapun di atas kertas.
 Siswa diminta memasukkan semua potongan kertas ke
dalam kardus bekas atau ember yang sudah disiapkan
sebelumnya.
 Guru mengambil satu potongan kertas dari kardus atau
ember dan meminta siswa untuk memprediksi apakah
namanya akan terambil. Guru lalu membacakan nama
yang tertera pada kertas yang diambilnya tersebut dan
bertanya apakah prediksi siswa benar.
 Guru melakukan hal yang sama sebanyak 2 atau 3 kali
dan siswa diminta untuk memprediksi kembali apakah
namanya akan muncul.
 Guru kemudian menyampaikan kepada siswa bahwa
apa yang sedang mereka lakukan adalah kegiatan
memprediksi atas munculnya nama. Kegiatan tersebut
dapat dilakukan dengan menggunakan konsep peluang
dan mereka akan segera belajar tentang mengukur
ketepatan dalam memprediksi menggunakan konsep
peluang. (Mengasosiasi)
 Siswa diajak membaca teks tentang cerita Pak Tagor
yang sedang mengajar dan diminta menjawab
pertanyaan yang ada.
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
jawabannya di dalam kelompoknya lalu meminta
setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan
hasilnya. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk memberikan masukan, komentar atau
mempertanyakan jawaban teman. (Mengekplorasi)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
selanjutnya. Guru kemudian mengajukan pertanyaan
untuk mengetahui pemahaman siswa. (Mengamati)
dan (Menanya)
 Guru kemudian menjelaskan tentang peluang empirik.
(Mengkomunikasikan)
 Bersama siswa, kemudian guru menuliskan peluang
empirik munculnya nama Siti dan nama Udin dalam
pecahan terkecil.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang ada
di buku teks dan guru mendiskusikan jawabannya
secara klasikal. Guru kemudian mengecek pekerjaan
Alokasi
Waktu
siswa dan memberi masukan apabila perlu.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan
kembali tentang peluang empirik. Siswa diminta untuk
membuat pertanyaan sebanyakbanyaknya tentang
peluang empirik lalu didiskusikan bersama secara
klasikal.
Pertemuan Ke-2
 Sebelum melakukan kegiatan, guru mengingatkan
siswa untuk membaca teks dengan seksama dan
meminta mereka untuk memahami bacaan. Apabila
ada diantara mereka yang tidak paham, guru dapat
meminta mereka untuk bertanya atau meminta
bantuan. (Mengamati)
 Setelah pekerjaan siswa selesai, mereka saling
menyampaikan hasilnya kepada teman di sebelahnya.
Secara bertahap, guru dapat meminta siswa
menyampaikan tugas pertama, kedua, dan seterusnya.
Guru member kesempatan kepada siswa lain untuk
bertanya atau memberi komentar terhadap hasil
temannya.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa hari itu
mereka akan bermain melempar bola. Siswa
membutuhkan keterampilan mengayunkan tangan ke
depan dan belakang serta sikap tubuh yang benar.
(Mengkomunikasikan)
 Sebelum bermain di luar, guru mendiskusikan materi
berikut. Siswa diminta untuk menyimak.
 Sebelum kegiatan dimulai, siswa diminta ke luar kelas
dan melakukan pemanasan terlebih dahulu dengan
cara mengayunkan tangan ke depan dan ke belakang
beberapa kali.
 Di luar kelas, siswa diajak mendiskusikan materi dan
mempraktikkannya. (Mengekplorasi)
 Guru meminta setiap siswa untuk mencoba tekniknya
dan temannya harus mengamati apa yang
dilakukannya. Guru mengamati siswa dan memberikan
masukan ketika mereka praktik.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan hal-hal yang belum jelas. Setelah
berdiskusi, guru mengajak siswa untuk bermain
‘melempar bola’. (Menanya)
 Guru memandu permainan. Pembagian kelompok
dapat disesuaikan dengan jumlah siswa dalam satu
kelas.
 Setelah bermain, siswa diminta untuk mendiskusikan
refleksinya dengan teman kelompoknya. Kegiatan ini
Alokasi
Waktu
dapat dilakukan di dalam atau di luar ruangan.
Pertemuan Ke-3
 Sebagai kegiatan pembuka, guru menunjukkan larutan
gelembung sabun yang dibuatnya lalu meniupkannya
ke udara sehingga gelombang sabun keluar.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawabannya. Jawaban
siswa ditulis di papan tulis. Kemudian guru bertanya
kepada siswa apakah mereka ingin tahu lebih banyak
tentang larutan gelembung sabun. (Mengasosiasi) dan
(Mengekplorasi)
 Siswa diberi kesempatan untuk menulis pertanyaan
sebanyak-banyaknya tentang gelembung sabun.
(Menanya)
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa
pertanyaan tersebut harus disimpan karena akan
diperoleh jawabannya setelah mereka melakukan
percobaan.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari itu
siswa akan melakukan percobaan tentang gelembung
sabun dan sebelumnya harus menjawab pertanyaan
awal.
 Siswa mendiskusikan jawaban dengan kelompoknya.
Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
(Mengekplorasi)
 Setelah selesai percobaan, siswa menuliskan
kesimpulan dan disampaikan di kelompoknya. Guru
dapat meminta satu atau dua orang siswa untuk
menyampaikan hasilnya. Siswa lain diberi kesempatan
untuk memberikan komentar atau mempertanyakan
hasil pekerjaan temannya.
 Guru meminta siswa membuka daftar pertanyaan yang
telah ditulisnya di awal dan mereka diminta untuk
menjawab pertanyaan tersebut, sesuai dengan
pemahaman yang mereka peroleh setelah percobaan.
Pertanyaan yang tidak dapat dijawab siswa dapat
dibahas bersama.
 Guru memberikan penguatan tentang konsep larutan.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk merapikan seluruh peralatan dan
membersihkan meja.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
buku guru. (Mengasosiasi)
Alokasi
Waktu
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Potongan kertas untuk setiap siswa (lipat kertas HVS menjadi 8 bagian).
Setiap siswa mendapatkan 4 potong kertas.
 Bola plastik/kelereng berbeda warna
 Botol kecap bekas, bola
 Sabun, air, gelas, sedotan, kertas koran
 Kardus bekas atau ember
 Kelereng berwarna merah, hijau, biru, kuning atau lainnya masing-masing
berjumlah 50
 Bola kasti untuk olah raga
1. Teknik Penilaian
1. Apakah kelompokmu berhasil menjatuhkan botol lebih banyak dari kelompok
lain?
2. Apa yang membuat sebuah kelompok berhasil mencapai tujuan?
3. Apa tugas ketua kelompok? Apa tugas setiap anggota kelompok?
4. Apabila kamu diberi kesempatan untuk mengulangi kegiatan, perbaikan apa
yang harus dilakukan?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika
1) Pengetahuan
(a) memberikan pertanyaan berkaitan dengan pembuatan sabun, manfaat
sabun, ukuran atau perbandingan bahan-bahan yang diperlukan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai hasil percobaan siswa.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampil Membuat Membuat rencana Membuat Rencana yang
an berpikir rencana dan dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakanny melaksanakannya melaksanakanny sesuai dengan
a untuk untuk a untuk kebutuhan.
menemukan menemukan menemukan Tidak ada
masalah. Strategimasalah. Strategi masalah. strategi yang
yang digunakan yang digunakan Strategi yang digunakan.
sesuai dan dapat sesuai namun digunakan tidak
menyelesaikan tidak dapat sesuai sehingga
masalah. menyelesaikan tidak dapat
masalah. menyelesaikan
 masalah.
Pengetahua Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
n ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat
dan mendemonstrasik mendemonstrasi mendemonstrasi mendemonstrasi
Pemahama an hasil kan 2 dari 3 hal kan 1 dari 3 kan tidak sesuai
n percobaan, yang diharapkan. yang dengan konsep.
penulisan hasil  diharapkan.
percobaan, dan
jumlah
percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
Aplikasi Menggunakan Menggunakan Menggunakan Membutuhkan
turus, diagram, turus, diagram, turus, diagram, bimbingan untuk
atau tabel dengan atau tabel saat atau tabel setiap kegiatan
benar saat melakukan dengan benar dengan
melakukan percobaan. saat melakukan menggunakan
percobaan. Namun masih percobaan,namu turus, diagram,
 terlihat kurang n dalam tabel.
sesuai untuk beberapa hal
sebagian kecil masih
kegiatan. membutuhkan
bimbingan saat
pelaksanaannya.
Komunikas Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasi Masih
i an hasil an hasil pekerjaan kan hasil membutuhkan
pekerjaan dengan dengan logis, dan pekerjaan bimbingan saat
logis, sistematis menggunakan dengan logis mengomunikasi
dan kalimat namun kurang kan hasil.
menggunakan matematika sistematis atau
kalimat dengan benarmenggunakan
matematika namun kurangkalimat
dengan benar. sistematis. matematika
 yang tidak
tepat.
16
2. IPA
Percobaan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatk Perlu
Konsep pemahaman pemahaman an bimbingan
konsep dengan konsep dengan pemahaman saat
menunjukkan menunjukkan konsep dengan menyampaika
bukti pendukung bukti pendukung menunjukkan n bukti dan
dan namun perlu bukti yang pemahaman
menyampaikan bantuan saat terbatas dan inti dari
pemahaman inti menyampaikan penyampaian konsep yang
dari konsep yang pemahaman inti pemahaman dipelajari.
sedang dipelajari dari konsep yang inti dari
dengan benar.  yang sedang konsep tidak
dipelajari. jelas.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil
disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas serta dengan jelas dan disampaikan disampaikan
objektif dengan didukung dengan jelas dengan kurang
didukung data sebagian data namun hanya jelas dan tanpa
penunjang. penunjang. didukung data
 sebagian kecil penunjang.
data
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah besar data data dicatat,
kegiatan kegiatan dicatat, langkah
dilakukan secara dilakukan secara langkah kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan kegiatan dan sistematis dan
strategi namun masih strategi strategi yang
yang digunakan membutuhkan dilakukan dipilih tidak
membuat bimbingan dalam secara tepat.
percobaan menemukan sistematis
berhasil. strategi agar setelah
percobaan mendapat
berhasil.  bantuan guru.
Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan dengan
dengan memuat data penunjang memuat data. memuat data
data penunjang dan tepat. namun kurang
dan tepat.  tepat.
16
3. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan daftar periksa (check list) untuk menilai sikap
saat bertanding.
Kriteria 1 2 3 4 5
Memotivasi anggota tim
Menerima kekalahan dan kemenangan dengan lapang

(tidak marah, bersalaman setelah bermain)
Menunjukkan sikap sportif, tidak curang
Menunjukkan sikap terbuka kepada lawan (senang

bermain bersama)
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan
Keterampilan siswa saat melempar bola dinilai dengan daftar periksa (check list).
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi kaki awal kaki selebar bahu
Ayunan tangan dari belakang ke depan
Posisi gerak tubuh saat melempar bola

(lutut ditekuk/badan merendah)
Gerakan tangan saat bola dilepas
Bola mengenai sasaran
Keterangan
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.


NIP. 196702281988062001 NIP. 199603242022212005
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

PPKn
3.4.1 Menemukan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari kegiatan
atau program budaya dan kesehatan di suatu wilayah.
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan, wilayah, sosial, dan
budaya
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan melalui
program budaya atau kesehatan di suatu wilayah.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik
dan mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan.
dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan menyampaikannya
secara lisan.
Matematika
tugas.
grafik
3.11.1 Menemukan solusi dari permasalahan yang diberikan tentang peluang empirik.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untukmenaksir peluang kejadian
4.10.1 Menggunakan diagram untuk menyimpulkan hasil taksiran terhadap peluang
kejadian
IPS
Indonesia.
politik.
masyarakat dan bangsa Indonesia.
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan social bagi masyarakat melalui
program atau kegiatannya.
media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya).
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan social bagi masyarakat
melalui program budaya dan kesehata dalam bentuk tulisan.
1. Setelah berdiskusi tentang keberadaan lembaga politik dan sosial, siswa mampu
menjelaskan manfaat program dan kegiatan lembaga bagi masyarakat dengan percaya
diri.
2. Setelah berdiskusi tentang keberadaan lembaga politik dan sosial, siswa mampu
mengomunikasikan pengaruh positif program dan kegiatan lembaga bagi masyarakat
dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu menceritakan isi pidato dengan
runtut.
4. Setelah berdiskusi tentang isi teks pidato, siswa mampu mendesain teks pidato sendiri
dan menyampaikannya secara lisan dengan percaya diri.
5. Setelah membaca soal cerita, siswa mampu melakukan percobaan dan menemukan
peluang empirik dengan semangat.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mempresentasikan hasilnya menggunakan
diagram dengan cermat.
 Manfaat lembaga politik, budaya, sosial, dan ekonomi bagi masyarakat
 Menyampaikan nilai-nilai persatuan dan kesatuan melalui teks pidato.
 Membuat teks pidato persuasif
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Sebelum memulai pembelajaran, siswa diajak x 30 JP
berdiskusi mengenai pemimpin yang telah
menginspirasi mereka.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
1. Siapa pemimpin yang telah menginspirasimu?
2. Apa yang telah ia lakukan?
3. Dimana ia bekerja?
4. Manfaat apa yang telah dirasakan masyarakat dari
kegiatannya?
5. Nilai-nilai kepemimpinan yang mana yang dapat
diteladani olehmu?
akan belajar kepemimpinan yang baik dari seorang
lurah. Mereka harus membaca teks untuk mengetahui
lebih banyak tentang tokoh tersebut.
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta membuka buku dan membaca teks
tentang ‘Bapak Budaya’. (Mengamati)
 Sebelum menggambar tokoh imajinasi, guru
menawarkan siswa untuk menggambar dengan pensil
warna (tidak dengan crayon atau spidol, karena akan
membuat buku kotor). Kegiatan ini bisa juga
dilakukan di kertas HVS (boleh menggunakan crayon
atau spidol). Siswa memajang hasilnya di dinding
kelas (kecuali apabila hasilnya ditulis di buku).
 Siswa diminta menyampaikan tulisannya kepada
teman di sebelahnya. Mereka bisa saling
mengomentari dan memberi masukan. Masukan dari
teman dicatat untuk perbaikan karya. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian menulis pertanyaan tentang nilai-
nilai kepemimpinan yang mereka ingin ketahui dari
salah satu tokoh masyarakat, misalkan; tokoh agama,
budaya, lurah, kepala desa, ketua RW atau lainnya.
(Menanya)
Pertemuan Ke-2
 Kegiatan berikutnya adalah guru menugaskan siswa
membuat teks pidato persuasif. (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk memikirkan satu
pemimpin di sekitar mereka yang telah memberi
inspirasi. Guru dapat membimbing mereka dengan
memberikan pertanyaan pancingan, misalnya:
“Bagaimana dengan lurahmu, atau kepala desamu,
atau ……?”
 Siswa kemudian diminta untuk menuliskan nama
pemimpin yang telah dipilihnya dan kegiatan atau
program yang telah dilakukan oleh pemimpin tersebut.
Siswa dapat memilih lebih dari satu kegiatan atau
program yang telah menginspirasinya. Siswa dapat
belajar dari program-program tersebut mengenai
bagaimana pemimpin mensosialisasikan program,
manfaat program, kegiatan dan lainnya.
 Siswa kemudian diminta untuk memikirkan suatu
program yang akan disampaikan melalui teks pidato.
Dengan berbekal pengetahuan program yang telah
menginspirasinya, siswa kemudian mencoba membuat
rencana teks pidato persuasif. Guru mengingatkan
mereka tentang struktur pidato yang terdiri dari
pembuka, inti dan penutup. Dalam materi inti, pidato
harus memuat pengamalan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan. Kegiatan berikut merupakan kegiatan yang
ditujukan untuk menguatkan pemahaman siswa
mengenai nilai-nilai persatuan dan kesatuan, manfaat
Alokasi
Waktu
kelembagaan sosial, budaya, politik dan ekonomi.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak untuk memperhatikan beberapa gambar
kantor seperti puskesmas, rumah sakit, sekolah, kantor
kelurahan, atau kantor gubernur. (Mengamati)
 Guru mengajak siswa untuk menyampaikan pendapat
mereka tentang seorang pemimpin yang berada di
tempat-tempat tersebut. (Mengasosiasi)
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa banyak
sekali pemimpin di sekitar kita yang memiliki sikap
atau kegiatan yang bermanfaat bagi masyarakat,
contohnya seperti tokoh yang ada di dalam cerita.
Tokoh dalam cerita menggambarkan seorang
pemimpin informal dalam bidang sosial.
(Mengkomunikasikan)
Pertemuan Ke-3
 Setelah selesai membaca, guru menugaskan siswa
mencatat nilai-nilai yang dimiliki tokoh pada diagram
Venn. Sebelumnya, guru menerangkan bagaimana
menggunakan diagram tersebut dengan memandu
mereka mengisi diagram setahap demi setahap. Siswa
ditugaskan menuliskan nilai-nilai kepemimpinan yang
dimiliki oleh Dokter Rana terlebih dahulu.
 Kemudian siswa diminta untuk memilih tokoh yang
ada di sekitar mereka dan menuliskan nilai-nilai
kepemimpinan yang dimilikinya pada bagian diagram
Venn selanjutnya sesuai dengan tulisan yang tertera.
 Siswa lalu membandingkan nilai-nilai kepemimpinan
yang dimiliki oleh keduanya dan mengisinya di bagian
tengah diagram. Guru memastikan seluruh siswa
melakukan instruksi. Guru dapat menanyakan kepada
siswa apakah mereka memiliki kesulitan dalam
mengisi diagram tersebut, apabila ada, guru harus
segera menjelaskannya sampai seluruh kelas memaha-
mi apa yang harus dilakukan. (Mengasosiasi)
 Guru dan siswa membahas hasilnya dengan meminta
satu anak maju ke kelas dan membacakan hasilnya.
Guru memberikan masukan. Siswa lain dapat
memberikan komentar, bertanya atau mempertanyakan
hasil karya teman. Guru memberikan penguatan
terhadap hasil diskusi. (Mengekplorasi)
 Siswa dapat menempelkan hasilnya di dinding kelas.
Guru memandu mereka saat menempelkan hasil
tersebut. Apabila waktu tidak mencukupi, guru bisa
meminta siswa mengumpulkan hasilnya dan guru
kemudian bisa menempelkannya sendiri.
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Siswa diajak membaca soal mengenai ‘Dokter Rana’.
Secara individu mereka diminta untuk menyelesaikan
soal sampai selesai.
 Hasil temuan disampaikan terlebih dahulu kepada
teman satu kelompok untuk kemudian diberikan
kesempatan satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasilnya di depan kelas. Teman-temannya dapat
memberikan masukan.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
(Mengasosiasi) dan (Menanya)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan rerfleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Pensil warna gambar kantor seperti puskesmas, rumah sakit, sekolah, kantor
kelurahan, kantor gubernur.
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPS danPPKn

1) Pengetahuan
1. Manfaat apa yang diperoleh penduduk dari program atau kegiatan Pak
Abdi?
2. Apakah Pak Abdi sudah mengajak penduduknya mengamalkan sikap
persatuan? Jelaskan!
3. Apa yang ingin kamu ketahui lagi tentang Pak Abdi? Tulislah pertanyaan
sebanyak-banyaknya!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPS dan PPKn
Tulisan siswa tentang Pak Lurah dinilai dengan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa
keberadaan 4 manfaat 3 manfaat 2 manfaat menyebut
lurah keberadaan keberadaan lurah keberadaan kan manfaat
lurah bagi bagi masyarakat. lurah bagi keberadaan
masyarakat. masyarakat. lurah bagi
 masyarakat.
Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan Tidak bisa
program contoh kegiatan contoh kegiatan 1 contoh menemukan
lurah atau program atau program yang kegiatan atau contoh kegiatan
yang mencerminkan program yang atau program
mencerminkan pengamalan mencerminkan yang
pengamalan persatuan dan pengamalan mencerminkan
persatuan dan kesatuan. persatuan dan pengamalan
kesatuan.  kesatuan. persatuan dan
kesatuan.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
kepemimpin paling sedikit 2 paling sedikit 2 paling sedikit 1 nilai
an yang nilai-nilai nilai-nilai 2 nilai-nilai kepemimpinan
dimiliki kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan namun kurang
yang yang namun kurang mencerminkan
mencerminkan mencerminkan mencerminkan pengamalan
pengamalan pengamalan pengamalan nilai-nilai
persatuan dan persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan. kesatuan. kesatuan. kesatuan.

