RPP 42 Tema 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : UPT SDN NO. 86 AENG TOWA

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema 8 : Daerah Tempat Tinggalku
Sub Tema 1 : Lingkungan Tempat Tinggalku
Fokus Pembelajaran : B.Indonesia, IPA
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Menyebutkan tokoh-tokoh pada teks
terdapat pada teks fiksi. cerita fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menceritakan kembali teks cerita
identifikasi tokoh-tokoh yang fiksi, siswa dapat bercerita dengan
terdapat pada teks fiksi secara artikulasi jelas, ekspresif, intonasi
lisan, tulis, dan visual tepat.
4.9.2 Memahami pengertian dan ciri-ciri
teks cerita fiksi, siswa dapat
menjelaskan secara lisan pengertian
dan ciri-ciri teks cerita fiksi.
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan 3.4.1 Mengetahui pengertian gaya dan
gerak pada peristiwa di gerak dengan benar.
lingkungan sekitar. 3.4.2 Menjelaskan perbedaan gaya dan
gerak.
4.4 Menyajikan hasil percobaan 4.4.1 Mempraktikkan gaya dorongan dan
tentang hubungan antara gaya tarikan.
dan gerak. 4.4.2 Menyajikan hasil percobaan tentang
gaya dan gerak secara tertulis.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
Percaya diri dan Bekerja sama
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menyebutkan tokoh-
tokoh pada teks cerita fiksi dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat
bercerita dengan artikulasi jelas, ekspresif, intonasi tepat, dan penuh percaya
diri.
 Dengan kegiatan mencari tahu pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi, siswa
dapat menjelaskan secara lisan pengertian dan ciri-ciri teks cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengamati gambar anak menarik dan mendorong ayunan,
siswa dapat mengetahui pengertian gaya dan gerak dengan benar.
 Dengan berdiskusi tentang perbedaan gaya dan gerak, siswa dapat
menjelaskan perbedaan gaya dan gerak.
 Dengan mendorong dan menarik meja, siswa dapat mempraktikkan gaya
dorongan dan tarikan.
 Dengan kegiatan menulis hasil percobaan mendorong dan menarik meja, siswa
dapat menyajikan hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara tertulis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks cerita fiksi.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap arah gerak
benda.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
 Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber Belajar
 Buku Guru, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema 8 : Daerah Tempat
Tinggalku,Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud, Jakarta:
2017.
 Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema 8 : Daerah Tempat
2017.
Media/Alat Belajar
 Buku cerita rakyat dari berbagai daerah dan meja.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
2
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Lingkungan Tempat Tinggalku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti Mengkomunikasikan & Menanya 185

 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa menit
secara klasikal dengan mengajukan pertanyaan:
a. Apa kamu senang membaca cerita?
b. Apa cerita yang pernah kamu baca?
c. Apa cerita yang terkenal di lingkungan tempat
tinggalmu?
 Siswa menyampaikan jawaban atas pertanyaan yang
diajukan oleh guru.
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
tulisan dalam balon kalimat dengan suara nyaring.
Literasi
 Guru membacakan narasi pada buku siswa.
Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca cerita
Asal Mula Telaga Warna di dalam hati. Mandiri
(kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru memberi batasan waktu 5-10 menit kepada
siswa untuk membaca dan memahami isi cerita.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk
menjawab pertanyaanpertanyaan yang terdapat pada
buku siswa
 Guru mengajak siswa membahas jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Guru meminta siswa menyampaikan jawabannya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain jika ada
jawaban berbeda. 4C(Communication, Collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving, dan
Creativity and Innovation).
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban
siswa.
Mengekplorasi
 Setelah siswa membaca, memahami, dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan berdasarkan cerita, siswa
diminta menceritakan kembali cerita Asal Mula
Telaga Warna dengan bahasanya sendiri.
 Siswa diminta bercerita di depan teman-temannya
dengan suara nyaring, artikulasi jelas, ekspresif,
intonasi tepat, dan percaya diri. Mandiri (kerja
keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
3
Mengasosiasi
 Guru menjelaskan bahwa cerita Asal Mula Telaga
Warna merupakan salah satu contoh teks fiksi berupa
cerita. Teks cerita fiksi adalah teks berupa cerita yang
sengaja dikarang oleh pengarang. Cerita tersebut
dapat merupakan hasil imajinasi pengarang ataupun
yang pernah terjadi di dunia nyata lalu diolah oleh
pengarang sehingga menghasilkan cerita rekaan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi
tentang cerita fiksi dan ciri-cirinya. Mandiri (kerja
 Kegiatan ini dapat dilakukan, baik secara individu,
berpasangan, maupun kelompok.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya
bertanya kepada orang yang dianggap tahu, membaca
dari buku-buku di perpustakaan sekolah, atau
mengakses informasi dari internet.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mempresentasikan
hasil pencariannya di depan teman atau kelompok
lain. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Guru memberikan kesempatan kepada teman atau
kelompok lain untuk bertanya.
 Siswa menjawab pertanyaan teman atau kelompok
lain sesuai pengetahuan dan pemahamannya.
Mengamati
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. Kemudian,
Guru menjelaskan bahwa banyak sarana umum di
lingkungan tempat tinggal, misalnya taman bermain
untuk anak-anak. Literasi
 Siswa diminta mengamati gambar.
Menanya
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa,
”Apa yang dilakukan Udin pada gambar di sebelah
kiri?” dan ”Apa yang dilakukan Udin pada gambar di
sebelah kanan?”
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh Guru
sesuai hasil pengamatannya. Integritas (kejujuran,
keteladanan, kesantunan, cinta kebenaran)
Mengasosiasi
siswa, meskipun jika terdapat jawaban nyeleneh.
4C(Communication, Collaboration, Critical Thinking
and Problem Solving, dan Creativity and
4
Innovation).
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa Udin
melakukan tarikan dan dorongan terhadap ayunan.
Tarikan dan dorongan yang diberikan Udin disebut
gaya. Karena ayunan diberi gaya oleh Udin, ayunan
itupun bergerak.
 Siswa diminta membaca pengertian gaya dan gerak
pada buku siswa. Literasi
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
melakukan tanya jawab tentang pengertian gaya dan
gerak jika belum paham.
Mengekplorasi
 Siswa telah memahami pengertian gaya dan gerak.
Kemudian, siswa diminta untuk melakukan
percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya tarikan
dan dorongan terhadap arah gerak benda. Mandiri
 Percobaan ini dilakukan secara berkelompok. Setiap
kelompok terdiri atas tiga anak.
 Siswa melakukan percobaan menggunakan alat
berupa meja. Literasi Media
 Siswa mengikuti langkah kegiatan pada buku siswa
saat melakukan percobaan.
 Siswa telah melakukan percobaan tentang gaya dan
gerak.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah
dilakukan.
 Kegiatan ini dilakukan bersama anggota
kelompoknya.
Mengasosiasi
 Setelah siswa melakukan percobaan tentang gaya dan
gerak, siswa berdiskusi bersama anggota
kelompoknya tentang perbedaan gaya dan gerak.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya.
 Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di depan kelompok lain.
Innovation).
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk bertanya kepada kelompok yang tampil.
semua kelompok.
Mengkomunikasikan
5
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
- Apa yang kamu pahami tentang cerita fiksi?
- Apa ciri-ciri cerita fiksi?
- Apa yang dimaksud dengan gaya?
- Apa yang dimaksud dengan gerak?
- Apa yang membedakan gaya dan gerak?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban
masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai cerita fiksi,
gaya, dan gerak.
 Siswa mengamati gaya tarikan dan dorongan yang
ditemui di lingkungan tempat tinggalnya.
 Selanjutnya, siswa berdiskusi tentang gerak yang
ditimbulkan akibat gaya tersebut bersama orang tua
dan saudaranya. 4C(Communication, Collaboration,
 Siswa menuliskan hasil diskusinya.
 Siswa diminta menceritakan hasil kerja sama
bersama orang tuanya di rumah di depan guru dan
teman-teman saat di sekolah. Integritas (kejujuran,
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius (beriman, bertaqwa,
toleransi, cinta lingkungan)
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a. Teknik Penilaian:
 Penilaian Sikap : Kerja sama, peduli, komunikatif
 Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
 Penilaian Keterampilan : Uji unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen Penilaian

1. Penilaian Sikap
6
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai dengan sikap masing-
masing siswa.
Sikap
Kerjasama Peduli Komunikatif
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
2. Penilaian Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, Remidial, dan pengayaaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
3. Penilaian Ketrampilan
Rubrik mencari tahu tentang cerita fiksi
Penilaian Bahasa Indonesia
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Isi dan Berisi Berisi Hanya berisi Berisi
Pengetahuan informasi informasi informasi informasi
- Informasi tentang tokoh- tentang tokoh- tentang tentang tokoh-
yang termuat tokoh tokoh, tokohtokoh tokoh
dalam tulisan pengertian, dan pengertian, pengertian pengertian,
tokoh-tokoh ciri-ciri cerita dan ciri-ciri cerita fiksi saja dan ciri-ciri
dalam cerita fiksi yang cerita fiksi atau ciri-ciri cerita fiksi
fiksi ditulis secara yang ditulis cerita fiksi saja yang ditulis
lengkap, jelas, lengkap, jelas, yang ditulis tidak lengkap,
- Pengertian dan rinci. namun kurang secara tidak jelas, dan
cerita fiksi. rinci. lengkap, jelas, tidak rinci.
Ciri-ciri dan rinci.
cerita fiksi.
2 Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik dan
baik dan digunakan digunakan digunakan benar
benar: dengan efisien dengan efisien dengan sangat digunakan
dan menarik dalam efisien dalam dengan sangat
7
Bahasa dalam keseluruhan sebagian besar efisien dalam
Indonesia yang keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
baik dan benar penulisan. penulisan.
digunakan
dalam
penulisan.
3 Sikap Kegigihan Kegigihan Kegigihan Kegigihan
dalam mencari dalam mencari dalam mencari dalam mencari
informasi, informasi, informasi, informasi,
kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan,
dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
pemenuhan pemenuhan pemenuhan pemenuhan
tugas yang tugas yang tugas yang tugas yang
diberikan, diberikan diberikan diberikan
disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kreatifitas yang sangat yang masih yang masih
dalam bekerja baik. dapat terus harus terus
menunjukkan ditingkatkan. diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan sebagian kecil
Informasi yang sistematis yang yang hasil penulisan
ditulis dengan dan benar sistematis dan sistematis dan yang
benar, menunjukkan benar benar sistematis dan
sistematis dan keterampilan menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan sangat baik, di penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan atas rata-rata baik. terus penulisan yang
penulisan yang kelas. berkembang. masih perlu
baik terus
ditingkatkan.
Catatan Penilaian
*) Rubrik Penilaian di atas hanyalah contoh untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pada
setiap pembelajaran tidak dicontohkan semua rubrik penilaian dari semua mata pelajaran
yang muncul di pembelajaran itu. Namun demikian, pada setiap sub tema contoh rubrik
penilaian semua mata pelajaran tersedia hanya saja peletakannya di akhir pembelajaran
yang berbeda.
Misalnya, pada sub tema 1: pembelajaran 1 menampilkan rubrik penilaian untuk mata
pelajaran Bahasa Indonesia, Pembelajaran 2 menampilkan rubrik penilaian untuk mata
pelajaran IPA, Pembelajaran 3 menampilkan rubrik penilaian untuk mata pelajaran IPS,
dan seterusnya bisa dilihat pada setiap pembelajaran di buku guru ini.
Mengetahui Aeng Towa……...……… 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
ST. SUNNIATI, S.Pd AWALUDDIN, S.Pd

NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
8
(RPP)

Fokus Pembelajaran : B.Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 x 35 menit)

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mencermati tokoh-tokoh cerita.
terdapat pada teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menceritakan tokoh-tokoh pada teks
identifikasi tokoh-tokoh yang cerita fiksi dan bercerita dengan
terdapat pada teks fiksi secara benar.
lisan, tulis, dan visual 4.9.2 Menjelaskan pengertian jenis-jenis
teks cerita fiksi dan menyebutkan
contoh-contoh cerita fiksi.
4.9.3 Menjelaskan jenis teks cerita fiksi
yang dibaca.
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan 3.4.1 Mengetahui perubahan gerak akibat
gerak pada peristiwa di gaya.
lingkungan sekitar.
4.4 Menyajikan hasil percobaan 4.4.1 Menyajikan hasil percobaan yang
tentang hubungan antara gaya dilakukan tentang pengaruh gaya
dan gerak. dengan gerak dengan benar.
9
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan 3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada
tinggi rendah nada. pada teks lagu daerah, siswa dapat
mengetahui tinggi rendah nada pada
lagu.
4.2 Menyanyikan lagu dengan 4.2.1 Menyanyikan lagu dengan tempo
memperhatikan tempo dan dan tinggi rendah nada
tinggi rendah nada.

Percaya diri, bekerja sama, dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu
dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi tinggi rendah nada pada teks lagu daerah,
siswa dapat mengetahui tinggi rendah nada pada lagu.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mencermati tokoh-
tokoh cerita.
 Dengan kegiatan menceritakan kembali teks cerita fiksi, siswa dapat
menceritakan tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi dan bercerita dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari tahu jenis-jenis teks cerita fiksi, siswa dapat
menjelaskan pengertian jenis-jenis teks cerita fiksi dan menyebutkan contoh-
contoh cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi jenis teks cerita fiksi, siswa dapat
menjelaskan jenis teks cerita fiksi yang dibaca.
 Dengan mendorong meja, siswa dapat mengetahui perubahan gerak akibat
gaya.
 Dengan menulis hasil percobaan, siswa dapat menyajikan hasil percobaan
yang dilakukan tentang pengaruh gaya dengan gerak dengan benar.
 Menyanyikan lagu dengan tempo.
 Membaca teks cerita fiksi
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada tekscerita fiksi
 Mengidentifikasi berbagai jenis ceritafiksi
 Melakukan percobaan untuk mengetahuipengaruh gaya terhadap
kecepatangerak benda
10
Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Rakaman lagu-lagu daerah, buku cerita rakyat dari berbagai daerah, meja.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti Mengkomunikasikan 115
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa menit
secara klasikal dengan mengajak siswa untuk
menyanyikan sebuah lagu yang dipilih secara bebas,
misalnya lagu ”Desaku yang Kucinta”. Literasi
 Kemudian, guru menjelaskan bahwa negara
Indonesia kaya akan kebudayaan. Salah satunya lagu
daerah. Lagu daerah merupakan lagu yang menjadi
ciri khas suatu daerah.
Menanya
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan, ”Apa lagu
daerah di tempat tinggalmu atau daerah asalmu?”
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Kemudian, guru membacakan tulisan pada balon
kalimat dan narasi pada buku siswa.
Mengekplorasi
 Guru meminta siswa mengamati teks lagu berjudul
”Yamko Rambe Yamko”. Kemudian, guru
menjelaskan bahwa lagu tersebut dinyanyikan dengan
nada dasar C=do. Birama lagu adalah 4/4. Artinya,
dalam satu birama terdapat empat ketukan. Lagu
dinyanyikan dengan bersemangat.
 Siswa diminta bersama-sama menyanyikan lagu
11
”Yamko Rambe Yamko” dengan penuh semangat.
belajar)
Mengasosiasi
 Guru menjelaskan bahwa saat menyanyikan sebuah
lagu harus memperhatikan tempo dan tinggi rendah
nada. Guru mengajak siswa mengingat kembali
tentang pengertian tempo dan tinggi rendah nada.
Tempo adalah cepat dan lambat ketukan dalam lagu.
Sementara yang dimaksud tinggi rendah nada yaitu
tinggi rendah nada yang berurutan dalam lagu yang
disebut melodi.
 Siswa diminta membaca penjelasan tentang tempo
dan tinggi rendah nada pada buku siswa. Literasi
 Siswa diminta mengidentifikasi tinggi rendah nada
teks lagu ”Yamko Rambe Yamko”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan, baik individu,
 Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya.
 Selanjutnya, siswa diminta menyanyikan lagu
”Yamko Rambe Yamko” bersama guru sesuai dengan
tempo dan tinggi rendah nada. Guru memberikan
aba-aba dengan ketukan.
 Siswa dapat diberikan kesempatan mengetok tempo
musik yang diinginkan. Kecepatan dapat diubah-ubah
sehingga siswa dapat merasakan mana yang tempo
yang sesuai dengan teks serta sesuai suasana dengan
lagu.
 Lagu bisa dinyanyikan dengan agak cepat atau cepat
bersemangat.
 Agar nada tetap, saat vokalisasi (do-re...) naik turun
tanpa dengan ngotot. Usahakan menggunakan otot
leher.
 Untuk dapat mendengar nada yang dinyayikan,
usahakan tidak bernyanyi dengan kuat atau berteriak.
 Setelah bernyanyi, siswa diminta menjelaskan tinggi
rendah nada pada Lagu
 Siswa juga diminta untuk menuliskan makna lagu
”Yamko Rambe Yamko”.
 Selanjutnya, siswa diminta menyampaikan hasil
identifikasinya di depan guru dan teman atau
kelompok lain. 4C(Communication, Collaboration,
 Guru dapat mengarakan identifikasi jarak nada dalam
melodi. Contoh identifikasi melodi : tidak melopat
terlalu jauh, bahkan jarak nada banyak yang pendek.
(Solke la, do,re,mi)
 Guru memberi kesempatan siswa atau kelompok lain
jika ada jawaban berbeda. 4C(Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
Mengamati
12
 Siswa diminta membaca narasi pada buku siswa.
Literasi
 Kemudian, guru menjelaskan bahwa selain lagu
daerah, hampir setiap daerah di Indonesia terdapat
cerita rakyat yang terkenal dan menjadi ciri khas
daerah tersebut.
 Siswa diminta membaca cerita berjudul Kasuari dan
Dara Makota. Siswa dapat membaca cerita dengan
senyap ataupun secara nyaring. Literasi
Mengekplorasi
 Siswa telah membaca dan memahami isi cerita
”Kasuari dan Dara Makota”.
 Siswa diminta menyebutkan tokohtokoh pada cerita
tersebut, lalu menceritakan kembali sifat tokoh pada
cerita dengan bahasanya sendiri. Mandiri (kerja
 Siswa telah membaca dan memahami isi cerita
Kasuari dan Dara Makota. Kemudian, guru
mengajak siswa untuk mengingat kembali cerita pada
pembelajaran 1, yaitu cerita Asal Mula Telaga
Warna.
 Guru menjelaskan bahwa kedua cerita tersebut
merupakan cerita fiksi. Ada berbagai jenis cerita
fiksi, di antaranya cerita rakyat, cerpen, dan novel.
Cerita rakyat sendiri beragam antara lain cerita
jenaka, mite, fabel, legenda, dan sage.
 Selanjutnya, siswa diminta diminta untuk mencari
tahu jenis-jenis cerita fiksi tersebut dan contohnya.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu,
berpasangan, ataupun kelompok.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk
mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya
bertanya kepada orang yang dianggap tahu, membaca
buku-buku di perpustakaan, atau mengakses
informasi dari internet.
 Siswa diminta menuliskan informasi yang diperoleh.
 Kemudian, siswa diminta membacakan informasi
yang diperoleh di depan teman-temannya. Literasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk menambahkan jawaban jika ada informasi
tambahan.
semua siswa.
Mengekplorasi
 Siswa telah mengetahui dan memahami jenis-jenis
cerita fiksi dan contohnya. Kemudian, siswa diminta
untuk mengidentifikasi jenis cerita fiksi berjudul Asal
Mula Telaga Warna dan Kasuari dan Dara Makota.
 Kegiatan ini lebih cocok dilakukan secara mandiri.
 Siswa menuliskan hasil identifikasi jenis cerita fiksi
dan penjelasannya.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil identifikasi
di depan temantemannya. Mandiri (kerja keras,
13
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk menyampaikan pendapatnya jika ada jawaban
berbeda.
siswa.
Mengekplorasi
Literasi
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi
tentang gaya dan gerak. Gaya adalah suatu kekuatan
yang mengakibatkan benda yang dikenainya dapat
mengalami gerak, perubahan kedudukan, atau
perubahan bentuk. Gaya juga dapat diartikan sebagai
tarikan atau dorongan yang dapat memengaruhi
keadaan suatu benda. Sementara itu, gerak adalah
perpindahan kedudukan suatu benda terhadap benda
lainnya, baik perpindahan kedudukan yang
mendekati maupun menjauhi suatu benda atau tempat
asal akibat benda itu dikenai gaya. Jadi, gaya
memengaruhi gerak suatu benda.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencoba
melakukan kegiatan untuk mengetahui pengaruh gaya
terhadap gerak benda, yaitu perubahan gerak akibat
gaya.
 Kegiatan ini dilakukan oleh siswa secara
berpasangan.
 Siswa melakukan percobaan menggunakan alat
berupa meja. Literasi Media
 Siswa mengikuti langkah kegiatan pada buku siswa
saat melakukan percobaan.
Mengekplorasi
 Siswa telah melakukan percobaan untuk mengetahui
pengaruh gaya terhadap gerak benda.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah
dilakukan.
 Kegiatan ini dilakukan bersama teman pasangannya
 Selanjutnya, siswa diminta mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di depan kelompok lain.
Innovation).
untuk bertanya kepada kelompok yang tampil.
Mengkomunikasikan
siswa.
- Apa yang kamu pelajari hari ini?
- Apa yang harus kamu perhatikan saat menyanyi?
14
- Apakah pengaruh gaya terhadap gerak benda?
berlangsung. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
tingkat pemahaman siswa mengenai tempo, tinggi
rendah nada, jenis-jenis cerita fiksi, dan pengaruh
gaya terhadap gerak benda.
 Siswa bertanya kepada orang tuanya tentang lagu
daerah di lingkungan tempat tinggalnya, lalu memilih
satu lagu.
 Selanjutnya, orang tua menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa diminta menuliskan syair lagu yang
dinyanyikan orang tuanya. Literasi
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius (beriman, bertaqwa, toleransi,
cinta lingkungan)

