Machine Translated by Google

PISA

Hasil PISA 2022

Lembar fakta

Indonesia

PUBE
Machine Translated by Google

ÿ1

Indonesia

Program Penilaian Siswa Internasional (PISA) menilai pengetahuan dan keterampilan siswa 15-
siswa berusia satu tahun dalam matematika, membaca dan sains. Tes ini mengeksplorasi seberapa baik siswa dapat memecahkan
masalah yang kompleks, berpikir kritis dan berkomunikasi secara efektif. Hal ini memberikan wawasan tentang seberapa baik sistem
pendidikan mempersiapkan siswa menghadapi tantangan kehidupan nyata dan kesuksesan di masa depan. Indonesia berpartisipasi
untuk pertama kalinya dalam PISA pada tahun 2001. Dengan membandingkan hasil-hasilnya secara internasional, para pembuat
kebijakan dan pendidik di Indonesia dapat belajar dari kebijakan dan praktik negara lain.

Seberapa baik hasil ujian siswa berusia 15 tahun di Indonesia?

Tren kinerja matematika, membaca dan sains

Gambar 1. Tren kinerja dalam matematika, membaca dan sains

Catatan: Titik putih menunjukkan estimasi kinerja rata-rata yang secara statistik tidak signifikan di atas/di bawah estimasi PISA 2022. Garis hitam
menunjukkan tren yang paling sesuai. Versi interaktif dari gambar ini tersedia di https://oecdch.art/a40de1dbaf/C108.
Sumber: OECD, Database PISA 2022, Tabel I.B1.5.4, I.B1.5.5 dan I.B1.5.6.

• Hasil rata-rata pada tahun 2022 turun dibandingkan tahun 2018 dalam bidang matematika, membaca, dan sains.

• Secara keseluruhan, hasil tahun 2022 termasuk yang terendah yang pernah diukur oleh PISA di ketiga mata pelajaran, setara
dengan hasil yang diperoleh pada tahun 2003 dalam bidang membaca dan matematika, dan pada tahun 2006 dalam bidang
sains. Meskipun hasil beberapa penilaian sebelumnya lebih tinggi dibandingkan hasil yang diamati pada tahun-tahun awal,
peningkatan ini berbalik dengan penurunan yang terlihat pada tahun 2015 dan seterusnya.

• Selama periode terakhir (2018 hingga 2022), kesenjangan antara siswa dengan nilai tertinggi (10% dengan nilai tertinggi) dan
siswa terlemah (10% dengan nilai terendah) menyempit dalam

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023

Machine Translated by Google

2ÿ

matematika, sedangkan dalam membaca dan sains tidak mengalami perubahan yang signifikan. Dalam matematika, mereka yang
berprestasi tinggi menjadi lebih lemah, sementara kinerja tidak berubah secara signifikan di antara mereka yang berprestasi rendah.

• Dibandingkan dengan tahun 2012, proporsi siswa yang mendapat nilai di bawah tingkat kemahiran dasar (Level 2) meningkat sebesar
lima poin persentase dalam matematika; meningkat sebesar 19 poin persentase dalam membaca; dan tidak berubah secara
signifikan dalam sains.

Bagaimana perbandingan Indonesia?

Gambar 2. Rata-rata kinerja matematika, membaca dan sains di PISA 2022

Indonesia, rata-rata OECD dan negara pembanding terpilih

Catatan: Negara-negara pembanding mencakup enam negara dengan kinerja tertinggi di setiap mata pelajaran dan lima negara dengan populasi siswa
berusia 15 tahun terbesar.
Garis horizontal yang melampaui penanda mewakili ukuran ketidakpastian yang terkait dengan perkiraan rata-rata (interval kepercayaan 95%).

Sumber: OECD, Database PISA 2022, Tabel I.B1.2.1, I.B1.2.2 dan I.B1.2.3.

• Siswa di Indonesia mendapat nilai di bawah rata-rata OECD dalam bidang matematika, membaca, dan sains.

• Proporsi siswa di Indonesia, dibandingkan rata-rata negara-negara OECD, lebih kecil dibandingkan dengan rata-rata siswa di negara-
negara OECD, yang memiliki kinerja terbaik (Level 5 atau 6) dalam setidaknya satu mata pelajaran. Pada saat yang sama, proporsi
siswa yang mencapai tingkat kemahiran minimum (Level 2 atau lebih tinggi) dalam ketiga mata pelajaran tersebut lebih kecil
dibandingkan rata-rata negara-negara OECD.

