RPP Kelas 6 SD K13 Tema 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Jurong Pande

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 7 : Kepemimpinan
Sub Tema 1 : Kepemimpinan di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku
bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat,
sosial, dan ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses pengambilan keputusan dan komitmen
menjalankan hasil musyawarah mufakat.
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam kesatuan pemerintahan,
wilayah, sosial, dan budaya
3.4.1 Mengomunikasikan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kepemimpinan di suatu wilayah
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan, wilayah, sosial,
dan budaya
4.4.1 Menyampaikan contoh dan bukan contoh dari penerapan nilai-nilai persatuan
dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus
makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan hantaran
panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia.
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air terhadap sistem pemerintahan serta
layanan masyarakat daerah melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem
pemerintahan serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan
temandalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata
baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik dan
mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan menyampaikannya
secara lisan.
IPS
1.2 Menerima adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat yang mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan berperilaku
sebagai penduduk Indonesia.
2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan terhadap lembaga sosial, budaya, ekonomi
dan politik.
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya bagi kehidupan
masyarakat dan bangsa Indonesia
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan pendidikan bagi masyarakat
melalui sosok kepemimpinan yang baik.
4.4 Menyajikan pemahaman mengenai manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan
budaya bagi kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia dalam berbagai bentuk
media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya)
4.4.1 Mencari informasi dan mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan
pendidikan melalui kepemimpinan yang baik dalam bentuk tulisan. dalam
bentuk laporan hasil pengamatan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks tentang kepemimpinan, siswa mampu
menyebutkan pengamalan persatuan dan kesatuan yang harus dimiliki oleh seorang
pemimpin dengan percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pengamalan persatuan dan kesatuan, siswa mampu
mengaitkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya sehari-hari dengan
percaya diri.
3. Setelah membaca teks tentang manfaat salah satu lembaga politik bagi masyarakat,
siswa mampu melaporkan kegiatan-kegiatan yang mencerminkan pengaruh positif dari
seorang pemimpinnya dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang kepemimpinan di salah satu lembaga politik, siswa mampu
menulis pertanyaan tentang manfaat lembaga politik di wilayahnya dan
menggunakannya dalam rangka mengumpulkan informasi dengan jujur.
5. Setelah membaca teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik, siswa
mampu menemukan informasi tentang teks dan pesan pidato tersebut dengan penuh
rasa ingin tahu.
6. Setelah berdiskusi, siswa membuat rencana teks pidato persuasif dalam rangka
pemilihan calon seorang pemimpin dengan rasa tanggungjawab.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal nilai-nilai kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan kesatuan
 Mewawancarai kepemimpinan kelembagaan politik dan sosial
 Merancang teks pidato dan membawakannya
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam, dan lain-
lain)
2. Pendahuluan
Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas.
3. Inti
Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan
digunakan untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang diharapkan.
4. Penutup
Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.
5. Salam penutup
Berisikan kalimat salam penutup seperti ‘terima kasih’.
F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Globalisasi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit x
 Siswa diajak berdiskusi tentang kepemimpinan. Guru 30 JP
mengajak siswa untuk menyebutkan nama-nama
pemimpin yang mereka ketahui atau mereka kenal
dan menuliskannya di papan tulis bagian kiri.
(Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta siswa untuk menyebut-kan
alasan mereka mengapa memilih nama-nama
tersebut. (Mengasosiasi)
 Alasan dapat berbeda-beda. Guru kemudian
menuliskan alasan tersebut di papan tulis bagian
kanan.
 Siswa diajak membaca nama-nama pemimpin yang
tertulis di papan tulis beserta alasannya. (Mengamati)
 Setelah nama-nama pemimpin dirasakan cukup
jumlahnya, siswa kemudian diajak membaca nama-
nama tersebut beserta alasannya. Guru kemudian
dapat mengajukan pertanyaan berikut untuk
menyimpulkan tentang konsep pemimpin.
 Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di atas
kertas lalu mendiskusikannya dengan teman
sebelahnya. Guru dapat berkeliling untuk mengecek
apakah kegiatan berjalan dengan baik, atau apakah
ada siswa yang memiliki masalah. Apabila ada salah
satu siswa memiliki kesulitan dalam berdiskusi, guru
dapat membantunya dengan mengajukan pertanyaan
secara detail. (Mengasosiasi)
 Secara klasikal, guru kemudian membahas jawaban
yang diberikan siswa dan menyimpulkannya bersama-
sama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai
yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin yang
terdapat di sebelah kanan papan tulis. Contoh: jujur,
disiplin, menghormati orang lain, memikirkan nasib
orang banyak, dan seterusnya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk
menjadi seorang pemimpin yang baik, seorang
pemimpin harus memiliki nilai-nilai kepemimpinan.
Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang nilai-
Alokasi
Waktu
nilai kepemimpinan, siswa kemudian diajak untuk
mengamati gambar sekelompok angsa terbang yang
terdapat di dalam buku siswa dan mengajak mereka
membaca teks dalam hati. (Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk mencatat nilai-nilai
kepemimpinan dari teks yang dibacanya dan
mencatatnya pada diagram bintang.
 Sebelum siswa mengerjakan tugas yang diberikan,
guru menjelaskan cara mengisi diagram bintang.
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya
dengan teman satu kelompok. Guru membimbing
diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
anggota berpartisipasi aktif. (Mengekplorasi)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai nilai-nilai
kepemimpinan yang dimiliki oleh kelompok angsa
tersebut. Guru dapat memberi kesempatan kepada
seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai
nilai-nilai kepemimpinan yang sedang dibahas.
 Guru tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh teman-nya.
Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
(Menanya) dan (Mengasosiasi)
 Setelah diskusi mengenai nilai-nilai kepemimpinan
selesai, guru dapat menambahkan hasil diskusinya
dengan memberikan penekanan sebagai berikut.
(Mengkomunikasikan)
"Seorang pemimpin harus dapat menyatukan
anggotanya. Nilai-nilai yang kalian temukan
merupakan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh seorang
pemimpin. Persatuan akan terwujud apabila ada
kerjasama, saling percaya, jujur dan tidak
mementingkan diri sendiri. Seorang pemimpin harus
memiliki tujuan untuk dicapai bersama anggotanya."
 Siswa kemudian diberikan kesempatan untuk
menemukan nilai-nilai kepemimpinan lain yang
berbeda dengan yang telah didiskusikan. Siswa dapat
saling mengomentari atau mempertanya-kan
masukan yang ada. (Mengasosiasi)
 Guru menuliskan nilai-nilai yang disampaikan oleh
siswa di papan tulis.
 Untuk menambah pemahaman tentang nilai-nilai
kepemimpinan, siswa melakukan diskusi dan
mengajukan pertanyaan. Kegiatan yang dilakukan
adalah membahas kepemimpinan yang ada di
sekolah. Hal ini dimaksudkan agar siswa memahami
kepemimpinan yang ada di sekitar mereka, termasuk
di lembaga sosial, yaitu sekolah. Guru dapat
mengajukan pertanyaan berikut (dan diharapkan
mengembangkannya apabila perlu). (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban
yang ada. Guru kemudian menyampaikan kepada
siswa bahwa mereka akan mengetahui kepemimpinan
orang-orang yang ada di sekolah dengan langsung
bertemu dan mewawancarai-nya.
(Mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
 Siswa kemudian ditugaskan membuat daftar
pertanyaan sebanyakbanyaknya dan menuliskannya
pada selembar kertas tentang seorang pemimpin di
sekolah yang mereka pilih. Pertanyaan dikumpulkan
dan guru meminta siswa untuk bertemu dengan
pemimpin yang dipilihnya. (Menanya)
 Siswa mengajukan pertanyaan kepada pemimpin
tersebut dan mencatat jawabannya. Sebelumnya,
guru perlu mengatur jadwal pertemuan siswa dengan
mereka yang akan diwawancara.
 Siswa diminta untuk melaporkan dengan rapi hasil
wawancara dalam bentuk tulisan.
 Guru memajang seluruh hasil karya siswa di dinding
kelas dan menjadikan pajangan tersebut sebagai
bahan belajar antar siswa. Judul pajangan dapat
didiskusikan dengan siswa. Pajangan harus
terpasang rapi sehingga bisa dibaca dengan baik oleh
siswa. Guru harus memperhatikan jarak pajangan
agar tidak terlalu tinggi atau sebaliknya sehingga
mudah untuk dibaca. (Mengekplorasi)
Pertemuan Ke-2
 Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan
informasi bahwa selain di sekolah, pemimpin juga ada
di sekitar lingkungan mereka. Pemimpin yang bisa
dijadikan sebagai sumber belajar adalah salah satu
pemimpin dari pemerintahan, yaitu Ketua RT atau
Rukun Tetangga. Ia merupakan seorang pemimpin
yang bertugas untuk menyatukan warganya.
 Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada kelas.
(Menanya)
 Guru kemudian menguatkan jawaban siswa.
 Setelah membaca, siswa mendiskusikan teks tersebut
dalam kelompok. (Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan agar setiap siswa aktif
berpartisipasi dalam proses diskusi.
 Dalam kelompoknya, siswa mendiskusikan hal
berikut.
 Setiap kelompok membuat kesimpulan dan
menyampaikan hasilnya di depan kelas. Guru dapat
mengatur kegiatan diskusi dan tanya jawab agar kelas
aktif namun tertib. Guru memberikan kesempatan
kepada setiap siswa untuk memberikan komentar
atau bertanya serta mempertanyakan jawaban yang
ada. Guru memberikan penguatan dengan
memperhatikan tulisan berikut. (Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa tiap warga
negara dapat melakukan kegiatan atau menunjukkan
sikap yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa. Sebagai pelajar,
mereka pun bisa melakukannya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan atau sikapnya
yang sudah dan belum mencerminkan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kehidupannya
sehari-hari di rumah, lingkungan rumah, dan di
sekolah.
 Siswa dapat menuliskannya pada sebuah tabel.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk membandingkan hasil tulisannya
dengan hasil temannya. Siswa dapat memberi
masukan kepada temannya dan masukan bisa dicatat
untuk perbaikan. Setelah itu, guru meminta satu atau
dua orang siswa maju ke depan untuk menyampaikan
hasilnya. (Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa tentang etika saat
mewawancarai ketua RT dan perwakilan warga. Guru
perlu mengingatkan siswa untuk meminta izin
sebelumnya kepada ketua RT dan perwakilan warga,
menyampaikan tujuan kunjungan, melakukan
wawancara dengan sopan dan santun serta tidak lupa
membawa perlengkapan saat melakukan wawancara.
Pertemuan Ke-3
 Guru mengajak siswa untuk membaca kembali teks
pidato Ibu Erika yang terdapat di halaman
sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa mendiskusikan hasilnya dalam diskusi
kelompok. Guru memandu jalannya diskusi.
(Mengekplorasi)
 Satu atau dua siswa menyampaikan hasil diskusi
kelompok. Guru menugaskan siswa untuk
memberikan komentar, bertanya apabila ada yang
kurang jelas atau bahkan mempertanyakan hal-hal
yang tidak disetujuinya atau yang dianggapnya
kurang sesuai dengan pikirannya. Di akhir diskusi,
guru memberi penguatan tentang isi teks.
(Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa membuat teks pidato persuasif.
Guru kemudian memberikan penguatan tentang teks
pidato tersebut. Hal ini sudah dibahas di tema
sebelumnya, namun siswa bisa diingatkan kembali
tentang struktur pidato. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan membuat teks pidato persuasif tentang
pencalonan ketua kelas.
 Guru meminta siswa untuk membuat rancangan teks
pidato dengan terlebih dahulu membuat garis besar
topik yang akan dibicarakan. Kemudian, siswa
dibimbing untuk menuliskan teks pidato dengan
memperhatikan struktur penulisan pidato. Struktur
tersebut sudah ada di buku siswa.
 Secara bergantian, siswa menyampaikan pidatonya
kepada pasangannya. Pasangan memberikan
masukan dan dicatat oleh yang bersangkutan.
(Mengekplorasi)
 Guru berkeliling untuk memastikan kegiatan berjalan
dengan lancar.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
Alokasi
Waktu
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-
temuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : ”Kepemimpinan” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Gambar format V yang dihasilkan oleh sekelompok angsa terbang
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
1. Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini?
2. Menurutmu apa yang akan terjadi apabila seorang pemimpin tidak memiliki
nilai-nilai kepemimpinan?
3. Nilai-nilai kepemimpinan apa yang sudah kamu miliki?
4. Apa yang harus kamu lakukan agar kamu dapat memiliki nilai-nilai
kepemimpinan?
5. Mengapa seorang pemimpin bukan hanya bertanggung jawab kepada
masyarakat saja, tetapi juga kepada Sang Pencipta?
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
1. Apakah kalian memiliki seorang pemimpin di rumah?
2. Ceritakan sosok pemimpin tersebut! (pertanyaan ini diajukan
untuk mengetahui nilai-nilai yang ditunjukkannya).
3. Apa yang kamu ketahui tentang pemimpin?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru melakukan
penilaian dengan menggunakan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Seringdiingatkan

n. mendengarkan n teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara. sesekali teman yang sedang berbicara
masih perlu sedang namun tidak
diingatkan berbicara. mengindahkan.

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap komunikasi
postur, tepat. non verbal komunikasi non non verbal yang
ekspresi yang verbal yang ditunjukkan teman.
wajah, suara). ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaik menginspirasi menerangkan menerangkan selama
an ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diskusi
perasaan, mendukung dan merespon namun kadang berlangsung.
pikiran). memimpin sesuai dengan merespon
lainnya saat topik. kurang sesuai
diskusi. dengan topik. 
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian = Total nilai x10

12
2. IPS dan PPKn
Laporan hasil wawancara Ketua RT dan perwakilan dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

atau dampak dan dan dan menyebut dan
keberadaan menjelaskan 4 menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan
Rukun manfaat manfaat manfaat kan manfaat
Tetangga keberadaan RT keberadaan RT keberadaan RT keberadaan RT
di lingkungan di lingkungan di di
nya. nya. lingkungannya. lingkungannya.

Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Tidak bisa

program contoh kegiatan contoh kegiatan contoh menemukan
Rukun atau program atau program kegiatan atau contoh kegiatan
Tetangga yang yang program yang atau program
mencerminkan mencerminkan mencerminkan yang
pengamalan pengamalan pengamalan mencerminkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan pengamalan
kesatuan, dan kesatuan, dan kesatuan, dan persatuan dan
pengaruhnya pengaruhnya pengaruhnya kesatuan, dan
bagi warga. bagi warga. bagi warga. pengaruhnya
 bagi warga.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 1

kepemimpinan paling sedikit paling sedikit 2 paling sedikit 2 nilai
Yang dimiliki 3 nilai nilai nilai kepemimpinan
kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan yang dimiliki
yang dimiliki yang dimiliki yang dimiliki oleh Ketua
oleh ketua oleh ketua RT oleh ketua RT RT dan
yang namun kurang
RT yang mencerminkan mencerminkan mencerminkan
mencerminkan persatuan dan persatuan dan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan. kesatuan. persatuan dan
kesatuan.  kesatuan.
Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan

terhadap disertai dengan disertai dengan disertai dengan tidak sesuai
penerapan penjelasan penjelasan dan penjelasan dengan topik
nilai-nilai runtut dan didukung oleh atau fakta yang sedang
kepemimpinan didukung oleh fakta-fakta yang pendukung. dibicarakan.
fakta-fakta yang sesuai.
sesuai. 
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria

16
3. PPKn
Penilaian penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Menyebutkan
persatuan dan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2
paling sedikit 1
kesatuan di contoh contoh perilaku contoh contoh perilaku
rumah perilaku yang yang sudah perilaku yang
yang sudah
sudah dan dan belum sudah dan belum
belum mencerminkan dan belum mencerminkan
mencerminkan nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan
nilai dan kesatuan di nilai dan kesatuan di
persatuan dan rumah dengan persatuan dan rumah dengan
kesatuan di benar. kesatuan di benar.
rumah dengan rumah dengan
benar. benar.

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

persatuan dan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
kesatuan di contoh contoh perilaku contoh contoh perilaku
lingkungan perilaku yang yang sudah perilaku yang yang sudah
sekitar rumah sudah dan dan belum sudah dan dan belum
belum mencerminkan belum mencerminkan
persatuan dan lingkungan persatuan dan lingkungan
kesatuan di sekitar rumah kesatuan di sekitar rumah
lingkungan dengan benar. lingkungan dengan benar.
sekitar rumah  sekitar rumah
dengan benar. dengan benar.
Penerapan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

nilai persatuan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
dan kesatuan di contoh contoh perilaku contoh contoh perilaku
lingkungan perilaku yang yang sudah perilaku yang yang sudah
sekolah sudah dan dan belum sudah dan dan belum
belum mencerminkan belum mencerminkan
persatuan dan lingkungan persatuan dan lingkungan
kesatuan di sekolah dengan kesatuan di sekolah dengan
lingkungan benar. lingkungan benar.
sekolah sekolah
dengan benar.  dengan benar.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato memuat memuat hanya memuat hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan inti dan pembuka atau
dan penutup atau penutup disampaikan penutup saja.
serta dan inti serta dengan runtut.
dikomunikasikan dikomunikasika
secara runtut.  n secara runtut.
Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato berisi Isi pidato tidak
isi pidato berisi isi pidato berisi ajakan atau memperlihatka
ajakan atau ajakan atau bujukan n ajakan atau
Kalimat bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.
Ajakan topik. sesuai topik. sesuai topik.

Topik yang Topik yang Topik yang Topik yang Topik kurang
disampaika disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
n menginspirasi menarik namun tidak menarik. dimengerti.
pendengar. tidak
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato memuat Pidato tidak

pendukung fakta pendukung sebagian sebagian kecil memuat fakta
(manfaat besar fakta fakta pendukung.
kegiatan, pendukung. pendukung.
tujuan, nilai
kepemimpinan,
semangat 
bekerjasama).

16
Mengetahui Jurong Pande,...................20

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
( CUT FATIMAH, S.Pd ) ( TI AISYAH, S.Pd )

NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah
berakhlak mulia
Matematika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin
waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas.
2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis dan Kreatif.
3.11 Menemukan peluang empiric dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
berdasarkan beberapa jenis data saling terkait yang diolah menggunakan tabel dan
grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empiric setelah melakukan percobaan.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untuk menaksir peluang kejadian.
4.10.1 Mengambil kesimpulan dari informasi yang disediakan melalui data statistik.
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun
berkelompok.
3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan.
3.4.1 Mengidentifikasi sifat larutan melalui pengamatan.
4.1 Merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan larutan
menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1 Membuktikan adanya pengaruh jumlah zat yang dilarutkan terhadap sifat
larutan.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai
anugrah Tuhan.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud
syukur kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
bentuk permainan.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain dalam penggunaan peralatan dan
kesempatan.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai permainan dan atau
olahraga tradisional bola besar.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar bola melalui pengamatan.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,dan
manipulatif dengan control yang baikdalam berbagai permainan dan atauolahraga
tradisional bola besar.
4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar bola untuk menjatuhkan botol.
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi peluang empirik
dengan kritis.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hasil penemuan peluang
empirik dengan logis.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menemukan sifat larutan dengan rasa
ingin tahu.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara jumlah
zat yang dilarutkan dan sifat larutan dengan logis.
5. Setelah mengamati gerakan teman, siswa mampu menirukan gerak melempar bola
yang benar dengan percaya diri.
6. Dengan menggunakan strategi yang dipilihnya, siswa mampu mempraktikkan
melempar bola untuk menjatuhkan botol dengan tepat.
 Menemukan peluang empirik melalui percobaan
Jumlah hasil eksperimen/kejadian

Peluang empirik =
Jumlah eksperimen/kejadian
 Melakukan permainan melempar bola

Bahan yang dibutuhkan
- Botol bekas kecap, sirop atau lainnya
- Bola
Cara bermain
- Setiap kelompok memiliki anggota yang sama.
- Setiap kelompok berbaris
- Letakkan botol di depan barisan. Jarak antara botol dan barisan adalah 3 meter.
- Setiap anggota kelompok harus menggelindingkan bola kearah botol dan
mengenainya.
- Anggota kelompok yang telah menggelindingkan bola berjalan kearah belakang
barisan.
- Anggota berikutnya mendapat giliran.
- Kelompok yang menjatuhkan botol lebih banyak adalah pemenangnya.
 Melakukan percobaan gelembung sabun untuk membuktikan apakah larutan yang
lebih banyak mengandung sabun menghasilkan gelembung sabun yang bertahan
lebih lama
Bahan yang Dibutuhkan
- Sedotan untuk setiap anggota
- Sabun cuci piring
- Air secukupnya
- 4 gelas plastik
- Sendok teh
- Stop watch
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.