Visual Keseluruhan Sebagian Sebagian kecil Gambaran
gambaran gambaran tentang gambaran visual tentang
tentang Pak Pak Lurah Pak Lurah Pak Lurah tidak
Lurah melalui melalui visual melalui visual menunjukkan
visual sesuai sesuai dengan sesuai dengan kesesuaian
dengan deskripsi. deskripsi. dengan
deskripsi.  deskripsi.
16
2. Matematika
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampilan Membuat Membuat Membuat Rencana yang
berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilakan
melaksanakanny melaksanakann melaksanakannya tidak sesuai
a untuk ya untuk untuk dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
masalah. Strategi masalah. masalah. Strategi Tidak ada
yang digunakan Strategi yang yang digunakan strategi yang
sesuai dan dapat digunakan tidak sesuai dihasilkan.
menyelesaikan sesuai namun sehingga tidak
masalah. tidak dapat dapat
menyelesaikan menyelesaikan
masalah.  masalah.
Pengetahuan Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
dan ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan saat
Pemahaman mendemonstrasi saat mendemonstrasik mendemonstrasi
kan hasil mendemonstras an kan konsep
percobaan, ikan 1 dari 3 yang tidak sesuai
penulisan hasil 2 dari 3 yang diharapkan dengan konsep.
percobaan dan diharapkan
jumlah 
percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
turus, diagram, turus, diagram, turus, diagram, bimbingan
atau tabel dengan atau tabel saat atau tabel dengan untuk setiap
benar saat melakukan benar saat kegiatan dengan
melakukan percobaan. melakukan menggunakan
percobaan. Namun masih percobaan. turus, diagram,
 terlihat kurang Namun masih tabel.
sesuai untuk sering dibimbing
sebagian kecil saat
kegiatan. pelaksanaannya.
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasi Mengomunikasik Masih
an hasil kan hasil an hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan dengan bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, logis namun mengomunikasi
sistematis dan dan kurang sistematis kan hasil.
menggunakan menggunakan sistematis atau
kalimat kalimat penggunaan
matematika matematika kalimat
dengan benar. dengan benar matematika
namun kurang kurang benar.
sistemati 
16
3. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
dan penutup serta penutup dan inti dikomunikasik penutup saja.
dikomunikasikan serta an secara
secara runtut. dikomunikasikan runtut.
 secara runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
ajakan atau ajakan atau atau bujukan ajakan atau
bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.

disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
menginspirasi menarik namun tidak menarik. dimengerti.
pendengar. tidak
menginspirasi 
pendukung fakta pendukung sebagian sebagian memuat fakta
(manfaat kegiatan, besar fakta kecil fakta pendukung.
tujuan, nilai pendukung. pendukung.
kepemimpinan, 
semangat
bekerjasama)
16


NIP. 196702281988062001 NIP. 199603242022212005
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Matematika
tugas.
grafik
3.11.1 Mendesain soal cerita peluang empirik dengan menggunakan fakta yang ada.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untuk menaksir peluang kejadian
4.10.1 Mengomunikasikan hasil pengamatan dari data untuk menaksir peluang
kejadian.
IPA
berkelompok.
3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan
3.4.1 Menemukan pengaruh zat terlarut terhadap sifat larutan.
menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1 Memberikan alasan pengaruh zat terlarut terhadap sifat larutan melalui
percobaan.
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor,
3.1.1 Membandingkan strategi memasukkan bola ke dalam target dan teknik yang
tepat saat melompat.
manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai permainan dan atau olahraga
4.1.1 Mendemonstrasikan strategi memasukkan bola kedalam target setelah
melompat.
1. Setelah berdiskusi tentang teknik melompat dan memasukkan bola, siswa mampu saling
memberi komentar terhadap teknik yang dipraktikkan dengan percaya diri.
2. Setelah mendapatkan masukkan tentang teknik yang tepat, siswa mampu
mempraktikkan melompat dan memasukkan bola dengan percaya diri.
3. Setelah membaca fakta yang ada, siswa mampu mendesain soal sendiri dengan tekun.
4. Setelah membaca soal, siswa mampu menemukan solusi dan memberikan alasan
tentang jawabannya dengan objektif.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyimpulkan pengaruh zat terlarut
terhadap sifat larutan dengan objektif.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengomunikasikan pengaruh zat terlarut
terhadap sifat larutan dengan percaya diri.
 Melakukan permainan memasukkan bola
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dan membuat soal sendiri
 Membuat larutan gelembung sabun dan mengukur diameternya serta membandingkan
hasil pengukuran
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Seperti di hari kedua, pembelajaran PJOK dapat x 30 JP
dilakukan oleh guru kelas atau pun guru PJOK.
Kegiatan dilakukan di lapangan dan guru perlu
menyiapkan peralatan, membaca alur kegiatan dan
teknik keterampilannya dengan seksama.
 Guru membagi kelas menjadi 2 atau 3 kelompok.
Setiap kelompok terdiri dari 8 orang pemain. Apabila
jumlah siswa banyak, guru dapat membagi kelas
menjadi 4 atau 5 kelompok.
 Guru menyiapkan bola basket sesuai dengan
kebutuhan. Guru memastikan setiap kelompok
memiliki 1 bola basket. Sebelum kegiatan dimulai,
ember dan penanda posisi berdiri siswa perlu
disiapkan. Guru harus memahami aturan main, daftar
kebutuhan serta pengaturan lapangan.
(Mengkomunikasikan)
 Guru kemudian mengajak siswa untuk melakukan
kegiatan di luar. Kegiatan dilakukan berpasangan.
Siswa diminta untuk bergantian mempraktikkan teknik
melompat terlebih dahulu. Siswa melakukan kegiatan
dan saling memberi komentar serta saran.
 Setelah kegiatan melompat selesai, siswa melakukan
hal yang sama untuk kegiatan teknik melempar bola.
Siswa kemudian melakukan permainan setelah guru
memberi aba-aba.
 Guru mengingatkan bahwa setiap pemain harus sportif
dan jujur. Pemain harus melempar bola tepat di posisi
yang sudah diberi tanda. Teman satu kelompok harus
memberi semangat kepada teman yang sedang
bermain.
 Setelah bermain, guru mengajak siswa untuk
melakukan refleksi. Kegiatan boleh dilakukan di
dalam atau pun di luar kelas.
Alokasi
Waktu
Pertemuan Ke-2
 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa
membaca soal yang tertera di buku siswa. Siswa bisa
menggambar fakta yang ada untuk mempermudah
pemahaman. Gambar yang dihasilkan bisa
diperlihatkan kepada teman sebelah untuk
dibandingkan. (Mengamati)
 Secara individu, siswa melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik masing-masing warna
bola tersebut. Siswa harus menyampaikan hasilnya
dengan diagram. Setelah selesai, siswa diminta untuk
membuat soal cerita dari fakta yang ada dan
menuliskan jawabannya di kertas yang berbeda. Siswa
harus menyertakan penjelasan/alasan dan jawaban
yang dibuatnya. Apabila siswa kesulitan dalam
membuat soal sendiri, guru dapat membantu dengan
cara memberikan pertanyaan. (Mengekplorasi) dan
(Menanya)
 Secara bergantian, siswa menukarkan soal cerita
tersebut kepada teman sebelahnya dan berusaha untuk
menjawabnya. Jawaban siswa harus disertai alasan.
Siswa bisa saling mengomentari soal dan jawaban
yang dihasilkan. (Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-3
 Siswa kemudian melanjutkan kegiatan selanjutnya.
Guru meminta setiap siswa untuk duduk berkelompok
dan mengambil 6 tutup botol yang telah disiapkan
sebelumnya oleh guru.
 Siswa melakukan kegiatan dengan mengikuti instruksi
buku. Guru memastikan setiap siswa bekerja. Siswa
harus menuliskan nilai-nilai kepemimpinan di atas
tutup botol dengan menggunakan spidol. Sebagai
alternatif, guru dapat meminta siswa menuliskan nilai-
nilai kepemimpinan di atas potongan kertas lalu
ditempel di atas tutup botol.
 Setelah selesai, guru kemudian memimpin diskusi
dengan meminta salah seorang siswa untuk
menyampaikan hasil kerja kelompoknya.
 Guru memberi kesempatan kepada seluruh siswa
untuk memberikan komentar atau pertanyaan terhadap
hasil kerja kelompok lain. Guru mengusahakan agar
proses diskusi berjalan dengan aktif namun tertib.
Siswa perlu diingatkan untuk menghormati orang lain
yang sedang berbicara. Selanjutnya guru akan
membimbing siswa melakukan percobaan.
Sebelumnya perlu dipastikan terlebih dahulu bahwa
Alokasi
Waktu
seluruh kebutuhan sudah tersedia. Prosedur serta
daftar kebutuhan perlu dibaca sebelumnya oleh guru
agar kegiatan dapat berjalan dengan lancar.
(Mengekplorasi) dan (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian ditugaskan untuk membaca prosedur
serta alat dan bahan untuk percobaan. Untuk
memastikan pemahaman siswa, guru dapat
mengajukan beberapa pertanyaan tentang apa yang
telah dibaca oleh siswa. Misalkan, pertanyaan tentang
alat dan bahan serta prosedur kegiatan. (Mengamati)
dan (Menanya)
 Sebelum percobaan dimulai, guru memastikan seluruh
meja untuk percobaan dilapisi kertas koran. Kertas
koran kemudian dibasahi air.
 Gelembung sabun yang diletakkan di atas koran yang
telah dibasahi akan lebih lama meletus, sehingga siswa
lebih mudah mengukur diameternya.
 Siswa memulai percobaan dengan membuat larutan
sabun. Siswa dapat diingatkan mengenai larutan sabun
yang dapat menghasilkan gelembung sabun supaya
bisa bertahan lama. (Mengekplorasi)
 Percobaan membuat larutan sabun dapat dilakukan di
dalam kelompok, namun kegiatan membuat
gelembung sabun harus dilakukan sendiri oleh siswa.
 Setiap siswa harus menyiapkan alat ukur untuk
mengukur diameter. Guru membiarkan siswa mencoba
berbagai cara untuk mengukur diameter gelembung
sabunnya.
 Setiap selesai mengukur, siswa diingatkan untuk
mencatat hasilnya.
 Setelah siswa selesai percobaan, guru meminta mereka
mengomunikasikan hasil percobaan (ukuran diameter
setiap gelembung sabun, strategi menghasilkan
gelembung sabun dengan diameter terpanjang serta
kendala yang ditemui dalam percobaan).
(Mengkomunikasikan)
buku guru.
dibimbing guru.
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Potongan kertas untuk setiap siswa (lipat kertas HVS menjadi 8 bagian).
Setiap siswa mendapatkan 4 potong kertas.
 Bola basket
 Kardus bekas, ember
 8 tutup botol untuk setiap siswa (dapat dibawa oleh siswa)
 Kebutuhan percobaan IPA (per orang): Sabun cair, koran, sedotan, mangkok
plastik ukuran sedang, penggaris, air.
1. Teknik Penilaian
1. Apa yang membuat kelompokmu bisa bekerja dengan baik? Mengapa?
2. Sikap apa yang harus dimiliki oleh setiap anggota kelompok?
3. Apakah kamu sudah menunjukkan kejujuran saat bermain? Sebutkan
contohnya!
4. Apakah kamu sudah menunjukkan rasa percaya kepada anggota yang lain?
Sebutkan contohnya!
5. Sebagai anggota kelompok, apakah kamu bisa dipercaya? Mengapa?
6. Apabila kamu mendapat kesempatan untuk mengulang permainan, apa
yang harus diperhatikan oleh kelompokmu?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika , IPA

1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai soal cerita siswa
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Konten Konten Konten Konten Soal cerita tidak
dimasukkan ke dimasukkan dimasukkan memuat konten
dalam soal cerita kedalam soal kedalam soal yang sedang
dengan tepat. cerita dengan cerita.Soal dipelajari.
Soal tepat. Soal menunjukkan
menunjukkan menunjukkan sebagian kecil
keseluruhan sebagian besar pemahaman
pemahaman pemahaman siswa terhadap
siswa terhadap siswa terhadap konten.
konten. konten.

Pengorganisa Soal cerita ditulis Soal cerita Soal cerita Soal cerita
sian soal dengan memuat memuat fakta memuat fakta membingungka
mana yang yang yang diketahui n, terdapat salah
diketahui, mana diketahui dan dan yang satu fakta saja.
yang ditanyakan. yang ditanyakan
Soal ditulis ditanyakan namun tidak
dengan jelas. namun kurang jelas.
jelas.

Jawaban soal Terdapat Terdapat satu Jawaban tidak Tidak memiliki
beberapa jawaban. tepat. jawaban.
alternatif
jawaban yang
benar.
Alasan Alasan yang Alasan yang Sebagian kecil Tidak
diberikan diberikan alasan yang memberikan
seluruhnya benar sebagian besar diberikan benar, alasan sama
dan sesuai benar, dan dan sesuai sekali.
dengan sesuai dengan dengan
permasalahan permasalahan permasalahan
yang diberikan. yang yang diberikan.
diberikan.

16
2. IPA
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatka Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman konsep n pemahaman pemahaman bimbingan saat
dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan bukti menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti pemahaman inti
pendukung pendukung bukti yang dari konsep
dan menyampaikan namun terbatas dan yang dipelajari.
pemahaman inti perlubantuan penyampaian
dari konsep yang saat pemahaman inti
sedang dipelajari menyampaikan dari konsep tidak
dengan benar. pemahaman inti jelas.
 dari konsep
yang sedang
dipelajari.
Komunikas Hasil percobaan Hasil Hasil percobaan Hasil
i disampaikan percobaan disampaikan percobaan
dengan jelas, disampaikan dengan jelas disampaikan
obyektif, dan dengan jelas namun hanya dengan kurang
didukung data dan didukung didukung jelas dan tanpa
penunjang. sebagian data sebagian kecil data penunjang.
penunjang. data penunjang.

Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
dan strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan dilakukan kegiatan langkah kegiatan langkah
secara sistematis dilakukan dan strategi kegiatan tidak
dan strategi yang secara dilakukan secara sistematis dan
digunakan sistematis sistematis setelah strategi
membuat namun masih mendapat yang dipilih
percobaan berhasil. membutuhkan bantuan guru. tidak tepat.
bimbingan
dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasil.

12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat melempar bola dinilai dengan ceklis.
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi kaki awal
Posisi tangan saat memegang bola
Posisi gerak tubuh saat melempar bola
Posisi tangan saat akan melempar bola
Gerakan kaki setelah melempar
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

PPKn
3.4.1 Menjelaskan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa kesatuan dalam
pemerintahan, wilayah, sosial, dan budaya yang terdapat dalam kegiatan sehari
hari.
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam pemerintahan, wilayah,
sosial, dan budaya.
4.4.1 Menghubungkan konsep nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai
budaya.
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan nilai budaya
sebagai wujud cinta tanah air.
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan dan memiliki rasa bangga terhadap
tanah air.
2.4 Menunjukkan kemampuan bekerjasama dan berinteraksi dengan menggunakan bahasa
daerah di lingkungan sekitar.
3.5 Memahami nilai-nilai yang melekat dalam unsurunsur budya daerah dalam bahasa
daerah.
3.5.1 Menemukan makna budaya tegur sapa dalam bahasa daerah.
4.6 Menyanyikan lagu daerah dua suara dengan iringan.
4.6.1 Mempraktikkan perbedaan suara saat menyanyikan lagu daerah.
1. Setelah membaca teks tentang budaya, siswa mampu menemukan contoh nilai-nilai
persatuan melalui budaya tegur sapa dengan obyektif.
2. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa mampu
mengomunikasikan budaya tegur sapa dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
3. Setelah berdiskusi tentang nilai–nilai budaya, siswa mampu member komentar terhadap
teks pidato teman dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang nilai-nilai budaya, siswa mampu menulis teks pidato
persuasif tentang pentingnya budaya tegur sapa dengan tekun.
5. Setelah berdiskusi tentang lagu daerah, siswa mampu menyampaikan makna lagu
daerah tersebut dengan penuh antusias.
6. Setelah berdiskusi tentang lagu daerah, siswa mampu menyanyikan lagu tersebut
dengan pembagian dua suara dan penuh antusias.
 Menemukan contoh pentingnya pengamalan nilai persatuan dan kesatuan bangsa
melalui budaya tegur sapa
 Menyanyikan lagu Rambadia
 Membuat teks pidato persuasif tentang pentingnya budaya tegur sapa
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Di awal pembelajaran guru dapat memperlihatkan x 30 JP
gambar semut seperti berikut ini. Gambar bisa dicari
dari sumber lain, namun gambar harus menunjukkan
Alokasi
Waktu
dua semut yang sedang ‘menyapa’. Gambar ditempel
di papan tulis agar terlihat oleh semua siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan untuk dijawab oleh
semua siswa. (Menanya)
 Siswa diberi kesempatan untuk menjawab. Guru
menuliskan jawaban siswa di papan tulis. Berikut
adalah alternatif jawaban yang dapat disampaikan
kepada siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
mengenai pentingnya tegur sapa. Intinya, pada saat
kita bertemu dengan siapapun, kita perlu
berkomunikasi, yaitu dimulai dengan bertegur sapa.
Bertegur sapa sangat bermanfaat agar hubungan
dengan sesama tetap baik. (Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diinformasikan bahwa hari itu mereka
akan belajar tentang pentingnya budaya tegur sapa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membuka buku dan membaca teks tentang
‘Pentingnya Budaya Tegur Sapa’. Siswa membaca
dalam hati. Guru mengingatkan bahwa setiap orang
harus membaca dengan seksama karena isi teks akan
dibahas. (Mengamati)
 Berdasarkan pemahaman tentang bacaan, siswa
kemudian membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang budaya tersebut dan mendiskusikan
jawabannya dengan teman satu kelompok. (Menanya)
 Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Guru memberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk memberi
masukan, komentar atau pertanyaan. Guru meminta
seluruh siswa untuk ikut aktif mengikuti kegiatan.
Guru kemudian ikut member komentar serta
penguatan. Berikut adalah informasi yang bisa
menguatkan pengetahuan guru mengenai budaya tegur
sapa. (Mengasosiasi)
 Siswa membuat kesimpulan tentang budaya tegur sapa
yang dimiliki tokoh dengan kata-katanya sendiri.
Dalam tulisannya juga, siswa menuliskan penerapan
budaya tegur sapa yang telah dilakukan oleh siswa.
Tulisan siswa harus memuat setidaknya 5 contoh
kegiatan yang menunjukkan budaya tersebut,
gambaran situasi serta manfaat yang dirasakan.
 Di akhir kegiatan, guru menguatkan pemahaman siswa
tentang budaya tegur sapa. Budaya tersebut merupakan
pengamalan dari nilai-nilai persatuan dan kesatuan
bangsa. Selalu menegur sapa orang lain, maka
komunikasi dan hubungan akan terus terjaga. Kegiatan
ini harus dilakukan kepada siapa pun, tanpa melihat
Alokasi
Waktu
perbedaan latar belakang budaya, social atau agama.
(Mengkomunikasikan)
Pertemuan Ke-2
 Pada kegiatan berikutnya, siswa diminta untuk
membuat teks pidato persuasif tentang pentingnya
budaya tegur sapa. Teks harus memuat:
(Mengekplorasi)
o kalimat ajakan, bujukan. pentingnya budaya tegur
sapa bagi warga.
o contoh-contoh yang mendukung manfaat budaya
tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan rencana isi
pidato dengan menuliskan hal-hal penting yang akan
disampaikan. Guru menyampaikan informasi kepada
siswa bahwa hari itu mereka harus menyelesaikan
teksnya karena mereka akan berpidato besok di depan
teman kelasnya.
 Mereka akan terlebih dahulu mempraktikkan
pidatonya di hadapan satu teman yang dipilihnya.
Guru meminta setiap orang memberikan masukan dan
komentar terhadap teks pidato yang dibuat temannya.
 Guru melanjutkan kegiatan dengan menuliskan kata
RAMBADIA di papan tulis dan menanyakan kepada
siswa apakah mereka tahu tentang makna tulisan
tersebut. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk berdiskusi atau menebak makna lagu tersebut.
 Guru menyampaikan fakta tentang lagu ‘Rambadia’.
(Mengkomunikasikan)
 Guru kemudian menyajikan media berisi notasi lagu
‘Rambadia’ di papan tulis beserta syairnya.
 Guru mencontohkan menyanyikan lagu ‘Rambadia’
dengan suara satu.
 Siswa mendengarkan dan memperhatikan guru.
 Siswa kemudian menyanyikan lagu dengan suara satu
dengan bimbingan guru. Guru melakukan kegiatan ini
beberapa kali sampai siswa mampu menyanyikannya.
(Mengasosiasi)
 Guru kemudian memainkan alat musik (yang
dibawanya) dan membimbing siswa bernyanyi dengan
iringan alat musik tersebut. (Mengekplorasi)
 Guru memperkenalkan suara dua dengan iringan
musik. Guru membimbing siswa bernyanyi dengan
suara dua. Kegiatan dilakukan beberapa kali.
dibimbing guru.
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Gambar semut sedang berkomunikasi
 Alat musik (recorder, gitar) yang dikuasai oleh guru
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn dan Bahasa