Apa yang diketahui dan dapat dilakukan siswa dalam matematika

• Di Indonesia, 18% siswa mencapai setidaknya tingkat kemahiran 2 dalam matematika, jauh lebih rendah dibandingkan rata-rata negara-
negara OECD (rata-rata OECD: 69%). Minimal, siswa dapat menafsirkan dan mengenali, tanpa instruksi langsung, bagaimana
situasi sederhana dapat direpresentasikan secara matematis (misalnya membandingkan total jarak di dua rute alternatif, atau
mengkonversi harga ke dalam mata uang yang berbeda). Lebih dari 85% siswa di Singapura, Makau (Tiongkok), Jepang, Hong
Kong (Tiongkok)*, Tionghoa Taipei, dan Estonia (dalam urutan menurun) berprestasi pada level ini atau lebih tinggi.

• Hampir tidak ada siswa di Indonesia yang berprestasi terbaik dalam matematika, artinya mereka mencapai Level 5 atau 6 dalam tes
matematika PISA (rata-rata OECD: 9%). Enam negara dan perekonomian Asia

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023

Machine Translated by Google

ÿ3

memiliki jumlah pelajar terbesar yang melakukan hal tersebut: Singapura (41%), Tionghoa Taipei (32%), Makau
(Tiongkok) (29%), Hong Kong (Tiongkok)* (27%), Jepang (23%) dan Korea (23%). Pada tingkat ini, siswa dapat
memodelkan situasi yang kompleks secara matematis, dan dapat memilih, membandingkan dan mengevaluasi strategi
pemecahan masalah yang tepat untuk menghadapinya. Hanya di 16 dari 81 negara dan perekonomian yang
berpartisipasi dalam PISA 2022, lebih dari 10% siswanya mencapai kemahiran Level 5 atau 6.

Gambar 3. Siswa dengan kinerja terbaik dan kinerja rendah dalam matematika, membaca dan sains

Catatan: Angka di dalam gambar sesuai dengan persentase.

Sumber: OECD, Database PISA 2022, Tabel I.B1.3.1, I.B1.3.2 dan I.B1.3.3.

Apa yang diketahui dan dapat dilakukan siswa dalam membaca

• Sekitar 25% siswa di Indonesia mencapai Level 2 atau lebih tinggi dalam membaca (rata-rata OECD: 74%).
Minimal, siswa ini dapat mengidentifikasi gagasan utama dalam teks yang panjangnya sedang, menemukan informasi
berdasarkan kriteria yang eksplisit, meskipun terkadang rumit, dan dapat merefleksikan tujuan dan bentuk teks ketika
diarahkan secara eksplisit untuk melakukannya. Jumlah siswa berusia 15 tahun yang mencapai tingkat kemahiran
minimum dalam membaca (Level 2 atau lebih tinggi) bervariasi dari 89% di Singapura hingga 8% di Kamboja.

• Di Indonesia, hampir tidak ada siswa yang mendapat nilai Level 5 atau lebih tinggi dalam membaca (rata-rata OECD: 7%).
Siswa-siswa ini dapat memahami teks yang panjang, menangani konsep-konsep yang abstrak atau berlawanan dengan
intuisi, dan membedakan antara fakta dan opini, berdasarkan isyarat implisit yang berkaitan dengan isi atau sumber
informasi.

Apa yang diketahui dan dapat dilakukan siswa dalam sains

• Sekitar 34% siswa di Indonesia mencapai Level 2 atau lebih tinggi dalam bidang sains (rata-rata OECD: 76%).
Minimal, siswa dapat mengenali penjelasan yang benar untuk fenomena ilmiah yang sudah dikenal dan dapat
menggunakan pengetahuan tersebut untuk mengidentifikasi, dalam kasus sederhana, apakah suatu kesimpulan valid
berdasarkan data yang diberikan.
• Di Indonesia, hampir tidak ada siswa yang berprestasi dalam bidang sains, yang berarti mereka mahir pada Level 5 atau
6 (rata-rata OECD: 7%). Siswa-siswa ini dapat secara kreatif dan mandiri menerapkan pengetahuan mereka tentang
sains ke dalam berbagai situasi, termasuk situasi yang tidak mereka kenal.