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
15
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Contoh Rubrik Penilaian IPA
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Isi dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
Pengetahuan pengaruh gaya sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
Gaya Gerak terhadap gerak pengaruh gaya pengaruh gaya pengaruh gaya
benda terhadap gerak terhadap gerak terhadap gerak
berdasarkan hasil benda benda benda.
percobaan berdasarkan berdasarkan
dengan benar. hasil percobaan hasil percobaan
dengan benar. dengan benar.
2 Keterampilan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
Laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil menyajikan
percobaan percobaan percobaan percobaan laporan hasil
tentang dengan dengan dengan percobaan
pengaruh gaya menjawab menjawab menjawab dengan
terhadap gerak pertanyaanpertan pertanyaanperta pertanyaanperta menjawab
benda. yaan secara nyaan secara nyaan secara pertanyaanperta
tertulis tertulis tertulis nyaan secara
berdasarkan hasil berdasarkan berdasarkan tertulis
percobaan hasil percobaan hasil percobaan berdasarkan
dengan dengan cukup dengan kurang hasil percobaan
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
Bahasa sistematis.
Indonesia yang
baik dan benar
digunakan
dengan efisien
dan menarik
dalam
keseluruhan
penulisan.
3 Sikap rasa Ingin Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
tahu dan berfikir dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
kritis banyak ide dan terkadang tidak perlu dimotivasi
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
16
(RPP)

Fokus Pembelajaran : B.Indonesia, PPKn, IPS
Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Menjelaskan pengertian dan peranan
terdapat pada teks fiksi. tokoh dengan jelas.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menjelaskan nilai pesan moral dalam
identifikasi tokoh-tokoh yang cerita fiksi.
terdapat pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman
umat beragama di masyarakat
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam
keberagaman umat beragama
di masyarakat dalam konteks
17
3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 menjelaskan karakteristik individu
keberagaman karakteristik dalam keluarga sesuai gambar.
individu dalam kehidupan
sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 menjelaskan karakteristik individu di
keberagaman karakteristik dalam keluarganya.
sehari-hari.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 3.3.1 Mengetahui jenis pekerjaan
ekonomi dan hubungannya penduduk berdasarkan tempat
dengan berbagai bidang tinggal.
pekerjaan serta kehidupan
sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi 4.3.1 Menjelaskan pengaruh lingkungan
kegiatan ekonomi dan terhadap jenis pekerjaan dan
hubungannya dengan berbagai perbedaan jenis pekerjaan di setiap
bidang pekerjaan, serta daerah.
kehidupan sosial dan budaya 4.3.2 Menjelaskan hubungan keadaan
di lingkungan sekitar sampai alam dengan mata pencaharian
provinsi. penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya.

Rasa ingin tahu, Percaya diri, kerja sama, dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan membaca teks tentang pengaruh lingkungan terhadap mata
pencaharian penduduk, siswa mengetahui jenis pekerjaan penduduk
berdasarkan tempat tinggal.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang pengaruh lingkungan terhadap mata
pencaharian, siswa dapat menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis
pekerjaan dan perbedaan jenis pekerjaan di setiap daerah.
 Dengan kegiatan mengamati keadaan alam lingkungan tempat tinggalnya,
siswa dapat menjelaskan hubungan keadaan alam dengan mata pencaharian
penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan
pengertian dan peranan tokoh dengan jelas.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan nilai
pesan moral dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengamati gambar anggota keluarga, siswa dapat
menjelaskan karakteristik individu dalam keluarga sesuai gambar.
 Dengan kegiatan mengamati ciri fisik anggota keluarganya, siswa dapat
menjelaskan karakteristik individu di dalam keluarganya.
18
 Membaca tentang keadaan dan matapencaharian penduduk pada suatudaerah.
 Berdiskusi perbedaan mata pencaharianpenduduk sesuai lingkungan
tempattinggal
 Mengamati keragaman karakteristikindividu berdasarkan ciri fisik
anggotakeluarga.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Buku cerita rakyat dari berbagai daerah dan gambar berbagai jenis pekerjaan.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 80 menit
gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan
panduan yang ada di buku siswa. Oleh karena itulah,
guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
- Di mana kamu tinggal?
- Bagaimana keadaan daerah tempat tinggalmu?
- Coba ceritakan mata pencaharian penduduk.
 Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada
buku siswa. Literasi
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang
19
berbagai jenis pekerjaan. Dalam kegiatan ini, guru
dapat menggunakan media berupa gambar berbagai
jenis pekerjaan.
Mengamati
 Siswa membaca dalam hati teks tentang jenis mata
pencaharian penduduk berdasarkan tempat hidupnya.
Literasi
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai membaca, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya teks yang
telah ia baca sebelumya.
Mengekplorasi
 Siswa berdiskusi bersama teman sebangkunya.
 Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
di buku siswa. 4C(Communication, Collaboration,
 Setelah mendapatkan hasil diskusi, siswa diminta
menuliskan hasilnya pada kolom yang telah
disediakan.
Mengamati
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok terdiri
atas tiga anak. Kemudian, siswa mengamati keadaan
alam dan mata pencaharian penduduk di lingkungan
tempat tinggalnya.
 Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta
membuat laporan sederhana dengan menuliskan atau
mengisi kolom hasil pengamatan pada buku siswa.
berdasarkan hasil pengamatan. Mandiri (kerja keras,
 Guru membacakan narasi dan meminta siswa
mengamati gambar pada buku siswa.
 Siswa membaca ceri ta berjudul Asal Mula Bukit
Catu.
Alternatif kegiatan membaca:

Alternatif 1:
- Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
- Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
- Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
Mengkomunikasikan
 Setelah siswa selesai membaca, Guru menjelaskan
tentang tokoh dan peranan tokoh dalam sebuah cerita.
20
 Kemudian, siswa di minta mencermati cerita yang
telah dibaca sebelumnya. Setelah itu, siswa di minta
menjawab pertanyaan-pertanyaan di buku siswa dan
menuliskan jawabannya pada kolom yang telah
disediakan.
 Selanjutnya, siswa diajak melakukan diskusi klasikal
untuk membahas jawaban pertanyaan tersebut.
 Guru memberi kesempatan siswa untuk
menyampaikan jawabannya Integritas (kejujuran,
 Guru membacakan narasi dan meminta siswa
mengamati gambar pada buku siswa.
Mengekplorasi
 Siswa diminta mengamati gambar lalu
mengidentifikasi karakterinstik individu yang
nampak pada gambar.
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang
disediakan.
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan
jawabannya. 4C(Communication, Collaboration,
 Guru memberikan penjelasan singkat mengenai
keberagaman karakteristik individu.
 Siswa dapat mengajukan pertanyaan apabila belum
jelas dengan penjelasan guru.
Mengamati
 Siswa diminta mengamati karakteristik individu
berdasarkan ciri fisik anggota keluarganya. Siswa
diminta mengisi tabel yang disediakan sesuai dengan
hasil pengamatannya.
 Siswa juga menuliskan kesimpulan hasil
pengamatannya pada kolom yang tersedia. Literasi
 Apa yang telah kamu pelajari hari ini? Dalam
keluargamu, pasti terdapat keberagaman. Bagaimana
keluargamu menyikapi keberagaman yang ada?
Jelaskan alasannya.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
tingkat pemahaman siswa mengenai tanggung jawab
sebagai warga masyarakat.
21
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Contoh Rubik Penilaian IPS
Mendiskusikan Pertanyaan tentang Mata Pencaharian Penduduk
Berdasarkan Tempat Hidupnya.
22
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Pengetahuan: - Menuliskan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Mata pencaharian penyebab perbedaan kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
penduduk mata pencaharian kriteria yang kriteria yang kriteria yang
berdasarkan penduduk di daerah ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
tempat hidupnya. yang berbeda
- Menuliskan
perbedaan jenis
mata pencaharian
penduduk di kota
dan di desa
- Menuliskan
perbedaan petani di
dataran rendah dan
di dataran tinggi.
- Menuliskan
pengertian dan
contoh pekerja jasa.
2 Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan benar Indonesia Indonesia Indonesia yang
Indonesia yang digunakan dengan yang baik dan yang baik dan baik dan benar
baik dan benar: efisien dan menarik benar benar digunakan
Bahasa Indonesia dalam keseluruhan digunakan digunakan dengan sangat
yang baik dan penulisan. dengan efisien dengan sangat efisien dalam
benar digunakan dalam efisien dalam sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan sebagian besar penulisan.
hasil diskusi penulisan. penulisan.
tentang mata
pencaharian
penduduk
berdasarkan
tempat hidupnya.
3 Sikap saat - Percaya diri. Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
berdiskusi kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
- Santun dan sopan. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
- Mampu ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
mengungkapkan
pendapatnya.
- Mampu menghargai
pendapat orang lain.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
23
(RPP)

Fokus Pembelajaran : B.Indonesia, IPS, PPkn
Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada
terdapat pada teks fiksi. teks cerita fiksi
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menjelaskan tokoh utama dan tokoh
identifikasi tokoh-tokoh yang tambahan dalam cerita fiksi.
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman umat
beragama di masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
umat beragama di masyarakat dalam
konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 3.3.1 Menjelaskan karakteristik
karakteristik individu dalam individu anggota
kehidupan sehari-hari. keluarganya.
24
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Menjelaskan manfaat
keberagaman karakteristik individu keberagaman karakteristik
dalam kehidupan sehari-hari. individu.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.1 Mengidentifikasi jenis
dan hubungannya dengan berbagai pekerjaan terkait dengan
bidang pekerjaan serta kehidupan kegiatan ekonomi di
sosial dan budaya di lingkungan lingkungan tempat
sekitar sampai provinsi. tinggalnya.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Menjelaskan jenis pekerjaan
ekonomi dan hubungannya dengan dan kegiatan masyarakat
berbagai bidang pekerjaan, serta terkait dengan kegiatan
kehidupan sosial dan budaya di ekonomi.
lingkungan sekitar sampai provinsi.

Rasa ingin tahu, percaya diri, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mencari tahu kegemaran anggota keluarga, siswa dapat
menjelaskan karakteristik individu anggota keluarganya.
 Dengan kegiatan membaca teks bacaan, siswa dapat menjelaskan jenis
pekerjaan dan kegiatan masyarakat terkait dengan kegiatan ekonomi.
 Dengan kegiatan mengamati kegiatan penduduk di lingkungan tempat tinggal,
siswa mampu mengidentifikasi jenis pekerjaan terkait dengan kegiatan
ekonomi di lingkungan tempat tinggalnya.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi, siswa
dapat menjelaskan tokoh utama dan tokoh tambahan dalam cerita fiksi secara
benar.
 Mencari tahu kegemaran anggotakeluarga dengan mewawancari
anggotakeluarga.
 Membaca tentang lingkungan tempattinggal untuk mengetahui
kegiatanekonomi

Sumber Belajar
2017.
25
2017.
Media/Alat Belajar
 Gambar berbagai jenis kegiatan ekonomi
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti Mengkomunikasikan & Menanya 80 menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,
- Apa kamu gemar berolahraga?
- Apa olahraga kegemaranmu?
- Apa anggota keluargamu juga gemar
berolahraga?
- Apa saja olahraga kegemaran anggota
keluargamu?
- Apa kamu dan keluargamu pernah berolahraga
bersama?
Mengamati
 Guru memberikan penegasan tentang keragaman
kegemaran sebagai salah satu contoh keragaman
kerakteristik individu.
Mengekplorasi
 Siswa ditugasi melakukan wawancara dengan
anggota keluarganya. Siswa diminta menanyakan
kegemaran setiap anggota keluarganya. Integritas
(kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta
kebenaran)
26
 Setelah selesai, siswa diminta melengkapi kolom
yang tersedia berdasarkan hasil wawancara.
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan manfaat
keberagaman kegemaran dalam keluarganya. Siswa
juga diminta menuliskan kesimpulan hasil
wawancara yang telah ia lakukan sebelumnya pada
kolom yang disediakan.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang
kegiatan ekonomi. Dalam kegiatan ini, guru dapat
menggunakan gambar berbagai jenis kegiatan
ekonomi sebagai media pembelajaran.
Mengamati
 Siswa membaca teks berjudul Kabupaten Tabanan.
Literasi

Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
Mengamati
 Selesai membaca, siswa diminta menjawab
pertanyaan-pertanyaan di buku siswa terkait bacaan
yag dibaca sebelumnya.
 Setelah mendapatkan hasil diskusi, siswa diminta
menuliskan hasilnya pada kolom yang telah
disediakan. Literasi
 Siswa diminta mengamati kegiatan ekonomi dan
jenis pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
tersebut di lingkungan tempat tinggalnya.
 Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta
mengisi kolom yang tersedia sesuai hasil
pengamatan.
 Guru mengajak siswa mengingat kembali mengenai
pengertian tokoh.
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan singkat
mengenai tokoh utama dan tokoh tambahan dalam
sebuah cerita fiksi.
Mengekplorasi
 Siswa diminta membaca kembali cerita berjudul Asal
27
Mula Bukit Catu. Literasi
 Kemudian, siswa diminta untuk mengidentifikasi
tokoh utama dan tokoh tambahan dalam cerita
tersebut. Setelah itu, siswa menuliskan jawabannya
pada kolom yang telah disediakan.
 Siswa mencari informasi tentang kegiatan ekonomi di
lingkungan tempat tinggalnya. Siswa juga diminta
mencari informasi tentang pengaruh lingkungan
terhadap kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan
tempat tinggalnya.
 Selesai mencari informasi, siswa diminta untuk
berdiskusi bersama orang tuanya. Integritas
kebenaran)
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
No Nama Siswa Sikap
28
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Mencari Tahu Kegemaran Setiap Anggota Keluarga
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Pengetahuan: - Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
Keragaman kegemaran kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
karakteristik setiap kriteria yang kriteria yang kriteria yang
individu. anggota ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
keluarganya
- Menuliskan
manfaat
keragaman
kegemaran
dalam
keluarganya.
- Menuliskan
kesimpulan
berdasarkan
hasil
wawancara
yang
dilakukan.
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik yang baik yang baik
yang baik benar dan benar dan benar dan benar
dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
29
Bahasa dengan efisien dengan dengan dengan
Indonesia dan menarik efisien dalam sangat efisien sangat efisien
yang baik dan dalam keseluruhan dalam dalam
benar keseluruhan penulisan. sebagian sebagian
digunakan penulisan. besar kecil
dalam hasil penulisan. penulisan.
wawancara
mengenai
kegemaran
setiap anggota
keluarga.
3 Sikap saat - Percaya diri. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
membacakan Santun dan kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
hasil sopan. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
wawancara di - Membaca ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
depan kelas. dengan
intonasi
jelas.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
30
(RPP)

Fokus Pembelajaran : B.Indonesia, SBdP, PPKn
Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengetahui cerita rakyat pada suatu
terdapat pada teks fiksi. daerah dan mencermati tokoh-
tokohnya.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menjelaskan tokoh protagonis dan
identifikasi tokoh-tokoh yang antagonis dalam teks cerita fiksi.
PPKn
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 3.3.1 Mengetahui letak daerah
karakteristik individu dalam tempat tinggalnya.
31
kehidupan sehari-hari. 3.3.2 mengetahui keberagaman
karakteristik individu
berdasarkan gambar.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Menjelaskan karakteristik
keberagaman karakteristik individu individu di dalam keluarga.
dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan 3.2.1 mengetahui tempo dan tinggi rendah
tinggi rendah nada. nada dari notasi angka lagu daerah.
4.2 Menyanyikan lagu dengan 4.2.1 Menyanyikan lagu daerah dengan
memperhatikan tempo dan memperhatikan tempo dan tinggi
tinggi rendah nada. rendah nada.

Santun dan percaya diri
 Dengan kegiatan mengamati peta Indonesia, siswa mengetahui letak daerah
tempat tinggalnya.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi gambar anggota keluarga, siswa
mengetahui keberagaman karakteristik individu berdasarkan gambar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan anggota keluarga, siswa dapat
menjelaskan karakteristik individu di dalam keluarga.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mengetahui cerita
rakyat pada suatu daerah dan mencermati tokoh-tokohnya.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi tokoh-tokoh pada teks cerita fiksi, siswa
dapat menjelaskan tokoh protagonis dan antagonis dalam teks cerita fiksi.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat menyanyikan lagu
daerah dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi lagu daerah, siswa dapat mengetahui tempo
dan tinggi rendah nada dari notasi angka lagu daerah.
 Mengamati lingkungan tempat tinggal
 Membaca tes cerita fiksi
 Mengidentifikasikan tokoh utama dantokoh tambahan
 Mengidentifikasikan tempo pada lagu
32
Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Peta negara Indonesia, buku cerita rakyat dari berbagai daerah dan rekaman
lagu-lagu daerah.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti Mengkomunikasikan 80 menit
- Di mana kamu tinggal?
- Di pulau manakah kota tempat tinggalmu berada?
Mengamati
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. Literasi
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai nama
pulau di wilayah negara Indonesia menggunakan peta
Indonesia.
 Siswa mengamati peta Pulau Sumatra. Kemudian,
siswa diminta mencari gambar peta Indonesia lalu
melingkari letak daerah tempat tinggalnya.
 Siswa membaca narasi lalu mengamati gambar pada
Mengekplorasi
 Setelah mengamati gambar, siswa diminta
mengidentifikasi keragaman karakteristik individu
pada gambar berdasarkan ciri fisiknya.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya pada kolom
yang disediakan. Literasi
33
 Guru memberikan penegasan tentang materi
keberagaman karakteristik individu pada gambar,
yakni keberagaman ciri fisik.
 Guru mengulang kembali materi tentang keragaman
karakteristik individu.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta menuliskan sifat orang
sesuai gambar.
 Guru memberikan penegasan dengan menjelaskan
tentang keragaman karakteristik individu yang berupa
sifat.
buku siswa.
 Siswa membaca cerita rakyat berjudul Kisah Putri
Tangguk. Literasi

Alternatif 1:
- Guru memberikan waktu selama 5 sampai 15 menit
dan siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Alternatif 3:
Mengasosiasi
 Guru mengajak siswa mengulang kembali materi
tentang jenis-jenis teks fiksi, tokoh utama, dan tokoh
tambahan dalam cerita. Integritas (kejujuran,
 Guru juga menjelaskan mengenai tokoh protagonis
dan tokoh antagonis.
Mengekplorasi
 Siswa mengidentifikasi cerita berjudul Kisah Putri
Tangguk berdasarkan pertanyaanpertanyaan pada
buku siswa.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang
tersedia pada buku siswa. Literasi
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal
untuk membahas hasil jawaban siswa.
 Siswa menyampaikan jawabannya dengan santun dan
percaya diri.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang lagu
daerah di Indonesia.
 Siswa mengamati teks lagu daerah berjudul ”Injit-
Injit Semut” sambil mendengarkan penjelasan guru.
34
Mengekplorasi
 Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu
daerah berjudul ”Injit-Injit Semut” dengan benar.
 Siswa menyanyikan lagu “Injit-Injit Semut” bersama
teman satu kelas. Gotong royong (kerjasama,
solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Guru mengajak siswa mengulang kembali materi
tentang tempo dan tinggi rendah nada dengan
membaca materi pada buku siswa.
 Siswa diminta mengidentifikasi lagu berjudul ”Injit-
Injit Semut” dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia.
 Siswa diminta menyampaikan hasil identifikasinya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika
terdapat jawaban berbeda.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi semua
jawaban siswa.
Mengkomunikasikan
yang telah diikuti.

