KURIKULUM OPERASIONAL

TAMAN KANAK-KANAK PERTIWI

DESA PANDANGAN KULON
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Disusun Oleh :

TAMAN KANAK-KANAK PERTIWI

DESA PANDANGAN KULON JL. PANJI LAUT KEC. KRAGAN
KABUPATEN REMBANG
2023/2024

i
 TAMAN KANAK-KANAK
PERTIWI
Jl.Panji Laut Desa Pandangan Kulon Kecamatan Kragan Kab.Rembang
Email : tkpertiwi.pk@gmail.com

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA TK PERTIWI DESA PANDANGAN KULON
NOMOR : 421.1/070/2023

TENTANG
PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN (KOSP)
TK PERTIWI
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Kepala Taman Kanak-Kanak Pertiwi Desa Pandangan Kulon

Menimbang : a. Dalam rangka memperlancar proses pelaksanaan
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan sebagai bentuk
Implementasi Kurikulum Merdeka dalam rangka
pemulihan pembelajaran di Taman Kanak-Kanak Pertiwi
Desa Pandangan Kulon, perlu dibentuk Tim Pengembang
Kurikulum.
b. Untuk menjamin terpeliharanya tata tertib serta kelancaran
tugas Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan perlu diatur dalam Surat Keputusan Kepala
Sekolah.
Mengingat : 1. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia Nomor 262/M/2022
Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022
Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka
Pemulihan Pembelajaran.
2. Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) Taman
Kanak-Kanak Pertiwi Desa Pandangan Kulon tahun
pelajaran 2023/2024 Nomor yang telah disahkan pada
tanggal 19 Mei 2023.
MEMUTUSKAN
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA TAMAN KANAK-KANAK
PERTIWI DESA PANDANGAN KULON TENTANG
PENETAPAN KURIKULUM TK PERTIWI PANDANGAN
KULON TAHUN PELAJARAN 2023/2024.
Pertama : Menetapkan Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024
sebagaimana pada Lampiran I Surat Keputusan ini.

ii
Kedua : Menugaskan Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 untuk menyusun
Dokumen Kurikulum Operasional Satuan Desa Pendidikan
(KOSP) Taman Kanak-Kanak Pertiwi Desa Pandangan Kulon
sesuai Sistematika Susunan Dokumen sebagaimana pada
Lampiran II Surat Keputusan ini.
Ketiga : Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
Tahun Pelajaran 2023/2024 melaporkan hasil kajian Dokumen
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) kepada
kepala sekolah.
Keempat : Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini,
dibebankan pada anggaran yang sesuai dan apabila terdapat
kekeliruan dalam keputusan ini, akan direvisi sebagaiamana
mestinya.

Ditetapkan di : Pandangan Kulon

Pada tanggal : 10 Juli 2023

Kepala TK Pertiwi

ST. UMMI HANIK, M.Pd

Tembusan:
1. Pengawas TK Kecamatan Kragan
2. Arsip

iii
 HALAMAN PENGESAHAN
HALAMAN PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum Operasional TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon telah melalui
verifikasi/validasi dan dinyatakan sah untuk diberlakukan pada tahun ajaran 2023/2024
berdasarkan Surat Keputusan Kepala Sekolah Nomor 421.1/070/2023.

Pandangan Kulon, 10 Juli 2023

Mengetahui,
Komite Sekolah Kepala TK Pertiwi

MUSTAHIRIN, S.Pd ST. UMMI HANIK, M.Pd.

NIP: NIP: -

a.n Kepala Dinas Pendidikan, Pemuda,

dan Olahraga Kab. Rembang
Kepala Bidang PAUD dan DIKMAS Pengawas TK Kec. Kragan

NURSIDHI, M.Pd MARTINAH, S.Pd

NIP. 19680408 199103 1 017 NIP. 19640103 198702 2 003

iv
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji dan syukur senantiasa kami panjatkan kepada Tuhan atas
limpahan karunia dan hidayah-Nya.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) TK Pertiwi Desa Pandangan
Kulon 2023/2024 adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh
TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon Kragan yang secara khusus diberlakukan tahun
pelajaran 2023/2024. KOSP mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian
Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum ini memuat karakteristik satuan pendidikan, profil
pembelajar Pancasila, struktur kurikulum dan rancangan pembelajaran.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan atas dukungan pemikiran
dari berbagai pihak yang telah membantu dan memberikan data, informasi yang terkait
dalam penyusunan Kurikulum Operasional TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon Tahun
Pelajaran 2023/202:
1. Kepala Dinas Pendidikan, Kebudayaan, kepemudaan dan Olahraga Kab.
Rembang
2. Kepala Bidang PAUD dan Dikmas Dinas Pendidikan, Kebudayaan,
Kepemudaan dan Olahraga kabupaten Rembang
3. Pengawas PAUD Kecamatan Kragan
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon
Dokumen KOSP TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon merupakan pedoman bagi
sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan di satuan Pendidikan TK Pertiwi Desa
Pandangan Kulon. Seluruh kegiatan yang diselenggarakan yang menyangkut kegiatan
pembelajaran dan kegiatan unggulan, sumber daya guru dan tenaga kependidikan di TK
Pertiwi Pandangan Kulon berpedoman kepada kurikulum operasional di satuan
pendidikan. Selebihnya berharap dokumen kurikulum ini dapat menjadi masukan bagi
pengembangan kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.

Pandangan Kulon, 10 Juli 2023

Kepala TK Pertiwi

ST. UMMI HANIK, M.Pd

NIP: -

v
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.........................................................................................................i

SURAT KEPUTUSAN....................................................................................................ii

LEMBAR PENGESAHAN.............................................................................................iii

REKOMENDASI............................................................................................................iv

KATA PENGANTAR......................................................................................................v

DAFTAR ISI...................................................................................................................vi

BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................1

A. Karakteristik TK Pertiwi................................................................................1
1. Karakteristik Lingkungan Belajar.............................................................1
2. Karakteristik Satuan Pendidikan...............................................................2
3. Karakteristik Peserta Didik.......................................................................4
B. Analisis Kebutuhan Lembaga.......................................................................5
BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN.................................................................................9

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN.................................................10

1. Pendekatan Pembelajaran........................................................................10
a) Pendekatan……………………………………………………….10
b) Metode……………………………………………………………10
2. Intrakurikuler :.........................................................................................11
3. Kokurikuler/P5.........................................................................................13
4. Ekstrakurikuler.........................................................................................14
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN............................................................16

A. Perencanaan pembelajaran tingkat sekolah / Alur tujuan pembelajaran ....16

1. Intrakurikuler…………………………….……………………………...16
a) Nilai Agama dan Budi Pekerti............................................................16
b) Jati Diri...............................................................................................17
c) Dasar-Dasar Literasi dan STEAM.....................................................20
2. Kokurikuler/P5…………………………………………………………..25
B. Perencanaan Pembelajaran Tingkat Kelas...................................................28
a) Program Intrakurikuler.......................................................................28
b) Kokurikuler/P5...................................................................................40

vi
 C. Pengaturan Beban Ajar...................................................................................45
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, PENGEMBANGAN PROFESIONAL......47

A. Pendampingan..............................................................................................47
B. Evaluasi........................................................................................................47
C. Pengembangan Profesional..........................................................................49
BAB VI PENUTUP........................................................................................................50

BAB VII DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................51

LAMPIRAN – LAMPIRAN...........................................................................................52

vii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Karakteristik TK Pertiwi Pandangan Kulon

Untuk mendapatkan gambaran umum mengenai kondisi dan karakteristik TK

Pertiwi Desa Pandangan Kulon maka disampaikan hasil analisis konteks TK Pertiwi
Pandangan Kulon pada tahun pelajaran 2023/2024. Berikut adalah hasil analisis konteks
tersebut:

1. Karakteristik Lingkungan Belajar

TK Pertiwi berlokasi di Desa Pandangan Kulon. TK Pertiwi terletak di Desa

Pandangan Kulon Kecamatan Kragan Kabupaten Rembang. Terletak di dalam
pemukiman padat namun tidak jauh dari jalan raya dan pesisir pantai. Lingkungan yang
merupakan daerah pesisir membuat sebagian besar dari murid TK Pertiwi berasal dari
keluarga Nelayan.

Penduduk sekitar lingkungan sekolah mayoritas beragama islam, ada juga beberapa
agama Kristen, Katolik, dan Budha sebagai agama minoritas. Meskipun demikian,
masyarakat hidup berdampingan rukun, damai, sejahtera. TK Pertiwi Pandangan Kulon
dekat dengan laut, sehingga masalah sampah adalah salah satu masalah bersama.

1
 Sekolah meyakini bahwa lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan kondusif
dapat mendukung berkembangnya pengetahuan, mengasah keterampilan, serta
membentuk sikap belajar yang baik dari peserta didik. Lingkungan Sekolah dirancang
sesuai dengan tujuan pendidikan yang dapat dimanfaatkan peserta didik sebagai sumber
belajar. Pendampingan aktif dari guru-guru dilakukan saat peserta didik berinteraksi
untuk memastikan proses sosialisasi peserta didik berjalan sesuai yang diharapkan.

TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon meyakini bahwa literasi merupakan kebutuhan

dasar dalam belajar dan berkomunikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal
apabila siswa berada dalam lingkungan belajar yang literat (literate environment). Untuk
mewujudkan hal ini, sekolah memperkaya lingkungannya dengan berbagai perangkat
literasi yang dapat ditemukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Lingkungan sekolah
memiliki beragam permainan tradisional, sarana prasarana APE dan tanaman buah dan
bunga yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar peserta didik.

2. Karakteristik Satuan Pendidikan

TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon memiliki peluang berkembang cukup besar

karena letak geografisnya yang strategis. Lokasi sekolah berada di kawasan yang mudah
dijangkau angkutan umum dan keadaan lingkungan yang tenang dan nyaman. Dibalik itu
semua ancaman yang bersumber dari pergeseran nilai budaya yakni adanya
kecenderungan sikap hidup metropolis yang mulai melanda kehidupan peserta didik,
menirukan perilaku masyarakat yang dilihat dari media.

TK Pertiwi Desa menempati lahan seluas 480 m2 dan bangunan permanen berlantai
satu dengan 5 bangunan yang berbeda.

