PENGARUH MENGOBROL DI KELAS TERHADAP NILAI

AKADEMIS IPA, MATEMATIKA, dan BAHASA INDONESIA BAGI

PESERTA DIDIK KELAS IX-B SMP SANTA URSULA BSD TAHUN
PELAJARAN 2023-2024

KARYA TULIS ILMIAH

Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Disusun Oleh :

Cliff Narendra Aryasatya Hartono IX-B / 10

Dominic savio Widianto IX-B / 12

SMP SANTA URSULA BSD

TANGERANG SELATAN
2023
 KATA PENGANTAR

Sebelum nya kami panjatkan puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, Karena
berkat nya kami dapat menyelesaikan karya tulis ini dengan baik tanpa adanya hambatan
yang berarti. Kami juga berterima kasih kepada Ibu Katarina Tri Yanu Astuti Selaku Guru
Bahasa Indonesia yang telah membantu kami dalam proses pembuatan makalah karya tulis
ini. Tidak lupa juga kami mengucapkan terima kasih kepada siswa/i SMP Santa Ursula BSD
atas ketersediaan dan partisipasi dalam membantu kelompok kami dengan mengisi kuisioner
yang telah kami berikan sebagai kebutuhan survey kelompok kami.
Tujuan penyusunan karya tulis ini adalah untuk memenuhi tugas di bidang pelajaran
Bahasa Indonesia. Selain untuk menyelesaikan tugas Makalah Bahasa Indonesia ini, makalah
ini dibuat untuk mengetahui efek atau dampak dari mengobrol atau berbincang - bincang di
kelas. Serta menjawab pertanyaan beberapa orang mengenai mengapa banyak siswa dan siswi
sekolah apa efek samping dari mengobrol terhadap nilai pelajaran IPA, Matematika, Bahasa
Indonesia.
Kami menyadari masih banyak kekurangan kami dalam karya ilmiah ini.Kami
menerima kritikan dan saran untuk makalah karya ilmiah kami.
Demikian tugas Makalah Bahasa Indonesia kelompok kami, Kami selaku penulis
mengharapkan bahwa Makalah ini dapat bermanfaat Bagi semua pihak mulai dari pembaca
hingga penulis ini, Akhir dari kami, kami ucapkan terima kasih.

Tangerang Selatan, 30 Agustus 2023

Penulis Makalah

I
 DAFTAR ISI

JUDUL
KATA PENGANTAR .......................................................................................................................................
DAFTAR ISI .......................................................................................................................................................
DAFTAR GRAFIK.............................................................................................................................................................

BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Penelitian........................................................................................................................
1.2 Rumusan Masalah.....................................................................................................................................
1.3 Tujuan Penelitian......................................................................................................................................
1.4 Manfaat Penelitian....................................................................................................................................

BAB 2 LANDASAN TEORI

2.1 Akademis..................................................................................................................................................
2.1.1 Pengertian Akademis.......................................................................................................................
2.1.2 Prestasi Akademik dan Non Akademik...........................................................................................
2.2 Mata Pelajaran...........................................................................................................................................
2.3 IPA............................................................................................................................................................
2.4 Bahasa Indonesia.......................................................................................................................................
2.5 Matematika................................................................................................................................................

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian.....................................................................................................................................
3.2 Waktu,Tempat,Subjek Penelitian..............................................................................................................
3.3 Teknik Pengumpulan Data........................................................................................................................
3.4 Instrumen Penelitian.................................................................................................................................

BAB IV PEMBAHASAN
Grafik 4.1 : Ngobrol di kelas..........................................................................................................................
Grafik 4.2: Jam pelajaran untuk mengobrol....................................................................................................
Grafik 4.3: Alasan mengobrol di pelajaran.....................................................................................................
Grafik 4.4: Topik Pembicaraan.......................................................................................................................
Kumpulan Grafik 4.5: Nilai............................................................................................................................
Grafik 4.5.1: Nilai IPA..............................................................................................................................
Grafik 4.5.2 : Nilai Matematika................................................................................................................
Grafik 4.5.3 : Nilai Bahasa Indonesia.......................................................................................................
II
 Grafik 4.6 : Mengobrol Berefek atau Tidak ke Nilai......................................................................................
Grafik 4.7: Alasan Memilih Jawaban pada Grafik 4.6...................................................................................

BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan..............................................................................................................................................
5.2 Saran..........................................................................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................................................

LAMPIRAN.........................................................................................................................................................

DAFTAR GRAFIK

III
 Grafik 4.1 Ngobrol di Kelas……………………………………………...7

Grafik 4.2 Jam Pelajaran Mengobrol…………………………………....8

Grafik 4.3 Alasan Mengobrol di Pelajaran………………………………9

Grafik 4.4 Topik Pembicaraan…………………………..………………10

Kumpulan Grafik 4.5 Nilai……………………………………….……..11

Grafik 4.5.1 Nilai
IPA…………………………………………………...11
Grafik 4.5.2 Nilai Matematika…………………………………………..12
Grafik 4.5.3 Nilai Bahasa Indonesia…………………………………….12

Grafik 4.6 Mengobrol Berefek atau Tidak ke Nilai……………………..13

Grafik 4.7 Alasan Memilih Jawaban pada Grafik 4.6…………………..14

III
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Penelitian

Menurut KBBI definisi mengobrol adalah bercakap-cakap atau

berbincang-bincang secara santai tanpa pokok pembicaraan tertentu . Manusia
selalu berkomunikasi mulai dari usia anak - anak hingga orang berusia dewasa
pun mengobrol. Mengobrol atau berkomunikasi itu penting bagi suatu individu,
karena merupakan suatu cara untuk mengutarakan isi hati dan pikiran oleh suatu
individu.Manusia maupun hewan pun membutuhkan untuk berbincang-bincang
atau berinteraksi antara satu individu dengan yang lain di dalam kehidupannya,
karena berbincang-bincang atau mengobrol merupakan salah satu cara untuk
berkomunikasi dan menyuarakan pendapat.
Biasanya topik mengobrol di kelas tidak jauh dari antara pelajaran
ataupun terkadang hal-hal yang tidak berkaitan dengan pelajaran di kelas. Juga
siswa mengobrol di kelas untuk menghilangkan kebosanan di dalam kelas atau
sekedar untuk hiburan semata. Menurut kelompok kami mengobrol juga
berguna untuk menjalin relasi antar teman di kelas. Namun terkadang
mengobrol juga menghambat pembelajaran di kelas IX-B.
Kami memilih topik ini karena mengobrol sering dikaitkan dengan hal
buruk atau kebiasaan buruk. Oleh karena itu kami ingin meneliti pengaruh
mengobrol di kelas terhadap nilai akademis siswa dalam tiga mata pelajaran di
kelas.

III
1.2 Rumusan Masalah
Dari melihat permasalahan pada latar belakang ini, Peneliti dapat
membuat tiga perumusan masalah

1.2.1 Apa dampak dari peserta didik mengobrol di kelas saat jam pelajaran ?
1.2.2 Mengapa siswa mengobrol di saat jam pelajaran di sekolah ?
1.2.3 Bagaimana dampak nya terhadap nilai akademis peserta didik ?

1.3 Tujuan Penelitian

1.3.1 Untuk mengetahui dampak dari mengobrol di jam pelajaran 3 mata

pelajaran tersebut terhadap nilai akademis siswa tersebut
1.3.2 Mengetahui alasan peserta didik mengobrol di kelas selama jam 3 mata
pelajaran tersebut

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Setelah membaca makalah ini, diharapkan peserta didik dapat mengetahui
dampak dari mengobrol di kelas dan juga harapan nya dapat mengendalikan diri
saat berada di kelas sehingga kelas bisa lebih kondusif di jam pelajaran.
1.4.2 Peneliti juga berharap peserta didik yang membaca makalah ini bisa
menjadi lebih mengetahui dampak positif maupun negatif dari mengobrol di
kelas.
1.4.3 Diharapkan juga nilai para peserta didik dapat meningkat karena telah
mengetahui dampak dari mengobrol di jam pelajaran sehingga lebih optimal dan
lebih baik kedepan nya.

