LK RANCANGAN MODUL AJAR

Hana Yini
NIP. 197104172023212004
SDN PETEMON X /358
SURABAYA
A. Informasi Umum
Penyusun Modul HARNANIK NURCAHYATI, S.Pd
Mata Pelajaran Matematika
Fase/Kelas A/1
Topik Bilangan Cacah
Alokasi waktu 2 JP / 70 menit
Profil pelajar Mandiri dan Bernalar Kritis
Pancasila
Target peserta didik Peserta didik mampu mengenal, membaca, menulis dan
menghitung bilangan mulai dari 1 - 99
Model Pembelajaran Tatap muka
Sarana dan Prasarana Gambar lambang bilangan, benda konkrit dan abstrak
Lembar kerja siswa

B. Kompetensi Inti
Capaian Pembelajaran:
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat,

Tujuan Pembelajaran:
1. Membaca dan Menulis bilangan dan lambangnya dengan banyak benda 1 – 10
2. Menghitung, Membaca dan Menulis bilangan dan lambangnya dengan banyak benda 11
- 20
3. Membaca dan menulis bilangan dan lambangnya dengan banyak benda 21 – 99

Pemahaman Bermakna:
Setelah belajar bilangan diharapkan siswa mampu untuk mengenal bilangan 1 – 99. Selain
itu peserta didik juga diharapkan mampu membaca dan menulis lambang bilangan 1 -99.

Pertanyaan Pemantik:
1. Berapakah lambang bilangan yang ditunjukkan guru didepan kelas?
2. Hitunglah jumlah gambar apel yang ditempel di depan kelas! Manakah lambang
bilangan yang sesuai dengan gambar tersebut?

Kegiatan Pembelajaran (Langkah-Langkah Pembelajaran):

1. Pendahuluan
- Guru membuka dengan ucapan salam dilanjut dengan memimpin doa dan
presensi.
- Siswa diberikan stimulus dengan mengajukan pertanyaan tentang nama
benda dan jumlah bilangan 1 – 10 sesuai gambar yang disajikan.
- Semua siswa dapat menyebutkan bilangan tersebut lalu mengaitkan dengan
materi yang akan disampaikan ke peserta didik.
- “Gambar apakah ini anak-anak?”
“berapakah jumlahnya? Yuk kita hitung bersama-sama!”
 “hari ini kita akan belajar tentang bilangan 1 – 10.”

2. Inti
- Siswa diberikan gambar dan guru mengajak siswa membilang banyaknya
benda sampai 10
- Siswa diberikan pertanyaan secara klasikal lalu beberapa siswa diminta
menyebutkan bilangan yang sesuai gambar tersebut.
- Siswa diminta menuliskan bilangan yang dibacanya di buku tulis.
- Siswa diminta menghitung jumlah benda yang sesuai dengan benda yang
ada di sekitar, contohnya kipas angin, pensil, buku, dsb.

- Siswa diajak menghitung bersama bilangan sesuai gambar.

- Siswa diminta mempraktikkan menghitung penjumlahan dengan jari.

3. Penutup
- Siswa diminta menyelesaikan LKPD dan menulisnya pada buku tulis.
- Guru memberikan umpan balik sesuai hasil pembelajaran hari ini.
- Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
Assesmen:
- Penilaian sikap : Siswa mengikuti pembelajaran dengan tertib dan disiplin.
- Penilaian pengetahuan : Siswa mampu memahami pembelajaran yang telah diajarkan.
- Penilaian keterampilan : Siswa mampu menulis lambang bilangan dan
mengelompokkan bilangan sesuai dengan lambang
bilangannya.

C. Lampiran
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Skor
No. Soal Kunci Jawaban

1. Berapa jumlah gambar di samping …. 4 2

Berapa jumlah gambar di

2. samping ….. 8 2

3. 9 2
Berapa jumlah gambar di atas …..
4. Berapa jumlah pensil warna 10 2
siti ……

