e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha

Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)

PENERAPAN KOOPERATIF GI MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN

HASIL BELAJAR TEKNIK PASSING BOLA BASKET

I Wayan Wikantara, I Wayan Rai, Ni Made Sri Dewi Lestari

Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja Indonesia

e-mail:{wikantara@yahoo.co.id, Wayan.rai68@yahoo.co.id,
gedeagungrara@yahoo.com} @undiksha.ac.id

Abstrak:
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola basket
melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe GI pada siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2
Bangli Tahun Pelajaran 2013/2014. Penelitian ini tergolong penelitian tindakan kelas yaitu peneliti
sebagai guru. Penelitian dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 1
SMA Negeri 2 Bangli yang berjumlah 36 siswa (14 siswa putra dan 22 siswa putri). Data dianalisis
menggunakan statistik deskriptif.Hasil analisis data pada Siklus I aktivitas belajar passing (chest pass
dan bounce pass) Bola Basket secara klasikal sebesar 6,9 dan Siklus II secara klasikal sebesar 8,3. Dari
Siklus I ke Siklus II mengalami peningkatan sebesar 1,4. Persentase ketuntasan hasil belajar passing
Bola Basket pada Siklus I secara klasikal sebesar 63,90% dan Siklus II secara klasikal sebesar 83,30%.
Dari Siklus I ke Siklus II mengalami peningkatan sebesar 19,40%.Berdasarkan hasil analisis data dan
pembahasan, dapat disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik dasar passing bola basket
meningkat melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe GI pada siswa kelas XI IPA 1 SMA
Negeri 2 Bangli Tahun Pelajaran 2013/2014. Oleh karena itu, disarankan kepada guru penjasorkes
dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe GI dalam pembelajaran teknik dasar passing bola
basket.

Kata Kunci:Pembelajaran GI, Aktivitas, Hasil Belajar, Passing, Bola Basket.

Abstract
This observational has a purpose to improved the activities and the outcome learning of basic techniques
in passing of basketball through the application of cooperative learning method of Group Investigation
(GI) in Senior High School 2 Bangli in the grade of XI IPA 1. This researched concerning in classroom
action in which the researcher as a teacher within two cycles. The subject was 36 students (14 of male
and 22 female) of the class XII IPA 1. The data was analyzed by descriptive of statistic. The result of the
first cycles in passing (chest pass and bounce pass) learning activities of Basketball in a classical
manner was 6.9 (inactive) whereas in the second cycles was 8.3 (active). Besides in the first cycles to
the second cycles that increased 1.4. The completeness percentage of the learning result in passing of
Basketball on first cycles according classical was 63.90% and the second cycles was 83.30%.From the
first to the second cycles was increasing 19.40%. Besides the result of data analyzed and discussion, it
can concluded that activities and the result of basic technique learning in passing of basketball was
increasing by the application of GI in Senior High School 2 Bangli in the grade of XI IPA 1 in the year
lesson of 2013/2014. It was suggestion to the teacher obtained to applying the learning model of
cooperative type GI on the learning of basic technique learning in passing of basketball.