 Sebelum memulai pengenalan konsep peluang 30 JP
empirik, guru menyiapkan potongan kertas dan
membagikannya kepada seluruh siswa.
 Guru memastikan setiap siswa mendapatkan 4
potong kertas.
 Guru menuliskan 4 pertanyaan di papan tulis :
1. Apakah rambutmu keriting?
2. Apakah kamu anak pertama?
3. Apakah kamu lahir di bulan Agustus?
4. Apakah namamu memiliki huruf ‘t’?
 Guru kemudian membaca pertanyaan satu per satu.
Siswa diminta mendengarkan guru dengan seksama.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta menjawab setiap pertanyaan setelah
guru membacakan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Saat guru membaca pertanyaan pertama, siswa
langsung menjawab pertanyaan tersebut. Apabila
jawaban pertanyaan tersebut adalah ‘ya’, maka siswa
harus menuliskan namanya di atas satu potong kertas
yang tersedia. Apabila jawabannya tidak, maka siswa
tidak harus menuliskan apapun di atas kertas.
 Siswa diminta memasukkan semua potongan kertas
ke dalam kardus bekas atau ember yang sudah
disiapkan sebelumnya.
 Guru mengambil satu potongan kertas dari kardus
atau ember dan meminta siswa untuk memprediksi
apakah namanya akan terambil. Guru lalu
membacakan nama yang tertera pada kertas yang
diambilnya tersebut dan bertanya apakah prediksi
Alokasi
Waktu
siswa benar.
 Guru melakukan hal yang sama sebanyak 2 atau 3
kali dan siswa diminta untuk memprediksi kembali
apakah namanya akan muncul.
 Guru kemudian menyampaikan kepada siswa bahwa
apa yang sedang mereka lakukan adalah kegiatan
memprediksi atas munculnya nama. Kegiatan
tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan
konsep peluang dan mereka akan segera belajar
tentang mengukur ketepatan dalam memprediksi
menggunakan konsep peluang. (Mengasosiasi)
 Siswa diajak membaca teks tentang cerita Pak Tagor
yang sedang mengajar dan diminta menjawab
pertanyaan yang ada.
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
jawabannya di dalam kelompoknya lalu meminta
setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan
hasilnya. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk memberikan masukan, komentar atau
mempertanyakan jawaban teman. (Mengekplorasi)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
selanjutnya. Guru kemudian mengajukan pertanyaan
untuk mengetahui pemahaman siswa. (Mengamati)
dan (Menanya)
 Guru kemudian menjelaskan tentang peluang
empirik. (Mengkomunikasikan)
 Bersama siswa, kemudian guru menuliskan peluang
empirik munculnya nama Siti dan nama Udin dalam
pecahan terkecil.
 Secara individu, siswa menjawab pertanyaan yang
ada di buku teks dan guru mendiskusikan jawabannya
secara klasikal. Guru kemudian mengecek pekerjaan
siswa dan memberi masukan apabila perlu.
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan
kembali tentang peluang empirik. Siswa diminta untuk
membuat pertanyaan sebanyakbanyaknya tentang
peluang empirik lalu didiskusikan bersama secara
klasikal.
Pertemuan Ke-2
 Sebelum melakukan kegiatan, guru mengingatkan
siswa untuk membaca teks dengan seksama dan
meminta mereka untuk memahami bacaan. Apabila
ada diantara mereka yang tidak paham, guru dapat
meminta mereka untuk bertanya atau meminta
bantuan. (Mengamati)
 Setelah pekerjaan siswa selesai, mereka saling
menyampaikan hasilnya kepada teman di sebelahnya.
Secara bertahap, guru dapat meminta siswa
menyampaikan tugas pertama, kedua, dan
seterusnya. Guru member kesempatan kepada siswa
lain untuk bertanya atau memberi komentar terhadap
hasil temannya.
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa hari itu
mereka akan bermain melempar bola. Siswa
membutuhkan keterampilan mengayunkan tangan ke
depan dan belakang serta sikap tubuh yang benar.
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
 Sebelum bermain di luar, guru mendiskusikan materi
berikut. Siswa diminta untuk menyimak.
 Sebelum kegiatan dimulai, siswa diminta ke luar kelas
dan melakukan pemanasan terlebih dahulu dengan
cara mengayunkan tangan ke depan dan ke belakang
beberapa kali.
 Di luar kelas, siswa diajak mendiskusikan materi dan
mempraktikkannya. (Mengekplorasi)
 Guru meminta setiap siswa untuk mencoba tekniknya
dan temannya harus mengamati apa yang
dilakukannya. Guru mengamati siswa dan
memberikan masukan ketika mereka praktik.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan hal-hal yang belum jelas. Setelah
berdiskusi, guru mengajak siswa untuk bermain
‘melempar bola’. (Menanya)
 Guru memandu permainan. Pembagian kelompok
dapat disesuaikan dengan jumlah siswa dalam satu
kelas.
 Setelah bermain, siswa diminta untuk mendiskusikan
refleksinya dengan teman kelompoknya. Kegiatan ini
dapat dilakukan di dalam atau di luar ruangan.
Pertemuan Ke-3
 Sebagai kegiatan pembuka, guru menunjukkan
larutan gelembung sabun yang dibuatnya lalu
meniupkannya ke udara sehingga gelombang sabun
keluar.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawabannya.
Jawaban siswa ditulis di papan tulis. Kemudian guru
bertanya kepada siswa apakah mereka ingin tahu
lebih banyak tentang larutan gelembung sabun.
(Mengasosiasi) dan (Mengekplorasi)
 Siswa diberi kesempatan untuk menulis pertanyaan
sebanyak-banyaknya tentang gelembung sabun.
(Menanya)
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa
pertanyaan tersebut harus disimpan karena akan
diperoleh jawabannya setelah mereka melakukan
percobaan.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari itu
siswa akan melakukan percobaan tentang gelembung
sabun dan sebelumnya harus menjawab pertanyaan
awal.
 Siswa mendiskusikan jawaban dengan kelompoknya.
Guru memberikan penguatan terhadap jawaban
siswa. (Mengekplorasi)
 Setelah selesai percobaan, siswa menuliskan
kesimpulan dan disampaikan di kelompoknya. Guru
dapat meminta satu atau dua orang siswa untuk
menyampaikan hasilnya. Siswa lain diberi
kesempatan untuk memberikan komentar atau
mempertanyakan hasil pekerjaan temannya.
 Guru meminta siswa membuka daftar pertanyaan
yang telah ditulisnya di awal dan mereka diminta
Alokasi
Waktu
untuk menjawab pertanyaan tersebut, sesuai dengan

pemahaman yang mereka peroleh setelah percobaan.
Pertanyaan yang tidak dapat dijawab siswa dapat
dibahas bersama.
 Guru memberikan penguatan tentang konsep larutan.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk merapikan seluruh peralatan dan
membersihkan meja.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
buku guru. (Mengasosiasi)

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Potongan kertas untuk setiap siswa (lipat kertas HVS menjadi 8 bagian).
Setiap siswa mendapatkan 4 potong kertas.
 Bola plastik/kelereng berbeda warna
 Botol kecap bekas, bola
 Sabun, air, gelas, sedotan, kertas koran
 Kardus bekas atau ember
 Kelereng berwarna merah, hijau, biru, kuning atau lainnya masing-masing
berjumlah 50
 Bola kasti untuk olah raga
1. Teknik Penilaian
1. Apakah kelompokmu berhasil menjatuhkan botol lebih banyak dari kelompok
lain?
2. Apa yang membuat sebuah kelompok berhasil mencapai tujuan?
3. Apa tugas ketua kelompok? Apa tugas setiap anggota kelompok?
4. Apabila kamu diberi kesempatan untuk mengulangi kegiatan, perbaikan apa
yang harus dilakukan?
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika

1) Pengetahuan
(a) memberikan pertanyaan berkaitan dengan pembuatan sabun, manfaat
sabun, ukuran atau perbandingan bahan-bahan yang diperlukan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai hasil percobaan siswa.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampil Membuat Membuat Membuat Rencana yang

an berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakanny melaksanakanny melaksanakann sesuai dengan
a untuk a untuk ya untuk kebutuhan.
menemukan menemukan menemukan Tidak ada
masalah. masalah. Strategi masalah. strategi yang
Strategi yang yang digunakan Strategi yang digunakan.
digunakan sesuai namun digunakan tidak
sesuai dan dapat tidak dapat sesuai sehingga
menyelesaikan menyelesaikan tidak dapat
masalah. masalah. menyelesaikan
 masalah.
Pengetahu Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman

an ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat
dan mendemonstrasi mendemonstrasi mendemonstrasi mendemonstrasi
Pemahama kan hasil kan 2 dari 3 hal kan 1 dari 3 kan tidak
n percobaan, yang diharapkan. yang sesuai dengan
penulisan hasil diharapkan. konsep.
percobaan, dan 
jumlah
percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
Aplikasi Menggunakan Menggunakan Menggunakan Membutuhkan

turus, diagram, turus, diagram, turus, diagram, bimbingan untuk
atau tabel atau tabel saat atau tabel setiap kegiatan
dengan benar melakukan dengan benar dengan
saat melakukan percobaan. saat melakukan menggunakan
percobaan. Namun masih percobaan,nam turus, diagram,
terlihat kurang un dalam tabel.
 sesuai untuk beberapa hal
sebagian kecil masih
kegiatan. membutuhkan
bimbingan saat
pelaksanaannya
.
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasi Masih

an hasil an hasil kan hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, dan dengan logis mengomunikasi
sistematis dan menggunakan namun kurang kan hasil.
menggunakan kalimat sistematis atau
kalimat matematika menggunakan
matematika dengan benar kalimat
dengan benar. namun kurang matematika
sistematis. yang tidak
 tepat.

16
2. IPA
Percobaan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatk Perlu
Konsep pemahaman pemahaman an bimbingan
konsep dengan konsep dengan pemahaman saat
menunjukkan menunjukkan konsep menyampaika
bukti pendukung bukti pendukung dengan n bukti dan
dan namun perlu menunjukkan pemahaman
menyampaikan bantuan saat bukti yang inti dari
pemahaman inti menyampaikan terbatas dan konsep yang
dari konsep yang pemahaman inti penyampaian dipelajari.
sedang dipelajari dari konsep yang pemahaman
dengan benar.  yang sedang inti dari
dipelajari. konsep tidak
jelas.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil

disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas dengan jelas dan disampaikan disampaikan
serta objektif didukung dengan jelas dengan
dengan didukung sebagian data namun hanya kurang jelas
data penunjang. penunjang. didukung dan tanpa
 sebagian kecil data
data penunjang.
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil

strategi dicatat, langkah dicatat, langkah besar data data dicatat,
kegiatan kegiatan dicatat, langkah
dilakukan secara dilakukan secara langkah kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan kegiatan dan sistematis dan
strategi namun masih strategi strategi yang
yang digunakan membutuhkan dilakukan dipilih tidak
membuat bimbingan dalam secara tepat.
percobaan menemukan sistematis
berhasil. strategi agar setelah
percobaan mendapat
berhasil.  bantuan guru.
Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan dengan
dengan memuat data penunjang memuat data. memuat data
data penunjang dan tepat. namun kurang
dan tepat. tepat.


16
3. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan daftar periksa (check list) untuk menilai sikap
saat bertanding.
Kriteria 1 2 3 4 5
Memotivasi anggota tim
Menerima kekalahan dan kemenangan dengan lapang

(tidak marah, bersalaman setelah bermain)
Menunjukkan sikap sportif, tidak curang
Menunjukkan sikap terbuka kepada lawan (senang

bermain bersama)
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan
Keterampilan siswa saat melempar bola dinilai dengan daftar periksa (check list).
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi kaki awal kaki selebar bahu
Ayunan tangan dari belakang ke depan
Posisi gerak tubuh saat melempar bola

(lutut ditekuk/badan merendah)
Gerakan tangan saat bola dilepas
Bola mengenai sasaran
Keterangan
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah
berakhlak mulia
PPKn
3.4.1 Menemukan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kegiatan atau program budaya dan kesehatan di suatu wilayah.
dan budaya
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan melalui
program budaya atau kesehatan di suatu wilayah.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
pemerintahan serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik
dan mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan.
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan menyampaikannya
secara lisan.
Matematika
grafik
3.11.1 Menemukan solusi dari permasalahan yang diberikan tentang peluang empirik.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untukmenaksir peluang kejadian
4.10.1 Menggunakan diagram untuk menyimpulkan hasil taksiran terhadap peluang
kejadian
IPS
dan politik.
masyarakat dan bangsa Indonesia.
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan social bagi masyarakat melalui
program atau kegiatannya.
media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya).
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan social bagi masyarakat
melalui program budaya dan kesehata dalam bentuk tulisan.
1. Setelah berdiskusi tentang keberadaan lembaga politik dan sosial, siswa mampu
menjelaskan manfaat program dan kegiatan lembaga bagi masyarakat dengan
percaya diri.
2. Setelah berdiskusi tentang keberadaan lembaga politik dan sosial, siswa mampu
mengomunikasikan pengaruh positif program dan kegiatan lembaga bagi masyarakat
dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu menceritakan isi pidato dengan
runtut.
4. Setelah berdiskusi tentang isi teks pidato, siswa mampu mendesain teks pidato sendiri
dan menyampaikannya secara lisan dengan percaya diri.
5. Setelah membaca soal cerita, siswa mampu melakukan percobaan dan menemukan
peluang empirik dengan semangat.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mempresentasikan hasilnya
menggunakan diagram dengan cermat.
 Manfaat lembaga politik, budaya, sosial, dan ekonomi bagi masyarakat
 Menyampaikan nilai-nilai persatuan dan kesatuan melalui teks pidato.
 Membuat teks pidato persuasif
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.

 Sebelum memulai pembelajaran, siswa diajak berdiskusi 30 JP
mengenai pemimpin yang telah menginspirasi mereka.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
1. Siapa pemimpin yang telah menginspirasimu?
2. Apa yang telah ia lakukan?
3. Dimana ia bekerja?
4. Manfaat apa yang telah dirasakan masyarakat dari
kegiatannya?
5. Nilai-nilai kepemimpinan yang mana yang dapat
diteladani olehmu?
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
belajar kepemimpinan yang baik dari seorang lurah.
Mereka harus membaca teks untuk mengetahui lebih
banyak tentang tokoh tersebut. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta membuka buku dan membaca teks
tentang ‘Bapak Budaya’. (Mengamati)
 Sebelum menggambar tokoh imajinasi, guru
menawarkan siswa untuk menggambar dengan pensil
warna (tidak dengan crayon atau spidol, karena akan
membuat buku kotor). Kegiatan ini bisa juga dilakukan di
kertas HVS (boleh menggunakan crayon atau spidol).
Siswa memajang hasilnya di dinding kelas (kecuali
apabila hasilnya ditulis di buku).
 Siswa diminta menyampaikan tulisannya kepada teman
di sebelahnya. Mereka bisa saling mengomentari dan
memberi masukan. Masukan dari teman dicatat untuk
perbaikan karya. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian menulis pertanyaan tentang nilai-nilai
kepemimpinan yang mereka ingin ketahui dari salah satu
tokoh masyarakat, misalkan; tokoh agama, budaya,
lurah, kepala desa, ketua RW atau lainnya. (Menanya)
Pertemuan Ke-2
 Kegiatan berikutnya adalah guru menugaskan siswa
membuat teks pidato persuasif. (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk memikirkan satu pemimpin di
Alokasi
Waktu
sekitar mereka yang telah memberi inspirasi. Guru dapat

membimbing mereka dengan memberikan pertanyaan
pancingan, misalnya: “Bagaimana dengan lurahmu, atau
kepala desamu, atau ……?”
 Siswa kemudian diminta untuk menuliskan nama
pemimpin yang telah dipilihnya dan kegiatan atau
program yang telah dilakukan oleh pemimpin tersebut.
Siswa dapat memilih lebih dari satu kegiatan atau
program yang telah menginspirasinya. Siswa dapat
belajar dari program-program tersebut mengenai
bagaimana pemimpin mensosialisasikan program,
manfaat program, kegiatan dan lainnya.
 Siswa kemudian diminta untuk memikirkan suatu
program yang akan disampaikan melalui teks pidato.
Dengan berbekal pengetahuan program yang telah
menginspirasinya, siswa kemudian mencoba membuat
rencana teks pidato persuasif. Guru mengingatkan
mereka tentang struktur pidato yang terdiri dari
pembuka, inti dan penutup. Dalam materi inti, pidato
harus memuat pengamalan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan. Kegiatan berikut merupakan kegiatan yang
ditujukan untuk menguatkan pemahaman siswa
mengenai nilai-nilai persatuan dan kesatuan, manfaat
kelembagaan sosial, budaya, politik dan ekonomi.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak untuk memperhatikan beberapa gambar
kantor seperti puskesmas, rumah sakit, sekolah, kantor
kelurahan, atau kantor gubernur. (Mengamati)
 Guru mengajak siswa untuk menyampaikan pendapat
mereka tentang seorang pemimpin yang berada di
tempat-tempat tersebut. (Mengasosiasi)
 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa banyak
sekali pemimpin di sekitar kita yang memiliki sikap atau
kegiatan yang bermanfaat bagi masyarakat, contohnya
seperti tokoh yang ada di dalam cerita. Tokoh dalam
cerita menggambarkan seorang pemimpin informal
dalam bidang sosial. (Mengkomunikasikan)
Pertemuan Ke-3
 Setelah selesai membaca, guru menugaskan siswa
mencatat nilai-nilai yang dimiliki tokoh pada diagram
Venn. Sebelumnya, guru menerangkan bagaimana
menggunakan diagram tersebut dengan memandu
mereka mengisi diagram setahap demi setahap. Siswa
ditugaskan menuliskan nilai-nilai kepemimpinan yang
dimiliki oleh Dokter Rana terlebih dahulu.
 Kemudian siswa diminta untuk memilih tokoh yang ada
di sekitar mereka dan menuliskan nilai-nilai
kepemimpinan yang dimilikinya pada bagian diagram
Venn selanjutnya sesuai dengan tulisan yang tertera.
 Siswa lalu membandingkan nilai-nilai kepemimpinan
yang dimiliki oleh keduanya dan mengisinya di bagian
tengah diagram. Guru memastikan seluruh siswa
melakukan instruksi. Guru dapat menanyakan kepada
siswa apakah mereka memiliki kesulitan dalam mengisi
diagram tersebut, apabila ada, guru harus segera
menjelaskannya sampai seluruh kelas memaha-mi apa
yang harus dilakukan. (Mengasosiasi)
 Guru dan siswa membahas hasilnya dengan meminta
Alokasi
Waktu
satu anak maju ke kelas dan membacakan hasilnya.

Guru memberikan masukan. Siswa lain dapat
memberikan komentar, bertanya atau mempertanyakan
hasil karya teman. Guru memberikan penguatan
terhadap hasil diskusi. (Mengekplorasi)
 Siswa dapat menempelkan hasilnya di dinding kelas.
Guru memandu mereka saat menempelkan hasil
tersebut. Apabila waktu tidak mencukupi, guru bisa
meminta siswa mengumpulkan hasilnya dan guru
kemudian bisa menempelkannya sendiri. (Mengasosiasi)
 Siswa diajak membaca soal mengenai ‘Dokter Rana’.
Secara individu mereka diminta untuk menyelesaikan
soal sampai selesai.
 Hasil temuan disampaikan terlebih dahulu kepada
teman satu kelompok untuk kemudian diberikan
kesempatan satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasilnya di depan kelas. Teman-temannya dapat
memberikan masukan.
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa (Mengasosiasi) dan
(Menanya)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan rerfleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
buku guru.

dibimbing guru.
memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

 Kertas HVS
 Pensil warna gambar kantor seperti puskesmas, rumah sakit, sekolah, kantor
kelurahan, kantor gubernur.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
No Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPS danPPKn
1) Pengetahuan
1. Manfaat apa yang diperoleh penduduk dari program atau kegiatan Pak
Abdi?
2. Apakah Pak Abdi sudah mengajak penduduknya mengamalkan sikap
persatuan? Jelaskan!
3. Apa yang ingin kamu ketahui lagi tentang Pak Abdi? Tulislah pertanyaan
sebanyak-banyaknya!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPS dan PPKn
Tulisan siswa tentang Pak Lurah dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

keberadaan 4 manfaat 3 manfaat 2 manfaat menyebut
lurah keberadaan keberadaan lurah keberadaan kan manfaat
lurah bagi bagi masyarakat. lurah bagi keberadaan
masyarakat. masyarakat. lurah bagi
 masyarakat.
Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan Tidak bisa

program contoh kegiatan contoh kegiatan 1 contoh menemukan
lurah atau program atau program kegiatan atau contoh kegiatan
yang yang program yang atau program
mencerminkan mencerminkan mencerminkan yang
pengamalan pengamalan pengamalan mencerminkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan pengamalan
esatuan kesatuan. kesatuan. persatuan dan
 kesatuan.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

kepemimpin paling sedikit 2 paling sedikit 2 paling sedikit 1 nilai
an yang nilai-nilai nilai-nilai 2 nilai-nilai kepemimpinan
dimiliki kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan namun kurang
yang yang namun kurang mencerminkan
mencerminkan mencerminkan mencerminkan pengamalan
pengamalan pengamalan pengamalan nilai-nilai
persatuan dan persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan. kesatuan. kesatuan. kesatuan.

Visual Keseluruhan Sebagian Sebagian kecil Gambaran

gambaran gambaran tentang gambaran visual tentang
tentang Pak Pak Lurah melalui Pak Lurah Pak Lurah tidak
Lurah melalui visual melalui visual menunjukkan
visual sesuai sesuai dengan sesuai dengan kesesuaian
dengan deskripsi. deskripsi. dengan
deskripsi. deskripsi.


16
2. Matematika

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampilan Membuat Membuat Membuat Rencana yang
berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilakan
melaksanakanny melaksanakann melaksanakanny tidak sesuai
a untuk ya untuk a untuk dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
masalah. masalah. masalah. Strategi Tidak ada
Strategi yang Strategi yang yang digunakan strategi yang
digunakan digunakan tidak sesuai dihasilkan.
sesuai dan dapat sesuai namun sehingga tidak
menyelesaikan tidak dapat dapat
masalah. menyelesaikan menyelesaikan
masalah.  masalah.
Pengetahuan Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman

dan ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan saat
Pemahaman mendemonstrasi saat mendemonstrasi mendemonstras
kan hasil mendemonstra kan ikan konsep
percobaan, sikan 1 dari 3 yang tidak sesuai
penulisan hasil 2 dari 3 yang diharapkan dengan konsep.
percobaan dan diharapkan
jumlah
percobaan yang 
dilakukan atau
dipahami.

atau tabel atau tabel saat atau tabel setiap
dengan benar melakukan dengan benar kegiatan
saat melakukan percobaan. saat melakukan dengan
percobaan. Namun masih percobaan. menggunakan
terlihat kurang Namun masih turus, diagram,
 sesuai untuk sering dibimbing tabel.
sebagian kecil saat
kegiatan. pelaksanaannya.
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasi Mengomunikasik Masih

an hasil kan hasil an hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, dengan logis mengomunikasi
sistematis dan dan namun kurang kan hasil.
menggunakan menggunakan sistematis
kalimat kalimat sistematis atau
matematika matematika penggunaan
dengan benar. dengan benar kalimat
namun kurang matematika
sistemati  kurang benar.