1.5 Waktu dan Tempat

Pembuatan karya ilmiah ini mulai dilaksanakan pada 30 Agustus 2023.
Karya ilmiah ini dilakukan pada jam 07:42 WIB saat jam pembelajaran Bahasa
Indonesia. Pengumpulan data responden dilaksanakan di Kampus SMP Santa
Ursula BSD mulai dari tanggal 27 September 2023 Hingga tanggal 3 Oktober
2023 pada saat jam pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX-B SMP santa ursula
BSD.

III
 BAB 2

LANDASAN TEORI

2.1 Akademis

2.1.1 Pengertian Akademis

Berdasarkan https://www.universitas123.com/ kata akademis diambil
dari kata akademi. Akademi merupakan lembaga pendidikan tinggi yang setara
dengan universitas dan sekolah tinggi. Akademis adalah kata sifat yang
mengacu kepada ilmu pengetahuan yang sesuai dengan teori-teori yang sudah
teruji kebenarannya. Maka dari itu, seringkali akademis sering dikaitkan dengan
hal-hal berbau ilmu pengetahuan. Akademis juga merupakan kemampuan untuk
menguasai suatu ilmu pengetahuan yang telah diuji kebenarannya. Sehingga
dapat diukur oleh nilai atau prestasi akademik.

2.1.2 Prestasi Akademik dan Non Akademik

Prestasi akademik adalah kemampuan atau hasil upaya seseorang karena
telah melakukan proses pembelajaran. Di sisi lain, prestasi non akademik
merupakan suatu kemampuan yang tidak berkaitan dengan ilmu pengetahuan
secara ilmiah. Prestasi non akademik didapatkan oleh hal yang bersifat jauh dari
ilmiah dan teori.

2.2 Mata Pelajaran

Menurut KBBI mata pelajaran adalah suatu hal yang harus diajarkan
(dipelajari) di sekolah dan di kelanjutannya. Contoh mata pelajaran meliputi
matematika, IPS, IPA, bahasa Indonesia, dll.

2.3 IPA
Menurut https://www.silabus.web.id/ IPA atau Ilmu Pengetahuan Alam
merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala melalui
serangkaian proses. IPA merupakan pengetahuan khusus yaitu dengan
melakukan observasi, bereksperimen, membuat kesimpulan, dll. Ipa juga

III
memiliki beberapa cabang, yaitu astronomi, biologi, kimia, ilmu bumi, dan
fisika.

2.4 Bahasa Indonesia

Berdasarkan https://eprints.ums.ac.id/ pelajaran Bahasa Indonesia
merupakan salah satu pelajaran yang wajib dipelajari di sekolah-sekolah.
Pelajaran Bahasa Indonesia melatih para siswa untuk meningkatkan
keterampilan mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Setelah itu,
pelajaran Bahasa Indonesia juga penting dipelajari karena kita merupakan orang
Indonesia dan butuh untuk melestarikan bahasa nasional.

2.5 Matematika
Dilansir dari http://repo.iain-tulungagung.ac.id/ matematika merupakan
pelajaran yang didefinisikan sebagai mata pelajaran yang mempelajari pola dari
struktur, perubahan, dan ruang. Matematika juga bisa dikatakan sebagai mata
pelajaran yang mengajarkan tentang ilmu bilangan dan angka. Di matematika
seringnya diajarkan tentang aljabar, geometri, pecahan, dll. Matematika juga
butuh untuk dipelajari karena bagus untuk otak dan akan digunakan
dikehidupan sehari-hari.perkembangan.

III
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Penelitian yang Kelompok peneliti kami lakukan adalah menggunakan
dua jenis metode penelitian, yaitu penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif.

Penelitian kuantitatif adalah suatu jenis metode penelitian yang

menerjemahkan data yang diterima menjadi angka untuk menganalisis hasil
temuannya menjadi data dan bersifat deskriptif,korelasi, dan asosiatif
berdasarkan hubungan antar variabelnya.

Penelitian kualitatif merupakan metode teknik penelitian yang bertolak

belakang atau berbeda dengan penelitian kuantitatif karena tidak menggunakan
angka. Metode penelitian tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan
metode naratif, fenomenologi, grounded, etnografi, dan studi kasus.