2
 a. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon memiliki tenaga pendidik dan kependidikan

yang sebagian besar ditunjang dengan tingkat pendidikan/ kualifikasi yang linier yang
sesuai dengan tugas yang diampu. Tenaga pendidik dan kependidikan berjumlah 6 orang
yang terdiri dari 1 orang Kepala Sekolah, 5 guru kelas yang memiliki kulifikasi S1
PAUD, dan 1 orang tenaga kebersihan. Adapun karakteristik tenaga pendidik dan tenaga
kependikan secara rinci diihat pada table berikut :

No Nama / NIP Kualifikasi Jabatan

ST. UMMI HANIK, M.Pd. Kepala TK Pertiwi Pandangan
1 S2
Kulon / Operator Lembaga
SITI MARIYAM, S.Pd. Koord Pengemb Kurikulum / guru
2 S1
Kllp A1
3 PURWATI, S.Pd. S1 Bendahara TK / Guru Klp B2
INSRIFAH, S.Pd. Pembimbing Ekstrakulikuler /
4 S1
Guru Klp A2
NOVI DIAH ASTUTI, S.Pd. Pembimbing Ekstrakurikuler /
5 S1
Guru Klp B2
IMAYAH, S.Pd. Pembimbing Ekstrakurikuler / guru
6 S1
Kelp. A3
7 AHMAD SD Tenaga Kebersihan

3
 b. Kemitraan/Kerjasama

Berbagai pihak yang berhubungan dengan pelaksanaan program kegiatan TK

Pertiwi Desa Pandangan Kulon dicoba untuk dilibatkan secara aktif dan partisipatif untuk
mendukung tercapainya tujuan yang ditetapkan. Sekolah menjalin kemitraan baik dengan
pemerintah daerah, swasta, maupun dengan wali murid. Kemitraan terkait dengan
pemerintahan diwujudkan dengan:

1. Puskesmas Kragan II, sebagai lembaga kesehatan guna melakukan pendampingan

program UKS, Screening, pemeriksaan DDTK, penyuluhan kesehatan, dan
pemberian vitamin.
2. Polsek, Koramil, Kecamatan Kragan dalam menciptakan lingkungan sekolah
yang aman bagi anak didik dan layanan perlindungan
3. Narasumber dari ahli profesi orang tua.
4. Layanan Kartu Identitas Anak (KIA) bekerjasama dengan Kecamatan Kragan.
5. Layanan pendidikan bermitra dengan Dinas Pendidikan, Kepemudaan dan Olah
raga Kabupaten Rembang.
6. Layanan pengembangan agama bermitra dengan KUA dan Gereja setempat

3. Karakteristik Peserta Didik

Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar
yang tidak sama. Sebagian peserta didik memiliki potensi di area akademik, namun tidak
sedikit juga peserta didik yang masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan
emosional mereka. Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda. Sekolah
memfasilitasi kebutuhan mereka dengan menyiapkan program pengembangan potensi
dan minat mereka. Dengan demikian, program yang dirancang memperhatikan aspek
mengembangkan semua dimensi sehingga tidak hanya kemampuan akademik, tetapi juga
fisik, emosional, spiritual, 4K (Kritis, Kreatif, Komunikatif, Kolaborasi), aspek
kecerdasan lainnya secara holistik dan seimbang melalui Pembelajaran berbasis projek
untuk pengembangan soft skills, karakter dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(P5) sebagai payung besar.

4
 No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Total
L 13
1 TK-A1 23
P 10
L 13
2 TK-A2 22
P 9
L 14
3 TK-A3 23
P 9
L 16
4 TK-B1 30
P 14
L 17
5 TK-B2 30
P 13
L 73
JUMLAH 128
P 55

B. Analisis Kebutuhan Sekolah

Berdasarkan karakteristik lingkungan sekolah, dikembangkan menjadi analisis

kebutuhan sekolah untuk mengetahui arah kebijakan dan kurkulum operasional satuan
Pendidikan TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon. Berikut adalah hasil analisis kebutuhan
sekolah:

No Aspek Hasil Analisis

1 Peserta 1. Peserta didik mampu memenuhi profil pelajar Pancasila
Didik
yang mampu menjalankan ajaran agama yang dianutnya,
mampu menerapkan sikap toleransi beragama.
2. Peserta didik yang mampu beradaptasi dengan segala potensi
yang dimiliki oleh lingkungan TK Pertiwi Desa Pandangan
Kulon.
3. Peserta didik yang mampu menjadi bagian solusi
pemasalahan lingkungan dan sosial (sampah dan sosial)
4. Peserta didik mampu mengambil peran dalam upaya
pelestarian dan perlindungan lingkungan dan budaya.
2 Guru dan 1. Profil guru yang dibutuhkan untuk mewujudkan profil
Tendik
peserta didik tersebut adalah:
• Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian,
social, dan profesional
• Guru yang mampu menjadi teladan dalam sikap

5
 toleransi, pelestarian budaya dan lingkungan, memiliki
ketrampilan dalam memanfaatkan potensi local.
2. Guru dan tenaga kependidikan perlu mendapatkan
peningkatan profesionalitas melalui beberapa kegiatan
pelatihan, seminar, workshop dan sejenisnya.
3. Pendampingan ekstrakurikuler memerlukan pendam-pingan
ahli dalam kegiatan ekstrakurikuler. (pembimbing / pembina
eskul)
3 Sarpras 1. Sarana dan prasarana yang tersedia di TK Pertiwi Desa
Pandangan Kulon terbatas, terutama pemenuhan ruang kelas
baru yang perlu di tambah.
2. Sekolah perlu menjaga kemitraan untuk dapat berjalan aktif.

6
 BAB II
VISI MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN

Visi, Misi dan Tujuan merupakan pedoman bagi pelaksanaan seluruh kegiatan di

TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon:

A. Visi Satuan Pendidikan

Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah ditetapkan
berdasarkan analisis konteks TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon Tahun pelajaran 2023-
2024. Visi bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipahami maknanya. Untuk
menginternalisasi visi pada setiap warga sekolah, maka visi perlu disosialisasikan
secara berkala. Tanpa pemahaman terhadap visi, maka kegiatan yang dijalankan
menjadi tidak terarah. Visi TK Pertiwi Pandangan Kulon adalah:

“Membentuk Anak yang Ceria, Unggul dalam Prestasi, Beriman & Bertaqwa,
Toleran, Peduli Lingkungan, Cinta Tanah Air dan Kemaritiman.

B. Misi Satuan Pendidikan

Misi TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon ditetapkan sebagai representasi dari

elemen visi dan elemen Profil Pelajar Pancasila. Elemen visi tersebut yaitu Beriman,
Beakhlak Mulia, Cerdas, Mandiri, Berkebinekaan Global, dan Berwawasan
Lingkungan. Tujuh misi TK Pertiwi telah ditetapkan sebagai berikut:

1. Menciptakan anak yang ceria.

2. Menyiapkan anak untuk berprestasi

3. Menyiapkan lingkungan belajar yang menumbuhkan keimanan dan ketakwaan

pada Tuhan Y M E

4. Menumbuhkan rasa toleransi pada sesama

5. Menumbuhkan kepedulian kepada lingkungan sekitar

6. Menanamkan rasa cinta tanah air dengan menekankan rasa bangga pada
makanan khas daerah

7
 7. Mengembangkan wawasan anak tentang kemaritiman

Misi disusun agar visi dapat tercapai. Misi disosialisasikan kepada seluruh warga
Sekolah yang dijabarkan dalam program dan kegiatan.

C. Tujuan Satuan Pendidikan

Tujuan akhir yang diharapkan oleh TK Pertiwi dalam pelaksanaan program-

program sekolah untuk mewujudkan misi sekolah

1. Terwujudnya peserta didik yang ceria

2. Terwujudnya peserta didik yang berprestasi
3. Terbentuknya peserta didik yang mampu melaksanakan kegiatan ibadah sesuai
ajaran agamanya masing masing
4. Terwujudnya peserta didik yang memiliki sikap menghargai perbedaan dan
nyaman berinteraksi dalam keberagaman
5. Terbentuknya peserta didik yang peduli lingkungan dan berempati pada sesama
6. Terbentuknya peserta didk yang mencintai tanah air
7. Terbentuknya peserta didik yang memiliki wawasan luas.

D. Strategi Mencapai Tujuan:

Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan TK Pertiwi menyusun

beberapa rencana strategi pelaksanaan. Adapun strategi-strategi tersebut adalah:

a. Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum

b. Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.
c. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur
dinas pendidikan setempat, Pengawas TK, tokoh masyarakat dan komite
sekolah.
d. Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler,
ekstrakurikuler, pelatihan, pengadaan sarana prasarana, kegiatan pendukung,
dan lain- lain) untuk mendukung pelaksanaan rencana kurikulum operasional
sekolah yang sudah disusun.
e. Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis
kebutuhan program.

8
f. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi
dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas TK, tokoh
masyarakat dan komite sekolah.

9
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Pengorganisasian Pembelajaran TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon

Kecamatan Kragan Kabupaten Rembang
1. Pendekatan Pembelajaran
a) Pendekatan
Pembelajaran di TK Pertiwi Desa Pandangan Kulon Kecamatan Kragan
Kabupaten Rembang menggunakan Pendekatan Holistik Berbasis Karakter. Peserta
didik diberikan ruang untuk bereksplorasi terhadap materi pembelajaran, termasuk
dalam kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan data, serta
mengomunikasikan, dengan pendekatan saintifik diharapkan seluruh aspek
perkembangan anak bisa tercapai dengan melaksanakan runtutan kegiatan saintifik.
Pembelajaran dilakukan dengan bermain menggunakan pendekatan:
1. Kelompok
Ragam main dibagi menjadi minimal 4 kelompok. Jumlah ragam main dapat
ditambahkan sesuai kebutuhan dan minat anak. Dalam pembelajaran, anak dapat
memilih kegiatan main sesuai minatnya.
2. Projek
Projek yang dilakukan sesuai dengan topik dengan melibatkan anak dan orang
tua.
3. Model Area
Anak diberi kesempatan untuk memilih atau melakukan kegiatan sendiri sesuai
dengan minat mereka di dalam area-area
Observasi terhadap anak yang melakukan kegiatan dilakukan pada setiap
pembelajaran. Hasil observasi ditindaklanjuti dengan melakukan asesmen
terhadap capaian anak.
b) Metode
Metode pembelajaran adalah cara kerja yang sistematis untuk memudahkan
pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
Pada dasarnya guru menggunakan metode pembelajaran yang variatif sesuai
dengan materi, tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik. Adapun metode
yang diterapkan sebagai berikut:
1). Bercakap-cakap/Diskusi
Kegiatan melibatkan peserta didik untuk aktif menyampaikan pendapat atau
gagasan, memecahkan masalah, tujuannya agar anak berani mengungkap
pendapat dan mengambil keputusan. Dan dapat dilakukan dengan bentuk

10
 tanya jawab antara anak dengan pendidik atau antara anak dengan anak
yang lain.
2). Proyek
Pembelajaran berbasis proyek sebagai kegiatan yang dilakukan oleh anak
dengan mengeksplorasi secara mendalam berbagai topik melalui aktivitas
berkreasi menggunakan berbagai bahan atau material terbuka. Projek
merupakan suatu rangkaian kegiatan yang diberikan oleh guru baik secara
individu maupun kelompok dengan menggunakan obyek alam sekitar atau
kegiatan sehari hari .
3). Bercerita
Metode pembelajaran yang memberikan pengalaman belajar dengan cerita.
Dengan bercerita anak mendapat pengalaman serta pengetahuan yang akan
disampaikan melalui cerita secara lisan. Anak dibri kewsempatan untuk
bertanya dan memberikan tanggapan. Pendidik dapat menggunakan buku
sebagai alat bantu bercerita.
4). Eksperimen
Eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada anak dengan
melakukan percobaan secara langsung dan mengamati hasilnya.
5). Demonstarasi
Metode ini di gunakan untuk menunjukkan atau memperagakan cara untuk
membuat atau melakukan sesuatu
6) Pemberian tugas
Pemberian tugas dilakukan oleh pendidik untuk memberikan pengalaman
yang nyatakepada anak baik secara individu maupun secara kelompok.
7) Sosiodrama / bemain peran
Dilakukan untuk mengembangkan daya khayal atau imajinasi, kemampuan
berekspresi, dan kreativitas anak yang di inspirasi dari tokoh-tokoh atau
benda –benda yang ada dalam cerita.
8) Karyawisata
Karyawisata adalah kunjungan secara langsung ke objek-objek di
lingkungan kehidupan anak yang sesuai dengan topik yang sedang dibahas.
2. Intrakurikuler
Kegiatan pembelajaran intrakulikuler jenjang PAUD dirancang agar anak dapat
mencapai kemampuan yang tertuang di dalam Capaian Pembelajaran (CP) fase fondasi,
yaitu CP Nilai agama dan Budi Pekerti, CP Jati diri dan CP Dasar-dasar Literasi Sain

11
Tehnologi Rekayasa, seni dan Matematika. Inti dari kegiatan pembelajaran
intrakulikuler jenjang PAUD adalah bermain bermakna sebagai perwujudan "Merdeka
Belajar, Merdeka Bermain". Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman yang
menyenangkan dan bermakna bagi anak dan perlu didukung dengan penggunaan
sumber-sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak. Sumber belajar
yang tidak tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi dan buku
bacaan anak usia dini serta memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.