Indonesia dan SBdP yang meliputi:
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa tentang Budaya Tegur Sapa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
dalam paling sedikit 5 paling sedikit 5 kurang dari 5 kurang dari 5
kehidupan contoh budaya contoh budaya contoh budaya contoh budaya
sehari- tegur sapa tegur sapa namun tegur sapa dan tegur sapa
hari. dengan tepat. tidak semuanya tepat. namun kurang
 tepat. tepat.
Situasi Situasi terjadinya Situasi terjadinya Situasi Situasi
terjadinya tegur sapa tegur sapa terjadinya tegur terjadinya tegur
tegur disampaikan disampaikan sapa sapa
sapa. seluruhnya seluruhnya. disampaikan disampaikan
dengan tepat.  seluruhnya seluruhnya
namun sebagian namun
kecil kurang sebagian besar
tepat. kurang tepat.
Contoh Contoh kegiatan Contoh kegiatan Contoh kegiatan Contoh
kegiatan tegur sapa tegur sapa tegur sapa kegiatan tegur
tegur disampaikan disampaikan disampaikan sapa
sapa. seluruhnya seluruhnya. seluruhnya disampaikan
dengan tepat. namun seluruhnya
 sebagian kecil namun
kurang tepat. sebagian besar
kurang tepat.
Pendapat Pendapat Pendapat Pendapat Tidak
terhadap disampaikan disampaikan disampaikan menyampai kan
budaya dengan alasan dengan alasan dengan alasan alasan.
tegur yang sangat cukup tepat. yang kurang
sapa. tepat.  tepat.

12
2. Bahasa Indonesia
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan atau memuat inti pembuka atau
dan penutup penutup dan inti dan penutup
serta serta dikomunikas saja.
dikomunikasika dikomunikasika ikan secara
n secara runtut. n secara runtut. runtut.

Kalimat Ajakan Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
isi pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.

menginspirasi menarik namun tidak dimengerti.
pendengar. tidak menarik.
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato Pidato tidak
pendukung fakta pendukung sebagian besar memuat memuat fakta
(manfaat fakta sebagian pendukung.
kegiatan, tujuan, pendukung. kecil fakta
nilai  pendukung.
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama).

16
3. SBdP
Kegiatan menyanyi dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
memperlihat memperlihat badan saat badan saat
kan sikap kan sikap bernyanyi tidak bernyanyi
badan berikut: badan berikut: diperlihatkan. belum
bahu tegak bahu tegak diperlihatkan.
namun rileks, namun rileks,
kaki tidak kaki tidak
ditekuk dan ditekuk dan
wajah tegak. wajah tegak.
Percaya diri
sudah terlihat.

Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan keseluruhan
dada tetap kegiatan. kegiatan. kegiatan.
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan ada sedikit banyak kata banyak kata
dari kata yang kata yang yang diucapkan yang diucapkan
diucapkan. diucapkan salah. salah.
tidak jelas.

Nada Ketepatan nada, 2 dari unsur 1 dari unsur Belum
lamanya nada nada sudah nada sudah menunjukkan
dibunyikan, terlihat saat terlihat saat unsur nada saat
serta keras bernyanyi. bernyanyi. bernyanyi.
lembutnya nada 
sesuai dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai
Sebagian Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan maknabesar ekspresi ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. sesuai dengan dengan makna makna lagu.
makna lagu. lagu.

20
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai
persatuan dan kesatuan.
4.3.1 Membawakan teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan nila
budaya tegur sapa sebagai wujud pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.
SBdP
tanah air.
3.5 Memahami nilai-nilai yang melekat dalam unsurunsur budaya daerah dalam bahasa
daerah
3.5.1 Menemukan makna lagu Rambadia.
4.6.1 Mempraktikan perbedaan suara saat menyanyikan lagu daerah.
1. Setelah berdiskusi mengenai lagu Rambadia, siswa mampu menyampaikan kembali
makna lagu tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah mendengarkan guru menyanyikan lagu Rambadia, siswa mampu membedakan
suara satu dan dua, dan dapat menyanyikannya dengan percaya diri.
3. Setelah mendapatkan masukan mengenai isi teks pidatonya, siswa mampu membuat
garis besar isi teks dengan benar.
4. Setelah mendapatkan masukan saat berpidato di depan kelompok, siswa mampu
berpidato di depan kelas dengan percaya diri.
 Teks lagu Rambadia dan memahami maknanya
 Berpidato di depan teman sekelas
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Guru menempelkan media berisi syair dan notasi lagu 35 Menit
‘Rambadia’ atau menulisnya di papan tulis. x 30 JP
 Setelah kemarin mencoba menyanyikan lagu tersebut,
guru mengajak siswa berlatih menyanyikannya lagi.
Sebelumnya siswa berdiskusi tentang makna lagu
Rambadia.
 Sebagai kegiatan alternatif, guru dapat menyam-
paikan sejarah atau filosofi lagu Rambadia.
Keterangan mengenai lagu ‘Rambadia’ bisa
Alokasi
Waktu
didapatkan dari buku bacaan atau internet.
(Mengasosiasi) dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyanyikan lagu ‘Rambadia’ dengan suara
satu. Guru memperhatikan mereka dan memberikan
bimbingan. Kegiatan dilakukan beberapa kali.
(Mengasosiasi)
 Guru meminta seluruh siswa menyanyi dengan
menggunakan suara dua. Guru memperhatikan siswa
dan memberikan bimbingan.
 Guru menerangkan kepada siswa bahwa untuk
menghasilkan harmonisasi yang baik, dalam menyanyi
bersama dapat dilakukan pembagian dua suara. Siswa
kemudian dibagi menjadi dua kelompok dengan
jumlah anggota sama banyak. Kelompok pertama
menyanyi dengan suara satu dan kelompok ke dua
menyanyi dengan suara dua. (Mengkomunikasikan)
bertanya apabila mengalami kesulitan.
 Guru kemudian meminta seluruh siswa menyanyi
dengan pembagian suara dan guru mendengarkan. Saat
ini guru bisa mengamati bagaimana sikap siswa
bernyanyi, bagaimana mereka melakukan pernafasan,
apakah artikulasi jelas dan apakah nadanya
membutuhkan perbaikan. Guru memberikan
bimbingan kepada mereka yang membutuhkan.
Kegiatan dilakukan dua kali agar siswa dapat
menyanyikan lagu dengan kompak dan harmonis.
 Guru meminta setiap siswa menyiapkan diri untuk
berpidato di depan kelas. Setiap siswa diberi
kesempatan untuk berpidato selama 2 menit. Siswa
diingatkan untuk percaya diri saat berpidato dan
menjadi pendengar yang baik sebagai wujud
penerapan nilai menghormati orang lain.
(Mengekplorasi)
 Guru mengembalikan buku di hari berikutnya dan
memberi masukan terhadap jawaban siswa. Siswa
diberi kesempatan untuk menyampaikan pertanyaan
atau permasalahan saat mengerjakan soal.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya kepada
orangtua untuk didiskusikan di rumah.
dibimbing guru.
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai oleh guru (recorder, gitar )
1. Teknik Penilaian
1. Tulislah 1 pemimpin yang kamu kenal. Sebutkan nilai-nilai kepemimpinan
yang dimilikinya (paling sedikit 3), contoh kegiatannya, serta manfaatnya bagi
orang-orang di sekitarnya.
2. Isilah diagram Frayer di bawah ini untuk menunjukkan pemahamanmu
tentang kepemimpinan.
3. Sebutkan kegiatan-kegiatan yang menunjukkan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan. Sebutkan paling sedikit 5 kegiatan.
4. Apa ciri-ciri teks pidato persuasif?
5. Sebutkan paling sedikit 5 manfaat larutan dalam kehidupan sehari-hari!
6. Bagaimana caranya agar gelembung sabun bisa bertahan lebih lama?
Mengapa?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia dan

SBdP
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato memuat Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato pembukaan, inti dan memuat hanya memuat hanya
penutup serta pembukaan atau inti dan memiliki
dikomunikasikan penutup dan inti dikomunikasika pembuka atau
secara runtut. serta n secara runtut. penutup saja.
 dikomunikasika
n secara runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil Isi pidato berisi Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi ajakan isi pidato berisi ajakan atau memperlihatka
atau bujukan sesuai ajakan atau bujukan namun n ajakan atau
topik. bujukan dan tidak sesuai bujukan.
 sesuai topik. topik.
pendengar. tidak
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato tidak
pendukung pendukung (manfaat sebagian sebagian memuat fakta
kegiatan, besar fakta kecil fakta pendukung.
kepemimpinan,
semangat 
bekerjasama).
Sikap Saat berpidato Saat berpidato Saat berpidato Saat berpidato
menatap ke menunjukkan menunjukkan tidak
arah pendengar, sebagian besar sebagian kecil menunjukkan
tenang, suara sikap yang sikap yang salah satu
terdengar sampai diharapkan. diharapkan. sikap yang
belakang, ekspresi  diharapkan.
wajah sesuai dengan
topik.
20
2. SBdP
Kegiatan menyanyi dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
kan sikap badan kan sikap badan bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu berikut: bahu tidak belum
tegak namun tegak namun diperlihatkan. diperlihatkan.
rileks, kaki tidak rileks, kaki tidak
ditekuk dan ditekuk dan
wajah tegak. wajah tegak.
Percaya diri
sudah terlihat. 
dada tetap terjaga kegiatan. kegiatan. kegiatan.
saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang. 
Atikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapan
tidak jelas namun ada jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan sedikit kata yang banyak kata banyak kata
dari kata yang diucapkan tidak yang yang
diucapkan. jelas. diucapkan diucapkan
 salah. salah.
Nada Ketepatan nada, 2 dari unsur nada 1 dari unsur Belum
lamanya nada sudah terlihat nada sudah menunjukkan
dibunyikan, saat bernyanyi. terlihat saat unsur nada
serta keras  bernyanyi. saat
lembutnya nada bernyanyi.
sesuai dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai
Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna
ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu.  lagu.
20
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Sub Tema 2 : Pemimpin Idolaku
Pembelajaran : 1

sekolah

PPKn
3.4.1 Menjelaskan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kepemimpinan berbagai lembaga di suatu wilayah.
budaya
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air.
4.3.1 Mengomunikasikan isi teks pidato persuasive tentang cinta tanah air.
IPS
Indonesia.
politik.
3.4.1 Membandingkan pengaruh lembaga-lembaga politik, sosial, budaya, ekonomi,
dan pendidikan melalui kepemimpinannya.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat kelembagaan politik, sosial, budaya, ekonomi, dan
pendidikan melalui lisan dan tulisan.
1. Setelah berdiskusi, siswa dapat menghubungkan antara nilai-nilai kepemimpinan
dengan manfaat lembaga–lembaga politik, ekonomi, budaya, pendidikan dan sosial di
wilayah mereka dengan percaya diri.
2. Setelah mencari informasi, siswa dapat menuliskan hubungan antara nilainilai
kepemimpinan dengan manfaat lembaga–lembaga politik, ekonomi, budaya, pendidikan
dan sosial di wilayah mereka dengan percaya diri.
3. Setelah melakukan penilaian terhadap teks pidatonya, siswa mampu menyempurnakan
teks pidatonya tersebut dengan obyektif.
4. Setelah melakukan penilaian terhadap teks pidatonya, siswa mampu berpidato di depan
temannya dengan percaya diri.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan nilai-nilai kepemimpinan tentang
cinta tanah air sebagai wujud nilai persatuan dan kesatuan dengan obyektif.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.
 Manfaat lembaga politik, sosial, budaya dan ekonomi bagi masyarakat.
 Dislusi nilai-nilai kepemimpinan pemimpin idola yang mengamalkan nilai persatuan
dan kesatuan.
 Menyampaikan pengamalan nilai persatuan dan kesatuan di sekolah.
 Membuat teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai persatuan dan kesatuan yang
bermanfaat bagi warga sekolah atau warga di lingkungan.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Sebagai langkah awal pembelajaran, guru membawa x 30 JP
foto pemimpin idola dan menempel-kannya di papan
tulis. Guru menyampaikan kepada siswa mengapa
pemimpin tersebut diidolakan oleh guru (memiliki
nilai-nilai kepemim-pinan yang mencerminkan
persatuan dan kesatuan, seperti mendengarkan
masukan, memperhatikan kesejahteraan, jujur,
menghormati perbedaan, dan sebagainya).
(Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan belajar kepemimpinan dari pemimpin
idola.
 Siswa diminta untuk menuliskan seorang pemimpin
idolanya dan menuliskan alasan mengapa mereka
mengidolakannya. Tulisan harus memuat nilai-nilai
kepemimpinan yang mencerminkan nilai persatuan
dan kesatuan. Siswa juga harus melengkapi tulisannya
dengan contoh kegiatan, atau perilaku yang
ditunjukkan sebagai pencerminan adanya nilai-nilai
tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa kemudian mendiskusikan tulisannya dengan
tulisan teman satu kelompoknya. Mereka
menggabungkan nilai-nilai kepemimpinan yang
dimiliki oleh tokoh idolanya lalu memilih tiga nilai
kepemimpinan yang dirasa sangat penting untuk
didiskusikan. Ketiga nilai kepemimpinan tersebut
kemudian dimasukkan ke dalam kotak bertuliskan
NILAI pada diagram. Selanjutnya siswa harus
menuliskan contoh kegiatan atau perilaku yang
Alokasi
Waktu
mendukung nilai kepemimpinan tersebut di kotak-
kotak sebelah kanan. (Mengekplorasi)
 Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Kelompok lain bisa
memberikan komentar, mempertanyakan pendapat
teman atau memberi saran. Setelah diskusi selesai,
guru memberi penguatan terhadap nilai-nilai
kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan
kesatuan. (Mengkomunikasikan)
 Guru memperlihatkan beberapa gambar tempat pejabat
atau seseorang bekerja, misalnya rumah sakit adalah
tempat dokter bekerja. Masyarakat bisa berobat ke
tempat tersebut. Banyak juga perawat dan pegawai
lainnya yang bisa berkarya di sana. Rumah sakit
adalah lembaga sosial di bidang kesehatan. Gambar
bisa diperoleh dari majalah atau internet. Guru bisa
menyiapkan beberapa gambar untuk menunjukkan
tempat bekerja di bidang politik, sosial, budaya dan
ekonomi. (Mengasosiasi)
 Siswa diajak untuk berpartisipasi dalam diskusi.
Mereka bisa mengajukan pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang kebermanfaatan lembaga-lembaga
tersebut. (Menanya)
 Setelah mendapat penjelasan dari guru dan
mendiskusikan topik di atas, siswa melanjutkan
diskusi dengan teman satu kelompoknya untuk
mengisi tabel yang tersedia di buku. Setiap siswa
menyampaikan posisi pemimpin idolanya dan mereka
mendiskusikan kelembagaan tempatnya bekerja.
(Mengekplorasi)
 Guru memberi penguatan setelah mendengarkan hasil
pemaparan perwakilan kelompok. Siswa lain bisa
saling mengomentari atau mempertanyakan hasil
kelompok lain.
 Secara individu, siswa kemudian diminta untuk
menuliskan manfaat kelembagaan dan kepemimpinan
tokoh idolanya bagi masyarakat. Tugas ditulis dengan
menggunakan tabel. (Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diminta untuk mengumpulkan
hasilnya untuk diperiksa oleh guru. (Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa diajak membaca teks tentang ‘Pamanku, Lurah
Idola’ dan meminta mereka untuk menemukan nilai-
nilai persatuan dan kesatuan sebagai wujud dari cinta
tanah air dan membandingkannya dengan nilai
kepemimpinan mereka. (Mengamati) dan
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menuliskan nilai-nilai
kepemimpinannya yang mencerminkan penerapan
nilai persatuan dan kesatuan di sekolah sebagai
lembaga sosial. Untuk menambah pemahaman siswa,
guru meminta siswa untuk menuliskan hal-hal yang
mereka ketahui tentang lurah. Untuk menambah
pengetahuannya, siswa dapat mencari informasi dari
buku di perpustakaan atau internet (apabila sekolah
memiliki fasilitas internet). (Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta menyampaikan hasil
pencarian informasinya kepada teman satu
kelompoknya. Guru mengajak kelas untuk mencatat
hal penting tentang sosok lurah. Guru dapat
menambah informasi apabila dirasa perlu.
(Mengkomunikasikan)
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang
kelembagaan politik, guru mengajak mereka untuk
mengunjungi kantor kelurahan. Sebelumnya, mereka
harus membuat daftar pertanyaan yang berhubungan
dengan program kerja, manfaat kelurahan bagi warga,
pendapat lurah tentang warga, kegiatan staf kelurahan.
Siswa bisa menambahkan pertanyaan lainnya sesuai
kebutuhan.
 Siswa kemudian menyeleksi daftar pertanyaan.
Pertanyaan dipilih sesuai dengan kebutuhan. Siswa
bisa mencoret pertanyaan yang dirasa tidak penting.
Pertanyaan terpilih kemudian disalin ke dalam kertas
untuk dibawa saat mewawancarai lurah atau kepala
desa (apabila di daerah siswa tidak ada lurah).
(Mengasosiasi)
 Siswa ditugaskan untuk membuat laporan hasil
kunjungan di rumah. Guru mengingatkan mereka
untuk mengumpulkannya pada keesokan harinya.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak membuat rencana teks pidato persuasif.
Guru menyampaikan bahwa mereka akan berpidato di
hadapan adik kelasnya. Guru mengingatkan bahwa
teks pidato harus menarik dan sesuai struktur seperti
yang telah dipelajari.
dibimbing guru.
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Foto pemimpin idola
1. Teknik Penilaian
1. Tugas lurah
2. Kegiatan yang sudah dilakukan
3. Nilai-nilai kepemimpinan yang dimiliki
4. Manfaat kegiatan kelurahan bagi masyarakat

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn

1) Pengetahuan tentang lembaga pemerintahan, tugas dan fungsinya
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru melakukan
penilaian dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
an mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara namun untuk mendengarkan
sedang sesekali masih mendengarkan teman yang
berbicara. perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan.