Key word: learning of GI, activities, outcome learning, passing, Basketball

 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)
PENDAHULUAN
Mutu pendidikan merupakan bahan
pertimbangan yang selalu menarik untuk
diperbincangkan tidak hanya oleh pakar
pendidikan tetapi juga oleh masyarakat luas
Pendidikan jasmani merupakan media
untuk mendorong perkembangan motorik,
kemampuan fisik, pengetahuan dan
penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-
mental-emosional-spritual-dan sosial), serta
pembiasan pola hidup sehat yang bermuara
untuk merangsang pertumbuhan dan
perkembangan yang seimbang. Pendidikan
jasmani adalah proses pendidikan melalui
aktivitas jasmani untuk mencapai tujuan
pendidikan sama halnya dengan mata
pelajaran lainnya, melalui proses
pengajaran diharapkan terjadi perubahan
prilaku pada anak didik kita. Belajar adalah
perubahan disposisi atau kemampuan yang
dicapai seseorang melalui aktivitas.
Perubahan disposisi tersebut bukan
diperoleh langsung dari proses
pertumbuhan seseorang secara alamiah”
(Suprijono, 2009: 2). Teknik dasar passing
bola basket adalah cara mengoperkan bola
ke teman sendiri. Teknik dasar passing
merupakan teknik dasar yang paling dasar
dan paling penting dalam permainan bola
basket. Mengingat penguasaan teknik
dasar passing bola basket adalah bagian
penting yang harus dikuasai siswa, maka
seorang guru harus berusaha menciptakan
sistem lingkungan atau kondisi yang
kondusif agar kegiatan pembelajaran dapat
mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Hal ini dapat dilihat dari hasil
observasi awal dengan data persentase
aktivitas dan hasil belajar yang diperoleh
saat observasi awal pada siswa kelas XI
IPA 1 yang berjumlah 36 orang, di mana
aktivitas dan hasil belajar siswa saat
menerima pelajaran teknik dasar passing
bola basket tergolong rendah. Dalam hal
ini, peneliti memperoleh data sebagai
berikut. Dilihat dari data observasi awal
yang peneliti lakukan pada hari Rabu
tanggal 31 juli dan 7 Agustus 2013 di SMA
Negeri 2 Bangli pada siswa kelas XI IPA 1
yang berjumlah 36 orang dalam
pembelajaran penjasorkes khususnya pada
materi passing (chest pass dan bounce
pass) bola basket. Secara umum,
komponen aktivitas belajar siswa terdiri dari
kegiatan visual, lisan, mendengarkan,
metrik, mental, dan emosional.Hasil
pengamatan enam komponen aktivitas
belajar tersebut, diperoleh data aktivitas
passing operan dada (chest pass) sebagai
berikut 3 orang(8,33%) yang tergolong aktif,
29 orang (80,56%) yang tergolong cukup
aktif dan 4 orang (11,11%) yang tergolong
kurang aktif. Berdasarkan hasil tersebut
diperoleh rata-rata aktivitas belajar secara
klasikal adalah 5,56. Sebagian besar siswa
baru memenuhi 5 sampai 6 dari 12 indikator
yang diobservasi, dan aktivitas siswa
berada pada kategori cukup aktif.
Sedangkan persentase untuk aktivitas
passing operan pantul (bounce pass)
sebagai berikut, 2 orang(5,56%) yang
tergolong aktif, 28 orang (77,78%) yang
tergolong cukup aktif dan 6 orang (16,66%)
yang tergolong kurang aktif.Berdasarkan
hasil observasi aktivitas belajar bounce
pass tersebut diperoleh rata-rata secara
klasikal adalah 5,44. Sebagian besar siswa
baru memenuhi 5 sampai 6 dari 12 indikator
yang diobservasi, dan aktivitas siswa
berada pada kategori cukup aktif.Aktivitas
belajar siswa dikatakan berhasil minimal
berada pada katagori aktif.
Hasil belajar passing bola basket
siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 Bangli
tingkat ketuntasan siswa yang berpedoman
pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
mata pelajaran penjasorkes yaitu sebanyak
72. Tingkat ketuntasan hasil belajar chest
pass yaitu 4 orang(11,11%) tuntas, dan 32
orang(88,9%) tidak tuntas. Berdasarkan
observasi hasil belajarchest passtersebut
diperoleh rata-rata secara klasikal adalah
66,41. Sedangkan persentase tingkat
ketuntasan hasil belajar bounce pass yaitu
siswa yang tidak tuntas terdiri dari 32
orang (88,89%), siswa yang berada pada
kategori sangat baik tidak ada, kategori baik
4 orang (11,11%), kategori cukup sebanyak
25 orang (69,45%), kategori kurang
sebanyak 7 orang (19,44%). Berdasarkan
observasi hasil belajar bounce passtersebut
diperoleh rata-rata secara klasikal adalah
66,14. Dengan menganalisa data hasil
belajar siswa secara keseluruhan terlihat
hasil belajar masih tergolong rendah dan
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)