16
3. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

pembukaan, inti pembukaan atau inti dan pembuka atau
dan penutup serta penutup dan intidikomunikasik penutup saja.
dikomunikasikan serta an secara
secara runtut. dikomunikasikan runtut.
 secara runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil Isi pidato berisi Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi isi pidato berisi ajakan atau memperlihatkan
ajakan atau ajakan atau bujukan ajakan atau
bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.
topik. sesuai topik. sesuai topik.

disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan jelas dan tidak
menginspirasi menarik namun tidak menarik. dimengerti.
pendengar. tidak
menginspirasi 

pendukung fakta pendukung sebagian sebagian memuat fakta
(manfaat kegiatan, besar fakta kecil fakta pendukung.
tujuan, nilai pendukung. pendukung.
kepemimpinan, 
semangat
bekerjasama)

16


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah
berakhlak mulia

Matematika
grafik
3.11.1 Mendesain soal cerita peluang empirik dengan menggunakan fakta yang ada.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untuk menaksir peluang kejadian
4.10.1 Mengomunikasikan hasil pengamatan dari data untuk menaksir peluang
kejadian.
IPA
berkelompok.
3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan
3.4.1 Menemukan pengaruh zat terlarut terhadap sifat larutan.
menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1 Memberikan alasan pengaruh zat terlarut terhadap sifat larutan melalui
percobaan.
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor,
3.1.1 Membandingkan strategi memasukkan bola ke dalam target dan teknik yang
tepat saat melompat.
manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai permainan dan atau olahraga
4.1.1 Mendemonstrasikan strategi memasukkan bola kedalam target setelah
melompat.
1. Setelah berdiskusi tentang teknik melompat dan memasukkan bola, siswa mampu
saling memberi komentar terhadap teknik yang dipraktikkan dengan percaya diri.
2. Setelah mendapatkan masukkan tentang teknik yang tepat, siswa mampu
mempraktikkan melompat dan memasukkan bola dengan percaya diri.
3. Setelah membaca fakta yang ada, siswa mampu mendesain soal sendiri dengan
tekun.
4. Setelah membaca soal, siswa mampu menemukan solusi dan memberikan alasan
tentang jawabannya dengan objektif.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyimpulkan pengaruh zat terlarut
terhadap sifat larutan dengan objektif.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengomunikasikan pengaruh zat terlarut
terhadap sifat larutan dengan percaya diri.
 Melakukan permainan memasukkan bola
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dan membuat soal sendiri
 Membuat larutan gelembung sabun dan mengukur diameternya serta
membandingkan hasil pengukuran
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Seperti di hari kedua, pembelajaran PJOK dapat 30 JP
dilakukan oleh guru kelas atau pun guru PJOK.
Kegiatan dilakukan di lapangan dan guru perlu
menyiapkan peralatan, membaca alur kegiatan dan
teknik keterampilannya dengan seksama.
 Guru membagi kelas menjadi 2 atau 3 kelompok.
Setiap kelompok terdiri dari 8 orang pemain. Apabila
jumlah siswa banyak, guru dapat membagi kelas
menjadi 4 atau 5 kelompok.
 Guru menyiapkan bola basket sesuai dengan
kebutuhan. Guru memastikan setiap kelompok
memiliki 1 bola basket. Sebelum kegiatan dimulai,
ember dan penanda posisi berdiri siswa perlu
disiapkan. Guru harus memahami aturan main, daftar
kebutuhan serta pengaturan lapangan.
(Mengkomunikasikan)
 Guru kemudian mengajak siswa untuk melakukan
kegiatan di luar. Kegiatan dilakukan berpasangan.
Siswa diminta untuk bergantian mempraktikkan teknik
melompat terlebih dahulu. Siswa melakukan kegiatan
dan saling memberi komentar serta saran.
 Setelah kegiatan melompat selesai, siswa melakukan
hal yang sama untuk kegiatan teknik melempar bola.
Siswa kemudian melakukan permainan setelah guru
memberi aba-aba.
 Guru mengingatkan bahwa setiap pemain harus
sportif dan jujur. Pemain harus melempar bola tepat di
posisi yang sudah diberi tanda. Teman satu kelompok
harus memberi semangat kepada teman yang sedang
bermain.
 Setelah bermain, guru mengajak siswa untuk
melakukan refleksi. Kegiatan boleh dilakukan di dalam
atau pun di luar kelas.
Pertemuan Ke-2
 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa
membaca soal yang tertera di buku siswa. Siswa bisa
menggambar fakta yang ada untuk mempermudah
pemahaman. Gambar yang dihasilkan bisa
diperlihatkan kepada teman sebelah untuk
dibandingkan. (Mengamati)
 Secara individu, siswa melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik masing-masing warna
bola tersebut. Siswa harus menyampaikan hasilnya
dengan diagram. Setelah selesai, siswa diminta untuk
membuat soal cerita dari fakta yang ada dan
menuliskan jawabannya di kertas yang berbeda.
Alokasi
Waktu
Siswa harus menyertakan penjelasan/alasan dan
jawaban yang dibuatnya. Apabila siswa kesulitan
dalam membuat soal sendiri, guru dapat membantu
dengan cara memberikan pertanyaan.
(Mengekplorasi) dan (Menanya)
 Secara bergantian, siswa menukarkan soal cerita
tersebut kepada teman sebelahnya dan berusaha
untuk menjawabnya. Jawaban siswa harus disertai
alasan. Siswa bisa saling mengomentari soal dan
jawaban yang dihasilkan. (Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-3
 Siswa kemudian melanjutkan kegiatan selanjutnya.
Guru meminta setiap siswa untuk duduk berkelompok
dan mengambil 6 tutup botol yang telah disiapkan
sebelumnya oleh guru.
 Siswa melakukan kegiatan dengan mengikuti instruksi
buku. Guru memastikan setiap siswa bekerja. Siswa
harus menuliskan nilai-nilai kepemimpinan di atas
tutup botol dengan menggunakan spidol. Sebagai
alternatif, guru dapat meminta siswa menuliskan nilai-
nilai kepemimpinan di atas potongan kertas lalu
ditempel di atas tutup botol.
 Setelah selesai, guru kemudian memimpin diskusi
dengan meminta salah seorang siswa untuk
menyampaikan hasil kerja kelompoknya.
 Guru memberi kesempatan kepada seluruh siswa
untuk memberikan komentar atau pertanyaan
terhadap hasil kerja kelompok lain. Guru
mengusahakan agar proses diskusi berjalan dengan
aktif namun tertib. Siswa perlu diingatkan untuk
menghormati orang lain yang sedang berbicara.
Selanjutnya guru akan membimbing siswa melakukan
percobaan. Sebelumnya perlu dipastikan terlebih
dahulu bahwa seluruh kebutuhan sudah tersedia.
Prosedur serta daftar kebutuhan perlu dibaca
sebelumnya oleh guru agar kegiatan dapat berjalan
dengan lancar. (Mengekplorasi) dan (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian ditugaskan untuk membaca prosedur
serta alat dan bahan untuk percobaan. Untuk
memastikan pemahaman siswa, guru dapat
mengajukan beberapa pertanyaan tentang apa yang
telah dibaca oleh siswa. Misalkan, pertanyaan tentang
alat dan bahan serta prosedur kegiatan. (Mengamati)
dan (Menanya)
 Sebelum percobaan dimulai, guru memastikan
seluruh meja untuk percobaan dilapisi kertas koran.
Kertas koran kemudian dibasahi air.
 Gelembung sabun yang diletakkan di atas koran yang
telah dibasahi akan lebih lama meletus, sehingga
siswa lebih mudah mengukur diameternya.
 Siswa memulai percobaan dengan membuat larutan
sabun. Siswa dapat diingatkan mengenai larutan
sabun yang dapat menghasilkan gelembung sabun
supaya bisa bertahan lama. (Mengekplorasi)
 Percobaan membuat larutan sabun dapat dilakukan di
dalam kelompok, namun kegiatan membuat
gelembung sabun harus dilakukan sendiri oleh siswa.
 Setiap siswa harus menyiapkan alat ukur untuk
Alokasi
Waktu
mengukur diameter. Guru membiarkan siswa
mencoba berbagai cara untuk mengukur diameter
gelembung sabunnya.
 Setiap selesai mengukur, siswa diingatkan untuk
mencatat hasilnya.
 Setelah siswa selesai percobaan, guru meminta
mereka mengomunikasikan hasil percobaan (ukuran
diameter setiap gelembung sabun, strategi
menghasilkan gelembung sabun dengan diameter
terpanjang serta kendala yang ditemui dalam
percobaan). (Mengkomunikasikan)
buku guru.
dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Potongan kertas untuk setiap siswa (lipat kertas HVS menjadi 8 bagian).
Setiap siswa mendapatkan 4 potong kertas.
 Bola basket
 Kardus bekas, ember
 8 tutup botol untuk setiap siswa (dapat dibawa oleh siswa)
 Kebutuhan percobaan IPA (per orang): Sabun cair, koran, sedotan, mangkok
plastik ukuran sedang, penggaris, air.
1. Teknik Penilaian
1. Apa yang membuat kelompokmu bisa bekerja dengan baik? Mengapa?
2. Sikap apa yang harus dimiliki oleh setiap anggota kelompok?
3. Apakah kamu sudah menunjukkan kejujuran saat bermain? Sebutkan
contohnya!
4. Apakah kamu sudah menunjukkan rasa percaya kepada anggota yang
lain? Sebutkan contohnya!
5. Sebagai anggota kelompok, apakah kamu bisa dipercaya? Mengapa?
6. Apabila kamu mendapat kesempatan untuk mengulang permainan, apa
yang harus diperhatikan oleh kelompokmu?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika , IPA

1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai soal cerita siswa

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Konten Konten Konten Konten Soal cerita tidak

dimasukkan ke dimasukkan dimasukkan memuat konten
dalam soal kedalam soal kedalam soal yang sedang
cerita dengan cerita dengan cerita.Soal dipelajari.
tepat. tepat. Soal menunjukkan
Soal menunjukkan sebagian kecil
menunjukkan sebagian pemahaman
keseluruhan besar siswa terhadap
pemahaman pemahaman konten.
siswa terhadap siswa
konten. terhadap
konten.

Pengorganis Soal cerita ditulis Soal cerita Soal cerita Soal cerita
asian soal dengan memuat memuat fakta memuat fakta membingungka
mana yang yang yang diketahui n, terdapat
diketahui, mana diketahui dan dan yang salah satu fakta
yang yang ditanyakan saja.
ditanyakan. Soal ditanyakan namun tidak
ditulis dengan namun kurang jelas.
jelas. jelas.

Jawaban Terdapat Terdapat satu Jawaban tidak Tidak memiliki

soal beberapa jawaban. tepat. jawaban.
alternatif
jawaban yang
benar.
Alasan Alasan yang Alasan yang Sebagian kecil Tidak
diberikan diberikan alasan yang memberikan
seluruhnya benar sebagian diberikan benar, alasan sama
dan sesuai besar benar, dan sesuai sekali.
dengan dan sesuai dengan
permasalahan dengan permasalahan
yang diberikan. permasalahan yang diberikan.
yang
diberikan.

16
2. IPA

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu

Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan bukti menunjukkan menunjukkan bukti dan
pendukung bukti bukti yang pemahaman inti
dan pendukung terbatas dan dari konsep
menyampaikan namun penyampaian yang dipelajari.
pemahaman inti perlubantuan pemahaman inti
dari konsep yang saat dari konsep tidak
sedang dipelajari menyampaikan jelas.
dengan benar. pemahaman inti
dari konsep
 yang sedang
dipelajari.
Komunikas Hasil percobaan Hasil Hasil percobaan Hasil

i disampaikan percobaan disampaikan percobaan
dengan jelas, disampaikan dengan jelas disampaikan
obyektif, dan dengan jelas namun hanya dengan kurang
didukung data dan didukung didukung jelas dan tanpa
penunjang. sebagian data sebagian kecil data penunjang.
penunjang. data penunjang.

Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil

dan dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
strategi kegiatan dilakukan kegiatan langkah kegiatan langkah
secara sistematis dilakukan dan strategi kegiatan tidak
dan strategi yang secara dilakukan secara sistematis dan
digunakan sistematis sistematis strategi
membuat namun masih setelah yang dipilih
percobaan membutuhkan mendapat tidak tepat.
berhasil. bimbingan bantuan guru.
dalam
menemukan
strategi agar
percobaan
berhasil.

12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat melempar bola dinilai dengan ceklis.
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi kaki awal
Posisi tangan saat memegang bola
Posisi gerak tubuh saat melempar bola
Posisi tangan saat akan melempar bola
Gerakan kaki setelah melempar
Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.4.1 Menjelaskan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa kesatuan dalam
pemerintahan, wilayah, sosial, dan budaya yang terdapat dalam kegiatan
sehari hari.
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam pemerintahan, wilayah,
sosial, dan budaya.
4.4.1 Menghubungkan konsep nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai
budaya.
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan nilai budaya
sebagai wujud cinta tanah air.
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan dan memiliki rasa bangga
terhadap tanah air.
2.4 Menunjukkan kemampuan bekerjasama dan berinteraksi dengan menggunakan
bahasa daerah di lingkungan sekitar.
3.5 Memahami nilai-nilai yang melekat dalam unsurunsur budya daerah dalam bahasa
daerah.
3.5.1 Menemukan makna budaya tegur sapa dalam bahasa daerah.
4.6 Menyanyikan lagu daerah dua suara dengan iringan.
4.6.1 Mempraktikkan perbedaan suara saat menyanyikan lagu daerah.
1. Setelah membaca teks tentang budaya, siswa mampu menemukan contoh nilai-nilai
persatuan melalui budaya tegur sapa dengan obyektif.
2. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa mampu
mengomunikasikan budaya tegur sapa dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya
diri.
3. Setelah berdiskusi tentang nilai–nilai budaya, siswa mampu member komentar
terhadap teks pidato teman dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang nilai-nilai budaya, siswa mampu menulis teks pidato
persuasif tentang pentingnya budaya tegur sapa dengan tekun.
5. Setelah berdiskusi tentang lagu daerah, siswa mampu menyampaikan makna lagu
daerah tersebut dengan penuh antusias.
6. Setelah berdiskusi tentang lagu daerah, siswa mampu menyanyikan lagu tersebut
dengan pembagian dua suara dan penuh antusias.
 Menemukan contoh pentingnya pengamalan nilai persatuan dan kesatuan bangsa
melalui budaya tegur sapa
 Menyanyikan lagu Rambadia
 Membuat teks pidato persuasif tentang pentingnya budaya tegur sapa
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Di awal pembelajaran guru dapat memperlihatkan 30 JP
gambar semut seperti berikut ini. Gambar bisa dicari
dari sumber lain, namun gambar harus menunjukkan
dua semut yang sedang ‘menyapa’. Gambar ditempel
di papan tulis agar terlihat oleh semua siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan untuk dijawab oleh
semua siswa. (Menanya)
Alokasi
Waktu
 Siswa diberi kesempatan untuk menjawab. Guru
menuliskan jawaban siswa di papan tulis. Berikut
adalah alternatif jawaban yang dapat disampaikan
kepada siswa.
 Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi
mengenai pentingnya tegur sapa. Intinya, pada saat
kita bertemu dengan siapapun, kita perlu
berkomunikasi, yaitu dimulai dengan bertegur sapa.
Bertegur sapa sangat bermanfaat agar hubungan
dengan sesama tetap baik. (Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diinformasikan bahwa hari itu
mereka akan belajar tentang pentingnya budaya tegur
sapa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuka buku dan membaca teks tentang
‘Pentingnya Budaya Tegur Sapa’. Siswa membaca
dalam hati. Guru mengingatkan bahwa setiap orang
harus membaca dengan seksama karena isi teks
akan dibahas. (Mengamati)
 Berdasarkan pemahaman tentang bacaan, siswa
kemudian membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang budaya tersebut dan mendiskusikan
jawabannya dengan teman satu kelompok. (Menanya)
 Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Guru memberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk memberi
masukan, komentar atau pertanyaan. Guru meminta
seluruh siswa untuk ikut aktif mengikuti kegiatan.
Guru kemudian ikut member komentar serta
penguatan. Berikut adalah informasi yang bisa
menguatkan pengetahuan guru mengenai budaya
tegur sapa. (Mengasosiasi)
 Siswa membuat kesimpulan tentang budaya tegur
sapa yang dimiliki tokoh dengan kata-katanya sendiri.
Dalam tulisannya juga, siswa menuliskan penerapan
budaya tegur sapa yang telah dilakukan oleh siswa.
Tulisan siswa harus memuat setidaknya 5 contoh
kegiatan yang menunjukkan budaya tersebut,
gambaran situasi serta manfaat yang dirasakan.
 Di akhir kegiatan, guru menguatkan pemahaman
siswa tentang budaya tegur sapa. Budaya tersebut
merupakan pengamalan dari nilai-nilai persatuan dan
kesatuan bangsa. Selalu menegur sapa orang lain,
maka komunikasi dan hubungan akan terus terjaga.
Kegiatan ini harus dilakukan kepada siapa pun, tanpa
melihat perbedaan latar belakang budaya, social atau
agama. (Mengkomunikasikan)
Pertemuan Ke-2
 Pada kegiatan berikutnya, siswa diminta untuk
membuat teks pidato persuasif tentang pentingnya
budaya tegur sapa. Teks harus memuat:
(Mengekplorasi)
o kalimat ajakan, bujukan. pentingnya budaya tegur
sapa bagi warga.
o contoh-contoh yang mendukung manfaat budaya
tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan rencana
isi pidato dengan menuliskan hal-hal penting yang
akan disampaikan. Guru menyampaikan informasi
Alokasi
Waktu
kepada siswa bahwa hari itu mereka harus
menyelesaikan teksnya karena mereka akan
berpidato besok di depan teman kelasnya.
 Mereka akan terlebih dahulu mempraktikkan
pidatonya di hadapan satu teman yang dipilihnya.
Guru meminta setiap orang memberikan masukan
dan komentar terhadap teks pidato yang dibuat
temannya.
 Guru melanjutkan kegiatan dengan menuliskan kata
RAMBADIA di papan tulis dan menanyakan kepada
siswa apakah mereka tahu tentang makna tulisan
tersebut. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk berdiskusi atau menebak makna lagu tersebut.
 Guru menyampaikan fakta tentang lagu ‘Rambadia’.
(Mengkomunikasikan)
 Guru kemudian menyajikan media berisi notasi lagu
‘Rambadia’ di papan tulis beserta syairnya.
 Guru mencontohkan menyanyikan lagu ‘Rambadia’
dengan suara satu.
 Siswa mendengarkan dan memperhatikan guru.
 Siswa kemudian menyanyikan lagu dengan suara
satu dengan bimbingan guru. Guru melakukan
kegiatan ini beberapa kali sampai siswa mampu
menyanyikannya. (Mengasosiasi)
 Guru kemudian memainkan alat musik (yang
dibawanya) dan membimbing siswa bernyanyi dengan
iringan alat musik tersebut. (Mengekplorasi)
 Guru memperkenalkan suara dua dengan iringan
musik. Guru membimbing siswa bernyanyi dengan
suara dua. Kegiatan dilakukan beberapa kali.
dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Gambar semut sedang berkomunikasi
 Alat musik (recorder, gitar) yang dikuasai oleh guru
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn dan Bahasa

Indonesia dan SBdP yang meliputi:
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa tentang Budaya Tegur Sapa dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
dalam paling sedikit 5 paling sedikit 5 kurang dari 5 kurang dari 5
kehidupan contoh budaya contoh budaya contoh budaya contoh budaya
sehari- tegur sapa tegur sapa tegur sapa dan tegur sapa
hari. dengan tepat. namun tidak tepat. namun kurang
 semuanya tepat. tepat.
Situasi Situasi terjadinya Situasi terjadinya Situasi Situasi

terjadinya tegur sapa tegur sapa terjadinya tegur terjadinya tegur
tegur disampaikan disampaikan sapa sapa
sapa. seluruhnya seluruhnya. disampaikan disampaikan
dengan tepat.  seluruhnya seluruhnya
namun namun
sebagian kecil sebagian besar
kurang tepat. kurang tepat.
Contoh Contoh kegiatan Contoh kegiatan Contoh Contoh
kegiatan tegur sapa tegur sapa kegiatan tegur kegiatan tegur
tegur disampaikan disampaikan sapa sapa
sapa. seluruhnya seluruhnya. disampaikan disampaikan
dengan tepat. seluruhnya seluruhnya
namun namun

sebagian kecil sebagian besar
kurang tepat. kurang tepat.
Pendapat Pendapat Pendapat Pendapat Tidak
terhadap disampaikan disampaikan disampaikan menyampai
budaya dengan alasan dengan alasan dengan alasan kan alasan.
tegur yang sangat cukup tepat. yang kurang
sapa. tepat.  tepat.
12
2. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato Teks pidato
memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan memuat inti pembuka atau
dan penutup atau penutup dan penutup
serta dan inti serta dikomunikasi saja.
dikomunikasikan dikomunikasika kan secara
secara runtut. n secara runtut. runtut.

Kalimat Ajakan Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak
isi pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
ajakan atau ajakan atau atau bujukan ajakan atau
bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.

menginspirasi menarik namun tidak dimengerti.
pendengar. tidak menarik.
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato Pidato tidak
pendukung fakta pendukung sebagian besar memuat memuat fakta
(manfaat fakta sebagian pendukung.
kegiatan, tujuan, pendukung. kecil fakta
nilai  pendukung.
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama).

16
3. SBdP
Kegiatan menyanyi dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat Satu sikap Dua sikap
memperlihat bernyanyi badan saat badan saat
kan sikap memperlihat bernyanyi tidak bernyanyi
badan berikut: kan sikap diperlihatkan. belum
bahu tegak badan berikut: diperlihatkan.
namun rileks, bahu tegak
kaki tidak namun rileks,
ditekuk dan kaki tidak
wajah tegak. ditekuk dan
Percaya diri wajah tegak.
sudah terlihat.

Pernafasan Saat Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
mengambil 3 kegiatan 2 kegiatan dari 1 kegiatan dari
nafas tidak dari keseluruhan keseluruhan
berbunyi, posisi keseluruhan kegiatan. kegiatan.
dada tetap kegiatan.
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang.
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan ada sedikit banyak kata banyak kata
dari kata yang kata yang yang yang
diucapkan. diucapkan diucapkan diucapkan
tidak jelas. salah. salah.

Nada Ketepatan 2 dari unsur 1 dari unsur Belum
nada, lamanya nada sudah nada sudah menunjukkan
nada terlihat saat terlihat saat unsur nada saat
dibunyikan, bernyanyi. bernyanyi. bernyanyi.
serta keras 
lembutnya nada
sesuai dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna besar ekspresi ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. sesuai dengan dengan makna makna lagu.
makna lagu. lagu.