3.2 Waktu,Tempat,Subjek Penelitian

Kami dari tim peneliti, mulai melakukan penulisan karya ilmiah kami
pada 30 Agustus 2023 dan mulai menyebarkan kuesioner pada 27 September
2023 hingga 4 Oktober 2023 di Kampus Ursulin SMPS Santa Ursula BSD,
subjek penelitian dilakukan terhadap siswa siswi IX-B SMP Santa Ursula BSD
tahun pelajaran 2023-2024.

3.3 Teknik Pengumpulan Data

Jenis penelitian yang kami gunakan dalam penelitian mengenai pengaruh

kelompok pergaulan terhadap tingkah laku siswa-siswi IX-B SMP Santa Ursula
BSD tahun ajaran 2023-2024 ini adalah pengumpulan data melalui survei dalam
jaringan menggunakan kuesioner Google Form.

III
3.4 Instrumen Penelitian
Untuk instrumen penelitian, tim peneliti memilih untuk memberi
kuesioner pilihan ganda dan isian. Responden hanya perlu untuk menjawab
sesuai dengan pendapat dan pilihannya.

III
 BAB IV

PEMBAHASAN
Kami mendapatkan sebanyak tiga puluh lima respons dari google form yang
telah kami berikan. Semua responden menjawab dan hanya menjawab satu kali.
Kesimpulannya adalah kami mendapatkan semua respons dari para responden
dengan lengkap.

Grafik 4.1 : Ngobrol di kelas

Setelah melihat jawaban dari survei, dari pertanyaan pertama yaitu ‘Di antara
skala 1 - 5, seberapa sering Anda mengobrol di kelas ?’ , diketahui bahwa
sebanyak 48,6% responden menjawab 4 atau sering; sebanyak 40% responden
menjawab 3 atau tidak jarang dan tidak sering; sebanyak 5,7% responden
menjawab 5 atau sangat sering; sebanyak 5,7% responden menjawab 2 atau
jarang; dan tidak ada responden yang menjawab 1 atau sangat jarang

III
 Grafik 4.2: Jam pelajaran untuk mengobrol

Pada pertanyaan kedua yaitu ‘ Di antara pelajaran di bawah ini, di pelajaran

mana saja Anda paling sering mengobrol’ kami menggunakan jenis pertanyaan
checkbox, artinya para responden bisa memilih lebih dari satu jawaban.
Dari pertanyaan kedua ’ Di antara pelajaran di bawah ini, di pelajaran mana saja
Anda paling sering mengobrol’ bisa dilihat bahwa sebanyak 85,7% responden
memilih pelajaran matematika, yang artinya mereka lebih sering mengobrol di
pelajaran matematika; sebanyak 37,1% responden memilih IPA, yang artinya
mereka lebih sering mengobrol di pelajaran IPA; lalu sebanyak 37,1%
responden memilih Bahasa Indonesia, yang artinya mereka lebih sering
mengobrol di pelajaran Bahasa Indonesia.

III
 Grafik 4.3: Alasan mengobrol di pelajaran

Di pertanyaan ketiga, kami hanya menerima 34 jawaban dari total 35

responden, artinya ada 1 responden yang belum/tidak menjawab pertanyaan
‘Jika Anda mengobrol pada pelajaran tersebut, tuliskan alasan nya!’.
Dari pertanyaan ketiga ’Jika Anda mengobrol pada pelajaran tersebut, tuliskan
alasan nya!’ , dapat disimpulkan bahwa sebagian jawaban adalah faktor internal
dan sebagian lagi faktor eksternal. Contoh dari faktor internal adalah bosan,
bingung dengan materi, dll. Contoh dari faktor eksternal adalah ada banyak
temen yang deket tempat duduknya, denah, pelajaran yang seru dan tidak
tegang sehingga bisa membahas soal, dll.

III
 Grafik 4.4: Topik Pembicaraan

Di pertanyaan keempat ‘Apa topik obrolan kalian?’ kami juga menggunakan

jenis pertanyaan checkbox yang membuat para responden bisa menjawab lebih
dari satu jawaban. Dari pertanyaan keempat ‘Apa topik obrolan kalian?’, bisa
dilihat bahwa sebanyak 85,7% responden menjawab pelajaran; sebanyak 48,6%
responden menjawab Gosip; sebanyak 45,7% responden menjawab Hiburan;
sebanyak 14,3% responden menjawab Film; sebanyak 5,7% responden
menjawab Game; lalu sebanyak 2,9% responden menjawab Apa saja; sebanyak
2,9% responden menjawab Minecraft(salah satu nama game terkenal); sebanyak
2,9% responden menjawab kehidupan sehari-hari; sebanyak 2,9% responden
menjawab hal random; sebanyak 2,9% responden menjawab kegiatan tertentu;
sebanyak 2,9% responden menjawab crush(gebetan); dan 2,9% responden
menjawab game.