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023

Machine Translated by Google

4ÿ

Edisi khusus PISA

Tes PISA ini sedianya dilaksanakan pada tahun 2021 namun tertunda satu tahun karena pandemi COVID-19. Keadaan luar
biasa selama periode ini, termasuk lockdown dan penutupan sekolah di banyak negara, terkadang menyebabkan kesulitan
dalam mengumpulkan sejumlah data. Meskipun sebagian besar negara dan perekonomian memenuhi standar teknis PISA,
namun sebagian kecil tidak. Sebuah negara atau perekonomian dalam catatan ini dengan tanda bintang (*) di samping
namanya berarti diperlukan kehati-hatian ketika menafsirkan perkiraan karena satu atau lebih standar pengambilan sampel
PISA tidak tercapai. Informasi lebih lanjut dapat ditemukan di Panduan Pembaca dan Lampiran A2 dan A4 pada laporan
utama.

Di Indonesia, seluruh data memenuhi standar kualitas yang ditetapkan oleh PISA dan dianggap layak untuk dilaporkan.

Kesenjangan kinerja di Indonesia

Kesenjangan sosial-ekonomi

Gambar 4. Rata-rata kinerja matematika, menurut kuintil status sosial-ekonomi internasional

Catatan: Besarnya penanda sebanding dengan jumlah populasi siswa dalam setiap kuintil status sosial-ekonomi (sebagaimana ditentukan oleh indeks
PISA status ekonomi, sosial dan budaya, ESCS). Kuintil ditentukan di tingkat internasional, yang mencakup 20% peserta PISA di setiap kuintil; dalam
setiap sampel nasional, proporsinya dapat berbeda dari 20%.
Batang vertikal yang melampaui penanda mewakili ukuran ketidakpastian yang terkait dengan setiap perkiraan (interval kepercayaan 95%).
Garis putus-putus horizontal mewakili ketidakpastian yang terkait dengan nilai rata-rata kelompok siswa terbesar (sebagaimana ditentukan oleh kuintil
internasional) di Indonesia.
Sumber: OECD, Database PISA 2022, Tabel I.B1.4.6 dan I.B1.4.8.

• Indeks PISA untuk status ekonomi, sosial dan budaya dihitung sedemikian rupa sehingga semua siswa yang mengikuti tes
PISA, terlepas dari negara tempat mereka tinggal, dapat ditempatkan pada skala sosial-ekonomi yang sama. Artinya,
indeks ini dapat digunakan untuk membandingkan kinerja siswa dengan latar belakang sosio-ekonomi yang sama di
berbagai negara. Di Indonesia, 43% pelajar (bagian terbesar) berada pada kuintil internasional terbawah dalam skala
sosio-ekonomi, yang berarti
bahwa mereka termasuk siswa paling tidak mampu yang mengikuti tes PISA pada tahun 2022. Mereka

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023

Machine Translated by Google

ÿ5

skor rata-rata dalam matematika adalah 354 poin skor. Di Türkiye dan Vietnam, siswa dengan latar belakang sosio-ekonomi yang sama
cenderung mendapat nilai yang jauh lebih tinggi.

• Indeks status ekonomi, sosial dan budaya PISA juga dapat digunakan untuk mengurutkan siswa dari yang paling kurang beruntung hingga
yang paling diuntungkan di setiap negara dan perekonomian, dan untuk membuat empat kelompok siswa dengan jumlah yang sama
(masing-masing terdiri dari 25% populasi siswa berusia 15 tahun di setiap negara/ekonomi). Di Indonesia, siswa yang beruntung secara
sosio-ekonomi (25% teratas dalam hal status sosial-ekonomi) mengungguli siswa yang kurang beruntung (25% terbawah) dengan skor 34
poin dalam matematika. Angka ini lebih kecil dibandingkan perbedaan rata-rata antara kedua kelompok (93 poin skor) di negara-negara
OECD.

• Antara tahun 2012 dan 2022, kesenjangan prestasi matematika antara 25% siswa teratas dan terbawah dalam hal status sosial-ekonomi
menyempit di Indonesia, sementara kesenjangan rata-rata di negara-negara OECD tetap stabil.

• Status sosio-ekonomi merupakan prediktor kinerja matematika di semua negara dan perekonomian peserta PISA. Hal ini menyumbang 6%
dari variasi kinerja matematika pada PISA 2022 di Indonesia (dibandingkan dengan rata-rata 15% di negara-negara OECD).

