RPP Semester Genap 2024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Ulugawo

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Kekongruenan dan Kesebangunan
Sub Materi : Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode
literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap
gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Memahami konsep Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
 Mengidentifikasi Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
 Menganalisis Syarat Dua Bangun Datar Kongruen
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
Penguatan
terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya.
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Syarat Dua Bangun Datar
Karakter
Kongruen dalam kehidupan sehari-hari
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI ( 170 Menit)
Literasi  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi
Syarat Dua Bangun Datar Kongruen melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan)
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada
di buku paket berkaitan dengan Syarat Dua Bangun Datar Kongruen

.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan
Critical yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran
Thinking tentang Syarat Dua Bangun Datar Kongruen. Misalnya
 Bagaimana kamu dapat mengidentifikasi dua bangun datar dikatakan kongruen?
Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
(Kerja Sama)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pencerminan
pada suatu benda dan menggambar bayangan hasil pencerminan dan pencerminan pada
bidang koordinat.
 Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
 Apakah jika sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang sudah menjamin dua bangun
kongruen?
 Apakah jika sudut-sudut yang bersesuaian sama sudah menjamin dua bangun
kongruen?
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber
yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
Communication presentasi yang dilakukan tentang Pencerminan pada suatu benda dan menggambar
(Komunikasi bayangan hasil pencerminan dan pencerminan pada bidang koordinat.. dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kesimpulan Pembelajaran
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pencerminan pada suatu
Creativity
benda dan menggambar bayangan hasil pencerminan dan pencerminan pada bidang
(Kreativitas
koordinat. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan
selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
Peserta didik
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama
Guru yang baik dalam kegiatan pembelajaran.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Terlampir
Proyek :
Mengetahui Onodalinga, 2023

Guru Pamong Mahasiswa
ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041
(RPP)
Sub Materi : Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
 Peserta didik dapat memahami Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Pencerminan terhadap garis
Karakter
sejajar sumbu-x dan sumbu-y dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y melalui pendekatan saintifik
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah
informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan materi Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan
sumbu-y
 Peserta didik mengamati koordinat bayangan hasil pencerminan segitiga ABC
Literasi
terhadap garis y = 1dan garis x = –2, selanjutnya lengkapilah tabel di bawah ini.
Critical  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan
Thinking yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran
tentang Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
 Bagaimana caramu menentukan koordinat bayangan hasil pencerminan pada koordinat
kartesius?
Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y’
 Peserta didik diminta untuk menyelesaiakan “Ayo Kita Menalar”
Collaboration
(Kerja Sama)

Communicatio presentasi yang dilakukan tentang Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
n (Komunikasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang
Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y yang dilakukan, dan peserta
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pencerminan terhadap
Creativity
garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
(Kreativitas
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Pencerminan terhadap garis sejajar
sumbu-x dan sumbu-y yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
yang baik dalam kegiatan pembelajaran.
Guru

Tes Tertulis  : Menjelaskan Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
Praktik :


NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041

(RPP)
Sub Materi : Syarat Dua Segitiga Kongruen
 Peserta didik dapat memahami Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Syarat Dua Segitiga Kongruen dalam
Karakter
kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi
Syarat Dua Segitiga Kongruen melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan Syarat Dua Segitiga Kongruen
Literasi

Critical  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan
Thinking yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran
tentang Syarat Dua Segitiga Kongruen Misalnya
 Apakah perlu diuji keenam pasang unsur tersebut untuk menentukan dua segitiga
kongruen atau tidak? Atau ada alternatif lain untuk menguji kekongruenan dua
segitiga?
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Syarat Dua
Segitiga Kongruen
 Peserta didik diminta untuk menalar seperti yang terdapat pada buku siswa berikut!
 Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
sama besar pasti kongruen? Jelaskan dengan alasan yang mendukung jawabanmu
 Peserta didik diminta untuk mempraktikan kegiatan 3 seperti yang terdapat pada buku
siswa berikut!
 Sediakan alat sebagai berikut.
 Selembar kertas
 Pensil
 Penggaris
 Busur
 Gunting
 Lakukan kegiatan berikut ini.
 Gambarlah ΔABC dan ΔDEF dengan panjang sisi AB = DE, mA = mD, dan AC =
DF pada selembar kertas dengan langkah sebagai berikut: (lihat gambar)
 Gambarlah garis k sebarang pada selembar kertas.
Collaboration  Pada garis k, buatlah segmen garis AB dan DE, dengan AB = DE.
(Kerja Sama)  Buatlah garis p melalui titik A dan buatlah garis n melalui titik D, sedemikian
hingga garis p sejajar dengan q. Apakah mA = mD? Jelaskan.
 Buatlah segmen garis AC pada garis p, dan segmen garis DF pada garis q,
sedemikian hingga panjang AC = DF.
 Hubungkan titik B dengan titik C dan juga hubungkan titik E dengan titik F
sehingga terbentuk ΔABC dan ΔDEF dengan panjang AB = DE, mA =mD, dan
AC = DF.