35
1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Mengidentifikasi dan Menyanyikan Lagu
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Pengetahuan: Mampu Mampu Mampu Mampu
Tempo dan menjawab menjawab 4 menjawab 3 menjawab 1
tinggi rendah kelima dari 5 dari 5 atau 2 dari 5
nada. Lagu- pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
lagu daerah. pada buku pada buku pada buku pada buku
Makna lagu. siswa dengan siswa dengan siswa dengan siswa dengan
benar. benar. benar. benar.
2 Keterampilan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
penulisan Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
yang baik dan yang baik yang baik yang baik
benar dan benar dan benar dan benar
digunakan digunakan digunakan digunakan
dengan efisien dengan dengan dengan
dan menarik efisien dalam sangat efisien sangat efisien
dalam keseluruhan dalam dalam
keseluruhan penulisan. sebagian sebagian
penulisan. besar kecil
penulisan. penulisan.
3 Keterampila - Melafalkan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
36
n Saat lirik dengan kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
menyanyikan benar. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
lagu. - Menyanyika ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
n lagu
dengan
notasi sesuai
tinggi rendah
nada.
- Menyanyi
lagu sesuai
tempo.
- Menyayi
dengan
artikulasi
yang jelas.
4 Sikap saat - Tekun Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
mengerjakan - Kerja keras kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
- Tanggung kriteria yang kriteria yang kriteria yang
jawab ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
- Gigih
menyanyikan - Ekspresif kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
lagu - Sikap badan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
tegak ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
menyanyikan - Ekspresif kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
lagu - Sikap badan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
tegak ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
37
(RPP)

Fokus Pembelajaran : B.Indonesia, SBdP
Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengetahui contoh cerita rakyat di
terdapat pada teks fiksi. suatu daerah.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menceritakan keadaan lingkungan
identifikasi tokoh-tokoh yang tempat tinggalnya secara tertulis.
terdapat pada teks fiksi secara 4.9.2 Menyampaikan hasil identifikasi
lisan, tulis, dan visual jenis cerita fiksi yang dibaca dan
tokohtokoh dalam cerita fiksi.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan 3.2.1 Mengetahui tempo dan tinggi rendah
tinggi rendah nada. nada lagu.
4.2 Menyanyikan lagu dengan 4.2.1 Menyanyikan lagu daerah dengan
memperhatikan tempo dan memperhatikan tempo dan tinggi
tinggi rendah nada. rendah nada.

Religius dan Percaya diri
38
 Dengan kegiatan menulis keadaan lingkungan tempat tinggalnya, siswa dapat
menceritakan keadaan lingkungan tempat tinggalnya secara tertulis.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat mengetahui contoh
cerita rakyat di suatu daerah.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi cerita rakyat, siswa mampu menyampaikan
hasil identifikasi jenis cerita fiksi yang dibaca dan tokohtokoh dalam cerita
fiksi.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu daerah, siswa dapat Menyanyikan lagu
daerah dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi lagu, siswa dapat mengetahui tempo dan
tinggi rendah nada lagu.
 Mengidentifikasikan tokoh-tokoh padateks cerita fiksi
 Menyanyikan lagu dengan tempo

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Buku cerita rakyat dari berbagai daerah, rekaman lagu-lagu daerah.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
39
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa
secara klasikal dengan mengajukan pertanyaan,
- ”Apa lagu daerah Jakarta yang kamu ketahui?”
dan
- ”Apa cerita rakyat berasal dari Jakarta yang kamu
ketahui?”
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
sesuai pengetahuannya. Mandiri (kerja keras,
 Kemudian, guru membacakan narasi pada buku
siswa.
Mengekplorasi
 Siswa telah mengetahui kedaan lingkungan tempat
tinggal Lani di Jakarta melalui cerita pada buku
siswa.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menceritakan keadaan lingkungan tempat tinggalnya
atau daerah asalnya dalam bentuk tulisan. Siswa
dapat menceritakan kondisi geografis, kondisi sosial,
atau apapun yang berkaitan dengan tempat
tinggalnya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Setelah selesai, siswa diminta membacakan ceritanya
di depan guru dan teman-teman dengan suara
nyaring.
 Guru mengapresiasi jawaban siswa
Mengamati
Kemudian, siswa diminta membaca cerita berjudul Si
Pitung. Literasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang
mau membacakan cerita tersebut dengan suara
nyaring.
 Guru juga dapat meminta beberapa siswa untuk
memerankan tokoh-tokoh cerita tersebut saat
membacakan cerita, misalnya sebagai narator,
sebagai Si Pitung, sebagai anak buah Babah Liem,
sebagai Haji Naipin, dan sebagai Schout Heyne.
Mengekplorasi
 Siswa telah membaca cerita berjudul Si Pitung pada
 Kemudian, siswa diminta mengidentifikasi cerita
berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
pada buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya pada
kertas.
 Kegiatan ini dilakukan siswa secara mandiri.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan hasil
identifikasinya di depan guru dan teman-teman.
40
 Beri juga kesempatan kepada siswa lain untuk
menyampaikan jawabannya jika ada jawaban
berbeda. 4C(Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation).
siswa.
Mengasosiasi
Kemudian, guru mengajak siswa mengingat kembali
cara menyanyi dengan baik, yaitu dengan
memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
Literasi
 Selanjutnya, guru mengajak siswa membaca
keterangan pada teks lagu ”Kicir-kicir”. Lagu
tersebut dinyanyikan dengan nada dasar C=do.
Birama lagu adalah 4/4. Artinya, dalam satu birama
terdapat empat ketukan. Lagu dinyanyikan dengan
tempo sedang.
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu tersebut
secara bersama-sama dengan tempo dan tinggi
rendah nada yang tepat.
 Selanjutnya, siswa diminta menyanyikan lagu secara
bergantian. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Siswa diminta menyanyikan lagu dengan tempo dan
tinggi rendah nada yang tepat.
 Guru mengapresiasi siswa yang telah tampil
bernyanyi.
Mengekplorasi
 Siswa telah menyanyikan lagu ”Kicir-kicir” dengan
memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada.
 Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi tempo
dan tinggi rendah nada teks lagu ”Kicir-kicir”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan, baik individu,
 Siswa diminta menuliskan hasil identifikasinya.
Literasi
 Selanjutnya, siswa diminta menyampaikan hasil
identifikasinya di depan guru dan teman atau
kelompok lain. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru memberi kesempatan siswa atau kelompok lain
jika ada jawaban berbeda.
Mengkomunikasikan
41
tingkat pemahaman siswa mengenai tokoh-tokoh
pada cerita fiksi, tempo, dan tinggi rendah nada.
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
42
Rubrik Ayo Berlatih Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Hanya mampu
Jenis cerita fiksi mengidentifikasi mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikas
dan tokoh-tokoh keempat kriteria i tiga dari empat i dua dari empat i satu dari
pada cerita berikut. kriteria yang kriteria yang empat kriteria
fiksi. - Jenis cerita ditentukan. ditentukan. yang
ditentukan.
fiksi.
- Tokoh-tokoh
pada cerita.
- Tokoh utama
dan tokoh
tambahan.
- Tokoh
protagonis dan
tokoh
antagonis.
2 Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Hasil yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan yang
identifikasi dan benar dan benar dan benar sistematis dan
ditulis dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
benar, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
sistematis dan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
jelas, yang sangat baik, di baik. terus penulisan yang
menunjukkan atas rata-rata berkembang. masih perlu
keterampilan kelas. terus
penulisan yang ditingkatkan.
baik.
3 Sikap Kegigihan dalam Kegigihan Kegigihan Kegigihan
mengidentifikasi, dalam dalam dalam
kecermatan, dan mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikas
ketepatan waktu i, kecermatan, i, kecermatan, i, kecermatan,
dalam dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
pemenuhan tugas waktu dalam waktu dalam waktu dalam
yang diberikan, pemenuhan pemenuhan pemenuhan
disertai juga tugas yang tugas yang tugas yang
dengan diberikan diberikan diberikan
kreatifitas dalam menunjukkan menunjukkan menunjukkan
bekerja kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
menunjukkan yang sangat yang masih yang masih
kualitas sikap baik. dapat terus harus terus
yang sangat baik ditingkatkan. diperbaiki.
dan terpuji.
KEGIATAN REMIDIAL
1. Siapakah yang dimaksud tokoh utama dalam teks cerita fiksi?
Jawab: Tokoh utama adalah tokoh yang memiliki peran penting dalam cerita,
ditampilkan terus-menerus, dan mendominasi cerita.
2. Disebut apakah tokoh yang dimunculkan sekali atau beberapa kali saja?
Jawab: Tokoh yang muncul sekali atau beberapa kali saja disebut tokoh tambahan.
3. Mengapa setiap individu itu perbeda?
43
Jawab: Karena setiap individu itu memiliki cirri khas tersendiri yang merupakan
anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa.
4. Apa saja yang termasuk keragaman fisik?

Jawab: Keragaman fisik dapat meliputi, warna kulit, jenis rambut, tinggi dan rendah badan
serta berat badan.
5. Apakah yang dimaksud dengan gaya?

Jawab: Gaya adalah suatu kekuatan yang mengakibatkan benda yang dikenainya dapat
mengalami gerak, perubahan kedudukan, atau perubahan bentuk.
Gaya juga dapat diartikan sebagai tarikan atau dorongan yang dapat memengaruhi keadaan
suatu benda.
6. Apakah yang dimaksud dengan gerak?

Jawab: Gerak adalah perpindahan kedudukan suatu benda terhadap benda lainnya, baik
perpindahan kedudukan yang mendekati maupun menjauhi suatu benda atau tempat asal
akibat benda itu dikenai gaya.
7. Di mana dapat ditemui berbagai orang bermata pencaharian sebagai nelayan, petani tambak,
dan petani garam?
Jawab: Di daerah Pantai.
8. Mengapa mata pencaharian penduduk berbeda sesuai lingkungan tempat hidupnya?

Jawab: Penduduk di suatu daerah cenderung memanfaatkan kekayaan alam di daerah
tempat tinggalnya untuk memenuhi kebutuhannya.
Karena kekayaan alam suatu daerah dengan daerah lain berbeda, sehingga menyebabkan
keragaman jenis mata pencaharian penduduknya. Selain itu, keadaan lingkungan suatu
daerah juga mempengaruhi jenis pekerjaan penduduknya.
9. Apakah yang dimaksud dengan tempo?

Jawab: Tempo adalah cepat lambatnya lagu dinyanyikan.
10. Perhatikan tangga nada dengan notasi angka berikut.
Jelaskan arti nada bertitik di bawah, nada tidak bertitik, dan nada bertitik di atas!
Jawaban: Nada bertitik di bawah berarti nada rendah, nada tidak bertitik berarti nada
sedang, dan nada bertitik di atas berarti nada tinggi.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
44
(RPP)

Sub Tema 2 : Keunikan Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengidentifikasi keunikan daerah
terdapat pada teks fiksi. tempat tinggalnya.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menuliskan tokoh-tokoh dalam
identifikasi tokoh-tokoh yang cerita fiksi.
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan 3.4.1 Menyebutkan beragam gaya yang
gerak pada peristiwa di terdapat di lingkungan sekitar.
lingkungan sekitar.
4.4 Menyajikan hasil percobaan 4.4.1 Menjelaskan pengaruh gaya terhadap
tentang hubungan antara gaya gerakan benda.
dan gerak.

45
 Dengan kegiatan mengamati gambar keunikan suatu daerah, siswa dapat
mengidentifikasi keunikan daerah tempat tinggalnya.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-
tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengamati gambar orang mendorong dan menarik gerobak,
siswa dapat menyebutkan beragam gaya yang terdapat di lingkungan sekitar.
 Dengan kegiatan mencoba melakukan percobaan gaya tarikan, siswa dapat
menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerakan benda.
 Membaca cerita fiksi.
 Melakukan percobaan untuk mengetahuipengaruh gaya terhadap gerak benda.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Buku cerita rakyat dari berbagai daerah, gambar keunikan suatu daerah, bahan
dan alat untuk melakukan percobaan gaya (bola, mobil mainan, dan tali), serta
alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
tentang ”Keunikan Daerah Tempat Tinggalku”.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, menit
gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan yang
46
ada di buku siswa.
 Guru dapat menceritakan mengenai keunikan daerah
tempat tinggal guru.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan
mengajukan pertanyaan: Apa keunikan daerah tempat
tinggalmu?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri. Mandiri (kerja
Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati
gambar keunikan Daerah Istimewa Yogyakarta.
belajar)
Menanya & Mengekplorasi

mengajukan pertanyaan: Apa saja keunikan Daerah
Istimewa Yogyakarta yang tampak pada gambar?
 Siswa diminta menjelaskan mengenai keunikan
Daerah Istimewa Yogyakarta pada tiap-tiap gambar.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa keunikan
suatu daerah berbeda-beda. Keunikan tersebut dapat
berupa alam dan budaya suatu daerah.
mengajukan pertanyaan: Apa saja keunikan daerah
tempat tinggalmu?
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber,
misalnya surat kabar, majalah, atau internet. Mandiri
 Siswa diminta menjawab pertanyaan dalam kotak
yang telah disediakan.
 Guru memberikan penjelasan awal mengenai salah
satu keunikan yang ada di Daerah Istimewa
Yogyakarta, yaitu Candi Prambanan.
 Siswa membaca teks cerita rakyat berjudul ”Roro
Jonggrang” pada buku siswa.

Alternatif 1:
Alternatif 2:
- Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alternatif 3:
- Teks cerita dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
Mengasosiasi
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
mengenai teks fiksi. Teks fiksi yang dimaksud dalam
47
pembelajaran ini adalah cerita fiksi.
 Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab
mengenai cerita fiksi yang telah dipelajari
sebelumnya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
mengenai cerita fiksi. Integritas (kejujuran,
memandu siswa yang mengalami kesulitan.
Mengamati
 Guru membuat jembatan untuk mengantarkan
pembelajaran dari materi cerita fiksi ke materi gaya,
misalnya dengan mengatakan, “Candi Prambanan
adalah warisan budaya yang patut dilestarikan. Salah
satu caranya dengan menjaga kebersihan kawasan
candi. Kebersihan dijaga dengan mempekerjakan
petugas kebersihan. Petugas kebersihan
membersihkan kawasan candi dengan peralatan salah
satunya berupa gerobak sampah.”
 Siswa diajak mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa.
 Guru memberi stimulus kepada siswa melalui
pertanyaan: Apakah yang dilakukan petugas
kebersihan pada gambar?
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada
pada buku siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa
untuk mengemukakan jawabannya di depan kelas.
Innovation).
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan
pengertian gaya berdasarkan hasil pengamatan yang
telah dilakukan. Gaya dapat diartikan sebagai tarikan
atau dorongan yang dapat memengaruhi keadaan
suatu benda.
Mengekplorasi
 Siswa telah memahami bahwa gaya dapat diartikan
sebagai tarikan atau dorongan yang dapat
memengaruhi keadaan suatu benda. Selanjutnya,
siswa diajak untuk melakukan percobaan untuk
mengetahui macam pengaruh gaya terhadap gerakan
benda.
 Langkah percobaan pertama dilakukan secara
berpasangan.
 Siswa menyiapkan alat yang diperlukan dengan
bimbingan guru. Literasi Media
 Siswa mengikuti langkah percobaan pertama pada
buku siswa.
48
 Setelah selesai melakukan langkah percobaan
pertama, siswa menjawab pertanyaan pada buku
siswa. Jawaban pertanyaan sesuai dengan hasil
percobaan yang dilakukan siswa.
Mengkomunikasikan
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan kesimpulan hasil percobaan
pertama dan kedua di depan kelas.
 Siswa diminta membaca macam pengaruh gaya
terhadap gerakan benda seperti tercantum pada buku
siswa. Literasi
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai contoh lain
pengaruh gaya terhadap gerakan benda dalam
kehidupan seharihari.
pendapatnya secara percaya diri. Integritas
kebenaran)
 Siswa menuliskan lima contoh peristiwa yang
menunjukkan gerakan benda akibat gaya pada buku
siswa.
Mengasosiasi
tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran
yang dilakukan Mandiri (kerja keras, kreatif,
yang telah diikuti.

49
1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Percobaan (IPA)
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Sikap Tampak Tampak Tampak Tidak
Sikap rasa antusias cukup kurang Antusias
Ingin tahu dalam antusias antusias dalam
dan berpikir melaksanakan dalam dalam melaksanaka
kritis percobaan dan melaksanaka melaksanaka n percobaan
mengajukan n percobaan n percobaan dan perlu
banyak dan dapat dan tidak dimotivasi
gagasan dan mengajukan mengajukan untuk
pertanyaan gagasan dan ide dan mengajukan
selama pertanyaan pertanyaan ide dan
kegiatan. selama selama pertanyaan.
kegiatan. kegiatan.
2 Pengetahuan Menjawab Menjawab Menjawab Belum dapat
Pengaruh pertanyaan pertanyaan pertanyaan menjawab
gaya berdasarkan berdasarkan berdasarkan pertanyaan
percobaan percobaan percobaan berdasarkan
50
terhadap mengenai mengenai mengenai percobaan
gerak benda. gaya dan gaya dan gaya dan mengenai
gerak pada gerak pada gerak pada gaya dan
buku siswa buku siswa buku siswa gerak pada
dengan tepat dengan tepat. dengan buku siswa
dan lengkap. Menyimpulk kurang tepat.dengan tepat.
Menyimpulka an pengaruh Menyimpulk Belum dapat
n pengaruh gaya terhadap an pengaruh menyimpulka
gaya terhadap gerak benda gaya terhadapn pengaruh
gerak benda berdasarkan gerak benda gaya
berdasarkan percobaan berdasarkan terhadap
percobaan dengan tepat. percobaan gerak benda
dengan tepat dengan berdasarkan
dan rinci. kurang tepat.percobaan
dengan tepat.
3 Keterampilan Mempresenta Mempresenta Mempresenta Tidak dapat
Penyampaian sikan hasil sikan hasil sikan hasil mempresenta
hasil percobaan percobaan percobaan sikan hasil
percobaan pengaruh pengaruh pengaruh percobaan
pengaruh gaya terhadap gaya terhadap gaya terhadap pengaruh
gaya gerak benda gerak benda gerak benda gaya
terhadap dengan dengan dengan terhadap
gerak benda. percaya diri, percaya diri kurang gerak benda
jelas, dan dan jelas di percaya diri dengan
lengkap di depan guru dan kurang percaya diri
depan guru dan teman- jelas di depan dan jelas di
dan teman- teman. guru dan depan guru
teman. teman-teman. dan teman-
teman.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
51
(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Menuliskan tokoh-tokoh dalam
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menuliskan tokoh protagonis dan
identifikasi tokoh-tokoh yang tokoh antagonis dalam cerita fiksi.
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan 3.4.1 Mengetahui pengaruh gaya terhadap
gerak pada peristiwa di gerakan benda
lingkungan sekitar.
4.4 Menyajikan hasil percobaan 4.4.1 Menjelaskan berbagai contoh
tentang hubungan antara gaya pengaruh gaya terhadap gerakan
dan gerak. benda di lingkungan sekitar.
52
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi 3.3.1 Mengetahui berbagai ragam tari
daerah. daerah di Indonesia.
4.3 Meragakan gerak tari kreasi 4.3.1 Mengetahui pengertian gerak tari
daerah. dan menyebutkan berbagai tari
kreasi daerah berdasarkan jenisnya.