20


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indonesia.
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai
persatuan dan kesatuan.
4.3.1 Membawakan teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan nila
budaya tegur sapa sebagai wujud pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.
SBdP
terhadap tanah air.
3.5 Memahami nilai-nilai yang melekat dalam unsurunsur budaya daerah dalam bahasa
daerah
3.5.1 Menemukan makna lagu Rambadia.
4.6.1 Mempraktikan perbedaan suara saat menyanyikan lagu daerah.
1. Setelah berdiskusi mengenai lagu Rambadia, siswa mampu menyampaikan kembali
makna lagu tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah mendengarkan guru menyanyikan lagu Rambadia, siswa mampu
membedakan suara satu dan dua, dan dapat menyanyikannya dengan percaya diri.
3. Setelah mendapatkan masukan mengenai isi teks pidatonya, siswa mampu membuat
garis besar isi teks dengan benar.
4. Setelah mendapatkan masukan saat berpidato di depan kelompok, siswa mampu
berpidato di depan kelas dengan percaya diri.
 Teks lagu Rambadia dan memahami maknanya
 Berpidato di depan teman sekelas
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Inti  Guru menempelkan media berisi syair dan notasi lagu 35 Menit x
‘Rambadia’ atau menulisnya di papan tulis. 30 JP
 Setelah kemarin mencoba menyanyikan lagu
tersebut, guru mengajak siswa berlatih
menyanyikannya lagi. Sebelumnya siswa berdiskusi
tentang makna lagu Rambadia.
 Sebagai kegiatan alternatif, guru dapat menyam-
paikan sejarah atau filosofi lagu Rambadia.
Keterangan mengenai lagu ‘Rambadia’ bisa
didapatkan dari buku bacaan atau internet.
(Mengasosiasi) dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyanyikan lagu ‘Rambadia’ dengan suara
satu. Guru memperhatikan mereka dan memberikan
bimbingan. Kegiatan dilakukan beberapa kali.
(Mengasosiasi)
Alokasi
Waktu
 Guru meminta seluruh siswa menyanyi dengan

menggunakan suara dua. Guru memperhatikan siswa
dan memberikan bimbingan.
 Guru menerangkan kepada siswa bahwa untuk
menghasilkan harmonisasi yang baik, dalam
menyanyi bersama dapat dilakukan pembagian dua
suara. Siswa kemudian dibagi menjadi dua kelompok
dengan jumlah anggota sama banyak. Kelompok
pertama menyanyi dengan suara satu dan kelompok
ke dua menyanyi dengan suara dua.
(Mengkomunikasikan)
bertanya apabila mengalami kesulitan.
 Guru kemudian meminta seluruh siswa menyanyi
dengan pembagian suara dan guru mendengarkan.
Saat ini guru bisa mengamati bagaimana sikap siswa
bernyanyi, bagaimana mereka melakukan
pernafasan, apakah artikulasi jelas dan apakah
nadanya membutuhkan perbaikan. Guru memberikan
bimbingan kepada mereka yang membutuhkan.
Kegiatan dilakukan dua kali agar siswa dapat
menyanyikan lagu dengan kompak dan harmonis.
 Guru meminta setiap siswa menyiapkan diri untuk
berpidato di depan kelas. Setiap siswa diberi
kesempatan untuk berpidato selama 2 menit. Siswa
diingatkan untuk percaya diri saat berpidato dan
menjadi pendengar yang baik sebagai wujud
penerapan nilai menghormati orang lain.
(Mengekplorasi)
 Guru mengembalikan buku di hari berikutnya dan
memberi masukan terhadap jawaban siswa. Siswa
diberi kesempatan untuk menyampaikan pertanyaan
atau permasalahan saat mengerjakan soal.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya kepada
orangtua untuk didiskusikan di rumah.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai oleh guru (recorder, gitar )
1. Teknik Penilaian
1. Tulislah 1 pemimpin yang kamu kenal. Sebutkan nilai-nilai kepemimpinan
yang dimilikinya (paling sedikit 3), contoh kegiatannya, serta manfaatnya bagi
orang-orang di sekitarnya.
2. Isilah diagram Frayer di bawah ini untuk menunjukkan pemahamanmu
tentang kepemimpinan.
3. Sebutkan kegiatan-kegiatan yang menunjukkan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan. Sebutkan paling sedikit 5 kegiatan.
4. Apa ciri-ciri teks pidato persuasif?
5. Sebutkan paling sedikit 5 manfaat larutan dalam kehidupan sehari-hari!
6. Bagaimana caranya agar gelembung sabun bisa bertahan lebih lama?
Mengapa?

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia dan

SBdP
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato memuat Teks pidato Teks pidato Teks pidato
Pidato pembukaan, inti dan memuat hanya memuat hanya
penutup serta pembukaan inti dan memiliki
dikomunikasikan atau penutup dikomunikasika pembuka atau
secara runtut. dan inti serta n secara runtut. penutup saja.
 dikomunikasika
n secara runtut.
Ajakan pidato berisi ajakan isi pidato berisi ajakan atau memperlihatk
atau bujukan sesuai ajakan atau bujukan namun an ajakan
topik. bujukan dan tidak sesuai atau bujukan.
 sesuai topik. topik.
pendengar. tidak
menginspirasi.

Fakta Pidato memuat fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato tidak
pendukung pendukung (manfaat sebagian sebagian memuat fakta
kegiatan, besar fakta kecil fakta pendukung.
kepemimpinan,
semangat

bekerjasama).
Sikap Saat berpidato Saat berpidato Saat berpidato Saat berpidato
menatap ke menunjukkan menunjukkan tidak
arah pendengar, sebagian besar sebagian kecil menunjukkan
tenang, suara sikap yang sikap yang salah satu
terdengar sampai diharapkan. diharapkan. sikap yang
belakang, ekspresi  diharapkan.
wajah sesuai dengan
topik.
20
2. SBdP
Kegiatan menyanyi dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
memperlihat memperlihat badan saat badan saat
kan sikap badan kan sikap badan bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu berikut: bahu tidak belum
tegak namun tegak namun diperlihatkan. diperlihatkan.
rileks, kaki tidak rileks, kaki tidak
ditekuk dan ditekuk dan
wajah tegak. wajah tegak.
Percaya diri
sudah terlihat. 
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan 1 kegiatan
berbunyi, posisi keseluruhan dari dari
dada tetap kegiatan. keseluruhan keseluruhan
terjaga saat kegiatan. kegiatan.
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
bawah
mengembang. 
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

jelas, tidak jelas namun ada jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan sedikit kata yang banyak kata banyak kata
dari kata yang diucapkan tidak yang yang
diucapkan diucapkan
diucapkan. jelas. salah. salah.

Nada Ketepatan nada, 2 dari unsur 1 dari unsur Belum

lamanya nada nada sudah nada sudah menunjukkan
dibunyikan, terlihat saat terlihat saat unsur nada
serta keras bernyanyi. bernyanyi. saat
lembutnya nada  bernyanyi.
sesuai dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak

dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai dengan
lagu. dengan makna sesuai dengan makna lagu.
lagu.  makna lagu.

20


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Sub Tema 2 : Pemimpin Idolaku
Pembelajaran : 1

sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.4.1 Menjelaskan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari
kepemimpinan berbagai lembaga di suatu wilayah.
dan budaya
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air.
4.3.1 Mengomunikasikan isi teks pidato persuasive tentang cinta tanah air.
IPS
dan politik.
3.4.1 Membandingkan pengaruh lembaga-lembaga politik, sosial, budaya, ekonomi,
dan pendidikan melalui kepemimpinannya.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat kelembagaan politik, sosial, budaya, ekonomi, dan
pendidikan melalui lisan dan tulisan.
1. Setelah berdiskusi, siswa dapat menghubungkan antara nilai-nilai kepemimpinan
dengan manfaat lembaga–lembaga politik, ekonomi, budaya, pendidikan dan sosial di
wilayah mereka dengan percaya diri.
2. Setelah mencari informasi, siswa dapat menuliskan hubungan antara nilainilai
kepemimpinan dengan manfaat lembaga–lembaga politik, ekonomi, budaya,
pendidikan dan sosial di wilayah mereka dengan percaya diri.
3. Setelah melakukan penilaian terhadap teks pidatonya, siswa mampu menyempurnakan
teks pidatonya tersebut dengan obyektif.
4. Setelah melakukan penilaian terhadap teks pidatonya, siswa mampu berpidato di depan
temannya dengan percaya diri.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan nilai-nilai kepemimpinan tentang
cinta tanah air sebagai wujud nilai persatuan dan kesatuan dengan obyektif.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.
 Manfaat lembaga politik, sosial, budaya dan ekonomi bagi masyarakat.
 Dislusi nilai-nilai kepemimpinan pemimpin idola yang mengamalkan nilai persatuan
dan kesatuan.
 Menyampaikan pengamalan nilai persatuan dan kesatuan di sekolah.
 Membuat teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai persatuan dan kesatuan
yang bermanfaat bagi warga sekolah atau warga di lingkungan.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.

 Sebagai langkah awal pembelajaran, guru membawa 30 JP
foto pemimpin idola dan menempel-kannya di papan
tulis. Guru menyampaikan kepada siswa mengapa
pemimpin tersebut diidolakan oleh guru (memiliki nilai-
nilai kepemim-pinan yang mencerminkan persatuan
dan kesatuan, seperti mendengarkan masukan,
memperhatikan kesejahteraan, jujur, menghormati
perbedaan, dan sebagainya). (Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan belajar kepemimpinan dari pemimpin
idola.
 Siswa diminta untuk menuliskan seorang pemimpin
idolanya dan menuliskan alasan mengapa mereka
mengidolakannya. Tulisan harus memuat nilai-nilai
kepemimpinan yang mencerminkan nilai persatuan
dan kesatuan. Siswa juga harus melengkapi
tulisannya dengan contoh kegiatan, atau perilaku
yang ditunjukkan sebagai pencerminan adanya nilai-
nilai tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa kemudian mendiskusikan tulisannya dengan
tulisan teman satu kelompoknya. Mereka
menggabungkan nilai-nilai kepemimpinan yang
dimiliki oleh tokoh idolanya lalu memilih tiga nilai
kepemimpinan yang dirasa sangat penting untuk
didiskusikan. Ketiga nilai kepemimpinan tersebut
kemudian dimasukkan ke dalam kotak bertuliskan
NILAI pada diagram. Selanjutnya siswa harus
menuliskan contoh kegiatan atau perilaku yang
mendukung nilai kepemimpinan tersebut di kotak-
kotak sebelah kanan. (Mengekplorasi)
 Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Kelompok lain bisa
memberikan komentar, mempertanyakan pendapat
teman atau memberi saran. Setelah diskusi selesai,
guru memberi penguatan terhadap nilai-nilai
kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan
kesatuan. (Mengkomunikasikan)
 Guru memperlihatkan beberapa gambar tempat
pejabat atau seseorang bekerja, misalnya rumah sakit
adalah tempat dokter bekerja. Masyarakat bisa
berobat ke tempat tersebut. Banyak juga perawat dan
pegawai lainnya yang bisa berkarya di sana. Rumah
sakit adalah lembaga sosial di bidang kesehatan.
Alokasi
Waktu
Gambar bisa diperoleh dari majalah atau internet.

Guru bisa menyiapkan beberapa gambar untuk
menunjukkan tempat bekerja di bidang politik, sosial,
budaya dan ekonomi. (Mengasosiasi)
 Siswa diajak untuk berpartisipasi dalam diskusi.
Mereka bisa mengajukan pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang kebermanfaatan lembaga-
lembaga tersebut. (Menanya)
 Setelah mendapat penjelasan dari guru dan
mendiskusikan topik di atas, siswa melanjutkan
diskusi dengan teman satu kelompoknya untuk
mengisi tabel yang tersedia di buku. Setiap siswa
menyampaikan posisi pemimpin idolanya dan mereka
mendiskusikan kelembagaan tempatnya bekerja.
(Mengekplorasi)
 Guru memberi penguatan setelah mendengarkan
hasil pemaparan perwakilan kelompok. Siswa lain
bisa saling mengomentari atau mempertanyakan hasil
kelompok lain.
 Secara individu, siswa kemudian diminta untuk
menuliskan manfaat kelembagaan dan kepemimpinan
tokoh idolanya bagi masyarakat. Tugas ditulis dengan
menggunakan tabel. (Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diminta untuk mengumpulkan
hasilnya untuk diperiksa oleh guru. (Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa diajak membaca teks tentang ‘Pamanku, Lurah
Idola’ dan meminta mereka untuk menemukan nilai-
nilai persatuan dan kesatuan sebagai wujud dari cinta
tanah air dan membandingkannya dengan nilai
kepemimpinan mereka. (Mengamati) dan
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menuliskan nilai-nilai
kepemimpinannya yang mencerminkan penerapan
nilai persatuan dan kesatuan di sekolah sebagai
lembaga sosial. Untuk menambah pemahaman siswa,
guru meminta siswa untuk menuliskan hal-hal yang
mereka ketahui tentang lurah. Untuk menambah
pengetahuannya, siswa dapat mencari informasi dari
buku di perpustakaan atau internet (apabila sekolah
memiliki fasilitas internet). (Mengekplorasi)
 Guru kemudian meminta menyampaikan hasil
pencarian informasinya kepada teman satu
kelompoknya. Guru mengajak kelas untuk mencatat
hal penting tentang sosok lurah. Guru dapat
menambah informasi apabila dirasa perlu.
(Mengkomunikasikan)
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang
kelembagaan politik, guru mengajak mereka untuk
mengunjungi kantor kelurahan. Sebelumnya, mereka
harus membuat daftar pertanyaan yang berhubungan
dengan program kerja, manfaat kelurahan bagi warga,
pendapat lurah tentang warga, kegiatan staf
kelurahan. Siswa bisa menambahkan pertanyaan
lainnya sesuai kebutuhan.
 Siswa kemudian menyeleksi daftar pertanyaan.
Alokasi
Waktu
Pertanyaan dipilih sesuai dengan kebutuhan. Siswa

bisa mencoret pertanyaan yang dirasa tidak penting.
Pertanyaan terpilih kemudian disalin ke dalam kertas
untuk dibawa saat mewawancarai lurah atau kepala
desa (apabila di daerah siswa tidak ada lurah).
(Mengasosiasi)
 Siswa ditugaskan untuk membuat laporan hasil
kunjungan di rumah. Guru mengingatkan mereka
untuk mengumpulkannya pada keesokan harinya.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak membuat rencana teks pidato persuasif.
Guru menyampaikan bahwa mereka akan berpidato di
hadapan adik kelasnya. Guru mengingatkan bahwa
teks pidato harus menarik dan sesuai struktur seperti
yang telah dipelajari.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Foto pemimpin idola
1. Teknik Penilaian
1. Tugas lurah
2. Kegiatan yang sudah dilakukan
3. Nilai-nilai kepemimpinan yang dimiliki
4. Manfaat kegiatan kelurahan bagi masyarakat

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn

1) Pengetahuan tentang lembaga pemerintahan, tugas dan fungsinya
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru melakukan
penilaian dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

an mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
sedang namun sesekali mendengarkan teman yang
berbicara. masih perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan.


(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
bahasa tepat. non verbal komunikasi komunikasi
tubuh, yang non verbal non verbal yang
postur, ditunjukkan yang ditunjukkan
ekspresi teman. ditunjukkan teman.
wajah, teman.
suara) 
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampai pembicaraan menerangkan menerangkan selama
kan ide, menginspirasisecara rinci, secara rinci, proses diksusi
perasaan, teman. Selalumerespon namun berlangsung.
pikiran) mendukung sesuai dengan terkadang

dan memimpin topik. merespon
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.

12
2. PPKn
Tulisan tentang penerapan nilai-nilai kepemimpinan yang mengamalkan nilai persatuan
dan kesatuan di sekolah.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
Tidak bisa
penerapan 3 contoh 2 contoh 1 contoh menyebutkan
pengamalan kegiatan atau kegiatan atau kegiatan atau contoh
nilai perilaku yang perilaku yang perilaku yang kegiatan atau
persatuan dan mencerminkan mencerminkan mencerminkan perilaku yang
kesatuan pengamalan nilai pengamalan pengamalan nilai mencerminka
persatuan dan nilai persatuan dan n pengamalan
kesatuan di persatuan dan kesatuan di nilai
sekolah. kesatuan di sekolah. persatuan dan
sekolah. kesatuan di
 sekolah.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Tidak bisa
kepemimpina paling sedikit paling sedikit paling sedikit
menyebutkan
n yang 3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai nilai
dimiliki kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan
yang yang yang yang
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminka
pengamalan nilai pengamalan pengamalan nilai n pengamalan
persatuan dan nilai persatuan dan persatuan dan
kesatuan di persatuan dan kesatuan di kesatuan di
sekolah. kesatuan di sekolah. sekolah.
sekolah.

Dampak Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa

perilaku yang dampak positif 2 dampak dampak positif menyebutkan
mencerminka bagi yang positif bagi bagi yang dampak positif
n nilai bersangkutan yang bersangkutan bagi yang
persatuan dan dari perilaku bersangkutan dari perilaku bersangkutan
kesatuan yang dari perilaku yang dari perilaku
mencerminkan yang mencerminkan yang
nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan mencerminka
dan kesatuan di nilai dan kesatuan di n nilai
sekolah. persatuan dan sekolah. persatuan dan
kesatuan kesatuan di
di sekolah. sekolah.

12
3. IPS
Penilaian hasil kerja siswa saat menemukan manfaat dari kelembagaan politik, sosial,
budaya dan ekonomi dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Jenis Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

kelembaga kelembagaan kelembagaan kelembagaan kelembagaan
an tempat tempat tempat tempat
pemimpin idola pemimpin idola pemimpin idola pemimpin idola
bekerja dengan bekerja dengan bekerja dengan bekerja namun
spesifik tepat. tepat namun tepat namun kurang tepat
 kurang spesifik. dengan meskipun sudah
bimbingan. diberikan
bimbingan.
Tugas Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

pemimpin paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1 menyebutkan
idola di tugas pemimpin tugas pemimpin tugas pemimpin tugas pemimpin
kelembaga idola di idola di idola di idola di
an nya kelembagaanny kelembagaanny kelembagaanny kelembagaan
a. a. a. nya dengan
 tepat.
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa

lembaga 3 manfaat 2 manfaat manfaat menyebutkan
keberadaan keberadaan lembaga bagi manfaat
lembaga bagi lembaga bagi masyarakat. lembaga bagi
masyarakat. masyarakat. masyarakat
dengan

benar.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria

12


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah
berakhlak mulia

Matematika
grafik.
3.11.1 Menemukan peluang empiric setelah melakukan percobaandan memberikan

alasannya.
4.10.1 Menyampaikan hasil taksiran peluang kejadian dari data yang ada.
IPA
berkelompok.
3.4.1 Mengidentifikasi sifat campuran melalui pengamatan.
4.1 Merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan laruta
4.1.1 Membuktikan bahwa campuran terdiri dari beberapa zat padat dan cair dengan
cara memisahkannya.
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak melempar bola melalui pengamatan.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
4.1.1 Mendemonstrasikan gerak melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan cara melempar bola yang
benar dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi tentang gerak melempar bola, siswa mampu mendemostrasikan
cara permainan dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menentukan peluang empiric dengan
memberi alasan bagaimana menemukannya dengan percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyampaikan hasil prediksinya tentang
peluang kejadian dengan tepat.
5. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat campuran dengan
percaya diri.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu membuktikan prediksinya tentang sifat
campuran dengan obyektif.
 Melakukan permainan mengoper bola
 Menaksir peluang empirik dan membuktikannya melalui percobaan, menaksir peluang
kejadian.
 Melakukan percobaan campuran.
1. Perhatikan gambar kelima toples di bawah.
2. Gambarkan toples pertama dengan perkiraan bentuk campuran yang akan terjadi
apabila toples dimasukkan air, minyak sayur dan pasir.
3. Lakukan percobaan yaitu;
• Ambil toples dan masukkan 100 ml air ke dalamnya.
• Masukkan 2 tetes pewarna ke dalam toples tersebut.
• Masukkan 100 ml minyak sayur.
• Masukkan 50 gr pasir putih.
4. Gambarkan pada toples yang kedua hasil campuran yang terjadi dari percobaan
yang dilakukan.
5. Ukur tinggi airnya dan catat pada tempat yang tersedia.
6. Gambarkan pada toples ke tiga perkirakan yang akan terjadi pada campuran
setelah 10 menit dikocok.
7. Gambarkan toples ke empat bentuk campuran langsung yang terjadi setelah
dikocok.
8. Diamkan campuran selama 10 menit. Gambarkan bentuk campuran yang terjadi
pada toples ke lima.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.

 Guru membuka pelajaran dengan memperlihat-kan 30 JP
gambar semut-semut yang sedang bekerjasama.
(Mengkomunikasikan)
 Guru kemudian mengajak siswa menyampaikan
kegiatan mereka yang menunjukkan kerja sama.
Siswa dapat menyampaikan contoh kegiatan yang
dilakukan di rumah, di sekolah atau di tempat lainnya.
Pada kesempatan ini guru dan siswa mendiskusikan
kegiatan-kegiatan tersebut. Siswa dapat bertanya,
memberi komentar ataupun mempertanyakan
Alokasi
Waktu
pendapat temannya.
 Bentuk-bentuk kegiatan yang disampaikan siswa
tersebut bisa ditulis oleh guru di papan tulis untuk
kemudian dikonfirmasi setelah kegiatan selesai.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang pentingnya
kerjasama. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan melakukan permainan di luar kelas dan
membutuhkan kerjasama saat beraktivitas.
(Mengasosiasi) dan (Mengekplorasi)
 Sebelum beraktivitas, guru membaca langkah
kegiatan dan petunjuk cara mengoper bola. Guru
harus memahami keduanya.
 Setelah itu, guru perlu menyiapkan peralatan yang
dibutuhkan.
 Guru mengajak siswa untuk membaca buku teks
tentang cara melempar bola. Guru meminta salah
satu siswa untuk membaca kalimat demi kalimat.
Guru mengajukan pertanyaan pancingan agar siswa
tergali pemahamannya. Siswa diberi kesempatan
untuk bertanya tentang hal-hal yang ingin
diketahuinya lebih lanjut. (Mengamati)
 Setelah selesai berdiskusi tentang cara mengoper
bola, siswa kemudian diajak untuk mendiskusikan
aturan permainannya. Guru menggambar lapangan di
papan tulis dan menjelaskan cara permainan yang
akan dilakukan. Siswa diberi kesempatan untuk
bertanya dan kegiatan diakhiri dengan meminta salah
seorang siswa untuk menyampaikan kembali
mengenai aturan permainan dengan bahasanya
sendiri. Siswa lain dapat menambahkan untuk
memperjelas permainan ini. (Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa ke luar untuk beraktivitas.
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok (1 kelompok
dapat terdiri dari 5-6 orang). Pembagian kelompok
disesuaikan dengan kondisi kelas.
 Siswa diberi informasi bahwa mereka akan berlatih
mengoper bola (passing) terlebih dahulu. Setiap
kelompok kemudian membuat lingkaran dan
mempraktikkan mengoper bola. Saat seorang siswa
mengoper, siswa lainnya harus memperhatikan
temannya dan mereka boleh memberikan masukan.
Saat kegiatan berlang-sung, guru dapat berkeliling
mengamati seluruh siswa. Guru bisa membuat
catatan tentang keterampilan yang ditunjukkan oleh
mereka. Guru harus membimbing siswa yang masih
kesulitan mengoper bola. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian mempraktikkan permainan
mengoper bola. Guru mengingatkan bahwa
permainan tidak akan berlangsung dengan baik
apabila tidak ada kerjasama dengan teman satu
kelompok. Oleh sebab itu, setiap pemain harus
berkontribusi dalam permainan dengan mengikuti
aturan main dan berkonsentrasi untuk beraktivitas.
(Mengekplorasi)
 Setelah beraktivitas, siswa kemudian melakukan
refleksi dengan menjawab pertanyaan yang tertera di
buku siswa. Refleksi bisa dilakukan di dalam atau di
luar kelas. Guru dapat memberikan masukan saat
Alokasi
Waktu
siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya.

(Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa melanjutkan tugasnya dengan membaca
terlebih dahulu penjelasan yang ada di buku. Guru
membimbing seluruh siswa untuk memahami soal
yang diberikan. Pada kesempatan ini, guru bisa
meminta salah satu siswa untuk membaca soal dan
memberikan pertanyaan untuk menggali pemahaman
seluruh siswa.
 Saat siswa diminta untuk menduga peluang setiap
bola apabila dilakukan percobaan satu kali, maka
guru bisa meminta setiap siswa untuk menuliska
terlebih dahulu jawabannya di atas kertas dan
kemudian membuktikannya dengan menggunakan
alat atau media yang dipilih oleh siswa (kelereng, bola
plastik atau bola kertas yang diberi warna berbeda).
Secara klasikal siswa kemudian mendiskusikan
hasilnya. Guru memberikan penguatan dan klarifikasi
apabila dibutuhkan. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian diminta untuk mengamati data yang
terdapat pada tabel dan selanjutnya guru mengajak
siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada dalam
buku. Siswa harus mengerjakannya sendiri.
(Mengamati)
 Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan membaca
grafik dan menjawab pertanyaan. Tanpa bimbingan
guru, siswa harus menyelesaikan pekerjaan tepat
waktu. Pekerjaan siswa harus dikumpulkan untuk
dinilai.
 Siswa diajak untuk melanjutkan membaca buku dan
berdiskusi tentang kegagalan yang sering dijumpai
oleh para penemu besar seperti Thomas Alfa Edison.
Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pengalamannya saat melakukan percobaan.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa kegagalan
dalam melakukan percobaan jangan sampai membuat
mereka berputus asa. Kemudian gur mengajak para
siswa untuk melakukan percobaan tentang campuran.
 Guru melanjutkan pertanyaan tentang sifat campuran
dan meminta siswa untuk menjawabnya. Kembali
guru menuliskan jawabannya di papan tulis.
Sebenarnya siswa sudah mempelajari konsep ini
sebelumnya dan yang dilakukan guru hanyalah untuk
mengingat-kan mereka saja mengenai konsep yang
akan diperdalam melalui percobaan.
Pertemuan Ke-3
 Guru kemudian menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan melakukan percobaan tentang
campuran.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Setiap kelompok sebaiknya beranggotakan tidak lebih
dari 6 orang. Guru memastikan setiap kelompok
menutup meja dengan kertas koran sehingga meja
Alokasi
Waktu
tidak kotor. (Mengasosiasi)

 Setiap kelompok membaca peralatan yang
dibutuhkan dan langkah kegiatannya. Guru
menugaskan salah satu kelompok untuk
membacakannya dan kemudian meminta siswa lain
untuk menyampaikannya dengan bahasa sendiri.
 Siswa kemudian melakukan percobaan bersama.
Guru berkeliling untuk meyakinkan bahwa semua
bekerja. Guru bisa memberikan pertanyaan
pancingan untuk menguatkan pemahaman siswa.
(Mengekplorasi)
 Setelah selesai melakukan percobaan, siswa secara
individual menjawab pertanyaan berikut.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Gambar semut sedang bekerja sama
 Bola basket
 Perlengkapan percobaan IPA (lihat daftar kebutuhan)
1. Teknik Penilaian
1. Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama?
2. Apakah bekerja sama membuahkan hasil sesuai harapan? Mengapa?
3. Strategi apa yang digunakan oleh kelompokmu saat bermain?
4. Siapa yang meminta strategi tersebut digunakan? Mengapa?
5. Apakah ada di antara teman kelompokmu yang memiliki nilai seperti
pemimpin idolamu? Berikan alasan dan contohnya.

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika dan IPA

1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat Membuat Membuat Rencana yang
n berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksana- melaksana- melaksa- sesuai dengan
kannya untuk kannya untuk me- nakannya untuk kebutuhan.
menemukan nemukan menemukan Tidak ada
masalah. masalah. Strategi masalah. strategi yang
Strategi yang yang digunakan Strategi yang dihasilkan.
digunakan sesuai namun diguna-
sesuai dan tidak dapat kan tidak sesuai
dapat menye- menyelesaikan sehingga tidak
lesaikan masalah. dapat
masalah.  menyelesaikan
masalah.
Pengetahua Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
n dan ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan
Pemaha- saat mendemonstrasi- mendemonstrasi saat
man mendemonstra- kan 2 dari 3 - kan 1 dari 3 mendemonstras
sikan hasil yang diharapkan yang diharapkan i- kan konsep
percobaan,  tidak sesuai
penulisan hasil dengan konsep.
percobaan dan
jumlah
percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
Aplikasi Menggunakan Menggunakan tu- Menggunakan Membutuhkan
turus, diagram, rus, diagram, turus, diagram, bimbingan
atau tabel atau tabel saat atau tabel untuk setiap
dengan benar melakukan dengan benar kegiatan
saat mela- percobaan. saat melakukan dengan meng-
kukan Namun masih ter- percobaan. gunakan turus,
percobaan. lihat kurang Namun masih diagram, dan
 sesuai untuk sering dibimbing atau tabel.
sebagian kecil saat
kegiatan. pelaksanaan-
nya.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi- Mengomunikasi- Masih membu-
kan hasil kan hasil kan hasil peker- tuhkan
pekerjaan pekerjaan jaan dengan bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, dan logis namun mengomuni-
sistematis dan menggunakan kurang kasikan hasil.
menggunakan kalimat matema- sistematis; atau
kalimat tika dengan penggunaan kali-
matematika benar namun mat matematika
dengan benar. kurang kurang benar.
sistematis.
16
2. IPA
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep pemahaman inti dari konsep
yang sedang dari konsep tidak jelas.
dipelajari yang yang
dengan benar. sedang dipelajari.

Komunikasi Hasil Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
percobaan disampaikan disampaikan percobaan
disampaikan dengan jelas dan dengan jelas disampaikan
dengan jelas, didukung namun hanya dengan kurang
obyektif dengan sebagian data didukung jelas dan tanpa
didukung data penunjang.  sebagian kecil data penunjang.
penunjang. data penunjang.
dan strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah kegiatan langkah
dilakukan dilakukan secara dan strategi kegiatan tidak
secara sistematis dan dilakukan secara sistematis dan
sistematis dan namun masih sistematis strategi yang
strategi yang membutuhkan setelah dipilih tidak
digunakan bimbingan dalam mendapat tepat.
membuat menemukan bantuan guru.
percobaan strategi agar
berhasil. percobaan
berhasil.

12


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah
berakhlak mulia
PPKn
wilayah, sosial, dan budaya.
kegiatan atau program pendidikan di suatu wilayah.
dan budaya.
4.4.1 Mengomunikasikan contoh penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan di
lingkungan sekitar rumah.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan temandalam bahasa
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang persatuan sebagai wujud
cinta tanah air.
4.3.1 Menilai teks pidato persuasive dan menyampaikan alasan dari hasil penilaian.
Matematika
grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik setelah melakukan rangkaian percobaan.
4.10.1 Menaksir peluang kejadian dari data yang tersedia.
IPS
dan politik.
3.4.1 Menjelaskan tugas pemimpin di lembaga politik dan manfaatnya bagi
masyarakat.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat keberadaan lembaga politik melalui sosok
pemimpin dalam bentuk tulisan.
1. Setelah membaca teks tentang pemimpin idola, siswa mampu menjelaskan
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada bidang pendidikan di suatu
wilayah dengan percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pemimpin idola, siswa mampu menuliskan contoh
implementasi dari nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada bidang pendidikan di suatu
wilayah dengan obyektif.
3. Setelah berdiskusi tentang lembaga-lembaga politik di wilayah, siswa mampu
menyampaikan manfaat keberadaannya melalui seorang pemimpinnya dengan
obyektif.
4. Setelah berdiskusi tentang lembaga-lembaga politik di wilayah, siswa mampu
menggambarkan manfaat keberadaan lembaga tersebut melalui profil pemimpinnya
dengan obyektif.
5. Setelah memperhatikan poster dan membaca teks pidato persuasif, siswa mampu
mengidentifikasi isi teks dengan obyektif.
6. Setelah membaca teks pidato, siswa mampu melakukan penilaian terhadap teks pidato
persuasif dengan menggunakan instrumen check list dengan teliti.
7. Setelah membaca permasalahan, siswa menemukan peluang empiric melalui
percobaan dengan obyektif.
8. Setelah membaca data, siswa melakukan prediksi tentang peluang kejadian dengan
percaya diri.
 Belajar nilai kepemimpinan dari cerita Sang Kepala Sekolah Idola.
 Hubungan antara kelembagaan dan manfaatnya bagi masyarakat dan nilai-nilai
kepemimpinan.
 Contoh pengamalan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan rumah.
 Percobaan untuk menentukan peluang.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

pembelajaran.

 Guru membuka pelajaran dengan memperlihat-kan 30 JP
peta Indonesia. Guru dapat mengajukan pertanyaan
tentang Bangsa Indonesia yang majemuk ditinjau dari
bahasa, adat istiadat, kebiasaan, suku, dan agama.
(Mengasosiasi)
 Guru memilih salah satu wilayah yang ada dalam peta
dengan menunjuknya, lalu menuliskannya di papan tulis.
Siswa diminta menulis sebanyak-banyaknya pertanyaan
tentang wilayah tersebut terkait dengan bahasa, adat
istiadat, seni, kebiasaan, suku dan agama. (Menanya)
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan jawaban
terhadap pertanyaan yang dihasilkan. Jawaban yang
diperoleh dapat ditulis pada selembar kertas. Guru
kemudian meminta salah satu perwakilan kelompok
untuk menyampaikan hasil diskusinya. Seluruh siswa
yang lain memberikan pendapat tentang hasil diskusi
kelompok tersebut. Kegiatan yang sama dapat dilakukan
untuk kelompok yang lain. Di akhir diskusi, guru dapat
memberikan penguatan. (Mengasosiasi)
 Guru kemudian bertanya kepada seluruh siswa
mengenai dengan adanya keanekaragaman. Apa yang
harus dilakukan oleh seorang pemimpin bangsa? Guru
kemudian mencatat jawaban siswa di papan tulis dan
mendiskusikannya. (Menanya)
Pertemuan Ke-2
 Siswa diinformasikan bahwa hari itu mereka akan
belajar tentang bagaimana peran para pejabat negara
dalam rangka mempersatukan wilayah Indonesia.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang pemimpin
idola dan menjawab pertanyaan yang tersedia di dalam
buku. Kegiatan dilakukan secara individu. Guru
memotivasi siswa untuk berhatihati dalam menjawab.
(Mengamati)
 Berdasarkan jawaban yang dimilikinya, siswa membuat
Alokasi
Waktu
tulisan tentang tokoh cerita dan nilai-nilai persatuan dan

kesatuan yang terkandung dalam cerita tersebut. Guru
mengumpulkan hasil pekerjaan siswa untuk dinilai.
Setelah belajar dari nilai-nilai kepemimpinan sang tokoh,
siswa kemudian diminta untuk menuliskan nilai-nilai
yang mencerminkan pengamalan persatuan dan
kesatuan. Siswa harus menulis perilaku yang
mencerminkan nilai tersebut di lingkungan sekitar
rumah. Guru mengingatkan siswa untuk menuliskan
paling sedikit 5 contoh perilaku dan dampaknya bagi
orang lain. (Mengekplorasi)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca buku
siswa tentang kelembagaan di Indonesia beserta
pemimpinnya. Siswa perlu membaca tugas dengan
seksama dan menyelesaikan tugas sesuai yang tertulis
di buku. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya apabila ada hal-hal yang belum dipahami.
Untuk mendukung kegiatan ini, siswa diarahkan untuk
mewawancarai orang dewasa di sekolah sebagai
narasumber, membaca buku referensi di perpustakaan
atau menggunakan fasilitas internet apabila
memungkinkan. (Mengamati)
 Siswa membaca teks pidato yang disusun oleh Sudin.
Guru meminta setiap siswa membaca teks dalam hati.
Secara individu, siswa harus menilai teks pidato Sudin.
 Sebelum melakukan penilaian terhadap teks pidato,
guru menjelaskan instrumen penilaian berupa daftar
periksa (check list). Kriteria yang terdapat di dalam
daftar periksa dibaca perlahan dan diterangkan satu per
satu. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila
belum paham. Guru dapat meminta siswa untuk
membaca teks sekali lagi, agar siswa mudah dalam
menilai. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian diminta untuk menuliskan kesimpulan
dari hasil penilaiannya. Setelah kegiatan penilaian
selesai, guru mengingatkan siswa bahwa saat
melakukan penilaian, kita harus melakukannya sesuai
fakta, tidak boleh memasukkan opini. Kejujuran sangat
dibutuhkan saat menilai (Mengasosiasi)
 Kegiatan siswa selanjutnya adalah menjawab
pertanyaan yang ada pada buku siswa. Kegiatan
dilakukan secara individu. Kemudian guru meminta satu
orang siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis
(urutan hasil peluang). Guru kemudian membahasnya
bersama siswa dengan mengacu kepada informasi yang
ada di buku. (Mengasosiasi)
 Sebelum melakukan kegiatan, siswa perlu membuat
persiapan. Persiapan yang dilakukan siswa yaitu
menyiapkan kertas HVS, gunting, pensil, dan penjepit
kertas. Guru meminta setiap siswa untuk menggunting
kertas menjadi bentuk lingkaran. Lingkaran kemudian
dibagi menjadi delapan bagian. Setiap bagian diberi
nomor seperti pada gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa dengan menggunakan pensil dan paper clip
memutar lingkaran untuk memperoleh gambaran tentang
peluang mengenai pasangan pakaian yang akan dibawa
Sudin.
 Setiap siswa ditugaskan untuk melakukan kegiatan
Alokasi
Waktu
memutar lingkaran. (Mengekplorasi)

 Melalui kegiatan tersebut siswa mengisi tabel yang
tersedia. Guru mengingatkan agar siswa mengikuti
instruksi yang ada pada buku siswa.

dibimbing guru.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Pensil
 Paper clip
 Gunting
1. Teknik Penilaian
1. Mengapa kepala sekolah pada cerita di atas menjadi pemimpin idola?
2. Apakah kepala sekolah pada cerita sudah mengamalkan nilai-nilai
persatuan? Jelaskan!
3. Apa alasan kepala sekolah membantu Sudin untuk mengikuti lomba pidato?
4. Apa yang bisa kita teladani dari sosok kepala sekolah tersebut?
5. Apakah yang menyebabkan Sudin akhirnya dapat pergi mengikuti kompetisi?
Jelaskan!
6. Bagaimana menurutmu hubungan antara kepala sekolah dengan bupati, kepala
dinas serta pejabat daerah lainnya? Apa yang membuatmu menyimpulkan
seperti itu?
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
• Tulisan tentang nilai kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai tokoh dinilai
dengan menggunakan rubrik
• Tulisan tentang penerapan nilai-nilai kepemimpinan yang mengamalkan nilai
persatuan dan kesatuan di lingkungan sekitar rumah dinilai dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa

penerapan contoh kegiatan 2 contoh contoh kegiatan menyebutkan
pengamalan atau perilaku kegiatan atau
atau perilaku contoh kegiatan
nilai yang perilaku yang
yang atau perilaku
persatuan dan mencerminkan mencerminkanmencerminkan yang
kesatuan pengamalan pengamalan pengamalan mencerminkan
nilai persatuan nilai nilai persatuan pengamalan
dan kesatuan di persatuan dan dan kesatuan di nilai persatuan
sekolah. kesatuan di sekolah. dan kesatuan di
 sekolah. sekolah.
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

kepemimpinan paling sedikit paling sedikit paling sedikit menyebutkan
yang dimiliki 3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai nilai
kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan
yang yang yang yang
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
pengamalan pengamalan pengamalan pengamalan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan persatuan dan
dan kesatuan di dan kesatuan dan kesatuan di kesatuan di
sekolah. di sekolah. sekolah. sekolah.
Dampak Menyebutkan 3 Menyebutkan Menyebutkan 1 Tidak bisa

perilaku yang dampak positif 2 dampak dampak positif menyebutkan
mencerminka bagi yang positif bagi bagi yang dampak positif
n nilai bersangkutan yang bersangkutan bagi yang
persatuan dan dari perilaku bersangkutan dari perilaku bersangkutan
kesatuan yang dari perilaku yang dari perilaku
mencerminkan yang mencerminkan yang
nilai persatuan mencerminkan nilai persatuan mencerminkan
dan kesatuan di nilai dan kesatuan di nilai persatuan
sekolah. persatuan dan sekolah. dan kesatuan di
kesatuan di sekolah.
sekolah.


12
2. IPS
Tulisan dinilai dengan menggunakan rubrik
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Kelembagaan Kelembagaan Menyebutkan Menyebutkan Tidak
dan jabatan dan pejabat kelembagaan kelembagaan menyebutkan
yang dan pejabatnya atau pejabatnya keduanya.
disebutkan namun tidak saja.
menunjukkan menunjukkan
hubungan satu hubungan satu
sama lain. sama lain.

Program yang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
dimiliki paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1 program
pemimpin program yang program yang program yang namun tidak
mencerminkan mencerminkan mencerminkan sesuai
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan dengan nilai
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan persatuan
 dan kesatuan
Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

kepemimpinan paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1 nilai
nilai nilai nilai kepemimpina
kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan n namun tidak
yang yang yang sesuai
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dengan
pengamalan pengamalan nilai pengamalan pengamalan
nilai persatuan persatuan dan nilai persatuan nilai
dan kesatuan. kesatuan. dan kesatuan. persatuan
 dan kesatuan

12
3. Bahasa Indonesia
Guru menggunakan catatan anekdot untuk menilai proses.
4. Matematika

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampila Membuat rencana Membuat Membuat Rencana yang

n berpikir dan rencana dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakannya melaksanakan melaksanakann sesuai dengan
untuk nya untuk ya untuk kebutuhan.
menemukan menemukan menemukan Tidak ada
masalah. Strategi masalah. masalah. strategi yang
yang digunakan Strategi yang Strategi yang dihasilkan.
sesuai dan dapat digunakan digunakan tidak
menyelesaikan sesuai namun sesuai
masalah. tidak dapat sehingga tidak
menyelesaikan dapat
masalah.  menyelesaikan
masalah.

n dan ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
Pemahaman mendemonstrasik saat saat saat
an hasil mendemonstra mendemonstras mendemonstras
percobaan, sikan ikan ikan konsep
penulisan hasil 2 dari 3 yang 1 dari 3 yang tidak sesuai
percobaan dan diharapkan diharapkan dengan konsep.
jumlah percobaan
yang dilakukan 
atau dipahami.
turus, diagram, turus, diagram, turus, diagram, bimbingan
atau tabel dengan atau tabel saat atau tabel untuk setiap
benar saat melakukan dengan benar kegiatan
melakukan percobaan. saat melakukan dengan
 sesuai untuk sering tabel.
sebagian kecil dibimbing saat
kegiatan. pelaksanaanny
a.
Komunikasi Mengomunikasika Mengomunikas Mengomunikasi Masih

n hasil pekerjaan ikan hasil kan hasil membutuhkan
dengan logis, pekerjaan pekerjaan bimbingan saat
sistematis dan dengan logis, dengan logis mengomunikasi
menggunakan dan namun kurang kan hasil.
kalimat menggunakan sistematis; atau
matematika kalimat penggunaan
dengan benar. matematika kalimat
dengan benar matematika
namun kurang kurang benar.
sistematis

16


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah
berakhlak mulia

Matematika
grafik.
3.11.1 Menjelaskan hubungan antara hasil percobaan, peluang empirik dan data.
4.10.1 Mendesain permainan tentang peluang empirik dan peluang kejadian dengan
menggunakan data.
IPA
berkelompok.
3.4.1 Menjelaskan sifat campuran setelah melakukan pengamatan.
4.1.1 Mengomunikasikan hasil percobaan penyulingan air
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar bola melalui pengamatan.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan teknik melempar bola
yang benar dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi tentang teknik melempar bola, siswa mampu mendemostrasikannya
dengan variasi gerakan dengan benar.
3. Setelah membaca data, siswa mampu menjelaskan hasil percobaan dan peluang
empiriknya dengan obyektif.
4. Setelah membaca data, siswa mampu mendesain suatu permainan yang berhubungan
dengan peluang empirik dan peluang kejadian dengan cermat.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan sifat campuran dengan
tepat.
6. Setelah melakukan percobaan penyulingan air, siswa mampu mengomunikasikan
hasilnya dengan obyektif.
 Permainan mengoper bola.
 Membuat permainan dalam matematika.
 Melakukan percobaan penyulingan air.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

 Untuk kegiatan awal, guru mengajak seluruh siswa 30 JP
berolahraga di luar. Kegiatan ini bisa dipandu oleh
guru kelas atau guru PJOK. Meskipun kegiatan ini
merupakan kegiatan pengulangan, guru perlu
membaca cara mengoper bola dan aturan
permainannya. Pada kesempatan ini guru dapat
menilai siswa saat bermain dengan kelompoknya.
(Mengasosiasi)
 Kegiatan olahraga di hari ini merupakan kegiatan
pengulangan dari kegiatan di hari ke dua. Kegiatan ini
dilakukan lagi untuk melatih cara mengoper bola yang
benar.
 Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
permainan mengoper bola dan melakukan reflek-si
apa yang perlu diperbaiki hari ini sehingga
keterampilan mengoper bola bisa semakin
berkembang dengan baik. (Mengekplorasi)
bertanya apabila ada halhal yang belum jelas. Setelah
berdiskusi, guru dan siswa kemudian melakukan
kegiatan di luar kelas. Kali ini guru membiarkan siswa
memilih anggota kelompoknya sendiri (satu kelompok
terdiri dari 6 orang atau sesuai dengan kondisi di
kelas). (Menanya)
 Di dalam kelompoknya, siswa bergantian berlatih
mengoper bola sesuai dengan teknik yang sudah
dilatihkan di hari sebelumnya. Guru kemudian menilai
siswa dengan menggunakan daftar periksa (check
list). (Mengasosiasi)
 Setelah dirasakan cukup berlatih mengoper bola, guru
kemudian mengajak siswa untuk melakukan
permainan. Siswa diingatkan untuk bekerja sama.
 Setelah selesai melakukan permainan, guru mengajak
siswa untuk melakukan refleksi di dalam atau di luar
kelas. Setiap siswa diminta untuk menuliskan hasil
refleksinya.
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca teks tentang Sudin dan sahabat
barunya, Ismail dari Aceh. (Mengamati)
 Agar pemahaman siswa terjaga, guru mengajukan
pertanyaan tentang isi teks yang dibacanya. Kegiatan
ini dilakukan setiap siswa selesai membaca satu
paragraf. (Menanya)
 Siswa perlu memahami permainan angka seperti
yang tercantum dalam teks. Untuk memudahkan
pemahaman, siswa ditugaskan menulis angkaangka
Alokasi
Waktu
pada potongan kertas atau pada tutup botol. Berikut
adalah angka-angka yang harus ditulis setiap siswa.
30 ,15 ,9 ,18 ,7 ,24 ,19 ,6
 Secara individual, siswa menjawab pertanyaan
tentang peluang kejadian dan melakukan kegiatan
untuk menemukan peluang empirik dengan
menggunakan potongan kertas atau tutup botol yang
bertuliskan angka-angka. (Mengasosiasi)
 Setiap siswa membuat permainan yang berbasis
kepada peluang. Saat mendesain permainan, guru
mengingatkan siswa untuk membuat aturannya serta
membuat pertanyaan untuk pemain. Permainan harus
dicoba sendiri terlebih dahulu oleh siswa. Permainan
siswa harus memuat data awal, aturan permainan,
dan pertanyaan untuk dijawab oleh para pemain
(Mengekplorasi)
 Setelah desain permainan selesai dibuat, setiap siswa
kemudian memberikan permainannya kepada guru
untuk dicoba oleh teman-temannya. Setiap siswa
harus mencoba paling sedikit 3 permainan dan
menuliskan pengalamannya. Tulisan setiap siswa
harus memuat: (Mengekplorasi)
o Jenis permainan 1-3
o Aturan permainan 1-3
o Masukan terhadap ketiga permainan tersebut
o Perasaan saat bermain
o Pendapat tentang permainan teman
 Siswa akan melakukan percobaan penyulingan air.
 Guru memastikan seluruh peralatan dan prosedur
kegiatan sudah siap untuk dibaca.
 Siswa mencatat proses kegiatan dan hasilnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa menemukan banyak air bersih yang dihasilkan.
 Apa yang harus dilakukan apabila air masih belum
bersih?
 Guru mendampingi dan membantu siswa ketika
memotong bagian bawah botol plastik.
 Guru menyiapkan seluruh peralatan di atas meja.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap
kelompok terdiri dari 6 anggota. Banyaknya kelompok
bisa disesuaikan dengan kondisi di kelas. Sebelum
kegiatan dimulai, siswa harus menutup meja dengan
kertas koran agar meja tidak kotor. (Mengasosiasi)
 Guru meminta salah seorang siswa untuk membaca
peralatan percobaan beserta prosedur kegiatannya.
Siswa lain ditunjuk untuk mengulang apa yang telah
dibaca temannya dengan bahasa sendiri. Hal ini
dilakukan agar siswa paham apa yang harus
dilakukan.
 Percobaan dilakukan bersama antar anggota
kelompok namun siswa harus mencatat,
mengumpulkan informasi dan menjawab pertanyaan
secara individu. Saat percobaan berlangsung, guru
berkeliling untuk membantu mereka yang
membutuhkan bimbingan. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan laporannya dan menyerahkan-nya
kepada guru untuk dinilai. Seluruh siswa kemudian
Alokasi
Waktu
diminta untuk merapikan kelas dengan
mengembalikan semua peralatan dan member-sihkan
meja. (Mengasosiasi)
dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Bola basket
1. Teknik Penilaian
Pertanyaan berkaitan dengan hasil pengamatan dalam permainan
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai permainan karya siswa.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Konten Permainan Konten Konten Permainan
memuat konten dimasukkan ke dimasukkan tidak memuat
dengan tepat. dalam permainan ke dalam konten yang
Permainan dengan tepat. permainan. sedang
menunjukkan Permainan Permainan dipelajari.
keseluruhan menunjukkan menunjukkan
pemahaman sebagian besar sebagian kecil
siswa terhadap pemahaman siswa pemahaman
konten. terhadap konten. siswa
 terhadap
konten.
Aturan main Permainan Permainan Permainan Aturan main

memiliki aturan memiliki aturan memiliki membingungka
main main dengan aturan main n, kurang jelas
dengan memuat memuat langkah- dengan dan kurang
langkah-langkah langkah yang memuat lengkap.
yang ditulis ditulis dengan langkah-
dengan jelas. kurang jelas. langkah yang
 ditulis dengan
tidak jelas.
Pertanyaan Pertanyaan yang Pertanyaan yang Pertanyaan Pertanyaan

ditulis seluruhnya ditulis seluruhnya yang ditulis yang ditulis
sesuai dengan sesuai dengan sebagian sebagian kecil
permainan dan permainan. besar sesuai sesuai dengan
menantang.  dengan permainan.
permainan

12
2. IPA

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman
pendukung dan namun perlu terbatas dan inti dari
menyampaikan bantuan saat penyampaian konsep yang
pemahaman inti menyampaikan pemahaman dipelajari.
dari konsep pemahaman inti inti dari konsep
yang sedang dari konsep tidak jelas.
dipelajari dengan yang yang
benar. sedang dipelajari
.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil

disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas, dengan jelas dan dengan jelas disampaikan
obyektif dengan didukung namun hanya dengan kurang
didukung data sebagian data didukung jelas dan tanpa
penunjang. penunjang. sebagian kecil data
 data penunjang. penunjang.

kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan kegiatan tidak
sistematis dan sistematis dan dan strategi sistematis dan
strategi yang namun masih dilakukan secara strategi yang
digunakan membutuhkan sistematis dipilih tidak
membuat bimbingan setelah tepat.
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasil.

12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat mengoper bola dinilai dengan daftar periksa (check
list).
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi awal tubuh
Posisi tubuh saat akan melempar bola
Keterangan
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari
75%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah
berakhlak mulia
PPKn
3.4.1 Menjelaskan pentingnya bermusyawarah, semangat kekeluargaan dan
bergotong royong dalam kehidupan sehari-hari.
dan budaya.
4.4.1 Memberi contoh penerapan semangat gotong royong dalam kehidupan sehari-
hari.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang sikap cinta tanah air.
4.31 Merancang teks pidato persuasif tentang pentingnya bergotong royong.
SBdP
terhadap tanah air.
daerah.
3.5.1 Menjelaskan arti dan makna lagu daerah.
1. Setelah mendiskusikan lagu daerah Sarinande, siswa mampu menyampaikan arti dan
makna lagu tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah membahas lagu daerah Sarinande, siswa mampu menyanyikannya dengan
percaya diri.
3. Setelah berdiskusi tentang pentingnya nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa, siswa
mampu memberikan contoh yang terjadi di kehidupan sehari-hari dengan objektif.
4. Setelah berdiskusi tentang pentingnya nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa, siswa
mampu mengomunikasikan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari dengan percaya diri.
5. Setelah membaca rubrik tentang teks pidato, siswa mampu mengidentifikasi kriteria isi
teks pidato tentang pentingnya bergotong royong dengan percaya diri.
6. Setelah membaca rubrik teks pidato, siswa mampu mendesain teks pidato tentang
pentingnya gotong royong sebagai pengamalan sikap cinta tanah air dengan percaya
diri.
 Menyanyi lagu Sarinande dengan dua suara.
 Menyampaikan contoh semangat kekeluargaan, bermusyawarah dan gotong royong
dalam kehidupan sehari-hari.
 Teks pidato persuasif tentang pentingnya gotong royong.
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
Berisikan kalimat sapaan (selamat pagi, selamat siang, selamat malam dan lain-
lain)
2. Pendahuluan
Memaparkan topik permasalahan yang akan dibahas. Kali ini kamu akan
membahas pengamalan persatuan dan kesatuan di lingkungan yaitu
meningkatkan kualitas warga. Kamu akan membantu adik kelas atau warga di
lingkungan rumahmu untuk membaca.
3. Inti
Berisikan pembahasan topik secara lengkap. Kalimat ajakan atau bujukan
digunakan untuk mengajak pendengar melakukan kegiatan yang diharapkan.
4. Keterangan lengkap tentang topik disampaikan secara rinci.
5. Penutup
Penyampaian rangkuman atau intisari topik yang telah disampaikan.
6. Salam penutup
Berisikan kalimat salam penutup seperti ‘terima kasih’.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Saat akan memulai kegiatan bernyanyi, lagu sudah 35 Menit x
dipersiapkan terlebih dahulu agar siswa dapat 30 JP
mendalami lagu tersebut. Alat musik perlu dibawa
untuk mengiringi siswa. Lagu ‘Sarinande’ beserta not
angkanya dapat ditulis di papan tulis agar semua
siswa bisa bernyanyi sambil memba-ca not dan syair
lagunya. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan menulis lagu dilakukan sebelum
pembelajaran mulai agar waktu pembelajaran tidak
terganggu.
 Guru menuliskan lagu "Sarinande" di papan tulis atau
menyajikan media yang berisi syair dan not angka
"Sarinande".
 Guru dan siswa bisa mendiskusikan asal lagu, arti
dan maknanya. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat mencatat makna lagu “Sarinande".
 Guru memberi contoh dengan menyanyikan lagu
dengan suara satu. Siswa mendengarkan guru.
menyanyikannya.
iringan alat musik tersebut.
(Mengasosiasi)
 Guru menuliskan tiga kata di papan tulis dengan
ukuran besar sehingga terbaca oleh semua siswa.
Kata tersebut adalah: SEMANGAT
KEKELUARGAAN, BERMUSYAWARAH, GOTONG
ROYONG.
 Guru kemudian meminta siswa untuk menulis
pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang ketiga kata
tersebut dan diserahkan kepada teman di sebelahnya
untuk dijawab. (Menanya)
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
pertanyaan dan jawabannya di depan kelas. Siswa
lain kemudian menanggapi dan memberikan
pendapatnya. Guru memberikan masukan atau
penguatan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menulis tentang contoh-contoh kegiatan yang
Alokasi
Waktu
mencerminkan ketiga semangat seperti yang
tercantum pada tabel di bawah ini. Tugas dilakukan
secara individual. (Mengekplorasi)
 Kegiatan berikutnya yaitu berdiskusi tentang kegiatan
apa saja yang bisa dilakukan dengan bergotong
royong, dan kegiatan apa yang tidak dapat dilakukan
dengan bergotong royong. Hasil diskusi dicatat pada
tabel yang tersedia, kemudian dipaparkan.
(Mengekplorasi)
dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai oleh guru
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn dan Bahasa

Indonesia
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian dilakukan dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
badan memperlihat kan memperlihat badan saat badan saat
sikap badan berikut: kan sikap bernyanyi tidak bernyanyi
bahu tegak namun badan berikut: diperlihatkan. belum
rileks, kaki tidak bahu tegak diperlihatkan
ditekuk dan wajah namun rileks, .
tegak. Percaya diri kaki tidak
sudah terlihat. ditekuk dan
 wajah tegak.
Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukkan Menunjukka
nafas tidak berbunyi, 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari n
posisi dada tetap keseluruhan keseluruhan 1 kegiatan
terjaga saat kegiatan. kegiatan. dari
mengeluarkan keseluruhan
udara, saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang.

Atikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapan
tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan dari ada sedikit kata banyak kata banyak kata
kata yang yang diucapkan yang yang
diucapkan. tidak jelas. diucapkan diucapkan
salah. salah.

lamanya nada nada sudah nada sudah menunjukka
dibunyikan, serta terlihat saat terlihat saat n unsur nada
keras lembutnya bernyanyi. bernyanyi. saat
nada sesuai  bernyanyi.
dengan kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi
dengan makna lagu. ekspresi sesuai ekspresi tidak sesuai
dengan makna sesuai dengan dengan
lagu. makna lagu. makna lagu.


20
2. PPKn
Hasil karya siswa tentang contoh pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dinilai
dengan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
semangat paling sedikit paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit
kekeluargaa 5 contoh contoh contoh 1 contoh
n penerapan penerapan penerapan penerapan
semangat semangat semangat semangat
kekeluargaan kekeluargaan kekeluargaan kekeluargaan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.

bermusyawa 5 contoh contoh contoh 1 contoh
rah penerapan penerapan penerapan penerapan
bermusyawar bermusyawarah bermusyawarah bermusyawarah
ah dengan dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
tepat. 
gotong 5 contoh contoh contoh 1 contoh
royong penerapan penerapan penerapan penerapan
gotong royong bergotong bergotong bergotong
dengan tepat. royong dengan royong dengan royong dengan
tepat tepat. tepat.
.

12
3. Bahasa Indonesai
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
an mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara. sesekali masih teman yang sedang
perlu sedang berbicara
diingatkan.  berbicara. namun tidak
mengindahkan.
(kontak komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
mata, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
bahasa tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi
tubuh,  ditunjukkan verbal yang non verbal
postur, teman. ditunjukkan yang
ekspresi teman. ditunjukkan
wajah, teman.
suara)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampai menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
kan ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama
perasaan, mendukung merespon rinci,namun proses diskusi
pikiran) dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
 dengan topik.

12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

Pidato memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan memuat inti pembuka atau
dan penutup atau penutup dan penutup saja.
serta dan inti sertadikomunikasi
dikomunikasika dikomunikasika kan secara
n secara runtut. n secara runtut. runtut.

Sebagian besar Sebagian kecil Isi pidato Isi pidato tidak

isi pidato berisi isi pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
Kalimat bujukan sesuai bujukan dan namun tidak bujukan.
Ajakan topik. sesuai topik. sesuai topik.

menginspirasi

pendukung fakta sebagian besar memuat memuat fakta
pendukung fakta sebagian pendukung.
(manfaat pendukung. kecil fakta
kegiatan,  pendukung.
tujuan, nilai
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama)

16


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan sikap cinta tanah
air.
4.3.1 Membawakan teks pidato persuasif tentang pentingnya pengamalan nilai
budaya sebagai wujud cinta tanah air.
SBdP
terhadap tanah air.
daerah
3.5.1 Menyampaikan apresiasi terhadap makna lagu dan artinya setelah bernyanyi.
1. Setelah berdiskusi mengenai lagu "Sarinande", siswa mampu menyampaikan
perasaannya setelah menyanyikan lagu daerah tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah mendengarkan guru menyanyikan lagu "Sarinande", siswa mampu
membedakan suara satu dan dua saat bernyanyi dengan percaya diri.
3. Setelah mendapatkan masukan mengenai isi teks pidatonya, siswa mampu membuat
garis besar isi teks dengan benar.
4. Setelah mendapatkan masukan saat berpidato di depan kelompok, siswa mampu
berpidato di depan adik kelas dengan percaya diri.
 Menyanyi lagu Sarinande dengan teknik dua suara.
 Berpidato dihadapan adik kelas.
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.
Inti  Guru menempelkan atau menulis lagu Sarinande di 35 Menit x

papan tulis. Setelah kemarin mencoba menyanyikan 30 JP
lagu tersebut, guru mengajak siswa berlatih
menyanyikannya lagi.
 Siswa mendiskusikan kembali arti dan makna lagu
"Sarinande". (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan perasaannya setelah kemarin
mereka menyanyikan lagu tersebut dan
menyampaikan hasil tulisannya kepada teman di
sebelah.
 Guru dapat menambahkan informasi tentang lagu
tersebut apabila memungkinkan. (Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu "Sarinande" dengan suara
satu. Guru memperhatikan mereka dan memberikan
menggunakan suara dua. Guru memperhatikan siswa
dan memberikan bimbingan.
Alokasi
Waktu

menghasilkan harmonisasi yang baik, terkadang
dalam menyanyi bersama dilakukan pembagian dua
suara. Siswa kemudian dibagi menjadi dua kelompok
dengan jumlah anggota sama banyak. Kelompok
pertama akan menyanyi dengan suara satu dan
kelompok ke dua akan menyanyi dengan suara dua.
(Mengkomunikasikan)
bertanya apabila mengalami kesulitan. (Menanya)
dengan pembagian suara dan guru mendengarkan.
Saat ini guru bisa mengamati bagaimana sikap siswa
bernyanyi, bagaimana mereka melakukan
pernafasan, apakah artikulasi jelas dan apakah
nadanya membutuhkan perbaikan. Guru memberikan
bimbingan kepada mereka yang membutuhkan.
Kegiatan dilakukan dua kali agar siswa dapat
menyanyikan lagu dengan serempak dan harmonis.
 Guru meminta setiap siswa menyiapkan diri untuk
berpidato di depan adik kelas. Setiap siswa diberi
kesempatan untuk berpidato selama 2 menit.
 Guru mengingatkan setiap siswa untuk berpidato
dengan percaya diri. Guru mengajak siswa ke luar
kelas dan meminta mereka menempati tempat yang
sudah disiapkan. Guru dapat membagi siswa menjadi
beberapa kelompok. Siswa dapat berpidato di
hadapan 5 adik kelas. (Mengkomunikasikan)
 Sebelum pelaksanaan, guru sudah berkoordinasi
dengan guru kelas lain. Guru dapat membagi adik
kelas menjadi beberapa kelompok sesuai dengan
kondisi yang ada. Upayakan agar waktu pelaksanaan
tidak lebih dari 10 menit untuk semua siswa. Oleh
karena itu, dibutuhkan banyak kelompok adik kelas
yang akan mendengarkan pidato.
 Guru meminta guru dari kelas lain untuk membantu
penilaian siswa. Rubrik penilaian dapat diperbanyak
sesuai dengan kebutuhan. (Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa mengerjakan evaluasi di buku
masing-masing atau di kertas HVS. (Mengekplorasi)
 Siswa diingatkan tentang nilai kejujuran dan percaya
diri saat mengerjakan tugas.
 Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan soal, guru
meminta mereka mengisi bagian refleksi, kemudian
buku dikumpulkan.
 Guru mengembalikan buku di hari berikutnya.
 Guru memberi masukan terhadap jawaban siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya kepada
orang tua untuk didiskusikan.

dibimbing guru.
Alokasi
Waktu

kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai (recorder, gitar) oleh guru
1. Teknik Penilaian
1. Sebutkan caramu untuk menjaga persatuan dan kesatuan!
2. Apa hubungan antara bupati, lurah/kepala desa, ketua RT dan ketua RW?
3. Sebutkan 1 lembaga pendidikan yang kamu ketahui dan tulislah manfaatnya bagi
masyarakat!
4. Mengapa budaya tegur sapa sangat penting? Jelaskan!
5. Siapa yang bertanggung jawab untuk menjaga keutuhan wilayah? Jelaskan!
6. Siapa yang bertanggung jawab menjaga keamanan di kabupaten?
7. Jelaskan bagaimana keamanan bisa terwujud!
8. Siapa yang bertanggung jawab menjaga keamanan di sekitarmu? Jelaskan!

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia

1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap Dua sikap
memperlihatkan memperlihat badan saat badan saat
sikap badan kan sikap bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu badan berikut: tidak belum
tegak namun bahu tegak diperlihatkan. diperlihatkan.
rileks, kaki tidak namun rileks,
ditekuk dan wajah kaki tidak
tegak. Percaya diri ditekuk dan
sudah terlihat. wajah tegak.


nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan 1 kegiatan dari
berbunyi, posisi keseluruhan dari keseluruhan
dada tetap terjaga kegiatan. keseluruhan kegiatan.
saat kegiatan.
mengeluarkan
udara, saat
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang.
Artikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapan

tidak ada jelas namun jelas namun tidak jelas,
kerancuan dari ada sedikit kata banyak banyak
kata yang yang diucapkan kata yang kata yang
diucapkan. tidak jelas. diucapkan diucapkan
 salah. salah.

dibunyikan, serta terlihat saat terlihat saat unsur nada
keras lembutnya bernyanyi. bernyanyi. saat bernyanyi.
nada sesuai
dengan
kebutuhan. 
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak

dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai dengan
lagu. dengan makna sesuai dengan makna lagu.
lagu. makna lagu.


20
2. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

pembukaan, inti pembukaan inti dan pembuka atau
dan penutup serta ataupenutup dikomunikasika penutup saja.
dikomunikasikan dan inti serta n secara runtut.
secara runtut. dikomunikasika
n secara runtut.
Sebagian besar isi Sebagian kecil Isi pidato berisi Isi pidato tidak
pidato berisi isi pidato berisi ajakan atau memperlihatkan
ajakan atau ajakan atau bujukan namun ajakan atau
Kalimat bujukan sesuai bujukan, dan tidak sesuai bujukan.
Ajakan topik. sesuai topik. topik.

pendengar. tidak
menginspirasi.


pendukung fakta pendukung sebagian besar sebagian memuat fakta
(manfaat fakta kecil fakta pendukung.
kegiatan, pendukung. pendukung.
tujuan, nilai 
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama)

tenang, suara sikap yang sikap yang salah satu sikap
lantang terdengar, diharapkan. diharapkan. yang
ekspresi wajah  diharapkan.
sesuai dengan
topik.