 Guntinglah DEF dan tumpukkan di atas ABC, apakah kedua segitiga tersebut
kongruen? Jelaskan.
 Untuk memastikan jawaban kamu pada no. 2, ukurlah besar sudut-sudut dan panjang
sisi yang lainnya. Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Apakah sisi-sisi
yang bersesuaian sama panjang? Berikan penjelasan.
Communicatio
presentasi yang dilakukan tentang Syarat Dua Segitiga Kongruen dan ditanggapi oleh
n (Komunikasi
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya
Creativity Kesimpulan Pembelajaran
(Kreativitas  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Syarat Dua Segitiga
Kongruen
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Tes Tertulis  : Menjelaskan Syarat Dua Segitiga Kongruen
Praktik :


NIP.19780814 200605 2 001 NIM 202117041
(RPP)
Sub Materi : Kesebangunan Bangun Datar
 Peserta didik dapat memahami Kesebangunan Bangun Datar

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kesebangunan Bangun Datar
Karakter
dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi
Kesebangunan Bangun Datar melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan
Literasi

Thinking tentang Kesebangunan Bangun Datar Misalnya
 Bagaimana kamu dapat mengidentifikasi kesebangunan dua bangun atau lebih?
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kesebangunan
Bangun Datar
(Kerja Sama)
(LKPD)
Communicatio
presentasi yang dilakukan tentang Kesebangunan Bangun Datar dan ditanggapi oleh
n (Komunikasi
Creativity muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kesebangunan Bangun
(Kreativitas Datar
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Praktik : Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Kesebangunan Bangun Datar
Mengetahui Onodalinga, Januari 2024


NIP.19780814 200605 2 001 NIM: 202117041
(RPP)
Sub Materi : Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon)
Sebangun
 Peserta didik dapat memahami Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak
(Poligon) Sebangun
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak
(Poligon) Sebangun

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kesebangunan Bangun Datar-
Karakter
Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun dalam kehidupan sehari-hari
Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen,
mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan materi Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua
Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran
Critical tentang Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon)
Thinking Sebangun
 desain grafis, fotografi, atau membuat layout majalah? Bagaimana kamu dapat
menggunakan perbandingan (proportion) untuk membantumu dalam
 Alat yang diperlukan:
 Pensil
 Penggaris
 Busur derajat
 Kerjakanlah kegiatan di bawah ini bersama temanmu.
 Perhatikan gambar di bawah ini.
Collaboration
(Kerja Sama) 
 Ukurlah panjang sisi dan besar sudut bangun pada gambar di atas.
 Lengkapilah tabel di bawah ini.

 Tuliskan pasangan sisi-sisi yang bersesuaian.
 Bagaimana perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian?
 Tuliskan pasangan sudut-sudut yang bersesuaian.
 Bagaimana besar sudut-sudut yang bersesuaian?
Communicatio Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
n (Komunikasi  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentang Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun
Segi Banyak (Poligon) Sebangun dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
bertanya atas presentasi tentang Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun
Segi Banyak (Poligon) Sebangun yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kesebangunan Bangun
Creativity
Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun
(Kreativitas
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-
syarat Dua Bangun Segi Banyak (Poligon) Sebangun yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Tes Tertulis : Menjelaskan Kesebangunan Bangun Datar- Syarat-syarat Dua Bangun Segi Banyak
(Poligon) Sebangun
Praktik :
Mengetahui Onodalinga, Januari 2024


NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041
(RPP)
Sub Materi : Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
 Peserta didik dapat memahami Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kesebangunan Dua Segitiga,
Karakter
Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun dalam kehidupan sehari-hari
Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun melalui pendekatan
saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan materi Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua
Segitiga Sebangun
Critical
tentang Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
Thinking
 Bagaimana mengidentifikasi dua segitiga atau lebih sebangun? Bagaimana syarat
yang harus dipenuhi sehingga dua segitiga atau lebih dikatakan sebangun?
Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
 Gambarlah ΔABC dengan panjang sisi sesuai keinginanmu. Misalkan seperti gambar
berikut:
 Gambarlah ΔA'B'C' dengan panjang sisi k kali panjang sisi ΔABC. (boleh diperbesar
atau diperkecil)
 Ukurlah besar tiap-tiap sudut ΔABC dan ΔA'B'C' dengan menggunakan busur
 derajat. Bandingkan sudut-sudut yang bersesuaian dari dua segitiga tersebut.
 Bandingkan hasilnya dengan temanmu.
 Diskusikan dengan temanmu dan jawablah pertanyaan berikut:
 Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar?
 Berapa Pernandingan Panjang Sisi = = ?
 Apakah segitiga yang diperpesar atau diperkecil dengan faktor skala yang sama akan
sebangun dengan segitiga semula?
 Dari Subbab 4.2 kamu telah mengetahui bahwa dua segitiga kongruen jika panjang
sisi yang bersesuaian sama. (kriteria sisi -sisi-sisi)
 Dalam hal ini ΔABC dan ΔA’B’C’ kongruen jika = = = 1.
 Berdasarkan no. 5, menurut kamu apakah ΔABC dan ΔA'B'C' sebangun jika = = =
k, dengan k tetap (konstan)? Selidikilah.
 Dari Subbab 4.2 kamu telah mengetahui bahwa dua segitiga kongruen jika dua pasang
sisi yang bersesuaian sama panjang dan sudut yang diapitnya sama besar. (kriteria
sisi – sudut – sisi)
 Dalam hal ini ΔABC dan ΔA’B’C’ kongruen jika = = 1 dan mB = mB”. Menurut
kamu apakah ΔABC dan ΔA’B’C’ sebangun jika = = k, dengan k tetap (konstan) dan
mB = mB? Selidikilah.
 Dari Subbab 4.2 kamu telah mengetahui bahwa dua segitiga kongruen jika dua pasang
sudut yang bersesuaian sama besar dan sepasang sisi yang bersesuaian sama panjang.
(kriteria sudut – sudut – sisi)
 Dalam hal ini ΔABC dan ΔA’B’C’ kongruen jika = 1, mB = mB', dan mC =
mC'. Menurut kamu apakah ΔABC dan ΔA'B'C' sebangun jika = k, dengan k tetap
(konstan), mB = mB', dan mC = mC'? Bagaimana jika = k, diabaikan,
menurutmu apakah ΔABC dan ΔA'B'C' sebangun jika mB = mB', dan mC =
mC’? Selidikilah.
 Berdasarkan kegiatan di atas (khususnya nomor 6, 7, dan 8), menurutmu bagaimana
syarat yang lebih sederhana sehingga dua segitiga sebangun?
 Saling tukar informasi tentang :


Communicatio presentasi yang dilakukan tentang Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua
n (Komunikasi Segitiga Sebangun dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
presentasi tentang Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kesebangunan Dua
Creativity
Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
(Kreativitas
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf,
Syarat Dua Segitiga Sebangun yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Tes Tertulis : Menjelaskan Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun
Praktik :

NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041

(RPP)
Sub Materi : Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
 Peserta didik dapat memahami Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-
Siku
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga
Siku-Siku