 Dengan kegiatan mencari tahu tentang tari daerah, siswa dapat mengetahui
berbagai ragam tari daerah di Indonesia.
 Dengan kegiatan mengamati gambar keberagaman tari daerah, siswa dapat
mengetahui pengertian gerak tari dan menyebutkan berbagai tari kreasi daerah
berdasarkan jenisnya.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-
tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan menulis teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh
protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mencoba praktik bermain ketapel, siswa dapat menjelaskan
berbagai contoh pengaruh gaya terhadap gerakan benda di lingkungan sekitar.
 Mencari tahu berbagai karya tari dariberbagai daerah di Indonesia.
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh padacerita fiksi (Tokoh antogonis dan
TokohProtagonis)
 Mengidentifikasikan pengaruh gayaterhadap gerak benda

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Gambar tari dari berbagai daerah, buku cerita rakyat dari berbagai daerah,
serta alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).
53
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, menit
ada di buku siswa.
 Guru dapat menceritakan mengenai tari-tarian daerah
Bali.
mengajukan pertanyaan: Apa saja keunikan tarian
yang berasal dari Bali?
Mengekplorasi
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan tari
daerah yang di ketahui. Siswa juga diminta
menuliskan asal daerah tari tersebut.
 Siswa diminta menuliskan dalam kolom yang
tersedia. Literasi
 Siswa mendengarkan guru membacakan narasi pada
buku siswa.
Mengamati
gambar keragaman tari dari berbagai daerah.
mengajukan pertanyaan: Apa saja keunikan tari yang
terdapat pada gambar?
misalnya surat kabar, majalah, atau internet mengenai
keunikan tari yang terdapat pada gambar. Mandiri
54
 Siswa diminta menyampaikan mengenai keunikan
tari yang terdapat pada gambar.
 Guru menjelaskan bahwa keunikan suatu tarian
daerah terlihat dari unsur-unsur tari. Unsur-unsur tari
yaitu gerak, musik, busana, dan properti tari.
 Guru menjelaskan mengenai pengertian gerak tari.
 Siswa diminta untuk mencari contoh gambar gerak
tari dari berbagai daerah di Indonesia. Mandiri
misalnya surat kabar, majalah, atau internet.
 Guru memberi penjelasan kepada siswa mengenai
jenis-jenis karya tari. Ada dua jenis karya tari yaitu
tari tradisional dan tari kreasi baru.
 Siswa diminta untuk mencari contoh tari tradisonal
dan tari kreasi baru yang terdapat dari berbagai
daerah di Indonesia
 Guru memberikan penjelasan awal mengenai Selat
Bali sebagai penghubung antara Pulau Jawa dengan
Pulau Bali.
 Siswa membaca teks cerita rakyat berjudul
”Terjadinya Selat Bali” pada buku siswa.

Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alternatif 3:
oleh seluruh siswa.
Mengasosiasi
mengenai cerita fiksi.
mengenai tokohtokoh dalam cerita fiksi.
55
Mengekplorasi
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan
kembali sebuah cerita rakyat yang berasal dari daerah
siswa dan mengidentifikasi tokoh protagonis dan
tokoh antagonis dalam cerita.
 Guru menciptakan suasana demokratis sehingga
siswa dapat memperoleh informasi tentang cerita
rakyat dari daerahnya, baik melalui buku, internet,
wawancara, atau sumber lainnya.
 Siswa diminta menuliskan kembali cerita rakyat yang
diperolehnya.
menyampaikan kembali pengertian tokoh protagonis
dan tokoh antagonis dalam sebuah cerita.
 Secara mandiri, siswa diminta untuk mengidentifikasi
tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita
rakyat yang ditulisnya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa menuliskan tokoh protagonis dan tokoh
antagonis dalam cerita rakyat yang ditulisnya pada
buku siswa.
 Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai
perubahan kecepatan gerak benda akibat gaya.
Mengekplorasi
 Siswa telah memahami bahwa gaya dapat
memengaruhi gerakan benda. Selanjutnya, siswa
diajak untuk mengingat kembali macam pengaruh
gaya terhadap gerakan benda.
 Secara mandiri, siswa diminta menuliskan macam
pengaruh gaya terhadap gerakan benda pada buku
siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
menyampaikan macam pengaruh gaya terhadap
gerakan benda di depan guru dan teman-teman.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari gambar peristiwa
gerakan benda dan menempelkannya pada tabel di
buku siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Secara mandiri, siswa diminta untuk menuliskan
pengaruh gaya terhadap gerakan benda sesuai gambar
dalam tabel disediakan.
 Pada kegitan ini, guru dapt mengajak anak langsung
melakukan kegiatan percobaan dengan benda-benda
yang mudah di dapat dilingkungan sekolah.
56
Misalnya, memantulkan bola ke lantai kelas.
menyampaikan pengaruh gaya terhadap gerakan
benda sesuai gambar dalam tabel di depan guru dan
teman-teman.
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
pada buku siswa
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
57
dst ........
Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
kualitas sikap baik. dapat terus harus terus
dan terpuji.
2 Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
Tokoh-tokoh mengidentifikasi mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikas
dalam cerita ketiga kriteria i dua dari tiga i satu dari tiga i kriteria yang
fiksi. berikut. kriteria yang kriteria yang ditentukan.
• Tokoh-tokoh ditentukan. ditentukan.
dalam cerita
fiksi.
• Tokoh
protagonis dalam
cerita fiksi.
• Tokoh
antagonis dalam
cerita fiksi
Hasil yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan yang
identifikasi dan benar dan benar dan benar sistematis dan
ditulis dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
benar, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
sistematis dan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
jelas, yang sangat baik, di baik. terus penulisan yang
menunjukkan atas rata-rata berkembang. masih perlu
keterampilan kelas. terus
penulisan yang ditingkatkan.
baik.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
58
(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Menuliskan tokoh-tokoh pada teks
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Mengidentifikasi tokoh-tokoh yang
identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan,
terdapat pada teks fiksi secara tulis, dan visual
PPKn
dalam konteks Bhinneka Tunggal
Ika.
keberagaman umat beragama di
masyarakat dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 3.3.1 Mengidentifikasi manfaat
karakteristik individu dalam keberagaman karakteristik
59
kehidupan sehari-hari. individu dalam kehidupan
sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Mengemukakan pendapat
keberagaman karakteristik individu tentang keberagaman
dalam kehidupan sehari-hari. karakteristik individu dalam
kehidupan sehari-hari.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 3.3.1 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi,
ekonomi dan hubungannya meliputi produsen, distributor, dan
dengan berbagai bidang konsumen.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi 4.3.1 Mengemukakan hasil identifikasi
kegiatan ekonomi dan kegiatan ekonomi, meliputi
hubungannya dengan berbagai produsen, distributor, dan konsumen.
bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya
di lingkungan sekitar sampai
provinsi.

Rasa ingin tahu, percaya diri, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan ekonomi, siswa dapat
mengidentifikasi kegiatan ekonomi, meliputi produsen, distributor, dan
konsumen.
 Dengan kegiatan mengamati gambar anak-anak yang sedang berdiskusi, siswa
dapat mengemukakan pendapatnya tentang keberagaman karakteristik individu
dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan kegiatan menemukan jawaban soal, siswa dapat menuliskan tokoh-
tokoh pada teks cerita fiksi.
 Mengamati kegiatan ekonomi.
 Mengamati keragaman karakteristik individu di sekolah.
 Membaca cerita teks fiksi
60
Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Gambar berbagai jenis kegiatan ekonomi.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide dan
motivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan, ”Apa
nama pekerjaan orang-orang yang tinggal di
lingkunganmu?”
sesuai hasil pengamatannya sehari-hari.
 Kemudian, siswa mengamati gambar sambil
mendengarkan guru membacakan narasi pada buku
siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta membaca percakapan
yang ada di buku siswa. Literasi
Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati gambar pelaku
kegiatan ekonomi, meliputi produsen, distributor, dan
konsumen. Sebagai produsen adalah pengusaha buku.
Sebagai distributor adalah penjual buku. Sebagai
konsumen adalah pelajar.
 Kemudian, secara mandiri siswa diminta menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. Mandiri
 Siswa diminta untuk menyampaikan jawabannya di
depan guru dan siswa lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika
ada jawaban berbeda. 4C(Communication,
61
Mengkomunikasikan
siswa.
 Siswa mengamati gambar perguruan tinggi pada
buku siswa sambil mendengarkan guru membacakan
narasi.
 Siswa mengamati gambar anak-anak yang sedang
berdiskusi.
 Siswa diminta menuliskan pendapatnya tentang
keberagaman fisik berdasarkan gambar tersebut.
Literasi
 Selanjutnya, siswa juga diminta untuk menuliskan
pendapatnya tentang cara menyikapi keberagaman
karakteristik di sekolahnya.
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal.
 Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya di
depan temantemannya.
 Guru juga memberi kesempatan siswa lain jika ada
jawaban berbeda. 4C(Communication, Collaboration,
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi pendapat-
pendapat siswa. Selain itu, guru juga memberi
memberi penegasan bahwa keberagaman fisik
merupakan anugerah Tuhan.
 Siswa mengamati gambar sambil mendengarikan
guru membacakan narasi pada buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta membaca cerita fiksi
berjudul Kali Gajah Wong. Literasi
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-
Mengasosiasi
pendapatnya secara tertulis berdasarkan pemahaman
yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Mandiri (kerja keras,
Mengkomunikasikan
tingkat pemahaman siswa mengenai kegiatan
ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
pekerjaan, keberagaman karakteristik individu, dan
tokoh-tokoh pada cerita fiksi.
62
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
RUBRIK MENGAMATI KEBERAGAMAN KARAKTERISTIK
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Informasi Menuliskan Memuat 75% Memuat 50% Hanya
yang termuat pendapatnya dari dari memuat 25%
dalam tentang keseluruhan keseluruhan dari
tulisan. keberagaman pendapat pendapat keseluruhan
karakteristik yang harus yang harus pendapat
berdasarkan dituliskan. dituliskan. yang harus
63
gambar dan dituliskan.
menuliskan
cara
menyikapi
keberagaman
karakteristik
di sekolahnya.
2 Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
n Penulisan: hasil hasil besar hasil sebagian
Informasi penulisan penulisan penulisan kecil hasil
ditulis dengan yang yang yang penulisan
benar, sistematis dan sistematis sistematis yang
sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan penulisan penulisan keterampilan
penulisan yang sangat yang baik. yang terus penulisan
yang baik baik, di atas berkembang. yang masih
rata-rata perlu terus
kelas. ditingkatkan.
3 Sikap Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan
dalam bekerja baik . dapat terus harus terus
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
64
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 mencermati serta menuliskan
terdapat pada teks fiksi. tokoh-tokoh pada teks tersebut.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi 4.9.1 Menceritakan kembali teks
tokoh-tokoh yang terdapat pada teks tersebut
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
PPKn
Ika.
masyarakat dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 3.3.1 Mengetahui manfaat
karakteristik individu dalam keberagaman karakteristik
kehidupan sehari-hari. individu di lingkungan sekolah.
65
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Mengemukakan hasil
keberagaman karakteristik individu identifikasi tentang manfaat
dalam kehidupan sehari-hari. keberagaman karakteristik
individu di lingkungan sekolah.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.1 Mengetahui keunikan dari
dan hubungannya dengan berbagai suatu daerah.
bidang pekerjaan serta kehidupan
sosial dan budaya di lingkungan
sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi 4.3.1 Mengidentifikasi kegiatan
kegiatan ekonomi dan hubungannya ekonomi serta pekerjaan dari
dengan berbagai bidang pekerjaan, suatu daerah.
serta kehidupan sosial dan budaya di

Rasa ingin tahu, percaya diri, kerja sama, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mencari tahu keunikan Kota Tangerang, siswa mengetahui
keunikan dari suatu daerah.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menceritakan kembali
teks tersebut dan mencermati serta menuliskan tokoh-tokoh pada teks tersebut.
 Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan ekonomi, siswa dapat
mengidentifikasi kegiatan ekonomi serta pekerjaan yang terkait dengan
kegiatan tersebut.
 Dengan kegiatan mengamati keberagaman individu di sekolah, siswa dapat
mengetahui manfaat keberagaman karakteristik individu di lingkungan
sekolah.
 Mencari tahu kegiatan ekonomi di suatudaerah.
 Mendiskusikan keunikan suatu daerahdari kegiatan ekonomi sampai
ceritarakyat yang ada di daerah itu.
 Mengidentifikasi manfaat keberagamankarakteristik individu di sekolah
66
Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Berbagai gambar jenis kegiatan ekonomi.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
gagasan, dan memotivasi siswa dengan pertanyaan
pendapatnya dengan percaya diri.
1. Apa keunikan daerah tempat tinggalmu?
2. Ceritakan tentang keunikan daerah tempat
tinggalmu.
 Siswa mengamati gambar peta sambil mendengarkan
guru membacakan balon kalimat pada buku siswa.
Literasi
Mengekplorasi
 Siswa diminta untuk mencari informasi tentang
keunikan kota Tangerang. Mandiri (kerja keras,
 Siswa menuliskan informasi tentang keunikan kota
Tangerang yang ia dapatkan dalam kolom yang
tersedia.
 Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab
berdasarkan pertanyaan pada buku panduan guru.
Berikut pertanyaan yang dapat digunakan.
1. Apa saja informasi yang kamu dapatkan tentang
67
keunikan kota Tangerang?
2. Dari mana kamu mendapatkan informasi tersebut?
3. Apa dari informasi yang kamu temukan ada yang
berupa teks fiksi?
Mengamati
 Siswa diminta membaca teks fiksi tentang kota
Tangerang yang telah ia temukan sebelumnya.
Setelah selesai, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaanpertanyaan pada buku siswa. Literasi
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom tersedia.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menceritakan
kembali isi teks fiksi yang telah ia baca sebelumnya.
kegiatan ekonomi dengan cara bertanya jawab.
Dalam kegiatan ini, guru dapat menunjukkan
berbagai gambar kegaiatan ekonomi yang telah
disiapkan sebelumnya. Siswa dapat diminta untuk
mengidentifikasi jenis kegiatan ekonomi pada
gambar yang di bawa guru.
 Siswa mendengarkan guru memberikan penjelasan
singkat mengenai kota Tangerang.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar kegiatan ekonomi pada
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mengidentifikasi
gambar berdasarkan pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
Mengekplorasi
 Siswa diminta menemukan jawaban dari pertanyaan-
 Selanjutnya, siswa menuliskan jawabannya pada
kolom yang tersedia.
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal.
Kegiatan ini untuk membahas jawaban siswa.
Innovation).
 Guru meminta siswa menyampaikan hasil jawaban di
depan temantemannya.
 Guru juga memberi kesempatan siswa lain
membacakan jawabannya jika berbeda.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi pendapat-
pendapat siswa. Selain itu, guru juga memberi
memberi penegasan bahwa keberagaman fisik
merupakan anugerah Tuhan. 4C(Communication,
68
Mengkomunikasikan
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa Hasil Penilaian Pengetahuan
69
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Mengamati Gambar Kegiatan Ekonomi
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Pengetahuan: - Mampu Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Kegiatan mengidentifi kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
ekonomi dan kasi pekerja kriteria yang kriteria yang kriteria yang
pekerjaan pada kedua ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
yang terkait gambar
kegiatan kegiatan
ekonomi ekonomi.
tersebut. - Mampu
mengidentifi
kasi
persamaan
kedua pabrik
pada gambar.
- Menuliskan
industri
penghasil
barang dan
jasa di
sekitar
lingkungan
tempat
tinggalnya.
- Menuliskan
pekerja
terkait
industri di
lingkungan
tempat
tinggalnya.
yang baik dan benar dan benar dan benar dan benar
benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
yang baik dalam keseluruhan dalam dalam
dan benar keseluruhan penulisan. sebagian sebagian
70
digunakan penulisan. besar kecil
dalam penulisan. penulisan.
penulisan
hasil
mengamati
gambar dan
ligkungan di
sekitarnya.
3 Sikap saat Percaya diri, Percaya diri, Tidak Menyontek
mengerjakan mandiri,dan sesekali percaya diri,
tugas. tanggung meminta mengandalka
jawab. bantuan guru, n bimbingan
dan tanggung guru.
jawab.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
71
(RPP)
Nama Sekolah : SDN 2 Sukamukt

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengetahui cerita rakyat pada suatu
terdapat pada teks fiksi. daerah dan menuliskan tokoh-
tokohnya.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Mengemukakan hasil identifikasi
identifikasi tokoh-tokoh yang tokoh-tokoh yang terdapat pada teks
terdapat pada teks fiksi secara fiksi.
PPKn
Ika.
masyarakat dalam konteks
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 3.3.1 Mengetahui keragaman
72
karakteristik individu dalam kegemaran teman sekelasnya
kehidupan sehari-hari. beserta manfaatnya.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Mengemukakan hasil
keberagaman karakteristik individu identifikasi manfaat
dalam kehidupan sehari-hari. keberagaman karakteristik
individu.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi 3.3.1 Mengamati gambar tari Bali dan tari
daerah. Sumatra,
3.3.1 Mengetahui ciri-ciri gerak tari Bali
dan tari Sumatra.
4.3 Meragakan gerak tari kreasi 4.3.1 Mampu memperagakan gerak tari
daerah. Bali dan tari Sumatra

Rasa ingin tahu dan Bertanggung jawab
 Dengan kegiatan mengamati gambar tari Bali dan tari Sumatra, siswa
mengetahui ciri-ciri gerak tari Bali dan tari Sumatra.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang kegemaran, siswa mengetahui keragaman
kegemaran teman sekelasnya beserta manfaatnya.
 Dengan kegiatan membaca teks cerita rakyat, siswa dapat mengetahui cerita
rakyat pada suatu daerah dan menuliskan tokoh-tokohnya.
 Mengamati keunikan gerak tari daerah.
 Berdiskusi mengenai manfaat keberagaman karakteristik individu.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Gambar tari-tari daerah, buku cerita rakyat dari berbagai daerah, dan rekaman
lagu Apuse.
73
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
- Di mana tempat tinggalmu?
- Apa saja keunikan yang ada di daerah tempat
tinggalmu?
Mengamati
 Siswa diajak untuk mengamati berbagai gambar tari-
tari daerah di Indonesia yang telah disiapkan oleh
guru sebelumnya.
mengenai gambar berbagai gambar tari daerah.
 Guru memberikan kesimpulan dari hasil tanya jawab
yang telah dilakukan.
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa sambil
mendengarkan penjelasan guru tentang ciri-ciri tari
Bali dan tari Sumatra. Literasi
 Guru meminta siswa untuk membaca tentang
keunikan dari salah satu tari Sumatra, yakni tari
Seudati.
 Setelah membaca, siswa diminta untuk
mengidentifikasi tari daerahnya sesuai pertanyaan-
mengenai kegemaran mereka.
Mengekplorasi
 Siswa diminta mencari informasi tentang kegemaran
teman sekelasnya. Setelah selesai, siswa diminta
untuk berdiskusi. Siswa juga diminta untuk
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa. 4C(Communication, Collaboration, Critical
74
Innovation).
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom tersedia.
 Setelah kegiatan diskusi selesai, guru mengajak siswa
untuk mendiskusikan hasil diskusi kelompok mereka
secara klasikal. Dalam kegiatan ini, siswa dapat
mengemukakan pendapatnya terhadap hasil diskusi
kelompok lain.
 Guru memberikan penegasan tentang materi
keragaman kegemaran yang termasuk dalam
keragaman karakteristik individu beserta manfaatnya
 Siswa mendengarkan guru membacakan narasi pada
buku siswa.
 Siswa membaca cerita rakyat berjudul Caadara.
Literasi

Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
oleh seluruh siswa.
Mengasosiasi
 Setelah membaca, siswa diajak untuk mengingat
kembali materi tentang jenis-jenis teks fiksi, tokoh
utama, tokoh protagonis, dan tokoh antagonis.
 Setelah selesai, siswa diminta untuk mencermati
kembali cerita rakyat berjudul Caadara. Kemudian,
siswa mengidentifikasi cerita tersebut sesuai
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. Literasi
Mengkomunikasikan
yang telah diikuti.
75

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Percobaan (IPA)
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Pengetahuan: - Menuliskan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Keragaman kegemaran kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
karakteristik teman kriteria yang kriteria yang kriteria yang
individu dan sekelasnya. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
manfaatnya. - Menuliskan
manfaat
kegemaran
bagi dirinya
sendiri.
76
- Menuliskan
manfaat
kegemaran
bagi
lingkungan
sekitarnya.
- Menuliskan
dan
menyebutkan
manfaat
kegemaran
teman bagi
dirinya sendiri
dan
lingkungan
sekitarnya.
2 Keterampilan - Mau Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
saat mengikuti kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
berdiskusi. diskusi. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
- Mampu ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
mengungkapk
an
pendapatnya.
- Mau
menghargai
pendapat
orang lain.
berdiskusi. - Sopan dan kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
santun. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
- Bekerja sama. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
77
(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengetahui cerita rakyat suatu
terdapat pada teks fiksi. daerah.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menuliskan isi teks cerita fiksi.
identifikasi tokoh-tokoh yang 4.9.2 menuliskan judul, isi, dan tokoh-
terdapat pada teks fiksi secara tokoh yang terdapat pada cerita fiksi.
SBdP
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi 3.3.1 Mengidentifikasi gerak tari kreasi
daerah. daerah.
4.3 Meragakan gerak tari kreasi 4.3.1 Memperagakan gerak tari kreasi
daerah. daerah.