III
 Kumpulan Grafik 4.5: Nilai

Pertanyaan yang ditanyakan terkait nilai tugas IPA,Matematika, dan

Bahasa Indonesia bertujuan untuk mengetahui apakah mengobrol di kelas
berefek pada nilai. Di sini para responden hanya butuh untuk memilih satu
jawaban yaitu jangkauan nilai, pilihannya adalah dibawah KKM, 70-80, 80-90,
90-100.

Grafik 4.5.1: Nilai IPA

Dari grafik kelima yang ada di atas, bisa disimpulkan bahwa sebanyak
54,3% responden menjawab jangkauan nilai 80-90; sebanyak 28,6% responden
menjawab jangkauan nilai dari 70-80; sebanyak 11,4% responden menjawab
jangkauan nilai dibawah KKM; dan sebanyak 5,7% responden menjawab
jangkauan nilai 90-100.

III
Grafik 4.5.2 : Nilai Matematika

Dari grafik keenam yang ada di atas, bisa dilihat bahwa sebanyak 54,3%
responden menjawab jangkauan nilainya 90-100; sebanyak 22,9% responden
menjawab jangkauan nilainya 80-90; sebanyak 14,3% responden menjawab
jangkauan nilainya 70-80; dan sebanyak 8,6% responden menjawab jangkauan
nilainya dibawah KKM.

Grafik 4.5.3 : Nilai Bahasa Indonesia

Dari grafik ketujuh yang ada di atas, bisa dilihat bahwa sebanyak 82,9%
responden menjawab bahwa jangkauan nilainya adalah 80-90; sebanyak 8,6%
responden menjawab jangkauan nilainya adalah 70-80; sebanyak 5,7%
menjawab bahwa jangkauan nilainya adalah 90-100; dan 2,9% responden
menjawab bahwa jangkauan nilainya adalah dibawah KKM.

III
 Grafik 4.6 : Mengobrol Berefek atau Tidak ke Nilai

Dari grafik kedelapan ‘Menurut pendapat Anda apakah mengobrol

mempengaruhi perolehan nilai mata pelajaran kalian sendiri ?’, sebanyak 40%
responden menjawab mungkin; sebanyak 31,4% responden menjawab tidak;
dan sebanyak 28,6% responden menjawab iya.

Grafik 4.7: Alasan Memilih Jawaban pada Grafik 4.6

Pertanyaan yang diajukan pada diagram di atas yaitu’ tuliskan alasan anda
memilih jawaban tersebut!’, memiliki hubungan dengan grafik 4.6 , disini para
responden diminta untuk mengisi alasan mengapa para responden menjawab

III
iya/tidak/mungkin pada grafik 4.6.Bersumber pada kesimpulan Jenis penelitian
yang kami gunakan dalam penelitian mengenai pengaruh kelompok pergaulan
terhadap tingkah laku siswa-siswi IX-B SMP Santa Ursula BSD tahun ajaran
2023-2024 ini adalah pengumpulan data melalui survei dalam jaringan
menggunakan kuesioner Google Form.yang dapat tim peneliti lakukan, efek
atau tidak mengobrol terhadap mata pelajaran itu tergantung individunya
sendiri, topik obrolan, dan mata pelajarannya. Contohnya ada anak yang sudah
mengerti terhadap suatu mata pelajaran, sehingga ketika ia sedang mengobrol
atau tidak, ia sudah mengerti tentang mata pelajarannya. Ketika ada anak yang
kesulitan di suatu mata pelajaran, ketika ia bertanya ke temannya untuk
membantunya agar mengerti tentang mata pelajarannya, itu tetap mengobrol
tetapi berefek positif karena dapat membantu seseorang agar lebih mengerti
pada suatu mata pelajaran. Lalu tergantung mata pelajaran juga karena ada saja
anak yang mengerti di IPA tetapi kesulitan di Matematika, sehingga ketika ia
mengobrol di kedua mata pelajaran itu, bisa saja di satu mata pelajaran nilainya
tetap bagus, sedangkan yang di satunya kurang bagus.