(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non verbal komunikasi terhadap bentuk
tubuh, dengan tepat. non verbal komunikasi komunikasi
postur, yang non verbal non verbal yang
ekspresi ditunjukkan yang ditunjukkan
wajah, suara) teman. ditunjukkan teman.
 teman.
(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan selama
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
perasaan, mendukung merespon sesuai namun berlangsung.
pikiran) dan memimpin dengan topik. terkadang 
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.

12
2. PPKn
Tulisan tentang penerapan nilai-nilai kepemimpinan yang mengamalkan nilai
persatuan dan kesatuan di sekolah.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
Tidak bisa
penerapan 3 contoh kegiatan 2 contoh 1 contoh kegiatan
menyebutkan
pengamalan atau perilaku kegiatan atau atau perilaku
contoh
nilai yang perilaku yang yang kegiatan atau
persatuan dan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
perilaku yang
kesatuan pengamalan nilai pengamalan pengamalan nilai
mencerminkan
persatuan dan nilai persatuan persatuan dan
pengamalan
kesatuan di dan kesatuan kesatuan di
nilai
sekolah. di sekolah. sekolah.persatuan dan
 kesatuan di
sekolah.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa
kepemimpina paling sedikit paling sedikit paling sedikit menyebutkan
n yang 3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai nilai
dimiliki kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan
yang yang yang yang
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
pengamalan nilai pengamalan pengamalan nilai pengamalan
persatuan dan nilai persatuan persatuan dan persatuan dan
kesatuan di dan kesatuan kesatuan di kesatuan di
sekolah. di sekolah. sekolah. sekolah.

Dampak Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa
perilaku yang dampak positif 2 dampak dampak positif menyebutkan
mencerminka bagi yang positif bagi bagi yang dampak positif
n nilai bersangkutan dari yang bersangkutan dari bagi yang
persatuan dan perilaku yang bersangkutan perilaku yang bersangkutan
kesatuan mencerminkan dari perilaku mencerminkan dari perilaku
nilai persatuan yang nilai persatuan yang
dan kesatuan di mencerminkan dan kesatuan di mencerminkan
sekolah. nilai persatuan sekolah. nilai
dan kesatuan persatuan dan
di sekolah. kesatuan di
 sekolah.
12
3. IPS
Penilaian hasil kerja siswa saat menemukan manfaat dari kelembagaan politik, sosial,
budaya dan ekonomi dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Jenis Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
kelembagaa kelembagaan kelembagaan kelembagaan kelembagaan
n tempat tempat tempat tempat
pemimpin idola pemimpin idola pemimpin idola pemimpin idola
bekerja dengan bekerja dengan bekerja dengan bekerja namun
spesifik tepat. tepat namun tepat namun kurang tepat
 kurang spesifik. dengan meskipun sudah
bimbingan. diberikan
bimbingan.
Tugas Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa
pemimpin paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1 menyebutkan
idola di tugas pemimpin tugas pemimpin tugas pemimpin tugas pemimpin
kelembagaa idola di idola di idola di idola di
n nya kelembagaanny kelembagaanny kelembagaanny kelembagaan
a. a. a. nya dengan
 tepat.
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa
lembaga 3 manfaat 2 manfaat manfaat menyebutkan
keberadaan keberadaan lembaga bagi manfaat
lembaga bagi lembaga bagi masyarakat. lembaga bagi
masyarakat. masyarakat. masyarakat
 dengan
benar.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria
12
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Matematika
tugas.
grafik.
3.11.1 Menemukan peluang empiric setelah melakukan percobaandan memberikan

alasannya.
4.10.1 Menyampaikan hasil taksiran peluang kejadian dari data yang ada.
IPA
berkelompok.
3.4.1 Mengidentifikasi sifat campuran melalui pengamatan.
4.1 Merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan laruta
4.1.1 Membuktikan bahwa campuran terdiri dari beberapa zat padat dan cair dengan
cara memisahkannya.
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak melempar bola melalui pengamatan.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
4.1.1 Mendemonstrasikan gerak melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan cara melempar bola yang
benar dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi tentang gerak melempar bola, siswa mampu mendemostrasikan cara
permainan dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menentukan peluang empiric dengan
memberi alasan bagaimana menemukannya dengan percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyampaikan hasil prediksinya tentang
peluang kejadian dengan tepat.
5. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat campuran dengan
percaya diri.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu membuktikan prediksinya tentang sifat
campuran dengan obyektif.
 Melakukan permainan mengoper bola
 Menaksir peluang empirik dan membuktikannya melalui percobaan, menaksir peluang
kejadian.
 Melakukan percobaan campuran.
1. Perhatikan gambar kelima toples di bawah.
2. Gambarkan toples pertama dengan perkiraan bentuk campuran yang akan terjadi
apabila toples dimasukkan air, minyak sayur dan pasir.
3. Lakukan percobaan yaitu;
• Ambil toples dan masukkan 100 ml air ke dalamnya.
• Masukkan 2 tetes pewarna ke dalam toples tersebut.
• Masukkan 100 ml minyak sayur.
• Masukkan 50 gr pasir putih.
4. Gambarkan pada toples yang kedua hasil campuran yang terjadi dari percobaan yang
dilakukan.
5. Ukur tinggi airnya dan catat pada tempat yang tersedia.
6. Gambarkan pada toples ke tiga perkirakan yang akan terjadi pada campuran setelah
10 menit dikocok.
7. Gambarkan toples ke empat bentuk campuran langsung yang terjadi setelah dikocok.
8. Diamkan campuran selama 10 menit. Gambarkan bentuk campuran yang terjadi
pada toples ke lima.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Guru membuka pelajaran dengan memperlihat-kan x 30 JP
gambar semut-semut yang sedang bekerjasama.
(Mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
 Guru kemudian mengajak siswa menyampaikan
kegiatan mereka yang menunjukkan kerja sama. Siswa
dapat menyampaikan contoh kegiatan yang dilakukan
di rumah, di sekolah atau di tempat lainnya. Pada
kesempatan ini guru dan siswa mendiskusikan
kegiatan-kegiatan tersebut. Siswa dapat bertanya,
memberi komentar ataupun mempertanyakan pendapat
temannya.
 Bentuk-bentuk kegiatan yang disampaikan siswa
tersebut bisa ditulis oleh guru di papan tulis untuk
kemudian dikonfirmasi setelah kegiatan selesai.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang pentingnya
kerjasama. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan melakukan permainan di luar kelas dan
membutuhkan kerjasama saat beraktivitas.
(Mengasosiasi) dan (Mengekplorasi)
 Sebelum beraktivitas, guru membaca langkah kegiatan
dan petunjuk cara mengoper bola. Guru harus
memahami keduanya.
 Setelah itu, guru perlu menyiapkan peralatan yang
dibutuhkan.
 Guru mengajak siswa untuk membaca buku teks
tentang cara melempar bola. Guru meminta salah satu
siswa untuk membaca kalimat demi kalimat. Guru
mengajukan pertanyaan pancingan agar siswa tergali
pemahamannya. Siswa diberi kesempatan untuk
bertanya tentang hal-hal yang ingin diketahuinya lebih
lanjut. (Mengamati)
 Setelah selesai berdiskusi tentang cara mengoper bola,
siswa kemudian diajak untuk mendiskusikan aturan
permainannya. Guru menggambar lapangan di papan
tulis dan menjelaskan cara permainan yang akan
dilakukan. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya
dan kegiatan diakhiri dengan meminta salah seorang
siswa untuk menyampaikan kembali mengenai aturan
permainan dengan bahasanya sendiri. Siswa lain dapat
menambahkan untuk memperjelas permainan ini.
(Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa ke luar untuk beraktivitas. Kelas
dibagi menjadi beberapa kelompok (1 kelompok dapat
terdiri dari 5-6 orang). Pembagian kelompok
disesuaikan dengan kondisi kelas.
 Siswa diberi informasi bahwa mereka akan berlatih
mengoper bola (passing) terlebih dahulu. Setiap
kelompok kemudian membuat lingkaran dan
mempraktikkan mengoper bola. Saat seorang siswa
mengoper, siswa lainnya harus memperhatikan
temannya dan mereka boleh memberikan masukan.
Alokasi
Waktu
Saat kegiatan berlang-sung, guru dapat berkeliling
mengamati seluruh siswa. Guru bisa membuat catatan
tentang keterampilan yang ditunjukkan oleh mereka.
Guru harus membimbing siswa yang masih kesulitan
mengoper bola. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian mempraktikkan permainan mengoper
bola. Guru mengingatkan bahwa permainan tidak akan
berlangsung dengan baik apabila tidak ada kerjasama
dengan teman satu kelompok. Oleh sebab itu, setiap
pemain harus berkontribusi dalam permainan dengan
mengikuti aturan main dan berkonsentrasi untuk
beraktivitas. (Mengekplorasi)
 Setelah beraktivitas, siswa kemudian melakukan
refleksi dengan menjawab pertanyaan yang tertera di
buku siswa. Refleksi bisa dilakukan di dalam atau di
luar kelas. Guru dapat memberikan masukan saat
siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya.
(Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa melanjutkan tugasnya dengan membaca terlebih
dahulu penjelasan yang ada di buku. Guru
membimbing seluruh siswa untuk memahami soal
yang diberikan. Pada kesempatan ini, guru bisa
meminta salah satu siswa untuk membaca soal dan
memberikan pertanyaan untuk menggali pemahaman
seluruh siswa.
 Saat siswa diminta untuk menduga peluang setiap bola
apabila dilakukan percobaan satu kali, maka guru bisa
meminta setiap siswa untuk menuliska terlebih dahulu
jawabannya di atas kertas dan kemudian
membuktikannya dengan menggunakan alat atau
media yang dipilih oleh siswa (kelereng, bola plastik
atau bola kertas yang diberi warna berbeda). Secara
klasikal siswa kemudian mendiskusikan hasilnya.
Guru memberikan penguatan dan klarifikasi apabila
dibutuhkan. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian diminta untuk mengamati data yang
terdapat pada tabel dan selanjutnya guru mengajak
siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada dalam
buku. Siswa harus mengerjakannya sendiri.
(Mengamati)
 Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan membaca
grafik dan menjawab pertanyaan. Tanpa bimbingan
guru, siswa harus menyelesaikan pekerjaan tepat
waktu. Pekerjaan siswa harus dikumpulkan untuk
dinilai.
 Siswa diajak untuk melanjutkan membaca buku dan
Alokasi
Waktu
berdiskusi tentang kegagalan yang sering dijumpai
oleh para penemu besar seperti Thomas Alfa Edison.
Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pengalamannya saat melakukan percobaan.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa kegagalan
dalam melakukan percobaan jangan sampai membuat
mereka berputus asa. Kemudian gur mengajak para
siswa untuk melakukan percobaan tentang campuran.
 Guru melanjutkan pertanyaan tentang sifat campuran
dan meminta siswa untuk menjawabnya. Kembali guru
menuliskan jawabannya di papan tulis. Sebenarnya
siswa sudah mempelajari konsep ini sebelumnya dan
yang dilakukan guru hanyalah untuk mengingat-kan
mereka saja mengenai konsep yang akan diperdalam
melalui percobaan.
Pertemuan Ke-3
 Guru kemudian menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan melakukan percobaan tentang campuran.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Setiap kelompok sebaiknya beranggotakan tidak lebih
dari 6 orang. Guru memastikan setiap kelompok
menutup meja dengan kertas koran sehingga meja
tidak kotor. (Mengasosiasi)
 Setiap kelompok membaca peralatan yang dibutuhkan
dan langkah kegiatannya. Guru menugaskan salah satu
kelompok untuk membacakannya dan kemudian
meminta siswa lain untuk menyampaikannya dengan
bahasa sendiri.
 Siswa kemudian melakukan percobaan bersama. Guru
berkeliling untuk meyakinkan bahwa semua bekerja.
Guru bisa memberikan pertanyaan pancingan untuk
menguatkan pemahaman siswa. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai melakukan percobaan, siswa secara
individual menjawab pertanyaan berikut.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.
 Kertas HVS
 Gambar semut sedang bekerja sama
 Bola basket
 Perlengkapan percobaan IPA (lihat daftar kebutuhan)
1. Teknik Penilaian
1. Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama?
2. Apakah bekerja sama membuahkan hasil sesuai harapan? Mengapa?
3. Strategi apa yang digunakan oleh kelompokmu saat bermain?
4. Siapa yang meminta strategi tersebut digunakan? Mengapa?
5. Apakah ada di antara teman kelompokmu yang memiliki nilai seperti
pemimpin idolamu? Berikan alasan dan contohnya.

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika dan IPA

1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat Membuat rencana Membuat Rencana yang
n berpikir rencana dan dan melaksana- rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakannya untuk me- melaksa- sesuai dengan
kannya untuk nemukan nakannya untuk kebutuhan.
menemukan masalah. Strategi menemukan Tidak ada
masalah. yang digunakan masalah. Strategi strategi yang
Strategi yang sesuai namun yang diguna- dihasilkan.
digunakan tidak dapat kan tidak sesuai
sesuai dan dapat menyelesaikan sehingga tidak
menyelesaikan masalah. dapat
masalah.  menyelesaikan
masalah.
dan Pemaha- ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat
man mendemonstra- mendemonstrasi- mendemonstrasi- mendemonstrasi
sikan hasil kan 2 dari 3 kan 1 dari 3 - kan konsep
percobaan, yang diharapkan yang diharapkan tidak sesuai
penulisan hasil  dengan konsep.
percobaan dan
jumlah
percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
Aplikasi Menggunakan Menggunakan tu- Menggunakan Membutuhkan
turus, diagram, rus, diagram, atau turus, diagram, bimbingan
atau tabel tabel saat mela- atau tabel dengan untuk setiap
dengan benar kukan percobaan. benar saat mela- kegiatan dengan
saat mela- Namun masih ter- kukan percobaan. menggunakan
kukan lihat kurang Namun masih turus, diagram,
percobaan. sesuai untuk sering dibimbing dan atau tabel.
 sebagian kecil saat pelaksanaan-
kegiatan. nya.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi- Mengomunikasi- Masih membu-
kan hasil kan hasil kan hasil peker- tuhkan
pekerjaan pekerjaan dengan jaan dengan logis bimbingan saat
dengan logis, logis, dan namun kurang mengomuni-
sistematis dan menggunakan sistematis; atau kasikan hasil.
menggunakan kalimat matema- penggunaan kali-
kalimat tika dengan mat matematika
matematika benar namun kurang benar.
dengan benar. kurang sistematis.
16
2. IPA
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep pemahaman inti dari konsep tidak
yang sedang dari konsep yang jelas.
dipelajari yang sedang
dengan benar.  dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas, dengan jelas dandengan jelas disampaikan
obyektif dengan didukung namun hanya dengan kurang
didukung data sebagian data didukung jelas dan tanpa
penunjang. penunjang.  sebagian kecil data penunjang.
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah kegiatan langkah
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan dilakukan secara sistematis dan
strategi yang namun masih sistematis setelah strategi yang
digunakan membutuhkan mendapat dipilih tidak
membuat bimbingan dalam bantuan guru. tepat.
percobaan menemukan
berhasil. strategi agar
percobaan
berhasil.
12
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