Percaya diri
 Dengan kegiatan mengamati peta daerah Papua, siswa dapat menuliskan
keunikan daerah Papua.
78
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat mengetahui cerita rakyat
suatu daerah.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang cerita fiksi, siswa dapat menuliskan isi
teks cerita fiksi.
 Dengan kegiatan menemukan teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan judul,
isi, dan tokoh-tokoh yang terdapat pada cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mencoba melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan
gerak tari kreasi daerah.
 Berdiskusi mengenai isi dan tokoh-tokoh dalam bacaan.
 Mencoba memperagaan gerak tari
 Menggabungkan gerak tari dengan iringan lagu.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Buku cerita rakyat dari berbagai daerah, peta wilayah Indonesia, asesoris tari.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti Mengamati & Menanya 80 menit
 Siswa diminta mengamati gambar peta, lalu
mengajukan pertanyaan, ”Apa nama pulau yang
ditunjukkan pada buku siswa?”
 Siswa menyampaikan jawaban atas pertanyaan yang
79
diajukan oleh guru. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru mengonfirmasi bahwa gambar menunjukkan
peta daerah Papua.
 Siswa diminta untuk menuliskan keunikan daerah
Papua sesuai dengan pengetahuannya.
 Setelah selesai, siswa diminta untuk maju ke depan
kelas secara bergantian untuk membacakan hasil
tulisannya.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil tulisan
Innovation).
Kemudian, guru menjelaskan bahwa keunikan daerah
Papua antara lain Gunung Jaya Wijaya dan burung
Cenderawasih.
 Siswa diminta mengamati gambar.
Mengamati
 Siswa telah mengamati gambar keunikan daerah
Papua, salah satunya burung Cenderawasih.
Selanjutnya, siswa diminta untuk membaca cerita
rakyat berasal dari Papua, yaitu Asal-usul Burung
Cenderawasih. Literasi
Menanya
 Selanjutnya, guru dan siswa mengadakan tanya jawab
berdasarkan cerita tersebut, misalnya:
- Siapakah tokoh-tokoh yang terlibat dalam cerita?
- Siapa tokoh utama cerita tersebut?
- Siapa tokoh protagonis dan antagonis dalam
cerita tersebut?
- Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut
secara lisan.
Mengekplorasi
 Setelah siswa membaca dan memahami cerita Asal-
usul Burung Cenderawasih, siswa diminta untuk
melakukan diskusi tentang isi teks cerita fiksi
tersebut.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok diskusi
terdiri atas tiga anak. Gotong royong (kerjasama,
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusinya pada
kertas.
 Setiap kelompok diminta untuk membacakan hasil
diskusinya di depan kelompok lain.
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain
untuk bertanya atau menyampaikan pendapatnya.
Innovation).
setiap kelompok.
80
 Bersama kelompok yang dibentuk pada kegiatannya
sebelumnya, siswa diminta untuk mencari sebuah
cerita fiksi selain yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
mencari teks cerita fiksi, baik berupa cerita rakyat
maupun cerpen anak pada majalah-majalah.
 Siswa dapat mencari teks cerita fiksi dari berbagai
sumber, misalnya buku-buku kumpulan cerita di
perpustakaan sekolah atau mengakses cerita dari
internet.
 Siswa diminta membaca cerita tersebut, lalu
menuliskan judul dan tokohtokoh yang terlibat di
dalam cerita. Siswa menuliskan tokoh utama, tokoh
tambahan, tokoh protagonis, dan tokoh antagonisnya.
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil kegiatan
kelompoknya di depan kelompok lain dengan cara
siswa menyebutkan judul cerita, jenis cerita, lalu
menceritakan kembali cerita yang diperoleh.
Kemudian, siswa menyampaikan hasil identifikasi
tokoh-tokoh yang terlibat dalam cerita tersebut.
belajar)
untuk bertanya, menyampaikan pendapat, atau
memberikan tambahan jawaban.
setiap kelompok.
Mengekplorasi
 Guru menjelaskan tentang keunikan lain daerah
Papua, yaitu tarian dan lagu daerah. Sebagai contoh
yaitu tari Perang dan lagu ”Apuse”.
 Siswa diminta mengamati gambar tari Perang pada
buku siswa.
 Siswa diminta untuk menceritakan gambar tersebut,
misalnya dari pakaian dan asesoris tari. Mandiri
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati teks lagu
”Apuse”.
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu tersebut
bersama-sama.
 Guru memberi contoh gerak-gerak tari dengan
diiringi lagu.
 Kemudian, guru menjelaskan bahwa sebuah lagu
dapat digunakan untuk mengiringi gerak-gerak tari
kreasi.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar gerak-gerak
tari pada buku siswa sambil mendengarkan guru
menjelaskan langkah-langkah melakukan gerakan
tari.
 Guru memperagakan satu per satu gerak-gerak tari
dan siswa menirukannya.
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok terdiri
atas lima anak. Tiga anak untuk memperagakan gerak
tari. Sementara itu, dua anak menyanyikan lagu
”Apuse” untuk mengiringi gerak tari. Gotong royong
81
(kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk berlatih
gerak tari dan lagu iringannya.
 Setelah semua kelompok menguasai gerak tari dan
iringannya, setiap kelompok diminta untuk
menampilkannya di depan guru dan kelompok lain.
Mengkomunikasikan
tingkat pemahaman siswa mengenai cerita fiksi dan
tari kreasi daerah.
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
82
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Mencoba Gerak Tari Kreasi (Sbdp)
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Pengetahuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
mengetahui ketiga kriteria dua dari tiga satu dari dua memenuhi
tari kreasi. yang criteria yang criteria yang tiga kriteria
mengetahui ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. yang
gerakan- ditetapkan.
gerakan tari
kreasi.
Mengetahui
iringan lagu.
2 Ketepatan Seluruh 75% 50% gerakan Semua
gerakan gerakan dilakukan dilakukan gerakan
dengan dilakukan dengan tepat. dengan tepat. dilakukan
iringan gerak dengan tepat dengan tidak
tari Perang dan sesuai tepat.
iringan lagu iringan lagu.
Apuse
3 Sikap Seluruh Memenuhi Memenuhi Tidak
gerakan dua dari tiga satu dari tiga memenuhi
dilakukan kriteria. kriteria. tiga kriteri
dengan: yang
lincah percaya ditentukan.
diri kompak
KEGIATAN REMIDIAL
1. Siapa tokoh utama dan tokoh tambahan pada cerita berjudul “Roro Jonggrang”?
Jawaban: Tokoh utama pada cerita berjudul ”Roro Jonggrang” yaitu Roro Jonggrang
dan Bandung Bondowoso.Tokoh tambahan pada cerita berjudul ”Roro Jonggrang”
yaitu Bi Sumi, para dayang, dan pasukan jin.
2. Apakah yang dimaksud dengan tokoh protagonis dan antagonis?
83
Jawaban: Tokoh protagonis adalah tokoh yang bersifat baik dan tokoh antagonis
adalah tokoh yang bersifat tidak baik
3. Sebutkan pengaruh gaya terhadap gerakan benda!

Jawaban:
a. Gaya dapat memengaruhi benda diam menjadi bergerak.
b. Gaya dapat memengaruhi benda bergerak menjadi diam.
c. Gaya dapat memengaruhi benda bergerak lebih cepat atau lebih lambat.
d. Gaya dapat memengaruhi arah gerak suatu benda.
4. Sebutkan 3 contoh peristiwa yang menunjukkan gerakan benda akibat gaya!

Alternatif jawaban sebagai berikut:
a. Sepeda dibelokkan akan berubah arah sesuai gerakan pengayuhnya.
b. Mobil mogok yang didorong akan bergerak.
c. Meja yang didorong akan bergerak.
d. Sepeda motor yang direm akan berhenti.
e. Kelereng yang dijentikkan akan bergerak.
5. Dari manakah tarian yang memiliki ciri-ciri mengerakkan mata?

Jawaban: Tarian yang memiliki ciri-ciri menggerakkan mata adalah tarian dari
daerah Bali.
6. Dari mana asal tari Saudati? Bagaimana gerak dan iringan pada tari saudati sehingga
membuat unik tarian itu?
Jawaban: Tari Seudati berasal dari Aceh. Tari Saudati sangat dinamis. Langkah
maju, mundur, ke samping kiri dan ke samping kanan, serta lari dengan angkatan
kaki tinggi pada tari Seudati dilakukan secara cepat. Hal ini membuat tari Seudati
sangat menarik. Tepukan dada yang menimbulkan suara keras dan dalam, serta
jentikan jari bersuara lembut para penarinya membuat tari Seudati menjadi lebih
menarik.
7. Apa saja yang termasuk kegiatan ekonomi?

Jawaban: Yang termasuk kegiatan ekonomi yaitu produksi, distribusi, dan
konsumsi.
8. Apakah yang di maksud distribusi?

Jawaban: kegiatan ekonomi yang menyalurkan barang atau jasa dari produsen ke
konsumen.
9. Bagaimana kamu menyikapi perbedaan karakteristik di antara kamu dan teman-

temanmu?
Jawaban: Cara menyikapi keberagaman karakteristik yaitu dengan menghormati dan
menghargai teman yang berbeda fisik, agama, dan asal daerah. Kita harus tetap
menjalin persahabatan dengan semua teman tanpa membeda-bedakan, baik fisik,
agama, maupun asal daerah.
10. Apa manfaat dari keberagaman karakteritik di sekolah bagi dirimu?

Jawaban: Keragaman karakeristik di sekolah dapat berupa keragaman fisik, sifat,
kaegemaran, daerah asal maupun agama. Berikut manfaat keragaman karakteristik
di sekolah.
84
a. Di sekolah, terdapat teman-teman yang memiliki keragaman fisik berbeda,
misalnya tinggi badan. Apabila kita tidak dapat mengambil benda di tempat
tinggi, kita dapat meminta bantuan teman yang lebih tinggi dari pada kita.
b. Selain itu, apabila kita memiliki teman yang berasal dari daerah lain, kita akan
kaya akan pengetahuan. Kita dapat mengetahui informasi tentang daerah asal
teman kita tersebut, misalnya saja tentang adat istiadatnya, keunikan daerahnya,
makanan khas dan bahasa daerahnya.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
85
(RPP)

Sub Tema 3 : Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokohyang 3.9.1 Menentukan pembelajaran
terdapat pada teks fiksi. dalam sebuah cerita fiksi.
3.10 Membandingkan watak setiaptokoh
pada teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasilidentifikasi 4.9.1 Mengidentifikasi tokoh-tokoh
tokoh-tokohyang terdapat pada teks dan sifat tokoh dalam cerita
fiksisecara lisan, tulis, dan visual fiksi.
4.10 Menyajikan hasil membandingteks 4.9.2 Mengidentifikasi tokoh,sifat
watak setiap tokoh pada teks fiksi tokoh, dan inti cerita fiksi.
secara lisan, tulis, dan visual
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan 3.4.1 Menjelaskan hubungan antara gaya
gerak pada peristiwa di dan gerak.
lingkungan sekitar.
4.4 Menyajikan hasil percobaan 4.4.1 Menjelaskan mengenai hubungan
tentang hubungan antara gaya antara gaya dan gerak melalui
dan gerak. pengamatan dalam kehidupan sehari-
hari.
86
 Dengan kegiatan mengamati berbagai contoh hubungan antara gaya dan gerak,
siswa dapat menjelaskan hubungan antara gaya dan gerak.
 Dengan pengamatan peristiwa di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan
gaya dan gerak, siswa dapat menjelaskan mengenai hubungan antara gaya dan
gerak melalui pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan pembelajaran
dalam sebuah cerita fiksi.
 Dengan kegiatan menemukan jawaban berdasarkan cerita fiksi, siswa dapat
mengidentifikasi tokoh-tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan berdiskusi mengenai cerita fiksi, siswa dapat
mengidentifikasi tokoh,sifat tokoh, dan inti cerita fiksi.
 Membaca teks cerita fiksi.
 Melakukan percobaan untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap gerak benda.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Buku cerita fiksi dan alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
tentang ”Bangga Terhadap Daerah Tempat
87
Tinggalku”.
Inti Mengamati 185
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. Literasi menit
ada di buku siswa.
Menanya
mengajukan pertanyaan:
 Bagaimana gaya dapat memengaruhi gerak benda?
Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks
materi mengenai pengaruh gaya terhadap gerakan
benda serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
belajar)
 Guru meminta siswa untuk cermat dalam mengamati
gambar berbagai contoh pengaruh gaya terhadap
gerak benda.
menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerakan benda
seperti dicontohkan dalam gambar.
 Guru meninta siswa mengungkapkan pendapatnya
dengan percaya diri. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai pengaruh
gaya terhadap gerakan benda.
 Apa saja berbagai contoh pengaruh gaya terhadap
gerakan benda dalam kehidupan sehari-hari lainnya?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai
berbagai contoh pengaruh gaya terhadap gerakan
benda dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya
diri.
Mengekplorasi
 Siswa telah memahami bahwa terdapat berbagai
macam pengaruh gaya terhadap gerakan benda.
Selanjutnya, siswa diajak untuk melakukan
pengamatan mengenai peristiwa di lingkungan sekitar
yang berkaitan dengan gaya dan gerak.
 Guru meminta siswa melakukan pengamatan secara
individu.
 Setelah selesai melakukan pengamatan, siswa
88
menuliskan laporan hasil pengamatan dengan format
tercantum pada buku siswa. Literasi
mempresentasikan laporan hasil pengamatan
mengenai peristiwa di lingkungan sekitar yang
berkaitan dengan gaya dan gerak.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
laporannya secara percaya diri.
Mengamati
 Siswa membaca teks cerita fiksi berjudul ”Angsa dan
Telur Emas” pada buku siswa. Literasi

Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alternatif 3:
Mengasosiasi
mengajukan pertanyaan: Apa hikmah yang dapat
diambil berdasarkan cerita ”Angsa dan Telur Emas”?
 Guru memberi kesempatan siswa untuk
mengemukakan pendapatnya mengenai hikmah atau
pembelajaran yang dapat diambil melalui cerita
berjudul ”Angsa dan Telur Emas” dengan percaya
diri. 4C(Communication, Collaboration, Critical
Innovation).
 Guru memberikan kesimpulan penjelasan mengenai
hikmah atau pembelajaran yang dapat diambil
melalui cerita berjudul ”Angsa dan Telur Emas”.
mengenai cerita fiksi. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Mengekplorasi
 Siswa mencari cerita fiksi dari berbagai sumber.
Selanjutnya, siswa diajak mendiskusikan tokoh, sifat
tokoh, dan inti cerita fiksi.
89
Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
berbagai sumber untuk menemukan cerita fiksi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa
untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengkomunikasikan hasil pencariannya.
Mengasosiasi
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran
yang dilakukan
yang telah diikuti.


1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
90
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Ayo Berlatih
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Sikap Kegigihan Kegigihan Kegigihan Kegigihan
dalam dalam dalam dalam
mengidentifik mengidentifi mengidentifi mengidentifi
asi, kasi, kasi, kasi,
dalam bekerja baik. dapat terus harus terus
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
2 Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Tidak
Cerita fiksI. menjawab menjawab menjawab mampu
semua 75% 50% menjawab
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
mengenai mengenai mengenai mengenai
cerita fiksi. cerita fiksi. cerita fiksi. cerita fiksi.
91
yang baik dan benar dan benar dan benar dan benar
yang baik dalam keseluruhan dalam dalam
dan benar keseluruhan penulisan. sebagian sebagian
digunakan penulisan. besar. kecil
dalam penulisan.
penulisan
jawaban.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
92
(RPP)

Pembelajaran : 2

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Menentukan tokoh dan sifat tokoh
terdapat pada teks fiksi. dalam cerita fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menentukan sifat tokoh secara
identifikasi tokoh-tokoh yang visual.
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan 3.4.1 Mengidentifikasi hubungan antara
gerak pada peristiwa di gaya dan gerak dalam berbagai
lingkungan sekitar. peristiwa.
4.4 Menyajikan hasil percobaan 4.4.1 Mempraktikkan permainan ketapel
tentang hubungan antara gaya 4.4.2 Dapat membuktikan adanya
dan gerak. hubungan antara gaya dan gerak.
93
SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan 3.1.1 Menemukan pengertian benda tiga
bentuk tiga dimensi. dimensi.
3.1.2 Memahami pengertian karya seni
tiga dimensi.
3.1.3 Memahami pengertian gambar benda
tiga dimensi.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Menemukan bentuk benda-benda
tiga dimensi dan mengungkapkannya
dalam karya gambar.
4.1.2 Menemukan benda yang biasa
dituangkan dalam gambar tiga
dimensi.