Berapa jumlah bola

5. dayu …. 5 2

Total 10
Nilai : Jumlah jawaban benar x 100
100
Skor max
Modul Modifikasi
Modul Ajar
Kode Modul Ajar
Kode ATP Acuan
Nama
Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Domain/Topik
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat
Alokasi waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Daftar Pustaka
MA_MAT_Wikan_SD_A1
MAT.A.MEH.1.3
Wikan Budi Utami/Universitas Pancasakti Tegal/1021
SD
A/1
Bilangan/ menyebutkan, memasangkan dan mengurutkan
bilangan cacah sampai 10
menyebutkan, memasangkan dan mengurutkan
Bilangan cacah sampai 10
Pertemuan 1 : 70 menit
8 JP (1 JP = 35 menit)
Tatap Muka (TM)
Discovery Learning
Ruangan dengan tempat duduk yang dipersiapkan untuk
kelompok, lambang bilangan kemudian benda- benda abstrak dan
konkrit
28 peserta didik
Regular/tipikal
Amin Mustoha, bachori, dkk. 1009. Senang Matematika untuk
SD/MI kelas 1. Pusat perbukuan : Departemen Pendidikan
Nasional
A.W. Goodman. 1980. Analytic Geometry and the Calculus.
London : Collier Macmillan Publishers
Dale Varberg dan Edwin J Purcell (alih bahasa I Nyoman
Susila). 1001. Kalkulus Jilid satu. Batam : Interaksara
Dale Varberg, Edwin J. Purcell, dan Steven E. Rigdon.
1010. Kalkulus edisi kesembilan jilid 1. Jakarta :
Erlangga
Dian Permana, Bambang Irianto. 1009. Matematika untuk SD
dan MI kelas 1. Pusat perbukuan : Departemen Pendidikan
Nasional
Djaelani, Haryono. 1008. Matematika untuk SD/MI kelas
1. Pusat perbukuan : Departemen Pendidikan
Nasional
Dwi Priyo Utomo, Ida Arijanty. 1009. Matematika untuk
kelas 1 SD/MI. Pusat perbukuan : Departemen
Pendidikan Nasional
 Irwan Kusdiar, Zikri. 1009. Pintar Bermatematika
untuk SD/MI. Pusat perbukuan : Departemen
Pendidikan Nasional
kementrian pendidikan dan kebudayaan rebuplik
indonesia. 1015. Diriku. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 1013
Lusia Tri Astuti, P.sunardi. 1009. Matematika untuk
Sekolah Dasar kelas 1. Pusat perbukuan : Departemen
Pendidikan Nasional
Purnomosidi, wiyanto, dkk. 1008. Matematika untuk
Sekolah Dasar kelas 1. Pusat perbukuan : Departemen
Pendidikan Nasional
Wakino, C.Jacob. 1009. Matematika untuk Sekolah Dasar
kelas 1. Pusat Perbukuan : Departemen Pendidikan
Nasional

Referensi Lain

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi
Peserta didik menyebutkan, memasangkan dan mengurutkan bilangan cacah sampai 10.
Pembelajaran yang dilakukan menggunakan metode discovery learning sehingga membuat
peserta didik terlibat secara aktif dalam mendapatkan pemahaman mengenai bilangan
cacah sampai 10. Dalam mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dilakukan setiap kali
kegiatan dengan kriteria yang telah ditentukan. Evaluasi yang digunakan adalah soal essay
yang diberikan di akhir kegiatan yang dilakukan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Urutan Materi Pembelajaran
1) Membilang bilangan cacah sampai 10
2) Menyebutkan dua bilangan cacah sampai 10
3) Mengurutkan dua bilangan cacah sampai 10
4) Memasangkan dua bilangan cacah sampai 10

Rencana Asesmen
1) Asesmen individu
2) Asesmen
kelompok Jenis asesmen
Performa (presentasi)
Tertulis (esai)

Langkah-Langkah Pembelajaran
 Topik menyebutkan, memasangkan dan mengurutkan bilangan cacah
sampai 10
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyebutkan, memasangkan dan
mengurutkan bilangan cacah sampai 10
Pemahaman Bermakna Meningkatkan pemahaman konsep mengenai menyebutkan,
memasangkan dan mengurutkan bilangan cacah sampai 10

Pertanyaan Pemantik 1) Apa yang kalian tau tentang Bilangan cacah?

2) Apa kalian bisa menyebutkan bilangan cac ah dengan suara
nyaring?
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis
Bergotong
royong
Mandiri
Modul Modifikasi :
Urutan Kegiatan
Pembelajaran Pertemuan
Pertama
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas
(menyapa, berdoa, dan mengecek kehadiran).
2. Guru melakukan apersepsi dengan pertanyaan pemantik
3. Guru menunjukkan gambar buah Apel di papan tulis

Ada berapa gambar apel?

Guru bertanya ada berapa buah apel ?

Guru memberikan umpan balik verbal seperti “pintar, bagus, luar biasa, good job!”
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan
kegiatan Mari kita lakukan kegiatan berikut:
1) 4 peserta didik masuk ke dalam kelompok
2) Setiap peserta menyebutkan bilangan cacah 1-10 secara bergantian
3) Siswa menunjukkan lambang bilangan yang ada dipapan tulis
4) Siswa menunjukkan lambang bilangan secara acak

5) Guru menunjukkan gambar secara acak

6) Siswa mengurutkan bilangan sesuai dengan gambar

7) Siswa memasangkan bilangan dengan lambang bilangannya
 8. Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik tanya jawab
9. Peserta didik dengan kelompok menerima Lembar Kegiatan Peserta didik 1
(LKPD 1)
10. Guru secara acak membacakan satu soal dan secara rebutan kelompok
peserta didik menjawab hasilnya
11. Peserta didik bersama guru mendiskusikan jawaban yang diberikan
kelompok peserta didik
12. Satu kelompok dengan jawaban yang cepat dan tepat dapat memilih
kotak pertanyaan berikutnya
13. Guru memberikan reward kepada kelompok yang dapat menjawab
pertanyaan dengan baik

Kegiatan Penutup

1. Menyimpulkan pembelajaran hari ini

2. Guru menyampaikan materi esok yang akan disampaikan
3. Guru bersama peserta didik menutup kegiatan dengan doa dan salam

LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
ESSAY