SEMESTER 1
(15 Minggu)

Topik/Pembelajaran Sub Topik Alokasi

Waktu

3 Minggu
● AKU ANAK ● Panca Indra
INDONESIA
● Aku dan Tubuhku (Body Mapping)

● Aku Anak Hebat (Mandiri)

 MAKANAN dan ● Makanan &Minuman Kesukaan

2 Minggu
MINUMAN
● Makanan & Minuman Modern –
tradisional
4 Minggu
● AKU SAYANG ● Sekolahku (Happy Reading)
SEMUA
● Pohon Kenyamanan

● Guru Tersayang (Hadiah untuk Guruku)

● Keagamaan (Persiapan dan Latihan

Mnasik haji)
3 Minggu
● BINATANG ● Macam-Macam Binatang
CIPTAAN ALLAH
● Cara Merawat Binatang

● Membuat Olahan Makanan dari Daging

● Gunung Meletus 3 Minggu

● MITIGASI
BENCANA ● Gempa Bumi

12
 ● Kebakaran

● Peringatan Hari Ayah dan HUT Guru

SEMESTER 2
(15 Minggu)
Topik/Pembelajaran Sub Topik Alokasi
Waktu
3 Minggu
● KEAJAIBAN AIR ● Manfaat Air

● Sifat Air

● Hemat Air

● Pekan Sains

● Home Reading Program

● CITA-CITAKU  Kalau besar aku ingin jadi? 3 Minggu

 Macam-macam pekerjaan
● Menjadi Pelaut/Nelayan
3 Minggu
● PONDOK ● Ibadah Puasa
RAMADHAN
● Sahur

● Berbagi Takjil

● Parcel buat temanku

● Takbir Keliling

● Hari raya Idul Fitri

3 Minggu
● ALAT KOMUNIKASI ● HUT TK

● Alat komunikasi modern

● Alat komunikasi tradisional

3 Minggu
● CUACA ● Wow ada hujan

● Pelangi ciptaan Tuhan

● Awasa ada banjir

● Panas Terik

● Mengenal pagi, siang, dan malam

13
3. Kokurikuler: Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Proyek penguaatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran
kokurikuler. Yang membedakan dari sebelumnya adalah, kegiatan ini masuk kedalam
jadwal pelajaran yang telah ditentukan.

Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama yang dapat
ditampilkan secara terpadu. Selain kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar
Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler dalam
pembelajaran topic pembelajaran.

SEMESTER 1

Topik/Pembelajaran Sub Topik Alokasi

Waktu
2 Minggu
● AKU CINTA INDONESIA ● Lomba kolaborasi dengan orangtua
(Syukuran HUT RI)
● Bancaan

● Upacara

● Gelar Karya: Karnaval

SEMESTER 2

Topik/Pembelajaran Sub Topik Alokasi

Waktu

● AKU SAYANG BUMI  Menjaga Lingkungan Hidup 2 Minggu

● Membuat Ecobrick
(Anak Bijak Sampah)
● Gelar Karya: Serangkaian
Pembuatan Ecobrick

4. Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler dilakukan pada hari Sabtu dengan memberikan
pilihan kepada anak untuk memilih sesuai dengan minat mereka.

No Program Waktu
1 Baca Tulis Al-Qur’an Semester Ganjil

14
 2 Tari Tradisional
3 Dance Modern dan
4 Menyanyi Semester Genap

B. Aktualisasi Budaya Sekolah / Profil Pelajar Pancasila

Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari
sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi
Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian,
mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan
spontan atau berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan
membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku dengan menanamkan nilai-nilai
karakter baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa
peserta didik. Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan di TK Pertiwi Desa
Pandangan Kulon:

1. Kegiatan Harian
a. Penyambutan peserta didik
b. Salam 5S: Senyum, Sapa, Salam, Sopan, dan Santun
c. Gerakan Pungut Sampah (GPS).
d. Hafalan surat surat pendek dan doa harian
e. Gerakan Nasionalis: menyanyikan lagu – lagu nasional
f. Kantin Sehat (menyiapkan jajanan sehat setiap hari untuk peserta didik)
2. Kegiatan Mingguan

Hari Nama Kegiatan Keterangan

Senin upacara bendera Semua Guru &
Nasionalis peserta didik
Rabu Peserta didik dibiasakan menggunakan bahasa Semua guru &
Budayaku daerah (jawa) sebagai bahasa komunikasi peserta didik
Jumat ibadah Praktek sholat berjamaah untuk yg muslim Guru Kelas
Kegiatan keagamaan: untuk yang non muslim
Jumat Bersih Peserta didik dan guru melakukan kerja bhakti Guru, Peserta
bersama di lingkungan sekolah didik, penjaga
Gerakan literasi sekolah (mengaji) sekolah

3. Kegiatan Bulanan

15
 a. Kegiatan PMT (Pemberian makanan tambahan)
b. Pengukuran dan penimbangan badan: TB, BB, LK
4. Kegiatan Tahunan
Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan menanamkan dan
meningkatkan kesadaran peserta didik untuk menjalankan perintah Tuhan Yang
Maha Esa, menumbuhkan rasa cinta tanah air, membentuk kecakapan hidup dan
mengembangkan minat bakat peserta didik yang percaya diri, seperti:
a. Santunan anak yatim
b. Bakti social dan Pondok Ramadhan (bagi takjil & zakat fitrah)
c. Pesta literasi
d. Pentas Budaya
e. Peringatan hari besar nasional
f. Peringatan hari besar islam
g. Peringatan hari bertema lingkungan:

16
 BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat
pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik
dan perkembangan yang beragam sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan
menyenangkan.

A. Perencanaan pembelajaran tingkat sekolah / Alur tujuan pembelajaran

1. Intrakurikuler:

b) Tujuan Pembelajaran dari Elemen Capaian Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran CP Nilai Agama dan Budi Pekerti
Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan
mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan kepercayaanNya. Anak
berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan keselamatan diri
sebagai bentuk rasa sayang terhadap dirinya dan rasa syukur pada Tuhan Yang Maha
Esa. Anak menghargai sesama manusia dengan berbagai perbedaan dan
mempraktikkan perilaku baik dan berakhlak mulia. Anak menghargai alam dengan
cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup yang
merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

No Sub Elemen Tujuan Pembelajaran

.
1. Anak percaya kepada Tuhan TP.1 Anak mengetahui agama yang dianut
Yang Maha Esa, mulai TP.2.Anak dapat mempraktekkan gerakan ibadah
mengenal dan dengan urutan yang benar
mempraktikkan ajaran pokok TP.3.Anak dapat mempraktekkan doa sebelum dan
sesuai dengan agama dan sesudah kegiatan
kepercayaanNya TP.4.Anak mengenal agama yang dianutnya
TP.5.Anak dapat mengerjakan ibadah
Anak mengetahui hari besar agama.
2. Anak berpartisipasi aktif TP.1. Anak berpartisipasi dalam menjaga diri
dalam menjaga kebersihan, sendiri dan lingkungannya.
kesehatan dan keselamatan TP.2. Anak dapat menggunakan toilet
diri sebagai bentuk rasa TP.3.Anak dapat memahami berbagai alarm
sayang terhadap dirinya dan berbahaya.
rasa syukur pada Tuhan Yang TP.4.Anak dapat mengenal rambu lalu lintas
Maha Esa. TP.5.Anak dapat menutup hidung dan mulut saat
bersin.
TP.6.Anak berpartsipasi dalam membersihkan dan

17
 membereskan permainan.
TP.7.Anak mengetahui situasi buruk yang
membahayakan.
TP.8.Anak dapat mengenal kebiasaan buruk bagi
Kesehatan.
TP.9.Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan
diri.
3. Anak menghargai sesama TP.1.Anak dapat mengenal perilaku baik dan buruk.
manusia dengan berbagai TP.2.Anak dapat membiasakan diri berperilaku baik
perbedaan dan TP.3.Anak dapat menghargai keunggulan oranglain
mempraktikkan perilaku baik TP.4.Anak mau berbagi dan menolong serta
dan berakhlak mulia membantu teman
TP.5.Anak dapat berperilaku jujur, penolong, sopan,
hormat, sportif, dsb.
TP.6.Anak menghormati/toleransi agama lain.
TP.7.Anak dapat berbagi dengan orang lain.
TP.8.Anak mengenal tata krama dan sopan santun.
4. Anak menghargai alam TP.1.Anak dapat menjaga diri sendiri dari
dengan cara merawatnya dan lingkungannya.
menunjukkan rasa sayang TP.2.Anak dapat merawat tanaman
terhadap makhluk hidup yang TP.3.Anak dapat memberi makan tanaman
merupakan ciptaan Tuhan TP.4. Anak dapat menggambar obyek yang
Yang Maha Esa. dilihatnya.,
TP.5.Anak dapat menjaga kebersihan diri dan
lingkungannya.
TP.6.Anak dapat membuat karya dengan berbagai
bahan.
TP.7.Anak dapat mengenal sebab akibat tentang
lingkungannya

2. Tujuan Pembelajaran CP Jati Diri

Anak mengenali mengekspresikan, dan mengelola diri serta membangun hubungan
social secara sehat. Anak mengenal dan memiliki perilaku positif terhadap diri dan
lingkungan (keluarga, sekolah, masyarakat, Negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai
anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila. Anak menyesuaikan diri dengan lingkungan
aturan, dan norma yang berlaku. Anak menggunakan fungsi gerak (motorik kasar, halus,
dan taktil) untuk mengeksplorasi dan manipulasi berbagai objek dan lingkungan sekitar
sebagai bentuk pengembangan diri.