PPKn
wilayah, sosial, dan budaya.
kegiatan atau program pendidikan di suatu wilayah.
budaya.
4.4.1 Mengomunikasikan contoh penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekitar rumah.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan temandalam bahasa
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang persatuan sebagai wujud
cinta tanah air.
4.3.1 Menilai teks pidato persuasive dan menyampaikan alasan dari hasil penilaian.
Matematika
tugas.
grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik setelah melakukan rangkaian percobaan.
4.10.1 Menaksir peluang kejadian dari data yang tersedia.
IPS
Indonesia.
politik.
3.4.1 Menjelaskan tugas pemimpin di lembaga politik dan manfaatnya bagi
masyarakat.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat keberadaan lembaga politik melalui sosok
pemimpin dalam bentuk tulisan.
1. Setelah membaca teks tentang pemimpin idola, siswa mampu menjelaskan pengamalan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada bidang pendidikan di suatu wilayah dengan
percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pemimpin idola, siswa mampu menuliskan contoh
implementasi dari nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada bidang pendidikan di suatu
wilayah dengan obyektif.
3. Setelah berdiskusi tentang lembaga-lembaga politik di wilayah, siswa mampu
menyampaikan manfaat keberadaannya melalui seorang pemimpinnya dengan obyektif.
4. Setelah berdiskusi tentang lembaga-lembaga politik di wilayah, siswa mampu
menggambarkan manfaat keberadaan lembaga tersebut melalui profil pemimpinnya
dengan obyektif.
5. Setelah memperhatikan poster dan membaca teks pidato persuasif, siswa mampu
mengidentifikasi isi teks dengan obyektif.
6. Setelah membaca teks pidato, siswa mampu melakukan penilaian terhadap teks pidato
persuasif dengan menggunakan instrumen check list dengan teliti.
7. Setelah membaca permasalahan, siswa menemukan peluang empiric melalui percobaan
dengan obyektif.
8. Setelah membaca data, siswa melakukan prediksi tentang peluang kejadian dengan
percaya diri.
 Belajar nilai kepemimpinan dari cerita Sang Kepala Sekolah Idola.
 Hubungan antara kelembagaan dan manfaatnya bagi masyarakat dan nilai-nilai
kepemimpinan.
 Contoh pengamalan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan rumah.
 Percobaan untuk menentukan peluang.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru membuka pelajaran dengan memperlihat-kan x 30 JP
peta Indonesia. Guru dapat mengajukan pertanyaan
tentang Bangsa Indonesia yang majemuk ditinjau dari
bahasa, adat istiadat, kebiasaan, suku, dan agama.
(Mengasosiasi)
 Guru memilih salah satu wilayah yang ada dalam peta
dengan menunjuknya, lalu menuliskannya di papan
Alokasi
Waktu
tulis. Siswa diminta menulis sebanyak-banyaknya
pertanyaan tentang wilayah tersebut terkait dengan
bahasa, adat istiadat, seni, kebiasaan, suku dan agama.
(Menanya)
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan jawaban
terhadap pertanyaan yang dihasilkan. Jawaban yang
diperoleh dapat ditulis pada selembar kertas. Guru
kemudian meminta salah satu perwakilan kelompok
untuk menyampaikan hasil diskusinya. Seluruh siswa
yang lain memberikan pendapat tentang hasil diskusi
kelompok tersebut. Kegiatan yang sama dapat
dilakukan untuk kelompok yang lain. Di akhir diskusi,
guru dapat memberikan penguatan. (Mengasosiasi)
 Guru kemudian bertanya kepada seluruh siswa
mengenai dengan adanya keanekaragaman. Apa yang
harus dilakukan oleh seorang pemimpin bangsa? Guru
kemudian mencatat jawaban siswa di papan tulis dan
mendiskusikannya. (Menanya)
Pertemuan Ke-2
 Siswa diinformasikan bahwa hari itu mereka akan
belajar tentang bagaimana peran para pejabat negara
dalam rangka mempersatukan wilayah Indonesia.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang pemimpin
idola dan menjawab pertanyaan yang tersedia di dalam
buku. Kegiatan dilakukan secara individu. Guru
memotivasi siswa untuk berhatihati dalam menjawab.
(Mengamati)
 Berdasarkan jawaban yang dimilikinya, siswa
membuat tulisan tentang tokoh cerita dan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan yang terkandung dalam cerita
tersebut. Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa
untuk dinilai. Setelah belajar dari nilai-nilai
kepemimpinan sang tokoh, siswa kemudian diminta
untuk menuliskan nilai-nilai yang mencerminkan
pengamalan persatuan dan kesatuan. Siswa harus
menulis perilaku yang mencerminkan nilai tersebut di
lingkungan sekitar rumah. Guru mengingatkan siswa
untuk menuliskan paling sedikit 5 contoh perilaku dan
dampaknya bagi orang lain. (Mengekplorasi)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca buku
siswa tentang kelembagaan di Indonesia beserta
pemimpinnya. Siswa perlu membaca tugas dengan
seksama dan menyelesaikan tugas sesuai yang tertulis
di buku. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk bertanya apabila ada hal-hal yang belum
dipahami. Untuk mendukung kegiatan ini, siswa
diarahkan untuk mewawancarai orang dewasa di
Alokasi
Waktu
sekolah sebagai narasumber, membaca buku referensi
di perpustakaan atau menggunakan fasilitas internet
apabila memungkinkan. (Mengamati)
 Siswa membaca teks pidato yang disusun oleh Sudin.
Guru meminta setiap siswa membaca teks dalam hati.
Secara individu, siswa harus menilai teks pidato
Sudin.
 Sebelum melakukan penilaian terhadap teks pidato,
guru menjelaskan instrumen penilaian berupa daftar
periksa (check list). Kriteria yang terdapat di dalam
daftar periksa dibaca perlahan dan diterangkan satu per
satu. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila
belum paham. Guru dapat meminta siswa untuk
membaca teks sekali lagi, agar siswa mudah dalam
menilai. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kesimpulan dari hasil penilaiannya. Setelah kegiatan
penilaian selesai, guru mengingatkan siswa bahwa saat
melakukan penilaian, kita harus melakukannya sesuai
fakta, tidak boleh memasukkan opini. Kejujuran
sangat dibutuhkan saat menilai (Mengasosiasi)
 Kegiatan siswa selanjutnya adalah menjawab
pertanyaan yang ada pada buku siswa. Kegiatan
dilakukan secara individu. Kemudian guru meminta
satu orang siswa untuk menuliskan jawabannya di
papan tulis (urutan hasil peluang). Guru kemudian
membahasnya bersama siswa dengan mengacu kepada
informasi yang ada di buku. (Mengasosiasi)
 Sebelum melakukan kegiatan, siswa perlu membuat
persiapan. Persiapan yang dilakukan siswa yaitu
menyiapkan kertas HVS, gunting, pensil, dan penjepit
kertas. Guru meminta setiap siswa untuk menggunting
kertas menjadi bentuk lingkaran. Lingkaran kemudian
dibagi menjadi delapan bagian. Setiap bagian diberi
nomor seperti pada gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa dengan menggunakan pensil dan paper clip
memutar lingkaran untuk memperoleh gambaran
tentang peluang mengenai pasangan pakaian yang
akan dibawa Sudin.
 Setiap siswa ditugaskan untuk melakukan kegiatan
memutar lingkaran. (Mengekplorasi)
 Melalui kegiatan tersebut siswa mengisi tabel yang
tersedia. Guru mengingatkan agar siswa mengikuti
instruksi yang ada pada buku siswa.
dibimbing guru.
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Pensil
 Paper clip
 Gunting
1. Teknik Penilaian
1. Mengapa kepala sekolah pada cerita di atas menjadi pemimpin idola?
2. Apakah kepala sekolah pada cerita sudah mengamalkan nilai-nilai
persatuan? Jelaskan!
3. Apa alasan kepala sekolah membantu Sudin untuk mengikuti lomba pidato?
4. Apa yang bisa kita teladani dari sosok kepala sekolah tersebut?
5. Apakah yang menyebabkan Sudin akhirnya dapat pergi mengikuti kompetisi?
Jelaskan!
6. Bagaimana menurutmu hubungan antara kepala sekolah dengan bupati, kepala
dinas serta pejabat daerah lainnya? Apa yang membuatmu menyimpulkan seperti
itu?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
• Tulisan tentang nilai kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai tokoh dinilai
dengan menggunakan rubrik
• Tulisan tentang penerapan nilai-nilai kepemimpinan yang mengamalkan nilai
persatuan dan kesatuan di lingkungan sekitar rumah dinilai dengan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa
penerapan contoh kegiatan 2 contoh contoh kegiatan menyebutkan
pengamalan atau perilaku kegiatan atau atau perilaku contoh kegiatan
nilai yang perilaku yang yang atau perilaku
persatuan dan mencerminkan mencerminkan mencerminkan yang
kesatuan pengamalan pengamalan pengamalan mencerminkan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan pengamalan
dan kesatuan di dan kesatuan dan kesatuan di nilai persatuan
sekolah. di sekolah. sekolah. dan kesatuan di
 sekolah.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa
kepemimpinan paling sedikit paling sedikit paling sedikit menyebutkan
yang dimiliki 3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai nilai
kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan
yang yang yang yang
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
pengamalan pengamalan pengamalan pengamalan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan persatuan dan
dan kesatuan di dan kesatuan dan kesatuan di kesatuan di
sekolah. di sekolah. sekolah. sekolah.

Dampak Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa
perilaku yang dampak positif 2 dampak dampak positif menyebutkan
mencerminkan bagi yang positif bagi bagi yang dampak positif
nilai bersangkutan yang bersangkutan bagi yang
persatuan dan dari perilaku bersangkutan dari perilaku bersangkutan
kesatuan yang dari perilaku yang dari perilaku
mencerminkan yang mencerminkan yang
nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan mencerminkan
dan kesatuan di nilai persatuan dan kesatuan di nilai persatuan
sekolah. dan kesatuan sekolah. dan kesatuan di
di sekolah. sekolah.

12
2. IPS
Tulisan dinilai dengan menggunakan rubrik
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Kelembagaan Kelembagaan Menyebutkan Menyebutkan Tidak
dan jabatan dan pejabat kelembagaan dan kelembagaan menyebutkan
yang pejabatnya atau pejabatnya keduanya.
disebutkan namun tidak saja.
menunjukkan menunjukkan
hubungan satu hubungan satu
sama lain. sama lain.

Program yang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
dimiliki paling sedikit 3paling sedikit 2 paling sedikit 1 program
pemimpin program yang program yang program yang namun tidak
mencerminkan mencerminkan mencerminkan sesuai dengan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan nilai
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan persatuan dan
 kesatuan
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
kepemimpinan paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1 nilai
nilai nilai nilai kepemimpina
kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan n namun tidak
yang yang yang sesuai dengan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pengamalan
pengamalan pengamalan nilai pengamalan nilai
nilai persatuan persatuan dan nilai persatuan persatuan dan
dan kesatuan. kesatuan. dan kesatuan. kesatuan

12
3. Bahasa Indonesia
Guru menggunakan catatan anekdot untuk menilai proses.
4. Matematika
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat rencana Membuat Membuat Rencana yang
n berpikir dan rencana dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakannya melaksanakann melaksanakann sesuai dengan
untuk menemukan ya untuk ya untuk kebutuhan.
masalah. Strategi menemukan menemukan Tidak ada
yang digunakan masalah. masalah. strategi yang
sesuai dan dapat Strategi yang Strategi yang dihasilkan.
menyelesaikan digunakan digunakan tidak
masalah. sesuai namun sesuai
tidak dapat sehingga tidak
menyelesaikan dapat
masalah.  menyelesaikan
masalah.
dan ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan saat
Pemahaman mendemonstrasika saat mendemonstrasi mendemonstrasi
n hasil percobaan, mendemonstras kan kan konsep
penulisan hasil ikan 1 dari 3 yang tidak sesuai
percobaan dan 2 dari 3 yang diharapkan dengan konsep.
jumlah percobaan diharapkan
yang dilakukan 
atau dipahami.
atau tabel dengan atau tabel saat atau tabel untuk setiap
benar saat melakukan dengan benar kegiatan dengan
melakukan percobaan. saat melakukan menggunakan
percobaan. Namun masih percobaan. turus, diagram,
 terlihat kurang Namun masih tabel.
sesuai untuk sering
sebagian kecil dibimbing saat
Komunikasi Mengomunikasika Mengomunikas Mengomunikasi Masih
n hasil pekerjaan ikan hasil kan hasil membutuhkan
dengan logis, pekerjaan pekerjaan bimbingan saat
sistematis dan dengan logis, dengan logis mengomunikasi
menggunakan dan namun kurang kan hasil.
kalimat menggunakan sistematis; atau
matematika kalimat penggunaan
dengan benar. matematika kalimat
dengan benar matematika
sistematis

16
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Matematika
tugas.
grafik.
3.11.1 Menjelaskan hubungan antara hasil percobaan, peluang empirik dan data.
4.10.1 Mendesain permainan tentang peluang empirik dan peluang kejadian dengan
menggunakan data.
IPA
berkelompok.
3.4.1 Menjelaskan sifat campuran setelah melakukan pengamatan.
4.1.1 Mengomunikasikan hasil percobaan penyulingan air
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar bola melalui pengamatan.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan teknik melempar bola yang
benar dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi tentang teknik melempar bola, siswa mampu mendemostrasikannya
dengan variasi gerakan dengan benar.
3. Setelah membaca data, siswa mampu menjelaskan hasil percobaan dan peluang
empiriknya dengan obyektif.
4. Setelah membaca data, siswa mampu mendesain suatu permainan yang berhubungan
dengan peluang empirik dan peluang kejadian dengan cermat.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan sifat campuran dengan
tepat.
6. Setelah melakukan percobaan penyulingan air, siswa mampu mengomunikasikan
hasilnya dengan obyektif.
 Permainan mengoper bola.
 Membuat permainan dalam matematika.
 Melakukan percobaan penyulingan air.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Untuk kegiatan awal, guru mengajak seluruh siswa x 30 JP
berolahraga di luar. Kegiatan ini bisa dipandu oleh
guru kelas atau guru PJOK. Meskipun kegiatan ini
merupakan kegiatan pengulangan, guru perlu
membaca cara mengoper bola dan aturan
permainannya. Pada kesempatan ini guru dapat
menilai siswa saat bermain dengan kelompoknya.
(Mengasosiasi)
 Kegiatan olahraga di hari ini merupakan kegiatan
pengulangan dari kegiatan di hari ke dua. Kegiatan ini
dilakukan lagi untuk melatih cara mengoper bola yang
benar.
 Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
permainan mengoper bola dan melakukan reflek-si apa
yang perlu diperbaiki hari ini sehingga keterampilan
mengoper bola bisa semakin berkembang dengan baik.
(Mengekplorasi)
bertanya apabila ada halhal yang belum jelas. Setelah
berdiskusi, guru dan siswa kemudian melakukan
kegiatan di luar kelas. Kali ini guru membiarkan siswa
memilih anggota kelompoknya sendiri (satu kelompok
terdiri dari 6 orang atau sesuai dengan kondisi di
kelas). (Menanya)
 Di dalam kelompoknya, siswa bergantian berlatih
mengoper bola sesuai dengan teknik yang sudah
dilatihkan di hari sebelumnya. Guru kemudian menilai
siswa dengan menggunakan daftar periksa (check list).
(Mengasosiasi)
 Setelah dirasakan cukup berlatih mengoper bola, guru
kemudian mengajak siswa untuk melakukan
permainan. Siswa diingatkan untuk bekerja sama.
 Setelah selesai melakukan permainan, guru mengajak
siswa untuk melakukan refleksi di dalam atau di luar
Alokasi
Waktu
kelas. Setiap siswa diminta untuk menuliskan hasil
refleksinya.
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca teks tentang Sudin dan sahabat
barunya, Ismail dari Aceh. (Mengamati)
 Agar pemahaman siswa terjaga, guru mengajukan
pertanyaan tentang isi teks yang dibacanya. Kegiatan
ini dilakukan setiap siswa selesai membaca satu
paragraf. (Menanya)
 Siswa perlu memahami permainan angka seperti yang
tercantum dalam teks. Untuk memudahkan
pemahaman, siswa ditugaskan menulis angkaangka
pada potongan kertas atau pada tutup botol. Berikut
adalah angka-angka yang harus ditulis setiap siswa.
30 ,15 ,9 ,18 ,7 ,24 ,19 ,6
 Secara individual, siswa menjawab pertanyaan tentang
peluang kejadian dan melakukan kegiatan untuk
menemukan peluang empirik dengan menggunakan
potongan kertas atau tutup botol yang bertuliskan
angka-angka. (Mengasosiasi)
 Setiap siswa membuat permainan yang berbasis
kepada peluang. Saat mendesain permainan, guru
mengingatkan siswa untuk membuat aturannya serta
membuat pertanyaan untuk pemain. Permainan harus
dicoba sendiri terlebih dahulu oleh siswa. Permainan
siswa harus memuat data awal, aturan permainan, dan
pertanyaan untuk dijawab oleh para pemain
(Mengekplorasi)
 Setelah desain permainan selesai dibuat, setiap siswa
kemudian memberikan permainannya kepada guru
untuk dicoba oleh teman-temannya. Setiap siswa harus
mencoba paling sedikit 3 permainan dan menuliskan
pengalamannya. Tulisan setiap siswa harus memuat:
(Mengekplorasi)
o Jenis permainan 1-3
o Aturan permainan 1-3
o Masukan terhadap ketiga permainan tersebut
o Perasaan saat bermain
o Pendapat tentang permainan teman
 Siswa akan melakukan percobaan penyulingan air.
 Guru memastikan seluruh peralatan dan prosedur
kegiatan sudah siap untuk dibaca.
 Siswa mencatat proses kegiatan dan hasilnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa menemukan banyak air bersih yang dihasilkan.
 Apa yang harus dilakukan apabila air masih belum
Alokasi
Waktu
bersih?
 Guru mendampingi dan membantu siswa ketika
memotong bagian bawah botol plastik.
 Guru menyiapkan seluruh peralatan di atas meja.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap
kelompok terdiri dari 6 anggota. Banyaknya kelompok
bisa disesuaikan dengan kondisi di kelas. Sebelum
kegiatan dimulai, siswa harus menutup meja dengan
kertas koran agar meja tidak kotor. (Mengasosiasi)
 Guru meminta salah seorang siswa untuk membaca
peralatan percobaan beserta prosedur kegiatannya.
Siswa lain ditunjuk untuk mengulang apa yang telah
dibaca temannya dengan bahasa sendiri. Hal ini
dilakukan agar siswa paham apa yang harus dilakukan.
 Percobaan dilakukan bersama antar anggota kelompok
namun siswa harus mencatat, mengumpulkan
informasi dan menjawab pertanyaan secara individu.
Saat percobaan berlangsung, guru berkeliling untuk
membantu mereka yang membutuhkan bimbingan.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan laporannya dan menyerahkan-nya
kepada guru untuk dinilai. Seluruh siswa kemudian
diminta untuk merapikan kelas dengan
mengembalikan semua peralatan dan member-sihkan
meja. (Mengasosiasi)
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Bola basket
1. Teknik Penilaian
Pertanyaan berkaitan dengan hasil pengamatan dalam permainan

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai permainan karya siswa.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Konten Permainan Konten Konten Permainan tidak
memuat konten dimasukkan ke dimasukkan memuat konten
dengan tepat. dalam permainan ke dalam yang sedang
Permainan dengan tepat. permainan. dipelajari.
menunjukkan Permainan Permainan
keseluruhan menunjukkan menunjukkan
pemahaman sebagian besar sebagian kecil
siswa terhadap pemahaman siswa pemahaman
konten. terhadap konten. siswa terhadap
 konten.
Aturan main Permainan Permainan Permainan Aturan main
memiliki aturan memiliki aturan memiliki membingungka
main main dengan aturan main n, kurang jelas
dengan memuat memuat langkah- dengan dan kurang
langkah-langkah langkah yang memuat lengkap.
yang ditulis ditulis dengan langkah-
dengan jelas. kurang jelas. langkah yang
 ditulis dengan
tidak jelas.
Pertanyaan Pertanyaan yang Pertanyaan yang Pertanyaan Pertanyaan
ditulis seluruhnya ditulis seluruhnya yang ditulis yang ditulis
sesuai dengan sesuai dengan sebagian besar sebagian kecil
permainan dan permainan. sesuai dengan sesuai dengan
menantang.  permainan permainan.
12
2. IPA
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman
pendukung dan namun perlu terbatas dan inti dari
menyampaikan bantuan saat penyampaian konsep yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman dipelajari.
dari konsep yang pemahaman inti inti dari konsep
sedang dipelajari dari konsep yang tidak jelas.
dengan benar. yang sedang
dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas, dengan jelas dan dengan jelas disampaikan
obyektif dengan didukung namun hanya dengan kurang
didukung data sebagian data didukung jelas dan tanpa
penunjang. penunjang. sebagian kecil data
 data penunjang. penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah kegiatan langkah
dilakukan secara dilakukan secara dan strategi kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan dilakukan secara sistematis dan
strategi yang namun masih sistematis strategi yang
digunakan membutuhkan setelah mendapat dipilih tidak
membuat bimbingan bantuan guru. tepat.
percobaan dalam
berhasil. menemukan
strategi agar
percobaan
berhasil.
12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat mengoper bola dinilai dengan daftar periksa (check
list).
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi awal tubuh
Posisi tubuh saat akan melempar bola
Keterangan
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari
75%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