20


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Sub Tema 3 : Ayo Memimpin
Pembelajaran : 1

sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.4.1 Menemukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dari teks yang dibacanya.
dan budaya.
4.4.1 Menjelaskan penerapan semangat gotong royong di sekolah sebagai wujud
pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Merancang teks pidato persuasif tentang gotong royong dengan kriteria
tertentu.
4.3.1 Menunjukkan rancangan teks pidato kepada teman.
IPS
dan politik.
3.4.1 Menuliskan kegiatankegiatan yang membutuhkan gotong royong di sekolah
dan alasannya.
4.4.1 Menjelaskan lembaga ekonomi lain yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat dalam bentuk tulisan.
4.4.2 Menjelaskan lembaga ekonomi lain yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat secara lisan.
1. Siswa mampu menemukan nilai-nilai persatuan dan kesatuan setelah membaca teks
cerita tentang kepemimpinan dengan teliti.
2. Siswa mampu menuliskan kegiatan-kegiatan yang membutuhkan gotong royong di
sekolah dan alasannya setelah berdiskusi dengan tepat.
3. Siswa mampu menjelaskan lembaga ekonomi yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat dalam bentuk tulisan setelah
berdiskusi dengan percaya diri.
4. Siswa mampu menjelaskan lembaga ekonomi yang dapat menyejahterakan rakyat,
kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat secara lisan setelah
menuliskannya dengan percaya diri.
5. Siswa mampu merancang teks pidato persuasif tentang bermusyawarah dengan
kriteria tertentu setelah membaca contoh teks pidato dengan tepat.
6. Siswa mampu menunjukkan rancangan teks pidato kepada teman setelah membuat
rancangannya sesuai dengan kriteria dengan percaya diri.
 Mengetahui kelebihan dan kekurangan diri
 Menyampaikan contoh penerapan semangat gotong royong di sekolah
 Menemukan contoh lembaga ekonomi yang ada di Indonesia dan manfaatnya bagi
masyarakat
 Membuat teks pidato persuasif tentang pentingnya semangat untuk bermusyawarah
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca informasi yang ada di buku siswa. 35 Menit x
(Mengamati) 30 JP
 Siswa membaca teks "Semut dan Belalang" di dalam
hati (membaca dalam hati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa. (Menanya)
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang
tersedia.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tentang hal-hal
yang dapat ia pelajari dari cerita tadi. (Mengekplorasi)
 Siswa mengisi diagram yang tersedia untuk menulis
tentang kelebihan dan kekurangan dirinya, serta
menuliskan hal yang akan ia lakukan setelah
mengetahui kedua hal tersebut. Setiap kotak diisi
dengan paling sedikit 4 poin.
 Siswa mengetahui bahwa bekerja sama dan gotong-
royong adalah salah satu pengamalan nilai persatuan
dan kesatuan.
 Secara individu, siswa mencatat kegiatan-kegiatan
yang membutuhkan gotong-royong di sekolah beserta
alasannya. (Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan hasilnya dengan teman
sebelahnya. (Mengasosiasi)
 Siswa juga mengetahui bahwa selain gotong royong,
bermusyawarah juga merupakan pengamalan dari
nilai persatuan dan kesatuan. Nilai tersebut bisa
diterapkan oleh beberapa orang untuk mengambil
keputusan.
 Siswa membaca dalam hati teks "Sejahtera Bersama
Koperasi" untuk memahami maknanya.
 Siswa membaca isi pidato Pak Badru sekali lagi,
kemudian menuliskan pesan-pesan yang ia ketahui.
Siswa menulisnya pada kotak yang tersedia.
 Siswa mengetahui bahwa isi teks berbicara tentang
koperasi dan kepemimpinan Pak Badru. Koperasi
merupakan salah satu lembaga ekonomi yang bisa
menyejahterakan anggotanya.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok, paling banyak
terdiri atas tiga siswa. Topik yang didiskusikan yaitu
untuk menemukan lembaga ekonomi lain yang dapat
menyejahterakan rakyat, kegiatan yang dilakukan,
dan manfaatnya bagi rakyat. Hasil diskusi dituliskan
pada bagan yang tersedia. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya di depan kelas.
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih merancang teks pidato dengan
mengingat kembali teks pidato Pak Badru. Guru
mengingatkan kepada siswa tentang struktur teks
pidato. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan rancangan teks pidatonya
kepada seorang teman, untuk dikomentari atau diberi
saran perbaikan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa memperbaiki teks pidato dan dapat berlatih
membacakan teks tersebut.
dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Informasi tentang koperasi atau lembaga ekonomi lain
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Apakah kamu tahu kelebihan dan kekurangan dirimu?
(b) Tahukah kalian tentang koperasi? Bagaimana orang-orang di dalamnya
bekerja? Apa manfaatnya bagi anggota?
(c) Tahukah kamu bahwa koperasi merupakan salah satu lembaga
ekonomi?
(d) Bisakah kamu menemukan lembaga ekonomi lainnya dan manfaatnya
bagi rakyat? Tulis jawabanmu pada tabel berikut!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn
Contoh pengamalan semangat gotong royong dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Contoh Menyebutkan 5 Menyebutkan 4 Menyebutkan 3 Menyebutkan
penerapan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan 2 contoh
semangat atau perilaku atau perilaku atau perilaku kegiatan atau
gotong royong yang yang yang perilaku yang
di sekolah mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminka
semangat semangat semangat n semangat
gotong royong gotong royong gotong royong gotong royong
di sekolah.  di sekolah. di sekolah. di sekolah.
Alasan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

penerapan paling sedikit paling sedikit paling sedikit paling sedikit
semangat 5 alasan yang 4 alasan yang 3 alasan yang 2 alasan yang
gotong royong mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminka
semangat semangat semangat n semangat
gotong royong gotong royong gotong royong gotong royong
di sekolah. di sekolah.  di sekolah. di sekolah.

8
2. PPKn
Kegiatan diskusi dinilai dengan rubrik
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengarka Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
n mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang sesekali masih mendengarkan mendengarka
berbicara. perlu diingatkan. teman yang n teman yang
 sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahka
n.
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat dalam
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi terhadap memahami
postur, tepat. non verbal komunikasi bentuk
ekspresi  yang ditunjukkan non verbal komunikasi
wajah, suara) teman. yang non verbal
ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaik menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
an ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama
perasaan, mendukung dan merespon rinci,namun proses diksusi
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi.  kurang sesuai
dengan topik.

12
3. Bahasa Indonesia
Teks pidato dinilai dengan rubrik

Kriteria
(4) (3) (2) (1)

Pidato memuat memuat hanya memuat hanya
pembukaan, inti pembukaan inti dan memiliki
dan penutup serta atau penutup dikomunikasika pembuka atau
dikomunikasikan dan inti serta n secara runtut. penutup
secara runtut. dikomunikasika saja.
 n secara runtut.
Ajakan pidato berisi isi pidato berisi ajakan atau memperlihatk
ajakan atau ajakan atau bujukan namun an ajakan
bujukan sesuai bujukan dan tidak sesuai atau bujukan.
topik.  sesuai topik. topik.
pendengar. tidak
menginspirasi.


pendukung fakta pendukung sebagian besar sebagian kecil memuat fakta
(manfaat kegiatan, fakta fakta pendukung.
kepemimpinan,
semangat
bekerjasama). 

16


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 2

sekolah
berakhlak mulia
Matematika
grafik.
3.11.1 Menemukan jawaban dari permasalahan yang diberikan tentang peluang
empirik.
4.10.1 Membuktikan dan menjelaskan hasil taksiran peluang kejadian.
IPA
berkelompok.
3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh
suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan
sehari-hari
3.4.1 Mengidentifikasi sifat hantaran melalui pengamatan.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh
suhu, serta mengidentifikasi variable bebas dan variabel terikat dalampercobaan
tersebut
4.2.1 Membuktikan sifat hantaran melalui percobaan.
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak melempar bola melalui pengamatan.
4.1.1 Mendemonstrasikan gerak melempar bola dalam permainan.
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan cara mengoper bola
pantul (bouncing pass) dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi cara mengoper bola pantul (bouncing pass), siswa mampu
mendemonstrasikannya dalam permainan dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menemukan solusi dari permasalahan
tentang peluang empirik dengan memberi alasan dengan percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menemukan peluang kejadian dan
menyampaikan hasilnya dengan percaya diri.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan sifat hantaran dengan
percaya diri.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu membuktikan prediksinya tentang sifat
hantaran dengan objektif.
 Bermain dengan mengoper bola lewat pantulan
 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang
 Percobaan untuk mengetahui benda yang bisa dan tidak bisa menghantarkan panas
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Kegiatan dimulai dengan berolahraga. Guru 30 JP
memastikan seluruh perlengkapan disiapkan dan
bahan bacaan sudah dibaca.
 Sebelum kegiatan bermain di luar dilakukan. Siswa
terlebih dahulu berdiskusi tentang teknik yang akan
dipelajari beserta aturan permainan yang akan
dilakukan. (Mengekplorasi)
 Siswa mempelajari lagi tentang teknik mengoper bola
dengan pantulan (bouncing pass). Teknik ini
merupakan teknik dasar dalam permainan bola
basket.
 Siswa dan guru mendiskusikan cara mengoper bola
dengan pantulan dan mendiskusikan aturan
permainannya di dalam kelas, lalu mempraktikkan
teknik tersebut di luar kelas.
 Guru mengajak siswa untuk berlatih teknik tersebut
secara bergantian.
 Siswa yang tidak mengoper bola mengamati
temannya sehingga bisa belajar. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang
teknik tersebut atau memberi komentar terhadap
kegiatan yang dilakukan teman. (Menanya)
 Guru kemudian membagi siswa menjadi 3 – 4
kelompok besar. Setiap kelompok memiliki wasit.
Guru menyampaikan tugas wasit.
 Guru menyampaikan cara permainan dan siswa bisa
menambahkan. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan dilakukan serentak. Guru berkeliling untuk
melihat kelancaran kegiatan.
 Setelah bermain, siswa kemudian mendiskusikan
kegiatan sebagai kegiatan refleksi. Kegiatan bisa
dilakukan di luar atau di dalam kelas.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan menggunakan
buku siswa. Guru mengingatkan siswa untuk
membaca dengan teliti.
 Untuk kegiatan pertama, guru menyiapkan kardus
bekas/kantong dan potongan kartu lalu
membagikannya kepada kelompok. Setiap kelompok
memperoleh tiga kartu dan anggota kelompok harus
menuliskan nama DAYU, BENI, EDO pada kartu
seperti contoh di berikut ini.
 Siswa kemudian melakukan kegiatan seperti yang
ada pada buku. Saat melakukan percobaan, siswa
Alokasi
Waktu
bisa melakukannya di kelompok, namun saat

mencatat hasilnya mereka harus bekerja secara
individual.
 Guru berkeliling untuk memberikan bimbingan. Siswa
menyelesaikan rangkaian tugas secara individual.
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca situasi di buku siswa.
 Siswa kemudian diminta untuk membuat pertanyaan
sebanyak-banyaknya mengapa panci menjadi panas.
Daftar pertanyaan tersebut kemudian diberikan
kepada teman di sebelahnya untuk dijawab.
(Menanya)
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan berikut dan
menuliskan hasilnya di tempat yang disediakan.
 Siswa kemudian melakukan percobaan bersama
teman kelompoknya (satu kelompok terdiri dari 5
orang). (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk berhati-hati karena ada api
menyala dari lilin saat percobaan.
 Siswa menyimpulkan hasilkan percobaan yang
dilakukan. Guru menugaskan satu atau dua orang
siswa untuk menyampaikan kesimpulannya dan
membahasnya bersama. (Mengasosiasi)
buku guru.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Bola basket
 Kardus bekas/kantong plastik
 Potongan kartu untuk ditulis
 Perlengkapan percobaan IPA (lihat daftar kebutuhan)
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Setujukah kamu dengan terpilihnya wasitmu? Mengapa?
(b) Apakah wasit sudah menjadi pemimpin yang jujur dan adil?
(c) Buktikan dengan menyebutkan contoh sikap atau kegiatan yang
dilakukan.
(d) Apa strategimu saat mengoper bola?
(e) Setiap orang memiliki calon dan berharap calonnya keluar
sebagai pemenang.
(f) Berapa peluang masing-masing calon untuk terpilih?
(g) Apakah kamu bisa menemukan cara yang berbeda untuk
menentukan calon wasit tersebut? Jelaskan!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang

(4) (3) (2) (1)
n berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan tidak
melaksanakan- melaksanakan- melaksa- sesuai dengan
nya untuk mene- nya untuk nakannya untuk kebutuhan.
mukan masalah. menemukan menemukan Tidak ada
Strategi yang masalah. masalah. strategi yang
digunakan Strategi yang Strategi yang dihasilkan.
sesuai dan digunakan diguna-
dapat sesuai namun kan tidak sesuai
menyelesaikan tidak dapat sehingga tidak
masalah. menyelesaikan dapat menyele-
masalah. saikan masalah.

n dan ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan saat
Pema- saat mende- saat mendemonstrasi mendemonstrasi
haman monstrasikan mendemonstras - kan 1 dari 3 - kan konsep
hasil percobaan, ikan yang tidak sesuai
penulisan hasil 2 dari 3 yang diharapkan. dengan konsep.
percobaan dan diharapkan.
jumlah
percobaan yang 
dilakukan atau
dipahami.

atau tabel atau tabel saat atau tabel setiap kegiatan
dengan benar melakukan dengan benar dengan meng-
saat melakukan percobaan. saat mela- gunakan turus,
percobaan.  Namun masih kukan diagram, tabel.
terlihat kurang percobaan.
sesuai untuk Namun masih
sebagian kecil sering dibimbing
kegiatan. saat
pelaksanaan-
nya.
Komunikasi Mengomunikasi- Mengomunikasi Mengomuni- Masih membu-

kan hasil - kan hasil kasikan hasil tuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan de- bimbingan saat
dengan logis, dengan logis, ngan logis mengomuni-
sistematis dan dan namun kurang kasikan hasil.
menggunakan menggunakan sistematis
kalimat kalimat sistematis atau
matematika matematika penggunaan
dengan benar. dengan benar kalimat
namun kurang matematika
sistemati  kurang benar.

16
2. IPA
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang

(4) (3) (2) (1)
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman inti
pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang dipelajari.
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep pemahaman dari konsep
yang sedang inti dari konsep tidak jelas.
dipelajari dengan yang yang
benar.  sedang
dipelajari.
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil percobaan

disampaikan disampaikan percobaan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas dan disampaikan dengan kurang
objektif dengan didukung dengan jelas jelas dan tanpa
didukung data sebagian data namun hanya data penunjang.
penunjang. penunjang.  didukung
sebagian kecil
data penunjang.

kegiatan kegiatan langkah langkah kegiatan
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan tidak sistematis
sistematis dan sistematis dan strategi dan strategi yang
strategi yang namun masih dilakukan dipilih tidak tepat.
digunakan membutuhkan secara
membuat bimbingan dalam sistematis
percobaan menemukan setelah
berhasil. strategi agar mendapat
percobaan bantuan guru.
berhasil. 

16


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 3

sekolah
berakhlak mulia
PPKn
kegiatan atau program lembaga budaya disuatu wilayah.
dan budaya.
4.4.1 Mengomunikasikan penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan melalui
program budaya di suatu wilayah lewat tulisan.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang persatuan sebagai wujud
cinta tanah air.
4.3.1 Mendesain teks pidato persuasif tentang pentingnya bermusyawarah sebagai
wujud cinta tanah air.
Matematika
3.11 Menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik setelah melakukan percobaan.
4.10.1 Menyampaikan hasil taksiran peluang kejadian.
IPS
dan politik.
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial,ekonomi dan budaya bagkehidupan
3.4.1 Menjelaskan manfaat lembaga budaya bagi masyarakat.
4.4.1 Mengomunikasikan manfaat keberadaan lembaga budaya melalui kegiatan
lisan dan tulisan.
1. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu mencatat hal-hal penting untuk
dijadikan sebagai salah satu acuan untuk teks pidatonya dengan cermat.
2. Setelah membaca teks pidato persuasif, siswa mampu mendesain teks pidatonya
3. Setelah melakukan beberapa kali percobaan, siswa mampu menemukan perbedaan
percobaan yang dihasilkan teman dengan objektif.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyampaikan hasil percobaan dengan
menyebutkan data-data yang ada tentang peluang empirik dengan objektif.
5. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu memberikan contoh
pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.
6. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu mengomunikasikan
pengaplikasian nilai-nilai persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.
7. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu menjelaskan manfaat
lembaga budaya bagi masyarakat dengan percaya diri.
8. Setelah berdiskusi tentang lembaga budaya, siswa mampu mengomunikasikan
manfaat lembaga budaya secara lisan dan tertulis dengan percaya diri.
 Membuat teks pidato persuasif tentang bermusyawarah
 Menemukan peluang lewat pengamatan dan percobaan
 Mengenal lembaga budaya dan manfaatnya bagi masyarakat
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Inti  Guru mengingatkan siswa tentang rancangan teks 35 Menit x

pidatonya dan meminta mereka untuk menuliskannya 30 JP
menjadi teks pidato. Sebelumnya, mereka bisa
membaca kembali pidato dari Pak Badru, pemimpin
koperasi karyawan SD Palapa untuk dijadikan acuan.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah selesai menulis teks, siswa membacakan teks
tersebut kepada teman di sebelahnya dan saling
member masukan. (Mengamati)
 Guru berkeliling dan memberikan penguatan serta
motivasi.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
berpidato menggunakan teks tersebut di hadapan adik
kelas yang berbeda.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan lingkaran besar
seperti berikut. Tugaskan siswa untuk memperkirakan
peluang masingmasing tempat untuk dikunjungi.
(Mengkomunikasikan)
 Tugaskan siswa untuk melakukan kegiatan dengan
memutar lingkaran yang dibuatnya dan mencatat hasil
kegiatannya. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya dan guru meminta
mereka untuk menganalisis mengapa hasilnya berbeda.
Mereka diminta untuk menjelaskan. Guru bisa
menambahkan dan member penguatan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa ditugaskan untuk membaca teks tentang Taman
Mini Indonesia Indah (TMII) dalam hati dan menjawab
pertanyaannya. (Mengamati) dan (Menanya)
 Siswa menyampaikan hasil jawabannya dalam kelompok
dan didiskusikan. Guru memberi penguatan bahwa TMII
merupakan salah satu lembaga budaya.
 Bersama teman kelompoknya, kemudian siswa
menemukan salah satu pusat budaya yang ada di
lingkungan dan mendiskusikannya sesuai dengan
diagram yang tersedia. Siswa diminta untuk mengisi
diagram tersebut. (Mengasosiasi)
 Guru memberikan penguatan bahwa lembaga budaya
sangat bermanfaat bagi masyarakat karena dapat
membantu mewujudkan sikap cinta tanah air sebagai
pengamalan persatuan dan kesatuan.
(Mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

dibimbing guru.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Informasi mengenai lembaga budaya setempat
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Apa saja yang ada di TMII?
(b) Siapa pengunjungnya?
(c) Apa yang bisa dipelajari dari anjungan-anjungan yang ada?
(d) Seberapa besar manfaat TMII bagi Bangsa?
(e) Apa yang ingin kamu ketahui dari TMII?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Struktur Teks pidato memuat Teks pidato Teks pidato Teks pidato
pembukaan, inti memuat hanya hanya memiliki
Pidato dan penutup serta pembukaan memuat inti pembuka atau
dikomunikasikan atau penutup dan dan penutup saja.
secara runtut. inti serta dikomunikasi
dikomunikasikan kan secara
secara runtut.  runtut.
Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil isi Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi ajakan pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
atau bujukan sesuai ajakan atau atau bujukan ajakan atau
topik. bujukan dan namun tidak bujukan.
 sesuai topik. sesuai topik.
menginspirasi.
Fakta Pidato memuat fakta Pidato memuat Pidato Pidato tidak

pendukung pendukung (manfaat sebagian besar memuat memuat fakta
kegiatan, tujuan, nilai fakta pendukung. sebagian pendukung.
kepemimpinan, kecil fakta
semangat pendukung.
bekerjasama). 

16
2. Matematika
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Keterampilan Membuat Membuat Membuat rencana Rencana yang
berpikir rencana dan rencana dan dan dihasilkan
melaksanakanny melaksanakann melaksanakannya tidak sesuai
a untuk ya untuk untuk dengan
masalah. Strategi masalah. masalah. Tidak ada
yang digunakan Strategi yang Strategi yang strategi yang
sesuai dan dapat digunakan digunakan tidak dihasilkan.
menyelesaikan sesuai namun sesuai sehingga
masalah. tidak dapat tidak dapat
menyelesaikan menyelesaikan
masalah.  masalah.
n dan ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan
Pemahaman mendemonstrasi mendemonstrasi mendemonstrasik saat
kan hasil kan an mendemonstr
percobaan, 2 dari 3 yang 1 dari 3 yang asikan konsep
penulisan hasil diharapkan. diharapkan. tidak sesuai
percobaan dan dengan

jumlah konsep.
percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
atau tabel atau tabel saat atau tabel dengan untuk setiap
dengan benar melakukan benar saat kegiatan
saat melakukan percobaan. melakukan dengan
 terlihat kurang Namun masih turus,
sesuai untuk sering dibimbing diagram,
sebagian kecil saat tabel.
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasi Mengomunikasika Masih
an hasil kan hasil n hasil pekerjaan membutuhkan
pekerjaan pekerjaan dengan logis bimbingan
dengan logis, dengan logis, namun kurang saat
sistematis dan dan sistematis mengomunika
menggunakan menggunakan sistematis atau sikan hasil.
kalimat kalimat penggunaan
matematika matematika kalimat
dengan benar. dengan benar matematika
sistematis.


16
3. IPS dan PPKn
Diagram lembaga budaya dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Diagram memuat contoh program yang mencerminkan cinta tanah

air sebagai wujud persatuan dan kesatuan.
Diagram memuat program yang bermanfaat bagi masyarakat.
Diagram memuat nilai atau kegiatan yang bisa dihadirkan

sebagai bahan pembelajaran.
Diagram memuat informasi latar belakang pengunjung yang

menunjukkan perbedaan namun disatukan oleh suatu lembaga
budaya.


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 4

sekolah
berakhlak mulia

Matematika
3.11 Menemukan peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh
grafik.
3.11.1 Menentukan peluang empirik dari data yang tersedia.
4.10.1 Mempresentasikan hasil taksiran peluang kejadian berdasarkan data.
IPA
berkelompok.
3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh
suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan
sehari-hari.
3.5.1 Menemukan pengaruh suhu terhadap perubahan benda melalui pengamatan.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh
suhu, serta mengidentifikasi variable bebas dan variabel terikat dalam percobaan
tersebut.
4.2.1 Membuktikan pengaruh suhu terhadap perubahan benda melalui percobaan.
PJOK
anugrah Tuhan.
bentuk permainan.
kesempatan.
3.1.1 Mengidentifikasi teknik melempar dan menangkap bola dalam permainan
.4.1.1 Mendemonstrasikan teknik melempar dan menangkap bola dalam permainan.
1. Setelah berdiskusi tentang keterampilan melempar dan menangkap, siswa mampu
menjelaskan kembali keterampilan tersebut dengan percaya diri.
2. Setelah berdiskusi tentang keterampilan melempar dan menangkap bola, siswa
mampu mempraktikkannya dalam permainan dengan tepat.
3. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menyebutkan pengaruh suhu terhadap
perubahan benda dengan objektif.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat membuktikan adanya pengaruh suhu
terhadap perubahan benda dengan percaya diri.
5. Setelah melakukan permainan, siswa mampu menemukan peluang dengan tepat.
6. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu mempresentasikan hasil taksiran
 Bermain ‘Kalahkan Sang Raja!’ pada saat berolahraga
 Melakukan percobaan perubahan benda akibat suhu
Percobaan Balon Ajaib
Alat yang dibutuhkan
• Botol
• Balon
• Karet gelang
• Mangkuk plastik (2 buah)
• Air panas
• Air biasa/dingin
Kegiatan:
• Tutup mulut botol dengan mulut balon, lalu ikat dengan karet gelang.
• Isi salah satu mangkuk plastik dengan air panas, dan mangkuk lainnya dengan air
biasa/dingin (minta bantuan gurumu saat menuangkan air panas.
• Masukkan bagian bawah botol ke dalam mangkuk berisi air panas. Perhatikan apa
yang terjadi setelah beberapa saat.
• Angkat botol, lalu masukkan ke dalam mangkuk berisi air biasa/dingin. Perhatikan
apa yang terjadi.
• Catat hasil pengamatanmu.
 Menemukan peluang melalui percobaan
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

masing.
pembelajaran.