18
No Sub Elemen Tujuan Pembelajaran
.
1. Anak mengenali TP.1.Anak dapat mengendalikan perasaan
mengekspresikan, dan TP.2.Anak dapat memahami peraturan dan disiplin.
mengelola diri serta TP.3.Anak dapat menunjukkan rasa percaya diri
membangun hubungan sosial TP.4.Anak memiliki sikap gigih/tidak mudah
secara sehat. menyerah
TP.5.Anak dapat menghargai hasil karya sendiri
TP.6.Anak dapat memperlihatkan kemampuan diri
untuk menyesuaikan dengan sistuai
TP.7.Anak dapat memperlihatkan kehati-hatian
terhadap orang yang belum dikenal
TP.8.Anak dapat mengenal perasaan dan mengelola
perasaannya secara wajar
2. Anak mengenal dan memiliki TP.1.Anak dapat menjaga diri sendiri dan
perilaku positif terhadap diri lingkungannya
dan lingkungan (keluarga, TP.2.Anak dapat menghargai keunggulan orang lain
sekolah, masyarakat, Negara, TP.3.Anak sudah mau berbagi, menolong dan
dan dunia) serta rasa bangga membantu teman
sebagai anak Indonesia yang TP.4.Anak dapat menutup hidung dan mulut saat
berlandaskan Pancasila. bersin.
TP.5.Anak berpartsipasi dalam membersihkan dan
membereskan permainan.
TP.6.Anak mengetahui situasi buruk yang
membahayakan.
TP.7.Anak dapat mengenal kebiasaan buruk bagi
Kesehatan.
3. Anak menyesuaikan diri TP.1.Anak menunjukkan antusiasme dalam
dengan lingkungan aturan, melakukan permainan kompetitif secara positif
dan norma yang berlaku TP.2.Aanak dapat mentaati aturan yang berlaku
dalam suatu permainan
TP.3.Anak dapat menghargai orang lain
TP.4.Anak dapat menujukkan rasa empati
TP.5.Anak dapat bermain dengan teman sebaya
TP.6.Anak dapat mengetahui perasaan temannya dan
dapat meresponnya
TP.7Anak mau berbagi dengan orang lain
TP.8.Anak dapat menghargai pendapat orang lain

19
4. Anak menggunakan fungsi TP.1.Anak dapat membentuk berdasarkan obyek
gerak (motorik kasar, halus, yang dilihatnya.
dan taktil) untuk TP.2.Anak dapat menirukan gerakan pohon tertiup
mengeksplorasi dan angin, pesawat terbang, dsb.
manipulasi berbagai objek TP.3.Melakukan gerakan menggantung atau
dan lingkungan sekitar bergelayut.
sebagai bentuk TP.4.Anak dapat melakukan gerakan melompat,
pengembangan diri. meloncat dan berlari secara terkoordinasi.
TP.5.Anak dapat melempar sesuatu dengan terarah.
TP.6.Anak dapat Menangkap sesuatu dengan terarah
TP.7.Anak dapat melakukan gerakan antisipasi
TP.8.Anak dapat menendang sesuatu dengan terarah
TP.9.Anak dapat memanfaatkan permainan luar
TP.10.Anak dapat membuat garis vertical,
horizontal, lengkung kiri/kanan, miring, dan
lingkaran.
TP.11.Anak dapat menjiplak bentuk.
TP.12.Anak dapat mengkoordinasikan mata dan
tangan untuk melakukan gerakan yang rumit.
TP.13.Anak dapat melakukan gerakan manipulative
untuk nmenghasilkan suatu bentuk dengan
menggunakan berbagai media
TP.14.Anak dapat mengeskspresikan diri dengan
berkarya senia menggunakan berbagai media
TP.15.Anak dapat mengontrol gerakan tangan yang
menggunakan otot halus
TP.16.Anak dapat membentuk berdasarkan obyek
yang dilihatnya.
TP.17.Anak dapat melakukan gerakan tubuh yang
terkoordinasi untuk melatih kelenturan,
keseimbangan dan kelincahan
TP.18.Anak dapat melakukan gerakan koordinasi
tangan kaki, mat, kepala dalam menirukan tarian
TP.19.Anak ndapat bermain fisik sesuai aturan
TP.20.Anak terampil menggunakan gtangan dan kiri
TP.21.Anak dapat melakukan kegiatan kebersihan
diri
TP.22.Anak dapat menggambar sesuai gagasannya

20
 TP.23, Anak dapat meniru bentuk
TP.24.Anak dapat mengekspolrasi dengan berbagai
media dan kegiatan
TP.25.Anak dapat menggunakan alat tulis dan alat
makan dengan benar
TP.26.Anak dapat menggunting sesuai pola
TP.27.Anak dapat menempel dengan benar
TP.28.Anak dapat mengeskpresikan diri melalui
gerakan menggambar secara rinci

3. Tujuan Pembelajaran CP Dasar-Dasar Literasi dan STEAM

Anak mengenali dan memahami berbagai informasi, mengomunikasikan perasaan dan
pikiran secra lisan, tulisan, atau menggunakan berbagai media serta membangun percakapan.
Anak menunjukkan minat, kegemaran, dan berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca dan
pramenulis. Anak mengenali dan mengggunakan konsep pramatematika untuk memecahkan
masalah di dalam kehidupan sehari hari. Anak menunjukkan kemampuan dasar berpikir
kritis, kreatif, dan kolaboratif. Anak menunjukkan rasa ingin tahu melalui observasi,
eksplorasi, dan eksperimen dengan menggunakan lingkungan sekitar dan media sebagai
sumber belajar, untuk mendapatkan gagasan mengenai fenomena alam dan sosial. Anak
menunjukkan kemampuan awal menggunakan dan merekayasa serta untuk mencari
informasi, gagasan, dan ketrampilan secara aman dan bertangggung jawab. Anak
mengeksplorasi berbagai proses seni, mengekspresikannya serta mengapresiasi karya seni.

No Sub Elemen Tujuan Pembelajaran

.
1. Anak mengenali dan TP.1.Anak dapat meyimak perkataan orang lain
memahami berbagai TP.2.Anak mengerti 2 perintah yang diberikan
informasi, TP.3.Anak dapat memahami cerita yang dibacakan
mengomunikasikan perasaan TP.4.Anak dapat mengenal dan mengungkapkan
dan pikiran secra lisan, perbendaharaan kata sifat
tulisan, atau menggunakan TP.5.Anak dapat mendengar dan membedakan
berbagai media serta bunyi-bunyian dalam Bahasa Indonesia
membangun percakapan. TP.6.Anak dapat mengulang kalimat sederhana
TP.7.Anak dapat menyebutkan kata-kata yang
dikenal
TP.8.Anak dapat mengutarakan pendapat dengan
orang lain
TP.9.Anak dapat menyatakan alas an terhadap

21
 sesuatu yang diinginkan /ketidak setujuan.
TP.10.Anak dapat mengerti beberapa perintah secara
bersamaan
TP.11.Anak dapat mengulang kalimat sederhana
TP.12.Anak dapat memahami aturan dalam suatu
permainan
TP.13.Anak senang dan menghargai bacaan
TP.14.Anak dapat menjawab pertanyaan yang lebih
kompleks
TP.15.Anak dapat menyebutkan kelompok gambar
yang memiliki bunyi yang sama
TP.16.Anak dapat berkomunikasi secara lesan
TP.17.Anak dapat Menyusun kalimat sederhana
TP.18.Anak dapat memiliki lebih banyak kata-kata
untuk mengekspresikan ide pada orang lain
TP.19.Anak dapat melanjutkan dongeng/cerita yang
diperdengarkan
2. Anak menunjukkan minat, TP.1.Anak dapat mengenal symbol-simbol
kegemaran, dan berpartisipasi TP.2.Anak dapat mengenal suara hewan/benda yang
dalam kegiatan pramembaca ada di sekitarnya
dan pramenulis. TP.3.Anak dapat membuat coretan yang bermakna
TP.4.Anak dapat meniru, menuliskan dan
mengucapkan huruf A-Z
TP.5.Anak dapat menyebutkan symbol-simbol yang
dibuat
TP.6.Anak dapat mengenal suara huruf awal dari
benda di sekitar
TP.7.Anak dapat menyebutkan kelompok gambar
yang memiliki bunyi/ huruf awal yang sama
TP.8.Anak dapat memahami hubungan antara bunyi
dan bentuk huruf
TP.9.Anak dapat membaca nama sendiri
TP.10.Anak dapat menuliskan nama sendiri
TP.11.Anak dapat memahami arti kata dalam cerita.
3. Anak mengenali dan TP.1.Anak dapat membilang banyak benda satu
mengggunakan konsep sampai sepuluh
pramatematika untuk TP.2.Anak mengenal konsep bilangan 1-10
memecahkan masalah di TP.3.Anak dapat mengenal lambang bilangan

22
 dalam kehidupan sehari hari. TP.4.Anak dapat mengenal lambang huruf
TP.5.Anak dapat mengenal konsep sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
TP.6.Anak dapat mengenal konsep banyak sedikit
TP.7.Anak dapat mengenal pola kegiatan dan
pentingnya waktu.
TP.8.Anak dapat mengklasifikasikan benda
berdasarkan fungsi, bentuk, warna dan ukuran
TP.9.Anak dapat mengklasifikasikan benda dalam
kelompok yang sama
TP.10.Anak dapat mengenal pola
TP.11.Anak dapat mengurutkan benda berdasarkan
seriasi warna.
TP.12.Anak dapat mengenal perbedaan berdasarkan
ukuran lebih/kurang dari dan ter
TP.13.Anak dapat mengklasifikasikan benda
berdasarkan warna, bentuk dan ukuran
TP.14.Anak dapat mengklasifikasikan benda yang
lebih banayak ke dalam kelompok yang sama atau
kelompok yang sejenis/berpasangan yang lebih dari
2 variasi
TP.15.Anak dapat mengenal pola abcd-abcd
TP.16.Anak dapat mengurutkan benda dari terkecil
atau terbesar
TP.17.Anak dapat mencocokkan benda dengan
lambang bilangan
TP.18.Anak dapat menyebutkan lambang bilangan
TP.19.Anak dapat menggunakan lambang bilangan
untuk menghitung
4. Anak menunjukkan TP.1.Anak dapat mengkreasikan sesuatu dengan
kemampuan dasar berpikir idenya sendiri yang terkait dengan pemecahan
kritis, kreatif, dan kolaboratif. masalah
TP.2.Anak dapat menunjukkan rasa ingin tahu dalam
mengamati benda dan gejala alam.
TP.3.Anak dapat menggunakan benda sebagai
permainan simbolik
TP.4.Anak dapat menunjukkan aktifitas yang
bersifat eksploratif dan menyelidik

23
 TP.5.Anak dapat memecahkan masalah sederhana
dalam kehidupan sehari-hari dengan cara yang
fleksibel dan diterima social
TP.6.Anak dapat menerapkan pengetahuan atau
pengalaman dalam konteks yang baru
TP.7.Anak dapat menunjukkan sikap kreatif dalam
menyelesaikan masalah
5. Anak menunjukkan rasa ingin TP.1.Anak dapat mengenalkonsep dalam kehidupan
tahu melalui observasi, sehari-hari
eksplorasi, dan eksperimen TP.2.Anak dapat mengenal gejala sebab akibat yang
dengan menggunakan ada pada dirinya
lingkungan sekitar dan media TP.3.Anak dapat mengamati benda dan gejala
sebagai sumber belajar, untuk dengan rasa ingin tahu
mendapatkan gagasan TP.4.Anak dapat menunjukkan inisiatif dalam
mengenai fenomena alam dan memilih tema permainan
sosial. TP.5.Anak dapat Menyusun perencanaan kegiatan
yang dilakuan
TP.6.Anak dapat mengenal sebab akibat tentang
lingkungannya
6. Anak menunjukkan TP.1.Anak dapat menggunakan benda sebagai
kemampuan awal permainan simbolik
menggunakan dan TP.2.Anak dapat Menyusun kalimat dalam struktur
merekayasa serta untuk lengkap
mencari informasi, gagasan, TP.3.Anak dapat menerapkan pengetahuan atau
dan ketrampilan secara aman pengalaman dalam konteks yang baru
dan bertangggung jawab TP.4.Anak dapat memecahkan masalah sederhana
dengan cara yang fleksibel
7. Anak mengeksplorasi TP.1.Anak senang mendengarkan berbagai macam
berbagai proses seni, music atau lagu kesukaannya
mengekspresikannya serta TP.2.Anak dapat memainkan alt music yang dapat
mengapresiasi karya seni membentuk irama beraturan
TP.3.Anak dapat memilih jenis lagu yang disukai
TP.4.Anak dapat bernyanyi sendiri
TP.5.Anak dapat menggunakan imajinasi untuk
mencerminkan perasaan dalam sebuah peran
TP.6.Anak dapat membedakan peran fantasi dan
kenyataan
TP.7.Anak dapat menggunakan dialog dan perilaku

