Modul Ajar Kelas 6 Semester 1

1
MODUL AJAR
(IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA JALUR MANDIRI BELAJAR)
Pembelajaran 1
Sekolah : SDN 3 Sukatani Kec. Cisurupan

Tema : 6. Menuju Masyarakat Sejahtera
Sub Tema : 1. Masyarakat Peduli Lingkungan
Profil pelajar Pancasila :  Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
 Berkebinekaan global
Kelas/Semester : 6/2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6x35 Menit)
Tujuan pembelajaran (TP)/IPK

Mata
Tujuan pembelajaran (TP) Indikator Pencapaian TP
Pelajaran
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung  Menjelaskan pelaksanaan
jawab sebagai warga negara dalam menjalankan kewajiban sebagai warga
agama. negara dalam kehidupan
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sehari-hari dengan tepat.
sebagai warga negara sebagai wujud cinta tanah air.  Menceritakan pengalaman
PPKn 3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan melaksanakan kewajiban
tanggung jawab sebagai warga negara beserta sebagai warga negara
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, hari dengan tepat.
hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya  Menjelaskan makna
mempertahankan kemerdekaan, dan upaya proklamasi kemerdekaan
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang dalam upaya membangun
sejahtera. masyarakat Indonesia yang
IPS
4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi sejahtera dengan tepat.
kemerdekaan, upaya mempertahankan
kemerdekaan dan upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh dari  Menyampaikan perkiraan
teks nonfiksi sebelum membaca (hanya berdasarkan informasi dari teks nonfiksi
Bahasa membaca judulnya saja). berdasarkan kata-kata
Indonesia 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang kunci yang terdapat pada
diperoleh berdasarkan membaca judulteks nonfiksi judul dengan tepat
secara lisan, tulis, dan visual.
Karakter : Disiplin, Kerjasama, syukur, dan percaya diri
1. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan warga masyarakat di kampung “Damai”, siswa dapat
menjelaskan pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi tentang kewajiban sebagai warga negara, siswa dapat menceritakan
pengalaman melaksanakan kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
3. Dengan kegiatan membaca bacaan berjudul “Makna Proklamasi bagi Bangsa Indonesia”, siswa dapat
menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat Indonesia yang
sejahtera dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berlatih menjawab pertanyaan, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari
teks nonfiksi berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul dengan tepat
2. Langkah-langkah Pembelajaran
2.1. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
 Buku Guru  Gambar kegiatan warga masyarakat di kampong “Damai”
 Buku Siswa
2.2. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15 menit
Doa (Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Modul Ajar Kelas 6

2
Alokasi
Waktu
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti Ayo Mengamati menit
 Siswa mengamati berbagai gambar kegiatan warga masyarakat di kampung
“Damai”.
 Siswa secara bergantian menceritakan kegiatan yang dilakukan warga
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar kegiatan warga masyarakat di kampung “Damai”. Guru
memberi waktu sekitar tiga menit.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 5 anak.
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya dengan teman di
sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya. ( Mandiri, Critical
Thinking and Problem Formulation)
Ayo Membaca
 Siswa memperhatikan artikulasi saat membaca. Siswa lain diminta untuk
menyimak.
 Alternatif lain, Guru meminta beberapa siswa untuk membaca bacaan tersebut
dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa. Siswa diminta untuk
menyimak.
 Siswa menceritakan kembali teks materi yang telah ia baca sebelumnya.
 Siswa mampu mengidentifikasi perilaku positif di masyarakat yang merupakan
wujud makna proklamasi kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari. .(Creativity
and Innovation)
Ayo Berlatih
 Setelah siswa membaca teks Makna Proklamasi bagi Bangsa Indonesia, guru
dan siswa membahasnya sebentar. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
 Siswa mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk dinilai atau dievaluasi.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa.
 Hasil yang diharapakan siswa mampu mengidentifikasi perkiraan informasi dari teks
non fiksi berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul secara lisan .
Ayo Renungkan
 Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. (Mandiri)
Kegiatan  Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya sebagai menit
warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Asesmen Sikap: Lembar Observasi
b. Asesmen Pengetahuan: Tes
c. Asesmen Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Asesmen
a. Sikap :
Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran seperti Disiplin, Tanggung Jawab, Peduli,
Percaya Diri (Format Rubrik Asesmen Seperti tercantum dalam buku Guru)
b. Pengetahuan
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa
c. Keterampilan
 Rubrik Berlatih (Asesmen Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Mengamati dan Berdiskusi (Asesmen PPKn)
 Rubrik Membaca (Asesmen IPS)
(Format Rubrik Asesmen Seperti tercantum dalam buku Guru)
Mengetahui Garut, ....................................20__

Kepala Sekolah Guru Kelas 6
Dede Rachmat, S.Pd Ihat Hayati, S.Pd

NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

3
MODUL AJAR
Pembelajaran 2

Tujuan pembelajaran (TP)/IPK.
Mata
Pelajaran
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat  Menentukan judul dan kata kunci serta
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum isi bacaan dengan tepat.
membaca (hanya berdasarkan  Menjelaskan cara pengelolaan sampah
Bahasa membaca judulnya saja). dengan tepat.
Indonesia 4.7 Menyampaikan kemungkinan 
informasi yang diperoleh
berdasarkan membaca judulteks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual.
3.2 Memahami interval nada  Menyanyikan lagu sesuai interval lagu
dengan percaya diri.
4.2 Memainkan interval nada melalui  Menjelaskan interval nada dari sebuah
SBdP lagu dan alat musik lagu dengan percaya diri.
 Menuliskan interval nada dari sebuah
lagu dengan tepat.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada  Menjelaskan ciri-ciri masa puber pada
laki-laki dan perempuan dengan anak laki-laki dan anak perempuan.
kesehatan reproduksi.  Mengidentifikasi ciri-ciri masa pubertas
IPA
4.2 Menyajikan karya tentang cara pada laki-laki dan perempuan.
menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dialami.
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan judul dan kata kunci serta isi bacaan dengan
tepat.
2. Dengan kegiatan Ayo Berlatih, siswa dapat menjelaskan cara pengelolaan sampah dengan tepat.
3. Dengan kegiatan menyanyi lagu “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat menyanyikan lagu sesuai interval
lagu dengan percaya diri.
4. Dengan kegiatan berlatih tentang interval nada, siswa dapat menjelaskan interval nada dari sebuah
lagu dengan percaya diri.
5. Dengan kegiatan berlatih tentang interval lagu, siswa dapat menuliskan interval nada dari sebuah lagu
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri masa puber pada anak laki-laki dan
anak perempuan.
7. Dengan kegiatan membaca teks berjudul “Ciri-ciri Masa Puber”, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri
masa pubertas pada laki-laki dan perempuan
 Buku Guru
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Doa (Orientasi) menit
Modul Ajar Kelas 6

4
Kegiatan Ayo Membaca 140

Inti  Siswa membaca dalam hati (senyap) teks ” Kampung Rawajati” pada buku menit
siswa.
 Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca.
Ayo Berlatih
 Siswa Menjawab Pertanyaan Pada Buku Siswa tentang teks Bacaan
Ayo Bernyanyi
 siswa menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan ” bersama-sama.
 Siswa menyanyikan lagu secara bersama-sama tanpa bimbingan guru
(Collaborative and independent)
 Siswa membacakan tulisannya di depan siswa lain secara bergantian.
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian interval lagu.
Apa isi lagu tersebut? Apakah kamu menyanyikan lagu di atas sesuai
dengan interval lagunya? Apakah kamu mengetahui apa yg dimaksud
dengan interval
lagu? Coba tuliskan yang dimaksud interval pada kolom berikut.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa dengan menjelaskan interval lagu.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati perbedaan pada kedua gambar dan menjawab
pertanyaan–pertanyaan pada buku siswa
Ayo Renungkan
 Berdasarkan pernyataan pada buku siswa:Apa yang sudah kamu pelajari
dari pembelajaran kali ini? Apakah kamu merasa kesulitan? Tuliskan yang
sudah kamu pelajari. Tuliskan juga kesulitan jika kamu merasa kesulitan
pada pembelajaran kali ini. Tuliskan pada kolom berikut
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung dalam bentuk tulisan.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
pembelajaran hari ini.
Penutup  Siswa dan orang tua berdiskusi tentang masa puber. menit
 Siswa bersama kedua orang tua mengamati anak-anak di sekitar lingkungan yang
sedang mengalami masa puber.
 Siswa menuliskan nama anak yang sedang mengalami masa puber dan ciri-ciri anak
tersebut pada kolom yang telah disediakan.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme,
Persatuan, dan Toleransi
 Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Mengamati dan Membaca (Asesmen IPA)
 Rubrik Menyanyi, Membaca, dan Berlatih (Asesmen SBdP)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

5
MODUL AJAR
Pembelajaran 3


Mata
Pelajaran
3.4 Memahami makna proklamasi  Mengidentifikasi perilaku positif
kemerdekaan, upaya mempertahankan masyarakat yang merupakan wujud
kemerdekaan, dan upaya makna proklamasi kemerdekaan
mengembangkan kehidupan dalam kehidupan sehari-hari dengan
kebangsaan yang sejahtera. tepat.
IPS  Menyampaikan hasil pengamatan
4.4 Menyajikan laporan tentang makna tentang makna proklamasi
proklamasi kemerdekaan, upaya kemerdekaan dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dan membangun masyarakat Indonesia
upaya mengembangkan kehidupan sejahtera dengan tepat.
kebangsaan yang sejahtera.
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak,  Menjelaskan pelaksanaan kewajiban
dan tanggung jawab sebagai warga sebagai warga negara dalam
negara dalam menjalankan agama. kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan  Menyampaikan laporan pembahasan
tanggung jawab sebagai warga negara tentang makna proklamasi
sebagai wujud cinta tanah air. kemerdekaan dalam upaya
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, membangun masyarakat Indonesia
PPKn hak, dan tanggung jawab sebagai sejahtera dengan tepat.
warga negara beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
kewajiban, hak, dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat beserta
dampaknya dalam kehidupan sehari-
hari
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat  Menyampaikan perkiraan informasi
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum dari teks nonfiksi berdasarkan kata-
membaca (hanya berdasarkan kata kunci yang terdapat pada judul
Bahasa membaca judulnya saja). dengan tepat.
Indonesia 4.7 Menyampaikan kemungkinan  Menyampaikan perkiraan informasi
informasi yang diperoleh berdasarkan dari teks nonfiksi berdasarkan kata-
membaca judulteks nonfiksi secara kata kunci yang terdapat pada judul
lisan, tulis, dan visual. dengan tepat.
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar pelajar dalam bacaan, siswa dapat
mengidentifikasi perilaku positif masyarakat yang merupakan wujud makna proklamasi kemerdekaan
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyampaikan hasil pengamatan tentang makna
proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi tentang kewajiban sebagai warga negara, siswa dapat menjelaskan
pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berlatih menjawab pertanyaan, siswa dapat menyampaikan laporan pembahasan
tentang makna proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera
dengan tepat.
5. Dengan kegiatan membaca bacaan berjudul “Kerukunan di Kampung Wonorejo Papua”, siswa dapat
menyampaikan perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada
judul dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul dengan tepat
 Buku Guru
Modul Ajar Kelas 6
6
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
n Doa (Orientasi) menit
Inti Ayo Membaca menit
 Siswa membaca dan mencermati bacaan dengan mengamati berbagai
gambar seorang siswa yang sedang belajar. (LITERASI)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang upaya yang dilakukan
pemerintah dalam mengembangkan kehidupan kebangsaan yang
sejahtera di antaranya melalui pendidikan.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar tentang suasana kampung di perkotaan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan berdasarkan gambar tersebut.
(HOTS)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta berdiskusi tentang kewajiban sebagai seorang siswa dan
warga masyarakat.
 Siswa berdiskusi bersama teman sebangku. (Collaborative)
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa tentang
Kemerdekaan.
 Siswa mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk dinilai atau dievaluasi.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca judul bacaan. Guru menanyakan perkiraan isi
bacaan kepada siswa berdasarkan judul yang telah dibaca. (HOTS)
 Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan. Siswa diminta
menjabarkan berdasarkan kata kunci.
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa secara lisan
dan tertulis
Ayo Renungkan.
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
kalimat utama dan gagasan pokok pada setiap paragraf dalam teks
nonfiksi. Berikut hasil evaluasi atau Asesmennya
Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian keluarganya
sebagai warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal. .
Kegiatan Peserta Didik : 15
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- menit
Guru :
3. Asesmen
Asesmen terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

7
MODUL AJAR
Pembelajaran 4

Mata
Pelajaran
3.2 Memahami interval nada  Menjelaskan kepedulian terhadap
lingkungan.
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan  Menjelaskan interval nada pada
alat musik sebuah lagu dengan tepat.
SBdP
 Menjelaskan cara memainkan
interval pada sebuah lagu dengan
tepat.
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat  Menyebutkan kata kunci pada

diperoleh dari teks nonfiksi sebelum judul teks nonfiksi dengan tepat.
membaca (hanya berdasarkan membaca  Menyampaikan perkiraan
Bahasa judulnya saja). informasi dari teks non fiksi
Indonesia berdasarkan kata-kata kunci yang
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang terdapat pada judul secara tertulis
diperoleh berdasarkan membaca judulteks dengan tepat.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki  Mengidentifikasi ciri-ciri pubertas
dan perempuan dengan kesehatan pada anak perempuan dan anak
reproduksi. laki-laki dengan tepat.
IPA
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-
ciri pubertas yang dialami.
1. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan kepedulian terhadap lingkungan.
2. Dengan kegiatan mengamati syair lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat menjelaskan
interval nada pada sebuah lagu dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca tangga nada, siswa dapat menjelaskan cara memainkan interval pada
sebuah lagu dengan tepat.
4. Dengan kegiatan membaca bacaan “Dampak Kepedulian Remaja terhadap Lingkungan”, siswa dapat
menyebutkan kata kunci pada judul teks nonfiksi dengan tepat.
5. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks non fiksi
berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul secara tertulis dengan tepat.
6. Dengan mengamati dan berdiskusi ciri-ciri pubertas pada anak perempuan dan laki-laki, siswa dapat
mengidentifikasi ciri-ciri pubertas pada anak perempuan dan anak laki-laki dengan tepat
 Buku Guru
 Buku Siswa
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pembuka
 Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap belajar. 30 Menit
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
 Pembiasaan membaca 15 menit pada program Gerakan Literasi Sekolah melalui kegiatan
membaca, menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis sebuah buku baik fiksi
maupun non fiksi.
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan
pelajaran yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar
Modul Ajar Kelas 6
8
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru bertanya kepada siswa sebagai berikut. Kegiatan apa yang sedang
 mereka lakukan?
 Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya dengan percaya diri
Kegiatan Inti
(Sintak Model Discovery Learning) 165 Menit
Ayo Mengamati
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kepedulian terhadap lingkungan.
(Communication)
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa Menjawab Pertanyaan Pada Buku Siswa
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati sambil mendengarkan penjelasan guru tentang interval lagu
pada lagu yang berjudul “Aku Cinta Lingkungan”.
 Guru bersama siswa bernyanyi lagu “Aku Cinta Lingkungan”. (Collaborative)
 Guru memberikan penjelasan tentang tangga nada dan interval lagu.
Ayo Membaca
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan yang berjudul “Dampak
Kepedulian Remaja Terhadap Lingkungan”. (Literasi)
 Guru Meminta siswa menjelaskan Isi Bacaan
Ayo Berlatih
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Bentuk Kepedulian Remaja Terhadap
Lingkungan”.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar siswa diminta menuliskan ciri-ciri
pubertas anak laki-laki sesuai gambar.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri atas lima anak. (Collaborative)
 Kemudian, siswa diminta untuk mendiskusikan ciri-ciri pubertas pada anak perempuan
dilihat dari fisiknya (HOTS)
 Siswa diminta menuliskan pada kolom yang telah disediakan pada buku siswa.
Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung
dalam bentuk tulisan.
Kegiatan Penutup
 Guru melakukan review atau pengulangan inti pembelajaran.  15
 Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Menit
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Ayo Mengamati dan Ayo Membaca (Asesmen SBdP)
 Rubrik Ayo Membaca dan Berlatih (Asesmen Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Ayo Membaca, Ayo Mengamati, dan Ayo Berdiskusi (Asesmen IPA)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

9
MODUL AJAR
Pembelajaran 5

Mata
Pelajaran
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh  Menjelaskan cara menyikapi
dari teks nonfiksi sebelum membaca (hanya pubertas.
berdasarkan membaca judulnya saja).  Memahami cara membuat
Bahasa
poster ciri-ciri pubertas pada
Indonesia
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang laki-laki.
diperoleh berdasarkan membaca judulteks
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan  Menyebutkan perkiraan
perempuan dengan kesehatan reproduksi. informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata kunci yang
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-ciri ditemukan pada judul.
IPA
pubertas yang dialami.  Menyebutkan kata kunci pada
judul teks nonfiksi dengan
teptepat.
1. Dengan kegiatan mengamati gambar poster, siswa dapat menjelaskan cara menyikapi pubertas.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar poster, siswa dapat memahami cara membuat poster ciri-ciri
pubertas pada laki-laki.
3. Dengan kegiatan membaca teks, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata kunci yang ditemukan pada judul.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyebutkan kata kunci pada judul teks nonfiksi dengan tepat
 Buku Guru
 Buku Siswa
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pembuka
 Pembiasaan membaca 15 menit pada program Gerakan Literasi Sekolah melalui
kegiatan membaca, menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis sebuah buku baik
fiksi maupun non fiksi.
 Guru mengondisikan siswa secara klasikal, lalu mengajukan pertanyaan: Apa kamu
pernah membuat poster berisi tentang masa pubertas?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya dengan percaya diri.
Kegiatan Inti
(Sintak Model Discovery Learning) 165 Menit
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati (senyap) teks ” Kampung Rawajati” pada buku siswa. Guru
memberikan waktu selama 3-5 menit
 Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca.
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan pengertian poster sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki.
Modul Ajar Kelas 6