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

1.Berdasarkan data yang tim peneliti dapatkan, dapat disimpulkan kalau efek atau dampak
dari peserta didik mengobrol di kelas adalah beragam. Ada sebagian siswa yang berefek
nilainya, dan ada juga yang tidak berefek ke nilainya. Menurut tim peneliti, hal ini bisa terjadi
karena berefek ataupun tidaknya mengobrol di kelas terhadap nilai akademiknya adalah
tergantung siswa itu sendiri. Jika siswa itu kesulitan di bidang mata pelajaran tertentu, lalu ia
juga mengobrol di mata pelajaran itu, maka kemungkinan besar akan berefek ke nilainya.
Jika suatu siswa sudah pandai di suatu mata pelajaran dan giat belajar, maka ketika ia
mengobrol di kelas tidak akan terlalu berefek kepada nilainya.

2. Melalui hasil jawaban responden, peneliti dapat menyimpulkan bahwa alasan dari
siswa siswi mengobrol di kelas adalah karena beragam hal hal mulai dari hal positif seperti
bertanya mengenai materi, mencocokan jawaban untuk memastikan jawaban yang dijawab

III
benar, dan lain lain. Beberapa alasan lain nya adalah karena bosan, ada topik gosip yang tidak
ada nya sangkut paut nya dengan kegiatan pembelajaran.

3. Berdasarkan data-data yang tim peneliti dapatkan, dapat disimpulkan kalau tidak
semua siswa/i terdampak nilai akademiknya karena mengobrol. Ini bisa terjadi karena efek
atau tidaknya ngobrol terhadap nilai akademis siswa tersebut bisa karena topik obrolannya,
mata pelajarannya, dan siswa itu sendiri. Bisa di ambil contoh seperti waktu jam pelajaran
matematika, seorang siswa kebingungan terhadap pelajaran itu dan bertanya kepada
temannya, akhirnya siswa itu tambah mengerti. Contoh yang lain adalah, ketika satu siswa ini
mengerti di pelajaran IPA, tetapi tidak di matematika, jadi waktu mengobrol atau tidak, bisa
jadi nilai di pelajaran yang lain lebih bagus daripada nilai di pelajaran yang lain. Selain itu,
ketika ada siswa yang sudah tidak mengerti ditambah tidak fokus dengan mengobrol dengan
teman di sebelahnya, nilainya bisa saja menjadi kurang bagus. Artinya berefek atau tidak
mengobrol terhadap siswa/i itu tergantung siswa/i tersebut.

5.2 Saran
Penelitian ini memperlihatkan bahwa tidak semua nilai akademis
siswa terpengaruhi oleh aktivitas mengobrol, walau begitu ada juga siswa yang
terpengaruhi nilainya oleh aktivitas mengobrol. Mengingat hal tersebut, berikut
saran yang dapat disampaikan:

1. Mau mengobrol itu berefek atau tidak terhadap nilai akademik,

berusahalah untuk lebih fokus di saat guru sedang menjelaskan agar bisa
lebih mengerti dan paham daripada sebelumnya.
2. Jika kalian termasuk orang yang terpengaruhi nilai akademis oleh
mengobrol, mulai mencoba untuk mengurangi mengobrol di jam
pelajaran, dan memperbanyak bertanya dan aktif kepada guru.
3. Melalui salah satu jawaban dari responden, kami memberi saran untuk
mengatur denah secara optimal karena pada jawaban responden tersebut
menyatakan bahwa beliau mengobrol pada jam pelajaran karena denah
dari kelas itu sendiri.

III
 DAFTAR PUSTAKA

Adika.2022.”Ilmu Matematika”.
https://www.silabus.web.id/ilmu-matematika/.
Diakses pada 12 September 2023 pada pukul 07.25 WIB

Adika.2022.”Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)”.

IPA)”.https://www.silabus.web.id/pengertian-ilmu-pengetahuan-alam-ipa/
99999Diakses pada 18 Oktober Oktober 2023 pada pukul 07.58 WIB

KEMENDIKBUD KBBI .”Mata Pelajaran”. https://kbbi.web.id/mata.