24
 dalam menceritakan suatu cerita
TP.8.Anak dapat mengekspresikan gerakan dengan
irama yang bervariasi
TP.9.Anak dapat menggambar obyek disekitarnya
TP.9.Anak dapat membentuk berdasarkan obyek
yang dilihatnya
TP.10.Anak dapat mendiskripsikan sesuatu seperti
Binatang dengan ekspresif yang berirama
TP.11.Anak dapat mengkombinasikan berbagai
warna Ketika menggambar atau mewarnai
TP.11.Anak dapat bersenandung atau bernyanyi
sambal mengerjakan sesuatu
TP.12.Anak dapat memainkan alat musik/
instrument bersama benda
TP.13.Anak dapat menyanyikan lagu dengan sikap
yang benar
TP.14.Anak dapat menggunakan berbagai macam
alat music lain untuk menirukan suatu irama atau
lagu tertentu
TP.15.Anak dapat bermain drama sederhana
TP.16.Anak dapat menggambar berbagai macam
bentuk yang beragam
TP.17.Anak dapat melukis dengan verbagai cara dan
obyek
TP.18.Anak dapat membuat karya seperti bentuk
sesengguhnya dengan berbagai bahan

2. Kokurikuler atau P5

No. Dimensi Elemen Subelemen Akhir fase PAUD

1. Beriman, Akhlaq Pemahaman Mengenal simbol
Bertaqwa Beragama Agama/ simbol dan ekspresi
Kepada Tuhan Kepercayaan keagamaan yang konkret
Yang Maha

25
 Esa Integritas Mulai membiasakan bersikap
jujur dan berani
menyampaikan kebenaran
atau fakta

Merawat Diri secara Membiasakan diri untuk

Fisik, membersihkan, merawat tubuh,
Mental, dan Spiritual serta menjaga kesehatan dan
keselamatan/keamanan diri
dalam semua aktivitas
kesehariannya

Akhlaq Mengutamakan Mengenali hal-hal yang sama

Kepada persamaan dan
manusia dengan oranglain berbeda yang dimiliki diri dan
dan temannya dalam berbagai hal.
menghargai Membiasakan mendengarkan
perbedaan. pendapat temannya, baik itu
sama
ataupun berbeda dengan
pendapatnya
dan mengekspresikannya
secara wajar.
Berempati kepada Mengenali emosi, minat, dan
orang kebutuhan orang orang terdekat dan
lain membiasakan meresponsnya
secara positif
Akhlak Menjaga Membiasakan bersyukur atas
kepada alam Lingkungan Alam karunia lingkungan alam
Sekitar sekitar dengan menjaga
kebersihan dan merawat
lingkungan alam sekitarnya
Melaksanakan Hak Mengenali hak dan
dan tanggungjawabnya di rumah
Kewajiban sebagai dan sekolah, serta kaitannya
Warga dengan keimanan kepadaTuhan
Negara Indonesia YME

2. Berkebinekaa Mengenal Mendalami budaya Mengenali identitas diri dan

n Global dan dan identitas kebiasaan kebiasaan budaya
menghargai budaya dalam keluarga
budaya mengeksplorasi dan
membandingkan
Mengenal identitas orang lain
pengetahuan
dan kebiasaan
budaya,
kebiasaannya
kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa
menghormati Membiasakan untuk
terhadap menghormati budaya-budaya
keanekaragaman yang berbeda dari dirinya
budaya
refleksi dan Refleksi terhadap Menunjukkan kesadaran untuk
bertanggung pengalaman menerima teman yang berbeda
jawab kebinekaan. budaya dalam beberapa situasi

26
 terhadap Menghilangkan Mengenali orang orang di
pengalaman stereotip dan sekitarnya berdasarkan ciri
kebinekaan prasangka ciri atau atribut tertentu
Mengetahui adanya budaya
Menyelaraskan
yang berbeda di lingkungan
perbedaan budaya
sekitar
Berkeadilan Berpartisipasi Mulai berpartisipasi
Sosial dalam menentukan beberapa pilihan
proses pengambilan untuk keperluan bersama dalam
keputusan bersama lingkungan kecil
3. Gotong kolaborasi Terbiasa bekerja Bersama
Royong dalam melakukan kegiatan
Kerja sama
dengan kelompok (melibatkan
dua atau lebih orang).
Komunikasi
Menyimak informasi
untuk
sederhana dan
mencapai
mengungkapkannya dalam
tujuan
bahasa lisan
bersama
Melaksanakan aktivitas
bermain sesuai dengan
Koordinasi
kesepakatan bersama dan
Sosial
saling mengingatkan adanya
kesepakatan tersebut.
Kepedulian Mulai mengenali dan
Tanggap
mengapresiasi orang-orang di
terhadap
rumah dan sekolah, untuk
lingkungan
merespon kebutuhan di rumah
Sosial
dan sekolah.
Mengenali
berbagai reaksi
Persepsi
orang lain di
sosial
lingkungan
sekitar.
Berbagi Mulai membiasakan untuk
berbagi kepada orang orang di
sekitar.

4. Mandiri Pemahaman Mengenali kualitas

Mengenali kemampuan dan
diri dan dan
minat/kesukaan diri serta
situasi yang minat diri serta
menerima keberadaaan dan
dihadapi tantangan yang
keunikan diri sendiri
dihadapi
Regulasi Diri Mengenali emosi emosi yang
dirasakan dan situasi yang
Regulasi emosi menyebabkan-nya, serta mulai
belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar
Menunjukkan Mencoba mengerjakan
inisiatif berbagai tugas sederhana
dan bekerja secara dengan pengawasan dan
mandiri dukungan orang dewasa

27
 Berani mencoba, adaptif
Percaya diri,
dalam situasi baru, dan
tangguh
mencoba untuk tidak mudah
(resilient),
menyerah saat mendapatkan
dan adaptif
tantangan
5. Bernalar Kritis Memperoleh Bertanya untuk memenuhi
Mengajukan
dan rasa ingin tahu terhadap diri
pertanyaan
memproses dan lingkungannya.
informasi dan
gagasan Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, Mengidentifikasi dan
dan mengolah mengolah informasi dan
informasi dan gagasan sederhana
gagasan
Menganalisis Elemen
dan menganalisis dan
Menyebutkan alasan dari
mengevaluasi mengevaluasi
pilihan atau keputusannya
penalaran dan penalaran dan
prosedurnya prosedurnya
Merefleksi dan
mengevaluasi Menyampaikan apa yang
pemikirannya dipikirkan dengan singkat
sendiri
6. Kreatif Menghasilkan Menggabungkan beberapa
gagasan yang gagasan menjadi ide atau
orisinal gagasan sederhana yang
bermakna untuk
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya

Menghasilkan Mengeksplorasi dan

karya dan mengekspresikan pikiran
tindakan yang dan/atau perasaannya
orisinal dalam bentuk karya dan/atau
Tindakan sederhana serta
mengapresiasi karya dan

28
B. Perencanaan pembelajaran tingkat kelas
1. Intrakurikuler :

a. Tujuan Pembelajaran dari Elemen Capaian Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran CP Nilai Agama dan Budi Pekerti
Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan
mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan kepercayaanNya. Anak
berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan keselamatan diri
sebagai bentuk rasa sayang terhadap dirinya dan rasa syukur pada Tuhan Yang Maha
Esa. Anak menghargai sesama manusia dengan berbagai perbedaan dan
mempraktikkan perilaku baik dan berakhlak mulia. Anak menghargai alam dengan
cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup yang
merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

Sub Elemen Tujuan Pembelajaran

No
Usia 4-5 tahun Usia 5-6 tahun

1. Anak percaya kepada Tuhan Anak mengetahui Anak mengenal

Yang Maha Esa, mulai agama yang dianut agama yang
mengenal dan mempraktikkan dianutnya
ajaran pokok sesuai dengan
Anak dapat Anak dapat
agama dan kepercayaanNya.
mempraktekkan mengerjakan
gerakan ibadah ibadah
dengan urutan
yang benar

Anak dapat Anak mengetahui

mempraktekkan hari besar agama.
doa sebelum dan
sesudah kegiatan

2. Anak berpartisipasi aktif dalam Anak Anak dapat

menjaga kebersihan, kesehatan berpartisipasi menutup hidung dan
dan keselamatan diri sebagai dalam menjaga mulut saat bersin.
bentuk rasa sayang terhadap diri sendiri dan
dirinya dan rasa syukur pada lingkungannya.
Tuhan Yang Maha Esa.
Anak dapat Anak berpartsipasi
menggunakan dalam
toilet membersihkan dan

29
 Sub Elemen Tujuan Pembelajaran
No
Usia 4-5 tahun Usia 5-6 tahun
membereskan
permainan.

Anak dapat Anak mengetahui

memahami situasi buruk yang
berbagai alarm membahayakan.
berbahaya.

Anak dapat Anak dapat

mengenal rambu mengenal kebiasaan
lalu lintas buruk bagi
Kesehatan.

Anak dapat
melakukan kegiatan
kebersihan diri.

3. Anak menghargai sesama Anak dapat Anak dapat

manusia dengan berbagai mengenal perilaku berperilaku jujur,
perbedaan dan mempraktikkan baik dan buruk. penolong, sopan,
perilaku baik dan berakhlak hormat, sportif,
mulia dsb.

Anak dapat Anak

membiasakan diri menghormati/toler
berperilaku baik ansi agama lain.

Anak dapat Anak dapat

menghargai berbagi dengan
keunggulan orang lain.
oranglain

Anak mau berbagi Anak mengenal

dan menolong tata krama dan
serta membantu sopan santun.
teman

4. Anak menghargai alam dengan Anak dapat Anak dapat

cara merawatnya dan menjaga diri menjaga
menunjukkan rasa sayang sendiri dari kebersihan diri dan

30
 Sub Elemen Tujuan Pembelajaran
No
Usia 4-5 tahun Usia 5-6 tahun
terhadap makhluk hidup yang lingkungannya. lingkungannya.
merupakan ciptaan Tuhan
Anak dapat Anak dapat
Yang Maha Esa.
merawat tanaman membuat karya
dengan berbagai
bahan.

Anak dapat Anak dapat

memberi makan mengenal sebab
tanaman akibat tentang
lingkungannya

Anak dapat
menggambar
obyek yang
dilihatnya.,

4. Tujuan Pembelajaran CP Jati Diri

Anak mengenali mengekspresikan, dan mengelola diri serta membangun
hubungan sosial secara sehat. Anak mengenal dan memiliki perilaku positif
terhadap diri dan lingkungan (keluarga, sekolah, masyarakat, Negara, dan dunia)
serta rasa bangga sebagai anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila. Anak
menyesuaikan diri dengan lingkungan aturan, dan norma yang berlaku. Anak
menggunakan fungsi gerak (motorik kasar, halus, dan taktil) untuk mengeksplorasi
dan manipulasi berbagai objek dan lingkungan sekitar sebagai bentuk
pengembangan diri.