 Dengan kegiatan mengamati gambar benda tiga dimensi, siswa dapat
menemukan pengertian benda tiga dimensi.
 Dengan kegiatan membaca karya seni tiga dimensi, siswa dapat memahami
pengertian karya seni tiga dimensi.
 Dengan mengidentifikasi ciri-ciri benda tiga dimensi, siswa dapat memahami
pengertian menggambar benda tiga dimensi.
 Dengan kegiatan mengamati lingkaran, siswa dapat menemukan bentuk benda-
benda tiga dimensi dan mengungkapkannya dalam karya gambar.
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menemukan
benda yang biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi.
 Dengan kegiatan mencari tahu mengenai cerita fiksi, siswa dapat menentukan
tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.
 Dengan kegiatan bermain peran sesuai cerita fiksi, siswa dapat menentukan
sifat tokoh secara visual.
 Dengan kegiatan mengamati berbagai peristiwa sehari-hari, siswa dapat
mengidentifikasi hubungan antara gaya dan gerak dalam berbagai peristiwa.
 Dengan kegiatan mencoba mempraktikkan permainan ketapel, siswa dapat
membuktikan adanya hubungan antara gaya dan gerak.
 Mencari tahu berbagai karya tari dariberbagai daerah di Indonesia.
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh pada tekscerita fiksi (Tokoh antogonis dan
TokohProtagonis)
 Mengidentifikasikan pengaruh gayaterhadap gerak benda
94

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Gambar benda/benda tiga dimensi, cerita fiksi dari berbagai sumber, ketapel,
serta alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Tinggalku”.
Inti Mengamati & Menanya 115
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati ciri- menit
ciri gambar benda berbentuk tiga dimensi.
mengajukan pertanyaan: Bagaimana ciri-ciri benda
berbentuk tiga dimensi?
 Guru meminta siswa untuk memberikan jawaban
secara percaya diri.
 Siswa menuliskan pengertian benda tiga dimensi
pada buku siswa. Literasi
mengungkapkan pendapatnya mengenai pengertian
benda tiga dimensi. 4C(Communication,
Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks
materi mengenai karya tiga dimensi, unsur-unsur
karya seni rupa tiga dimensi, dan jenis benda yang
biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi.
belajar)
95
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai berbagai
unsur-unsur karya seni rupa tiga dimensi. Guru juga
menjelaskan mengenai benda yang biasa dituangkan
dalam gambar tiga dimensi.
Menanya
mengajukan pertanyaan, misalnya:
- Apa saja contoh benda kubistis lainnya?
- Apa saja contoh benda silindris lainnya?
- Apa saja contoh benda bebas lainnya?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai
berbagai jenis benda dengan percaya diri. Mandiri
Mengekplorasi
 Siswa telah membaca dan memahami karya tiga
dimensi, unsur-unsur karya seni rupa tiga dimensi,
dan jenis benda yang biasa dituangkan dalam gambar
tiga dimensi.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan
untuk mengukur tingkat pemahaman siswa.
 Siswa diajak mengamati kembali gambar benda tiga
dimensi.
mengenai gambar benda baik benda kubistis, silinder,
maupun bentuk bebas tiga dimensi.
mengenai karya seni tiga dimensi.
 Guru mengarahkan siswa untuk mencari informasi
mengenai jawaban pertanyaan yang belum diketahui
dari berbagai sumber, misalnya buku dan internet.
membantu siswa yang mengalami kesulitan.
Mengekplorasi
 Siswa telah memahami jenis-jenis benda yang dapat
dituangkan dalam gambar tiga dimensi. Selanjutnya,
siswa diminta mengelompokkan gambar benda
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali jenis
benda yang biasa dituangkan dalam gambar tiga
dimensi melalui kegiatan tanya jawab.
menyampaikan kembali jenis benda yang biasa
dituangkan dalam gambar tiga dimensi melalui
kegiatan tanya jawab. 4C(Communication,
 Siswa diminta untuk mengamati gambar pada buku
96
siswa.
 Secara mandiri, siswa diminta untuk
mengelompokkan gambar benda berdasarkan
jenisnya (benda kubistis, benda silindris, dan benda
bebas). Literasi Media
 Siswa menuliskan kelompok gambar benda
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan
guru dan teman-teman.
 Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan pertanyaan yang ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
dengan percaya diri.
Mengamati
 Siswa telah memahami tentang benda tiga dimensi
dan jenis benda yang biasa dituangkan dalam gambar
tiga dimensi.
 Selanjutnya, siswa diajak untuk melakukan
kunjungan ke tempat pengrajin atau penjual gerabah
di lingkungan tempat tinggal siswa.
 Guru mengondisikan siswa untuk membentuk
kelompok terdiri atas lima anak.
 Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk
meakukan kunjungan secara kelompok ke tempat
pengrajin atau penjual gerabah di lingkungan tempat
tinggal siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengamati gerabah yang
dijual atau dibuat pengrajin.
 Siswa menuliskan nama gerabah yang termasuk jenis
benda yang biasa dituangkan dalam gambar tiga
dimensi.
 Siswa mengelompokkan nama gerabah sesuai tiga
kelompok jenis benda tiga dimensi.
 Siswa diminta menuliskan hasil pengamatannya pada
 Guru memberikan kesempatan siswa bersama
anggota kelompoknya untuk menyampaikan hasil
pengamatan mengenai nama gerabah yang
dikelompokkan sesuai tiga kelompok jenis benda tiga
dimensi.
Mengekplorasi
pembelajaran dari materi karya seni tiga dimensi ke
materi cerita fiksi, misalnya dengan mengatakan,
“Teko merupakan karya seni tiga dimensi. Melihat
teko, mengingatkan pada cerita “Aladin dan Lampu
Ajaib”. Cerita Aladin dan Lampu Ajaib merupakan
contoh cerita fiksi”.
 Siswa diminta untuk mencari tahu mengenai cerita
fiksi ”Aladin dan Lampu Ajaib”. Mandiri (kerja
 Siswa diminta untuk menuliskan kembali cerita fiksi
yang telah didapat.
97
 Setelah siswa selesai menulis kembali cerita fiksi,
siswa diarahkan untuk menentukan tokoh-tokoh dan
sifat tokoh dalam cerita fiksi.
menyampaikan tokoh-tokoh dan sifat tokoh dalam
cerita fiksi di depan kelas. Mandiri (kerja keras,
 Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan pertanyaan yang ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
Mengamati
 Siswa telah memahami tentang hubungan antara gaya
dan gerak. Selanjutnya, siswa diminta mengamati
berbagai contoh peristiwa dan menuliskan hubungan
antara gaya dan gerak kaitannya dengan peristiwa
pada gambar.
 Guru meminta siswa untuk cermat dalam mengamati
gambar berbagai peristiwa.
 Siswa menuliskan hubungan gerak dan gaya
kaitannya dengan peristiwa pada gambar dalam kotak
di buku siswa
menyampaikan pendapatnya mengenai hubungan
gerak dan gaya kaitannya dengan peristiwa pada
gambar. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya
pertanyaan: Apa saja contoh peristiwa lain yang
menunjukkan adanya hubungan antara gaya dan
gerak?
Mengekplorasi
 Siswa telah memahami tentang hubungan antara gaya
dan gerak. Selanjutnya, siswa diajak untuk
membuktikan adanya hubungan antara gaya dan
gerak melalui permainan.
 Siswa diminta untuk menyiapkan alat permainan,
yaitu ketapel. Literasi Media
 Dengan pengawasan guru, siswa diajak untuk
mempraktikkan bermain ketapel.
Menanya
pertanyaan: Apa hubungan antara gaya dan gerak
pada permainan ketapel.
Mengkomunikasikan
mengungkapkan pendapatnya dengan percaya
98
diri.Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa mengenai
hubungan antara gaya dan gerak pada permainan
ketapel
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
dst ........
99
Rubrik Mengamati (IPA)
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
kualitas sikap baik dapat terus harus terus
dan terpuji.
Hubungan antara menjawab semua menjawab 75% menjawab 50% menjawab
gaya dan gerak pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
kaitannya dengan mengenai mengenai mengenai mengenai
peristiwa pada hubungan antara hubungan antara hubungan antara hubungan
gambar. gaya dan gerak gaya dan gerak gaya dan gerak antara gaya dan
kaitannya kaitannya kaitannya gerak kaitannya
dengan peristiwa dengan dengan dengan
pada gambar. peristiwa pada peristiwa pada peristiwa pada
gambar. gambar. gambar.
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
jawaban.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
100
(RPP)

Pembelajaran : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokohyang 3.9.1 Mengidentifikasi peran tokoh dan
terdapat pada teks fiksi. hikmahyang terdapat pada teks fiksi.
3.10 Membandingkan watak 3.9.2 Mencermati tokohtokoh dalam cerita
setiaptokoh pada teks fiksi. fiksi peran tokoh dan hikmah yang
4.9 Menyampaikan 4.9.1 Mengidentifikasi tokoh utama, tokoh
hasilidentifikasi tokoh- pembantu/tambahan, tokoh
tokohyang terdapat pada teks protagonis, dan tokoh antagonis dari
fiksisecara lisan, tulis, dan cerita fiksi.
visual
4.10 Menyajikan hasil
membandingteks watak setiap
tokoh pada teks fiksi secara
PPKn
101
3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Dapat mengetahui sikap untuk
keberagaman karakteristik menghadapi perbedaan karakteristik
individu dalam kehidupan antarteman.
sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Mengemukakan manfaat perbedaan
keberagaman karakteristik karakteristik antarteman.
sehari-hari.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 3.3.1 Dapat mengelompokkan jenis-jenis
ekonomi dan hubungannya pekerjaan yang menghasilkan barang
dengan berbagai bidang dan jenis-jenis perkerjaan yang
pekerjaan serta kehidupan menghasilkan jasa.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi 4.3.1 Menyajikan hasil identifikasi
kegiatan ekonomi dan pengelompokkan jenis-jenis
hubungannya dengan berbagai pekerjaan yang menghasilkan barang
bidang pekerjaan, serta dan jenis-jenis perkerjaan yang
kehidupan sosial dan budaya menghasilkan jasa.
provinsi.

Rasa ingin tahu, percaya diri, dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat mencermati tokohtokoh
dalam cerita fiksi dan mengidentifikasi peran tokoh dan hikmah dari cerita
tersebut.
 Dengan kegiatan berdiskusi mengenai tokoh-tokoh dalam cerita fiksi, siswa
dapat mengidentifikasi tokoh utama, tokoh pembantu/tambahan, tokoh
protagonis, dan tokoh antagonis dari cerita fiksi.
 Dengan kegiatan berdiskusi mengenai keberagaman karakteristik individu,
siswa dapat mengetahui sikap untuk menghadapi perbedaan karakteristik
antarteman dan manfaat yang diperoleh.
 Dengan kegiatan melakukan pengamatan jenis pekerjaan masyarakat di
lingkungan tempat tinggal siswa, siswa dapat mengelompokkan jenis-jenis
pekerjaan yang menghasilkan barang dan jenis-jenis perkerjaan yang
menghasilkan jasa.
102
 Mengamati kegiatan ekonomi.
 Mengamati keragaman karakteristik individu di sekolah.
 Membaca cerita teks fiksi

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Berbagai gambar jenis kegiatan ekonomi, serta alat tulis (pensil dan pulpen).
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Tinggalku”.
gagasan, dan memotivasi siswa dengan pertanyaan
panduan yang ada di buku siswa. Oleh karena itu,
pendapatnya secara percaya diri. Sebelumnya, siswa
diminta untuk mengamati gambar pada buku siswa.
- Apa saja kegiatan ekonomi pada gambar?
- Sebutkan jenis pekerjaan yang terlihat pada
gambar.
103
 Guru membacakan narasi pada buku siswa. Narasi
tersebut digunakan untuk menjembatani dengan
materi selanjutnya.
 Siswa diminta untuk membaca cerita berjudul
Nelayan dan Ikan Mas. Literasi

Alternatif 1:
Alternatif 2:
Alternatif 3:
 Setelah selesai, siswa diminta menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan cerita yang
telah ia baca sebelumnya.
Mengasosiasi
materi tentang pengertian tokoh, tokoh utama, tokoh
pembantu/tambahan, tokoh protagonis, dan tokoh
antagonis. Guru mengaitkan materi tersebut dengan
cerita berjudul Nelayan dan Ikan Mas pada buku
siswa.
Mengekplorasi
 Siswa diminta berdiskusi berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa. 4C(Communication,
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada kolom
tersedia.
 Guru memberikan penjelasan singkat tentang peran
tokoh dalam cerita yang menggambarkan keragaman
sifat manusia. Penjelasan ini digunakan untuk
menjembatani materi sebelumnya dengan materi
keragaman karakteristik individu yang akan dibahas
selanjutnya.
 Siswa membaca materi pada buku siswa tentang
keragaman karakteristik individu beserta manfaatnya.
Literasi
Mengekplorasi
 Siswa mendiskusikan sikap dalam menghadapi
berbagai karakteristik teman di sekolah dan manfaat
yang diperoleh dengan adanya keragaman
karakteristik antar teman. 4C(Communication,
104
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tabel yang
disediakan.
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa bahwa
perbedaan karakteristik individu berupa keberagaman
fisik merupakan anugerah Tuhan.
 Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan
penjelasan guru tentang pekerjaan yang merupakan
salah satu karakteristik individu.
 Siswa diminta membaca materi pada buku siswa.
Siswa dapat bertanya kepada guru jika terdapat
materi yang belum jelas. Literasi
Mengkomunikasikan
 Siswa diminta mengelompokkan jenis pekerjaan yang
menghasilkan barang dan jenis pekerjaan yang
menghasilkan jasa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Selanjutnya, siswa menuliskan jawabannya pada
tabel yang tersedia.
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
105
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Mendiskusikan Sikap Menghadapi Perbedaan Karakteristik
Antarteman dan Manfaat yang Diperoleh.
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Pengetahuan: Mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
Sikap menuliskan sikap kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
Menghadapi menghargai kriteria yang kriteria yang kriteria yang
Perbedaan perbedaan jenis ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
Karakteristik kelamin, agama,
Antarteman. dan suku.
2 Pengetahuan: Mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak

Manfaat yang menuliskan kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
diperoleh dari manfaat yang kriteria yang kriteria yang kriteria yang
perbedaan diperoleh dari ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
karakteristik perbedaan jenis
antarteman. kelamin, agama,
dan suku.
3 Sikap saat Percaya diri, Percaya diri, Tidak percaya Menyontek.
mengerjakan mandiri,dan sesekali diri,
tugas. tanggung jawab. meminta mengandalkan
bantuan guru, bimbingan guru.
dan tanggung
jawab.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
106
107
(RPP)

Pembelajaran : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokohyang 3.9.1 Dapat menentukan sifat tokoh dalam
terdapat pada teks fiksi. cerita fiksi secara visual.
3.10 Membandingkan watak 3.9.2 Mengetahui cerita rakyat berasal dari
setiaptokoh pada teks fiksi. suatu daerah, serta mencermati
tokoh-tokoh cerita.
4.9 Menyampaikan 4.9.1 Memahami peranan tokoh-tokoh
hasilidentifikasi tokoh- pada cerita fiksi.
tokohyang terdapat pada teks
fiksisecara lisan, tulis, dan
visual
4.10 Menyajikan hasil
membandingteks watak setiap
tokoh pada teks fiksi secara
PPKn
108
3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Mengetahui manfaat keberagaman
keberagaman karakteristik karakteristik individu di dalam
individu dalam kehidupan masyarakat.
sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Mengetahui tindakan-tindakan yang
keberagaman karakteristik mencerminkan sikap toleransi dalam
individu dalam kehidupan keberagaman masyarakat di
sehari-hari. lingkungan tempat tinggal.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 3.3.1 Mengetahui corak kehidupan
ekonomi dan hubungannya kegiatan ekonomi di lingkungan
dengan berbagai bidang tempat tinggal.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi 4.3.1 Menyajikan hasil identifikasi corak
kegiatan ekonomi dan kehidupan kegiatan ekonomi di
hubungannya dengan berbagai lingkungan tempat tinggal.
provinsi.

Rasa ingin tahu, percaya diri, kerja sama, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan bermain peran sesuai cerita fiksi, siswa dapat menentukan
sifat tokoh dalam cerita fiksi secara visual.
 Dengan kegiatan mengamati gambar ilustrasi cerita, siswa dapat mengetahui
cerita rakyat berasal dari suatu daerah, serta mencermati tokoh-tokoh cerita.
 Dengan kegiatan menunjukkan pengertian tokoh-tokoh, siswa dapat
memahami peranan tokoh-tokoh pada cerita fiksi.
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan tempat tinggal, siswa dapat
mengetahui corak kehidupan kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggal.
 Dengan kegiatan membaca teks keberagaman karakteristik individu, siswa
dapat mengetahui manfaat keberagaman karakteristik individu di dalam
masyarakat.
 Dengan kegiatan menunjukkan sikap toleransi, siswa dapat mengetahui
tindakan-tindakan yang mencerminkan sikap toleransi dalam keberagaman
masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
109
 Mencari tahu kegiatan ekonomi di suatudaerah.
 Mendiskusikan keunikan suatu daerahdari kegiatan ekonomi sampai
ceritarakyat yang ada di daerah itu.
 Mengidentifikasi manfaat keberagamankarakteristik individu di sekolah

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Buku kumpulan cerita rakyat.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Tinggalku”.

 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide dan
motivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan, ”Apa saja
keberagaman yang terdapat di lingkungan tempat
tinggalmu?”
sesuai hasil pengamatannya sehari-hari. Integritas
(kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta kebenaran)
Mengekplorasi
110
 Siswa mencari cerita fiksi yang di dalamnya terdapat
minimal tiga tokoh. Selanjutnya, siswa diminta
memperagakan tokoh-tokoh dalam cerita. Literasi
 Guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas
tiga siswa
 Guru memberi contoh bermain peran dengan menirukan
peran tokoh di buku. Guru berdialog seperti tokoh dalam
cerita.
 Siswa diminta memperhatikan saat guru memberikan
contoh.
 Siswa mencari cerita fiksi dari berbagai sumber yang di
dalamnya terdapat minimal tiga tokoh.
 Bersama kelompoknya, siswa menuliskan nama dan sifat
tokoh yang ada pada cerita fiksi. Gotong royong
(kerjasama, solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Siswa memperagakan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi
sesuai dengan sifatnya di depan kelompok lain.
Mengamati
 Siswa mengamati gambar ilustrasi cerita Cindelaras.
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan seperti pada
buku siswa, yaitu Apa kamu pernah mendengar atau
membaca cerita tentang Cindelaras?
 Selanjutnya, siswa diminta mencari informasi tentang
cerita Cindelaras, baik melalui buku cerita atau memutar
video cerita. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Siswa diminta menuliskan cerita tersebut.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta menjawab
pertanyaanpertanyaan yang terdapat pada buku siswa
berdasarkan cerita Cindelaras.
 Siswa diminta menuliskan jawabannya.
 Guru meminta siswa membacakan cerita Cindelaras yang
diperolehnya di depan guru dan teman-teman.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika ada
cerita Cindelaras dengan versi berbeda.
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal untuk
membahas jawaban atas pertanyaan-pertanyaan pada buku
Innovation).
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain jika ada
jawaban berbeda.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa.
Mengekplorasi
 Siswa telah mengidentifikasi tokoh-tokoh yang terdapat
pada cerita Cindelaras. Kemudian, guru mengajak siswa
mengingat kembali pengertian tokoh, tokoh utama, dan
tokoh tambahan. Literasi
 Siswa diminta menuliskannya pada buku tugas.
 Setelah selesai, siswa diminta mengumpulkan jawabannya
kepada guru untuk dinilai.
Mengamati
 Guru membacakan narasi dan materi pada buku siswa.
Guru menjelaskan bahwa mata pencaharian penduduk
dapat dilihat dari corak kehidupan penduduk setempat,
yaitu corak kehidupan tradisional (sederhana) dan corak
kehidupan modern (kompleks). Literasi
111
 Kemudian, siswa diminta mengamati kegiatan penduduk
di lingkungan tempat tinggalnya, meliputi jenis pekerjaan
yang ditekuni penduduk dan corak kehidupan penduduk.
 Selanjutnya, siswa diminta membuat kesimpulan
berdasarkan hasil pengamatannya. Mandiri (kerja keras,
 Siswa menuliskannya dalam kotak pada buku siswa.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan kesimpulan
hasil pengamatan di depan guru dan teman-teman.
 Siswa diminta membaca teks bacaan berjudul
Keberagaman Karakteristik Individu. Literasi

Alternatif 1
Alternatif 2
- Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3
- Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
Mengekplorasi
 Guru menjelaskan bahwa salah satu cara untuk menjaga
persatuan atas keberagaman karakteristik individu adalah
dengan memupuk sikap toleransi.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menuliskan tindakan-
tindakan yang mencerminkan sikap toleransi dalam
keberagaman masyarakat di lingkungan tempat
tinggalnya. Siswa menuliskannya dalam kotak pada buku
siswa.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan hasil tulisannya
kepada guru untuk dinilai.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa, lalu
mengapresiasinya. 4C(Communication, Collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).
Mengkomunikasikan
pendapatnya secara tertulis berdasarkan pemahaman yang
sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai tokoh-tokoh pada cerita fiksi,
kegiatan ekonomi dan corak kehidupan masyarakat, serta
manfaat keberagaman karakteristik individu.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
112
pembelajaran) Religius (beriman, bertaqwa, toleransi,
cinta lingkungan)