10
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mengungkapkan secara lisan mengenai pengertian poster.
 Guru menanggapi jawaban siswa sekaligus memberikan penegasan terkait jawaban
siswa dan materi poster.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar poster pada buku siswa.
 Siswa mengungkapkan pendapatnya mengenai isi poster secara lisan. (HOTS)
 Siswa mengajukan pertanyaan jika ada materi yang belum dipahami. (Communication)
 Guru menyediakan contoh poster tentang masa puber yang lainnya.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks bacaan mengenai unsur-unsur dalam pembuatan poster.
 Siswa mendiskusikan bersama kelompoknya tentang kerangka (perencanaan) poster
dengan tema pubertas.
 Siswa mengembangkan tema tersebut untuk dibuat judul.
(Creativity and Innovation)
 Siswa menuliskan kerangka (perencaan) poster pada selembar kertas.
Ayo Membaca
 Setelah selesai membaca, Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa yang dilakukan oleh Flavian Abe Sam?
 Siswa mengemukakan pendapatnya dari isi bacaan yang telah dibaca. (Pembelajaran
abad 21 4c dan HOTS)
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa mengenai bacaan yang
telah dibaca
Ayo Renungkan
• Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran yang
dilakukan.
Kegiatan Penutup
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Ayo Membaca dan Berlatih (Asesmen Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Ayo Mengamati (IPA)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

11
MODUL AJAR
Pembelajaran 6

Mata
Pelajaran
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat  Menyebutkan kata kunci pada judul
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum teks nonfiksi.
membaca (hanya berdasarkan membaca  Menyebutkan perkiraan informasi
judulnya saja). dari teks nonfiksi berdasarkan kata
Bahasa
kunci yang ditemukan pada judul .
Indonesia
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi  Menyampaikan perkiraan informasi
yang diperoleh berdasarkan membaca dari teks nonfiksi berdasarkan kata-
judulteks nonfiksi secara lisan, tulis, dan kata kunci yang terdapat pada judul
visual. secara tertulis.
 Menjelaskan pelaksanaan
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, kewajiban sebagai warga negara
dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
beserta dampaknya dalam kehidupan  Menjelaskan dampak pelaksanaan
PPKn sehari-hari. kewajiban sebagai warga negara
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan dalam kehidupan sehari-hari.
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami interval nada  Menuliskan daerah asal-alat musik.
 Menjelaskan interval nada pada
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan sebuah lagu.
SBdP alat musik  Menjelaskan cara memainkan
interval nada.
Memainkan interval pada sebuah lagu
dengan alat musikaki.
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan kata kunci pada judul teks nonfiksi.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata kunci yang ditemukan pada judul .
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul secara tertulis.
4. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan kewajiban sebagai warga
negara dalam kehidupan sehari-hari.
5. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat menjelaskan dampak pelaksanaan kewajiban sebagai
warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar alat musik daerah, siswa dapat menuliskan daerah asal-alat
musik.
7. Dengan kegiatan bernyanyi, siswa dapat menjelaskan interval nada pada sebuah lagu.
8. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan cara memainkan interval nada.
9. Dengan kegiatan mencoba , siswa dapat memainkan interval pada sebuah lagu dengan alat musik
 Buku Guru
 Buku Siswa
Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Pembuka
Modul Ajar Kelas 6
12

kegiatan membaca, menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis sebuah buku
baik fiksi maupun non fiksi.
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaanpertanyaan berikut.
a. Apakah peduli lingkungan merupakan kewajibanmu sebagai warga
 masyarakat?
b. Apa bentuk kewajibanmu yang lain?
 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut
dengan mengangkat tangan.
Kegiatan Inti
Ayo Berlatih 165 Menit
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa menuliskan pada selembar kertas.
 Setelah selesai, siswa menceritakan hasil jawaban yang telah ditulis di depan teman-
teman.
Ayo Membaca
 Siswa membaca dan memahami isi bacaan teks ” Bahaya Jajanan tidak Sehat di
Sekitar Sekolah”
 Siswa mengajukan pertanyaan jika ada materi yang belum dipahami
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa mengenai bacaan yang
telah dibaca
 Siswa lain menanggapi, menambahi jawaban, atau memberi jawaban lain jika
terdapat jawaban berbeda.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar alat musik pada buku siswa.
 Siswa menuliskan alat musik sesuai pada gambar beserta asal daerahnya.
 Guru mengajak siswa untuk membahas hasil jawaban secara klasikal
Ayo Bernyanyi
 Siswa menyanyikan lagu berjudul ”Mariam Tomong” dengan membaca notasi terlebih
dahulu.
 Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa dan guru menyanyikan lagu tersebut bersama-sama. (Collaborative)
 siswa menyanyikan lagu tersebut bersama-sama tanpa bimbingan guru
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih mengucapkan nada do sampai do (do1 tinggi) secara berulang-ulang.
 Siswa menyanyikan lagu berjudul “Mariam Tomong”.
 Siswa menuliskan interval pada lagu berjudul “Mariam Tomong” dan banyaknya
nada-nada yang sama berturut-turut.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan mengenai memainkan interval nada.
 Siswa melakukan diskusi klasikal untuk membahas hasil jawaban siswa.
Ayo Mencoba
 Siswa belajar memainkan interval harmonis dengan piano
 Siswa menandai √ interval yang enak didengar dan tidak enak didengar pada
Ayo Renungkan
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban tiap-tiap siswa.
Kegiatan Penutup
 Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari Menit
ini.
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

13
MODUL AJAR
Pembelajaran 1

Sub Tema : 2. Membangun Masyarakat Sejahtera
Mata
Pelajaran
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan  Menjelaskan hak sebagai
tanggung jawab sebagai warga negara dalam warga negara Indonesia
menjalankan agama. dengan tepat.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung 
jawab sebagai warga negara sebagai wujud
cinta tanah air.
PPKn 3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara beserta
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari.
kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai
warga masyarakat beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Menentukan kalimat utama
nonfiksi. dan gagasan utama dalam
bacaan teks non fiksi dengan
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi tepat.
Indonesia
yang diiharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks nonfiksi secara
lisan, tulis, dan visual.
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan,  Menuliskan pasal-pasal
upaya mempertahankan kemerdekaan, dan dalam Undang-Undang Dasar
upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan 1945 yang mengatur tentang
yang sejahtera. hak warga negara Indonesia
dengan tepat.
IPS
4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi  Menuliskan perilaku warga
kemerdekaan, upaya mempertahankan negara Indonesia sebagai
kemerdekaan dan upaya mengembangkan upaya mempertahankan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera. kemerdekaan NKRI dengan
tepat
1. Dengan kegiatan membaca tentang hak sebagai warga negara, siswa dapat menjelaskan hak sebagai
warga negara Indonesia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menentukan kalimat utama dan gagasan utama, siswa dapat menentukan
kalimat utama dan gagasan utama dalam bacaan teks non fiksi dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi tentang ketentuan pasal-pasal, siswa dapat menuliskan pasal-pasal dalam
Undang-Undang Dasar 1945 yang mengatur tentang hak warga negara Indonesia dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menulis perilaku warga negara Indonesia, siswa dapat menuliskan perilaku warga
negara Indonesia sebagai upaya mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan tepat
 Buku Guru
 Buku Siswa
Kegiatan Pembuka
Modul Ajar Kelas 6
14

kegiatan membaca, menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis sebuah buku
baik fiksi maupun non fiksi.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa. Apa yang sedang ibu-ibu lakukanpada
gambar?
 Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya dengan percaya diri
Kegiatan Inti
Ayo Membaca 165 Menit
 Siswa menjelaskan kembali dengan bahasanya sendiri tentang hak sebagai warga
negara Indonesia (HOTS)
 Siswa membaca bacaan teks nonfiksi.
Ayo Berlatih
 Guru menjelaskan pengertian teks nonfiksi dan pengertian tentang gagasan utama
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya seperti contoh yang terdapat pada buku siswa.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber informasi.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi dalam bentuk
tulisan.
 Siswa membacakan hasilnya di depan teman sekelas dengan percaya diri.
 Siswa lain untuk menanggapi dengan cara menambahi jawaban, menyanggah, atau
memberi masukan. (Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Berlatih
 Guru menjelaskan tentang hak warga negara ditetapkan dalam Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945.
 Siswa berdiskusi tentang ketentuan pasal-pasal yang mengatur tentang hak warga
negara (Collaborative)
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi dengan
menambah jawaban atau memberikan masukan. (Critical thinking and Problem
Solving)
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan perilaku yang mencerminkan sikap mempertahankan
kemerdekaan NKRI.
Ayo Renungkan
 Siswa mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung dalam bentuk tulisan
Kegiatan Penutup
 Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa melakukan refleksi kegiatan hari Menit
ini.
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

15
MODUL AJAR
Pembelajaran 2

Mata
Pelajaran
3.3 Memahami penampilan tari kreasi  Menjelaskan informasi tentang tari
SBdP daerah kreasi dengan tepat.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Menjelaskan informasi penting
teks nonfiksi. berdasarkan gagasan utama yang
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan terdapat pada teks nonfiksi dengan
Bahasa
informasi yang diiharapkan dengan tepat.
Indonesia
informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan,
tulis, dan visual.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-  Mengidentifikasi perbedaan antara usia
laki dan perempuan dengan kesehatan anak-anak dan usia remaja dengan
reproduksi. tepat.
 Mengidentifikasi perbedaan masa
IPA 4.2 Menyajikan karya tentang cara kanak-kanak dan masa pubertas bagi
menyikapi ciri-ciri pubertas yang dialami. anak laki-laki dan perempuan dengan
tepat.
 Menyimpulkan masa kanak-kanak dan
pubertas dengan tepat.
1. Dengan kegiatan membaca teks nonfiksi, siswa dapat menjelaskan informasi tentang tari kreasi dengan
tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi tentang gagasan utama yang terdapat dalam teks nonfiksi, siswa dapat
menjelaskan informasi penting berdasarkan gagasan utama yang terdapat pada teks nonfiksi dengan
tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi pengelompokkan usia anak-anak dan remaja, siswa dapat mengidentifikasi
perbedaan antara usia anak-anak dan usia remaja dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang ciri-ciri masa kanak-kanak dan masa pubertas bagi anak laki-laki
dan perempuan, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan masa kanak-kanak dan masa pubertas bagi
anak laki-laki dan perempuan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menyimpulkan masa kanak-kanak dan pubertas dengan tepat.
 Buku Guru
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6

16

 Salah satu siswa membacakan bacaan tentang ”ragam tarian di Indonesia” secara
nyaring di depan kelas.
 Siswa Lain diminta untuk memperhatikan artikulasi saat membaca. (LITERASI)
 Guru menyiapkan gambar-gambar tari kreasi daerah jenis tari tunggal di Indonesia.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan informasi penting yang terdapat dalam teks nonfiksi
berdasarkan gagasan utama pada setiap paragrafnya
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk tabel
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang masa yang sedang dialami siswa saat ini.
 Siswa diminta menuliskan alasan atas kesimpulan siswa.
Ayo Renungkan
 Siswa merenungkan pertanyaan berikut: Sudahkah kamu mengenali tari kreasi di
daerahmu?
 Siswa menuliskan hasil perenungan pada kolom di buku siswa.
 Siswa mengumpulkan hasil renungan kepada guru untuk dinilai.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran yang
dilakukan.
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
Penutup  Siswa mengamati dua orang berbeda usia (usia kanak-kanak dan usia menit
pubertas atau remaja). Jika siswa seorang laki-laki pengamatan dilakukan
terhadap anak dan remaja laki-laki. Sebaliknya, jika siswa seorang
perempuan pengamatan dilakukan terhadap anak dan remaja perempuan.
 Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai mengenai perbedaan ciri-ciri
fisik dari dua orang yang diamati.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada hasil pengamatan yang terdapat di
buku siswa.
 Siswa mengemukakan hasil diskusi dengan orang tua di depan Guru dan
teman-teman.
Peserta Didik :
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Ayo Membaca (SBdP)
 Rubrik Ayo Berdiskusi (Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Ayo Diskusi dan Ayo Menulis (IPA)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

17
MODUL AJAR
Pembelajaran 3

Profil pelajar Pancasila :  Gotong Royong
 Mandiri
Mata
Pelajaran
 Menyebutkan manfaat pemenuhan
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak sebagai warga negara dengan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga tepat.
negara beserta dampaknya dalam
PPKn kehidupan sehari-hari.
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Menjelaskan informasi penting yang
teks nonfiksi. terdapat pada teks nonfiksi
berdasarkan rumusan gagasan utama
Bahasa 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pada setiap paragrafnya.
Indonesia informasi yang diiharapkan dengan
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual.
3.4 Memahami makna proklamasi  Menyebutkan perilaku masyarakat
kemerdekaan, upaya mempertahankan yang merupakan wujud dari upaya
kemerdekaan, dan upaya mempertahankan kemerdekaan NKRI
mengembangkan kehidupan kebangsaan dengan tepat.
yang sejahtera.  Menuliskan cara untuk
IPS mempertahankan kemerdekaan NKRI
4.4 Menyajikan laporan tentang makna dengan tepat.
proklamasi kemerdekaan, upaya  Menceritakan perilaku masyarakat
mempertahankan kemerdekaan dan yang mencerminkan sikap
upaya mengembangkan kehidupan mempertahankan kemerdekaan
kebangsaan yang sejahtera. Indonesia dengan tepat.
1. Dengan kegiatan membaca tentang manfaat pemenuhan hak sebagai warga negara, siswa dapat
menyebutkan manfaat pemenuhan hak sebagai warga negara dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menjelaskan informasi penting yang terdapat pada teks nonfiksi
berdasarkan rumusan gagasan utama pada setiap paragrafnya.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan perilaku masyarakat yang merupakan wujud
dari upaya mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi cara mempertahankan kemerdekaan, siswa dapat menuliskan cara untuk
mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati perilaku masyarakat di lingkungan tempat tinggal tentang sikap
mempertahankan kemerdekaan, siswa dapat menceritakan perilaku masyarakat yang mencerminkan
sikap mempertahankan kemerdekaan Indonesia dengan tepat.
 Buku Guru  Gambar kegiatan masyarakat mendapatkan hak-hak sebagai
 Buku Siswa warga Negara Indonesia (kegiatan anak di sekolah dan pekerja di
kantor).
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
n Membaca Doa (Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
Modul Ajar Kelas 6

18
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik

(Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti  Siswa membaca dan kemudian menjelaskan kembali dengan menit
bahasanya sendiri tentang hak sebagai warga negara Indonesia
Ayo Berlatih
 Siswa menjelaskan informasi penting yang terdapat pada teks nonfiksi
berdasarkan rumusan gagasan utama pada setiap paragraf.
 Siswa menjawab soal pada buku siswa
Ayo Membaca
 Siswa membacakan bacaan tentang upaya mempertahankan kemerdekaan
negara Indonesia secara bergantian.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok 3-5 orang. (Collaborative)
 Siswa berdiskusi mengenai cara-cara untuk mempertahankan
kemerdekaan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang telah disediakan pada
buku siswa.
Ayo Mengamati
 Siswa melakukan pengamatan terhadap perilaku warga masyarakat di
sekitar lingkungan tempat tinggal siswa.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan
 Siswa mempresentasikan secara lisan di depan teman-teman dan guru.
Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengingat dan merenungkan
tindakan mempertahankan kemerdekaan Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang sudah dilakukan siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan hasil perenungannya pada
kolom yang telas disediakan pada buku siswa.
Penutup  Siswa bersama orang tua mengamati hak-hak warga negara Indonesia menit
yang sudah terpenuhi.
 Kemudian, siswa meminta pendapat kepada orang tua tentang manfaat
atas pemenuhan hak-hak warga negara yang telah diamati.
 Siswa diminta menuliskan hasil pengamatan pada kolom yang telah
disediakan pada buku siswa.
Peserta Didik :
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

19
MODUL AJAR
Pembelajaran 4

 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada  Mengidentifikasi perbedaan masa
laki-laki dan perempuan dengan pubertas pada anak laki-laki dan
kesehatan reproduksi. perempuan.
IPA
4.2 Menyajikan karya tentang cara
menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dialami.
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Menjelaskan unsur-unsur yang
teks nonfiksi. terdapat dalam tari.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan  Mengidentifikasi informasi melalui teks
Bahasa
informasi yang diiharapkan dengan nonfiksi berjudul “Tari Klana Topeng”.
Indonesia
tulis, dan visual.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi  Menyebutkan perilaku masyarakat
daerah Mengamati gerakan karya tari kreasi
daerah bentuk tunggal.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah  Memperagakan tarian kreasi bentuk
SBdP
tunggal dengan tepat.
 Mencari dan menuliskan unsurunsur
tarian kreasi daerah dengan tepat.