No. Sub Elemen Tujuan Pembelajaran

Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
1. Anak mengenali Anak dapat Anak dapat
mengekspresikan, dan mengendalikan perasaan memperlihatkan
mengelola diri serta kemampuan diri untuk
membangun menyesuaikan dengan
hubungan sosial sistuai
secara sehat . Anak dapat memahami Anak dapat
peraturan dan disiplin. memperlihatkan kehati-
hatian terhadap orang

31
 yang belum dikenal
Anak dapat Anak dapat mengenal
menunjukkan rasa perasaan dan mengelola
percaya diri perasaannya secara
wajar
Anak memiliki sikap
gigih/tidak mudah
menyerah
Anak dapat menghargai
hasil karya sendiri
2. Anak mengenal dan Anak dapat menjaga diri Anak tahu akan haknya
memiliki perilaku sendiri dan
positif terhadap diri lingkungannya
dan lingkungan Anak dapat menghargai Anak dapt mentaati
(keluarga, sekolah, keunggulan orang lain aturan kelas
masyarakat, Negara, Anak sudah mau Anak dapat mengatur
dan dunia) serta rasa bderbagi, menolong dan diri sendiri
bangga sebagai anak membantu teman
Indonesia yang Anak bertanggungjawab
berlandaskan atas perilakunya untuk
Pancasila. kebaikan diri sendiri
3. Anak menyesuaikan Anak menunjukkan Anak dapat bermain
diri dengan antusiasme dalam dengan teman sebaya
lingkungan aturan, melakukan permainan
dan norma yang kompetitif secara positif
berlaku. Aanak dapat mentaati Anak dapat mengetahui
aturan yang berlaku perasaan temannya dan
dalam suatu permainan dapat mersponnhya
Anak dapat menghargai Anak mau berbagi
orang lain dengan orang lain
Anak dapat menujukkan Anak dapat menghargai
rasa empati pendapat orang lain
4. Anak menggunakan Anak dapat membentuk Anak dapat melakukan
fungsi gerak (motorik berdasarkan obyek yang gerakan tubuh yang
kasar, halus, dan dilihatnya. terkoordinasi untuk
taktil) untuk melatih kelenturan,
mengeksplorasi dan keseimbangan dan
manipulasi berbagai kelincahan

32
objek dan lingkungan Anak dapat menirukan Anak dapat melakukan
sekitar sebagai bentuk gerakan pohon tertiup gerakan koordinasi
pengembangan diri. angin, pesawat terbang, tangan kaki, mat, kepala
dsb. dalam menirukan tarian
Melakukan gerakan Anak ndapat bermain
menggantung atau fisik sesuai aturan
bergelayut.
Anak dapat melakukan Anak terampil
gerakan melompat, menggunakan gtangan
meloncat dan berlari dan kiri
secara terkoordinasi.
Anak dapat melempar Anak dapat melakukan
sesuatu dengan terarah. kegiatan kebersihan diri
Anak dapat Menangkap Anak dapat
sesuatu dengan terarah menggambar sesuai
gagasannya
Anak dapat melakukan Anak dapat meniru
gerakan antisipasi bentuk
Anak dapat menendang Anak dapat
sesuatu dengan terarah mengekspolrasi dengan
berbagai media dan
kegiatan
Anak dapat Anak dapat
memanfaatkan menggunakan alat tulis
permainan luar dan alat makan dengan
benar
Anak dapat membuat Anak dapat
garis vertical, menggunting sesuai pola
horizontal, lengkung
kiri/kanan, miring, dan
lingkaran.
Anak dapat menjiplak Anak dapat menempel
bentuk. dengan benar
Anak dapat Anak dapat
mengkoordinasikan mengeskpresikan diri
mata dan tangan untuk melalui gerakan
melakukan gerakan menggambar secara
yang rumit. rinci

33
 Anak dapat melakukan
gerakan manipulative
untuk nmenghasilkan
suatu bentuk dengan
menggunakan berbagai
media
Anak dapat
mengeskspresikan diri
dengan berkarya senia
menggunakan berbagai
media
Anak dapat mengontrol
gerakan tangan yang
menggunakan otot halus

5. Tujuan Pembelajaran CP Dasar-Dasar Literasi dan STEAM

Anak mengenali dan memahami berbagai informasi, mengomunikasikan perasaan
dan pikiran secra lisan, tulisan, atau menggunakan berbagai media serta membangun
percakapan. Anak menunjukkan minat, kegemaran, dan berpartisipasi dalam kegiatan
pramembaca dan pramenulis. Anak mengenali dan mengggunakan konsep
pramatematika untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari hari. Anak
menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. Anak
menunjukkan rasa ingin tahu melalui observasi, eksplorasi, dan eksperimen dengan
menggunakan lingkungan sekitar dan media sebagai sumber belajar, untuk mendapatkan
gagasan mengenai fenomena alam dan sosial. Anak menunjukkan kemampuan awal
menggunakan dan merekayasa serta untuk mencari informasi, gagasan, dan ketrampilan
secara aman dan bertangggung jawab. Anak mengeksplorasi berbagai proses seni,
mengekspresikannya serta mengapresiasi karya seni.

No. Sub Elemen Tujuan Pembelajaran

Usia 4-5 Tahun Usia 5-6 Tahun
1. Anak mengenali dan Anak dapat meyimak Anak dapat mengerti
memahami berbagai perkataan orang lain beberapa perintah

34
 informasi, secara bersamaan
mengomunikasikan Anak mengerti 2 Anak dapat mengulang
perasaan dan pikiran perintah yang diberikan kalimat sederhana
secra lisan, tulisan, atau Anak dapat memahami Anak dapat memahami
menggunakan berbagai cerita yang dibacakan aturan dalam suatu
media serta membangun permainan
percakapan. Anak dapat mengenal Anak senang dan
dan mengungkapkan menghargai bacaan
perbendaharaan kata
sifat
Anak dapat mendengar Anak dapat menjawab
dan membedakan pertanyaan yang lebih
bunyi-bunyian dalam kompleks
Bahasa Indonesia
Anak dapat mengulang Anak dapat
kalimat sederhana menyebutkan
kelompok gambar yang
memiliki bunyi yang
sama
Anak dapat Anak dapat
menyebutkan kata-kata berkomunikasi secara
yang dikenal lesan
Anak dapat Anak dapat Menyusun
mengutarakan pendapat kalimat sederhana
dengan orang lain
Anak dapat Anak dapat memiliki
menyatakan alasan lebih banyak kata-kata
terhadap sesuatu yang untuk mengekspresikan
diinginkan /ketidak ide pada orang lain
setujuan. Anak dapat
melanjutkan
dongeng/cerita yang
diperdengarkan

2. Anak menunjukkan Anak dapat mengenal Anak dapat

minat, kegemaran, dan symbol-simbol menyebutkan symbol-
berpartisipasi dalam simbol yang dibuat
kegiatan pramembaca Anak dapat mengenal Anak dapat mengenal

35
 dan pramenulis. suara hewan/benda suara huruf awal dari
yang ada di sekitarnya benda di sekitar
Anak dapat membuat Anak dapat
coretan yang bermakna menyebutkan
kelompok gambar yang
memiliki bunyi/ huruf
awal yang sama
Anak dapat meniru, Anak dapat memahami
menuliskan dan hubungan antara bunyi
mengucapkan huruf A- dan bentuk huruf
Z
Anak dapat membaca
nama sendiri
Anak dapat menuliskan
nama sendiri
Anak dapat memahami
arti kata dalam cerita.
3. Anak mengenali dan Anak dapat membilang Anak dapat mengenal
mengggunakan konsep banyak benda satu perbedaan berdasarkan
pramatematika untuk sampai sepuluh ukuran lebih/kurang
memecahkan masalah Anak mengenal konsep dari dan ter
di dalam kehidupan bilangan 1-10
sehari hari. Anak dapat mengenal Anak dapat
lambang bilangan mengklasifikasikan
Anak dapat mengenal benda berdasarkan
lambang huruf warna, bentuk dan
ukuran
Anak dapat mengenal Anak dapat
konsep sederhana mengklasifikasikan
dalam kehidupan benda yang lebih
sehari-hari banayak ke dalam
Anak dapat mengenal kelompok yang sama
konsep banyak sedikit atau kelompok yang
sejenis/berpasangan
yang lebih dari 2
variasi
Anak dapat Anak dapat mengenal
Anak dapat mengenal

36
 pola kegiatan dan pola abcd-abcd
pentingnya waktu.
Anak dapat Anak dapat
mengklasifikasikan mengurutkan benda
benda berdasarkan dari terkecil atau
fungsi, bentuk, warna terbesar
dan ukuran
Anak dapat
mengklasifikasikan
benda dalam kelompok
yang sama
Anak dapat mengenal Anak dapat
pola menyebutkan lambang
bilangan
Anak dapat Anak dapat
mengurutkan benda menggunakan lambang
berdasarkan seriasi bilangan untuk
warna. menghitung
Anak dapat
mencocokkan benda
dengan lambang
bilangan
4 Anak menunjukkan Anak dapat Anak dapat
kemampuan dasar mengkreasikan sesuatu menunjukkan aktifitas
berpikir kritis, kreatif, dengan idenya sendiri yang bersifat
dan kolaboratif. yang terkait dengan eksploratif dan
pemecahan masalah menyelidik
Anak dapat
menunjukkan rasa
ingin tahu dalam
mengamati benda dan
gejala alam.

37
 Anak dapat Anak dapat
menggunakan benda memecahkan masalah
sebagai permainan sederhana dalam
simbolik kehidupan sehari-hari
dengan cara yang
fleksibel dan diterima
social
Anak dapat
menerapkan
pengetahuan atau
pengalaman dalam
konteks yang baru
Anak dapat
menunjukkan sikap
kreatif dalam
menyelesaikan masalah

5. Anak menunjukkan rasa Anak dapat Anak dapat

ingin tahu melalui mengenalkonsep dalam menunjukkan inisiatif
observasi, eksplorasi, kehidupan sehari-hari dalam memilih tema
dan eksperimen dengan permainan
menggunakan Anak dapat mengenal Anak dapat Menyusun
lingkungan sekitar dan gejala sebab akibat perencanaan kegiatan
media sebagai sumber yang ada pada dirinya yang dilakuan
belajar, untuk Anak dapat mengamati Anak dapat mengenal
mendapatkan gagasan benda dan gejala sebab akibat tentang
mengenai fenomena dengan rasa ingin tahu lingkungannya
alam dan sosial.
6. Anak menunjukkan Anak dapat Anak dapat Menyusun
kemampuan awal menggunakan benda kalimat dalam struktur
menggunakan dan sebagai permainan lengkap
merekayasa serta untuk simbolik
mencari informasi, Anak dapat
gagasan, dan menerapkan
ketrampilan secara pengetahuan atau
aman dan bertangggung pengalaman dalam
jawab konteks yang baru
Anak dapat
memecahkan masalah

38
 sederhana dengan cara
yang fleksibel
7. Anak mengeksplorasi Anak senang Anak dapat
berbagai proses seni, mendengarkan berbagai bersenandung atau
mengekspresikannya macam music atau lagu bernyanyi sambal
serta mengapresiasi kesukaannya mengerjakan sesuatu
karya seni Anak dapat memainkan Anak dapat memainkan
alt music yang dapat alat musik/ instrument
membentuk irama bersama benda
beraturan
Anak dapat memilih Anak dapat
jenis lagu yang disukai menyanyikan lagu
dengan sikap yang
benar
Anak dapat bernyanyi Anak dapat
sendiri menggunakan berbagai
macam alat music lain
untuk menirukan suatu
irama atau lagu tertentu
Anak dapat Anak dapat bermain
menggunakan imajinasi drama sederhana
untuk mencerminkan
perasaan dalam sebuah
peran
Anak dapat Anak dapat
membedakan peran menggambar berbagai
fantasi dan kenyataan macam bentuk yang
beragam
Anak dapat Anak dapat melukis
menggunakan dialog dengan verbagai cara
dan perilaku dalam dan obyek
menceritakan suatu
cerita
Anak dapat Anak dapat membuat
mengekspresikan karya seperti bentuk
gerakan dengan irama sesengguhnya dengan
yang bervariasi berbagai bahan