Diakses pada 18 Oktober 2023 pada pukul 07:43 WIB.

SMPN 234.2020.”Pembelajaran Bahasa Indonesia”.

https://smpn234.sch.id/blog/pembelajaran-bahasa-indonesia/
Diakses pada 25 Oktober 2023 pukul 07.45 WIB.

Universitas 123.2022.”Apa itu Prestasi Akademik dan Non Akademik”

https://www.universitas123.com/news/apa-itu-prestasi-akademi
k-da-non-akademik.Diakses pada 11 Oktober 2023 pada pukul
07:58 WIB.

III
 LAMPIRAN
1.Kuesioner
Judul
Kuesioner Pengaruh Mengobrol di Kelas Terhadap Nilai Akademis IPA, Matematika, dan
Bahasa Indonesia bagi Peserta Didik Kelas IX - B SMP Santa Ursula BSD Tahun Pelajaran
2023 - 2024

Deskripsi
Hai teman - teman kelas IX - B perkenalkan kami, Savio dan Cliff ingin meminta tolong kalian untuk
mengisi kuesioner karya ilmiah kami.Mohon mengisi dengan lengkap dan secara jujur. Respon dari
kalian akan kami gunakan untuk meneliti karya ilmiah kami berjudul Pengaruh Mengobrol di Kelas
Terhadap Nilai Akademis Ipa, Mat, Bahasa Indonesia.

*seluruh data dan jawaban kalian akan dilindungi dan tidak akan disebarluaskan pada penulisan hasil
responden pada makalah.

Sekian dari kami,

Terima kasih .

Pertanyaan
Di antara skala 1 - 5, seberapa sering Anda mengobrol di kelas?

Jarang mengobrol 1 2 3 4 5 Sering mengobrol

Di antara pelajaran di bawah ini, di pelajaran mana saja Anda paling sering mengobrol
IPA
MATEMATIKA
BAHASA INDONESIA

Jika Anda mengobrol pada pelajaran tersebut, tuliskan alasan nya!

Jawaban Anda

III
Apa topik obrolan kalian ?
Pelajaran
Gosip(semua jenis pergosipan)
Hiburan
Film
Other…

Pilihlah perolehan hasil nilai tugas IPA kalian !

1.90-100
2.80-90
3.70-80
4.Dibawah KKM

Pilihlah perolehan hasil nilai tugas Matematika kalian !

1.90-100
2.80-90
3.70-80
4.Dibawah KKM

Pilihlah perolehan hasil nilai tugas Bahasa Indonesia kalian !

1.90-100
2.80-90
3.70-80
4.Dibawah KKM

Menurut pendapat Anda apakah mengobrol mempengaruhi perolehan nilai mata pelajaran
kalian sendiri ?
- Ya
- Tidak
- Mungkin

Tuliskan alasan anda memilih jawaban tersebut!

Jawaban Anda

2. Alasan Jawaban Kuesioner

Jika Anda mengobrol pada pelajaran tersebut, tuliskan alasannya !

Bosan

III
crosscheck jawaban

bosan

Karena ada banyak waktu untuk mengobrol

Lagi membahas soal

Karena denahnya bagus jadi banyak temen.

Karena diajak ngobrol sama teman atau saya merasa bosan

karena saya seringkali merasa bosan, atau saya ingin bertanya kepada teman saya tentang
soal yang saya tidak mengerti saat pelajaran tersebut

Karena kadang saya merasa bosan

Karena harus berdiskusi untuk makalah

1. Ada teman di sekitar

2. Materi yang diajarkan sudah dimengerti

Saya seringkali bertanya kepada teman ketika bingung

Menanyakan kedala yang saya alami terkain pelajaran ke teman yang berada di dekat saya

1. Sudah mengerti pelajaran

2. Ada teman disekitar

karena pelajaran itu membosankan terkadang

Karena saya ingin mengobrol dan bosan

pelajaran membosankan karena sudah bisa

Saat pada pelajaran IPA dan MTK saya sangat sering membahas soal, menjelaskan atau
menanyakan soal kepada teman saya karena guru sedang menjawab pertanyaan yang lain

nanya ketemen karna blm paham

Karena berdiskusi dengan teman

karena ada beberapa teman yang ingin bantuan saya dan saya perlu bantuan teman-teman
dalam soal matematika

Karena saya mengobrol dengan teman saya.