 Guru mengkondisikan siswa untuk belajar di luar 30 JP
karena akan melakukan permainan. Permainan ini
disebut ‘Kalahkan Sang Raja!’ Guru memastikan
siswa sudah memahami peraturan permainannya.
(Mengkomunikasikan)
 Permainan ini membutuhkan keterampilan mengoper
bola setinggi dada (chest pass) dan menggulirkan
bola serta menangkap bola yang sudah dipelajari
sebelumnya. Guru menggunakan keterampilan
tersebut pada situasi yang berbeda. Guru mengajak
siswa untuk bermain di luar.
 Sebelum memulai kegiatan, guru mengajak siswa
untuk membaca aturan main dari permainan yang
akan dilakukan. Guru kemudian mengajak siswa
untuk mendiskusikannya dengan meminta seorang
siswa menyampaikan aturan main dengan
menggunakan bahasanya sendiri. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan tentang permainan. (Menanya)
 Guru kemudian mengajak siswa lain untuk menjawab
lalu memberikan penguatan.
 Guru membagi kelas menjadi dua kelompok. Setiap
kelompok perlu menentukan seseorang yang akan
menjadi raja.
 Guru mengajak siswa ke luar kelas dan meminta
setiap kelompok untuk berlatih mengoper bola
setinggi dada (chest pass) dalam lingkaran. Setelah
selesai, siswa kemudian melatih keterampilan
menggulirkan bola. Guru melakukan pengamatan
terhadap aktivitas siswa dan memberikan bimbingan.
Alokasi
Waktu
 Setelah siap, guru kemudian mengajak siswa untuk

melakukan permainan di lapangan yang telah
dipersiapkan peralatannya.
 Saat beraktivitas, guru melakukan pengamatan untuk
memberikan penilaian.
 Setelah beraktivitas, siswa bisa melakukan reflek-si di
luar atau di dalam kelas. Guru memberikan masukan
dan motivasi. (Mengasosiasi)
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca teks pada buku siswa tentang
perubahan suhu. Siswa mencoba membuat dugaan
terkait situasi pada teks yang dibacanya dan
menuliskannya di tempat yang disediakan. Hasil
dugaan didiskusikan dengan teman di sebelahnya.
(Mengamati) dan (Mengekplorasi)
tentang dugaan tersebut. Percobaan tentang
pengaruh suhu terhadap benda akan mereka lakukan
untuk menjawab dugaan yang ada.
 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
Satu kelompok terdiri dari 6 anggota. Pembagian
kelompok disesuaikan dengan kebutuhan kelas.
Sebelum percobaan dimulai, setiap kelompok
menutupi meja dengan kertas koran.
 Setiap kelompok kemudian menyiapkan bahan yang
dibutuhkan (sudah disiapkan oleh guru di kelas) dan
membaca prosedur kegiatan. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila
ada hal-hal yang belum dipahami.
 Siswa melakukan percobaan bersama anggota
kelompoknya. Pada saat melakukan kegiatan, siswa
diingatkan untuk bekerjasama, namun siswa harus
membuat kesimpulan secara individu.
(Mengekplorasi)
 Setelah siswa selesai dengan percobaannya, guru
kemudian meminta mereka untuk membaca informasi
tentang pengaruh suhu terhadap perubahan benda.
Siswa diminta untuk melanjutkan percobaan bersama
teman kelompoknya yang sama di rumah. Setiap
siswa harus membuat laporannya untuk dikumpulkan.
(Mengasosiasi)
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
ilustrasi tentang Udin dan teman-temannya yang
sedang melakukan percobaan membuat agar-agar.
(Mengamati)
 Untuk dapat membuktikan peluang terhadap warna
agar-agar yang akan muncul, maka digunakan media
pembantu dengan menggunakan kancing sesuai
dengan warna yang tertera di teks. Alternatif lain
dapat mengganti kancing dengan potongan kertas
yang ditulisi dengan warna yang sesuai.
 Saat siswa melakukan serangkaian percobaan, guru
mengingatkan untuk membaca permasala-han
dengan seksama. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian menyampaikan hasil percobaan-nya
Alokasi
Waktu
kepada teman sebelahnya. (Mengkomunikasikan)

 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan
pekerjaannya.
(Mengasosiasi)
buku guru.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Bola kasti
 Kebutuhan untuk percobaan IPA
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Berapa peluang empirik untuk masing-masing warna? Buktikan
dengan percobaanmu.
(b) Apa yang terjadi apabila percobaan dilakukan sebanyak 10 kali?
(c) Bandingkan hasilnya dengan temanmu
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika
Guru menggunakan rubrik untuk menilai hasil kerja siswa.
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
n berpikir rencana dan rencana dan rencana dan dihasilkan
melaksanakann melaksanakann melaksanakanny tidak sesuai
ya untuk ya untuk a untuk dengan
masalah. masalah. masalah. Strategi Tidak ada
Strategi yang Strategi yang yang digunakan strategi yang
digunakan digunakan tidak sesuai dihasilkan.
sesuai dan sesuai namun sehingga tidak
dapat tidak dapat dapat
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
masalah. masalah. masalah.

n dan ditunjukkan saat ditunjukkan ditunjukkan saat ditunjukkan
Pemahama mendemonstrasi saat mendemonstrasi saat
n kan hasil mendemonstras kan mendemonstra
percobaan, ikan 1 dari 3 yang sikan tidak
penulisan hasil 2 dari 3 yang diharapkan. sesuai dengan
percobaan, dan diharapkan. konsep.
jumlah

percobaan yang
dilakukan atau
dipahami.
atau tabel atau tabel saat atau tabel untuk setiap
dengan benar melakukan dengan benar kegiatan
saat melakukan percobaan. saat melakukan dengan

sesuai untuk sering dibimbing tabel.
sebagian kecil saat
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikasik Masih
kan hasil kan hasil an hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan
dengan logis, dengan logis, dengan logis saat
sistematis dan dan namun kurang mengomunika
menggunakan menggunakan sistematis, atau sikan hasil.
kalimat kalimat penggunaan
matematika matematika kalimat
dengan benar. dengan benar matematika
sistematis.

16
2. IPA
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan saat
menunjukkan menunjukkan bukti menunjukkan menyampaika
bukti pendukung namun bukti yang n bukti dan
pendukung dan perlu bantuan saat terbatas dan pemahaman
menyampaikan menyampaikan penyampaian inti dari
pemahaman inti pemahaman pemahaman inti konsep yang
dari konsep inti dari konsep dari konsep dipelajari.
yang sedang yang yang tidak jelas.
dipelajari sedang dipelajari.
dengan benar.

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil
disampaikan disampaikan percobaan percobaan
dengan jelas, dengan jelas dan disampaikan disampaikan
objektif dengan didukung sebagian dengan jelas dengan
didukung data data penunjang. namun hanya kurang jelas
penunjang.  didukung dan tanpa
sebagian kecil data
data penunjang. penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian
dan strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, kecil data
kegiatan kegiatan dilakukan langkah dicatat,
dilakukan secara secara sistematis kegiatan dan langkah
sistematis, dan dan namun masih strategi kegiatan tidak
strategi yang membutuhkan dilakukan sistematis dan
digunakan bimbingan dalam secara strategi
membuat menemukan sistematis yang dipilih
percobaan strategi agar setelah tidak tepat.
berhasil. percobaan mendapat
berhasil. bantuan guru.


12
3. PJOK
Keterampilan siswa saat melempar dan menangkap bola dinilai dengan cek lis.
Kriteria 1 2 3 4 5
Posisi awal tubuh
Posisi tubuh saat akan melempar bola
Posisi tubuh saat akan menangkap bola

Posisi tangan saat akan menangkap bola
Keterangan
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari
7
5
%
.


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 5

sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.4.1 Menjelaskan pentingnya menjaga hak asasi orang lain dalam kehidupan sehari-
hari.
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan,
4.4.1 Menyampaikan contoh penerapan hak asasi orang lain di sekolah.
Bahasa Indonesia
Indonesia.
serta layanan masyarakat daerah dengan bantuanguru dan teman dalam bahasa
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif tentang sikap cinta tanah air.
4.3.1 Berpidato tentang sikap cinta tanah air di hadapan siswa lain.
SBdP
terhadap tanah air.
daerah.
3.5.1 Menemukan arti dan makna lagu daerah.
1. Setelah mengulas isi teks, siswa bisa menemukan hal-hal yang masih perlu diperbaiki
dalam teks pidato dengan objektif.
2. Setelah merancang teks pidato, siswa mampu berpidato di hadapan orang lain dengan
percaya diri.
3. Setelah berdiskusi tentang lagu "Bolelebo", siswa mampu menemukan makna dan arti
lagu tersebut dengan penuh antusias.
4. Setelah berdiskusi tentang lagu "Bolelebo", siswa mampu menyanyikannya dengan
pembagian dua suara dengan percaya diri.
5. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa bisa menjelaskan
pelaksanaan hak asasi manusia dalam kehidupan sehari-hari engan percaya diri.
6. Setelah berdiskusi tentang nilai persatuan dan kesatuan, siswa bisa memberikan
contoh pengamalan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupannya sehari-hari
dengan tepat.
 Menyanyi lagu "Bolelebo" dan mencari maknanya.
 Menulis tentang sekolah yang bebas dari kekerasan
 Berpidato
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Untuk kegiatan pembuka, guru mengingatkan siswa 35 Menit x
bahwa mereka akan berpidato di hadapan temannya. 30 JP
Sebelumnya mereka pernah melaku-kannya namun
mereka akan berpidato di hadapan 10 teman saja.
Guru meminta bantuan guru lain yang tidak sedang
bertugas untuk ikut menilai siswa dalam satu
kelompok. Sesuaikan jumlahpenilai dengan jumlah
kelompok. (Mengasosiasi)
 Siswa mempersiapkan diri untuk berpidato dengan
membawa teks.
 Guru membagi siswa sesuai dengan kelompok-nya
dan mengingatkan mereka untuk berpidato dengan
percaya diri. (Mengasosiasi)
 Guru mempersiapkan lagu yang akan dinyanyikan.
Alat musik dipersiapkan untuk mengiringi siswa
menyanyi.
 Guru mengingatkan siswa untuk bekerja sama dalam
bernyanyi.
 Guru menuliskan lagu "Bolelebo" di papan tulis atau
menyiapkan media yang berisi syair dan not angka
lagu tersebut.
 Guru dan siswa membahas lagu yang meliputi asal
lagu, arti dan maknanya. (Mengasosiasi)
 Siswa kemudian diminta untuk menemukan informasi
tambahan dengan mencari informasi kepada orang
dewasa di sekolah, sekitar rumah atau dari buku.
Tulisan siswa bisa dikumpulkan di pertemuan
berikutnya. (Mengekplorasi)
 Siswa mencatat makna lagu "Bolelebo"
 Guru mencontohkan menyanyikan lagu ‘Bolelebo’
dengan suara satu. Siswa mendengarkan dan
memperhatikan guru. (Mengasosiasi)
Alokasi
Waktu
menyanyikannya.
iringan alat musik.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendapatkan penjelasan tentang bentuk
kekerasan yang merupakan pelanggaran terhadap
hak asasi manusia. Penghormatan terhadap hak
asasi manusia merupakan salah satu bentuk
pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.
(Mengamati)
tentang bentuk-bentuk kekerasan yang biasa terjadi di
lingkungan. Guru mencatatnya di papan tulis.
(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian diminta untuk menulis tentang
sekolah yang bebas kekerasan.
 Tulisan mereka kemudian dapat dipajang dikelas.
(Mengasosiasi)
buku guru.
dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel SBDP, Bahasa

Indonesia, dan PPKn
1) Pengetahuan
(a) Jelaskan penhertian hak asasi manusia!
(b) apa yang dimaksud dengan hak asasi manusia?
(c) Bagaimana pendapatmu tentang pelanggaran hak asasi manusia?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap Saat bernyanyi Saat bernyanyi Satu sikap badan Dua sikap
badan memperlihatkan memperlihat saat bernyanyi badan saat
sikap badan berikut: kan sikap badan tidak bernyanyi
bahu tegak namun berikut: bahu diperlihatkan. belum
rileks, kaki tidak tegak namun diperlihatkan.
ditekuk dan wajah rileks, kaki tidak
tegak, percaya diri
wajah tegak.


nafas tidak 3 kegiatan dari 2 kegiatan dari 1 kegiatan
berbunyi, posisi keseluruhan keseluruhan dari
dada tetap terjaga kegiatan. kegiatan. keseluruhan
saat mengeluarkan kegiatan.
udara, saat
mengambil nafas,
tulang rusuk
bagian bawah
mengembang
Atikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapan Pengucapan

tidak ada kerancuan jelas namun ada jelas namun tidak jelas,
dari kata yang sedikit kata yang banyak kata yang banyak kata
diucapkan. diucapkan tidak diucapkan salah. yang
jelas.  diucapkan
salah.

dibunyikan, serta terlihat saat terlihat saat unsur nada
keras lembutnya bernyanyi. bernyanyi. saat
nada sesuai dengan  bernyanyi.
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi

dengan makna lagu. ekspresi sesuai ekspresi sesuai tidak sesuai
dengan makna dengan makna dengan
lagu.  lagu. makna lagu.

20
2. PPKn
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Mendengar Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

kan mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang namun sesekali teman yang teman yang
berbicara. masih perlu sedang sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak komunikasi non terhadap terhadap memahami
mata, verbal dengan komunikasi komunikasi bentuk
bahasa tepat. non verbal non verbal yang komunikasi
tubuh,  yang ditunjukkan non verbal yang
postur, ditunjukkan teman. ditunjukkan
ekspresi teman. teman.
wajah,
suara)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyamp menginspirasi menerangkan menerangkan selama
aikan ide, teman. Selalu secara secara proses diskusi
perasaan, mendukung terperinci, terperinci,namun berlangsung.
pikiran) dan memimpin merespon terkadang
lainnya saat sesuai dengan merespon kurang
diskusi. topik. sesuai dengan
topik.


12
3. Bahasa Indonesia

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Pidato memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, inti pembukaan atau memuat inti pembuka atau
dan penutup serta penutup dan inti dan penutup saja.
dikomunikasikan serta dikomunikasik
secara runtut. dikomunikasikan an secara
secara runtut. runtut.

Kalimat Sebagian besar isi Sebagian kecil isi Isi pidato Isi pidato tidak
Ajakan pidato berisi pidato berisi berisi ajakan memperlihatkan
bujukan sesuai bujukan, dan namun tidak bujukan.

pendengar. tidak
menginspirasi.


pendukung fakta pendukung sebagian besar memuat memuat fakta
(manfaat kegiatan, fakta pendukung. sebagian kecil pendukung.
tujuan, nilai  fakta
kepemimpinan, pendukung.
semangat
bekerjasama).

tenang, suara sikap yang sikap yang salah satu sikap
lantang terdengar, diharapkan. diharapkan. yang
ekspresi wajah diharapkan.
sesuai dengan 
topik.

20


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 6

sekolah
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indonesia.
3.3.1 Menyimpulkan isi teks pidato persuasif tentang pengamalan nilai–nilai cinta
tanah air.
4.3.1 Membuat penilaian diri setelah berpidato teks pidato yang dibawakan dan
menyampaikan hasilnya.
SBdP
terhadap tanah air.
daerah.
3.5.1 Menjelaskan sikap cinta terhadap tanah air setelah mengetahui makna lagu
daerah.
1. Setelah berpidato, siswa mampu menuliskan refleksinya tentang isi teks pidato yang
dibawakan dengan objektif.
2. Setelah berpidato, siswa mampu melakukan penilaian diri dengan objektif.
3. Setelah mengetahui makna lagu Bolelebo, siswa dapat menuliskan rasa cintanya
terhadap tanah air dengan menggunakan bahasa daerahnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi mengenai makna lagu daerah, siswa dapat mempraktikkan dengan
menyanyi lagu daerah menggunakan pembagian dua suara dengan percaya diri.
 Menilai penampilan diri saat berpidato
 Menyanyikan lagu "Bolelebo" dan menyampaikan kecintaan terhadap tanah air
dengan menggunakan bahasa daerah sendiri
 Menjawab soal untuk EVALUASI
mengkomunikasikan)
Alokasi
Waktu

pembelajaran.
Inti  Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi setelah 35 Menit x

berpidato di hadapan adik kelasnya. 30 JP
 Guru mengajak siswa menuliskan refleksi di tempat yang
telah disediakan. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan hal berikut di dalam refleksinya.
(Mengekplorasi)
 Guru menampilkan media berupa lagu "Bolelebo" di
papan tulis.
 Guru bersama siswa berlatih menyanyikan lagi lagu
"Bolelebo". Sebelum bernyanyi siswa berdiskusi tentang
makna dan lirik lagu "Bolelebo".
 Guru meminta siswa untuk menuliskan rasa cinta
terhadap tanah air dengan menggunakan bahasa
daerahnya. (Mengekplorasi)
 Kemudian, guru dan siswa berlatih kembali menyanyikan
Alokasi
Waktu
lagu "Bolelebo" dengan pembagian dua suara. Strategi

pembelajaran bisa mengikuti kegiatan sebelumnya.
 Siswa menyanyikan lagu ‘Bolelebo’ dengan suara satu.
Guru memperhatikan mereka dan memberikan
menggunakan suara dua.
 Guru memperhatikan siswa dan memberikan bimbingan.
menghasilkan harmonisasi yang baik, dapat dilakukan
pembagian dua suara. Siswa kemudian dibagi menjadi
dua kelompok dengan jumlah anggota sama banyak.
Kelompok pertama akan menyanyi dengan suara satu
dan kelompok ke dua akan menyanyi dengan suara dua
(Mengkomunikasikan)
bertanya apabila mengalami kesulitan. (Menanya)
dengan pembagian suara dan guru mendengarkan. Saat
ini guru bisa mengamati bagaimana sikap siswa
bernyanyi, bagaimana mereka melakukan pernafasan,
apakah artikulasi jelas dan apakah diperlukan perbaikan
pada nada.
 Guru memberikan bimbingan kepada mereka yang
membutuhkan. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan dilakukan dua kali agar siswa dapat
menyanyikan lagu dengan kompak dan harmonis.

dibimbing guru.
berikutnya.

 Kertas HVS
 Alat musik yang dikuasai (recorder, gitar)
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia,

SBdP
1) Pengetahuan, misalnya
(a) Perubahan benda dapat dipengaruhi oleh suhu. Kapankah kamu
lebih mudah membuka jendela, saat udara dingin atau saat udara
panas? Mengapa?
(b) Bagaimana jaket bekerja? Mengapa kita bisa tetap merasa hangat
saat udara dingin?
(c) Sebutkan contoh benda-benda yang bersifat konduktor dan
isolator. Kamu harus menyebutkan paling sedikit masing-masing 5
contoh.
(d) Apa manfaat lembaga ekonomi dan budaya? Berikan contohnya.
(e) Apa yang harus diperhatikan saat membuat teks pidato?
(f) Membanggakan budaya sendiri dan merendahkan budaya lain
bukan merupakan pengamalan persatuan dan kesatuan. Mengapa?
(g) Buatlah 2 soal tentang peluang untuk 4 warna kancing.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Refleksi dinilai dengan menggunakan daftar periksa (check list).
Kriteria Ya Tidak
Refleksi memuat isi teks pidato
Refleksi memuat reaksi pendengar/

pengunjung
Refleksi memuat waktu/lamanya berpidato
Releksi memuat sikap berpidato
Refleksi memuat rencana perbaikan
2. SBdP
Penilaian saat bernyanyi dilakukan dengan menggunakan rubrik.

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Sikap badan Saat bernyanyi Saat Satu sikap Dua sikap
memperlihat bernyanyi badan saat badan saat
kan sikap badan memperlihat bernyanyi bernyanyi
berikut: bahu tegak kan sikap tidak belum
namun rileks, kaki badan berikut: diperlihatka diperlihatkan.
tidak bahu tegak n.
ditekuk dan wajah namun rileks,

tegak. Percaya diri kaki tidak
wajah tegak.

Pernafasan Saat mengambil Menunjukkan Menunjukka Menunjukkan

nafas tidak berbunyi, 3 kegiatan n 1 kegiatan
posisi dada tetap dari 2 kegiatan dari
terjaga saat keseluruhan dari keseluruhan
mengeluarkan kegiatan. keseluruhan kegiatan.
udara, saat kegiatan.
mengambil nafas,
tulang rusuk bagian
bawah
mengembang.

Artikulasi Pengucapan jelas, Pengucapan Pengucapa Pengucapan

tidak jelas namun n jelas tidak jelas,
ada kerancuan dari ada sedikit namun banyak kata
kata yang kata yang banyak kata yang
diucapkan. diucapkan yang diucapkan
tidak jelas. diucapkan salah.
salah.


dibunyikan, terlihat saat terlihat saat unsur nada
serta keras bernyanyi. bernyanyi. saat
lembutnya nada  bernyanyi.
sesuai dengan
kebutuhan.
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian Sebagian Ekspresi tidak

dengan makna lagu. besar ekspresi kecil sesuai dengan
sesuai dengan ekspresi makna lagu.
makna lagu. sesuai
 dengan
makna lagu.

20


NIP .19641231 198410 2 003 NIP .19671231 198809 2 002

RPP Kelas 6 SD K13 Tema 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 SD K13 Tema 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Jurong Pande

A. KOMPETENSI INTI (KI)

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Aspek yang Dinilai

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Mendengarka Selalu Mendengarka Masih perlu Seringdiingatkan

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian = Total nilai x10

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak bisa

Kegiatan/ Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1 Tidak bisa

Nilai-nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 1

Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan Tanggapan

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Penerapan nilai Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Penerapan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Fakta Pidato memuat Pidato memuat Pidato memuat Pidato tidak

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Mengetahui Jurong Pande,...................20

( CUT FATIMAH, S.Pd ) ( TI AISYAH, S.Pd )

Satuan Pendidikan : SDN Jurong Pande

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Jumlah hasil eksperimen/kejadian

 Melakukan permainan melempar bola

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit x

untuk menjawab pertanyaan tersebut, sesuai dengan

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Aspek yang Dinilai

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Keterampil Membuat Membuat Membuat Rencana yang

Pengetahu Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman

Aplikasi Menggunakan Menggunakan Menggunakan Membutuhkan

Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasik Mengomunikasi Masih

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil Hasil

Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil

Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria

Memotivasi anggota tim

Menerima kekalahan dan kemenangan dengan lapang

Menunjukkan sikap sportif, tidak curang

Menunjukkan sikap terbuka kepada lawan (senang

Posisi kaki awal kaki selebar bahu

Ayunan tangan dari belakang ke depan

Posisi gerak tubuh saat melempar bola

Gerakan tangan saat bola dilepas

Bola mengenai sasaran

Mengetahui Jurong Pande,...................20

( CUT FATIMAH, S.Pd ) ( TI AISYAH, S.Pd )

Satuan Pendidikan : SDN Jurong Pande