PPKn
3.4.1 Menjelaskan pentingnya bermusyawarah, semangat kekeluargaan dan
bergotong royong dalam kehidupan sehari-hari.
budaya.
4.4.1 Memberi contoh penerapan semangat gotong royong dalam kehidupan sehari-
hari.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang sikap cinta tanah air.
4.31 Merancang teks pidato persuasif tentang pentingnya bergotong royong.
SBdP
tanah air.
daerah.
3.5.1 Menjelaskan arti dan makna lagu daerah.
1. Setelah mendiskusikan lagu daerah Sarinande, siswa mampu menyampaikan arti dan
makna lagu tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah membahas lagu daerah Sarinande, siswa mampu menyanyikannya dengan
percaya diri.
3. Setelah berdiskusi tentang pentingnya nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa, siswa
mampu memberikan contoh yang terjadi di kehidupan sehari-hari dengan objektif.
4. Setelah berdiskusi tentang pentingnya nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa, siswa
mampu mengomunikasikan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari dengan percaya diri.
5. Setelah membaca rubrik tentang teks pidato, siswa mampu mengidentifikasi kriteria isi
teks pidato tentang pentingnya bergotong royong dengan percaya diri.
6. Setelah membaca rubrik teks pidato, siswa mampu mendesain teks pidato tentang
pentingnya gotong royong sebagai pengamalan sikap cinta tanah air dengan percaya diri.
 Menyanyi lagu Sarinande dengan dua suara.
 Menyampaikan contoh semangat kekeluargaan, bermusyawarah dan gotong royong
dalam kehidupan sehari-hari.
 Teks pidato persuasif tentang pentingnya gotong royong.
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam dan lain-
lain)
2. Pendahuluan
Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas. Kali ini kamu akan
membahas pengamalan persatuan dan kesatuan di lingkungan yaitu meningkatkan
kualitas warga. Kamu akan membantu adik kelas atau warga di lingkungan
rumahmu untuk membaca.
3. Inti
Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan
digunakan untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang diharapkan.
4. Keterangan lengkap tentang topik disampaikan secara rinci.
5. Penutup
Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.
6. Salam penutup
Berisikan kalimat salam penutup seperti ‘terima kasih’.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Saat akan memulai kegiatan bernyanyi, lagu sudah 35 Menit
dipersiapkan terlebih dahulu agar siswa dapat x 30 JP
mendalami lagu tersebut. Alat musik perlu dibawa
untuk mengiringi siswa. Lagu ‘Sarinande’ beserta not
angkanya dapat ditulis di papan tulis agar semua siswa
bisa bernyanyi sambil memba-ca not dan syair
lagunya. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan menulis lagu dilakukan sebelum
pembelajaran mulai agar waktu pembelajaran tidak
terganggu.
 Guru menuliskan lagu "Sarinande" di papan tulis atau
menyajikan media yang berisi syair dan not angka
"Sarinande".
 Guru dan siswa bisa mendiskusikan asal lagu, arti dan
maknanya. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat mencatat makna lagu “Sarinande".
 Guru memberi contoh dengan menyanyikan lagu
dengan suara satu. Siswa mendengarkan guru.
iringan alat musik tersebut.
(Mengasosiasi)
 Guru menuliskan tiga kata di papan tulis dengan
ukuran besar sehingga terbaca oleh semua siswa. Kata
tersebut adalah: SEMANGAT KEKELUARGAAN,
BERMUSYAWARAH, GOTONG ROYONG.
 Guru kemudian meminta siswa untuk menulis
Alokasi
Waktu
pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang ketiga kata
tersebut dan diserahkan kepada teman di sebelahnya
untuk dijawab. (Menanya)
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
pertanyaan dan jawabannya di depan kelas. Siswa lain
kemudian menanggapi dan memberikan pendapatnya.
Guru memberikan masukan atau penguatan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menulis tentang contoh-contoh kegiatan yang
mencerminkan ketiga semangat seperti yang tercantum
pada tabel di bawah ini. Tugas dilakukan secara
individual. (Mengekplorasi)
 Kegiatan berikutnya yaitu berdiskusi tentang kegiatan
apa saja yang bisa dilakukan dengan bergotong
royong, dan kegiatan apa yang tidak dapat dilakukan
dengan bergotong royong. Hasil diskusi dicatat pada
tabel yang tersedia, kemudian dipaparkan.
(Mengekplorasi)
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai oleh guru
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn dan Bahasa

Indonesia
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian dilakukan dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
memperlihat kan memperlihat badan saat badan saat
sikap badan berikut: kan sikap badan bernyanyi tidak bernyanyi
bahu tegak namun berikut: bahu diperlihatkan. belum
rileks, kaki tidak tegak namun diperlihatkan
ditekuk dan wajah rileks, kaki .
tegak. Percaya diri tidak ditekuk
sudah terlihat. dan wajah tegak.

Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukka
nafas tidak berbunyi, 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari n
posisi dada tetap keseluruhan keseluruhan 1 kegiatan
terjaga saat kegiatan. kegiatan. dari
mengeluarkan udara, keseluruhan
saat mengambil kegiatan.
nafas, tulang rusuk
bagian bawah
mengembang.

Atikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan jelas Pengucapan Pengucapan
tidak namun jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan dari ada sedikit kata banyak kata banyak kata
kata yang diucapkan. yang diucapkan yang yang
tidak jelas. diucapkan diucapkan
 salah. salah.
lamanya nada nada sudah nada sudah menunjukka
dibunyikan, serta terlihat saat terlihat saat n unsur nada
keras lembutnya bernyanyi. bernyanyi. saat
nada sesuai  bernyanyi.
dengan kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi
dengan makna lagu. ekspresi sesuai ekspresi sesuai tidak sesuai
dengan makna dengan makna dengan
lagu. lagu. makna lagu.

20
2. PPKn
Hasil karya siswa tentang contoh pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
dinilai dengan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
semangat paling sedikit paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit
kekeluargaan 5 contoh contoh contoh 1 contoh
penerapan penerapan penerapan penerapan
semangat semangat semangat semangat
kekeluargaan kekeluargaan kekeluargaan kekeluargaan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

bermusyawar 5 contoh contoh contoh 1 contoh
ah penerapan penerapan penerapan penerapan
bermusyawara bermusyawarah bermusyawarah bermusyawarah
h dengan dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
tepat. 
gotong 5 contoh contoh contoh 1 contoh
royong penerapan penerapan penerapan penerapan
gotong royong bergotong bergotong bergotong
dengan tepat. royong dengan royong dengan royong dengan
tepat tepat. tepat.
.
12
3. Bahasa Indonesai
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
an mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara. sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun tidak
diingatkan.  berbicara. mengindahkan.
(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
tubuh, tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi
postur,  ditunjukkan verbal yang non verbal
ekspresi teman. ditunjukkan yang
wajah, suara) teman. ditunjukkan
teman.
(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan selama
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara proses diskusi
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun berlangsung.
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
 dengan topik.

12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Pidato memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan atau memuat inti pembuka atau
dan penutup penutup dan inti dan penutup saja.
serta serta dikomunikasi
dikomunikasika dikomunikasika kan secara
n secara runtut. n secara runtut. runtut.

Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
isi pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
Kalimat ajakan atau ajakan atau atau bujukan ajakan atau
Ajakan bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.

menginspirasi
pendukung fakta sebagian besar memuat memuat fakta
pendukung fakta sebagian pendukung.
(manfaat pendukung. kecil fakta
kegiatan,  pendukung.
tujuan, nilai
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama)

16
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan sikap cinta tanah
air.
4.3.1 Membawakan teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan nilai
budaya sebagai wujud cinta tanah air.
SBdP
tanah air.
daerah
3.5.1 Menyampaikan apresiasi terhadap makna lagu dan artinya setelah bernyanyi.
1. Setelah berdiskusi mengenai lagu "Sarinande", siswa mampu menyampaikan perasaannya
setelah menyanyikan lagu daerah tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah mendengarkan guru menyanyikan lagu "Sarinande", siswa mampu membedakan
suara satu dan dua saat bernyanyi dengan percaya diri.
3. Setelah mendapatkan masukan mengenai isi teks pidatonya, siswa mampu membuat garis
besar isi teks dengan benar.
4. Setelah mendapatkan masukan saat berpidato di depan kelompok, siswa mampu
berpidato di depan adik kelas dengan percaya diri.
 Menyanyi lagu Sarinande dengan teknik dua suara.
 Berpidato dihadapan adik kelas.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Guru menempelkan atau menulis lagu Sarinande di 35 Menit
papan tulis. Setelah kemarin mencoba menyanyikan x 30 JP
lagu tersebut, guru mengajak siswa berlatih
menyanyikannya lagi.
 Siswa mendiskusikan kembali arti dan makna lagu
"Sarinande". (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan perasaannya setelah kemarin
mereka menyanyikan lagu tersebut dan menyampaikan
hasil tulisannya kepada teman di sebelah.
 Guru dapat menambahkan informasi tentang lagu
tersebut apabila memungkinkan. (Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu "Sarinande" dengan suara
Alokasi
Waktu
menggunakan suara dua. Guru memperhatikan siswa
menghasilkan harmonisasi yang baik, terkadang dalam
menyanyi bersama dilakukan pembagian dua suara.
Siswa kemudian dibagi menjadi dua kelompok dengan
jumlah anggota sama banyak. Kelompok pertama akan
menyanyi dengan suara satu dan kelompok ke dua
akan menyanyi dengan suara dua.
(Mengkomunikasikan)
bertanya apabila mengalami kesulitan. (Menanya)
apakah artikulasi jelas dan apakah nadanya
membutuhkan perbaikan. Guru memberikan
bimbingan kepada mereka yang membutuhkan.
Kegiatan dilakukan dua kali agar siswa dapat
menyanyikan lagu dengan serempak dan harmonis.
 Guru meminta setiap siswa menyiapkan diri untuk
berpidato di depan adik kelas. Setiap siswa diberi
kesempatan untuk berpidato selama 2 menit.
 Guru mengingatkan setiap siswa untuk berpidato
dengan percaya diri. Guru mengajak siswa ke luar
kelas dan meminta mereka menempati tempat yang
sudah disiapkan. Guru dapat membagi siswa menjadi
beberapa kelompok. Siswa dapat berpidato di hadapan
5 adik kelas. (Mengkomunikasikan)
 Sebelum pelaksanaan, guru sudah berkoordinasi
dengan guru kelas lain. Guru dapat membagi adik
kelas menjadi beberapa kelompok sesuai dengan
kondisi yang ada. Upayakan agar waktu pelaksanaan
tidak lebih dari 10 menit untuk semua siswa. Oleh
karena itu, dibutuhkan banyak kelompok adik kelas
yang akan mendengarkan pidato.
 Guru meminta guru dari kelas lain untuk membantu
penilaian siswa. Rubrik penilaian dapat diperbanyak
sesuai dengan kebutuhan. (Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa mengerjakan evaluasi di buku
masing-masing atau di kertas HVS. (Mengekplorasi)
 Siswa diingatkan tentang nilai kejujuran dan percaya
diri saat mengerjakan tugas.
 Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan soal, guru
Alokasi
Waktu
meminta mereka mengisi bagian refleksi, kemudian
buku dikumpulkan.
 Guru mengembalikan buku di hari berikutnya.
 Guru memberi masukan terhadap jawaban siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya kepada
orang tua untuk didiskusikan.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai (recorder, gitar) oleh guru
1. Teknik Penilaian
1. Sebutkan caramu untuk menjaga persatuan dan kesatuan!
2. Apa hubungan antara bupati, lurah/kepala desa, ketua RT dan ketua RW?
3. Sebutkan 1 lembaga pendidikan yang kamu ketahui dan tulislah manfaatnya bagi
masyarakat!
4. Mengapa budaya tegur sapa sangat penting? Jelaskan!
5. Siapa yang bertanggung jawab untuk menjaga keutuhan wilayah? Jelaskan!
6. Siapa yang bertanggung jawab menjaga keamanan di kabupaten?
7. Jelaskan bagaimana keamanan bisa terwujud!
8. Siapa yang bertanggung jawab menjaga keamanan di sekitarmu? Jelaskan!

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia

1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
memperlihatkan memperlihat badan saat badan saat
sikap badan kan sikap bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu tegak badan berikut: tidak belum
namun rileks, kaki bahu tegak diperlihatkan. diperlihatkan.
tidak ditekuk dan namun rileks,
wajah tegak. kaki tidak
Percaya diri sudah ditekuk dan
terlihat. wajah tegak.

dada tetap terjaga kegiatan. kegiatan. kegiatan.
saat mengeluarkan
udara, saat
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang.
Artikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapan
tidak ada jelas namun ada jelas namun tidak jelas,
kerancuan dari sedikit kata banyak banyak
kata yang yang diucapkan kata yang kata yang
diucapkan. tidak jelas. diucapkan diucapkan
 salah. salah.
dibunyikan, serta terlihat saat terlihat saat unsur nada saat
keras lembutnya bernyanyi. bernyanyi. bernyanyi.
nada sesuai dengan
kebutuhan. 
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.

20
2. Bahasa Indonesia
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
pembukaan, inti pembukaan inti dan pembuka atau
dan penutup serta ataupenutup dan dikomunikasika penutup saja.
dikomunikasikan inti serta n secara runtut.
secara runtut. dikomunikasika
n secara runtut.
Sebagian besar isi Sebagian kecil Isi pidato berisi Isi pidato tidak
pidato berisi isi pidato berisi ajakan atau memperlihatkan
Kalimat ajakan atau ajakan atau bujukan namun ajakan atau
Ajakan bujukan sesuai bujukan, dan tidak sesuai bujukan.
topik. sesuai topik. topik.

pendengar. tidak
menginspirasi.

pendukung fakta pendukung sebagian besar sebagian memuat fakta
(manfaat kegiatan, fakta kecil fakta pendukung.
kepemimpinan, 
semangat
bekerjasama)
tenang, suara sikap yang sikap yang salah satu sikap
lantang terdengar, diharapkan. diharapkan. yang
ekspresi wajah  diharapkan.
sesuai dengan
topik.

20
Mengetahui ......, ........................ 20 .....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo Memimpin
Pembelajaran : 1

sekolah

PPKn
3.4.1 Menemukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dari teks yang dibacanya.
budaya.
4.4.1 Menjelaskan penerapan semangat gotong royong di sekolah sebagai wujud
pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Merancang teks pidato persuasif tentang gotong royong dengan kriteria
tertentu.
4.3.1 Menunjukkan rancangan teks pidato kepada teman.
IPS
Indonesia.
politik.
3.4.1 Menuliskan kegiatankegiatan yang membutuhkan gotong royong di sekolah
dan alasannya.
4.4.1 Menjelaskan lembaga ekonomi lain yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat dalam bentuk tulisan.
4.4.2 Menjelaskan lembaga ekonomi lain yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat secara lisan.
1. Siswa mampu menemukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan setelah membaca teks
cerita tentang kepemimpinan dengan teliti.
2. Siswa mampu menuliskan kegiatan-kegiatan yang membutuhkan gotong royong di
sekolah dan alasannya setelah berdiskusi dengan tepat.
3. Siswa mampu menjelaskan lembaga ekonomi yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat dalam bentuk tulisan setelah
berdiskusi dengan percaya diri.
4. Siswa mampu menjelaskan lembaga ekonomi yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat secara lisan setelah
menuliskannya dengan percaya diri.
5. Siswa mampu merancang teks pidato persuasif tentang bermusyawarah dengan kriteria
tertentu setelah membaca contoh teks pidato dengan tepat.
6. Siswa mampu menunjukkan rancangan teks pidato kepada teman setelah membuat
rancangannya sesuai dengan kriteria dengan percaya diri.
 Mengetahui kelebihan dan kekurangan diri
 Menyampaikan contoh penerapan semangat gotong royong di sekolah
 Menemukan contoh lembaga ekonomi yang ada di Indonesia dan manfaatnya bagi
masyarakat
 Membuat teks pidato persuasif tentang pentingnya semangat untuk bermusyawarah
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca informasi yang ada di buku siswa. 35 Menit
(Mengamati) x 30 JP
 Siswa membaca teks "Semut dan Belalang" di dalam
hati (membaca dalam hati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa. (Menanya)
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang
tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tentang hal-hal yang
dapat ia pelajari dari cerita tadi. (Mengekplorasi)
 Siswa mengisi diagram yang tersedia untuk menulis
tentang kelebihan dan kekurangan dirinya, serta
menuliskan hal yang akan ia lakukan setelah
mengetahui kedua hal tersebut. Setiap kotak diisi
dengan paling sedikit 4 poin.
 Siswa mengetahui bahwa bekerja sama dan gotong-
royong adalah salah satu pengamalan nilai persatuan
dan kesatuan.
 Secara individu, siswa mencatat kegiatan-kegiatan
yang membutuhkan gotong-royong di sekolah beserta
alasannya. (Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan hasilnya dengan teman
sebelahnya. (Mengasosiasi)
 Siswa juga mengetahui bahwa selain gotong royong,
bermusyawarah juga merupakan pengamalan dari nilai
persatuan dan kesatuan. Nilai tersebut bisa diterapkan
oleh beberapa orang untuk mengambil keputusan.
 Siswa membaca dalam hati teks "Sejahtera Bersama
Alokasi
Waktu
Koperasi" untuk memahami maknanya.
 Siswa membaca isi pidato Pak Badru sekali lagi,
kemudian menuliskan pesan-pesan yang ia ketahui.
Siswa menulisnya pada kotak yang tersedia.
 Siswa mengetahui bahwa isi teks berbicara tentang
koperasi dan kepemimpinan Pak Badru. Koperasi
merupakan salah satu lembaga ekonomi yang bisa
menyejahterakan anggotanya.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok, paling banyak
terdiri atas tiga siswa. Topik yang didiskusikan yaitu
untuk menemukan lembaga ekonomi lain yang dapat
menyejahterakan rakyat, kegiatan yang dilakukan, dan
manfaatnya bagi rakyat. Hasil diskusi dituliskan pada
bagan yang tersedia. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih merancang teks pidato dengan
mengingat kembali teks pidato Pak Badru. Guru
mengingatkan kepada siswa tentang struktur teks
pidato. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan rancangan teks pidatonya
kepada seorang teman, untuk dikomentari atau diberi
saran perbaikan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa memperbaiki teks pidato dan dapat berlatih
membacakan teks tersebut.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Informasi tentang koperasi atau lembaga ekonomi lain
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
1) Pengetahuan
(a) Apakah kamu tahu kelebihan dan kekurangan dirimu?
(b) Tahukah kalian tentang koperasi? Bagaimana orang-orang di dalamnya
bekerja? Apa manfaatnya bagi anggota?
(c) Tahukah kamu bahwa koperasi merupakan salah satu lembaga ekonomi?
(d) Bisakah kamu menemukan lembaga ekonomi lainnya dan manfaatnya bagi
rakyat? Tulis jawabanmu pada tabel berikut!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
Contoh pengamalan semangat gotong royong dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan 5 Menyebutkan 4 Menyebutkan 3 Menyebutkan
penerapan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan 2 contoh
semangat atau perilaku atau perilaku atau perilaku kegiatan atau
gotong royong yang yang yang perilaku yang
di sekolah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
gotong royong gotong royong gotong royong gotong royong
di sekolah.  di sekolah. di sekolah. di sekolah.
Alasan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
penerapan paling sedikit paling sedikit paling sedikit paling sedikit
semangat 5 alasan yang 4 alasan yang 3 alasan yang 2 alasan yang
gotong royong mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
gotong royong gotong royong gotong royong gotong royong
di sekolah. di sekolah.  di sekolah. di sekolah.
8
2. PPKn
Kegiatan diskusi dinilai dengan rubrik
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarkan
berbicara. perlu diingatkan. teman yang teman yang
 sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
.
non verbal menerapkan dengan tepat
merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi
terhadap bentuk
postur, tepat. non verbal yang
komunikasi komunikasi
ekspresi  ditunjukkan
non verbal non verbal
wajah, suara) teman. yang yang
ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama
perasaan, mendukung dan merespon sesuai rinci,namun proses diksusi
pikiran) memimpin dengan topik. terkadang berlangsung.
lainnya saat merespon
diskusi.  kurang sesuai
dengan topik.