kurang, karena belum memenuhi Kriteria meningkat melalui penerapan model

Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran pembelajaran kooperatif tipe group
penjasorkes yaitu sebanyak 72. investigation (GI) pada siswa kelas VII 1
Berdasarkan hasil refleksi awal SMP Laboratorium Undiksha Singaraja, (2)
ditemukan beberapa masalah yaitu: (1) penelitian yang dilakukan oleh Ni Made
siswa kurang aktif dalam melaksanakan Ratna Mintari (2012:xi) dalam skripsinya
perintah guru dalam pembelajaran (kurang yang menyimpulkan bahwa aktivitas dan
memperhatikan, dan kurang semangat hasil belajar tolak peluru (gaya
melakukan aktivitas saat proses menyamping dan membelakang) meningkat
pembelajaran berlangsung), (2) siswa cepat melalui penerapan model pembelajaran
jenuh dalam mengikuti pembelajaran, kooperatif tipe Group Investigation (GI)
pembelajaran masih bersifat klasikal, pada siswa kelas VII F SMP Negeri 1
kurangnya model pembelajaran yang Rendang, (3) penelitian yang dilakukan oleh
melibatkan siswa dalam kelompok I Wayan Sedanayasa (2012:xi) dalam
belajarnya, kurangnya komunikas, skripsinya yang menyimpulkan bahwa
kerjasama antar siswa dalam kelompok aktivitas dan hasil belajar teknik dasar
belajarnya, serta kurangnya sarana dan pasing (pasing bawah dan pasing atas)
prasarana yang memadai mengakibatkan bola voli meningkat melalui penerapan
banyak siswa yang diam dan kurang aktif model pembelajaran kooperatip tipe Group
sehingga proses pembelajaran tidak dapat Investigation (GI) pada siswa kelas VIII E
berjalan maksimal. SMP Negeri 2 Manggis, (4) Surya Wirawan,
Melihat masalah yang dihadapi oleh I Gede (2012) (e-jurnal) menemukan
siswa seperti yang dikemukakan di atas, bahwa, aktivitas dan hasil belajar teknik
maka dituntut peran guru dalam dasar passing (chest pass, bounce pass,
memberikan tanggung jawab belajarnya dan overhead pass) meningkat melalui
secara penuh kepada siswa, sehingga implementasi model pembelajaran
siswa dapat belajar mandiri, dan kooperatif tipe GI pada siswa kelas X.I SMA
meningkatkan semangat dalam belajar. Negeri 4 Singaraja tahun pelajaran
Bertolak dari uraian diatas peneliti mencoba 2012/2013, (5) Edi Harta Guna, I Komang
memberikan alternatif pemecahan masalah (2012) (e-jurnal) menemukan bahwa,
yaitu: dengan penerapan model implementasi model pembelajaran
pembelajaran kooperatif tipe GI, karena kooperatif tipe GI dapat meningkatkan
model pembelajaran kooperatif tipe GI ini aktivitas dan hasil belajar passing bawah
merupakan model pembelajaran yang dan passing atas bola voli pada siswa
menuntut para siswa untuk memiliki kelas XI A Keuangan SMK Negeri 1
kemampuan yang baik dalam Singaraja tahun pelajaran 2012/2013.
berkomunikasi maupun dalam Model pembelajaran kooperatif tipe
keterampilan proses kelompok (Nurhadi GI adalah model pembelajaran kooperatif
dkk, 2004: 65). ”Pembelajaran dengan tipe yang membagi kelas menjadi kelompok
Group Investigation dimulai dengan kecil yang heterogen dengan jumlah
pembagian kelompok, selanjutnya guru kelompok 5-6 orang, para siswa memilih
beserta didik memilih topik-topik tertentu topik yang ingin dipelajari, mengikuti
dengan permasalahan yang dapat investigasi terhadap berbagai subtopik yang
dikembangkan dari topik-topik itu” dipilih, adapun subtopik disini yaitu: (1)
(Suprijono, 2009: 93). siswa melakukan passing chess pass dan
Pemilihan model pembelajaran passing bounce pass secara berhadap-
kooperatif tipe GI pada penelitian ini juga hadapan, (2) siswa melakukan passing
dikuatkan oleh hasil penelitian dari peneliti chess pass dan passing bounce pass
sebelumnya yang menggunakan model dengan membentuk segitiga, dan` (3) siswa
pembelajaran yang sama, antara lain: (1) melakukan passing chess pass dan passing
penelitian yang dilakukan oleh I Made bounce pass dengan membentuk lingkaran
Narananta (2012: xi) dalam skripsinya yang dan salah satu siswa berada di dalam
menyimpulkan bahwa aktivitas dan hasil lingkaran. Kemudian menyiapkan suatu