• Sekitar 15% siswa kurang mampu di Indonesia mampu memperoleh nilai kinerja matematika pada kuartal teratas. Siswa-siswa ini dapat
dianggap tangguh secara akademis karena, meskipun memiliki kelemahan sosial-ekonomi, mereka telah mencapai keunggulan pendidikan
dibandingkan dengan siswa di negara mereka sendiri. Rata-rata di negara-negara OECD, 10% siswa yang kurang beruntung mendapat
nilai kinerja matematika pada kuartal teratas di negara mereka sendiri.

Perbedaan gender dalam kinerja

• Anak perempuan mengungguli anak laki-laki dalam matematika dengan 6 poin dan membaca dengan 23 poin di Indonesia. Secara global,
dalam bidang matematika, anak laki-laki memiliki kinerja lebih baik dibandingkan anak perempuan di 40 negara dan perekonomian, anak
perempuan memiliki kinerja lebih baik dibandingkan anak laki-laki di 17 negara atau perekonomian lainnya, dan tidak ada perbedaan
signifikan yang ditemukan di 24 negara atau perekonomian lainnya. negara dan perekonomian yang berpartisipasi dalam PISA 2022 (79
dari 81).

• Di Indonesia, jumlah anak laki-laki yang berprestasi rendah sama besarnya antara anak laki-laki (83%) dan anak perempuan (81%) dalam
mata pelajaran matematika; Namun, persentase anak laki-laki dalam membaca lebih besar (70% anak perempuan dan 79% anak laki-laki
mendapat nilai di bawah Level 2 dalam membaca).

• Antara tahun 2012 dan 2022, prestasi matematika di kalangan anak laki-laki menurun, namun tetap stabil
di kalangan anak perempuan di Indonesia.

Bagaimana kehidupan sekolah di Indonesia?

Rasa memiliki siswa di sekolah dan kepuasan hidup

• Pada tahun 2022, 87% siswa di Indonesia melaporkan bahwa mereka mudah berteman di sekolah (rata-rata OECD: 76%) dan 86% merasa
diterima di sekolah (rata-rata OECD: 75%). Sementara itu, 16% melaporkan merasa kesepian di sekolah, dan 13% merasa seperti orang
asing atau tersisih di sekolah (rata-rata OECD: 16% dan 17%). Dibandingkan tahun 2018, rasa memiliki siswa terhadap sekolah tidak
mengalami perubahan yang signifikan di Indonesia.

• Kepuasan siswa terhadap kehidupan, secara umum, menurun di banyak negara dan perekonomian selama beberapa tahun terakhir. Pada
tahun 2022, 14% siswa di Indonesia melaporkan bahwa mereka tidak puas dengan kehidupan mereka: mereka menilai kepuasan hidup
mereka antara 0 dan 4 pada skala yang berkisar antara 0 hingga 10. Pada tahun 2018, jumlah siswa yang merasa tidak puas hampir sama
dengan kehidupan (13%). Rata-rata di seluruh OECD

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023

Machine Translated by Google

6ÿ

Di negara-negara maju, proporsi siswa yang tidak puas dengan kehidupan meningkat dari 11% pada tahun 2015 menjadi 16%
pada tahun 2018 dan 18% pada tahun 2022.

Gambar 5. Rasa memiliki siswa terhadap sekolah

Catatan: Angka di dalam gambar sesuai dengan persentase.

Sumber: OECD, Database PISA 2022, Tabel II.B1.1.4.

Dukungan dan kedisiplinan dalam pelajaran matematika

• Di Indonesia, 57% siswa melaporkan bahwa, di sebagian besar pelajaran matematika, guru menunjukkan minat terhadap setiap
pembelajaran siswa (rata-rata OECD: 63%), dan 64% menyatakan bahwa guru memberikan bantuan ekstra ketika siswa
membutuhkannya (rata-rata OECD: 70%). Pada tahun 2012, saham masing-masing adalah 62% dan 69%. Rata-rata, hasil
matematika pada tahun 2022 cenderung lebih kecil dalam sistem pendidikan di mana lebih banyak siswa melaporkan bahwa guru
memberikan bantuan ekstra ketika siswa membutuhkannya, dibandingkan sepuluh tahun sebelumnya.