1. Dengan kegiatan latihan, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan masa pubertas pada anak laki-laki
dan perempuan.
2. Dengan kegiatan membaca bacaan “Tari Klana Topeng”, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang
terdapat dalam tari.
3. Dengan kegiatan latihan, siswa dapat mengidentifikasi informasi melalui teks nonfiksi berjudul “Tari
Klana Topeng”.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari tunggal, siswa dapat mengamati gerakan karya tari
kreasi daerah bentuk tunggal.
5. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat memperagakan tarian kreasi bentuk tunggal dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mencari dan menuliskan unsurunsur tarian kreasi daerah
dengan tepat.
 Buku Guru  Video tari daerah
 Buku Siswa
Kegiata Alokasi
Deskripsi Kegiatan
n Waktu
Pendah  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
uluan (Orientasi) menit
Modul Ajar Kelas 6

20
Kegiata Ayo Berlatih 140

n  Siswa menjawab pertanyaan dalam tabel dengan memberi tanda centang. menit
Inti  Siswa menyimpulkan jawaban tentang dirinya, apakah sudah memasuki masa pubertas atau
belum. (Hots)
Ayo Membaca
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut sesuai pengetahuannya.
 Siswa menjelaskan kembali materi tersebut dengan kalimatnya sendiri. (HOTS)
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan.
1. Informasi apakah yang kamu harapkan ketika kamu baru membaca judul teks nonfiksi
(Tari Klana Topeng)?
2. Sesuaikah antara harapan informasi yang kamu peroleh ketika baru membaca judul teks
nonfiksi dengan informasi yang kamu peroleh setelah membaca teks nonfiksi berjudul Tari
Klana Topeng?
3. Informasi apakah yang kamu peroleh setelah membaca teks nonfiksi berjudul Tari Klana
Topeng?
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar gerak tari kreasi tunggal yang ada pada buku siswa.
 Siswa memperagakan tari kreasi tunggal sesuai materi.
Ayo Mengamati
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 5 anak. (Collaborative)
 Setiap kelompok diminta mencari contoh gerakan tari daerah dari youtube di internet atau
dari kaset video tarian daerah.
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta mengamati gerakan tari, lalu menjelaskan unsur-unsur
tarian secara tertulis.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan unsur-unsur tari tersebut pada kolom yang tersedia
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber infromasi.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi dalam bentuk tulisan.
Ayo Renungkan
 Apa kamu sudah mengenali ragam tarian daerah di Nusantara? Bagaimana cara yang akan
kamu lakukan untuk menyayangi budaya daerah sehingga kamu akan melestarikannya?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya pada kolom yang telah
disediakan.
Kegiata  Kerja Sama dengan Orang Tua 15
n  Siswa bertanya kepada orang tua tentang tarian daerah dan asalnya menit
Penutu misalnya tari kecak dari Bali, tari jaipong dari Jawa Barat, tari piring dari Sumatra
p Barat.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Melakukan Asesmen Diri (Asesmen IPA)
 Rubrik Ayo Berlatih (Asesmen Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Membaca, Mengamati, Berlatih, dan Mari Mencari Tahu (Asesmen SBdP)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

21
MODUL AJAR
Pembelajaran 5

 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-  Menuliskan pengertian masa
laki dan perempuan dengan kesehatan pubertas.
reproduksi.  Menuliskan hasil pengamatan tentang
IPA 4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi masa pubertas.
ciri-ciri pubertas yang dialami.  Menunjukkan bacaan berisi ciri-ciri
masa pubertas.
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Membandingkan informasi yang

teks nonfiksi. diperoleh ketika membaca judul
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan bacaan dengan setelah membaca
Bahasa
informasi yang diiharapkan dengan bacaan.
Indonesia
dan visual.
1. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menuliskan pengertian masa pubertas.
2. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan tentang masa pubertas.
3. Dengan kegiatan membuat kliping, siswa dapat menunjukkan bacaan berisi ciri-ciri masa pubertas.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat membandingkan informasi yang diperoleh ketika membaca judul
bacaan dengan setelah membaca bacaan.
 Buku Guru  Gambar anak laki-laki dan perempuanh
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Berlatih 140
Inti  Siswa menuliskan pengertian masa pubertas. menit
Ayo Mengamati
 Siswa melakukan pengamatan tentang anggota kelompok yang telah
memasuki masa pubertas terhadap semua anggotanya secara bergantian
 Setiap kelompok membuat urutan daftar ciri-ciri masa pubertas pada kolom
yang tersedia dan mencocokkan ciri-ciri tersebut dengan keadaan teman-
temannya.
Ayo Berkreasi (Sintak Model Discovery Learning)
 Guru meminta siswa untuk mencari bacaan tentang ciri-ciri masa pubertas.
 Siswa diminta mencari bacaan berisi ciri-ciri masa pubertas. Siswa dapat
mencari bacaan dari majalah maupun internet
 Siswa dapat meminta bantuan orang tua atau orang dewasa saat mencari
bacaan melalui internet. Setelah memperoleh bacaan, tempellah pada kolom
yang telah disediakan pada buku siswa.
Modul Ajar Kelas 6

22
 Guru memberikan tenggang waktu dalam pengerjaannya.

Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan berikut:
1. Apa judul bacaan yang kamu peroleh?
2. Sesuaikah antara harapan informasi yang kamu peroleh ketika baru
membaca judul bacaan dengan informasi yang kamu peroleh setelah
membaca bacaan?
3. Informasi apakah yang kamu peroleh setelah membaca bacaan?
 Guru meminta siswa untuk menuliskan jawabannya pada selembar kertas.
 Siswa diminta menyampaikan jawabannya di depan teman-teman sekelas
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan
jawabannya jika jawaban berbeda.
Ayo Renungkan
 Masa pubertas adalah masa yang akan dilewati oleh setiap manusia. Apakah
kamu sudah memasuki masa pubertas? Bagaimanakah bentuk persiapanmu
untuk menghadapi masa pubertas? Tuliskan hasil renunganmu pada kolom di
buku siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai cara
menghadapi masa pubertas.
Kerjasama Dengan Orangtua
 Siswa bertanya kepada orang tuamu atau kepada saudaramu yang berjenis
kelamin sama. Jika kamu laki-laki bertanyalah kepada ayahmu atau saudara
lakilakimu. Jika kamu perempuan, bertanyalah kepada ibumu atau saudara
perempuanmu. Bertanyalah mengenai perubahan fisik mereka pada saat
memasuki masa pubertas.
 Tuliskan hasilnya pada kolom pada buku siswa
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point menit
dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Membaca dan Mengemukakan Pendapat (Asesmen Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Berlatih dan Melakukan Pengamatan (Asesmen IPA)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

23
MODUL AJAR
Pembelajaran 6

 Mandiri
Mata
Pelajaran
 Menjelaskan pentingnya pelaksanaan
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak sebagai warga negara.
hak, dan tanggung jawab sebagai  Menuliskan pentingnya melaksanakan
warga negara beserta dampaknya hak.
PPKn
hari
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Menuliskan kalimat utama dan
teks nonfiksi. gagasan utama setiap paragraf.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan  Menuliskan pengalamannya dalam
Bahasa
informasi yang diiharapkan dengan melaksanakan hak sebagai warga
Indonesia
informasi yang diperoleh setelah negara dalam kehidupan sehari-hari.
tulis, dan visual.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi  Menunjukkan gerak tari kreasi jenis
daerah tunggal dengan tepat.
SBdP
 Memperagakan gerak tari kreasi jenis
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah tunggal dengan tepat
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan pentingnya pelaksanaan hak sebagai warga
negara.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan pentingnya melaksanakan hak.
3. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menuliskan kalimat utama dan gagasan utama setiap paragraf.
4. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menuliskan pengalamannya dalam melaksanakan hak sebagai
warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
5. Dengan kegiatan mengamati gerak tari daerah, siswa dapat menunjukkan gerak tari kreasi jenis tunggal
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berlatih gerak tari kreasi jenis tunggal, siswa dapat memperagakan gerak tari kreasi
jenis tunggal dengan tepat
 Buku Siswa

Kegiata Alokasi
Deskripsi Kegiatan
n Waktu
Modul Ajar Kelas 6

24
Kegiata (Sintak Model Discovery Learning) 140

n Ayo Membaca menit
Inti  Siswa membaca teks materi terkait alasan melaksanakan hak.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas lima anak. (Communication)
 Siswa berdiskusi mengenai pentingnya pelaksanaan hak.
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusi pada kolom yang telah disediakan pada
buku siswa.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan pengalamannya terkait pelaksanaan hak sebagai warga negara
yang pernah dilakukan.
 Siswa juga menuliskan bentuk haknya dan ketentuan hukum yang menjamin hak
tersebut
 Setelah selesai, guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan jawabannya
secara lisan dengan percaya diri.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi dengan cara
menambahkan jawaban
Ayo Mengamati
 Siswa untuk mengamati gambar gerak tari.
 Guru juga dapat memperagakan gerak tari sesuai di buku siswa.
 Guru meminta siswa melakukan gerak tersebut sesuai hitungan
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa untuk mencari tari kreasi daerah jenis tunggal dari kaset atau
video tarian daerah.
 Siswa diminta untuk mempelajari unsur-unsur tarian yang telah dipilih.
 Kemudian, guru meminta siswa untuk berlatih memperagakan tarian tersebut.
 Selanjutnya, setiap siswa diminta memperagakan gerakan taridi depan
 kelas dengan menggunakan busana dan properti.
 Guru mengajarkan siswa untuk menghargai penampilan teman, misalnya dengan
bertepuk tangan atau memberikan pujian
Ayo Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa:
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya tentang
dampak tujuan nasional Indonesia jika warga negara tidak melaksanakan hak
sebagai warga negara.
n  Siswa bertanya kepada orang tua tentang tarian daerah dan asalnya misalnya tari menit
Penutu kecak dari Bali, tari jaipong dari Jawa Barat, tari piring dari Sumatra Barat.
p Peserta Didik :
dilakukan.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Membaca dan Berlatih (Asesmen Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Menulis (Asesmen PPKn)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

25
MODUL AJAR
Pembelajaran 1

Sub Tema : 3. Masyarakat Sejahtera, Negara Kuat
 Mandiri
Mata
Pelajaran
 Menjelaskan tanggung jawab sebagai
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, warga negara dalam kehidupan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga sehari-hari.
negara beserta dampaknya dalam  Menentukan kata kunci dan
kehidupan sehari-hari. memperaktekkan isi teks dari kata
PPKn
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kunci.
kewajiban, hak, dan tanggung jawab  Menjelaskan pelaksanaan tanggung
sebagai warga masyarakat beserta jawab sebagai warga negara dalam
dampaknya dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari.
hari
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Menyebutkan gagasan utama dari
teks nonfiksi. setiap paragraf dalam teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan dengan tepat.
Bahasa
informasi yang diiharapkan dengan  Menjelaskan contoh pelaksanaan
Indonesia
informasi yang diperoleh setelah tanggung jawab sebagai warga
membaca teks nonfiksi secara lisan, negara dalam kehidupan sehari-hari
tulis, dan visual. dengan tepat.
3.4 Memahami makna proklamasi  Mengidentifikasi upaya
kemerdekaan, upaya mempertahankan mengembangkan kehidupan menuju
kemerdekaan, dan upaya masyarakat sejahtera dengan tepat.
mengembangkan kehidupan  Menyampaikan laporan wawancara
kebangsaan yang sejahtera. tentang makna proklamasi
IPS
4.4 Menyajikan laporan tentang makna kemerdekaan dalam upaya
proklamasi kemerdekaan, upaya membangun masyarakat Indonesia
mempertahankan kemerdekaan dan sejahtera dengan percaya diri.
upaya mengembangkan kehidupan
1. Dengan kegiatan berdiskusi tentang tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab
sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan kata kunci dan memperaktekkan isi teks dari kata
kunci.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga
negara dalam kehidupan sehari-hari.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyebutkan gagasan utama dari setiap paragraf dalam teks
nonfiksi dengan tepat.
5. Dengan kegiatan berdiskusi tentang tanggung jawab sebagai warga negara, siswa dapat menjelaskan
contoh pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan menulis upaya mengembangkan kehidupan menuju masyarakat sejahtera, siswa
dapat mengidentifikasi upaya mengembangkan kehidupan menuju masyarakat sejahtera dengan tepat.
7. Dengan kegiatan mencoba melakukan wawancara, siswa dapat menyampaikan laporan wawancara
tentang makna proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat Indonesia sejahtera
 Buku Siswa
Kegiata Alokasi
Deskripsi Kegiatan
n Waktu
Modul Ajar Kelas 6
26

Kegiata (Sintak Model Discovery Learning) 140
n Ayo Berdiskusi menit
Inti  Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang tanggung jawab sebagai warga negara.
 Siswa diminta menuliskan pada kolom yang telah disediakan
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber informasi.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi dalam bentuk tulisan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul “Wujud Tanggung Jawab sebagai Warga Negara”.
 Siswa menuliskan kesimpulan diskusi tentang pasal-pasal Undang-undang
Ayo Berlatih
 Siswa mencari gagasan utama dalam teks nonfiksi dan menuliskannya dalam tabel yang
telah disediakan pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi:
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 anak. (Collaborative)
 Siswa berdiskusi tentang tanggung jawab sebagai warga negara
 Siswa memberikan contoh pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara dalam
kehidupan sehari-hari.
Ayo Menulis
 siswa melakukan identifikasi tentang upaya mengembangkan kehidupan menuju
masyarakat sejahtera
Ayo Mencoba
 Siswa mewawancarai pejabat pemerintah atau tokoh masyarakat tentang makna proklamasi
kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat indonesia sejahtera.
 Siswa diminta membuat laporan hasil wawancara (Communication)
Ayo Renungkan
 siswa mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya

n  Siswa bersama kedua orang tua mengamati perilaku masyarakat sekitar tempat tinggal menit
Penutu tentang perilaku yang mencerminkan sikap mempertahankan kemerdekaan.
p Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi hadiah/ pujian
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Bercerita, Membaca, dan Berlatih (Asesmen Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Berdiskusi (Asesmen PPKn)
 Rubrik Menulis dan Mencoba (Asesmen IPS)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

27
MODUL AJAR
Pembelajaran 2

 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.1 Memahami reklame.  Menuliskan isi, tujuan, dan lembaga
yang membuat reklame dengan tepat.
4.1 Membuat reklame.  Berdiskusi tentang pengertian reklame
SBdP dengan tepat.
 Menjelaskan macam-macam reklame.
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Menentukan gagasan utama dengan
teks nonfiksi. tepat.
Bahasa 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan

Indonesia informasi yang diiharapkan dengan
dan visual.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-  Menuliskan ciri-ciri masa pubertas
laki dan perempuan dengan kesehatan anak laki-laki dan perempuan
reproduksi.
IPA
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi
ciri-ciri pubertas yang dialami.
1. Dengan kegiatan mengamati reklame, siawa dapat menuliskan isi, tujuan, dan lembaga yang membuat
reklame dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat berdiskusi tentang pengertian reklame dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan macam-macam reklame.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menentukan gagasan utama dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menuliskan ciri-ciri masa pubertas anak laki-laki dan
perempuan.
 Buku Guru  Gambar anak menari tarian kreasi jenis tari tunggal.
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar reklame.
 Siswa menjawab soal terkait reklame yang terdapat pada Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta berdiskusi bersama siswa yang lain tentang pengertian
reklame secara benar. (Critical thinking and Problem Solving)
Alternatif Kegiatan:
 Siswa diajak untuk berdiskusi secara klasikal. Beberapa siswa dapat
Modul Ajar Kelas 6

28
Alokasi
Waktu
membacakan hasil jawabannya di depan teman sekelas. Siswa lain dapat
menyanggah atau mengungkapkan pendapatnya.
Ayo Membaca
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut sesuai pengetahuannya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi. (Critical
thinking and Problem Solving)
Ayo Berlatih:
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang gagasan utama yang
terdapat pada teks nonfiksi.
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi gagasan utama pada setiap
paragraf sesuai letak dan jenisnya dari teks nonfiksi yang telah dibaca
 Siswa menuliskan gagasan utama pada setiap paragraf sesuai letak dan
jenisnya ke dalam tabel
 Setelah siswa selesai menuliskan jawaban pada tabel, Guru dapat
mendiskusikan hasil jawaban siswa
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar reklame media visual pada buku siswa
 siswa menuliskan kembali ciri-ciri masa pubertas anak laki-laki dan anak
perempuan pada selembar kertas
Penutup  Siswa mengamati dua orang berbeda usia (usia kanak-kanak dan usia menit
pubertas atau remaja). Jika siswa seorang laki-laki pengamatan dilakukan
terhadap anak dan remaja laki-laki. Sebaliknya, jika siswa seorang
perempuan pengamatan dilakukan terhadap anak dan remaja perempuan.
 Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai mengenai perbedaan ciri-ciri
fisik dari dua orang yang diamati.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada hasil pengamatan yang terdapat di
buku siswa.
 Siswa mengemukakan hasil diskusi dengan orang tua di depan Guru dan
teman-teman.
Peserta Didik :
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Berdiskusi (Asesmen IPA)
 Rubrik Mengamati (Asesmen SBdP)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

29
MODUL AJAR
Pembelajaran 3

Profil pelajar Pancasila :  Bernalar Kritis
 Kreatif


Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Menjelaskan dampak
nonfiksi. pelaksanaan tanggung jawab
sebagai warga negara dalam
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi kehidupan sehari-hari dengan
Bahasa
yang diiharapkan dengan informasi yang tepat.
Indonesia
diperoleh setelah membaca teks nonfiksi  Menjelaskan informasi penting
secara lisan, tulis, dan visual. yang terdapat pada teks nonfiksi
berdasarkan gagasan utama
setiap paragraf dengan tepat.
 Menjelaskan dampak
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan pelaksanaan tanggung jawab
tanggung jawab sebagai warga negara beserta sebagai warga negara dalam
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
PPKn
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan,  Membuat kliping tentang upaya
upaya mempertahankan kemerdekaan, dan pengembangan kehidupan
upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan menuju masyarakat
kebangsaan yang sejahtera. sejahtera.
IPS
4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan dampak pelaksanaan tanggung jawab sebagai
warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menemukan informasi penting, siswa mampu menjelaskan informasi penting
yang terdapat pada teks nonfiksi berdasarkan gagasan utama setiap paragraf dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi tentang dampak pelaksanaan tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan
dampak pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
4. Dalam kegiatan membuat kliping tentang upaya pengembangan kehidupan kebangsaan menuju
masyarakat sejahtera, siswa dapat membuat kliping tentang upaya pengembangan kehidupan
kebangsaan menuju masyarakat sejahtera.
 Buku Guru  Gambar pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga negara
 Buku Siswa yang terdapat pada koran, majalah, artikel atau berita tentang
upaya pengembangan kehidupan kebangsaan menuju
masyarakat sejahtera.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
(Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
Modul Ajar Kelas 6

30
dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)

 Siswa membaca teks materi terkait pelaksanaan tanggung jawab sebagai warga
negara.
 Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca
Ayo Berlatih
 Siswa membaca teks nonfiksi yang telah disajikan dalam buku siswa.
 Siswa mencari gagasan utama dalam teks nonfiksi dan menuliskannya dalam tabel
yang telah disediakan pada buku siswa.
 Siswa mengumpulkan hasilnya pada guru untuk dinilai
Ayo Berdiskusi:
 Siswa Guru membentuk kelompok terdiri atas 3 anak. (collaborative)
 Setiap kelompok mendiskusikan tentang dampak pelaksanaan tanggung jawab
sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari
 siswa menentukan dampak yang ditimbulkan dari pelaksanaan tanggung jawab
sebagai warga negara
 Siswa menuliskan hasilnya pada tabel yang telah disediakan pada buku siswa.
Ayo Renungkan
 Berdasarkan pernyataan pada buku siswa: Apa yang akan terjadi jika masyarakat
hanya diam berpangku tangan, tidak ikut berupaya untuk mewujudkan masyarakat
sejahtera, namun hanya menuntut pemerintah untuk bisa menyejahterakannya?
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung
dalam bentuk tulisan.
Penutup  Siswa bersama kedua orang tua mengamati perilaku masyarakat sekitar tempat menit
tinggal tentang perilaku yang mencerminkan sikap mempertahankan kemerdekaan.
 Selanjutnya, siswa dan orang tua berdiskusi tentang hak-hak masyarakat sebagai
warga negara Indonesia yang sudah terpenuhi.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan diskusi ke dalam tabel.
 Kemudian, siswa menceritakan hasilnya di depan teman-teman dan guru.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/ unjuk kerja
dengan benar diberi hadiah/ pujian
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Membaca dan Berdiskusi (Asesmen PPKn)
 Rubrik Membuat Kliping (Asesmen IPS)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

31
MODUL AJAR
Pembelajaran 4

 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.1 Memahami reklame.  Menjelaskan isi reklame dengan
tepat.
SBdP 4.1 Membuat reklame.  Membuat gambar rancangan
baliho dengan terampil.

3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan  Menuliskan ciri-ciri masa
perempuan dengan kesehatan reproduksi. pubertas pada anak laki-laki dan
IPA perempuan dengan tepat.
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri- 
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Menuliskan keterkaitan judul
nonfiksi. bacaan dengan isi bacaan.
Menunjukkan judul bacaan yang
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi tidak sesuai dengan isi bacaan.
Indonesia
diperoleh setelah membaca teks nonfiksi
1. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan isi reklame dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat membuat gambar rancangan baliho dengan terampil.
3. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menuliskan ciri-ciri masa pubertas pada anak laki-laki dan
perempuan dengan tepat.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menuliskan keterkaitan judul bacaan dengan isi bacaan.
5. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menunjukkan judul bacaan yang tidak sesuai dengan isi
bacaan.
 Buku Guru
 Buku Siswa

Alokasi
Waktu
Pendahu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
luan (Orientasi) menit
Kegiatan Ayo Mengamati 140
Inti  Siswa mengamati berbagai gambar reklame pada buku siswa. menit
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai pengetahuannya
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangku mengenai gambar-gambar reklame
(COLLABORATIVE).
 Siswa diminta menuliskan isi setiap reklame pada gambar.
 Siswa juga diminta mengungkapkan pendapat mengenai reklame
Ayo Berlatih
 Siswa membuat baliho sederhana tentang pemberitaan hidup sehat supaya sejahtera.
Modul Ajar Kelas 6

32
 Siswa mengumpulkan hasilnya kepada Bapak/Ibu Guru untuk dinilai

Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk menuliskan ciri-ciri masa pubertas pada anak laki-laki dan
perempuan
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul ”Upaya Peningkatan Kesejahteraan Masyarakat”.
 Siswa menuliskan tanggapan terkait judul bacaan dengan isi bacaan. (Critical
Ayo Membaca
 Siswa mengamati sambil membaca bacaan berjudul ”Sukseskan Gerakan Literasi di
Masyarakat”.
 Siswa membandingkan informasi antara judul dan isi bacaan.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenaijudul yang sesuai dengan isi bacaan pada
kolom.
Berikut alternatif Jawaban
 Judul pada bacaan kurang sesuai.
 Judul yang sesuai sebagai berikut.
 Menanamkan Minat Baca pada Masyarakat
Ayo Renungkan
 Apa yang sudah kamu pelajari hari ini?
 Apakah kamu senang saat melakukan kegiatan pada hari ini?
 Apa alasannya? Coba tuliskan hasil renunganmu.
Penutup  Siswa bersama orang tua melakukan pengamatan kepada saudara-saudaramu menit
(minimal dua orang saudara) yang sedang pada masa pubertas di sekitar rumahmu.
Jika kamu perempuan, amatilah saudara-saudaramu yang perempuan bersama
ibumu. Jika kamu laki-laki, amatilah saudara saudaramu yang laki-laki bersama
ayahmu.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi hadiah/ pujian
 Selanjutnya Salam dan doa penutup pelajaran dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Berdiskusi dan Berlatih (Asesmen SBdP)
 Rubrik Menulis (Asesmen IPA)
 Rubrik Mari Membaca dan Mari Mengamati (Asesmen Bahasa Indonesiaa)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

33
MODUL AJAR
Pembelajaran 5

 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan  Mengetahui keadaan
perempuan dengan kesehatan reproduksi. masyarakat yang sejahtera.
 Mengidentifikasi perbedaan
IPA
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri- masa kanak-kanak dan masa
ciri pubertas yang dialami. pubertas dengan tepat.
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Mengetahui informasi dari teks
nonfiksi. nonfiksi.
 Membandingkan informasi
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi setelah membaca judul teks
Indonesia
yang diiharapkan dengan informasi yang dengan informasi setelah
diperoleh setelah membaca teks nonfiksi membaca teks dengan
secara lisan, tulis, dan visual. tepatampil.
1. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengetahui keadaan masyarakat yang sejahtera.
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan masa kanak-kanak dan masa
pubertas dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mengetahui informasi dari teks nonfiksi.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat membandingkan informasi setelah membaca judul teks dengan
informasi setelah membaca teks dengan tepat.
 Buku Guru
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar.
 Siswa mengungkapkan pendapat dengan menuliskan
 Siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
 Siswa menanggapi dengan bertanya, menambahkan jawaban, atau
memberi masukan. (Critical thinking and Problem Solving)
 Siswa mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk dinilai
Ayo Berlatih
 Siswa mencari gambar pada masa kanak-kanak dan anak laki-laki masa
pubertas. Untuk siswa perempuan, mencari gambar anak perempuan pada
masa kanak-kanak dan anak perempuan masa pubertas.
 Siswa menempelkan gambar pada kotak yang telah disediakan.
 siswa diminta menuliskan kesimpulan tentang perbedaan masa kanak-
kanak dan masa pubertas
 Siswa dapat mempresentasikan jawabannya di depan kelas
Ayo Membaca
Modul Ajar Kelas 6

34
 Siswa membaca bacaan “Pentingnya Kerja Sama” yang terdapat pada

buku siswa (LITERASI)
 Siswa menceritakan kembali teks materi yang telah ia baca sebelumnya.
(HOTS)
Ayo Berlatih
 Siswa membandingkan informasi bacaan yang didapat dari setelah
membaca judul bacaan dengan informasi yang didapat setelah membaca
bacaan.
 Siswa diminta mengungkapkan dalam bentuk tabel atau diagram
 Siswa mengumpulkan hasil jawabannya kepada guru untuk dinilai
Ayo Renungkan
 Berdasarkan pernyataan pada buku siswa: Apakah kamu saat ini pada
masa kanak-kanak atau pada masa pubertas.
 Perhatikan sendiri keadaan tubuhmu. Apa yang bisa kamu perbuat
saat ini untuk menyejahterakan hidupmu supaya kelak kamu bisa
berguna bagi bangsa?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
pada kolomyang telah disediakan.
Penutup  Siswa bertanya kepada orang tua tentang cara menyikapi ciri-ciri pubertas menit
yang dialami oleh remaja.
 Siswa meminta orang tuanya untuk berbagi pengalaman atau bercerita
tentang apa yang dilakukannya dahulu untuk menyikapi ciri-ciri pubertas
yang dialaminya.
Peserta Didik :
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Membaca dan Berlatih (Asesmen Bahasa Indonesiaa)
 Rubrik Mengamati dan Berlatih (Asesmen IPA)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

35
MODUL AJAR
Pembelajaran 6

 Kreatif
Mata
Pelajaran
 Menjelaskan bentuk tanggung jawab
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, sebagai warga negara dalam kehidupan
hak, dan tanggung jawab sebagai sehari-hari.
warga negara beserta dampaknya 
PPKn
hari
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Membandingkan informasi setelah
teks nonfiksi. membaca judul teks dengan informasi
setelah membaca teks nonfiksi.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan  Menyebutkan pengalaman melaksanakan
Bahasa informasi yang diiharapkan dengan tanggung jawab sebagai warga negara
Indonesia informasi yang diperoleh setelah dalam kehidupan sehari-hari.
membaca teks nonfiksi secara lisan,  Menyebutkan tanggung jawab yang telah
tulis, dan visual. dilaksanakan beserta dampak
melaksanakan tanggung jawab tersebut.
3.1 Memahami reklame.  Menyebutkan ciri-ciri poster dengan tepat.

 Membuat reklame berisi pesan untuk
SBdP 4.1 Membuat reklame. melaksanakan tanggung jawab dalam
1. Dengan kegiatan membaca teks berjudul “Kemenag Banjarnegara raih penghargaan dari KPP Pratama
Purbalingga”, siswa menjelaskan bentuk tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Dengan kegiatan berlatih membandingkan informasi, siswa dapat membandingkan informasi setelah
membaca judul teks dengan informasi setelah membaca teks nonfiksi.
3. Dengan kegiatan menulis, siswa mampu menyebutkan pengalaman melaksanakan tanggung jawab
sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang pelaksanaan tanggung jawab, siswa mampu menyebutkan
tanggung jawab yang telah dilaksanakan beserta dampak melaksanakan tanggung jawab tersebut.
5. Dengan kegiatan mengamati poster, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri poster dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat reklame, siswa dapat membuat reklame berisi pesan untuk
melaksanakan tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
 Buku Guru  Poster
 Buku Siswa
Kegiata Alokasi
Deskripsi Kegiatan
n Waktu
Pendahul  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 15
uan  Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Modul Ajar Kelas 6

36

Inti  Siswa membaca teks bacaan berjudul “Kemenag Banjarnegara raih penghargaan dari KPP menit
Pratama Purbalingga”.
 Siswa menjelaskan bentuk tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-
hari.D
Ayo Berlatih
 Siswa membandingkan informasi yang diharapkan setelah membaca judul teks dengan
informasi yang didapatkan setelah membaca teks tersebut
 Siswa mengungkapan pembandingan pada tabel atau diagram, Guru dapat mendiskusikan
hasil jawaban siswa
Ayo Menulis
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang pengalaman siswa ketika
melaksanakan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mempresentasikan hasil jawaban di depan teman-teman dan guru. (Hots)
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas tiga anak. (Collaborative)
 Siswa berdiskusi tentang tanggung jawab sebagai warga negara yang telah dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa juga berdiskusi tentang dampak dari pelaksanaan tanggung jawab tersebut.
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya kepada guru untuk dinilai.
Ayo Berlatih
 Siswa mengungkapkan hasil perbandinganmu dalam bentuk tabel.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar poster
 siswa diminta menuliskan ciri-ciri poster
 Siswa mengamati langkah-langkah membuat reklame pada buku siswa.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat reklame sederhana berdasarkan imbauan yang ingin dibuat pada
selembar kertas. (Creativity and Innovation)
 Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasil reklame kepada bapak atau ibu guru untuk
dinilai.
Ayo Renungkan
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya.
n  Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai hal berikut. menit
Penutup  Apa keluargamu termasuk keluarga sejahtera? Apakah sikap tanggung jawab
mempengaruhi kesejahteraan keluargamu?
 Siswa menuliskan hasil diskusi
 Selanjutnya Salam dan doa penutup pelajaran dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Membaca, Menulis, dan Berdiskusi (Asesmen PPKn)
 Rubrik Mengamati dan Berkreasi(Asesmen SBdP)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

37
MODUL AJAR
Literasi 1

Tema : Aku Cinta Membaca
Sub Tema :
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat  Menyampaikan perkiraan informasi
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum berdasarkan kata kunci dari judul
membaca (hanya berdasarkan membaca dengan tepat.
Bahasa judulnya saja).  Menjelaskan upaya membangun
Indonesia 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi masyarakat Indonesia sejahtera
yang diperoleh berdasarkan membaca dengan tepat
judulteks nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual.
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya mempertahankan  Menyebutkan upaya membangun
kemerdekaan, dan upaya mengembangkan masyarakat Indonesia sejahtera.
kehidupan kebangsaan yang sejahtera.  Mengidentifikasi upaya membangun
IPS 4.4 Menyajikan laporan tentang makna masyarakat Indonesia sejahtera.
proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan dan upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan
yang sejahtera.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak,  Menjelaskan kewajiban sebagai

dan tanggung jawab sebagai warga negara warga negara dalam kehidupan
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
PPKn sehari-hari.
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi berdasarkan kata
kunci dari judul dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan upaya membangun masyarakat Indonesia
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa mampu menjelaskan kewajiban sebagai warga negara dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Dengan kegiatan merenungkan, siswa mampu menyebutkan upaya membangun masyarakat Indonesia
sejahtera.
5. Dengan kegiatan menuliskan, siswa mampu mengidentifikasi upaya membangun masyarakat Indonesia
sejahtera.
 Buku Guru  Poster
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
Pendahuluan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
Modul Ajar Kelas 6

38
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa membaca balon kalimat pada buku siswa. siswa diminta untuk
membaca cerita berjudul “Listrik dan Kesejahteraan Masyarakat”.
Alternatif Kegiatan Membaca
4. Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan. Siswa diminta
5. Siswa diminta membaca judul bacaan. Guru menanyakan perkiraan isi
bacaan kepada siswa berdasarkan judul yang telah dibaca
6. Siswa yang akan menjawab pertanyaan diminta untuk mengangkat tangan.
7. Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan memberikan
penjelasan kepada siswa
Kegiatan MARI MERENUNGKAN 140
Inti  Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa: Apakah tempat tinggalmu menit
sudah ada listrik? Jika tempat tinggalmu belum ada listrik tuliskan
harapanmu mengenai hadirnya listrik untuk tempat tinggalmu. Jika tempat
tinggalmu sudah ada listrik tuliskan manfaat listrik bagi tempat tinggalmu.
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan pada kotak yang telah
disediakan pada buku siswa.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai upaya
membangun masyarakat Indonesia sejahtera dengan adanya ketersediaan
listrik.
Renungan:
 Desa saya sudah memiliki listrik.
 Listrik sangat bermanfaat bagi masyarakat desa. Listrik dapat menerangi
desa, listrik juga dapat menghidupkan peralatan elektronik sehingga
kegiatan masayarakat semakin mudah.
MARI MENULIS
 Siswa telah membaca bacaan “Listrik dan Kesejahteraan Masyarakat”.
 Siswa menjawab pertanyaan berikut.
 Siswa menuliskan jawaban di kolom yang telah disediakan pada buku
siswa.
 Setelelah selesai menjawab pertanyaan, Guru mengajak siswa melakukan
diskusi secara klasikal guna membahas hasil jawaban siswa. Guru dapat
bertindak sebagai moderator atau menunjuk salah satu siswa.
Kegiatan  Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15
Penutup  Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
 Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan
informasi dari siswa lainnya.
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

39
MODUL AJAR
Literasi 2

Sub Tema :
 Kreatif
Mata
Pelajaran
 Dengan kegiatan membaca
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan cerita, siswa dapat
tanggung jawab sebagai warga negara beserta menjelaskan pelaksanaan
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari. hak dan kewajiban sebagai
PPKn 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, warga negara berkaitan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga dengan pajak serta
masyarakat beserta dampaknya dalam kehidupan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari dengan tepat.
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan,

upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya  Dengan kegiatan membaca
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang cerita, siswa dapat
sejahtera. menjelaskan upaya
IPS membangun masyarakat
4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi yang sejahtera dengan tepat.
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh
dari teks nonfiksi sebelum membaca (hanya  Dengan kegiatan membaca
berdasarkan membaca judulnya saja). cerita, siswa dapat
Bahasa
menyebutkan perkiraan
Indonesia
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang informasi berdasarkan kata
diperoleh berdasarkan membaca judulteks nonfiksi kunci dari judul dengan tepat.
3.1 Memahami reklame.  Dengan kegiatan berkarya,
SBdP siswa dapat membuat karya
4.1 Membuat reklame. reklame berisi tentang pajak
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan hak dan kewajiban sebagai
warga negara berkaitan dengan pajak serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan upaya membangun masyarakat yang
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi berdasarkan kata
kunci dari judul dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat karya reklame berisi tentang pajak.
 Buku Guru  Teks literasi berjudul “Kesadaran dan Kepedulian Bayar
 Buku Siswa Pajak”.
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
3. Pada Kegiatan Berbasis Literasi: siswa diminta untuk membaca teks
bacaan berjudul “Kesadaran dan Kepedulian Bayar Pajak”. Alternatif
Modul Ajar Kelas 6

40
Kegiatan Membaca
4. Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan. Siswa diminta
5. Siswa diminta membaca judul bacaan. Guru menanyakan perkiraan isi
6. Siswa yang akan menjawab pertanyaan diminta untuk mengangkat tangan.
7. Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan memberikan
Kegiatan MARI BERKREASI 140
Inti  Siswa diminta membuat karya berupa reklame sederhana. menit
 Reklame yang dibuat siswa berisi tentang perintah atau ajakan pemerintah
untuk meningkatkan kesadaran rakyat membayar pajak.
 Siswa membuat reklame ada kolom yang telah disediakan pada buku
siswa. (Creativity and Innovation)
Hasil yang diharapkan:

 Siswa dapat membuat karya reklame berisi tentang pajak.
 Siswa dapat mengembangkan kreativitas dalam berkarya.
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

41
MODUL AJAR
Literasi 3

Sub Tema :
 Kreatif
Mata
Pelajaran
 Menjelaskan kewajiban generasi
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, muda untuk melestrarikan
dan tanggung jawab sebagai warga negara olahraga asli Indonesia dengan
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari- tepat.
PPKn hari.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki
dan perempuan dengan kesehatan  Mengidentifikasi ciri-ciri pubertas
reproduksi. pada laki-laki dan perempuan
IPA
dengan tepat.
upaya mempertahankan kemerdekaan, dan  Mengidentifikasi perilaku positif
upaya mengembangkan kehidupan sebagai generasi muda dalam
kebangsaan yang sejahtera. membangun bangsa Indonesia
dengan tepat.
4.4 Menyajikan laporan tentang makna  Menyebutkan perilaku positif
IPS proklamasi kemerdekaan, upaya sebagai generasi muda dalam
mempertahankan kemerdekaan dan upaya membangun bangsa Indonesia.
 Menyebutkan perilaku positif
yang sejahtera.
sebagai generasi muda dalam
membangun bangsa
Indonesia.pajak..
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan kewajiban generasi muda untuk
melestrarikan olahraga asli Indonesia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pubertas pada laki-laki dan
perempuan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi perilaku positif sebagai generasi muda
dalam membangun bangsa Indonesia dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bercerita, siswa mampu menyebutkan perilaku positif sebagai generasi muda dalam
membangun bangsa Indonesia.
5. Dengan kegiatan menuliskan, siswa mampu menyebutkan perilaku positif sebagai generasi muda
dalam membangun bangsa Indonesia.pajak.
 Buku Guru  Teks literasi berjudul “Melestarikan Olahrga Asli Indonesia”.
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Kegiatan  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
Modul Ajar Kelas 6

42
 Pada Kegiatan Berbasis Literasi: siswa diminta untuk membaca teks
bacaan berjudul “ Melestarikan Olahrga Asli Indonesia”.
 Siswa yang akan menjawab pertanyaan diminta untuk mengangkat tangan.
 Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan memberikan
 Siswa mampu mengidentifikasi wujud melaksanakan kewajiban sebagai
generasi muda dalam membangun bangsa Indonesia.
Kegiatan MARI BERCERITA 140
Inti  Siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa: Apakah di menit
daerahmu ada olahraga pencak silat? Jika di daerahmu ada olahraga
pencak silat amatilah gerak- geraknya. Apakah gerak-gerak olahraga
pencak silat di daerahmu sama dengan gerak-gerak olah raga pencak silat
daerah lain atau gerak-gerak pencak silat yang pernah kamu lihat? Jika di
daerahmu tidak ada olahraga pencak silat tentu ada olahraga yang lain.
Apa olahraga yang ada di daerah tempat tinggalmu.
 Siswa juga diminta mengamati olahraga yang ada di daerahnya.
 Kemudian, siswa diminta menceritakan di depan teman-teman dan guru
MARI MENULIS
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apakah kamu telah memasuki masa pubertas? Apakah kamu sering
melakukan olahraga? Apa olahraga yang paling kamu sukai saat ini?
Jawbannya alternatif
 Aku telah memasuki masa puber. Olah raga yang sering aku lakukan
adalah bermain sepak bola. Olahraga yang paling aku sukai adalah
berenang.
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

43
MODUL AJAR
Literasi 4

Sub Tema :
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan,  Mengidentifikasi perilaku positif
upaya mempertahankan kemerdekaan, dan masyarakat yang merupakan
upaya mengembangkan kehidupan wujud dari upaya
kebangsaan yang sejahtera. mempertahankan kemerdekaan
dengan tepat.
IPS
4.4 Menyajikan laporan tentang makna
yang sejahtera.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah
 Menjelaskan tari daerah di
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah Indonesia dengan tepat.
 Memeperagakan gerak tari
SBdP
dengan percaya diri sebagai
upaya melestarikan budaya
bangsa.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak,  Menjelaskan kewajiban warga

dan tanggung jawab sebagai warga negara negara untuk mengisi
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari- kemerdekaan bangsa Indonesia
PPKn hari. dengan tepat.
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi perilaku positif masyarakat yang
merupakan wujud dari upaya mempertahankan kemerdekaan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan tari daerah di Indonesia dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan kewajiban warga negara untuk mengisi
kemerdekaan bangsa Indonesia dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menari, siswa dapat memeperagakan gerak tari dengan percaya diri sebagai upaya
melestarikan budaya bangsa.
 Buku Guru  Teks literasi berjudul “Tarian Adat Alor yang Bermakna
 Buku Siswa Persatuan”.
Alokasi
Waktu
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
Modul Ajar Kelas 6

44
bacaan berjudul “ Tarian Adat Alor yang Bermakna Persatuan”.

 Siswa yang akan menjawab pertanyaan diminta untuk mengangkat
tangan.
 Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan
memberikan penjelasan kepada siswa
Kegiatan MARI MENARI 140
Inti  Siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa: menit
 Tari apa yang pernah kamu peragakan?
 Bagaimana perasaanmu saat menari?
 Apakah dengan menari kamu sudah melestarikan budaya bangsa?
 siswa diminta membentuk kelompok. Setiap kelompok terdiri atas lima
anak. Setiap kelompok memilih tarian yang paling dikuasai.
(Collaborative)
 Siswa dapat berlatih menari dari kaset atau video tari kreasi. Siswa juga
dapat mencari tarian melalui internet
 Siswa dapat membuat dan mengembangkan gerakan sendiri serta
menggabungkan dengan iringan bersama teman satu kelompok.
 Setiap kelompok diminta menyiapkan perlengkapan menari seperti
properti, busana, dan musik pengiring.
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta menunjukkan tariannya di depan
kelompok lain.
 Guru mengapresiasi siswa dengan tepuk tangan
 Siswa mampu menunjukkan tari kreasi jenis tunggal.
 Siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur tari kreasi jenis tunggal.
 Siswa memiliki rasa percaya diri saat memperagakan gerak tari.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

45
MODUL AJAR
Literasi 5

Sub Tema :
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Menyebutkan judul pada bacaan
nonfiksi. dengan tepat.
 Mengidentifikasi upaya
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan mengembangkan kehidupan
Indonesia
informasi yang diiharapkan dengan informasi kebangsaan menuju masyarakat
yang diperoleh setelah membaca teks sejahtera.
upaya mempertahankan kemerdekaan, dan  Menceritakan tentang masyarakat
upaya mengembangkan kehidupan sejahtera di tempat tinggalnya.
IPS
4.4 Menyajikan laporan tentang makna
yang sejahtera.
1. Dengan kegiatan membaca bacaan, siswa dapat menyebutkan judul pada bacaan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca bacaan, siswa dapat mengidentifikasi upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan menuju masyarakat sejahtera.
3. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menceritakan tentang masyarakat sejahtera di tempat
tinggalnya.
 Buku Guru  Teks literasi berjudul “Masyarakat Sejahtera, Tanggung Jawab
 Buku Siswa Bersama”.

Alokasi
Waktu
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
bacaan berjudul “ Masyarakat Sejahtera, Tanggung Jawab
Bersama”.

tangan.
 Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan
Modul Ajar Kelas 6

46
memberikan penjelasan kepada siswa

Siswa senang membaca.
Siswa mampu memahami isi bacaan.
Siswa mampu menyebutkan perkiraan informasi berdasarkan kata
kunci dari bacaan.
Siswa mampu menjelaskan upaya membangun masyarakat
Indonesia sejahtera.
Inti  Guru meminta siswa untuk menceritakan mengenai masyarakat di menit
sekitar tempat tinggal siswa.
 Siswa menuliskan cerita pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
 Kemudian, siswa membacakan cerita di depan teman – teman satu
kelas.
 Guru mengapresiasi siswa.

 Siswa mampu menjelaskan upaya mengembangkan kehidupan
 Siswa mampu bercerita secara lisan dengan percaya diri.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

47
MODUL AJAR
Literasi 6

Sub Tema :
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Menyebutkan perkiraan informasi
nonfiksi. dari teks nonfiksi berdasarkan kata
kunci.
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan  Mencermati dan menganalisis
Indonesia
informasi yang diiharapkan dengan informasi tanggung jawab sebagai warga
yang diperoleh setelah membaca teks negara Indonesia.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak,  Menjelaskan tanggung jawab

dan tanggung jawab sebagai warga negara sebagai warga negara Indonesia.
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-  Menjelaskan upaya yang
PPKn hari. dilakukan untuk mengisi
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kemerdekaan
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata kunci.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mencermati dan menganalisis tanggung jawab sebagai warga
negara Indonesia.
3. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab sebagai warga negara Indonesia.
4. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menjelaskan upaya yang dilakukan untuk mengisi
kemerdekaan..
 Buku Guru  Teks literasi berjudul “Mengharumkan Nama Bangsa”.
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa
yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang
paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
bacaan berjudul “ Mengharumkan Nama Bangsa”.
tangan.
 Guru menyebutkan kata kunci berkaitan dengan bacaan dan memberikan
Modul Ajar Kelas 6

48

Siswa senang membaca.
Siswa mampu memahami isi bacaan.
Siswa mampu menyebutkan perkiraan informasi berdasarkan kata
kunci dari bacaan.
Siswa mampu menjelaskan upaya membangun masyarakat
Indonesia sejahtera.
Inti  Guru meminta siswa untuk siswa untuk menceritakan menit
 tentang tanggung jawab sebagai pelajar dan cara yang dilakukan untuk
mengisi kemerdekaan Indonesia..
 Siswa menuliskan cerita pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
 Berikut Bentuk Tanggung Jawab Sebagai pelajar
 Kemudian, siswa membacakan cerita di depan teman – teman satu kelas.

 Guru mengapresiasi siswa.
3. Asesmen


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

49
MODUL AJAR
Pembelajaran 1

Tema : 7. Kepemimpinan
Sub Tema : 1. Pemimpin di Sekitarku
Mata
Pelajaran
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Menyebutkan pembicara dan
dibaca. pendengar pidato dengan benar.
 Menjelaskan tempat dan
Bahasa
4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi suasana pidato.
Indonesia
dengan menggunakan kosakata baku dan  Menyusun konsep urutan isi
kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri pidato.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan  Menyebutkan perbedaan ciri
perempuan dengan kesehatan reproduksi. laki-laki dan perempuan setelah
masa pubertas.
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-  Membuat rencana karya poster
IPA
ciri pubertas yang dialami. untuk menyikapi ciri-ciri pubertas
yang dialami.
5. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pembicara dan pendengar
pidato dengan benar.
6. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan tempat dan suasana pidato.
7. Melalui kegiatan mandiri, siswa dapat menyusun konsep urutan isi pidato.
8. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menyebutkan perbedaan ciri laki-laki dan perempuan setelah
masa pubertas.
9. Melalui kegiatan praktik berkelompok, siswa mampu membuat rencana karya poster untuk menyikapi
ciri-ciri pubertas yang dialami.
2,1. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
 Buku Guru  Buku Teks, bacaan, lingkungan sekitar
 Buku Siswa

Alokasi
Waktu
 Siswa membahas tentang gambar pada Buku Siswa.
 Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus ketertarikan
siswa tentang topik Kepemimpinan
Ayo Membaca
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting dari bacaan dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan dalam bentuk peta pikiran. Kemudian, secara
bergantian siswa menunjukkan peta pikiran yang telah dibuatnya.
(Critical thinking and Problem Solving)
Modul Ajar Kelas 6

50
Ayo Berdiskusi
 Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi, dengan
membagi siswa dalam beberapa kelompok. Anggota tiap kelompok adalah
siswa-siswa yang tinggal dalam satu lingkungan (RT/RW/desa).
(Collaborative)
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk melatih siswa
memperhatikan dan mengetahui lingkungan sosial tempat tinggalnya. (Critical
Ayo Mencoba
 Siswa membuat rancangan konsep pidato dalam bentuk bagan seperti pada
Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Setiap kelompok mengamati gambar anak laki-laki dan gambar remaja laki-
laki, lalu mengidentifikasi perbedaannya. Materi ini pernah di pelajari dalam
Tema 6.
Ayo Berkreasi (Sintak Model Project Based Learning)
 Setiap kelompok membuat rencana karya poster atau buklet sederhana berisi
cara menyikapi masa pubertas. (Creativity and Innovation)
Kegiatan Ayo Renungkan 15
Penutup  Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan membantu menit
siswa dalam membuat kesimpulan besar tentang kegiatan-kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk
merefleksikan:
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi pemimpin-pemimpin di
lingkungan sekitar tempat tinggal
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mengidentifikasi teks pidato
 Rubrik Berdiskusi tentang perbedaan ciri fisik laki-laki sebelum dan setelah mengalami pubertas


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

51
MODUL AJAR
Pembelajaran 2

Mata
Pelajaran
3.2 Memahami interval nada  Mengidentifikasi interval nada
dengan benar.
SBdP
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat
musik
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan  Menjelaskan perbedaan ciri fisik
perempuan dengan kesehatan reproduksi. perempuan sebelum dan setelah
mengalami pubertas dengan
IPA
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri- baik.
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Menyebutkan isi teks pidato
dibaca. dengan benar.
Bahasa
Indonesia 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi
dengan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri
1. Melalui kegiatan beryanyi, siswa mampu mengidentifikasi interval nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan perbedaan ciri fisik perempuan sebelum dan
setelah mengalami pubertas dengan baik.
3. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menyebutkan isi teks pidato dengan benar..
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Pendahu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa
luan (Orientasi)
Kegiatan Ayo Bernyanyi 140
Inti  Siswa menyanyikan nada-nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat. menit
 Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan isi syair lagu.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca pidato tentang peringatan Hari Kartini dengan cermat. (Literasi)
 Siswa bertanya jawab mengenai isi pidato (Critical thinking and Problem
Solving)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan tentang pidato peringatan Hari Kartini.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian dengan
kelompok lain. Jika ada perbedaan, seluruh kelompok mendiskusikan. Diskusi
dipimpin oleh Bapak/Ibu guru.
Ayo Mencoba
 Siswa membuat konsep pidato dengan membuat skema seperti pada Buku Siswa.
Modul Ajar Kelas 6

52
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca senyap bacaan “Raden Ajeng Kartini
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan. (HOTS)
 Selanjutnya, siswa menuliskan info dari bacaan.
1. Informasi penting tentang Raden Ajeng Kartini.
2. Sikap-sikap yang dapat siswa teladani dari Raden Ajeng Kartini.
Ayo Berdiskusi
 Setiap kelompok mengamati gambar anak perempuan dan remaja perempuan
pada Buku Siswa. Selanjutnya, siswa mengidentifikasi perbedaan fisik perempuan
sebelum dan setelah masa pubertas. (Collaborativie)
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelompok-kelompok lain.
Apabila ada perbedaan jawaban, seluruh kelompok mendiskusikan dengan
panduan Bapak/Ibu guru.
 Siswa bekerja bersama dengan kelompoknya, seperti pada Tugas di Pembelajaran
 Setiap kelompok mewujudkan karya poster/buklet yang telah direncanakan pada
Pembelajaran 1. (Creativity and Innovation)
Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan: sikap, menit
pengetahuan, dan keterampilan yang telah dipelajarinya.
 Bersama orang tuanya, siswa menyanyikan lagu “Ibu Kita kartini”, lalu
mengidentifikasi tokoh pemimpin di sekitarnya yang mempunyai jiwa dan semangat
perjuangan seperti Ibu Kartini
 Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Instrumen Asesmen: lagu “Ibu Kita Kartini”
 Rubrik Membuat karya tentang cara menyikapi masa pubertas melalui ciri-ciri yang timbul


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

53
MODUL AJAR
Pembelajaran 3

Mata
Pelajaran
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila  Mengidentifikasi nilai-nilai
dalam kehidupan sehari-hari. ketuhanan dalam kehidupan
PPKn
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai dengan benar.
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam  Mengidentifikasi peran Indonesia
kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, di ASEAN dalam bidang
budaya, teknologi, dan pendidikan dalam ekonomi dengan benar.
lingkup ASEAN.
IPS
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan
peran Indonesia dalam kerja sama di bidang
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Mengidentifikasi unsur-unsur
dibaca. pokok dalam pidato dengan
Bahasa benar.
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan
dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi peran Indonesia di ASEAN dalam bidang
ekonomi dengan benar.
3. Melalui diskusi, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur pokok dalam pidato dengan benar...
 Buku Siswa

Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks “Pak Abdi”. menit
 Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Collaboative)
 Siswa bertanya jawab mengenai penulisan kosa kata baku pada bacaan
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6 sampai 7 orang setiap
kelompok.
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanya dan perbedaan
pendapat. (Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Membaca
Modul Ajar Kelas 6