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kesebangunan Dua Segitiga\
Karakter
dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku dalam kehidupan sehari-hari
Kesebangunan Dua Segitiga, Pantograf, Syarat Dua Segitiga Sebangun melalui pendekatan
saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan materi Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan
Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
Critical tentang Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-
Thinking Siku
 Bagaimana pula cara mengukur tinggi bangunan atau pohon yang tinggi tanpa
mengukurnya secara langsung?
Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
 Peserta didik diminta untuk mempraktikan kegiatan 3
 Alat dan bahan yang diperlukan:
 Kertas lipat
 Pensil
 Penggaris
 Busur derajat
 Gunting
 Kerjakanlah kegiatan berikut ini bersama kelompokmu.
 Gambarlah segitiga siku-siku seperti gambar di samping (ukuran boleh berbeda), lalu
guntinglah pada sisi AB, BC, dan AC. Buatlah sekali lagi. Sehingga kamu mempunyai
dua buah segitiga ABC.
 Guntinglah salah satu segitiga ABC tersebut pada garis AD. Sehingga kamu sekarang
mempunyai tiga buah segitiga yaitu ΔABC, ΔDBA dan ΔDAC.
 Perhatikan ΔABC dan ΔDBA
 Tumpuklah ΔABC dan ΔDBA tersebut, di mana∠B saling berhimpit.

 Selidikilah apakah ΔABC dan ΔDBA sebangun? (gunakan kesimpulan yang sudah
kamu peroleh dari Kegiatan 2 tentang syarat dua bangun sebangun). Jika ΔABC dan
ΔDBA sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

 Perhatikan ΔABC dan ΔDAC

 Tumpuklah ΔABC dan ΔDAC tersebut, di mana ∠B pada ΔABC dan A pada ΔDAC
saling berhimpit. Selidikilah apakah ΔABC dan ΔDAC sebangun? (gunakan
kesimpulan yang sudah kamu peroleh ΔABC Kegiatan 2 tentang syarat dua bangun
sebangun) Jika ΔABC dan ΔDAC sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian.
 Perhatikan ΔDBA dan ΔDAC

 Tumpuklah ΔDBA dan ΔDAC tersebut, di mana ∠B pada ΔDBA dan∠A pada
ΔDAC saling berhimpit.
 Selidikilah apakah ΔDBA dan ΔDAC sebangun? (gunakan kesimpulan yang sudah
kamu peroleh dari Kegiatan 2 tentang syarat dua bangun sebangun) Jika ΔDBA dan
ΔDAC sebangun, tuliskan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

presentasi yang dilakukan tentang Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus
Communicatio
dalam Segitiga Siku-Siku dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya
n (Komunikasi
atas presentasi tentang Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam
Segitiga Siku-Siku yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kesebangunan Dua
Creativity
Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku
(Kreativitas
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Kesebangunan Dua Segitiga\dan
Kesebangunan Khusus dalam Segitiga Siku-Siku selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Tes Tertulis : Menjelaskan Kesebangunan Dua Segitiga\dan Kesebangunan Khusus dalam Segitiga
Siku-Siku
Praktik :


NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041

(RPP)
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung
Sub Materi : Tabung dan Jaring-jaring tabung
 Memahami konsep Tabung dan Jaring-jaring tabung
 Mengidentifikasi Tabung dan Jaring-jaring tabung
 Menganalisis Tabung dan Jaring-jaring tabung

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Tabung dan Jaring-jaring
Karakter
tabung dalam kehidupan sehari-hari
indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung Pembagian kelompok
belajar
Tabung dan Jaring-jaring tabung melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan Tabung dan Jaring-jaring tabung

.
Critical
tentang Tabung dan Jaring-jaring tabung . Misalnya
Thinking
 Tahukah kamu bentuk dari bangun tabung?

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Tabung dan
Jaring-jaring tabung .
 Tahukah kamu bentuk dari bangun tabung?
 Peserta didik diminta untuk membuat Jaring-jaring Tabung
 Siapkan beberapa alat berikut.
 Kaleng susu yang masih ada labelnya
 Alat tulis
 Penggaris
 Kertas karton
 Cutter atau gunting
 Kerjakan secara berkelompok (3-5 siswa).
 Dengan menggunakan alat pemotong (cutter) dan penggaris, potong label kaleng susu
secara vertikal (jangan sampai sobek). Didapatkan label yang berbentuk persegi panjang.
 Gambarlah persegi panjang pada kertas karton yang sudah disiapkan sesuai ukuran
persegi panjang yang diperoleh Langkah 1 dan tandai titik sudutnya dengan huruf A, B,
C dan D.
 Ukur panjang AB dan BC menggunakan penggaris. Panjang BC merupakan tinggi
kaleng tersebut sedangkan panjang AB merupakan keliling dari lingkaran bawah (alas)
dan lingkaran atas (tutup).
 Ukur jari-jari lingkaran pada kaleng tersebut. Dari panjang AB kamu dapat menghitung
jari-jari lingkaran, yakni dengan membagi panjang AB dengan 2.
 Gambar dua lingkaran dengan jari-jari yang diperoleh dari Langkah 4. Kedua lingkaran
tersebut menyinggung/menempel persegi panjang ABCD pada sisi AB dan CD.
 Gunting gambar yang diperoleh dari Langkah 5. Apakah dari gambar yang telah
digunting kamu dapat membuat tabung? Cobalah untuk menempelkan kedua lingkaran
dengan persegi panjang.
 Ilustrasi tabung dan jaring-jaring tabung dapat dilihat pada Gambar 5.1.