• Banyak siswa belajar matematika dalam iklim disiplin ilmu yang tidak mendukung pembelajaran: pada tahun 2022, sekitar 25% siswa
di Indonesia melaporkan bahwa mereka tidak dapat mengerjakan dengan baik di sebagian besar atau seluruh pelajaran (rata-rata
OECD: 23%); 24% siswa tidak mendengarkan apa yang dikatakan guru (rata-rata OECD: 30%); 25% siswa mengalami gangguan
saat menggunakan perangkat digital (rata-rata OECD: 30%); dan 27% perhatiannya teralihkan oleh siswa lain yang menggunakan
perangkat digital (rata-rata OECD: 25%). Rata-rata di negara-negara OECD, siswa cenderung tidak mengalami gangguan saat
menggunakan perangkat digital ketika penggunaan telepon seluler di lingkungan sekolah dilarang.

Merasa aman di dan sekitar sekolah

• Data PISA 2022 menunjukkan bahwa dalam sistem pendidikan yang kinerjanya tetap tinggi dan rasa memiliki siswa meningkat, siswa
cenderung merasa lebih aman dan terhindar dari perundungan dan risiko lain di sekolah mereka.

• Di Indonesia, 4% siswa melaporkan merasa tidak aman dalam perjalanan ke sekolah (rata-rata OECD: 8%); 6% siswa melaporkan
tidak merasa aman di ruang kelas mereka di sekolah (rata-rata OECD: 7%); 17% siswa melaporkan tidak merasa aman di tempat
lain di sekolah (misalnya lorong, kafetaria, kamar kecil)
(Rata-rata OECD: 10%).

• Sekitar 25% anak perempuan dan 30% anak laki-laki dilaporkan menjadi korban tindakan intimidasi setidaknya beberapa kali dalam
sebulan (rata-rata OECD: 20% anak perempuan dan 21% anak laki-laki). Rata-rata di negara-negara OECD,

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023

Machine Translated by Google

ÿ7

lebih sedikit siswa yang terkena perundungan pada tahun 2022 dibandingkan tahun 2018: misalnya, hanya 7% siswa
yang melaporkan bahwa siswa lain menyebarkan rumor buruk tentang mereka pada tahun 2022, dibandingkan dengan
11% pada tahun 2018. Di Indonesia, proporsi tersebut juga menyusut (9 % pada tahun 2022 dibandingkan 20% pada
tahun 2018).

Keterlibatan orang tua dalam pembelajaran

• Data PISA yang dikumpulkan dari kepala sekolah menunjukkan bahwa persentase orang tua yang terlibat di sekolah dan
pembelajaran menurun secara signifikan antara tahun 2018 dan 2022 di banyak negara/ekonomi. Hal ini tidak terjadi di
Indonesia. Pada tahun 2022, 43% siswa di Indonesia berada di sekolah yang kepala sekolahnya melaporkan bahwa
pada tahun ajaran sebelumnya setidaknya setengah dari seluruh keluarga mendiskusikan kemajuan anak mereka
dengan seorang guru atas inisiatif mereka sendiri (dan 49% atas inisiatif guru). Pada tahun 2018, jumlah tersebut adalah
39% (dan 40%). Sistem yang memiliki tren lebih positif dalam keterlibatan orang tua antara tahun 2018 dan 2022 (yaitu
sistem di mana jumlah orang tua yang mendiskusikan kemajuan anaknya dengan guru atas inisiatif mereka sendiri
menyusut lebih sedikit) cenderung menunjukkan kinerja matematika yang lebih stabil atau lebih baik.

Pembelajaran selama penutupan sekolah terkait COVID

• Di Indonesia, 60% siswa melaporkan bahwa gedung sekolah mereka ditutup selama lebih dari tiga bulan karena COVID-19.
Rata-rata di negara-negara OECD, 51% siswa mengalami penutupan sekolah dalam jangka waktu yang sama. Dalam
sistem pendidikan dimana kinerja tetap tinggi dan rasa memiliki siswa meningkat, lebih sedikit siswa yang mengalami
penutupan sekolah lebih lama.
• Selama pembelajaran jarak jauh, 33% siswa di Indonesia mengalami kesulitan setidaknya sekali seminggu dalam
memahami tugas sekolah dan 28% siswa mengalami kesulitan dalam menemukan seseorang yang dapat membantu
mereka mengerjakan tugas sekolah (rata-rata OECD: 34% dan 24%). Dalam sistem pendidikan yang kinerjanya tetap
tinggi dan rasa memiliki siswa meningkat, lebih sedikit siswa yang mengalami masalah selama pembelajaran jarak jauh.