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
dst ........
Rubrik Mengamati (IPS)
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Sikap - Percaya diri. Memenuhi 3 dari 4 kriteria Memenuhi 1
Saat kriteria dari 4 yang ditetapkan. kriteria dari 4
- Santun dan
menyampaikan kriteria yang kriteria yang
sopan.
kesimpulan hasil ditetapkan. ditetapkan.
pengamatan - Mampu
mengenai mengungkapka
kegiatan n pendapatnya.
ekonomi. - Mampu
menghargai
perbedaan hasil
pengamatan.
Kegiatan memenuhi tiga memenuhi dua memenuhi satu memenuhi tiga
ekonomi dan kriteria berikut. dari tiga kriteria dari tiga kriteria kriteria berikut.
berbagai - Menyebutkan berikut. berikut. - Menyebutkan
pekerjaan di jenis pekerjaan - Menyebutkan - Menyebutkan jenis pekerjaan
lingkungan yang ditekuni jenis pekerjaan jenis pekerjaan yang ditekuni
113
sekitar. penduduk di yang ditekuni yang ditekuni penduduk di
lingkungan penduduk di penduduk di lingkungan
tempat tinggal lingkungan lingkungan tempat tinggal
siswa. tempat tinggal tempat tinggal siswa.
- Menggolongka siswa. siswa. - Menggolongka
n mata - Menggolongka - Menggolongka n mata
pencaharian n mata n mata pencaharian
penduduk pencaharian pencaharian penduduk
berdasarkan penduduk penduduk berdasarkan
corak berdasarkan berdasarkan corak
kehidupan corak corak kehidupan
penduduk. kehidupan kehidupan penduduk.
- Menyajikan penduduk. penduduk. - Menyajikan
kesimpulan - Menyajikan - Menyajikan kesimpulan
kegiatan kesimpulan kesimpulan kegiatan
ekonomi sesuai kegiatan kegiatan ekonomi
dengan corak ekonomi sesuai ekonomi sesuai sesuai dengan
kehidupan dengan corak dengan corak corak
penduduk di kehidupan kehidupan kehidupan
lingkungan penduduk di penduduk di penduduk di
sekitar. lingkungan lingkungan lingkungan
sekitar. sekitar. sekitar.
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
hasil mengamati
gambar dan
ligkungan di
sekitarnya.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
114
(RPP)

Pembelajaran : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokohyang terdapat 3.9.1 Dapat memahami tokoh-
pada teks fiksi. tokoh dalam sebuah cerita.
3.10 Membandingkan watak setiaptokoh
pada teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasilidentifikasi 4.9.1 Dapat menentukan
tokoh-tokohyang terdapat pada teks tokohtokoh dalam sebuah
fiksisecara lisan, tulis, dan visual cerita fiksi.
4.10 Menyajikan hasil membandingteks
watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
PPKn
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
115
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 3.3.1 Menemukan keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan karakteristik individu dan
sehari-hari. manfaatnya.
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman 4.3.1 Menyampaikan hasil
karakteristik individu dalam kehidupan identifikasi keberagaman
sehari-hari. karakteristik individu dan
manfaatnya.
SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan 3.1.1 Mengidentifikasi sketsa atau
bentuk tiga dimensi. rancangan gambar dari bentuk karya
tiga dimensi.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat sketsa atau rancangan
gambar dari bentuk karya tiga
dimensi.

Rasa ingin tahu dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa,
siswa dapat menemukan keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.
 Dengan kegiatan mengemukakan pendapat mengenai tokoh dalam cerita,
siswa dapat memahami tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokohtokoh
 Dengan kegiatan mempraktikkan menggambar sketsa gambar tiga dimensi,
siswa dapat membuat sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga
dimensi.
 Mengamati keunikan gerak tari daerah.
 Berdiskusi mengenai manfaatkeberagaman karakteristik individu.

Sumber Belajar
2017.
116
2017.
Media/Alat Belajar
 Alat tulis (misalnya pensil dan pulpen), serta alat untuk menggambar (kertas,
pensil, penghapus, dan krayon/pewarna lainnya).
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Tinggalku”.
gagasan, dan motivasi siswa dengan menjelaskan
gambar yang ada di buku siswa.
 Guru memberikan penjelasan mengenai keberagaman
budaya bangsa Indonesia, misalnya tercermin pada
keberagaman karakteristik pakaian adat daerah dan
keberagaman rumah adat daerah.
Menanya
- Apakah di daerah asalmu juga terdapat pakaian
adat?
- Deskripsikan pakaian adat dari daerah asalmu.
kebenaran)
 Guru memberi stimulus siswa dengan pertanyaan:
Apa saja keberagaman karakteristik individu yang
kamu ketahui?
Mengamati
lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa.
117
Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi ragam
karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
dan menuliskan manfaat keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan
tempat tinggalnya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa menuliskan keberagaman karakteristik
individu di lingkungan tempat tinggalnya beserta
manfaatnya dalam tabel pada buku siswa.
mengungkapkan jawabannya mengenai keberagaman
karakteristik individu di lingkungan tempat tinggal
siswa.
Mengekplorasi
pembelajaran dari materi keberagaman karakteristik
individu ke materi pengertian tokoh dalam cerita
fiksi, misalnya dengan mengatakan, “Tidak jarang
keberagaman karakteristik dijadikan sumber masalah.
Dalam cerita fiksi, orang yang sengaja ingin
membuat kekacauan dan perpecahan antarwarga
masyarakat mencerminkan tokoh antagonis. Masih
ingatkah kamu dengan tokoh antagonis? Siapa pula
tokoh utama dan tokoh pembantu atau tambahan?”.
mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
Integritas (kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta
kebenaran)
mengungkapkan jawabannya mengenai pengertian
tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
Mengamati
 Siswa membaca teks cerita berjudul ”Kendi mas dan
Ular” pada buku siswa. Literasi

Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alernatif 3:
118

mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam cerita.
mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam cerita yang
telah dipelajari sebelumnya.
mengenai tokoh-tokoh dalam cerita.
Mengekplorasi
pembelajaran dari materi cerita fiksi ”Kendi mas dan
Ular” ke materi menggambar benda tiga dimensi,
misalnya dengan mengatakan, “Bentuk cermin
bermacam-macam. Ada banyak bentuk benda tiga
dimensi, atu di antaranya kendi. Dapatkah kamu
menggambar benda tiga dimensi?
Mengasosiasi
 Guru memberi stimulus kepada siswa untuk
mengingat kembali materi mengenai gambar tiga
dimensi yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya melalui pertanyaan: Masih ingatkah
kamu mengenai gambar tiga dimensi? Jelaskan
mengenai gambar tiga dimensi!
 Siswa membaca penjelasan dan mengamati gambar
mengenai langkah-langkah menggambar tiga dimensi
berupa cermin pada buku siswa.
 Guru membimbing siswa untuk menyiapkan alat dan
bahan dalam menggambar tiga dimensi.
 Siswa membuat sketsa gambar tiga dimensi berupa
lingkungan tempat tinggal siswa.
 Siswa menunjukkan sambil menceritakan hasil
karyanya dengan percaya diri di depan guru dan
teman-teman. 4C(Communication, Collaboration,

119
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
120
kualitas sikap baik . dapat terus harus terus
dan terpuji.
2 Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Mampu
Tokoh-tokoh mengidentifikasi mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikas
dalam cerita keempat kriteria i tiga dari empat i dua dari empat i satu dari
fiksi. berikut. kriteria yang kriteria yang empat kriteria
- Tokoh utama ditentukan. ditentukan. yang
ditentukan.
dalam cerita
fiksi.
- Tokoh
pembantu atau
tokoh
tambahan
dalam cerita
fiksi.
- Tokoh
antagonis
dalam cerita
fiksi. Sifat
tokoh utama
pada cerita
fiksi.
Hasil identifikasi yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan yang
ditulis dengan dan benar dan benar dan benar sistematis dan
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu
baik. kelas. terus
ditingkatkan.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
121
(RPP)

Pembelajaran : 6

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Menentukan sifat tokoh dalam
terdapat pada teks fiksi. sebuah cerita fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Dapat menirukan peran tokoh dalam
identifikasi tokoh-tokoh yang suatu cerita.
SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan 3.1.1 Mengenal berbagai karya tiga
bentuk tiga dimensi. dimensi dan membuat gambar
rancangan karya tiga dimensi.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat karya tiga dimensi, siswa
dapat membentuk karya tiga
dimensi.

Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas
122
 Dengan kegiatan mengamati gambar berbagai karya tiga dimensi, siswa dapat
mengenal berbagai karya tiga dimensi dan membuat gambar rancangan karya
tiga dimensi.
 Dengan kegiatan mencoba membuat karya tiga dimensi, siswa dapat
membentuk karya tiga dimensi.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat tokoh
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menirukan peran tokoh
dalam suatu cerita.
 Berdiskusi mengenai isi dan tokoh-tokoh dalam bacaan.
 Memperagaan gerak tari
 Menggabungkan gerak tari dengan iringan lagu.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Foto/gambar berbagai karya tiga dimensi, alat dan bahan untuk membuat karya
tiga dimensi (misalnya: plastisin, tanah liat, kertas, gunting, lem, kayu), serta
alat tulis (misalnya pensil dan pulpen).
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Tinggalku”.
123
Inti Mengamati 80 menit
 Siswa membaca balon kalimat pada buku siswa.
Literasi
gagasan, dan motivasi siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa saja benda yang dibuat Udin dan
teman-teman? Alat dan bahan apa saja yang mereka
gunakan?
berbagai gambar karya tiga dimensi yang terdapat
pada buku siswa. Selanjutnya, siswa diminta
menuliskan keterangan sesuai tiap-tiap gambar karya
tiga dimensi.
Mengasosiasi
 Siswa diajak mengingat kembali mengenai karya tiga
dimensi yang telah dipelajari pada pembelajaran dua.
Guru dapat mengadakan tanya jawab untuk menguji
pemahaman siswa mengenai karya tiga dimensi yang
telah dipelajari sebelumnya.
 Guru meminta siswa mengamati lima gambar karya
tiga dimensi pada buku siswa. Literasi
 Secara mandiri, siswa diminta menuliskan keterangan
tiap-tiap gambar pada tabel yang disediakan pada
buku siswa. Keterangan tiap gambar karya tiga
dimensi disertai dengan bahan pembuatan karya tiga
dimensi.
menyampaikan keterangan tiap-tiap gambar yang
telah dituliskan. 4C(Communication, Collaboration,
Menanya
mengajukan pertanyaan: Apa saja alat dan bahan
yang dibutuhkan dalam pembuatan setiap karya tiga
dimensi tersebut?
kebenaran)
Mengkomunikasikan
 Guru memberi penjelasan kepada siswa mengenai
alat dan bahan yang dapat digunakan dalam
pembuatan karya tiga dimensi.
 Siswa mengamati sketsa gambar karya tiga dimensi
124
pada buku siswa.
mengajukan pertanyaan: Apa saja gambar rancangan
karya tiga dimensi yang telah dibuat oleh Udin dan
teman-teman?
kebenaran)
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan kembali
sketsa gambar tiga dimensi yang telah dibuat pada
pembelajaran lima.
Mengekplorasi
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk membuat
karya tiga dimensi sesuai langkah-langkah pada buku
siswa. Literasi Media
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta membuat
karya tiga dimensi berupa benda-benda di lingkungan
tempat tinggal siswa.
 Siswa membaca penjelasan dan mengamati gambar
mengenai langkahlangkah membuat karya tiga
dimensi berupa bentuk angsa pada buku siswa.
 Guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri
atas tiga siswa.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
dalam membuat karya tiga dimensi berupa bentuk
pohon jagung dengan bimbingan guru.
 Secara berkelompok, siswa mengikuti langkah-
langkah membuat karya tiga dimensi berupa bentuk
pohon jagung pada buku siswa. Gotong royong
kekeluargaan)
menunjukkan karya tiga dimensi berupa bentuk
pohon jagung yang dibuat secara berkelompok.
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil
karyanya secara percaya diri.
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa untuk
membuat karya tiga dimensi berupa benda-benda di
lingkungan tempat tinggal siswa.
berdiskusi mengenai karya yang akan dibuat. Setiap
anak dalam satu anggota kelompok harus membuat
karya berbeda. 4C(Communication, Collaboration,
Fokus kegiatan diskusi:

1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
berbagai sumber untuk menemukan karya tiga
dimensi yang akan dibuat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa
125
untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konsep pelaporan tertulis. Dalam
diskusi ini, siswa diminta mencari tahu mengenai alat
dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan
karya tiga dimensi, lalu menuliskannya dalam format
tabel seperti disediakan dalam buku siswa.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengkomunikasikan hasil pencariannya.
Mengkomunikasikan
 Siswa menuliskan hasil diskusi kelompoknya dalam
tabel seperti pada buku siswa.
 Secara mandiri, siswa membuat karya tiga dimensi
sesuai yang telah dituliskan dalam tabel pada buku
siswa. Literasi Media
Mengamati
 Siswa membaca teks cerita berjudul ”Taman Rumah
Pohon” pada buku siswa. Literasi
Alternatif 1:
Alternatif 2:
menyimak.
Alternatif 3:
mengenai sifat tokoh dalam cerita.
Mengkomunikasikan
yang telah diikuti.
126
1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
dst ........
Rubrik Mencoba (SBDP)
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Sikap Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan, Kegigihan,
kecermatan, dan kecermatan, dan kecermatan, dan kecermatan, dan
ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu ketepatan waktu
dalam dalam dalam dalam
pemenuhan tugas pemenuhan pemenuhan pemenuhan
yang diberikan tugas yang tugas yang tugas yang
menunjukkan diberikan diberikan diberikan
kualitas sikap menunjukkan menunjukkan menunjukkan
yang sangat baik kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
dan terpuji. yang baik. yang masih yang masih
dapat terus harus terus
ditingkatkan. diperbaiki.
Membuat karya memenuhi tiga memenuhi dua memenuhi satu memenuhi
127
tiga dimensi. kriteria berikut. dari tiga kriteria dari tiga kriteria kriteria berikut.
- Menyiapkan berikut. berikut. - Menyiapkan
alat dan bahan - Menyiapkan - Menyiapkan alat dan bahan
pembuatan alat dan bahan alat dan bahan pembuatan
karya tiga pembuatan pembuatan karya tiga
dimensi dengan karya tiga karya tiga dimensi
lengkap dan dimensi dengan dimensi dengan dengan
tepat. lengkap dan lengkap dan lengkap dan
- Melakukan tepat. tepat. tepat.
langkah- - Melakukan - Melakukan - Melakukan
langkah langkah- langkah- langkah-
pembuatan langkah langkah langkah
karya tiga pembuatan pembuatan pembuatan
dimensi dengan karya tiga karya tiga karya tiga
tepat. dimensi dengan dimensi dengan dimensi
- Hasil karya tiga tepat. tepat. dengan tepat.
dimensi rapi - Hasil karya tiga - Hasil karya tiga - Hasil karya
dan dimensi rapi dimensi rapi tiga dimensi
menunjukkan dan dan rapi dan
kreativitas yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan
baik. kreativitas kreativitas kreativitas
yang baik. yang baik. yang baik.
3 Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan
Pembuatan karya pembuatan karya pembuatan pembuatan pembuatan
tiga dimensi karya tiga karya tiga karya tiga
tiga dimensi.
meliputi dimensi dimensi dimensi
kreativitas, meliputi meliputi meliputi
kecermatan, kreativitas, kreativitas, kreativitas
ketelitian, dan kecermatan, kecermatan, kecermatan,
kerapian dalam ketelitian, dan ketelitian, dan ketelitian, dan
membuat karya kerapian dalam kerapian dalam kerapian dalam
tiga dimensi membuat karya membuat karya membuat karya
menunjukkan tiga dimensi tiga dimensi tiga dimensi
hasil yang sangat menunjukkan menunjukkan masih perlu
baik, di atas rata- hasil yang baik. hasil yang ditingkatkan/ma
rata kelas. cukup baik. sih perlu
bimbingan.
KEGIATAN REMIDIAL
1. Apa lawan tokoh protagonis?
Jawaban: Lawan tokoh protagonis adalah antagonis.
2. Siapa saja tokoh protagonis dalam cerita “Cindelaras”?

Jawaban: Tokoh protagonis dalam cerita”Cindelaras” yaitu Cindelaras, ibu, burung
rajawali, ayam, dan pengawal.
3. Sebutkan manfaat keberagaman karakteristik masyarakat Indonesia?

Jawaban: Manfaat keberagaman karakteristik masyarakat Indonesia sebagai berikut.
a. Dapat belajar saling menghargai karakter setiap individu.
b. Belajar bersosialisasi.
c. Belajar toleransi dan dewasa.
d. Saling melengkapi sesama individu.
e. Hidup rukun dalam masyarakat.
4. Karakteristik Individu dalam masyarakat Indonesia beragam jenisnya. Apa saja jenis
karakteristik individu dalam masyarakat indonesia?
128
Jawaban: karakteristik individu dalam masyarakat indonesia di antaranya meliputi
fisik, jenis kegemaran, pekerjaan, rasa, suku, pengetahuan, serta agama atau
kepercayaan.
5. Tuliskan contoh peristiwa kaitannya dengan gaya yang mempengaruhi gerak benda!
Jawaban: Pada peristiwa bermain bola Voli. bola dilambungkan ke atas sehingga
bola bergerak ke atas. Kemudian, bola di pukul ke depan sehingga bola bergerak ke
arah depan.
6. Gaya apa yang digunakan sehingga membuat gerobak dan sepeda bergerak.
Jawaban: Gerobak bergerak karena adanya gaya dorongan. Sepeda bergerak karena
adanya gaya mengayuh.
7. Apakah yang dimaksud kegiatan ekonomi?

Jawaban: Kegiatan ekonomi adalah adalah semua kegiatan yang dilakukan oleh
manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
8. Apakah yang dimaksud pekerjaan yang menghasilkan jasa? Sebutkan 3 contoh

pekerjaan yang menghasilkan jasa!
Jawaban: Pekerjaan yang menghasilkan jasa adalah pekerjaan yang hasilnya bukan
berupa barang, tetapi hasil pekerjaannya dapat dinikmati dan dirasakan orang lain.
Contohnya guru, dokter, perawat, tukang potong rambut, polisi, tentara, dan
seniman.
9. Apa saja ciri-ciri karya seni rupa tiga dimensi?

Jawaban: Ciri karya seni rupa tiga dimensi sebagai berikut.
a. Mempunyai panjang, lebar, dan tinggi.
b. Dapat dinikmati keindahannya dari sudut pandang mana pun.
c. Memiliki volume.
10. Sebutkan beberapa benda tiga dimensi!

