Instrumen Supervisi Perangkat Pembelajaran

Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Semester :
Nama Madrasah :

Tidak Kurang Lengkap/

ada/tidak lengkap sesuai (2)
No Komponen/Aspek
sesuai (0) /kurang
sesuai (1)
A Identitas RPP
Terdapat: nama satuan pendidikan,
1 semester, mata pelajaran, materi pokok,
alokasi waktu
B Komponen Utama RPP
Minimal memuat 8 komponen utama
dan lampiran pendukung RPP: (a) KI; (b)
KD dan IPK; (c) Tujuan Pembelajaran; (d)
Materi Pembelajaran; (e) Metode
Pembelajaran; (f) Media Pembelajaran
2
dan Sumber Belajar; (g) Langkah-
langkah Pembelajaran; (h) Penilaian
Hasil Belajar; (i) Lampiran pendukung
RPP (materi pembelajaran, instrumen
penilaian, dll)
C Kelengkapan Komponen RPP
C1 Rumusan KI, KD, dan IPK
Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 sesuai
3 dengan rumusan pada Permendikbud
No 21 Tahun 2016
Kompetensi Dasar (KD) mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(khusus PPKn dan PABP) sedangkan
4 mata pelajaran lain mencakup
pengetahuan dan keterampilan yang
dikutip dari Permendikbud No. 24
Tahun 2016
Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI
3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan KD dari
5 KI 2 (khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain KD dari
KI 3 dan KD dari KI 4.
IPK disusun menggunakan kata kerja
operasional yang dapat
6
diukur/dilakukan penilaian sesuai
6

dengan karakteristik mata pelajaran

IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
7 kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual, prosedura,
dan/atau metakognitif
IPK dari KD keterampilan memuat
8 keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
C2 Rumusan Tujuan Pembelajaran
Mencerminkan pencapaian kompetensi
9 sikap, pengetahuan, dan keterampilan
sesuai kompetensi mata pelajaran
Memberikan gambaran proses
10
pembelajaran
Memberikan gambaran pencapaian
11 hasil pembelajaran dengan
berkecakapan Abad 21
Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
12 memuat kompetensi yang hendak
dicapai oleh peserta didik
C3 Materi Pembelajaran
Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
13 sesuia dengan cakupan materi yang
termuat pada IPK atau KD pengetahuan
Memuat materi yang bersifat faktual,
14 konseptual, prosedural dan/atau
metakognitif
Cakupan materi sesuai dengan alokasi
15
waktu yang ditetapkan
Mengakomodasi muatan lokal dapat
berupa keunggulan lokal, kearifan lokal,
16
kekinian dll yang sesuai dengan
cakupan materi pada KD pengetahuan
C4 Metode Pembelajaran
Menggunakan pendekatan ilmiah
17 dan/atau pendekatan lain yang relevan
dengan karakteristik mata pelajaran.
Menerapkan pembelajaran aktif yang
18
bermuara pada pengembangan HOTS
Menggambarkan sintaks/tahapan yang
19 jelas (apabila menggunakan model
pembelajaran tertentu).
20 Sesuai dengan tujuan pembelajaran
Menggambarkan proses pencapaian
21
kompetensi
 Media Pembelajaran dan
C5
SumberBelajar
Mendukung pencapaian kompetensi
22 dan pembelajaran aktif dengan
pendekatan ilmiah
Sesuai dengan karakterisitik peserta
23
didik
Sumber belajar yang digunakan
mencakup antara lain bahan cetak,
24
elektronik, alam dan sumber belajar
lainnya
Memanfaatan teknologi pembelajaran
sesuai dengan konsep dan prinsip
25
tekno-pedagogis/Techno-Pedagogical
Content Knowledge (TPACK)
C6 Langkah kegiatan pembelajaran
Memuat kegiatan pendahuluan,
26
kegiatan inti, dan kegiatan penutup
Kegiatan pendahuluan memuat :
pengkondisian peserta didik, kegiatan
27 religius, apersepsi, penyampaian tujuan
pembelajaran, kegiatan dan penilaian
yang akan dilakukan
Kegiatan Inti
Bentuk kegiatan pembelajarannya
berupa pembelajaran aktif (active
learning) dengan menggunakan
berbagai model dan/atau metode
pembelajaran dengan pendekatan
ilmiah maupun pendekatan lain yang
relevan.
Sesuai dengan model dan/atau metode
pembelajaran yang digunakan
Menggambarkan tahapan kegiatan
yang runut dan sistematik (dari LOTS
menuju HOTS)
Menggambarkan kemampuanLITERASI.
Menggambarkan proses pembelajaran
yang menimbulkan interaksi multi-arah,
antar peserta didik, interaksi peserta
didik dengan guru, dan interaksi dengan
28 bahan/alat/lingkungan belajar
Menggambarkan proses pembelajaran
yang menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
Menggambarkan gradasi pencapaian
kompetensi dalam pembelajaran
 Mengembangkan karakter (PPK)
Kegiatan pembelajarannya mendidik
dan dialogis yang bermuara pada
berkembangnya karakter dan Higher
Order Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
(KeBiTT) peserta didik.
Mengintegrasikan keterampilan hidup
abad 21 atau dikenal dengan 4C (critical
thinking, creativity, collaboration,
communication) atau berpikir kritis,
berkreasi, berkolaborasi, berkomunikasi
dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan penutup memuat:
Rangkuman, kesimpulan, refleksi,
penilaian dan tindak lanjut penilaian
29
Penyampaian pencapaian KD dari KI 3
dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian tujuan
pembelajaran
C7 Penilaian Hasil Belajar
30 Memuat rancangan penilaian
Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk
31 penilaian, instrumen dan pedoman
penskoran
Mencakup penilaian pengetahuan,
32 keterampilan, dan sikap khusus pada
mata pelajaran PPKN dan PABP
Sesuai dengan kompetensi (IPK
33
dan/atau KD)
Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan
34
dalam pembelajaran
35 Sesuai materi pembelajaran
Memuat soal HOTS dan soal-soal
keterampilan khusus mata pelajaran
36
(misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa,
dll)
JUMLAH

Keterangan :
Ketercapaian (1) Kurang (≤ 70), (2) Cukup (70 < C ≤ 80), (3) Baik (80 < B ≤ 90),
(4) Amat Baik (90 < A ≤ 100).
Nilai Akhir = skor perolehan/skor maksimal x 100%

Kepala Madrasah Guru Yang disupervisi

----------------------------- -----------------------------