39
Anak dapat
menggambar obyek
disekitarnya
Anak dapat membentuk
berdasarkan obyek
yang dilihatnya
Anak dapat
mendiskripsikan
sesuatu seperti
Binatang dengan
ekspresif yang
berirama
Anak dapat
mengkombinasikan
berbagai warna Ketika
menggambar atau
mewarnai

40
 2. Kokurikuler/ P5:

Projek 1

Topik Tema Besar Dimensi Elemen Sub Elemen Di akhir fase PAUD
Perayaan Aku Cinta Beriman, Akhlaq Pemahaman Mengenal symbol simbol dan ekspresi keagamaan
HUT RI Indonesia Bertaqwa Kepada Beragama Agama/ yang konkret
Tuhan Yang Maha Kepercayaan
Esa Akhlak kepada Integritas Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani
manusia menyampaikan kebenaran atau fakta
Akhlaq kepada Merawat Diri secara Membiasakan diri untuk membersihkan,
alam Fisik, Mental, dan merawat tubuh, serta menjaga kesehatan dan
Spiritual keselamatan/keamanan diri dalam semua
aktivitas kesehariannya
Berkebinekaan Mengenal dan Mendalami budaya Mengenali identitas diri dan kebiasaan kebiasaan
menghargai
Global dan identitas budaya budaya dalam keluarga
budaya
mengeksplorasi dan
membandingkan
Mengenal identitas orang lain dan kebiasaan
pengetahuan budaya,
kebiasaannya
kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa Membiasakan untuk menghormati budaya-

41
 menghormati terhadap
budaya yang berbeda dari dirinya
keanekaragaman budaya
refleksi dan Refleksi terhadap Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman
bertanggung
jawab terhadap pengalaman kebinekaan. yang berbeda budaya dalam beberapa situasi
pengalaman
kebinekaan Menghilangkan Mengenali orangorang di sekitarnya berdasarkan
stereotip dan prasangka ciri-ciri atau atribut tertentu

Menyelaraskan Mengetahui adanya budaya yang berbeda di

perbedaan budaya lingkungan sekitar

Berkeadilan Berpartisipasi dalam Mulai berpartisipasi menentukan beberapa

Sosial
proses pengambilan pilihan untuk keperluan bersama dalam
keputusan bersama lingkungan kecil
Gotong Royong kolaborasi Terbiasa bekerja bersama dalam melakukan
Kerja sama kegiatan dengan kelompok (melibatkan dua atau
lebih orang).
Komunikasi untuk Menyimak informasi sederhana dan
mencapai tujuan bersama mengungkapkannya dalam bahasa lisan
Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan
Koordinasi
kesepakatan bersama dan saling mengingatkan
Sosial
adanya kesepakatan tersebut.
Kepedulian Tanggap terhadap Mulai mengenali dan mengapresiasi orang-orang

42
 di rumah dan sekolah, untuk merespon
lingkungan Sosial
kebutuhan di rumah dan sekolah.

Mengenali berbagai reaksi orang lain di

Persepsi sosial
lingkungan sekitar.

Berbagi Mulai membiasakan untuk berbagi kepada orang

orang di sekitar.

Projek 2

Topik Tema Besar Dimensi Elemen Sub Elemen Di akhir fase PAUD

Anak Aku Sayang Bumi Mandiri Pemahaman diri Mengenali kualitas dan minat Mengenali kemampuan dan minat
dan situasi yang
Bijak diri serta tantangan yang /kesukaan diri serta menerima
dihadapi
Sampah dihadapi keberadaaan dan keunikan diri sendiri
Regulasi Diri Mengenali emosi emosi yang
Regulasi dirasakan dan situasi yang
emosi menyebabkan-nya, serta mulai belajar
mengeskpresikan emosi secara wajar
Menunjukkan inisiatif dan Mencoba mengerjakan berbagai tugas

43
 sederhana dengan pengawasan dan
bekerja secara mandiri
dukungan orang dewasa

Berani mencoba, adaptif dalam

Percaya diri, tangguh situasi baru, dan mencoba untuk tidak
(resilient), dan adaptif mudah menyerah saat mendapatkan
tantangan

Bernalar Kritis Memperoleh Mengajukan Bertanya untuk memenuhi rasa ingin

dan memproses
pertanyaan tahu terhadap diri dan lingkungannya
informasi dan
gagasan Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan Mengidentifikasi dan mengolah
mengolah informasi dan informasi dan gagasan sederhana
gagasan
Menganalisis Elemen menganalisis dan
dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau
mengevaluasi penalaran dan
mengevaluasi keputusannya
penalaran dan prosedurnya
prosedurnya
Merefleksi dan mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan
pemikirannya sendiri dengan singkat
Kreatif Menghasilkan Menggabungkan beberapa gagasan
gagasan yang
orisinal menjadi ide atau gagasan sederhana
yang bermakna untuk

44
 mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya
Menghasilkan Mengeksplorasi dan
karya dan
mengekspresikan pikiran dan/atau
tindakan yang
orisinal perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau Tindakan sederhana serta
mengapresiasi karya

45
 C. Pengaturan Beban Ajar

Kegiatan pembelajaran dilaksanakan 5 hari yaitu hari Senin sd Jumat.

Pembelajaran dimulai mulai pukul 07.30 sd 10.30. Kegiatan ekstra kurikuler
dilaksanakan setiap hari Sabtu.

1) Intrakurikuler

Kelas Harian Mingguan Semester Tahun

TK A Pembelajaran 180x 5 = 900 menit Semester I : 15 13.500

setiap hari (dilaksanakan dalam minggu x 900 menit+13.50
(usia 4 - 5 5 hari efektif: Senin
dilaksanakan 180 menit=13.500 0 menit
tahun) – Jumat)
menit menit =27.000
menit
Semester II:15
minggu x
900=13.500 menit

TK B Pembelajaran 180x 5 = 900 menit Semester I: 15 13.500

setiap hari (dilaksanakan dalam minggu x 900 menit+13.50
(usia 5 - 6 5 hari efektif: Senin
dilaksanakan 180 menit=13.500 0 menit
tahun) – Jumat)
menit menit =27.000
menit
Semester
II:15minggu x
900=13.500 menit

2) Kokurikuler /P5
Projek Semester I

Kelas Harian Mingguan Semester Tahun

TK A Pembelajaran 180 x 5 = 900 menit Semester I: 2 Semester

setiap hari (dilaksanakan dalam minggu x 900 I+Semester
(usia 4 - 5 5 hari efektif: Senin - menit=1800 menit
dilaksanakan 180 II=1800+
tahun) Jumat)
menit 1800 = 3600
menit

TK B Pembelajaran 180 x 5 = 900 menit Semester I: 2 Semester

setiap hari (dilaksanakan dalam minggu x 900 I+Semester
(usia 5 - 6 5 hari efektif: Senin - menit=1800 menit
dilaksanakan 180 II=1800+
tahun) Jumat)
menit 1800 = 3600
menit

46
 Projek Semester II

Kelas Harian Mingguan Semester Tahun

TK A Pembelajaran 180 x 5 = 900 menit Semester I : 2 Semester

setiap hari (dilaksanakan dalam minggu x 900 I+Semester
(usia 4 - 5 5 hari efektif: Senin - menit=1800 menit
dilaksanakan 180 II=1800+
tahun) Jumat)
menit 1800 = 3600
menit

TK B Pembelajaran 180 x 5 = 900 menit Semester I : 2 Semester

setiap hari (dilaksanakan dalam minggu x 900 I+Semester
(usia 5 - 6 5 hari efektif: Senin - menit=1800 menit
dilaksanakan 180 II=1800+
tahun) Jumat)
menit 1800 = 3600
menit

3) Ekstra Kurikuler

Kelas Mingguan Semester Tahun

TK A 60 menit 17 minggu x 2 semester x

(dilaksanakan
(usia 4 - 5 tahun) 60 menit = 1.020 1.020 menit =
setiap hari
menit
Sabtu) 2.040 menit

TK B 60 menit 17 minggu x 2 semester x

(dilaksanakan
(usia 5 - 6 tahun) 60 menit = 1.020 1.020 menit =
setiap hari
menit
Sabtu) setelah 2.040 menit
pembelajaran

47
 BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONAL

A. Pendampingan

Kegiatan Deskripsi kegiatan Sasaran Waktu

Pendampingan - Menganalisis konteks karateristik sekolah

- Meyusun Program kegiatan tahunan Kepala

- Menyusun RPP/Modul ajar Sekolah, Awal bulan

- Coaching dari Amurt Indonesia Guru

- Kunjungan dari Dinas

B. Evaluasi
1.Evaluasi Untuk Guru
Kegiatan Deskripsi kegiatan Sasaran Waktu

Evaluasi - Mengevaluasi Visi, Misi, dan Tujuan sekolah Komite

- Melakukan supervisi dan evaluasi KBM sekolah, Awal
- KS melakukan evaluasi Kinerja guru Kepala sekolah Bulan
dan guru

2. Evaluasi Untuk Anak

Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi
pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk
guru, peserta didik, dan orang tua agar dapat memandu mereka dalam menemukan
strategi pembelajaran selanjutnya. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid,
dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar dan menentukan
keputusan tentang langkah berikutnya.

Hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan,

orang tua/wali, serta pemangku kepentingan seperti dinas pendidikan sebagai bahan
refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Asesmen di PAUD meliputi;

1). Asesmen diagnostik

Asesmen Diagnostik adalah asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk

mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik, sehingga
pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan kompetensi dan kondisi peserta didik.
Instrument untuk pengisian Asesmen diagnostic di TK Pertiwi Kecamatan Kragan
Kabupaten Rembang diantaranya: KMS, KPSP, dan DDTK. Sedangkan teknik yang
digunakan adalah wawancara, observasi dan angket.

48
2). Asesmen Formatif: capaian perkembangan anak.

a. Asesmen capaian anak

Asesmen capaian anak dilakukan selama pembelajaran.

b. Evaluasi program pembelajaran

Evaluasi terhadap kegiatan, media yang disediakan, dan strategi yang digunakan
atau dilakukan oleh guru setiap minggu.

Asesmen saat proses pembelajaran diambil oleh guru berdasarkan observasi,

penilaian, dan evaluasi sikap dan perilaku anak selama pembelajaran. Asesmen
dilakukan dalam tiga tahap penting untuk mengetahui capaian pemebelajaran
dalam diri anak didik.

a) Pengumpulan Data
1). Catatan anekdot
Catatan anekdot adalah catatan bermakna tentang anak selama bermain.
Catatan dapat berupa perilaku, celoteh, atau informasi lain yang berkaitan
dengan anak.
2). Cheklist
Perlu membuat indikator pencapaian tujuan sebelum pelaksanaan
pembelajaran. Guru melakukan interpretasi saat melihat sebuah kejadian untuk
kemudian menandai (bisa tanda ✔, tanda ✘, atau tanda lain) item di ceklis,
baru kemudian menuliskan deskripsi amatan yang terjadi di akhir hari.
3). Hasil karya
Hasil karya anak sesungguhnya memberi makna besar bagi guru untuk
menemukan CP apa yang sedang dan telah dicapai peserta didik. Hasil karya
yang lahir dari minat, ide, dan kemampuan anak adalah capaian belajar yang
sesungguhnya
4). Foto berseri
Proses aktivitas yang menunjukkan kemampuan anak dengan celoteh dan
catatan singkat guru Foto berseri dapat disebut dokumentasi.
5). Observasi
b) Pengolahan Data
Dari hasil pengumpulan data diolah dan dianalisis untuk mengetahui tujuan
pembejaran dan capaian pembelajaran yang telah dicapai oleh peserta didik.
Asesmen harian tidak perlu dilakukan untuk semua anak. Asesmen haran ini bisa
dilakukan hanya untuk beberapa anak dalam satu kelas. Dan hasil asesmen harian
ini dikumpulkan untuk digunakan menyusun laporan di akhir semester.

c) Pelaporan

49
 Tahap pelaporan dilakukan minimal satu kali di akhir semester. Laporan
perkembangan anak disusun dengan mencermati data asesmen harian. Hasil
asesmen digunakan untuk guru dan peserta didik sebagai refleksi untuk
peningkatan kegiatan pembelajaran selanjutnya. Selain itu digunakan untuk
informasi kepada orang tua, sejauh mana capaian pembelajaran yang telah dicapai
peserta didik.