belajar teknik dasar shooting bola basket
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)
laporan yang disajikan di depan kelas
secara keseluruhan (Nurhadi, 2004: 65).
Pada tipe GI kompetisi terjadi antar
tim pembelajaran untuk memperoleh
penghargaan kelompok khusus,
berdasarkan penampilan individu.
Penghargaan diberikan kepada tim dengan
setiap siswa memperbaiki penampilan
relatifnya terhadap hasil pembelajaran
sebelumnya.
Permainan bola basket adalah suatu
permainan yang dimainkan oleh dua regu
putra atau putri yang masing-masing regu
terdiri dari lima orang pemain yang saling
bertanding mencetak poin dengan
memasukkan bola ke dalam keranjang
lawan (Kusyanto, 1994: 227).
Teknik dasar passing bola basket
adalah cara mengoperkan bola keteman
sendiri. Teknik dasar passing merupakan
teknik dasar yang paling dasar dan paling
penting dalam permainan bola basket
Teknik dasar mengoper (passing)
dalam bola basket yaitu, (1) mengoper bola
setinggi dada (chest pass), (2) mengoper
bola dari atas kepala (overhead pass), dan
(3) mengoper bola pantulan (bounce pass).
Teknik bola dasar passing bola basket
yang akan diteliti dalam penelitian ini
adalah operan dada (chest pass) dan
operan pantulan (bounce pass).
Adapun tujuan penelitian ini yaitu:
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar teknik passing bola basket melalui
penerapan model pembelajaran kooperatif
GI pada siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2
Bangli Tahun Pelajaran 2013/2014.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA
Negeri 2 Bangli tahun ajaran 2013/2014.
Jenis penelitian adalah penelitian tindakan
kelas (PTK).Jumlah subyek penelitian 36
orang.Dimana penelitian ini dilakukan
sebanyak 2 siklus, dalam tiap siklus terdiri
dari 2 kali pertemuan.Prosedur penelitian ini
terdiri dari tahapan penelitian, yaitu
perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi/evaluasi, refleksi. Penelitian ini
dilaksanakan pada hari rabu, 7 dan 21
Agustus 2013 pada siklus I, sedangkan
Adapun manfaat yang diperoleh dari
penelitian ini yaitu: manfaat teoretis dan
manfaat praktis.
Dari segi teoretis, hasil penelitian ini
diharapkan dapat bermanfaat dalam
penyediaan informasi dan referensi tentang
model pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation (GI) dalam pembelajaran
pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan, khususnya Bola Basket. Dari
segi praktis, hasil penelitian ini dapat
bermanfaat bagi beberapa pihak sebagai
berikut.
Dari segi manfaat praktis yaitu Bagi
siswa, hasil penelitian ini dapat bermanfaat
untuk memberikan pengalaman secara
langsung tentang teknik dasar passing bola
basket yang diajarkan guru dengan model
pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation. Bagi guru, hasil penelitian ini
dapat bermanfaat sebagai bahan
bandingan dalam upaya mencari dan
menentukan langkah-langkah yang tepat
dalam menggunakan komponen-komponen
pembelajaran dalam interaksi belajar
mengajar. Bagi sekolah, hasil penelitian ini
dapat bermanfaat untuk memberikan
kontribusi positif untuk meningkatkan
kualitas sekolah, yaitu untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa, khususnya
dalam pembelajaran bola basket. Bagi
peneliti (calon guru), hasil penelitian ini
kelak dapat bermanfaat sebagai acuan
untuk merancang, melakukan,
merefleksikan dan mengimplementasikan
model pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation dalam materi teknik dasar
Passing (chest pass dan bounce pass) Bola
Basket.
pada siklus ke II dilaksanakan pada hari
rabu, 27 agustus dan 4 september 2013.
Teknik penggumpulan data dalam penilaian
aktivitas belajar disini menggunakan 2
orang observer yang mana menggunakan
lembar obsevasi aktivitas belajar,
sedangkan untuk hasil belajar
menggunakan 3 evaluator dalam
penilaianya menggunakan assesment hasil
belajar. Teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
statistik deskriptif.
.
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)