Jawaban: Beberapa benda tiga dimensi yaitu kotak tisu, lemari, vas bunga, kendi,
teko, meja, dan kursi.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
129
LITERASI DAN KEGIATAN BERBASIS PROYEK

Sub Tema 4 : Literasi dan Kegiatan Berbasis Proyek
Literasi : 1

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Menyebutkan tokoh-tokoh dalam
terdapat pada teks fiksi. teks bacaan.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menyampaikan hasil identifikasi
identifikasi tokoh-tokoh yang tokoh-tokoh dalam teks bacaan.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 3.3.1 Mengidentifikasi jenis pekerjaan
ekonomi dan hubungannya sesuai tempat hidup penduduk.
dengan berbagai bidang
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi 4.3.1 Menyampaikan hasil identifikasi
kegiatan ekonomi dan enyebutkan jenis pekerjaan sesuai
hubungannya dengan berbagai tempat hidup penduduk.
provinsi.
130
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh
dalam teks bacaan.
 Dengan kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan jenis
pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
 Teks berjudul “Masohi, Selalu Ingin Kembali”

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Masohi, Selalu Ingin Kembali
Alokasi
Waktu
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta lingkungan)
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
tentang ” Lierasi”.
Inti Mengamati me
 Siswa diminta untuk membaca cerita berjudul Masohi, nit
Selalu Ingin Kembali. Literasi
Menanya
 Kemudian, guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan cerita yang telah
ia baca. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
131
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
132
1 Pengetahuan: Menjawab semua Menjawab 4 Menjawab 3 Menjawab 2
- Tokoh-tokoh pertanyaan dengan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
benar. dengan dari 5 dengan dari 5 dengan dari 5
dalam teks
pertanyaan pertanyaan yang pertanyaan yang
fiksi.
yang ada. ada. ada.
- Sifat tokoh
dalam teks
fiksi.
- Jenis pekerjaan
berdasarkan
tempat tinggal
penduduk.
2 Keterampilan Memenuhi keempat Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
membaca kriteria berikut. kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
- Suara lantang. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
ditentukan. ditentukan. ditentukan.
- Percaya diri.
- Santun.
- Berani.
3 Keterampilan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
penulisan yang baik dan Indonesia Indonesia yang Indonesia yang
benar digunakan yang baik dan baik dan benar baik dan benar
dengan efisien dan benar digunakan digunakan
menarik dalam digunakan dengan sangat dengan sangat
keseluruhan dengan efisien dalam efisien dalam
penulisan jawaban. efisien dalam sebagian besar sebagian kecil
keseluruhan penulisan penulisan
penulisan jawaban. jawaban.
jawaban.
4 Sikap saat Memenuhi ketiga Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
membaca criteria berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
- Percaya diri. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
- Santun.
- Berani.
membaca kriteria berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
- Santun.
- Berani.
mengerjakan kriteria berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
- Mandiri. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
- Tanggung jawab.
- Tekun


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
133

Literasi : 2

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengidentifikasi tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks fiksi. terdapat pada teks bacaan
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menyampaikan hasil identifikasi
identifikasi tokoh-tokoh yang tokoh-tokoh yang terdapat pada teks
terdapat pada teks fiksi secara bacaan
IPA
3.4 Menghubungkan gaya dengan 3.4.1 Mengidentifikasi hubungan gaya dan
gerak pada peristiwa di gerak yang terdapat pada teks
lingkungan sekitar. bacaan.
4.4 Menyajikan hasil percobaan 4.4.1 Menyampaikan hasil identifikasi
tentang hubungan antara gaya hubungan gaya dan gerak yang
dan gerak. terdapat pada teks bacaan.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mencermati dan
mengidentifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks bacaan.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi hubungan
gaya dan gerak yang terdapat pada teks bacaan.
134
 Teks berjudul “Kebaikan Tukang Bakso”.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Kebaikan Tukang Bakso.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti Mengamati me
 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan berjudul nit
Kebaikan Tukang Bakso. Literasi
Menanya
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa berdasarkan teks
bacaan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
135
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
136
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Isi dan Menjawab semua Menjawab 4 Menjawab 3 Menjawab 2
Pengetahuan pertanyaan dengan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
- Tokoh utama. benar. dengan dari 5 dengan dari 5 dengan dari 5
pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
- Gaya dan ada. ada. ada.
gerak.
2 Keterampilan Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
membaca keempat kriteria kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
- Suara lantang. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
- Percaya diri.
- Santun.
- Berani.
menulis yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
benar digunakan baik dan benar baik dan benar baik dan benar
dengan efisien dan digunakan digunakan digunakan
menarik dalam dengan efisien dengan sangat dengan sangat
keseluruhan dalam efisien dalam efisien dalam
penulisan jawaban. keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
penulisan penulisan penulisan
jawaban. jawaban. jawaban.
membaca kriteria berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
- Santun.
- Berani.
mengerjakan kriteria berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
- Mandiri. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
- Tanggung jawab.
- Tekun


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
137

Literasi : 3

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengidentifikasi tokoh-tokoh
terdapat pada teks fiksi. yang terdapat pada teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi 4.9.1 Menjelaskan tokoh-tokoh yang
tokoh-tokoh yang terdapat pada terdapat pada teks fiksi.
teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan 3.3.1 Dapat mengelompokkan jenis-
ekonomi dan hubungannya dengan jenis pekerjaan yang
berbagai bidang pekerjaan serta menghasilkan barang dan jenis-
kehidupan sosial dan budaya di jenis perkerjaan yang
lingkungan sekitar sampai menghasilkan jasa.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi 4.3.1 Menyajikan hasil identifikasi
kegiatan ekonomi dan pengelompokkan jenis-jenis
hubungannya dengan berbagai pekerjaan yang menghasilkan
bidang pekerjaan, serta kehidupan barang dan jenis-jenis perkerjaan
sosial dan budaya di lingkungan yang menghasilkan jasa.
138
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh
yang terdapat pada teks fiksi.
 Teks berjudul “Petani Jagung yang Cerdik”.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Petani Jagung yang Cerdik.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti Mengamati me
 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan berjudul nit
Petani Jagung yang Cerdik. Literasi
Menanya
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa berdasarkan teks
bacaan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
139
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
140
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Isi dan Mampu menjawab Mampu Mampu Hanya mampu
Pengetahuan kelima pertanyaan menjawab 4 menjawab 3 menjawab 1
- Tokoh utama dengan benar. dari 5 dari 5 atau 2 dari 5
dan tokoh pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tambahan. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
- Tokoh
protagonis dan
tokoh
antagonis.
- Artikulasi jelas.
- Intonasi tepat.
- Ekspresi tepat.
menulis yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
benar digunakan baik dan benar baik dan benar baik dan benar
dengan efisien dan digunakan digunakan digunakan
menarik dalam dengan efisien dengan sangat dengan sangat
keseluruhan dalam efisien dalam efisien dalam
penulisan. keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
penulisan. penulisan. penulisan.
membaca kriteria berikut. dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
- Berani. yang yang ketiga kriteria
ditentukan. ditentukan. yang ditentukan.
- Percaya diri.
- Santun.
mengerjakan kriteria berikut. dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
- Mandiri. yang yang ketiga kriteria
ditentukan. ditentukan. yang
- Tanggung jawab. ditentukan.
- Tekun.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
141

Literasi : 4

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Menjelaskan tokoh-tokoh dalam
terdapat pada teks fiksi. teks bacaan.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi 4.9.1 Mengidentifikasi tokoh utama
tokoh-tokoh yang terdapat pada teks dan tokoh tambahan dalam teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual bacaan.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.1 Mengetahui jenis pekerjaan
dan hubungannya dengan berbagai sesuai tempat hidup penduduk.
bidang pekerjaan serta kehidupan
4.3 Menyajikan hasil identifikasi 4.3.1 Mengetahui kegiatan ekonomi
kegiatan ekonomi dan hubungannya dan pelaku kegiatan ekonomi
dengan berbagai bidang pekerjaan, pada suatu daerah.
serta kehidupan sosial dan budaya di
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh dalam
teks bacaan.
142
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi tokoh utama
dan tokoh tambahan dalam teks bacaan.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengetahui jenis pekerjaan
sesuai tempat hidup penduduk.
 Dengan berdiskusi tentang bacaan yang dibaca, siswa dapat mengetahui
kegiatan ekonomi dan pelaku kegiatan ekonomi pada suatu daerah.
 Teks berjudul Bangga Hasil Keringat Ayah

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Bangga Hasil Keringat Ayah
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti Mengamati me
 Siswa diminta untuk membaca cerita berjudul nit
Bangga Hasil Keringat Ayah. Literasi
Menanya
 Setelah selesai, guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan cerita yang
telah ia baca. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
143
Mengasosiasi
 Pada akhir kegiatan literasi 4, guru meminta anak
untuk memilih satu cerita untuk dituliskan kembali,
lalu di tempel pada kertas dan dihias.
 Cerita yang dipilih, nantinya akan di pajang saat ada
pameran kelas.
 Kegiatan ini dapat saat ada pameran kelas. Kegiatan
ini dapat dilakukan secara kelompok. Gotong royong
kekeluargaan)
Mengkomunikasikan
 Guru meminta anak menyiapkan alat dan bahan
untuk menghias cerita. Literasi Media
yang telah diikuti.

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan
2 Aisy A
dst ........
pada buku siswa.
144
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
dst ........
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Pengetahuan: Menjawab Menjawab 4 Menjawab 3 Menjawab 2
- Tokoh-tokoh semua pertanyaan pertanyaan pertanyaan
dalam teks fiksi. pertanyaan dengan dari 5 dengan dari 5 dengan dari 5
dengan benar. pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
- Tokoh utama ada. ada. ada.
dan tokoh
tambahan.
- Pelaku kegiatan
ekonomi.
- Jenis pekerjaan
berdasarkan
tempat tinggal
penduduk.
- Percaya diri.
- Santun.
- Berani.
penulisan keempat kriteria kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
- Percaya diri.
- Santun.
- Berani.
- Percaya diri.
- Santun.
- Berani.
5 Keterampilan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
penulisan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
digunakan digunakan digunakan digunakan
dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
keseluruhan penulisan penulisan penulisan
penulisan jawaban. jawaban. jawaban.
jawaban.
6 Sikap saat Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
membaca ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
145
- Percaya diri. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
- Santun.
- Berani.
mengerjakan ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
- Mandiri. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
- Tanggung
jawab.
- Tekun


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
146

Literasi : 5

berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam
terdapat pada teks fiksi. teks bacaan
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Mengidentifikasi sifat tokoh dalam
identifikasi tokoh-tokoh yang teks bacaan
PPKn
Ika.
masyarakat dalam konteks
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 3.3.1 Mengetahui keragaman
karakteristik individu dalam karakteristik individu.
kehidupan sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat 4.3.1 Menjelaskan karakteristik
147
keberagaman karakteristik individu individu anggota keluarganya.
dalam kehidupan sehari-hari. 4.3.2 Menjelaskan manfaat
keberagaman karakteristik
individu.
 Mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks bacaan,
 Mengidentifikasi sifat tokoh dalam teks bacaan, dan
 Mengetahui keragaman karakteristik individu.
 Teks berjudul Masohi, Selalu Ingin Kembali, Kebaikan Tukang Bakso, Petani
Jagung yang Cerdik, Bangga Hasil Keringat Ayah.

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Masohi, Selalu Ingin Kembali, Kebaikan Tukang Bakso,
Petani Jagung yang Cerdik, Bangga Hasil Keringat Ayah atau cerita fiksi lain,
kertas manila, gunting, spidol, pensil warna, hiasan.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
148
Inti Mengasosiasi me
 Siswa diminta untuk membentuk kelompok terdiri nit
atas empat anak.
 Setiap anggota kelompok diminta untuk memilih satu
cerita fiksi yang telah ia baca sebelumnya. Siswa
diminta untuk menuliskan kembali atau memfotokopi
lembar cerita. Gotong royong (kerjasama,
 Selanjutnya hasil tulisan atau fotokopi dari semua
anggota ditempelkan pada kertas manila.
 Setiap anggota kelompok juga diminta untuk
menuliskan keterangan dari cerita yang dipilihnya
sesuai tabel pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta menghias cerita fiksi yang
ditempel pada kertas manila.
Mengekplorasi
 Setelah selesai, guru mengajak siswa untuk
mendiskusikan hasil tugas kelompoknya secara
klasikal. 4C(Communication, Collaboration, Critical
Innovation).
 Cerita fiksi yang telah jadi dapat dipajang pada
kegiatan pameran kelas.
 Kegiatan pameran kelas dapat dilakukan pada akhir
semester.
yang telah diikuti.

149
1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
No Nama Siswa
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Belum
Belum
1 Sultan Haykal Belum

2 Aisy Anindya
dst ........
No Aspek
(4) (3) (2) (1)
1 Isi dan Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
Pengetahuan: ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
- Tokoh-tokoh ditentukan. ditentukan. ditentukan.
dalam teks fiksi. - Menampilkan
empat cerita
- Sifat tokoh fiksi.
dalam teks fiksi.
- Menuliskan
tokoh dari
keempat cerita
fiksi yang
ditampilkan.
- Menuliskan
sifat-sifat tokoh
dari keempat
cerita fiksi yang
ditampilkan.
2 Keterampilan Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
150
- Mampu
menuliskan
kembali cerita
dengan rapi.
- Mampu
menempel
dengan teks
dengan rapi.
- Mampu
menghias
dengan indah
mempresentasik ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
an hasil tugas berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
kelompok. - Percaya diri. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
- Santun.
- Berani.
mengerjakan ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
tugas secara berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
berkelompok. - Mau bekerja ditentukan. ditentukan. ditentukan.
sama.
- Tanggung
jawab.
- Tekun


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
151

Literasi : 6

berakhlak mulia.

IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.1 Mengetahui corak kehidupan
dan hubungannya dengan berbagai kegiatan ekonomi di
bidang pekerjaan serta kehidupan lingkungan tempat tinggal.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi dan hubungannya dengan corak kehidupan kegiatan
berbagai bidang pekerjaan, serta ekonomi di lingkungan
kehidupan sosial dan budaya di tempat tinggal.
SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan 3.1.1 Menemukan pengertian benda tiga
bentuk tiga dimensi. dimensi.
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi 3.1.2 Memahami pengertian karya seni
daerah. tiga dimensi.
3.1.3 Memahami pengertian gambar benda
tiga dimensi.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.1.1 Membuat karya seni rupa tiga
4.3 Meragakan gerak tari kreasi dimensi dengan bahan lunak.
daerah. 4.3.1 Mengetahui pengertian gerak tari
dan menyebutkan berbagai tari
152
kreasi daerah berdasarkan jenisnya.
4.3.2 Mempersiapkan pementasan gerak
tari kreasi dengan iringan
 Mempersiapkan pementasan gerak tari kreasi dengan iringan, dan
 Membuat karya seni rupa tiga dimensi dengan bahan lunak.
 Materi gerak tari kreasi
 Karya seni rupa tiga dimensi dengan bahan lunak

Sumber Belajar
2017.
2017.
Media/Alat Belajar
 Properti tari, alat musik sederhana, busana tari sederhana, benda-benda karya
tiga dimensi.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
pembelajaran.
Inti Mengkomunikasikan me
 Siswa diminta untuk mempersiapkan pementasan nit
gerak tari kreasi dengan iringan. Mandiri (kerja
153
gerak tari kreasi yang telah dipelajari pada
pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
 Kemudian, siswa diminta membentuk kelompok
terdiri atas lima anak.
Mengekplorasi
 Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang
gerak tari kreasi yang akan dipentaskan. Hal-hal yang
didiskusikan sebagai berikut. 4C(Communication,
a. Gerak tari yang akan dipentaskan. Siswa dapat
membuat gerak tari kreasi sendiri atau
menggunakan gerak tari yang pernah dipelajari
pada pembelajaran sebelumnya.
b. Iringan gerak tari. Siswa dapat menggunakan lagu
daerah atau alat musik sederhana untuk mengiringi
gerak tari.
c. Busana tari. Siswa diminta untuk menentukan
busana tari sederhana untuk menunjang
penampilan saat pementasan.
d. Jika gerak tari tersebut membutuhkan properti tari,
maka siswa juga mempersiapkan properti tari yang
akan digunakan.
Mengekplorasi
 Siswa menentukan anggota kelompok yang akan
menampilkan tarian dan iringan. Sebagai contoh, tiga
anak menampilkan gerak tari kreasi, sementara dua
anak menyanyi untuk mengiringi gerak tari.
 Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya agar guru dapat memberikan
masukan atau saran sehingga menjadi pembelajaran
bagi siswa saat berlatih atau pentas.
Innovation).
 Setiap kelompok diminta untuk mempersiapkan
pembuatan maket lingkungan tempat tinggal.
 Setiap anggota kelompok diminta mengumpulkan
benda-benda karya tiga dimensi yang telah dibuatnya
pada pembelajaran 6 subtema 3. Benda-benda
tersebut nantinya akan disusun untuk bahan
pembuatan maket kelompoknya. Literasi Media
yang telah diikuti.
154

1. Penilaian Sikap
masing siswa.
Sikap
No Nama Siswa
Menonjol
Menonjol
Menonjol
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Tampak
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
pada buku siswa.
Format Penilaian
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
Tercapai
No Nama Siswa
Belum
Belum
Belum
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
dst ........
Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
155
1 Rubrik Mampu Mampu Mampu Hanya
Pementasan menentukan menentukan menentukan mampu
Gerak Tari keempat tiga kriteria dua kriteria menentukan
Kreasi kriteria yang yang akan yang akan satu kriteria
dengan akan digunakan digunakan yang akan
Iringan digunakan dalam dalam digunakan
dalam pementasan pementasan dalam
pementasan gerak tari gerak tari pementasan
gerak tari kreasi dengan kreasi dengan gerak tari
kreasi dengan tepat. tepat. kreasi dengan
tepat. tepat.
2 Keterampila Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
n keempat dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
kriteria yang yang dari 4 kriteria
berikut. ditentukan ditentukan. yang
- Gerakan ditentukan.
lincah.
- Gerak dan
iringan
sesuai.
- Gerakan tari
dilakukan
dengan
kompak.
- Terampil dan
tepat saat
menggunaka
n properti.
3 Sikap Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
keempat 3 dari 4 2 dari 4 memenuhi 1
kriteria kriteria yang kriteria yang dari 4 kriteria
berikut. ditentukan. ditentukan. yang
- Percaya diri. ditentukan.
- Berani.
- Sopan.
- Kerja sama.
Rubrik Pembuatan Maket Lingkungan Tempat Tinggal

Perlu
No Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Isi dan 100% maket 75% maket 50% maket 25% maket
Pengetahuan tersusun dari tersusun dari tersusun dari tersusun dari
• Karya tiga benda-benda benda-benda benda-benda benda-benda
dimensi. karya tiga karya tiga karya tiga karya tiga
dimensi. dimensi. dimensi. dimensi.
2 Keterampila Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
n ketiga kriteria 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
berikut. kriteria yang kriteria yang keempat
- Mampu ditentukan. ditentukan. kriteria yang
menyusun ditentukan.
benda-benda
karya tiga
dimensi
dengan tepat.
156
- Mampu
menempel
benda-benda
karya tiga
dimensi
dengan rapi.
- Mampu
melengkapi
maket
dengan
benda-benda
karya tiga
dimensi
lainnya
sehingga
indah dan
menarik.
3 Sikap Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
keempat 3 dari 4 2 dari 4 memenuhi 1
kriteria kriteria yang kriteria yang dari 4 kriteria
berikut. ditentukan. ditentukan. yang
- Kerja sama. ditentukan.
- Ulet dan
teliti.
- Tanggung
jawab.
- Kerja keras.


NIP. 19641231 198306 2 096 NIP. 19700511 199107 1 001
157

RPP 42 Tema 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 42 Tema 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : UPT SDN NO. 86 AENG TOWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

Inti Mengkomunikasikan & Menanya 185

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Bentuk Instrumen Penilaian

Mengetahui Aeng Towa……...……… 2018

ST. SUNNIATI, S.Pd AWALUDDIN, S.Pd

Nama Sekolah : UPT SDN NO. 86 AENG TOWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Aeng Towa……...……… 2018

ST. SUNNIATI, S.Pd AWALUDDIN, S.Pd

Nama Sekolah : UPT SDN NO. 86 AENG TOWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Alternatif kegiatan membaca:

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Aeng Towa……...……… 2018

ST. SUNNIATI, S.Pd AWALUDDIN, S.Pd

Nama Sekolah : UPT SDN NO. 86 AENG TOWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Alternatif kegiatan membaca:

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Aeng Towa……...……… 2018

ST. SUNNIATI, S.Pd AWALUDDIN, S.Pd

Nama Sekolah : UPT SDN NO. 86 AENG TOWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Alternatif kegiatan membaca:

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Mengetahui Aeng Towa……...……… 2018

ST. SUNNIATI, S.Pd AWALUDDIN, S.Pd

Nama Sekolah : UPT SDN NO. 86 AENG TOWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

3. Mengapa setiap individu itu perbeda?

4. Apa saja yang termasuk keragaman fisik?

5. Apakah yang dimaksud dengan gaya?

6. Apakah yang dimaksud dengan gerak?

8. Mengapa mata pencaharian penduduk berbeda sesuai lingkungan tempat hidupnya?

9. Apakah yang dimaksud dengan tempo?

10. Perhatikan tangga nada dengan notasi angka berikut.

Mengetahui Aeng Towa……...……… 2018

ST. SUNNIATI, S.Pd AWALUDDIN, S.Pd

Nama Sekolah : UPT SDN NO. 86 AENG TOWA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR