RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 1 Mawasangka Timur

Kelas / Semester : IV / 2
Tema 8 : Daerah Tempat Tinggalku
Subtema 3 : Bangga Terhadap Daerah Tempat
Tinggalku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator :
 Memahami tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.
 Menentukan tokoh-tokoh dalam sebuah cerita fiksi.
 PPKn
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di
masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu
dalam kehidupan sehari-hari.
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu
dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Menemukan keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.

SBdP
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Membuat gambar cerita.
Indikator :
 Membuat sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga
dimensi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan masyarakat tempat
tinggal siswa, siswa dapat menemukan keberagaman
karakteristik individu dan manfaatnya.
 Dengan kegiatan mengemukakan pendapat mengenai tokoh
dalam cerita, siswa dapat memahami tokoh-tokoh dalam sebuah
cerita.
 Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan
tokoh-tokoh dalam sebuah cerita fiksi.
  Dengan kegiatan mempraktikkan menggambar sketsa gambar
tiga dimensi, siswa dapat membuat sketsa atau rancangan
gambar dari bentuk karya tiga dimensi.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati keunikan gerak tari daerah.
 Berdiskusi mengenai manfaat keberagaman karakteristik
individu.
 Membaca teks cerita fiksi

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulu  Guru memberikan salam dan mengajak 10
an semua siswa berdo’a menurut agama dan menit
keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Daerah Tempat
Tinggalku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti  Pada awal pembelajaran, guru 150

menstimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan menjelaskan gambar yang
ada di buku siswa.
 Siswa membaca narasi pada buku
siswa.
 Guru memberikan penjelasan
mengenai keberagaman budaya bangsa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Indonesia, misalnya tercermin pada
keberagaman karakteristik pakaian adat
daerah dan keberagaman rumah adat
daerah.
 Guru menstimulus daya analisis
siswa dengan mengajukan pertanyaan:
Apakah di daerah asalmu juga terdapat
pakaian adat? Deskripsikan pakaian adat
dari daerah asalmu.
 Guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
 Guru memberi stimulus siswa
dengan pertanyaan: Apa saja keberagaman
karakteristik individu yang kamu ketahui?
 Guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI:
Secara mandiri siswa diminta untuk
mengamati lingkungan masyarakat tempat
tinggal siswa. Selanjutnya, siswa diminta
mengidentifikasi ragam karakteristik
individu dalam kehidupan sehari-hari dan
menuliskan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan tempat
tinggalnya.
 Siswa menuliskan keberagaman
karakteristik individu di lingkungan tempat
tinggalnya beserta manfaatnya dalam tabel
pada buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengungkapkan
jawabannya mengenai keberagaman
karakteristik individu di lingkungan tempat
tinggal siswa.
 Guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
 Pada kegiatan AYO BERDISKUSI :
Guru membuat jembatan untuk
mengantarkan pembelajaran dari materi
keberagaman karakteristik individu ke
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
materi pengertian tokoh dalam cerita fiksi,
misalnya dengan mengatakan, “Tidak
jarang keberagaman karakteristik dijadikan
sumber masalah. Dalam cerita fiksi, orang
yang sengaja ingin membuat kekacauan
dan perpecahan antarwarga masyarakat
mencerminkan tokoh antagonis. Masih
ingatkah kamu dengan tokoh antagonis?
Siapa pula tokoh utama dan tokoh
pembantu atau tambahan?”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang
ada di buku siswa mengenai pengertian
tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
 Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengungkapkan
jawabannya mengenai pengertian tokoh-
tokoh dalam cerita fiksi.
 Guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
 Guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali mengenai pengertian
tokoh-tokoh dalam cerita.
 Guru dapat mengajak siswa untuk
bertanya jawab mengenai pengertian
tokoh-tokoh dalam cerita yang telah
dipelajari sebelumnya.
 Guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
 Siswa menjawab pertanyaan yang
ada di buku siswa mengenai tokoh-tokoh
dalam cerita.
 Selama proses kegiatan
berlangsung, guru berkeliling memandu
siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan AYO MENCOBA :
Guru membuat jembatan untuk
mengantarkan pembelajaran dari materi
cerita fiksi ”Kendi mas dan Ular” ke materi
menggambar benda tiga dimensi, misalnya
dengan mengatakan, “Bentuk cermin
bermacam-macam. Ada banyak bentuk
benda tiga dimensi, atu di antaranya kendi.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Dapatkah kamu menggambar benda tiga
dimensi?
 Guru memberi stimulus kepada
siswa untuk mengingat kembali materi
mengenai gambar tiga dimensi yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya
melalui pertanyaan: Masih ingatkah kamu
mengenai gambar tiga dimensi? Jelaskan
mengenai gambar tiga dimensi!
 Guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
 Siswa membaca penjelasan dan
mengamati gambar mengenai langkah-
langkah menggambar tiga dimensi berupa
cermin pada buku siswa.
 Guru membimbing siswa untuk
menyiapkan alat dan bahan dalam
menggambar tiga dimensi.
 Siswa membuat sketsa gambar
tiga dimensi berupa lingkungan tempat
tinggal siswa.
 Siswa menunjukkan sambil
menceritakan hasil karyanya dengan
percaya diri di depan guru dan teman-
teman.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15

/ rangkuman hasil belajar selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

  Buku Pedoman Guru Tema : Daerah Tempat Tinggalku Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Daerah Tempat Tinggalku Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2013).
 Alat tulis (misalnya pensil dan pulpen), serta alat untuk
menggambar (kertas, pensil, penghapus, dan krayon/pewarna
lainnya).

Mengetahui Guru Kelas

Kepala Sekolah,

ANTALUDDIN, MARLIN
S.Pd.M.MPd
NIP :
197112311999071002

Lampiran 1

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Percaya
Teliti Cermat
No Nama Diri
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ……………..
 2 ……………..

3 ……………..

dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan

4 3 2 1

Sikap
Kegigihan Kegigihan Kegigihan Kegigihan
dalam dalam dalam dalam
mengidentifika mengidentifik mengidentifik mengidentifik
si, asi, asi, asi,
kecermatan,
kecermatan, kecermatan, kecermatan,
dan ketepatan
waktu dalam dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
pemenuhan waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tugas pemenuhan pemenuhan pemenuhan
yang diberikan, tugas tugas tugas
disertai juga yang yang yang
dengan diberikan diberikan diberikan
kreatifitas menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dalam bekerja kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
menunjukkan yang sangat yang yang
kualitas sikap
baik . masih dapat masih harus
yang
sangat baik
terus terus
dan ditingkatkan. diperbaiki.
terpuji.
Pengetahua Mampu Mampu Mampu Mampu
n mengidentifik mengidentifik mengidentifik mengidentifik
asi asi asi asi
Tokoh-tokoh keempat tiga dari dua dari satu dari
dalam cerita kriteria empat empat empat
berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
fiksi.
Tokoh utama ditentukan. ditentukan. ditentukan.
dalam cerita
fiksi.
Tokoh
pembantu
atau tokoh
tambahan
dalam
cerita fiksi.
Tokoh
antagonis
dalam cerita
 fiksi.
Sifat tokoh
utama
pada cerita
fiksi.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian
n hasil hasil besar kecil hasil
Penulisan penulisan penulisan hasil penulisan yang
Hasil yang yang penulisan sistematis
identifikasi sistematis sistematis yang dan benar
ditulis dan benar dan benar sistematis menunjukkan
dengan menunjukkan menunjukkan dan benar keterampilan
benar, keterampilan keterampilan menunjukkan penulisan
sistematis penulisan penulisan keterampilan
yang masih
dan yang yang penulisan
perlu terus
jelas, yang sangat baik, baik. yang terus
ditingkatkan.
menunjukka di berkembang.
n atas rata-rata
keterampila kelas.
n
penulisan
yang
baik.