PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Judul Modul : TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

B. Kegiatan Belajar : TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK DAN
KOGNITIVISTIK DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN (KB1)
Nama Mahasiswa : LUTFI AZIZAH
C. Refleksi

NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN

Konsep (Beberapa istilah

1
dan definisi) di KB
RESUME :

A. TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK

1. Pengertian Belajar Menurut Teori Behavioristik

Adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya
interaksi antara stimulus dan respon.

Teori belajar behavioristik adalah teori belajar yang

mengedepankan perubahan perilaku peserta didik sebagai
hasil proses pembelajaran. Terjadinya perubahan tingkah
laku diakibatkan oleh adanya interaksi antara stimulus dan
respon. Teori belajar ini berorientasi pada perilaku yang
lebih baik.

2. Teori Belajar Behavioristik Menurut Para Ahli

 a. Teori Belajar Menurut Edward Lee Thorndike (1874-
1949)

Merupakan seorang psikolog berkebangsaan Amerika yang

dikenal menghabiskan hampir seluruh karirnya di Columbia
University. Karya yang diciptakannya dalam bidang
Psikologi Perbandingan dan proses pembelajaran akhirnya
berhasil membuahkan dasar ilmiah dalam psikologi
pendidikan modern.

Thordndike mengemukakan 3 hukum pokok :

➢ Hukum Latihan ( The low of exsercise ) disimpulka
bahwa proses pembelajaran dibutuhkan adanya
Latihan untuk memperkuat hubungan antara stimulus
dan respon.
➢ Hukum Akibat ( The low of effect )
Menyatakan bahwa satu Tindakan atau perubahan
yang menghasilkan rasa puas akan cenderung diulang,
sebaliknya Tindakan atau pebuatan yang menghasilkan
rasa tidak puas.
➢ Hukum Kesiapan
Menyatakan bahwa proses belajar akan berhasil
dengan baik apabila siswa memiliki kesiapan yaitu
kecenderungan untuk bertindak.

b. Teori Belajar Menurut John Broades Watson (1878-1958)

Belajar merupakan hasil dari refleks atau tanggapan yang
terjadi melalui rangsangan pengganti. Bentuk refleks atau
tanggapan ini antara lain rasa takut, rasa cinta dan
kemarahan.
c. Teori Belajar Menurut Edwin Ray Guthrie (1886-1959)

Azas belajar Guthrie yang utama adalah hukum continguity.

Yaitu gabungan stimulus-stimulus yang disertai suatu
gerakan, pada waktu timbul kembali cenderung akan diikuti
oleh gerakan yang.

Guthrie juga menggunakan variabel hubungan stimulus dan

respons untuk menjelaskan terjadinya proses belajar. Belajar
terjadi karena gerakan terakhir yang dilakukan mengubah
situasi stimulus sedangkan tidak ada respons lain yang dapat
terjadi. Penguatan sekedar hanya melindungi hasil belajar
yang baru agar tidak hilang dengan jalan mencegah perolehan
respons yang baru.

Hubungan antara stimulus dan respons bersifat sementara,

oleh karena dalam kegiatan belajar peserta didik perlu
sesering mungkin diberi stimulus agar hubungan stimulus dan
respons bersifat lebih kuat dan menetap. Guthrie juga percaya
bahwa hukuman (punishment) memegang peranan penting
dalam proses belajar. Hukuman yang diberikan pada saat
yang tepat akan mampu mengubah tingkah laku seseorang.
Saran utama dari teori ini adalah guru harus dapat
mengasosiasi stimulus respons secara tepat. Pebelajar harus
dibimbing melakukan apa yang harus dipelajari. Dalam
mengelola kelas guru tidak boleh memberikan tugas yang
mungkin diabaikan oleh anak.

d. Teori Belajar Menurut Burrhusm Frederic Skinner (1904-

1990

Konsep-konsep pengertian teori belajar behaviorisme

dikemukanan Skinner lebih mengungguli konsep para tokoh
sebelumnya. Ia mampu menjelaskan konsep belajar secara
sederhana, namun lebih komprehensif. Menurut Skinner
hubungan antara stimulus dan respons yang terjadi melalui
interaksi dengan lingkungannya, yang kemudian menimbulkan
perubahan tingkah laku, tidaklah sesederhana yang
dikemukakan oleh tokoh-tokoh sebelumnya.

Menurutnya respons yang diterima seseorang tidak

sesederhana itu, karena stimulus-stimulus yang diberikan
akan saling berinteraksi dan interaksi antar stimulus itu akan
mempengaruhi respons yang dihasilkan. Respons yang
diberikan ini memiliki konsekuensi-konsekuensi. Konsekuensi-
konsekuensi inilah yang nantinya mempengaruhi munculnya
perilaku.

3. Kelemahan Teori Belajar Behavioristik

➢ Membatasi kreatifitas, produktifitas, dan imajinasi

peserta didik.
➢ Pembelajaran hanya berpusat pada guru, sehingga
peserta didik terkesan pasif.
➢ Berpotensi menimbulkan hukuman verbal dan fisik,
seperti memberi hukuman peserta didik yang
melanggar aturan atau bahkan menjewer. Hukuman
semacam itu justru bisa berakibat buruk pada
perubahan perilaku peserta didik.
➢ Timbul kesulitan untuk menjelaskan kondisi belajar
yang kompleks karena hanya beracuan pada stimulus
dan respon.

4. Implementasi Teori Behavioristik dalam Kegiatan

Pembelajaran

prinsip yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran,

diantaranya:
a. Pemberian ulangan atau tes diperlukan dalam pembelajaran
untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi
yang diajarkan.
b. Dalam pembelajaran perlu adanya proses pengulangan
(repetition) materi, karena dapat membentuk pembiasaan
c. Pemberian stimulus yang menyenangkan terhadap tindakan
baik siswa prestasi belajar yang bagus) harus dilakukan untuk
memotivasi agar terus mempertahankan prestasinya.
d. Pemberian hukuman dan hadiah diperlukan dalam rangka
mendisiplinkan kelas dalam proses pembelajaran, sehingga
tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien;
e. Pemberian hadiah atau hukuman harus dilakukan secara
variatif, sehingga tidak menimbulkan kebosanan pada siswa
yang menerimanya;
f. Proses pembelajaran akan berjalan secara efektif jika siswa
sudah memiliki kesiapan untuk mengikuti proses belajar, baik
kesiapan mental maupun kesiapan menerima materi.

B. TEORI BELAJAR KOGNITIF

1. Pengertian Belajar Kognitif

Kognitif ini erat sekali dengan tingkat kecerdasan seseorang.

Contoh kognitif bisa ditunjukkan ketika seseorang sedang
belajar, membangun sebuah ide, dan memecahkan masalah.

2. Teori Belajar Kognitif menurut Para Ahli

a.Teori Perkembangan Jean Piaget (1896-1980)

Yaitu bagaimana anak beradaptasi dan menginterpretasikan
objek dan kejadian-kejadian di sekitarnya.

Teori Piaget mengelompokkan perkembangan kognitif anak ke

dalam empat tahapan, yaitu sebagai berikut.

1. Tahap sensorimotor (18-24 bulan)

2. Tahap praoperasional (2-7 tahun)

Pada tahap ini, anak belum bisa mengoptimalkan kemampuan
kognitif tersebut. Artinya, anak belum bisa melogika sesuatu.

3. Tahap operasional konkret (7-11 tahun)

Pada tahap ini, anak mulai bisa berpikir secara rasional dan
terorganisir. Artinya, anak sudah mulai berpikir secara logis
saat mengalami atau melihat sesuatu di sekitarnya.

4. Tahap operasional formal (12 tahun ke atas)

b. Teori Belajar Menurut Jerome Bruner (1915-2016)

Jerome Bruner adalah seorang pengikut setia teori kognitif,

Dia menandai perkembangan kognitif manusia sebagai
berikut:
1) Perkembangan intelektual ditandai dengan adanya
kemajuan dalam menanggapi suatu rangsangan.
2) Peningkatan pengetahuan tergantung pada perkembangan
sistem penyimpanan informasi secara realis.
3) Perkembangan intelektual meliputi perkembangan
kemampuan berbicara pada diri sendiri atau pada orang lain.
melalui kata-kata atau lambang tentang apa yang telah
dilakukan dan apa yang akan dilakukan.
4) Interaksi secara sistematis antara pembimbing, guru atau
orang tua dengan anak diperlukan bagi perkembangan
kognitifnya.
5) Bahasa adalah kunci perkembangan kognitif, karena
bahasa merupakan alat komunikasi antara manusia. Untuk
memahami konsep-konsep yang ada diperlukan bahasa.
6) Perkembangan kognitif mempunyai ciri kecakapan untuk
mengemukakan beberapa alternatif secara simultan, memilih
tindakan yang tepat, dapat memberikan prioritas yang
berurutan dalam berbagai situasi.

c. Teori Belajar Menurut David Ausubel (1918-2008)

Dengan demikian, mempengaruhi pengaturan kemajuan

belajar peserta didik. Advance orginizer adalah konsep atau
informasi umum yang mewadahi semua isi pelajaran yang
akan diajarkan kepada peserta didik.

2 dimensi Klasifikasikan belajar menurut Ausubel :

1) Dimensi pertama berhubungan dengan cara informasi atau

materi pelajaran yang disajikan pada siswa melalui
penerimaan atau penemuan.
2) Dimensi kedua menyangkut cara bagaimana peserta didik
dapat mengaitkan informasi itu pada struktur kognitif yang
telah ada yang meliputi fakta, konsep, dan generalisasi yang
telah dipelajari dan diingat oleh siswa. (dikaitkan dengan
pengalaman hidup).

d. Teori Belajar menurut Gagne (1916-2002)

Ada lima kemampuan yang ditinjau dari segi-segi yang

diharapkan dari suatu pengajaran atau instruksi, kemampuan
itu perlu dibedakan karena kemampuan itu memungkinkan
berbagai macam penampilan manusida dan juga karena
kondisi-kondisi untuk memperoleh berbagai kemampuan itu
berbeda. Kemampuan-kemampuan tersebut yaitu
keterampilan intelektual, strategi kognitif, sikap, informasi
verbal, dan keterampilan motorik.

1. Keterampilan intelektual

Aktivitas belajar keterampilan intelektual ini sudah dimulai

sejak tingkat pertama sekolah dasar (sekolah taman kanak-
kanak) dan dilanjutkan sesuai dengan perhatian dan
kemampuan intelektual seseorang.

2. Strategi kognitif

Suatu macam keterampilan intelektual khusus yang

mempunyai kepentingan tertentu bagi belajar dan berpikir
 disebut sebagai strategi kognitif.

3. Sikap

Sikap merupakan pembawaan yang dapat mempengaruhi

perilaku seseorang terhadap benda, kejadian-kejadian, atau
makhluk hidup lainnya. Gagne memperhatikan bagaimana
siswa-siswa memperoleh sikap-sikap sosial tersebut.

4. Informasi verbal

Informasi verbal juga disebut pengetahuan verbal. Menurut

teori, pengetahuan verbal ini disimpan sebagai jaringan
proposisi-proposisi. Informasi verbal diperoleh sebagai hasil
belajar di sekolah dan juga dari kata-kata yang diucapkan
orang, dari membaca, radio, televisi dan media lainnya.

5. Keterampilan motorik

Keterampilan motorik tidak hanya mencakup kegiatan fisik,

melainkan juga kegiatan motorik yang digabung dengan
keterampilan intelektual, misalnya membaca, menulis,
memainkan sebuah instrumen musik, atau dalam pelajaran
sains menggunakan berbagai macam alat seperti mikriskop,
alat-alat listrik, dan lain sebagainya.

3. Implementasi Teori Belajar Kognitif dalam pembelajaran

Pada implementasi proses pembelajaran di sekolah, bentuk

penerapan teori kognitif adalah guru ketika menggunakan
bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik serta
memberi kesempatan bagi mereka untuk saling berdiskusi
dengan teman-temannya. Proses awalnya dimulai dengan
input data, kemudian mengolahnya hingga mendapatkan hasil
akhir.

Daftar materi pada KB

2 Banyak istilah kata-kata baru yang belum di pahami
yang sulit dipahami
 Daftar materi yang sering
Perkembangan intelektual sering mengalami miskonsepsi arti
3 mengalami miskonsepsi
dengan perkembangan pengetahuan
dalam pembelajaran