(LKPD)
Communicatio
presentasi yang dilakukan tentang Tabung dan Jaring-jaring tabung dan ditanggapi oleh
n (Komunikasi
Creativity
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Tabung dan Jaring-jaring
(Kreativitas
tabung . Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan
beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Tes Tertulis : Menjelaskan Tabung dan Jaring-jaring tabung
Proyek :


NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri1 Ulugawo
Sub Materi : Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
 Peserta didik dapat memahami Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Rumus luas permukaaan tabung dan
Karakter
Rumus volume tabung dalam kehidupan sehari-hari
Literasi  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Rumus
luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung melalui pendekatan saintifik
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah
Membaca
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan materi Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume
tabung
Critical
tentang Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
Thinking
 Tahukah kamu bagaimana cara untuk mendapatkan rumus luas permukaan dan volume
tabung?
Collaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
(Kerja Sama) Pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y’
 ”

Communicatio presentasi yang dilakukan tentang Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume
n (Komunikasi tabung dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi
tentang Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung yang dilakukan, dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Rumus luas
Creativity
permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
(Kreativitas
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Rumus luas permukaaan tabung dan
Rumus volume tabung yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
yang baik dalam kegiatan pembelajaran.
Guru

Tes Tertulis  : Menjelaskan Rumus luas permukaaan tabung dan Rumus volume tabung
Praktik :

NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041

(RPP)
Sub Materi : Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
 Siswa dapat menjelaskan memahami Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
 Siswa dapat menyajikan hasil analisis tentang Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
 Siswa dapat menalar hasil analisis Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
Karakter
dalam kehidupan sehari-hari
Literasi  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Kerucut
dan Jaring-jaring Kerucut melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut

tentang Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut Misalnya
Critical
 Tahukah kamu rumus untuk menghitung luas permukaan dan volume kerucut?
Thinking
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kerucut dan
Jaring-jaring Kerucut
Collaboration
(Kerja Sama)

Communicatio
presentasi yang dilakukan tentang Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut dan ditanggapi oleh
n (Komunikasi
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kerucut dan Jaring-
jaring Kerucut
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Tes Tertulis  : Menjelaskan Kerucut dan Jaring-jaring Kerucut
Praktik :


NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041
(RPP)
Sub Materi : Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut
 Peserta didik dapat memahami Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Peserta didik dapat memahami
Karakter
Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut dalam kehidupan sehari-hari
Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut melalui pendekatan saintifik
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan

Thinking tentang Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut Misalnya
 Tahukah kamu rumus untuk menghitung luas permukaan dan volume kerucut?
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Rumus luas
permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut
Collaboration
(Kerja Sama)

(LKPD)
Communicatio
presentasi yang dilakukan tentang Rumus luas permukaaan kerucut dan Rumus volume
n (Komunikasi
kerucut dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Rumus luas
permukaaan kerucut dan Rumus volume kerucut
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Praktik : Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Rumus luas permukaaan kerucut dan
Rumus volume kerucut


NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041
(RPP)
Sub Materi : Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
 Peserta didik dapat memahami Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Definisi Bola dan Rumus Luas
Karakter
Permukaaan Bola dalam kehidupan sehari-hari
Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola melalui pendekatan saintifik (mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan)
Membaca
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan materi Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
Thinking tentang Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
 Tahukah kamu cara untuk mendapatkan rumus luas permukaan dan volume bola?
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Definisi Bola
dan Rumus Luas Permukaaan Bola
 Peserta didik diminta mempraktikan kegiatan 1
 Kerjakan kegiatan ini secara kelompok sebanyak 3 sampai 5 siswa. Benda atau alat
yang perlu disiapkan:
 Bola plastik ukuran kecil sebanyak tiga
 Gunting
 Benang
 Pensil dan penggaris
 Kertas karton
 Lem
 Langkah-langkah dari kegiatan ini adalah sebagai berikut.
Collaboration  Ambil salah satu bola. Dengan menggunakan penggaris dan benang, hitunglah
(Kerja Sama) keliling bola yang kamu siapkan. Dari keliling, dapat diperoleh jari-jari bola.
 Buatlah beberapa lingkaran di karton dengan jari-jari yang kamu peroleh dari
Langkah 1.
 Guntinglah semua lingkaran yang sudah dibuat.
 Guntinglah bola yang sudah disiapkan dan jadikan menjadi potongan kecil-kecil.
 Ambil salah satu lingkaran dan tempelkan dengan menggunakan lem potongan-
potongan bola pada lingkaran. (Usahakan potongan-potongan bola tidak
salingtindih). Jika sudah penuh, ambil lingkaran yang lain, lalu tempelkan
potonganpotongan bola pada lingkaran kedua. Ulangi terus sampai potongan-
potongan bola sudah habis.
 Dari Langkah 5, dapat disimpulkan bahwa luas permukaan bola sama dengan ...
kali luas lingkaran dengan jari-jari yang sama.
 Untuk lebih meyakinkan, ulangi Langkah 1 sampai dengan Langkah 6 dengan
menggunakan bola kedua dan ketiga.

Communicatio presentasi yang dilakukan tentang Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola dan
n (Komunikasi ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Definisi Bola dan Rumus
Creativity
Luas Permukaaan Bola
(Kreativitas
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Definisi Bola dan Rumus Luas
Permukaaan Bola yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Tes Tertulis : Menjelaskan Definisi Bola dan Rumus Luas Permukaaan Bola
Praktik :


NIP.19780814 200605 2 001 NIM :20211041
(RPP)
Sub Materi : Rumus Volume Bola
 Peserta didik dapat memahami Rumus Volume Bola
 Peserta didik dapat mengidentifikasi Rumus Volume Bola

Penguatan
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Rumus Volume Bola dalam
Karakter
kehidupan sehari-hari
Rumus Volume Bola melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Membaca
Mengamati
di buku paket berkaitan dengan materi Rumus Volume Bola
Thinking tentang Rumus Volume Bola
 Tahukah kamu cara untuk mendapatkan rumus luas permukaan dan volume bola?
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Rumus Volume
Bola
 Peserta didik diminta mempraktikan kegiatan 3
Collaboration
(Kerja Sama)

Communicatio
presentasi yang dilakukan tentang Rumus Volume Bola dan ditanggapi oleh kelompok
n (Komunikasi
yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Rumus Volume Bola yang
dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Rumus Volume Bola
(Kreativitas  Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Rumus Volume Bola yang akan
selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
Peserta didik
Tes Tertulis : Menjelaskan Rumus Volume Bola
Praktik :

NIP.19780814 200605 2 001 NIM : 202117041

RPP Semester Genap 2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Semester Genap 2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Ulugawo

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui Onodalinga, 2023

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

Mengetahui Onodalinga, 2023

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui Onodalinga, 2023

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui Onodalinga, Januari 2024

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Mengetahui Onodalinga, Januari 2024

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Saling tukar informasi tentang :

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Perhatikan ΔABC dan ΔDBA

 Tumpuklah ΔABC dan ΔDBA tersebut, di mana∠B saling berhimpit.

 Perhatikan ΔDBA dan ΔDAC

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

Mengetahui Onodalinga, 2024

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku

Mengetahui Onodalinga, 2024

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

Mengetahui Onodalinga, 2024

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna

Mengetahui Onodalinga, 2024

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

Mengetahui Onodalinga, 2024

ASNI WARUWU, S.Pd PIUS METALIUS TELAUMBANUA

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

Mengetahui Onodalinga, 2024

Anda mungkin juga menyukai