• Dukungan terhadap kesejahteraan siswa seringkali terbatas ketika sekolah mereka ditutup. Di Indonesia, 25% siswa
melaporkan bahwa mereka mendapat dukungan setiap hari melalui kelas virtual langsung pada program komunikasi
video. Hanya 17% siswa melaporkan bahwa setiap hari mereka ditanyai oleh seseorang dari sekolah tentang perasaan
mereka (rata-rata OECD: 51% dan 13%).
• Jika gedung sekolah harus ditutup lagi di masa mendatang, banyak siswa di OECD yang merasa yakin untuk menggunakan
teknologi digital untuk pembelajaran jarak jauh, namun hanya sedikit siswa yang merasa percaya diri untuk mengambil
tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri. Sekitar 55% siswa di Indonesia merasa percaya diri atau sangat
percaya diri dalam menggunakan program komunikasi video dan 70% siswa merasa percaya diri atau sangat percaya
diri dalam memotivasi diri mereka sendiri untuk mengerjakan tugas sekolah (rata-rata OECD: 77% dan 58%).

Apa lagi yang disampaikan PISA kepada kita?

Sumber daya yang diinvestasikan dalam pendidikan

• Pengeluaran untuk pendidikan hanya berhubungan dengan kinerja siswa pada batas tertentu. Di antara negara/ekonomi
yang pengeluaran kumulatif per siswanya, selama masa sekolah dasar dan menengah antara usia 6 dan 15 tahun,
berada di bawah USD 75.000 (PPP) pada tahun 2019, pengeluaran yang lebih tinggi untuk pendidikan dikaitkan dengan
nilai yang lebih tinggi dalam matematika PISA tes. Di Indonesia, pengeluaran kumulatif per siswa, yang berusia di atas
sepuluh tahun antara 6 dan 15 tahun, setara dengan sekitar USD 19.700 (PPP).

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023

Machine Translated by Google

8ÿ

• Di sekitar separuh negara/ekonomi yang memiliki data serupa, kepala sekolah pada tahun 2022 lebih besar kemungkinannya
melaporkan kekurangan staf pengajar dibandingkan kepala sekolah pada tahun 2018. Pada tahun 2022, 18% siswa di
Indonesia berada di sekolah yang kepala sekolahnya melaporkan bahwa kapasitas sekolah dalam memberikan pengajaran
terhambat oleh kurangnya staf pengajar (dan 13%, karena staf pengajar yang tidak memadai atau berkualifikasi buruk). Pada
tahun 2018, proporsinya masing-masing adalah 42% dan 25%. Di sebagian besar negara/perekonomian, siswa yang
bersekolah di sekolah yang kepala sekolahnya melaporkan kekurangan staf pengajar mendapat nilai matematika lebih rendah
dibandingkan siswa di sekolah yang kepala sekolahnya melaporkan lebih sedikit atau tidak ada kekurangan staf pengajar.

Bagaimana siswa maju melalui sekolah

• Saat mereka mengikuti tes PISA pada tahun 2022, 51% siswa berusia 15 tahun di Indonesia terdaftar di
kelas 10.

• Di Indonesia, 85% melaporkan bahwa mereka telah mengikuti pendidikan pra-sekolah dasar selama satu tahun atau lebih (rata-
rata OECD: 94%). Rata-rata di negara-negara OECD, siswa yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah dasar selama satu
tahun atau lebih mendapat nilai lebih tinggi dalam matematika pada usia 15 tahun dibandingkan siswa yang tidak pernah
mengikuti pendidikan dasar atau yang telah mengikuti pendidikan kurang dari satu tahun, bahkan setelah memperhitungkan
faktor sosio-ekonomi. faktor.

• Sekitar 12% siswa di Indonesia melaporkan bahwa mereka pernah mengulang kelas setidaknya satu kali (rata-rata OECD: 9%)
setelah masuk sekolah dasar. Pengulangan kelas cenderung kurang lazim dalam sistem berkinerja tinggi.