12
3. Bahasa Indonesia
Teks pidato dinilai dengan rubrik
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Pidato memuat memuat hanya memuat hanya
pembukaan, inti pembukaan inti dan memiliki
dan penutup serta atau penutup dikomunikasika pembuka atau
dikomunikasikan dan inti serta n secara runtut. penutup
secara runtut. dikomunikasika saja.
 n secara runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil Isi pidato berisi Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi isi pidato berisi ajakan atau memperlihatka
ajakan atau ajakan atau bujukan namun n ajakan atau
bujukan sesuai bujukan dan tidak sesuai bujukan.
topik.  sesuai topik. topik.
pendengar. tidak
menginspirasi.

pendukung fakta pendukung sebagian besar sebagian kecil memuat fakta
(manfaat kegiatan, fakta fakta pendukung.
kepemimpinan,
semangat 
bekerjasama).

16
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah

Matematika
tugas.
grafik.
3.11.1 Menemukan jawaban dari permasalahan yang diberikan tentang peluang
empirik.
4.10.1 Membuktikan dan menjelaskan hasil taksiran peluang kejadian.
IPA
berkelompok.
3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh suhu
melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari
3.4.1 Mengidentifikasi sifat hantaran melalui pengamatan.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu,
serta mengidentifikasi variable bebas dan variabel terikat dalampercobaan tersebut
4.2.1 Membuktikan sifat hantaran melalui percobaan.
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak melempar bola melalui pengamatan.
4.1.1 Mendemonstrasikan gerak melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan cara mengoper bola pantul
(bouncing pass) dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi cara mengoper bola pantul (bouncing pass), siswa mampu
mendemonstrasikannya dalam permainan dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menemukan solusi dari permasalahan
tentang peluang empirik dengan memberi alasan dengan percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menemukan peluang kejadian dan
menyampaikan hasilnya dengan percaya diri.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan sifat hantaran dengan
percaya diri.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu membuktikan prediksinya tentang sifat
hantaran dengan objektif.
 Bermain dengan mengoper bola lewat pantulan
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang
 Percobaan untuk mengetahui benda yang bisa dan tidak bisa menghantarkan panas
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Kegiatan dimulai dengan berolahraga. Guru x 30 JP
memastikan seluruh perlengkapan disiapkan dan bahan
bacaan sudah dibaca.
 Sebelum kegiatan bermain di luar dilakukan. Siswa
terlebih dahulu berdiskusi tentang teknik yang akan
dipelajari beserta aturan permainan yang akan
dilakukan. (Mengekplorasi)
 Siswa mempelajari lagi tentang teknik mengoper bola
dengan pantulan (bouncing pass). Teknik ini
merupakan teknik dasar dalam permainan bola basket.
 Siswa dan guru mendiskusikan cara mengoper bola
dengan pantulan dan mendiskusikan aturan
permainannya di dalam kelas, lalu mempraktikkan
teknik tersebut di luar kelas.
 Guru mengajak siswa untuk berlatih teknik tersebut
secara bergantian.
 Siswa yang tidak mengoper bola mengamati temannya
sehingga bisa belajar. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang
teknik tersebut atau memberi komentar terhadap
kegiatan yang dilakukan teman. (Menanya)
 Guru kemudian membagi siswa menjadi 3 – 4
kelompok besar. Setiap kelompok memiliki wasit.
Guru menyampaikan tugas wasit.
 Guru menyampaikan cara permainan dan siswa bisa
menambahkan. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan dilakukan serentak. Guru berkeliling untuk
melihat kelancaran kegiatan.
 Setelah bermain, siswa kemudian mendiskusikan
kegiatan sebagai kegiatan refleksi. Kegiatan bisa
dilakukan di luar atau di dalam kelas.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan menggunakan
buku siswa. Guru mengingatkan siswa untuk membaca
dengan teliti.
Alokasi
Waktu
 Untuk kegiatan pertama, guru menyiapkan kardus
bekas/kantong dan potongan kartu lalu
membagikannya kepada kelompok. Setiap kelompok
memperoleh tiga kartu dan anggota kelompok harus
menuliskan nama DAYU, BENI, EDO pada kartu
seperti contoh di berikut ini.
 Siswa kemudian melakukan kegiatan seperti yang ada
pada buku. Saat melakukan percobaan, siswa bisa
melakukannya di kelompok, namun saat mencatat
hasilnya mereka harus bekerja secara individual.
 Guru berkeliling untuk memberikan bimbingan. Siswa
menyelesaikan rangkaian tugas secara individual.
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca situasi di buku siswa.
 Siswa kemudian diminta untuk membuat pertanyaan
sebanyak-banyaknya mengapa panci menjadi panas.
Daftar pertanyaan tersebut kemudian diberikan kepada
teman di sebelahnya untuk dijawab. (Menanya)
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan berikut dan
menuliskan hasilnya di tempat yang disediakan.
 Siswa kemudian melakukan percobaan bersama teman
kelompoknya (satu kelompok terdiri dari 5 orang).
(Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk berhati-hati karena ada api
menyala dari lilin saat percobaan.
 Siswa menyimpulkan hasilkan percobaan yang
dilakukan. Guru menugaskan satu atau dua orang
siswa untuk menyampaikan kesimpulannya dan
membahasnya bersama. (Mengasosiasi)
buku guru.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.
 Kertas HVS
 Bola basket
 Kardus bekas/kantong plastik
 Potongan kartu untuk ditulis
 Perlengkapan percobaan IPA (lihat daftar kebutuhan)
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Setujukah kamu dengan terpilihnya wasitmu? Mengapa?
(b) Apakah wasit sudah menjadi pemimpin yang jujur dan adil?
(c) Buktikan dengan menyebutkan contoh sikap atau kegiatan yang
dilakukan.
(d) Apa strategimu saat mengoper bola?
(e) Setiap orang memiliki calon dan berharap calonnya keluar sebagai
pemenang.
(f) Berapa peluang masing-masing calon untuk terpilih?
(g) Apakah kamu bisa menemukan cara yang berbeda untuk
menentukan calon wasit tersebut? Jelaskan!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat Membuat Membuat Rencana yang
n berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakan- melaksanakan- melaksa- sesuai dengan
nya untuk mene- nya untuk nakannya untuk kebutuhan.
mukan masalah. menemukan menemukan Tidak ada
Strategi yang masalah. masalah. Strategi strategi yang
digunakan Strategi yang yang diguna- dihasilkan.
sesuai dan dapat
digunakan kan tidak sesuai
menyelesaikan sesuai namun sehingga tidak
masalah. tidak dapat dapat menyele-
menyelesaikan saikan masalah.
masalah.
dan Pema- ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat
haman saat mende- mendemonstrasi mendemonstrasi- mendemonstrasi-
monstrasikan kan kan 1 dari 3 kan konsep
hasil percobaan, 2 dari 3 yang yang diharapkan. tidak sesuai
penulisan hasil diharapkan. dengan konsep.
percobaan dan 
jumlah
percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
turus, diagram, turus, diagram, turus, diagram, bimbingan untuk
atau tabel atau tabel saatatau tabel setiap kegiatan
dengan benar melakukan dengan benar dengan meng-
saat melakukan percobaan. saat melakukan gunakan turus,
percobaan.  Namun masih percobaan. diagram, tabel.
terlihat kurangNamun masih
sesuai untuk sering dibimbing
sebagian kecil saat
kegiatan. pelaksanaan-
nya.
Komunikasi Mengomunikasi- Mengomunikasi Mengomuni- Masih membu-
kan hasil - kan hasil kasikan hasil tuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan de- bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, ngan logis mengomuni-
sistematis dan dan namun kurang kasikan hasil.
menggunakan menggunakan sistematis
kalimat kalimat sistematis atau
matematika matematika penggunaan kali-
dengan benar. dengan benar mat matematika
sistemati 
16
2. IPA
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
konsep dengan
konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan
menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan
namun perlu terbatas dan dari konsep yang
menyampaikan
bantuan saat penyampaian dipelajari.
pemahaman inti
menyampaikan pemahaman inti
dari konsep yang
pemahaman dari konsep
sedang dipelajari
inti dari konsep tidak jelas.
dengan benar. 
yang yang
sedang dipelajari.
Komunikas Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil percobaan
i disampaikan disampaikan percobaan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas dan disampaikan dengan kurang
objektif dengan didukung dengan jelas jelas dan tanpa
didukung data sebagian data namun hanya data penunjang.
penunjang. penunjang.  didukung
sebagian kecil
data penunjang.
kegiatan kegiatan langkah langkah kegiatan
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan tidak sistematis
sistematis dan sistematis dan strategi dan strategi yang
strategi yang namun masih dilakukan dipilih tidak
digunakan membutuhkan secara tepat.
membuat bimbingan dalam sistematis
percobaan menemukan setelah
berhasil. strategi agar mendapat
percobaan bantuan guru.
berhasil. 

16
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah

PPKn
kegiatan atau program lembaga budaya disuatu wilayah.
budaya.
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan melalui
program budaya di suatu wilayah lewat tulisan.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang persatuan sebagai wujud
cinta tanah air.
4.3.1 Mendesain teks pidato persuasif tentang pentingnya bermusyawarah sebagai
wujud cinta tanah air.
Matematika
tugas.
3.11 Menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik setelah melakukan percobaan.
4.10.1 Menyampaikan hasil taksiran peluang kejadian.
IPS
Indonesia.
politik.
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial,ekonomi dan budaya bagkehidupan
3.4.1 Menjelaskan manfaat lembaga budaya bagi masyarakat.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat keberadaan lembaga budaya melalui kegiatan
lisan dan tulisan.
1. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu mencatat hal-hal penting untuk
dijadikan sebagai salah satu acuan untuk teks pidatonya dengan cermat.
2. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu mendesain teks pidatonya dengan
percaya diri.
3. Setelah melakukan beberapa kali percobaan, siswa mampu menemukan perbedaan
percobaan yang dihasilkan teman dengan objektif.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyampaikan hasil percobaan dengan
menyebutkan data-data yang ada tentang peluang empirik dengan objektif.
5. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu memberikan contoh
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.
6. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu mengomunikasikan
pengaplikasian nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.
7. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu menjelaskan manfaat
lembaga budaya bagi masyarakat dengan percaya diri.
8. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu mengomunikasikan manfaat
lembaga budaya secara lisan dan tertulis dengan percaya diri.
 Membuat teks pidato persuasif tentang bermusyawarah
 Menemukan peluang lewat pengamatan dan percobaan
 Mengenal lembaga budaya dan manfaatnya bagi masyarakat
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Guru mengingatkan siswa tentang rancangan teks 35 Menit
pidatonya dan meminta mereka untuk menuliskannya x 30 JP
menjadi teks pidato. Sebelumnya, mereka bisa
membaca kembali pidato dari Pak Badru, pemimpin
koperasi karyawan SD Palapa untuk dijadikan acuan.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah selesai menulis teks, siswa membacakan teks
tersebut kepada teman di sebelahnya dan saling
member masukan. (Mengamati)
 Guru berkeliling dan memberikan penguatan serta
motivasi.
akan berpidato menggunakan teks tersebut di hadapan
adik kelas yang berbeda.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan lingkaran
besar seperti berikut. Tugaskan siswa untuk
Alokasi
Waktu
memperkirakan peluang masingmasing tempat untuk
dikunjungi. (Mengkomunikasikan)
 Tugaskan siswa untuk melakukan kegiatan dengan
memutar lingkaran yang dibuatnya dan mencatat hasil
kegiatannya. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya dan guru meminta
mereka untuk menganalisis mengapa hasilnya berbeda.
Mereka diminta untuk menjelaskan. Guru bisa
menambahkan dan member penguatan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk membaca teks tentang Taman
Mini Indonesia Indah (TMII) dalam hati dan
menjawab pertanyaannya. (Mengamati) dan
(Menanya)
 Siswa menyampaikan hasil jawabannya dalam
kelompok dan didiskusikan. Guru memberi penguatan
bahwa TMII merupakan salah satu lembaga budaya.
 Bersama teman kelompoknya, kemudian siswa
menemukan salah satu pusat budaya yang ada di
lingkungan dan mendiskusikannya sesuai dengan
diagram yang tersedia. Siswa diminta untuk mengisi
diagram tersebut. (Mengasosiasi)
 Guru memberikan penguatan bahwa lembaga budaya
sangat bermanfaat bagi masyarakat karena dapat
membantu mewujudkan sikap cinta tanah air sebagai
pengamalan persatuan dan kesatuan.
(Mengkomunikasikan)
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Informasi mengenai lembaga budaya setempat
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Apa saja yang ada di TMII?
(b) Siapa pengunjungnya?
(c) Apa yang bisa dipelajari dari anjungan-anjungan yang ada?
(d) Seberapa besar manfaat TMII bagi Bangsa?
(e) Apa yang ingin kamu ketahui dari TMII?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato memuat Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato pembukaan, inti memuat hanya hanya memiliki
dan penutup serta pembukaan memuat inti pembuka atau
dikomunikasikan atau penutup dan dan penutup saja.
secara runtut. inti serta dikomunikas
dikomunikasikan ikan secara
secara runtut.  runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil isi Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi ajakan pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
atau bujukan sesuai ajakan atau atau bujukan ajakan atau
topik. bujukan dan namun tidak bujukan.
 sesuai topik. sesuai topik.
menginspirasi.
Fakta Pidato memuat fakta Pidato memuat Pidato Pidato tidak
pendukung pendukung (manfaat sebagian besar memuat memuat fakta
kegiatan, tujuan, nilai fakta pendukung. sebagian pendukung.
kepemimpinan, kecil fakta
semangat  pendukung.
bekerjasama).
16
2. Matematika
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampilan Membuat Membuat Membuat rencana Rencana yang
berpikir rencana dan rencana dan dan dihasilkan
melaksanakannya melaksanakanny melaksanakannya tidak sesuai
untuk a untuk untuk menemukan dengan
menemukan menemukan masalah. kebutuhan.
masalah. Strategi masalah. Strategi yang Tidak ada
yang digunakan Strategi yang digunakan tidak strategi yang
sesuai dan dapat digunakan sesuai sehingga dihasilkan.
menyelesaikan sesuai namun tidak dapat
masalah. tidak dapat menyelesaikan
menyelesaikan masalah.
masalah. 
dan ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan
Pemahaman mendemonstrasik mendemonstrasi mendemonstrasika saat
an hasil kan n mendemonstra
percobaan, 2 dari 3 yang 1 dari 3 yang sikan konsep
penulisan hasil diharapkan. diharapkan. tidak sesuai
percobaan dan  dengan
jumlah percobaan konsep.
yang dilakukan
atau dipahami.
atau tabel dengan atau tabel saat atau tabel dengan untuk setiap
benar saat melakukan benar saat kegiatan
melakukan percobaan. melakukan dengan
percobaan. Namun masih percobaan. menggunakan
 terlihat kurang Namun masih turus,
sesuai untuk sering dibimbing diagram, tabel.
sebagian kecil saat
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasi Mengomunikasika Masih
an hasil kan hasil n hasil pekerjaan membutuhkan
pekerjaan dengan pekerjaan dengan logis bimbingan
logis, sistematis dengan logis, namun kurang saat
dan dan sistematis mengomunika
menggunakan menggunakan sistematis atau sikan hasil.
dengan benar.
dengan benar matematika
sistematis.

16
3. IPS dan PPKn

Diagram lembaga budaya dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Diagram memuat contoh program yang mencerminkan cinta tanah
air sebagai wujud persatuan dan kesatuan.
Diagram memuat program yang bermanfaat bagi masyarakat.
Diagram memuat nilai atau kegiatan yang bisa dihadirkan sebagai
bahan pembelajaran.
Diagram memuat informasi latar belakang pengunjung yang
menunjukkan perbedaan namun disatukan oleh suatu lembaga
budaya.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah

Matematika
tugas.
3.11 Menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik dari data yang tersedia.
4.10.1 Mempresentasikan hasil taksiran peluang kejadian berdasarkan data.
IPA
berkelompok.
3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh suhu
melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
3.5.1 Menemukan pengaruh suhu terhadap perubahan benda melalui pengamatan.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu,
serta mengidentifikasi variable bebas dan variabel terikat dalam percobaan tersebut.
4.2.1 Membuktikan pengaruh suhu terhadap perubahan benda melalui percobaan.
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar dan menangkap bola dalam permainan
.4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar dan menangkap bola dalam permainan.
1. Setelah berdiskusi tentang keterampilan melempar dan menangkap, siswa mampu
menjelaskan kembali keterampilan tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah berdiskusi tentang keterampilan melempar dan menangkap bola, siswa mampu
mempraktikkannya dalam permainan dengan tepat.
3. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyebutkan pengaruh suhu terhadap
perubahan benda dengan objektif.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat membuktikan adanya pengaruh suhu
terhadap perubahan benda dengan percaya diri.
5. Setelah melakukan permainan, siswa mampu menemukan peluang dengan tepat.
6. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu mempresentasikan hasil taksiran dengan
percaya diri.
 Bermain ‘Kalahkan Sang Raja!’ pada saat berolahraga
 Melakukan percobaan perubahan benda akibat suhu
Percobaan Balon Ajaib
Alat yang dibutuhkan
• Botol
• Balon
• Karet gelang
• Mangkuk plastik (2 buah)
• Air panas
• Air biasa/dingin
Kegiatan:
• Tutup mulut botol dengan mulut balon, lalu ikat dengan karet gelang.
• Isi salah satu mangkuk plastik dengan air panas, dan mangkuk lainnya dengan air
biasa/dingin (minta bantuan gurumu saat menuangkan air panas.
• Masukkan bagian bawah botol ke dalam mangkuk berisi air panas. Perhatikan apa
yang terjadi setelah beberapa saat.
• Angkat botol, lalu masukkan ke dalam mangkuk berisi air biasa/dingin. Perhatikan
apa yang terjadi.
• Catat hasil pengamatanmu.
 Menemukan peluang melalui percobaan
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Guru mengkondisikan siswa untuk belajar di luar x 30 JP
karena akan melakukan permainan. Permainan ini
disebut ‘Kalahkan Sang Raja!’ Guru memastikan
siswa sudah memahami peraturan permainannya.
(Mengkomunikasikan)
 Permainan ini membutuhkan keterampilan mengoper
bola setinggi dada (chest pass) dan menggulirkan bola
serta menangkap bola yang sudah dipelajari
sebelumnya. Guru menggunakan keterampilan tersebut
pada situasi yang berbeda. Guru mengajak siswa untuk
bermain di luar.
 Sebelum memulai kegiatan, guru mengajak siswa
untuk membaca aturan main dari permainan yang akan
dilakukan. Guru kemudian mengajak siswa untuk
mendiskusikannya dengan meminta seorang siswa
menyampaikan aturan main dengan menggunakan
bahasanya sendiri. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan tentang permainan. (Menanya)
 Guru kemudian mengajak siswa lain untuk menjawab
Alokasi
Waktu
lalu memberikan penguatan.
 Guru membagi kelas menjadi dua kelompok. Setiap
kelompok perlu menentukan seseorang yang akan
menjadi raja.
 Guru mengajak siswa ke luar kelas dan meminta setiap
kelompok untuk berlatih mengoper bola setinggi dada
(chest pass) dalam lingkaran. Setelah selesai, siswa
kemudian melatih keterampilan menggulirkan bola.
Guru melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa
 Setelah siap, guru kemudian mengajak siswa untuk
melakukan permainan di lapangan yang telah
dipersiapkan peralatannya.
 Saat beraktivitas, guru melakukan pengamatan untuk
memberikan penilaian.
 Setelah beraktivitas, siswa bisa melakukan reflek-si di
luar atau di dalam kelas. Guru memberikan masukan
dan motivasi. (Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca teks pada buku siswa tentang
perubahan suhu. Siswa mencoba membuat dugaan
terkait situasi pada teks yang dibacanya dan
menuliskannya di tempat yang disediakan. Hasil
dugaan didiskusikan dengan teman di sebelahnya.
(Mengamati) dan (Mengekplorasi)
tentang dugaan tersebut. Percobaan tentang pengaruh
suhu terhadap benda akan mereka lakukan untuk
menjawab dugaan yang ada.
 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
Satu kelompok terdiri dari 6 anggota. Pembagian
kelompok disesuaikan dengan kebutuhan kelas.
Sebelum percobaan dimulai, setiap kelompok
menutupi meja dengan kertas koran.
 Setiap kelompok kemudian menyiapkan bahan yang
dibutuhkan (sudah disiapkan oleh guru di kelas) dan
membaca prosedur kegiatan. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada
hal-hal yang belum dipahami.
 Siswa melakukan percobaan bersama anggota
kelompoknya. Pada saat melakukan kegiatan, siswa
diingatkan untuk bekerjasama, namun siswa harus
membuat kesimpulan secara individu.
(Mengekplorasi)
 Setelah siswa selesai dengan percobaannya, guru
kemudian meminta mereka untuk membaca informasi
tentang pengaruh suhu terhadap perubahan benda.
Alokasi
Waktu
Siswa diminta untuk melanjutkan percobaan bersama
teman kelompoknya yang sama di rumah. Setiap siswa
harus membuat laporannya untuk dikumpulkan.
(Mengasosiasi)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca ilustrasi
tentang Udin dan teman-temannya yang sedang
melakukan percobaan membuat agar-agar.
(Mengamati)
 Untuk dapat membuktikan peluang terhadap warna
agar-agar yang akan muncul, maka digunakan media
pembantu dengan menggunakan kancing sesuai
dengan warna yang tertera di teks. Alternatif lain dapat
mengganti kancing dengan potongan kertas yang
ditulisi dengan warna yang sesuai.
 Saat siswa melakukan serangkaian percobaan, guru
mengingatkan untuk membaca permasala-han dengan
seksama. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian menyampaikan hasil percobaan-nya
kepada teman sebelahnya. (Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan
pekerjaannya.
(Mengasosiasi)
buku guru.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Bola kasti
 Kebutuhan untuk percobaan IPA
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Berapa peluang empirik untuk masing-masing warna? Buktikan
dengan percobaanmu.
(b) Apa yang terjadi apabila percobaan dilakukan sebanyak 10 kali?
(c) Bandingkan hasilnya dengan temanmu
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai hasil kerja siswa.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat Membuat Membuat Rencana yang
n berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan
melaksanakanny melaksanakann melaksanakannya tidak sesuai
a untuk ya untuk untuk dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
masalah. masalah. masalah. Strategi Tidak ada
Strategi yang Strategi yang yang digunakan strategi yang
digunakan digunakan tidak sesuai dihasilkan.
sesuai dan dapat sesuai namun sehingga tidak
menyelesaikan tidak dapat dapat
masalah. menyelesaikan menyelesaikan
masalah. masalah.

dan ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan
Pemahaman mendemonstrasi mendemonstrasi mendemonstrasik saat
kan hasil kan an mendemonstra
percobaan, 2 dari 3 yang 1 dari 3 yang sikan tidak
penulisan hasil diharapkan. diharapkan. sesuai dengan
percobaan, dan  konsep.
jumlah
percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
atau tabel atau tabel saat atau tabel dengan untuk setiap
dengan benar melakukan benar saat kegiatan
saat melakukan percobaan. melakukan dengan
percobaan. Namun masih percobaan. menggunakan
 terlihat kurang Namun masih turus, diagram,
sesuai untuk sering dibimbing tabel.
sebagian kecil saat
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikasik Masih
kan hasil kan hasil an hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan dengan bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, logis namun mengomunikas
sistematis dan dan kurang ikan hasil.
menggunakan menggunakan sistematis, atau
dengan benar. dengan benar matematika
sistematis.

16
2. IPA
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
Konsep pemahaman pemahaman n pemahaman bimbingan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan saat
menunjukkan menunjukkan bukti menunjukkan menyampaika
bukti pendukung namun bukti yang n bukti dan
pendukung dan perlu bantuan saat terbatas dan pemahaman
menyampaikan menyampaikan penyampaian inti dari
pemahaman inti pemahaman pemahaman inti konsep yang
dari konsep inti dari konsep dari konsep dipelajari.
yang sedang yang yang sedang tidak jelas.
dipelajari dengan dipelajari.
benar.

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil
disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas, dengan jelas dan disampaikan disampaikan
objektif dengan didukung sebagian dengan jelas dengan
didukung data data penunjang.
namun hanya kurang jelas
penunjang.  didukung dan tanpa data
sebagian kecil penunjang.
data penunjang.
kegiatan kegiatan dilakukan langkah langkah
dilakukan secara secara sistematis kegiatan dan kegiatan tidak
sistematis, dan dan namun masih strategi sistematis dan
strategi yang membutuhkan dilakukan strategi
digunakan bimbingan dalam secara yang dipilih
membuat menemukan sistematis tidak tepat.
percobaan strategi agar setelah
berhasil. percobaan berhasil. mendapat
 bantuan guru.

12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat melempar dan menangkap bola dinilai dengan cek lis.
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi awal tubuh
Posisi tubuh saat akan melempar bola
Posisi tubuh saat akan menangkap bola
Posisi tangan saat akan menangkap bola
Keterangan
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari
7
5
%
.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah

PPKn
3.4.1 Menjelaskan pentingnya menjaga hak asasi orang lain dalam kehidupan sehari-
hari.
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan,
4.4.1 Menyampaikan contoh penerapan hak asasi orang lain di sekolah.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuanguru dan teman dalam bahasa
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang sikap cinta tanah air.
4.3.1 Berpidato tentang sikap cinta tanah air di hadapan siswa lain.
SBdP
tanah air.
daerah.
3.5.1 Menemukan arti dan makna lagu daerah.
1. Setelah mengulas isi teks, siswa bisa menemukan hal-hal yang masih perlu diperbaiki
dalam teks pidato dengan objektif.
2. Setelah merancang teks pidato, siswa mampu berpidato di hadapan orang lain dengan
percaya diri.
3. Setelah berdiskusi tentang lagu "Bolelebo", siswa mampu menemukan makna dan arti
lagu tersebut dengan penuh antusias.
4. Setelah berdiskusi tentang lagu "Bolelebo", siswa mampu menyanyikannya dengan
pembagian dua suara dengan percaya diri.
5. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa bisa menjelaskan
pelaksanaan hak asasi manusia dalam kehidupan sehari-hari engan percaya diri.
6. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa bisa memberikan contoh
pengamalan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupannya sehari-hari dengan tepat.
 Menyanyi lagu "Bolelebo" dan mencari maknanya.
 Menulis tentang sekolah yang bebas dari kekerasan
 Berpidato
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Inti  Untuk kegiatan pembuka, guru mengingatkan siswa 35 Menit
bahwa mereka akan berpidato di hadapan temannya. x 30 JP
Sebelumnya mereka pernah melaku-kannya namun
mereka akan berpidato di hadapan 10 teman saja. Guru
meminta bantuan guru lain yang tidak sedang bertugas
untuk ikut menilai siswa dalam satu kelompok.
Sesuaikan jumlahpenilai dengan jumlah kelompok.
(Mengasosiasi)
 Siswa mempersiapkan diri untuk berpidato dengan
membawa teks.
 Guru membagi siswa sesuai dengan kelompok-nya dan
mengingatkan mereka untuk berpidato dengan percaya
diri. (Mengasosiasi)
 Guru mempersiapkan lagu yang akan dinyanyikan.
Alat musik dipersiapkan untuk mengiringi siswa
menyanyi.
 Guru mengingatkan siswa untuk bekerja sama dalam
bernyanyi.
 Guru menuliskan lagu "Bolelebo" di papan tulis atau
menyiapkan media yang berisi syair dan not angka
lagu tersebut.
 Guru dan siswa membahas lagu yang meliputi asal
lagu, arti dan maknanya. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian diminta untuk menemukan informasi
tambahan dengan mencari informasi kepada orang
dewasa di sekolah, sekitar rumah atau dari buku.
Tulisan siswa bisa dikumpulkan di pertemuan
berikutnya. (Mengekplorasi)
 Siswa mencatat makna lagu "Bolelebo"
 Guru mencontohkan menyanyikan lagu ‘Bolelebo’
dengan suara satu. Siswa mendengarkan dan
memperhatikan guru. (Mengasosiasi)
iringan alat musik.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendapatkan penjelasan tentang bentuk
kekerasan yang merupakan pelanggaran terhadap hak
asasi manusia. Penghormatan terhadap hak asasi
manusia merupakan salah satu bentuk pengamalan
Alokasi
Waktu
nilai persatuan dan kesatuan. (Mengamati)
tentang bentuk-bentuk kekerasan yang biasa terjadi di
lingkungan. Guru mencatatnya di papan tulis.
(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diminta untuk menulis tentang
sekolah yang bebas kekerasan.
 Tulisan mereka kemudian dapat dipajang dikelas.
(Mengasosiasi)
buku guru.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel SBDP, Bahasa Indonesia,
dan PPKn
1) Pengetahuan
(a) Jelaskan penhertian hak asasi manusia!
(b) apa yang dimaksud dengan hak asasi manusia?
(c) Bagaimana pendapatmu tentang pelanggaran hak asasi manusia?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap badan Dua sikap
badan memperlihatkan memperlihat saat bernyanyi badan saat
sikap badan berikut: kan sikap badan tidak bernyanyi
bahu tegak namun berikut: bahu diperlihatkan. belum
rileks, kaki tidak tegak namun diperlihatkan
ditekuk dan wajah rileks, kaki tidak .
tegak, percaya diri ditekuk dan
sudah terlihat. wajah tegak.

Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukka
nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari n
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan 1 kegiatan
dada tetap terjaga kegiatan. kegiatan. dari
saat mengeluarkan keseluruhan
udara, saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang
Atikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan jelas Pengucapan
tidak ada kerancuan jelas namun ada namun banyak tidak jelas,
dari kata yang sedikit kata yang kata yang banyak kata
diucapkan. diucapkan tidak diucapkan salah. yang
jelas.  diucapkan
salah.
Nada Ketepatan nada, 2 dari unsur 1 dari unsur nada Belum
lamanya nada nada sudah sudah terlihat menunjukkan
dibunyikan, serta terlihat saat saat bernyanyi. unsur nada
keras lembutnya bernyanyi. saat
nada sesuai dengan  bernyanyi.
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi
dengan makna lagu. ekspresi sesuai ekspresi sesuai tidak sesuai
dengan makna dengan makna dengan
lagu.  lagu. makna lagu.
20
2. PPKn
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengar Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
kan mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang namun sesekali teman yang teman yang
berbicara. masih perlu sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan.
Komunikas Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
i non verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak komunikasi non terhadap terhadap memahami
mata, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
bahasa tepat. non verbal non verbal yang komunikasi
tubuh,  yang ditunjukkan non verbal yang
postur, ditunjukkan teman. ditunjukkan
ekspresi teman. teman.
wajah,
suara)
(menyampa menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ikan ide, teman. Selalu secara secara proses diskusi
perasaan, mendukung terperinci, terperinci,namun berlangsung.
pikiran) dan memimpin merespon sesuai terkadang
lainnya saat dengan topik. merespon kurang
diskusi. sesuai dengan
 topik.
12
3. Bahasa Indonesia
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
dan penutup serta penutup dan inti dikomunikasik penutup saja.
dikomunikasikan serta an secara
secara runtut. dikomunikasikan runtut.
 secara runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil isi Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
bujukan sesuai bujukan, dan namun tidak bujukan.

pendengar. tidak
menginspirasi.

pendukung fakta pendukung sebagian besar memuat memuat fakta
(manfaat kegiatan, fakta pendukung. sebagian kecil pendukung.
tujuan, nilai  fakta
kepemimpinan, pendukung.
semangat
bekerjasama).
tenang, suara sikap yang sikap yang salah satu sikap
lantang terdengar, diharapkan. diharapkan. yang
ekspresi wajah diharapkan.
sesuai dengan 
topik.
20
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah

Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai cinta
tanah air.
4.3.1 Membuat penilaian diri setelah berpidato teks pidato yang dibawakan dan
menyampaikan hasilnya.
SBdP
tanah air.
daerah.
3.5.1 Menjelaskan sikap cinta terhadap tanah air setelah mengetahui makna lagu
daerah.
1. Setelah berpidato, siswa mampu menuliskan refleksinya tentang isi teks pidato yang
dibawakan dengan objektif.
2. Setelah berpidato, siswa mampu melakukan penilaian diri dengan objektif.
3. Setelah mengetahui makna lagu Bolelebo, siswa dapat menuliskan rasa cintanya terhadap
tanah air dengan menggunakan bahasa daerahnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi mengenai makna lagu daerah, siswa dapat mempraktikkan dengan
menyanyi lagu daerah menggunakan pembagian dua suara dengan percaya diri.
 Menilai penampilan diri saat berpidato
 Menyanyikan lagu "Bolelebo" dan menyampaikan kecintaan terhadap tanah air dengan
menggunakan bahasa daerah sendiri
 Menjawab soal untuk EVALUASI
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi setelah 35 Menit
berpidato di hadapan adik kelasnya. x 30 JP
 Guru mengajak siswa menuliskan refleksi di tempat
yang telah disediakan. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan hal berikut di dalam refleksinya.
(Mengekplorasi)
 Guru menampilkan media berupa lagu "Bolelebo" di
Alokasi
Waktu
papan tulis.
 Guru bersama siswa berlatih menyanyikan lagi lagu
"Bolelebo". Sebelum bernyanyi siswa berdiskusi
tentang makna dan lirik lagu "Bolelebo".
 Guru meminta siswa untuk menuliskan rasa cinta
terhadap tanah air dengan menggunakan bahasa
daerahnya. (Mengekplorasi)
 Kemudian, guru dan siswa berlatih kembali
menyanyikan lagu "Bolelebo" dengan pembagian dua
suara. Strategi pembelajaran bisa mengikuti kegiatan
sebelumnya.
 Siswa menyanyikan lagu ‘Bolelebo’ dengan suara
menggunakan suara dua.
 Guru memperhatikan siswa dan memberikan
bimbingan.
menghasilkan harmonisasi yang baik, dapat dilakukan
pembagian dua suara. Siswa kemudian dibagi menjadi
dua kelompok dengan jumlah anggota sama banyak.
Kelompok pertama akan menyanyi dengan suara satu
dan kelompok ke dua akan menyanyi dengan suara
dua (Mengkomunikasikan)
bertanya apabila mengalami kesulitan. (Menanya)
apakah artikulasi jelas dan apakah diperlukan
perbaikan pada nada.
 Guru memberikan bimbingan kepada mereka yang
membutuhkan. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan dilakukan dua kali agar siswa dapat
menyanyikan lagu dengan kompak dan harmonis.
dibimbing guru.
kelompok.
Alokasi
Waktu
berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai (recorder, gitar)
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia, SBdP

1) Pengetahuan, misalnya
(a) Perubahan benda dapat dipengaruhi oleh suhu. Kapankah kamu
lebih mudah membuka jendela, saat udara dingin atau saat udara panas?
Mengapa?
(b) Bagaimana jaket bekerja? Mengapa kita bisa tetap merasa hangat
saat udara dingin?
(c) Sebutkan contoh benda-benda yang bersifat konduktor dan
isolator. Kamu harus menyebutkan paling sedikit masing-masing 5
contoh.
(d) Apa manfaat lembaga ekonomi dan budaya? Berikan contohnya.
(e) Apa yang harus diperhatikan saat membuat teks pidato?
(f) Membanggakan budaya sendiri dan merendahkan budaya lain
bukan merupakan pengamalan persatuan dan kesatuan. Mengapa?
(g) Buatlah 2 soal tentang peluang untuk 4 warna kancing.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Refleksi dinilai dengan menggunakan daftar periksa (check list).
Kriteria Ya Tidak
Refleksi memuat isi teks pidato
Refleksi memuat reaksi pendengar/

pengunjung
Refleksi memuat waktu/lamanya berpidato
Releksi memuat sikap berpidato
Refleksi memuat rencana perbaikan
2. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
kan sikap badan kan sikap bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu tegak badan berikut: tidak belum
namun rileks, kaki bahu tegak diperlihatka diperlihatkan.
tidak namun rileks, n.
ditekuk dan wajah kaki tidak
tegak. Percaya diri ditekuk dan
sudah terlihat. wajah tegak.

Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukka Menunjukkan
nafas tidak berbunyi, 3 kegiatan dari n 1 kegiatan dari
posisi dada tetap keseluruhan 2 kegiatan keseluruhan
terjaga saat kegiatan. dari kegiatan.
mengeluarkan udara, keseluruhan
saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk bagian
bawah mengembang.

Artikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapan
tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan dari ada sedikit banyak kata banyak kata
kata yang diucapkan. kata yang yang yang
diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.

dibunyikan, terlihat saat terlihat saat unsur nada
serta keras bernyanyi. bernyanyi. saat
lembutnya nada  bernyanyi.
sesuai dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian Ekspresi tidak
dengan makna lagu. ekspresi sesuai kecil sesuai dengan
dengan makna ekspresi makna lagu.
lagu. sesuai
 dengan
makna lagu.

20
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RPP Kelas 6 SD k13 Tema 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 SD k13 Tema 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Langensari 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

Penilaian = Total nilai x10

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Mengetahui Ungaran, ..... Januari 2024

Susilowati, S.Pd., M.Pd. Ely Sarantika Sukma, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Langensari 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Melakukan permainan melempar bola

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Memotivasi anggota tim

Menerima kekalahan dan kemenangan dengan lapang

Menunjukkan sikap terbuka kepada lawan (senang

Posisi kaki awal kaki selebar bahu

Ayunan tangan dari belakang ke depan

Posisi gerak tubuh saat melempar bola

Bola mengenai sasaran

Mengetahui Ungaran, ..... Januari 2024

Susilowati, S.Pd., M.Pd. Ely Sarantika Sukma, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Langensari 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPS danPPKn

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Mengetahui Ungaran, ..... Januari 2024

Susilowati, S.Pd., M.Pd. Ely Sarantika Sukma, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Langensari 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika , IPA

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian = Total nilai x10

Posisi tangan saat memegang bola

Posisi gerak tubuh saat melempar bola

Posisi tangan saat akan melempar bola

Gerakan kaki setelah melempar

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : SD Negeri Langensari 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn dan Bahasa

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : SD Negeri Langensari 04

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia dan