HASIL  X < 9 dengan kategori aktif. Siswa yang

Hasil analisis data aktivitas belajar aktif sebanyak 22 orang (61,1%),dan siswa
siswa pada siklus I diperoleh secara yang cukup aktif sebanyak 14 orang
klasikal sebesar 6,9berada pada rentang 7 (38,9%).

Tabel 1. Data Aktivitas Belajar Passing Bola Basket (Chest pass dan Bounce pass) pada
Siklus I
Persentase
No Kriteria Jumlah Siswa Kategori
(%)
1 X 9 0 0 Sangat aktif
2 7  X <9 22 61,1 Aktif
3 5  X <7 14 38,9 Cukup Aktif
Kurang
4 3  X <5 0 0
Aktif
Sangat
5 X <3 0 0 Kurang
Aktif
Total 36 100

Penelitian hasil belajar siswa teknik baik sebanyak 23 orang dengan

dasar passing (chest pass dan bounce persentase 63.9%, siswa dengan kategori
pass) bola basket pada siklus I, diperoleh cukup sebanyak 13 orang dengan
data hasil belajar dimana siswa yang persentase 36.1%, siswa dengan kategori
tuntas sebanyak 23 orang dengan kurangsebanyak 0 orang dengan
persentase 63.9% dan siswa yang tidak persentase 0%, dan siswa kategori sangat
tuntas sebanyak 13 orang dengan kurangsebanyak 0 orang dengan
persentase 36.1%. Adapun rincian persentase 0%, dengan persentase
kategori hasil belajar siswa sebagai secara klasikalnya 70.1%berada pada
berikut: siswa dengan kategori sangat rentang 62-71dengan kategori cukup
baik sebanyak 0 orang dengan (tidak tuntas).
persentase 0%, siswa dengan kategori

Tabel 2. Data Hasil Belajar Passing Bola Basket (Chest pass dan Bounce pass) pada
Siklus I

Persentase Jumlah Siswa

No Kategori Jumlah Keterangan
(%) Tuntas

1 Sangat Baik Siklus I

0 0 23 Orang
Tuntas (63,9%) Tidak
2 Baik Mencapai
23 63,9
Ketuntasan
3 Cukup 72% dan
13 36,1
13 Orang
4 Kurang 0 0 Tidak Tuntas Dikatakan
(36,1%) Tidak
5 Sangat Kurang 0 0 Tuntas

Jumlah 36 100
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)

Hasil analisis data aktivitas belajar
siswa pada siklus II diperoleh aktivitas
belajar siswa secara klasikal sebesar
8,3berada pada rentang 7  X < 9 dengan
kategori aktif. Siswa yang sangat aktif
sebanyak 3 orang (8.30%), sedangkan
siswa yang aktif sebanyak 33 orang
(91.70%), sedangkan pada katakori cukup
aktifsebanyak 0 orang dengan persentase
0%, kurang aktif sebanyak 0 orang
dengan persentase 0%, dan sangat
kurang aktif sebanyak 0 orang dengan
persentase 0%.

Tabel 3.Data Aktivitas Belajar Passing Bola Basket (Chest pass dan Bounce pass) pada
Siklus I

No Kriteria Jumlah Siswa Persentase (%) Kategori

1 X 9 3 8,30 Sangat aktif

2 7  X <9 33 91,70 Aktif
3 5  X <7 0 0 Cukup Aktif
4 3  X <5 0 0 Kurang Aktif
Sangat
5 X <3 0 0
Kurang Aktif
Total 36 100

Penilaian hasil belajar siswa baik sebanyak 29 orang dengan

terhadap teknik dasar passing (chest pass
dan bounce pass) bola basket pada siklus
II, diperoleh data hasil belajar dimana
siswa yang tuntas sebanyak 30 orang
dengan persentase 83.3% dan siswa yang
tidak tuntas sebanyak 6 orang dengan
persentase 16.7%. Adapun rincian
kategori hasil belajar siswa sebagai
berikut: siswa dengan kategori sangat
baik sebanyak 1 orang dengan
persentase 2.8%, siswa dengan kategori
persentase 80.5%, siswa dengan kategori
cukup sebanyak 6 orang dengan
persentase 16.7%, siswa dengan kategori
kurang sebanyak 0 orang dengan
persentase 0%, dan siswa kategori sangat
kurang sebanyak 0 orang dengan
persentase 0%, adapun persentase
secara klasikalnya 75.9% berada pada
rentang 72-81 dengan kategori baik
(tuntas)

Tabel 4.Data Hasil Belajar Passing Bola Basket (Chest pass dan Bounce pass) pada
Siklus I
Jumlah Siswa
No Kategori Jumlah Persentase (%) Keterangan
Tuntas

1 Sangat Baik 1 2,8 30 Orang Siklus II

Tuntas (83,3%) Telah
2 Baik 29 80,5 Mencapai
3 Cukup Ketuntasan
6 16,7 72% dan
6 Orang Tidak
4 Kurang 0 0
Tuntas (16,7%) Dikatakan
5 Sangat Kurang 0 0 Tuntas
Jumlah 36 100
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)

PEMBAHASAN dasar passing bola basket, siswa belum

Berdasarkan observasi awal berani mengemukakan pendapat serta
terdapat beberapa masalah yang terjadi memberikan saran dalam diskusi, siswa
pada siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 belum melakukan percobaan gerakan-
Bangli tahun pelajaran 2013/2014 gerakan baru untuk membatu
mengenai aktivitas dan hasil belajar menyempurnakan gerakan dan siswa
passing (chest pass dan bounce pass) belum percaya diri dalam menghadapi
bola basket. Oleh karena itu peneliti serta memecahkan masalah.
melakukan penelitian dengan menerapkan Dari observasi awal dengan hasil
model pembelajaran kooperatif tipe GI. penelitian pada siklus I meningkat dan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah hasil penelitian pada siklus I dengan siklus
dilaksanakan dua siklus dengan masing II meningkat. Pada penelitian ini
masing siklus 2 kali pertemuan, ditemukan adanya peningkatan aktivitas
menunjukkan terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar teknikdasar passingbola
dan hasil belajar siswa dengan basket pada siswa kelas XI IPA 1SMA
peenerapan model pembelajaran Negeri 2 Bangli tahun pelajaran
kooperatif tipeGI. 2013/2014.
Berdasarkan observasi dan Dari hasil analisis data tersebut,
evaluasi, peneliti mengkaji serta dapat dilihat terjadi peningkatan
mempertimbangkan dampak dari tindakan persentase aktivitas belajar dari observasi
yang diberikan, dan mengatasi awal, siklus I dan II. Persentase aktivitas
kekurangan-kekurangan dan hambatan belajar teknik dasar passing bola basket
yang ditemui pada siklus I. Dalam hal ini pada siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2
dalam aktivitas belajar teknik dasar Bangli mengalami peningkatan sebesar
passing bola basket terdapat 5 siswa yang 52.8 dari observasi awal menjadi 61.1%
tergolong cukup aktif. Permasalahan yang (belum aktif) pada siklus I. Kemudian
ditemukan adalahsiswa belum mengamati meningkat sebesar 91,7% menjadi 100%
guru dalam mendemonstrasikan teknik pada siklus II.

Tabel 5. Peningkatan Aktivitas Belajar Passing Bola Basket (Chest pass dan
Bounce pass)
Peningkatan Aktivitas Belajar
Aktivitas Siklus
Belajar Keaktifan Observasi Observasi
No Tahapan I ke
Klasikal Siswa Awal ke Awal ke
Siklus
Siklus I Siklus II
II
3Orang
1. Observasi 5,56 (8.3%)
Awal sudah aktif
19
22 Orang Orang(52.
(61.1%) 8%) 14Ora 33Orang
2. Siklus I 6,9 (91.7%)
sudah aktif ng
(38.9
%)
36Orang
3. 8,3 (100%)
Siklus II sudah aktif

Dari hasil analisis data tersebut, persentase hasil belajar dari observasi
dapat dilihat terjadi peningkatan awal, siklus I dan II. Persentase hasil
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)
belajar teknik dasar passing bola basket (tidak tuntas) pada siklus I menjadi 83.3%
pada siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 (tuntas) pada siklus II dan meningkat
Bangli mengalami peningkatan sebesar 72.2% dari 11.1% (tidak tuntas) pada
52.8 dari 11.1%(tidak tuntas) dan observasi awal menjadi 83.3% (tuntas)
meningkat sebesar 19,4% dari 63.9% pada siklus II.

Tabel 6. Peningkatan Hasil Belajar Passing Bola Basket (Chest pass dan
Bounce pass)
Peningkatan Hasil Belajar
Hasil
Belajar Keaktifan Observa
No Tahapan Observasi Siklus I
Siswa si Awal
Awal ke ke
Klasikal ke Siklus
Siklus I Siklus II
II

4Orang
Observasi 66,41 (11.1%)su
1. Awal dah baik
19
Orang(52.
23 Orang 8%)
26 Orang
(63.9%) 7Orang (72.2%)
2. Siklus I 70,1
sudah baik (19,4%)

30Orang
3. 75,9 (83.3%)
Siklus II
sudah baik

Berdasarkan uraian diatas adapun Timbulnya kerjasama antar siswa

hal-hal yang menyebabkan penelitian
yang menggunakan penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe GI pada
siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 Bangli
bahwa aktivitas dan hasil belajar teknik
passing chest pass dan bounce pass bola
basket meningkat dengan adanya:
Rasa percaya diri siwa dalam
melakukan suatu tugas gerak yang
diberikan oleh guru. Bahwa “rasa percaya
diri timbul dari keinginan mewujudkan diri
bertindak dan berhasil” (Dimyanti dan
Mudjiono, 2006;245). “Siswa percaya diri
dalam melakukan tugas gerak yang
diintruksikan guru” (Depdiknas, 2006:
163).Siswa sudah melakukan gerakan
dengan semangat dan percaya diri
(Sucitadartini, 2009: 87). Timbulnya
motivasi dan percayan diri sehingga dapat
memecahkan masalah, dan
mengintegrasikan pengetahuan dengan
keterampilan gerak (Hendrawan, 2013: 9)
dengan siswa, tim atau teman
kelompoknya sendiri sehingga dapat
menyelesaikan tugas yang diberikan
didalam kelompoknya masing-masing.
“Mampu bekerjasama yang harmonis
dikalangan para siswa yang pada
gilirannya dalam memeperlancar kerja
kelompok” (Hamalik, 2008;91). “siswa
mengembangkan sikap kerjasama dalam
melakukan suatu proses pembelajaran”
(Depdiknas, 2006: 163). Kerjasama antar
teman dalam kelompok-kelompoknya
sendiri (Widiana, 2011: 114-115). Siswa
mampu bekerja sama dengan teman dan
kelompoknya (Hendrawan, 2013: 9)
Memiliki rasa tanggung jawab
siswa menumbuhkan rasa bertanggung
jawab dalam suatu proses pembelajaran
di dalam kelompoknya sendiri.
“Keberhasilan kelompok sangat
tergantung dari masing-masing anggota
kelompoknya” (Rusman, 2010: 212).
“Mengembangkan sikap tanggung jawab
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)
teradap tugas yang diberikan” (Depdiknas,
2006: 163). Tumbuhnya rasa tanggung
jawab terhadap tugas yang diberikan
(Sucitadartini, 2009: 87). Siswa mapu
bertanggung jawab terhadap apa yang
sudah disampaikan dalam berkontribusi
terhadap sub topik yang telah dipilih
(Hayati, 2012: 10)
Siswa lebih aktif dalam mengikuti
suatu proses pembelajaran, melakukan
interaksi dengan teman dalam suatu
proses pembelajaran, sehingga siswa
akan lebih senang belajar dan
pembelajaran tidak membosankan. “Siswa
lebih senang belajar bila siswa dapat
berperan aktif dalam upaya mncapai
tujuan pembelajaran” (Hamalik, 2008;68).
“Seorang siswa mempunyai dorongan
untuk berbuat sesuatu, mempunyai
kemampuan dan aspirasinya” (Dimyati
dan mujiono, 2006 : 44). sudah berani
melakukan teknik gerakan baru sehingga
siswa menjadi lebih aktif (Winata, 2013:
130-132). saat peneliti memperagakan
gerakan siswa tidak lagi hanya menonton
tetapi siswa sudah aktif dalam
memberikan komentar terhadap
penjelasan peneliti di setiap tahap
gerakan (Widiana, 2011: 114-115). siswa
semakin aktif dalam mengitu
pembelajaran (Hayati, 2012: 10)
Siswa mengamati apa yang
dilakukan oleh teman dan yang
dicontohkan oleh guru atau dari orang lain
dalam suatu proses pembelajaran.
“Belajar merupakan proses melihat,
mengamati, dan memahami” (sudjana,
1989: 28). “Mengamati merupakan
tanggapan siswa terhadap beberapa
objek” (Dimyati dan mujiono, 2006: 191-
192). mengamati dan menyimak
penjelasan serta demonstrasi yang
dilakukan oleh guru (winata, 2013: 130-
132). Pada saat guru menjelaskan dan
mendemontrasikan materi siswa
mengamati contoh gerakan yang benar
(Hayati, 2012: 10)
Siswa mampu belajar berpikir
untuk memecahkan suatu masalah atau
sub topik yang ditentukan dalam suatu
proses pembelajaran. Kooperatif dapat
merealisasikan kebutuhan siswa dalam
belajar berfikir, memecahkan masalah,
dan mengintegrasikan pengetahuan
dengan keterampilan (Sanjaya, 2008:
309). Dalam proses pembelajaran siswa
sudah mulai mencari sumber lain selain
guru, yaitu teman maupun lingkunan
(Widiana, 2011: 114-115). Siswa berpikir
dan mencari solusi untuk mengatasi
permasalahan yang dihadapi dalam
memecahkan masalah (Hendrawan, 2013:
9)
Berdasarkan uraian tersebut,
berarti bahwa tingkat penguasaan materi
teknik dasar passing (chest pass dan
bounce pass ) bola basket pada siklus II
sudah memenuhi KKM yang ditetapkan
pada mata pelajaran penjasorkes di kelas
XI IPA 1 SMA Negeri 2 Bangli, yakni
sebesar 72% dari nilai maksimal 100.
Secara klasikal penelitian ini dianggap
berhasil karena telah mencapai target
yakni 72% siswa di kelas terteliti telah
memperoleh rata-rata nilai sebesar 72
berdasarkan KKM dari SMA Negeri 2
Bangli tersebut. Karena sudah
tercapainya target yang ditentukan maka
penelitian ini dihentikan sesuai dengan
rancangan penelitian yang telah
direncanakan sebelumnya.
Jadi dapat disimpulkan bahwa
kegiatan belajar siswa merupakan dasar
utama untuk mencapai suatu hasil belajar
yang optimal.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan
pembahasan, dapat disimpulkan hal-hal
sebagai berikut.
Aktivitas belajar passing (chest pass
dan bounce pass) bola basket meningkat
melalui penerapanmodel pembelajaran
kooperatif tipeGI pada siswa kelas XI IPA
1 SMA Negeri 2 Bangli tahun pelajaran
2013/2014. Hal ini dapat dilihat dari rata-
rata aktivitas belajar passing bola basket
siklus I secara klasikal sebesar 6,9
dengan kategori cukup aktif. Sedangkan,
rata-rata aktivitas belajarpassing bola
basket secara klasikal pada siklus II
sebesar 8,3 dengan kategori aktif.
Aktivitas belajar passingbola basket
mengalami peningkatan, di mana dari
siklus I secara klasikal 6,9 meningkat
sebesar 1,4 menjadi 8,3 pada siklus II
yaitu dari kategori Cukup Aktif menjadi
kategori Aktif.
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)
Hasil belajar passing (chest pass
dan bounce pass) bola basket meningkat
melalui penerapanmodel pembelajaran
kooperatif tipeGI pada siswa kelas XI IPA
1 SMA Negeri 2 Bangli tahun pelajaran
2013/2014. Hal ini bisa dilihat dari hasil
belajar passing bola basket pada siklus I,
persentase ketuntasan hasil belajar
belajar passing bola basket secara
klasikal pada siklus I adalah 63,90% dan
berada pada kategori Cukup. Sedangkan
persentase hasil belajar passing bola
basketsecara klasikal pada siklus II
adalah 83,30% dan berada pada kategori
Sangat Baik. Hasil belajar passing bola
basket mengalami peningkatan, di mana
dari siklus I secara klasikal 63,9%
meningkat sebesar 19,4% menjadi 83,3%
pada siklus II yaitu dari kategori Cukup
menjadi kategori Sangat Baik.
. Rusman. 2010. Model-model
DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.2006. Badan Standar Nasional
Pendidikan. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan
pembelajaran. Jakarta: PT Asdi
Mahastya
Narananta Kusuma, I Made. 2012.
Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tife Group
Investigation (GI) Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Teknik Dasar Shooting
Bola Basket pada Siswa Kelas VIII
1 SMP Laboratorium Undiksha
Singaraja Tahun Pelajaratn
2011/2012.Skripsi (tidak
diterbitkan). Jurusan Penjaskesrek,
FOK, Undiksha Singaraja.
Nurhadi, dkk.2004. Pembelajaran
Kontekstual Penerapannya dalam
KBK. Malang: Universitas Negeri
Malang
Hamalik, Oemar. 2001 .Proses Belajar
Mengajar . Jakarta: PT Bumi
Aksara
Ratna Mintari, Ni Made. 2012. Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif
Tife Group Investigation (GI)
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Tolak Peluru pada
Siswa Kelas VII F SMP Negeri 1
Rendang Tahun Pelajaratn
2011/2012.Skripsi (tidak
diterbitkan). Jurusan Penjaskesrek,
FOK, Undiksha Singaraja.
Pembelajaran. Cetakan Ke-
1.Bandung : PT Rajagrafindo
Persada.
Sedanayasa, I Wayan. 2012. Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif
Tife Group Investigation (GI)
Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Teknik Dasar Pasing
Bola Voli pada Siswa Kelas VIII E
SMP Negeri 2 Manggis Tahun
Pelajaratn 2011/2012. Skripsi
(tidak diterbitkan). Jurusan
Penjaskesrek, FOK, Undiksha
Singaraja
Suprijono,Agus. 2009. Cooperative
Learning. Yogjakarta. Pustaka
Belajar
 e-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Vol. 2. No.1 Tahun 2014)