Otonomi sekolah
• Di Indonesia, 56% siswa bersekolah di sekolah yang kepala sekolahnya mempunyai tanggung jawab utama untuk merekrut guru
(rata-rata OECD: 60%), dan 70% terdaftar di sekolah yang gurunya mempunyai tanggung jawab utama untuk memilih materi
pembelajaran yang akan digunakan ( Rata-rata OECD: 76%). Banyak sistem sekolah berkinerja tinggi cenderung
mempercayakan tanggung jawab ini kepada kepala sekolah dan guru.

Fitur utama PISA 2022

Konten
• Survei PISA 2022 berfokus pada matematika, dengan membaca dan sains sebagai bidang minor dan berpikir kreatif sebagai
bidang penilaian yang inovatif. PISA 2022 juga mencakup penilaian terhadap literasi keuangan generasi muda, yang bersifat
opsional bagi negara dan perekonomian. Hasil matematika, membaca dan sains dirilis pada 5 Desember 2023 dan hasil
berpikir kreatif dan literasi keuangan pada tahun 2024.

Murid-murid
• Sekitar 690.000 siswa mengikuti penilaian ini pada tahun 2022, mewakili sekitar 29 juta anak usia 15 tahun di sekolah-sekolah di
81 negara dan perekonomian yang berpartisipasi.

• Di Indonesia, 13.439 siswa, di 410 sekolah, menyelesaikan penilaian matematika, membaca atau sains, mewakili sekitar 3790.800
siswa berusia 15 tahun (diperkirakan 85% dari total populasi anak berusia 15 tahun).

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023

Machine Translated by Google

ÿ9

Penilaian

• Siswa mengikuti tes selama dua jam, masing-masing dikhususkan untuk satu mata pelajaran. Siswa yang berbeda
diberikan soal tes yang berbeda dan kombinasi mata pelajaran yang berbeda (misalnya matematika diikuti membaca,
atau sains diikuti matematika, dll.). Soal tes merupakan campuran dari soal pilihan ganda dan soal yang mengharuskan
siswa untuk menyusun tanggapannya sendiri.
• Siswa juga menjawab kuesioner latar belakang, yang penyelesaiannya memakan waktu sekitar 35 menit.
Kuesioner ini mencari informasi tentang siswa itu sendiri, sikap, watak dan keyakinan mereka, rumah mereka, serta
pengalaman sekolah dan belajar mereka. Kepala sekolah mengisi kuesioner tentang manajemen sekolah, organisasi,
dan lingkungan belajar.
• Beberapa negara/ekonomi juga membagikan kuesioner tambahan kepada siswa, orang tua dan/atau guru, untuk
memperoleh lebih banyak informasi. Temuan dari kuesioner opsional ini tidak tercakup dalam catatan ini.

Referensi

OECD (2023), Hasil PISA 2022 (Volume I): Keadaan Pembelajaran dan Kesetaraan dalam Pendidikan, PISA,
OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/53f23881-en

OECD (2023), Hasil PISA 2022 (Volume II): Pembelajaran Selama – dan Dari – Disrupsi, PISA, OECD Publishing, Paris, https://
doi.org/10.1787/a97db61c-en

Karya ini diterbitkan di bawah tanggung jawab Sekretaris Jenderal OECD. Pendapat yang diungkapkan dan argumen yang
digunakan di sini tidak mencerminkan pandangan resmi negara-negara Anggota OECD.

Dokumen ini, serta data dan peta apa pun yang disertakan di dalamnya, tidak mengurangi status atau kedaulatan atas
wilayah mana pun, penetapan batas-batas internasional, dan nama wilayah, kota, atau wilayah mana pun.

Untuk informasi lebih lanjut tentang PISA 2022 kunjungi www.oecd.org/pisa

Jelajahi, bandingkan dan visualisasikan lebih banyak data dan analisis menggunakan http://gpseducation.oecd.org.

Pertanyaan dapat ditujukan kepada tim PISA di Direktorat Pendidikan dan Keterampilan: edu.pisa@oecd.org.

Catatan ini ditulis oleh Francesco Avvisati dan Rodolfo Ilizaliturri, Direktorat Pendidikan dan Keterampilan.

Karya ini tersedia di bawah Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 IGO (CC BY- NC-
SA 3.0 IGO). Untuk informasi spesifik mengenai ruang lingkup dan ketentuan lisensi serta kemungkinan
penggunaan komersial karya ini atau penggunaan data PISA, silakan baca Syarat dan Ketentuan di www.oecd.org.

HASIL PISA 2022: LEMBAR FAKTA – INDONESIA © OECD 2023