3). Asesmen Submatif

a) Evaluasi hasil belajar anak

Evaluasi hasil belajar anak dilakukan setiap 6 bulan (semester) dan dilaporkan
kepada orang tua.

C. Pengembangan Profesional
Kegiatan Deskripsi kegiatan Sasaran Waktu

Pengembangan - Mengikuti kegiatan gugus PAUD

Profesional - Mengikuti kegiatan PKG
- Mengikuti kegiatan IGTKI-PGRI
- Workshop. Pelatihan, seminar, lomba, dan Kepala
PKB (Pengembangan Keprofesian Sekolah dan Sesuai
Berkelanjutan) yang diselenggarakan oleh Guru jadwal
dinas / IGTKI-PGRI Kabupaten.
- Mengikuti pelatihan melalui platform media
online (zoom, google meet)
- Diklat Amurt
- Study Cyrcle

50
 BAB VI
PENUTUP

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) TK Pertiwi ini dibuat sebagai

pedoman perencanaan program secara menyeluruh selama satu tahun ajaran sesuai
karakteristik serta visi misinya. Harapannya KOSP TK Pertiwi dapat dijadikan acuan bagi
pendidik dan tenaga kependidikan, orang tua serta pihak terkait dalam melaksanakan layanan
pendidikan di TK Pertiwi secara holistik integratif. Kurikulum Operasional ini tidak menutup
kemungkinan dapat terjadi perbaikan dalam pelaksanaannya, maka saran dan masukan tetap
dibutuhkan agar TK Pertiwi dapat memberikan layanan yang terbaik bagi anak-anak.

KOSP TK Pertiwi yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh
dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, pendidik, komite sekolah dan stake holder yang ada.
Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan TK Pertiwi
sesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan sekolah. Terakhir,
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah mendukung
diselesaikannya KOSP TK Pertiwi. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras
dan dukungannya menjadi amal kebaikan.

51
 DAFTAR PUSTAKA

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Pembelajaran
dan Asesment: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Jakarta
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan: Jakarta
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 9 Tahun
2022 tetang Dimensi PPP
Keputusan Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan nomor 33
Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Dikdas (perubahan atas Kep KBSKAP
Nomor 8 Tahun 2022)
Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 5 tahun 2022
tentang Standar Kompetensi Lulusan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 7 tahun 2022
tentang Standar Isi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 16 tahun 2022
tentang Standar proses
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2022
tentang Standar Penilaian
Surat Edaran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 14
Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Komponen RPP
Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

52
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. KALENDER PENDIDIKAN
2. PETA KONSEP

53
 KALENDER PENDIDIKAN
TAMAN KANAK - KANAK PERTIWI
DESA PANDANGAN KULON
TAHUN AJARAN 2023-2024

BULAN BULAN
JULI 2023 OKTOBER 2023
HARI HARI
SENIN 3 10 17 24 31 SENIN 2 9 16 23 30
SELASA 4 11 18 25 SELASA 3 10 17 24 31
RABU 5 12 19 26 RABU 4 11 18 25
KAMIS 6 13 20 27 KAMIS 5 12 19 26
JUM' 1 7 14 21 28 JUM'AT 6 13 20 27
SABT 1 8 15 22 29 SABTU 7 14 21 28
MING 2 9 16 23 30 MING 1 8 15 22 29

1) 1-16 Juli : Libur Akhir Tahun P 1 ) 1 Oktober : Hari Kesaktian Pa

2) 17 Juli : Hari Pertama Masuk Sekolah 2) 23 Oktober : Kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek PAUD
3) 17-29 Juli : Kegiatan MPLS TK 3) 27 Oktober : Kegiatan Projek Profil Pelajar Pancasila PAUD (Manasik Haji)
4) 19 Juli : Libur Tahun Baru Hijriyah (1 M 4) 28 Oktober : Hari Sumpah Pemu
5) 20 juli : Parenting

BULAN BULAN
AGUSTUS 2023 NOVEMBER 2023
HARI HARI
SENIN 7 14 21 28 SENIN 6 13 20 27
SELA 1 8 15 22 29 SELASA 7 14 21 28
RABU 2 9 16 23 30 RABU 1 8 15 22 29
KAMI 3 10 17 24 31 KAMI 2 9 16 23 30
JUM' 4 11 18 25 JUM' 3 10 17 24
SABT 5 12 19 26 SABT 4 11 18 25
MING 6 13 20 27 MING 5 12 19 26

1) 17 Agustus : Hari Kemerdekaan RI 1) 11 November : Kegiatan Hari Ayah ( Belajar Sehari bersama Ayah)
2) 14 Agustus : Kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek PAUD 2) 25 November : Kegiatan Oting Class
3) 26 Agustus : Kegiatan Projek Profil Pelajar Pancasila PAUD 3) 27-30 November : Asesmen/penilaian akhir semester gasal

BULAN BULAN
SEPTEMBER 2023 DESEMBER 2023
HARI HARI
SENIN 4 11 18 25 SENIN 4 11 18 25
SELASA 5 12 19 26 SELASA 5 12 19 26
RABU 6 13 20 27 RABU 6 13 20 27
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 7 14 21 28
JUM' 1 8 15 22 29 JUM' 1 8 15 22 29
SABT 2 9 16 23 30 SABT 2 9 16 23 30
MING 3 10 17 24 MING 3 10 17 24 31

1) 9 September : Kegiatan Happy Readi 1) 1-9 Desember : Asesmen/penilaian akhir semester gasal
2) 23 September :Kegiatan Outing Class 2) 13 Desember : Outing Class (Mempepringati Hari Ibu)
3) 28 September : Maulid Nabi 3) 16 Desember : Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar

54
BULAN BULAN
JANUARI 2024 APRIL 2024
HARI HARI
SENI 1 8 15 22 29 SENI 1 8 15 22 29
SELA 2 9 16 23 30 SELA 2 9 16 23 30
RABU 3 10 17 24 31 RABU 3 10 17 24
KAMI 4 11 18 25 KAMI 4 11 18 25
JUM' 5 12 19 26 JUM' 5 12 19 26
SABT 6 13 20 27 SABT 6 13 20 27
MING 7 14 21 28 MING 7 14 21 28

1) 1 Januari : Libur Tahun Baru M 1) 1 April : HUT TK Pertiwi

2) 2 Januari : Awal Masuk Semest 1 ) 5 April : Bagi Takjil
3) 13 Januari : Parenting 2 ) 6 April : Berbagi Zakat Fitrah
4) 15 Januari : Kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek PAUD 3 ) 8-18 April : Perkiraan Libur menjelang dan sedudah hari raya idul fitri 14
5) 27 Januari : Kegiatan Reading Program 3 ) 21 April : Peringatan Hari Kartini

BULAN BULAN
FEBRUARI 2024 MEI 2024
HARI HARI
SENIN 5 12 19 26 SENIN 6 13 20 27
SELASA 6 13 20 27 SELASA 7 14 21 28
RABU 7 14 21 28 RABU 1 8 15 22 29
KAMI 1 8 15 22 29 KAMI 2 9 16 23 30
JUM' 2 9 16 23 JUM' 3 10 17 24 31
SABT 3 10 17 24 SABT 4 11 18 25
MING 4 11 18 25 MING 5 12 19 26
1) 1 Mei : Hari Buruh
1) 8 Februari : Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW 2) 2 Mei: Hari Pendidikan Nasional
2) 10 Februari : Tahun Baru Imlek 3) 9 Mei : Kenaikan Isa Al Masih
3) 24 Februari : Outbond 4 ) 11 Mei : Halal Bihalal
5) 29 Mei : Hari Raya Waisak

BULAN BULAN
MARET 2024 JUNI 2024
HARI HARI
SENIN 4 11 18 25 SENIN 3 10 17 24
SELASA 5 12 19 26 SELASA 4 11 18 25
RABU 6 13 20 27 RABU 5 12 19 26
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 6 13 20 27
JUM' 1 8 15 22 29 JUM'AT 7 14 21 28
SABT 2 9 16 23 30 SABT 1 8 15 22 29
MING 3 10 17 24 31 MING 2 9 16 23 30

1) 11 Maret : Hari Raya Nyepi 1) 1 Juni : Hari Lahir Pancasila

2) 12-14 Maret : Perkiraan awal pu 2 ) 3 - 8 Juni : Asesmen/Penilaian Akhi
3) 23 Maret : Kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek PAUD 3) 3 Juni : Kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek PAUD
4) 28 Maret : Pondok Ramadhan 4) 15 Juni: Kegiatan Projek Profil Pelajar Pancasila PAUD
5) 29 Maret : Wafat Isa Al Masih 5) 12 Juni : Pentas Seni
6) 22 Juni : Penyerahan Rapor Semeste
KETERANGA 7) 24 - 30 Juni : Libur Akhir Tahun Pelajaran 2023/2024
Hari Libur Nasional
Hari Libur Pandangan Kulon, 17 Juli 2023
Libur Semester Kepala TK Pertiwi Pandangan Kulon
Pembelajaran berbasis proyek dan P5
Penilaian Awal dan Akhi
Penyerahan buku Raport
Pendaftaran Peserta Didi ST. UMMI HANIK, M.Pd
Peringatan Hari besar Isl
Kegiatan MPLS TK
Outingclass Puncak Tema
Awal Masuk Semester Genap

55
1. Peta Konsep Topik / Sub Topik : Aku Anak Indonesia / Panca Indra

Konsep Warna Konsep Suara

(MATA) (TELINGA)

 Kuning  Nyaring
 Merah  Pelan
 Biru  Aneka bunyi-
bunyian

PANCA INDRA

Konsep Rasa Konsep Tekstur

Konsep Bau (HIDUNG)
(LIDAH) (KULIT)
 Lezat
 Manis  Kasar
 Harum
 Asam  Halus
 Tidak Sedap
 Asin  Keras
 Pedas  Lunak
 Asin  Lembut

Bagian
2. Peta yang Boleh
Konsep Topik di/ Sub Topik : Aku Anak Indonesia / Tubuhku yang berharga (Boddy Mapping)
Sentuh

 Kepala
 Tangan
 Kaki Kepala

 Guna Kepala
Bagian yang Tidak Boleh  Cara menjaga
di Sentuh kebersihan
kepala
 Payudara
 Penis
 Paha TUBUHKU YANG BERHARGA
 Bibir (BODY MAPPING)
 Pantat
 Vagina

Tangan Kaki

 Guna  Guna kaki

Tangan Badan  Permainan
 Menghias yang
tangan  Apa saja yang menggunakan
ada di badan kaki
 Cara merawat
badan

56
3. Peta Konsep Topik / Sub Topik : Aku Anak Indonesia / Aku Anak Hebat (Mandiri)

57
58