III
 Untuk bertukar informasi terkait pelajaran

Karena banyak waktu senggang, bertukar informasi terkait pelajaran, dan bosan.

saya bingung dengan materi

Mengobrol tentang pelajaran

kesulitan mengerjakan sesuatu sehingga saya bertanya kepada teman

saling membahas dengan teman

Karena pelajaran tersebut membosankan dan ngantuk

Bosan atau membahas jawaban

Alasannya terkadang tidak mengerti pelajaran tersebut atau berdiskusi

Karena dipelajaran matematika kalo gak ngantuk ya ngobrol Karena Bosen banget juga
sulit untuk konsentrasi

Pelajaran Ibu Ita selalu seru dan tidak tegang sehingga saya bebas untuk berdiskusi dengan
orang lain

Tuliskan alasan anda memilih jawaban tersebut !

nilai saya masih bagus

Karena saya suka pelajaran Matematika dan IPA

mengobrol membuat nilai saya jadi jelek

karena saya mengobrol tahu situasi, saat senggang, harus serius.

Karena saya tidak selalu ngobrol di dalam kelas

Karena kalau mengobrol tidak fokus.

Karena kalau ngobrol, nanti saya tidak akan fokus ke pelajaran tersebut

ya karena dengan mengobrol saya seringkali menjadi tidak fokus dengan penjelasan guru

Karena saya walaupun tidak mengobrol terkadang nilai tetap segitu gitu aja, mungkin emang
dari diri sayanya sendiri bukan darisaat saya mengobrol dengan teman saat pelajaran

Karena jadi ga fokus

III
Sebab dengan mengobrol, perhatian anda beralih dari pembelajaran

Dengan mengobrol selama pelajaran, kefokusan saya jadi teralihkan.

Saya memang lemah di pelajaran matematika dan ipa, jadi menurut saya mengobrol tidak
mempengaruhi

Tidak karena saya ngobrol terkait pelajaran.

saya tidak belajar di rumah, jadi saya sangat tergantung pada mendengarkan dan memahami
guru di kelas

karena bisa belajar saat dirumah atau les

Dengan mengobrol, kita melewati informasi.

apabila saya sudah paham terhadap maeri mengobrol tidak akan terlalu berdampak

Karena saya adalah orang yang sulit berkonsentradi, maka ketika saya mengobrol dengan
teman fokus saya kepada guru langsung hilang yang menyebabkan saya ketinggalan
pembahasan yang sedang dibahas

ketinggalan pelajaran

Karena saya merasa tidak mempengaruhi.

mungkin karena tergantung apa yang sedang diobroli

Karena menurut saya setiap orang berbeda-beda dalam ini.

Kemnampuan belajar itu bergantung pada diri kita sendiri jika sering belajar tetapi juga sering
ngobrol belum tentu nilainya tidak maksimal

Saat kita mengobrol, kita tidak fokus pada materi yang diajarkan, sehingga kita akan ksulitan
saat mengerjakan ulangan

saya jadi lebih ngerti materi karena penjelasan teman

Krn sy mengobrol trs ketinggalan topik materi

tidak bisa memperhatikan guru dengan maksimal sehingga materi yang didapatkan tidak
lengkap

Karena saya belajar untuk ulangan di rumah

Karena mengobrol hanyalah mengobrol sedangkan yang mempengaruhi nilai saya adalah
motivasi dan diri saya

Saya memilih jawaban tersebut karena saat saya mengobrol, artinya saya sudah mengerti dan
tidak kesulitan dalam materi tersebut.

Karena saya tidak memperhatikan apakah berpengaruh atau tidak

Karena mengobrol membuat susah fokus, tetapi ada beberapa orang yang merasa bisa fokus
jika mengobrol karena jika hanya diam mereka akan merasa bosan.

III
Pada saat kelas 8 aku sempat naik terus kelas 9 turun lagi karena banyak ngobrol Dan ngantuk

Sejauh ini tidak terlalu mempengaruhi nilai saya

III