54
 Siswa membaca dengan cermat teks tentang nilai-nilai yang terkandung

dalam sila kesatu Pancasila, yaitu Ketuhanan yang Maha Esa.
 Siswa bertanya jawab contoh pelaksanaan nilai-nilai ketuhanan dalam
kehidupan sehari-hari (Communication)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat sekitarnya.
 Mempresentasikan hasil diskusinya. Dan Kelompok menanggapi dan
memberi masukan.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar peta negara-negara Asia Tenggara.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai nama negara, ibu kota, letak
negara, dan perbatasan dengan negara tetangga (HOTS)
Ayo Mencoba
 Bersama kelompoknya, siswa mencari jawaban pertanyaan-pertanyaan
Tentang Negara ASEAN
 Siswa membaca kembali teks pidato pada bacaan “Pak Abdi”.
 Siswa membaca bacaan tentang hal-hal pokok yang harus ada pada pidato.
 Bersama kelompoknya, siswa mengidentifikasi hal-hal pokok pada teks
pidato dalam bacaan “Pak Abdi”.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya di hadapan kelompok-
kelompok lain. (Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)
pembelajaran yang telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk
merefleksikan: sikap,
 Bersama orang tuanya, siswa mencari gambar atau berita tentang peran
Indonesia dalam bidang ekonomi di ASEAN
 Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu
siswa (Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Instrumen Asesmen: bacaan “Pak Abdi”
 Rubrik Tugas mengidentifikasi penerapan nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan sehari-hari
 Tugas mencari informasi tentang ASEAN


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

55
MODUL AJAR
Pembelajaran 4

Mata
Pelajaran
dalam kehidupan sehari-hari. kepemimpinan yang baik dengan
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- benar.
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila kedua
PPKn
Pancasila dengan benar.
 Memberikan contoh penerapan
nilai-nilai kemanusiaan dalam
kehidupan sehari-hari dengan
benar.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia  Mengidentifikasi peran Indonesia
dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, dalam bidang politik di ASEAN.
sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan
dalam lingkup ASEAN.
IPS
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi,
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Mengidentifikasi hal-hal pokok
dibaca. dalam teks pidato
Bahasa
4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi
Indonesia
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai kepemimpinan yang baik dengan
benar.
2. Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam sila kedua
3. Melalui penugasan, siswa dapat memberikan contoh penerapan nilainilai kemanusiaan dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Melalui penugasan, siswa dapat mengidentifikasi peran Indonesia dalam bidang politik di ASEAN.
5. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi hal-hal pokok dalam teks pidato
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6

56

Inti  Siswa membaca teks “Hebatnya Dokter Kami”. menit
Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan
Ayo Berdiskusi
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara bergantian. (Collaborative)
Ayo Membaca
 Siswa membaca dengan cermat teks tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila
kedua Pancasila, yaitu kemanusiaan yang adil dan beradab. (Literasi)
 Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca keras
bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab contoh pelaksanaan nilai-nilai kemanusiaan dalam
Ayo Menulis
 Siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai kemanusiaan dalam kehidupan sehari-
hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat sekitarnya.
Ayo Mencoba
 Bersama kelompoknya, siswa mencari informasi mengenai peran Indonesia dalam
peristiwa-peristiwa: KTT Asean I di Bali, kerja sama antar parlemen di ASEAN, dan
pertemuan ke-4 menteri luar negeri ASEAN 19 Juli 2011. (Collaborative)
 Siswa mencari jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut di dalam buku-buku
referensi di perpustakaan. Jika siswa mencari jawaban di internet, Bapak/Ibu guru
sebaiknya mendampingi siswa
 Setiap kelompok menuliskan laporan kegiatannya dalam bentuk diagram seperti pada
Buku Siswa
 Setiap kelompok mempresentasikan laporannya di depan kelompokkelompok lain
Ayo Berdiskusi
 Bersama kelompoknya, siswa mencari satu teks pidato.
 Siswa mengidentifikasi hal-hal pokok pada pidato tersebut.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di hadapan kelompok-kelompok lain
Penutup  Siswa diminta untuk merefleksikan: sikap, pengetahuan, dan keterampilan menit
yang telah dipelajarinya.
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai
kemanusiaan yang dapat dilakukan di lingkungan keluarga. Hasil identifikasi
dituliskan dalam bentuk tabel seperti dalam Buku Siswa
siswa (Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Tugas mengidentifikasi penerapan nilai-nilai kemanusiaan dalam kehidupan sehari-hari
 Tugas mencari informasi tentang peran Indonesia dalam ASEAN.
 Instrumen Asesmen: teks pidato


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

57
MODUL AJAR
Pembelajaran 5

Mata
Pelajaran
3.2 Memahami interval nada  Mengidentifikasi interval nada
dengan benar.
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan  Menjelaskan pengertian tangga
SBdP
alat musik nada diatonis mayor dengan
benar.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki  Menjelaskan perbedaan ciri fisik
dan perempuan dengan kesehatan laki-laki dan perempuan setelah
reproduksi. masa pubertas.
IPA
1. Melalui kegiatan menyanyi, siswa mampu mengidentifikasi interval nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian tangga nada diatonis mayor dengan
benar.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan perbedaan ciri fisik laki-laki dan perempuan
setelah masa pubertas.
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati teks lagu “Butet” dan notasi nya. menit
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat. Siswa dapat menyanyi
dengan iringan alat musik yang ada di sekitarnya.
Ayo Menulis
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu
Ayo Bernyanyi
 Siswa Berlatih menyanyikan lagu “Butet” agar dapat bernyanyi dengan baik.
 Siswa melatih keterampilan dengan menyanyikan lagu dalam berbagai
tangga nada
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Mayor” dengan cermat.
(Penguatan Literasi)
 Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian.
 Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Critical thinking and Problem
Modul Ajar Kelas 6

58
Solving)
Ayo Menulis
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian tangga nada mayor.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok diskusi.
 Setiap kelompok mengamati gambar remaja laki-laki dan remaja perempuan
pada buku siswa. Selanjutnya, siswa mengidentifikasi perbedaan ciri fisik laki-
laki dan perempuan setelah masa pubertas.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelompok-kelompok
lain. Apabila ada perbedaan jawaban, seluruh kelompok mendiskusikan
dengan panduan Bapak/Ibu guru. (Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Mencoba
 Bersama kelompoknya, siswa mempresentasikan karya poster/buklet yang
telah dibuat pada Pembelajaran 2 (Creativity and Innovation).
Penutup  Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan membantu siswa menit
dalam membuat kesimpulan besar tentang kegiatan-kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk merefleksikan:
sikap,
 Bersama orang tuanya, siswa menyanyikan lagu “Butet”. Pada pertemuan
berikutnya, siswa diminta menceritakan pengalamannya saat melakukan
kegiatan tersebut.
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Instrumen Asesmen: lagu “Butet”
 Rubrik Berdiskusi tentang perbedaan ciri fisik laki-laki dan permpuan setelah mengalami pubertas


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

59
MODUL AJAR
Pembelajaran 6

Mata
Pelajaran
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa  Mengidentifikasi penerapan nilai-
sebagai penerapan nilai-nilai Pancasila nilai kemanusiaan dalam
secara utuh sebagai satu kesatuan dalam masyarakat dengan benar.
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-
PPKn nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila

4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami interval nada  Mengidentifikasi berbagai tangga
nada dengan benar.
SBdP
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan  Menjelaskan tangga nada diatonis
alat musik minor dengan benar
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi penerapan nilai-nilai kemanusiaan dalam
masyarakat dengan benar.
2. Melalui kegiatan menyanyi, siswa mengidentifikasi berbagai tangga nada dengan benar.
3. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan tangga nada diatonis minor dengan benar..
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Pendahu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
luan (Orientasi) menit
 Siswa membaca teks “Komandan Damkar Tewas saat Selamatkan Anak Buah”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan, (HOTS
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6-7 orang setiap kelompok.
 Siswa berdiskusi mengenai cara menerapkan nilai-nilai ketuhanan dan
kemanusiaan dalam masyarakat.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati teks lagu “Gundul-Gundul Pacul
Ayo Menulis
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu, misalnya sebagai berikut.
1. Apa judul lagu itu?
2. Dari daerah mana asal lagu itu?
Modul Ajar Kelas 6

60
3. Apa nada dasar yang digunakan pada lagu tersebut?

4. Apa tanda tempo yang digunakan pada lagu tersebut?
5. Apa arti tanda tempo itu?
Ayo Bernyanyi
 Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba menyanyikan nada-
nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat.
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat.
 Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa menyanyikan lagu dalam
berbagai tangga nada. (SBdP KD 3.2 dan 4.2)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Minor” dengan cermat. (Literasi)
 Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab agar siswa memahami tangga nada mayor dan
minor
Penutup  Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan membantu siswa menit
dalam membuat kesimpulan besar tentang kegiatan-kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk merefleksikan: sikap,
 Bersama orang tuanya, siswa menyanyikan satu lagu bertangga nada minor
 Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Berdiskusi mengidentifikasi penerapan nilai-nilai ketuhanan dan kemanusiaan dari bacaan
 Instrumen Asesmen: lagu “Gundul-Gundul Pacul”


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

61
MODUL AJAR
Pembelajaran 1

Sub Tema : 2. Pemimpin Idolaku
Mata
Pelajaran
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa  Mengidentifikasi nilai-nilai
sebagai penerapan nilai-nilai Pancasila kepemimpinan dan contoh
secara utuh sebagai satu kesatuan dalam kegiatan dengan benar.
kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan nilai-nilai persatuan
2.1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai- dengan benar.
PPKn nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila

3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Menyusun konsep urutan isi
dibaca. pidato.
Bahasa
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai kepemimpinan
dan contoh kegiatan dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan nilai-nilai persatuan dengan benar.
3. Melalui kegiatan mandiri, siswa dapat menyusun konsep urutan isi pidato...
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Menulis 140
Inti  Siswa diajak bertanya jawab mengenai pemimpin idolanya dan alasan menit
mengapa menjadi pemimpin idola. (HOTS)
 Siswa menuliskan nama pemimpin idolanya, nilai-nilai kepemimpinannya,
dan contoh kegiatan yang dilakukan.
 Selanjutnya, setiap siswa diminta menyebutkan nama pemimpin idolanya,
posisi, bidang kepemimpinan, dan prestasinya. Salah satu siswa mencatat
dan menuliskan dalam bentuk tabel seperti pada Buku Siswa.
 Seluruh siswa berdiskusi untuk merangkum nilai-nilai kepemimpinan dan
contoh kegiatannya. Hasilnya menjadi karya kelas dan dapat dipajang
pada dinding kelas. (Creativity and Innovation)
 Siswa dapat mengemukakan pendapatnya mengenai pemimpin idolanya
Modul Ajar Kelas 6

62
kepemimpinan di sekitarnya
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan berjudul “Pamanku, Lurah Idola”. Kegiatan
membaca dapat dilakukan secara bergantian. Salah satu siswa membaca
satu paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh
siswa yang berbeda. Siswa menyebutkan informasi-informasi penting dari
bacaan
 Siswa membaca teks tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila ketiga
Pancasila, yaitu “Persatuan Indonesia” sebagai berikut.
1. Sanggup dan rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara
apabila diperlukan.
2. Mengembangkan rasa cinta kepada tanah air dan bangsa.
3. Mengembangkan rasa kebanggaan berkebangsaan dan bertanah air
Indonesia.
4. Mengembangkan persatuan Indonesia atas dasar Bhinneka Tunggal
Ika.
5. Memajukan persatuan dan kesatuan bangsa.
 Siswa diajak bertanya jawab tentang penerapan nilai-nilai persatuan
dalam kehidupan sehari-hari. (Critical thinking and Problem Solving)
 Siswa menuliskan contoh penerapan nilai-nilai persatuan saat berada di
sekolah serta manfaatnya bagi diri siswa dan lingkungannya.
Ayo Mencoba
 Siswa membuat rancangan pidato dengan tema mengajak teman sekolah
membantu warga untuk belajar membaca
pembelajaran yang telah dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta
untuk merefleksikan:
1. Apakah mudah untuk menjadi pemimpin idola? Mengapa?
2. Apakah kamu dapat menjadi pemimpin idola? Jelaskan
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi pemimpin-pemimpin di
 Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah
satu siswa (Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Menyusun konsep urutan pidato


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

63
MODUL AJAR
Pembelajaran 2

Mata
Pelajaran
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah  Menjelaskan bentuk tari kreasi
daerah berpasangan dengan
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah benar.
 Menyebutkan berbagai bentuk tari
SBdP
kreasi daerah berpasangan
dengan benar.
 Memeragakan gerak tari daerah
berpasangan dengan benar.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki  Menjelaskan upaya menjaga
dan perempuan dengan kesehatan kesehatan reproduksi pada masa
reproduksi. pubertas dengan baik.
 Membuat rencana karya berisi
IPA
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri- cara menjaga kesehatan
ciri pubertas yang dialami. reproduksi pada masa pubertas
dengan baik.
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan bentuk tari kreasi daerah berpasangan
dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menyebutkan berbagai bentuk tari kreasi daerah
berpasangan dengan benar.
3. Melalui kegiatan praktik, siswa dapat memeragakan gerak tari daerah berpasangan dengan benar.
4. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan upaya menjaga kesehatan reproduksi pada
masa pubertas dengan baik.
5. Melalui penugasan, siswa mampu membuat rencana karya berisi cara menjaga kesehatan
reproduksi pada masa pubertas dengan baik
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mencermati pengantar pada Buku Siswa mengenai seorang tokoh menit
tari.
 Siswa membaca teks bacaan “Bagong Kussudiarjo” dengan cermat.
Teknik membaca dapat berupa membaca senyap atau membaca
bergantian.
Ayo Menulis
 Siswa membentuk kelompok bersama 3 sampai 4 temannya.
(Collaborative)
Modul Ajar Kelas 6

64
 Setiap kelompok mengerjakan tugas.

 Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil tugasnya di
depan kelompok-kelompok lain dan Bapak/Ibu guru.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca teks “Tari Daerah Berpasangan” dengan cermat. Teknik
membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian (Literasi)
Ayo Mencoba
 Siswa menyaksikan pertunjukan tari daerah berpasangan, baik secara
langsung, melihat video tari, atau menonton dari internet bersama-sama
guru.
 Siswa memperhatikan dengan cermat gerakan penari dan pola lantai
penari selama menyajikan karya tari.
 Siswa menirukan paling sedikit lima gerakan sesuai karya tari yang telah
dilihat. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk kelompok bersama 4 sampai 5 orang temannya.
 Setiap kelompok mendiskusikan cara-cara menjaga kesehatan reproduksi
pada masa pubertas. (Critical thinking and Problem Solving)
 Siswa dapat mencari informasi dari buku-buku referensi di perpustakaan.
Apabila siswa mencari informasi dari sumber di internet, guru
mendampingi siswa.
 Siswa membuat rencana karya berisi cara menjaga kesehatan reproduksi
pada masa pubertas. Setiap kelompok dapat membuat poster atau buklet
sederhana. (Creativity and Innovation)
 •Setiap kelompok menuliskan rencana karya seperti berikut.
Kegiatan  Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup  Siswa menonton pertunjukan tari daerah bersama orang tuanya, baik dari menit
rekaman video, televisi, atau internet. Selanjutnya, siswa menuliskan
pengalamannya tersebut
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Praktik memeragakan gerak tari dengan pola lantai dengan iringan.
 Mengukur keterampilan siswa dalam mendiskusikan cara menjaga kesehatan reproduksi
pada masa pubertas


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

65
MODUL AJAR
Pembelajaran 3

Mata
Pelajaran
 Melalui kegiatan mengamati
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila Mengidentifikasi nilai-nilai
dalam kehidupan sehari-hari. persatuan dan kerakyatan dalam
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- kehidupan dengan benar.
PPKn
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.  Menuliskan contoh-contoh
penerapan nilai-nilai kerakyatan
dengan benar.

dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, dalam bidang sosial di ASEAN
sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dengan benar.
IPS
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Membuat rancangan pidato
dibaca.
Bahasa
4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi
Indonesia
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai persatuan dan
kerakyatan dalam kehidupan dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati dan penugasan, siswa mampu menuliskan contoh-contoh penerapan nilai-
nilai kerakyatan dengan benar.
3. Melalui kegiatan penugasan, siswa mampu mengidentifikasi peran Indonesia dalam bidang sosial di
ASEAN dengan benar.
4. Melalui kegiatan penugasan, siswa terampil membuat rancangan pidato
 Buku Siswa

Alokasi
Waktu
Orientasi/  Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15
Apersepsi/ mengecek kehadiran siswa. menit
Motivasi  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
 Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari sebelumnya
Inti  Siswa membaca teks “Kepala Sekolahku, Pemimpin Idolaku”. menit
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai arti kata-kata yang belum
diketahui.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai penulisan kosakata baku pada
Modul Ajar Kelas 6

66
bacaan. (HOTS)
Ayo Diskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6 sampai 7 orang
setiap kelompok.
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan berikut dengan
kelompoknya. (Critical thinking and Problem Solving)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat tulisan singkat mengenai Pak
Welly.
Ayo Membaca
 Siswa membaca dengan cermat teks tentang nilai-nilai yang terkandung
dalam sila keempat Pancasila, yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh
hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan”.
 Siswa diajak bertanya jawab contoh pelaksanaan nilai-nilai kerakyatan
dalam kehidupan sehari-hari. (Collaborative)
Ayo Menulis
 Dengan kelompoknya, siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai
kerakyatan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, keluarga, dan
masyarakat sekitarnya.
 Siswa juga menuliskan pendapatnya mengenai pelaksanaan demokrasi di
lingkungan sekitarnya.
 Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Kelompok lain menanggapi dan memberi masukan. Hasil diskusi semua
kelompok dapat dihimpun menjadi hasil diskusi kelas dan seluruh siswa
berkomitmen untuk melaksanakan hasil diskusi. (Critical thinking and
Problem Solving)
Ayo Mencoba
 Bersama kelompoknya, siswa mencari informasi mengenai peran
Indonesia di ASEAN dalam berbagai bidang
 Setiap kelompok menuliskan laporan kegiatannya dalam bentuk paparan
atau diagram yang menarik. (Creativity and Innovation)
 Setiap kelompok mempresentasikan laporannya di depan
kelompokkelompok lain.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan rancangan pidato singkat untuk mengajak teman-
temannya gemar membaca..
Kegiatan Kerja Sama dengan Orang Tua 15
Penutup  Siswa mencari gambar atau berita tentang peran menit
Indonesia dalam bidang sosial di ASEAN
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa dalam membuat laporan hasil pengamatan
atas peran Indonesia di ASEAN


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

67
MODUL AJAR
Pembelajaran 4

Mata
Pelajaran
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki  Menjelaskan cara-cara menjaga
dan perempuan dengan kesehatan kebersihan alat reproduksi pada
reproduksi. masa pubertas dengan benar.
IPA

3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Membuat karya berisi cara
dibaca. menjaga kebersihan alat
reproduksi pada masa pubertas
Bahasa
4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi dengan baik.
Indonesia
dengan menggunakan kosakata baku dan  Mengidentifikasi unsur-unsur teks
kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri pidato dengan benar.

dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, dalam bidang sosial budaya di
sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan ASEAN.
IPS
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan cara-cara menjaga kebersihan alat reproduksi
pada masa pubertas dengan benar.
2. Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya berisi cara menjaga kebersihan alat reproduksi pada
masa pubertas dengan baik.
3. Melalui kegiatan mengamati dan penugasan, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks pidato
dengan benar.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi peran Indonesia dalam bidang sosial budaya
di ASEAN.
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca teks “Cara Menjaga Kesehatan Reproduksi pada Masa menit
Pubertas”.
 Siswa dapat diminta menuliskan kembali teks dalam bentuk diagram atau
peta pikiran. (HOTS)
Modul Ajar Kelas 6

68
Ayo Berkreasi
 Siswa bekerja bersama kelompoknya seperti pada Tugas di Pembelajaran
2.
 Setiap kelompok mewujudkan karya poster/buklet yang telah
direncanakan pada Pembelajaran 2. . (Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Siswa membaca dengan cermat teks pidato pada Buku Siswa. Sebagai
alternatif, guru dapat meminta salah satu siswa membacakan teks pidato
tersebut, sedangkan siswa-siswa lain menyimak.
 Siswa diajak bertanya mengenai kelengkapan unsur-unsur pada pidato
yang telah dibaca atau disimak tersebut di atas. (Communication)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Kerja Sama Bidang Sosial Budaya Negara-Negara
ASEAN”.
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang peran Indonesia dalam
bidang sosial budaya di ASEAN.
Ayo Mencoba
 Bersama kelompoknya, siswa mencari informasi mengenai tahun dan
tempat penyelenggaran SEA-Games pertama dan lima penyelanggaraan
terakhir. (Collaborative)
 Siswa diminta mencari jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut di dalam
buku-buku referensi di perpustakaan. Jika siswa mencari jawaban di
internet, Bapak/Ibu guru sebaiknya mendampingi siswa.
 Setiap kelompok menuliskan laporan kegiatannya dalam bentuk diagram
seperti pada buku siswa.
untuk merefleksikan
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi cara-cara menjaga
persatuan dalam keluarganya. Hasil identifikasi dituliskan dalam bentuk
tabel
 berikut.Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup dipimpin oleh
salah satu siswa (Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasi dan menuliskan teks
pidato


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

69
MODUL AJAR
Pembelajaran 5

Mata
Pelajaran
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah  Menjelaskan unsur-unsur tari
dengan benar.
SBdP 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah  Mengidentifikasi keunikan unsur-
unsur sebuah tarian dengan baik.
 Penerapan nilai-nilai persatuan

3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila dan kesatuan dengan benar.
PPKn dalam kehidupan sehari-hari. .
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Membuat teks pidato dengan baik.
dibaca. .
Bahasa
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur tari dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi keunikan unsur-unsur sebuah tarian
dengan baik.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat contoh-contoh penerapan nilainilai persatuan dan kesatuan
dengan benar.
4. Melalui praktik, siswa dapat membuat teks pidato dengan baik.

 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca pengantar ke materi Pembelajaran 5 ini. menit
 Siswa membaca teks “Unsur Tari”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai unsur-unsur tari.
Ayo Mencoba
 Siswa menonton sebuah video pertunjukan tari daerah berpasangan
dengan cermat.
 Siswa menuliskan keunikan unsur-unsur tari yang dilihat.
 Siswa membacakan hasil tulisannya secara bergantian, lalu
mendiskusikan jika ada perbedaan.
Ayo Diskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok diskusi beranggotakan 4 sampai 5 anak tiap
kelompok.
Modul Ajar Kelas 6

70
 Setiap kelompok mendiskusikan contoh-contoh kegiatan siswa yang

mencerminkan kekeluargaan, musyawarah, dan gotong royong sebagai
bagian dari upaya menjaga persatuan dan kesatuan.
 Hasil Diskusi ditulis dalam bentuk Tabel.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks ” Pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur”. Teknik
membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian. (Literasi)
 Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang cerita yang
telah dibaca.
 Selanjutnya pertanyaan diberi kepada siswa lain untuk dijawab. (Critical
 Selanjutnya Tulislah pertanyaanmu pada kolom yang tersedia di buku
siswa
Ayo Berlatih
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membuat teks pidato persuasif
tentang pentingnya gotong royong. Siswa diingatkan bahwa mereka akan
berpidato di hadapan adik-adik kelasnya.
 Untuk persiapan kegiatan berpidato, guru perlu bekerja sama dengan
guru-guru dari kelas lain untuk menyisihkan waktu belajar guna
mendengarkan pidato siswa kelas 6. (Collaborative)
 Guru dapat menetapkan tempat lain di sekolah untuk kegiatan pidato,
misalnya halaman sekolah atau kantin sekolah.
 Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa membuat naskah
pidato. (Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)
untuk merefleksikan
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan yang
dilakukan dengan bergotong royong
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mengidentifikasi dan menuliskan teks
pidato


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

71
RENCANA PELAK SANAAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran 6

Mata
Pelajaran
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah  Memperagakan gerak tari daerah
SBdP berpasangan dengan benar.
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Menyusun teks pidato dengan
dibaca. baik.
Bahasa  Berpidato dengan percaya diribaik.
1. Melalui kegiatan praktik, siswa mampu memperagakan gerak tari daerah berpasangan dengan benar.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa menyusun teks pidato dengan baik.
3. Melalui kegiatan praktik, siswa dapat berpidato dengan percaya diribaik.
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa bermusyawarah memilih salah satu tari daerah berpasangan untuk menit
dipelajari.
 Siswa dan guru bekerja sama untuk menentukan waktu latihan dan
peralatan yang dibutuhkan untuk berlatih tari, misalnya VCD tari untuk
dipelajari, CD iringan tari, dan properti tari. (Collaborative)
Ayo Mencoba
 Guru meminta setiap siswa menyiapkan diri untuk berpidato di depan adik
kelas. Setiap siswa diberi kesempatan untuk berpidato selama 2 menit.
 Guru mengingatkan setiap siswa untuk berpidato dengan percaya diri.
 Guru mengajak siswa ke luar kelas dan meminta mereka menempati
tempat yang sudah disiapkan. Guru dapat membagi siswa menjadi
beberapa kelompok. Siswa dapat berpidato di hadapan 5 adik kelas.
 Sebelum pelaksanaan, guru sudah berkoordinasi dengan guru kelas lain.
 Guru meminta siswa mengerjakan evaluasi di buku masing-masing atau di
kertas HVS.
 Siswa diingatkan tentang nilai kejujuran dan percaya diri saat
mengerjakan tugas.
 Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan soal, guru meminta mereka
mengisi bagian refleksi, kemudian buku dikumpulkan.
 Guru mengembalikan buku di hari berikutnya.
 Guru memberi masukan terhadap jawaban siswa.
Modul Ajar Kelas 6

72

 Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya kepada orang tua untuk
didiskusikan.
EVALUASI
1) Tulislah satu orang pemimpin yang kamu kenal. Sebutkan nilai-nilai
kepemimpinan yang dimilikinya (paling sedikit tiga), contoh
kegiatannya, serta manfaatnya bagi orang-orang di sekitarnya.
2) Isilah diagram Frayer di bawah ini untuk menunjukkan
pemahamanmu tentang kepemimpinan.
3) Tuliskan berbagi kegiatan yang menunjukkan nilai-nilai persatuan
dan kesatuan. Tuliskan paling sedikit lima jenis kegiatannya
4) Tuliskan tiga cara untuk menjaga persatuan dan kesatuan.
5) Apa keunikan tari Zapin dari Aceh?
6) Bagaimana sikapmu jika pada saat berdiskusi, ada perbedaan
pendapat dengan temanmu?
untuk merefleksikan
 Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan yang
dilakukan dengan bergotong royong
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa dalam menyampaikan teks pidato yang telah
dibuat


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

73

Pembelajaran 1

Sub Tema : 3. Ayo, Memimpin
Mata
Pelajaran
dalam kehidupan sehari-hari. persatuan dan kesatuan pada
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- bacaan tentang kepemimpinan
PPKn nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. dengan teliti.
 Mengidentifikasi nilai-nilai keadilan
dengan benar
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Menyusun konsep isi pidato
dibaca. dengan.
Bahasa .
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai persatuan dan kesatuan pada
bacaan tentang kepemimpinan dengan teliti.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai keadilan dengan benar
3. Melalui penugasan, siswa dapat menyusun konsep isi pidato dengan baik.
 Buku Siswa

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Kegiatan Ayo Menulis 140
Inti  Siswa membaca teks “Semut dan Belalang”. menit
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Berikut:
1. Apa yang dilakukan sekelompok Semut? Mengapa mereka harus
melakukannya?
2. Bagaimana menurutmu sikap Belalang?
3. Bagaimana cara Semut bekerja?
4. Nilai-nilai baik apa yang bisa kamu teladani dari cerita di atas?
 Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia.
Ayo Mengamati
 Siswa mengisi diagram yang tersedia untuk menulis tentang kelebihan
dan kekurangan dirinya, serta menuliskan hal yang akan ia lakukan
setelah mengetahui kedua hal tersebut. Setiap kotak diisi dengan paling
sedikit 4 poin.
 Siswa menyampaikan hasil tulisannya kepada seluruh siswa di depan
kelas, atau kepada seorang temannya.
Ayo Berdiskusi
Modul Ajar Kelas 6

74
 Siswa mengetahui bahwa bekerja sama dan gotong-royong adalah salah

satu pengamalan nilai persatuan dan kesatuan
Guru bertanya:
 Kegiatan apa saja yang membutuhkan kerja sama atau gotong-royong di
sekolah? Mengapa? (HOTS)
 Secara individu, siswa mencatat kegiatan-kegiatan yang membutuhkan
gotong-royong di sekolah beserta alasannya.
 Siswa membandingkan hasilnya dengan teman sebelahnya.
Guru bertanya:
 Kegiatan apa saja yang memerlukan musyawarah di sekolah? (HOTS)
Ayo Membaca
Guru bertanya:
 Tahukah kalian tentang koperasi? Bagaimana orang-orang di koperasi
bekerja? Apa manfaatnya bagi anggota?
 Siswa membaca dalam hati teks “Sejahtera Bersama Koperasi” untuk
memahami maknanya.
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih merancang teks pidato dengan mengingat kembali teks
pidato. Guru mengingatkan kepada siswa tentang struktur teks pidato
 Siswa menyampaikan rancangan teks pidatonya kepada seorang teman,
untuk dikomentari atau diberi saran perbaikan. (Critical thinking and
Problem Solving)
Penutup  Bersama orang tuanya, siswa mengidentifikasi pemimpin-pemimpin di menit
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
dibuat


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

75

Pembelajaran 2

Mata
Pelajaran
3.4 Memahami patung  Mengidentifikasi jenis-jenis patung
4.4 Membuat patung dengan benar.
 Menyebutkan ciri-ciri patung, jenis
SBdP patung, serta bahan dan teknik
pembuatan patung dengan benar.
 Membuat rancana pembuatan
karya patung dengan baik.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki  Menjelaskan hubungan yang
dan perempuan dengan kesehatan dialami pada masa pubertas
reproduksi. dengan kesehatan reproduksi
IPA dengan benar.
4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-  Membuat karya berisi cara
ciri pubertas yang dialami. menghadapi masa pubertas
dengan baik
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis patung dengan benar.
2. Melalui penugasan, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri patung, jenis patung, serta bahan dan teknik
pembuatan patung dengan benar.
3. Melalui penugasan, siswa dapat membuat rancana pembuatan karya patung dengan baik.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan hubungan yang dialami pada masa pubertas
dengan kesehatan reproduksi dengan benar.
5. Melalui penugasan, siswa mampu membuat karya berisi cara menghadapi masa pubertas dengan baik..
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa mencermati gambar pada Buku menit
 Siswa mendiskusikan bahan dan cara pembuatan patung tersebut.
(HOTS)
Ayo Membaca
 Siswa membaca info pada teks bacaan “Patung Sigale-gale yang dapat
Menari” dengan cermat.
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk kelompok bersama 3 sampai 4 temannya.
 Setiap kelompok mencari informasi-informasi berikut.
1. Ciri-ciri patung
2. Jenis-jenis patung
Modul Ajar Kelas 6

76
3. Bahan pembuat patung

4. Teknik pembuatan patung.
 Siswa mencari informasi tersebut dari buku-buku di perpustakaan sekolah
atau bertanya kepada Bapak/Ibu guru dan narasumber lain yang
menguasai.
 Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil tugasnya di
depan kelompok-kelompok lain dan Bapak/Ibu guru. (Collaboration)
Ayo Menulis
 Siswa membuat rencana pembuatan karya patung.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan “Perubahan pada Masa Pubertas” dengan
cermat. Teknik membaca dapat berupa membaca senyap atau membaca
bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok bersama 4 sampai 5 orang temannya yang
berjenis kelamin sama.
 Setiap kelompok mendiskusikan cara-cara persiapan yang harus
dilakukan dalam menghadapi masa pubertas. Critical thinking and
Problem Solving
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat rencana karya berisi peta pikiran berisi persiapan
menghadapi masa pubertas. Setiap kelompok menghias peta pikiran yang
dibuat sehingga tampak indah dan menarik. (Kreatif)
Penutup  Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan menit
membantu siswa dalam membuat kesimpulan besar tentang
kegiatan-kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada hari
tersebut.
 Kerja Sama dengan Orang Tua
 Bersama orang tua, identifikasilah perubahan fisik yang telah siswa alami.
Buatlah catatan, lalu serahkan kepada Bapak/Ibu guru
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mengukur keterampilan siswa dalam mendiskusikan persiapan menghadapi masa pubertas


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

77

Pembelajaran 3

Mata
Pelajaran
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Menyusun teks pidato dengan
dibaca. percaya diri.
Bahasa
dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila yang diterapkan oleh
PPKn
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- anggota koperasi.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia  Menuliskan informasi tentang
dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, bentuk-bentuk kerja sama dalam
sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan pendidikan antarnegara di ASEAN
dalam lingkup ASEAN. dengan bena.
IPS
1. Melalui kegiatan mengamati siswa mampu menyusun teks pidato dengan percaya diri.
2. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila yang diterapkan oleh
anggota koperasi.
3. Melalui kegiatan mengamati dan penugasan, siswa mampu menuliskan informasi tentang bentuk-
bentuk kerja sama dalam pendidikan antarnegara di ASEAN dengan benar...
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membuat rancangan teks Pidato. menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6 sampai 7 orang
setiap kelompok.
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan berikut dengan
kelompoknya.
1. Dari teks pidato di atas, apa yang kamu ketahui tentang koperasi?
2. Nilai-nilai Pancasila apa sajakah yang diterapkan oleh para anggota
koperasi?
Ayo Mengamati
Modul Ajar Kelas 6

78
 Siswa mengamati gambar gedung kampus Nanyang Technology

University (NTU) di Singapura dan kampus Universitas Indonesia (UI) di
Jakarta.
 Siswa membaca info pada buku siswa bahwa banyak mahasiswa yang
berasal dari luar negara selain negara tempat kampus itu berada.
 Siswa diajak bertanya jawab tentang cita-citanya kelak dan sekolah/
universitas yang ingin dimasuki. (HOTS)
 Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk tidak takut bercita-cita
tinggi dan mungkin bersekolah di luar negeri. (Penguatan Karakter)
Ayo Mencoba
 Siswa mencari informasi mengenai bentuk-bentuk kerja sama dalam
bidang pendidikan di antara negara-negara ASEAN.
 Siswa mencari informasi dari buku-buku referensi di perpustakaan.
Penutup  Bersama orang tuanya, siswa mencari gambar atau berita tentang peran menit
Indonesia dalam bidang pendidikan di ASEAN.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
dibuat


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

79

Pembelajaran 4

Mata
Pelajaran
 Mengidentifikasi penerapan nilai-
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila nilai Pancasila dengan benar.
PPKn dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan cara membuat karya
3.4 Memahami patung patung dari bahan lunak dengan
SBdP benar.
4.4 Membuat patung Membuat karya patung dari bahan
lunak dengan baikn benar.
1. Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi penerapan nilai-nilai
2. Melalui penugasan, siswa dapat menjelaskan cara membuat karya patung dari bahan lunak dengan
benar.
3. Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya patung dari bahan lunak dengan baikn benar...
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca teks cerita “Dheda dan Lima Butir Kentang”. menit
 Siswa dapat diminta menuliskan kembali teks dalam bentuk diagram atau
peta pikiran.
 Sebagai alternatif pembelajaran, siswa dapat mempraktikkan adegan
dalam cerita.
Ayo Berdiskusi
 Bersama kelompoknya, siswa mengidentifikasi penerapan nilai-nilai
Pancasila pada cerita tersebut.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya dalam bentuk tabel seperti berikut.
 Kegiatan ini digunakan sebagai usaha agar siswa dapat mengidentifikasi
Modul Ajar Kelas 6

80
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan (PPKn KD 3.1 dan 4.1).
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat karya patung dari bahan lunak di sekitarnya.
 Jika siswa membuat dari kertas bekas yang dilumatkan, sehari
sebelumnya siswa telah merendam kertas bekas selama 24 jam.
 Alternatif bahan yang dapat digunakan adalah lilin yang besar, sabun
batangan, atau plastisin.
 Selama mengerjakan karya patung ini, siswa diminta berkreasi sesuai
kemampuan dan imajinasinya masing-masing. (Creativity and
Innovation)
 Kegiatan ini digunakan untuk melatih keterampilan siswa membuat karya
patung dari bahan lunak (SBdP KD 3.4 dan 4.4).

 Siswa terampil membuat karya patung sederhana dari bahan lunak.

untuk merefleksikan:

 Bersama orang tua, carilah dan bacalah salah satu cerita rakyat.
Identifikasilah nilai-nilai Pancasila pada cerita tersebut
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mengukur keterampilan siswa dalam membuat patung berbahan lunak


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

81

Pembelajaran 5

Mata
Pelajaran
 Mengidentifikasi sikap yang
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila pantas ditiru dan sikap yang tidak
dalam kehidupan sehari-hari. pantas ditiru dari suatu cerita
4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai- dengan benar.
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan nilai-nilai yang
PPKn terkandung dalam sila kelima
 Menuliskan contoh-contoh
penerapan nilai-nilai keadilan
dengan benar.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki  Mempresentasikan peta pikiran

dan perempuan dengan kesehatan tentang menghadapi masa
reproduksi. pubertas dengan percaya diri.
IPA
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan  Berpidato dengan baik dan
dibaca. percaya diri.
Bahasa
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi sikap yang pantas ditiru dan
sikap yang tidak pantas ditiru dari suatu cerita dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam sila kelima
3. Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan contoh-contoh penerapan nilai-nilai keadilan dengan benar.
4. Melalui praktik, siswa dapat mempresentasikan peta pikiran tentang menghadapi masa pubertas
5. Melalui praktik, siswa dapat berpidato dengan baik dan percaya diri....
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca pengantar ke materi Pembelajaran 5 ini. menit
 Siswa membaca teks bacaan.
1. Pernahkah kamu mengalami kejadian seperti Beni?
Modul Ajar Kelas 6

82
2. Sikap apa yang tidak pantas ditiru dari cerita Beni di atas?
3. Sikap apa yang dapat ditiru dari cerita Beni di atas?
 Siswa mencari tahu tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila kelima
Pancasila.
Ayo Menulis
 Siswa diajak bertanya jawab tentang materi yang dibaca di atas.
 Siswa mengerjakan tugas berikut bersama kelompoknya.
1. Tuliskanlah contoh-contoh penerapan nilai-nilai keadilan dalam

kehidupanmu sehari-hari.
2. Tuliskan pendapatmu mengenai pelaksanaan keadilan di lingkungan
sekitarmu. (HOTS)
 Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan tugasnya.
 Siswa mampu menerapkan nilai-nilai keadilan dalam kehidupan
Ayo Bercerita
 Secara bergantian dan berkelompok siswa mempresentasikan peta
pikiran tentang menghadapi masa pubertas yang mulai dibuat pada
Pembelajaran 2.
 Setiap kelompok mengapresiasi hasil kerja kelompok lain.
Ayo Mencoba
 Siswa mempersiapkan diri untuk berpidato dengan membawa teks.
 Guru membagi siswa sesuai dengan kelompoknya dan mengingatkan
mereka untuk berpidato dengan percaya diri. (Collaborative)
untuk merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dipelajari
pada hari itu.
 Siswa mendiskusikan bersama orang tuanya mengenai sikap-sikap
menghadapi masa pubertas. Siswa diminta menyerahkan tulisan hasil
diskusi
 tersebut kepada guru Pelajaran diakhiri dengan Salam dan doa penutup
dipimpin oleh salah satu siswa (Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
dibuat.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

83

Pembelajaran 6

Mata
Pelajaran
 Menuliskan Asesmennya atas isi
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila pidatonya dengan benar.
PPKn dalam kehidupan sehari-hari.
3.4 Memahami patung  Mempresentasikan karya patung
4.4 Membuat patung yang telah dibuatnya kepada
SBdP
teman-teman sekelas.
1. Melalui kegiatan refleksi, siswa mampu menuliskan Asesmennya atas isi pidatonya dengan benar.
2. Melalui kegiatan penugasan, siswa mempresentasikan karya patung yang telah dibuatnya kepada
teman-teman sekelas.....
 Buku Siswa
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pembuka
 Pembiasaan membaca 15 menit pada program Gerakan Literasi Sekolah melalui kegiatan
membaca, menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis sebuah buku baik fiksi
maupun non fiksi.
Kegiatan Inti
Ayo Menulis 165 Menit
 Guru mengajak siswa menuliskan refleksi di tempat yang telah disediakan.
 Siswa menuliskan hal berikut di dalam refleksinya.
Ayo Mencoba
 Siswa mempresentasikan karya patung yang telah dibuat sejak Pembelajaran 4
 Siswa menunjukkan hasil karyanya dan menjelaskan kepada temanteman sekelas dan
Bapak/Ibu guru mengenai bahan, alat, dan cara pembuatan patung tersebut. Siswa juga
menjelaskan alasan membuat patung tersebut.
 Presentasi dilakukan bergantian. Siswa diminta memberikan apresiasi setelah temannya
mempresentasikan karya patungnya. (SBdP KD 3.2 dan 4.2)
EVALUASI
 Guru meminta siswa mengerjakan evaluasi di buku masing-masing atau di kertas HVS.
 Siswa diingatkan tentang nilai kejujuran dan percaya diri saat mengerjakan tugas.
 Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan soal dan mengisi refleksi, guru meminta
mereka untuk mengumpulkan bukunya.
 Guru mengembalikan buku di hari berikutnya.
 Guru memberi masukan terhadap jawaban siswa.
 Siswa diminta untuk memperlihatkan hasilnya kepada orang tua untuk didiskusikan
Modul Ajar Kelas 6

84
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Penutup
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mengukur keterampilan siswa dalam mempresentasikan karya patung berbahan lunak.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

85

Kegiatan Literasi 1
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Berbahasa Lisan
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari 30 Menit
rumah dan mendeskripsikannya di depan temantemannya.
 Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi kesempatan untuk bertanya.
 Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
 Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
Guru melakukan hal yang sama untuk siswa ketiga.
 Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal
yang sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk
mendeskripsikan benda.
Membaca Pemahaman
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca 30 Menit
 Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
 Pada kesempatan ini, guru juga membaca teks yang sama. Partisipasi guru dalam
membaca sangat bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan contoh.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya kepada teman di sebelahnya. Guru
berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di potongan kertas kecil dan
menempelkannya di papan tulis (bisa juga, guru meminta siswa menyampaikan kata sulit
kemudian guru menuliskannya di papan tulis).
 Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru bertanya kepada siswa, siapa yang
bisa menemukan arti salah satu kata sulit tersebut. Siswa harus menjelaskan arti kata
tersebut. Siswa lain menanggapi.
 Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu seterusnya.
 Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Menulis Kegiatan
 Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.  30
 Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di hari sebelumnya (apabila Menit
kegiatan menulis dilakukan pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan pada
hari Minggu, begitu seterusnya).
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah-raga, ke
rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan,
bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di mana
mereka melakukan kegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman dikelompoknya.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

86

Kegiatan Literasi 2
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Membaca Pemahaman
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca 30 Menit
 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya lewat tulisan.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas.
Siswa lain menanggapi.
Menulis Kegiatan
 Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang dibagikan oleh guru.  30
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah
nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan, bagaimana
kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di mana mereka
melakukan kegiatan.
 Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknya.
 Pada kesempatan ini, siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

87

Kegiatan Literasi 3
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Membaca Pemahaman
 Ambil satu teks dari “Aku Cinta Membaca”. 30 Menit
 Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa membaca satu paragraf, yang lain
mendengarkan. Setelah satu paragraf dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga mendapatkan membaca
satu paragraf.
 Setiap satu paragraf dibaca, guru kemudian mengajukan pertanyaan mengenai teks atau
meminta siswa menceritakan kembali teks yang dibacanya.

Menulis Kegiatan
 Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya tersebut (berolah- raga, ke
rumah nenek, berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan siswa untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan,
bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di mana
mereka melakukan kegiatan.
 Pada kesempatan ini, siswa lain diminta menanggapi pemilihan kosa kata dan tanda baca.
 Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

88

Kegiatan Literasi 4
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
30 Menit
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari
Membaca Pemahaman
 Ambil satu teks dari “Aku Cinta Membaca”. 30 Menit
 Pada kesempatan ini, guru juga membaca teks yang sama.
 Guru berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya tentang teks yang dibacanya.
Pendapat harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
 Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.
Menulis Kegiatan
kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, di mana mereka
melakukan kegiatan.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

89

Kegiatan Literasi 5
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
30 Menit
 Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah satu benda yang dibawanya dari
Membaca Pemahaman
 Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca. 30 Menit
 Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang sama.
 Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di dalam teks dan membuat cerita
baru.
 Tulisan dikumpulkan.
Menulis Kegiatan
kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan, dan di mana mereka
melakukan kegiatan.
Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta setiap siswa untuk membacakan
tulisannya kepada teman kelompoknyabenda.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

90

Kegiatan Literasi 6
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Merancang Pameran Literasi
30 Menit
 Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan siswa dan merencanakan untuk
mengadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan adalah:
 hasil tulisan siswa setelah membaca,
 hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari sebelumnya.
 Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran literasi. Saat pameran, selain
memajangkan hasil karya tulisan, siswa juga bisa membacakan teks Aku Cinta Membaca
kepada adik kelas. Pameran literasi bisa dilaksanakan di luar kelas dengan mengatur
meja untuk memamerkan karya tulisan siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca bisa
dilakukan di meja, di bawah pohon, atau di tempat lain yang memungkinkan. Namun
diusahakan seluruh kegiatan harus berada di area pameran. Kegiatan pameran
dilaksanakan sejak pagi hari. Waktu bisa disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas yang
akan berkunjung bisa disesuaikan waktunya dengan jam istirahat mereka. Apabila
memungkinkan, guru juga bisa mengundang kepala sekolah, guru lain, dan komite
sekolah atau orang tua.
 Refleksi

 Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan: 30 Menit
 kegiatan literasi yang manakah yang paling menarik.
 apa yang harus ditingkatkan.
 kegiatan saat pameran: apa yang harus diperhatikan agar kegiatan dapat lebih baik lagi..


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

91
MODUL AJAR
Pembelajaran 1

Tema : 8. Bumiku
Sub Tema : 1. Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh  Mengetahui dan memahami
dari teks nonfiksi sebelum membaca (hanya konsep perbedaan waktu siang
berdasarkan membaca judulnya saja). dan malam.
 Melaporkan hasil pengamatan
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang tentang perputaran Bumi dan
Bahasa
diperoleh berdasarkan membaca judulteks akibatnya.
Indonesia
nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual.  Menuliskan kata-kata kunci yang
ditemukan dalam tiap paragraf,
siswa mampu membuat
kesimpulan dari suatu bacaan.
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan  Menceritakan kembali peristiwa
perempuan dengan kesehatan reproduksi. rotasi Bumi dan akibatnya.
IPA
10. Dengan melakukan percobaan tentang perputaran Bumi, siswa mampu mengetahui dan memahami
konsep perbedaan waktu siang dan malam.
11. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang
perputaran Bumi dan akibatnya.
12. Dengan mencari informasi penting dan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf,
siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu bacaan.
13. Dengan membuat peta pikiran yang berisikan persamaan dan perbedaan tentang terjadinya siang dan
malam, siswa mampu menceritakan kembali peristiwa rotasi Bumi dan akibatnya.
 Buku Guru  Gambar bola dunia, bola dunia, gambar siang dan malam,
 Buku Siswa bacaan yang berkaitan dengan siang dan malam, alat dan
bahan untuk simulasi siang dan malam (senter dan globe),
lingkungan sekitar

Alokasi
Waktu
 Guru menunjukkan sebuah buklet yang berjudul “Terjadinya Siang dan
Malam”. Buklet adalah buku kecil yang berisikan informasi tentang suatu
hal.
 Setelah itu, guru juga meminta siswa untuk menuliskan hal yang sudah
mereka ketahui tentang peristiwa siang dan malam dan juga hal yang ingin
Modul Ajar Kelas 6

92
mereka ketahui
Ayo Membaca
 Setelah membaca, siswa diminta untuk menuliskan kata kunci yang mereka
temukan dan mendiskusikannya di kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru: Mengapa gerak
Matahari dikatakan semu? (HOTS)
Ayo Mencoba
 Siswa dengan teman melakukan dua kegiatan, salah satunya adalah
menyimulasikan gerak semu dengan mengikuti langkah-langkah yang
terdapat pada buku siswa. (Collaborative)
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 2 orang untuk
melakukan suatu percobaan dengan menyalakan senter dan
menyorotkannya ke salah satu wilayah di globe dan memutarnya.
 siswa membuat kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan rotasi bumi
dan akibatnya.

Penutup  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan untuk kegiatan menit
refleksi ini.
 Bersama dengan orang tuanya, siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan
yang dilakukan dengan mengacu pada pola tertentu.
siswa (Religius)
Peserta Didik :
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Laporan Pengamatan
 Membuat Peta Pikiran tentang Kata Kunci dan Informasi Penting dari Bacaan


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

93
MODUL AJAR
Pembelajaran 2

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan  Mengetahui tentang perbedaan
perempuan dengan kesehatan reproduksi. waktu di bumi dan pengaruhnya
IPA 4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri- pada kegiatan sehari-hari.
ciri pubertas yang dialami.  Mengetahui penyebab
perbedaan waktu di bumi.
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh  Dengan mencari informasi
dari teks nonfiksi sebelum membaca (hanya Mampu membuat buku informasi
Bahasa berdasarkan membaca judulnya saja). yang dapat digunakan untuk
Indonesia 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang menuliskan informasi yang
diperoleh berdasarkan membaca judulteks diketahuinya dengan lebih detail.
nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual.  Memahami isi bacaan.
3.2 Memahami interval nada  Mengungkapkan rasa kagumnya
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat terhadap ciptaan Tuhan YME
SBdP musik dan juga memahami lebih dalam
tentang interval nada.
1. Dengan mengamati garis lintang dan garis bujur pada peta, siswa akan mengetahui tentang perbedaan
waktu di bumi dan pengaruhnya pada kegiatan sehari-hari.
2. Dengan mendiskusikan hasil pengamatan, siswa akan mengetahui penyebab perbedaan waktu di bumi.
siswa mampu membuat buku informasi yang dapat digunakan untuk menuliskan informasi yang
diketahuinya dengan lebih detail.
4. Dengan memahami ari kata dari kata-kata yang ada dalam bacaan, siswa akan lebih memahami isi
bacaan.
5. Dengan menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”, siswa dapat mengungkapkan rasa kagumnya terhadap
ciptaan Tuhan YME dan juga memahami lebih dalam tentang interval nada.

 Buku Guru  Peta ilustrasi pembagian waktu di Indoensia (WIB, WITA dan
 Buku Siswa WIT), cerita yang berkaitan dengan pembagian waktu, peta
dunia, globe, teks bacaan tentang rotasi bumi, notasi dan lirik
lagu
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  siswa Mengamati kegiatan yang ada dalam peta pada buku siswa Tema 8 menit
 Siswa mencari perbedaan berdasarkan wilayah waktu dan bagaimana
perbedaan tersebut memengaruhi kegiatan teman-teman Udin.
 Guru bertanya:
Apa yang menyebabkan perbedaan waktu tersebut?
Modul Ajar Kelas 6

94
 Siswa dan Guru berdiskusi untuk membahas pertanyaan tersebut dan

mengaitkannya pada pembelajaran sebelumnya tentang rotasi bumi
 Guru menyiapkan peta dan globe untuk diamati.
 Siswa mengamati garis yang melintang dalam globe dan peta yang
membelah bumi menjadi belahan utara dan selatan. Selain itu guru juga
meminta siswa untuk mengamati garis membujur yang membelah bumi
menjadi belahan barat dan timur.
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil pengamatannya dan
mendiskusikannya dengan teman lainnya.
Ayo Membaca
 Siswa Membaca Teks pada Buku Siswa dan membentuk Kelompok
 Setiap kelompok untuk menuliskan informasi yang mereka dapatkan
setelah membaca teks informasi tersebut.(Collaborative)
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan kosa kata baru pada tabel yang tersedia pada buku
siswa
Ayo Membaca
 Siswa membaca kembali teks yang berjudul “Perputaran Bumi dan
Akibatnya”.
 Siswa menggarisbawahi kata-kata yang menunjukkan informasi-informasi
penting
Ayo Berkreasi
 Siswa Belajar membuat buku informasi. (Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan, Bu” dan
menampilkannya di depan kelas.
Penutup  Siswa membuat ringkasan yang berisikan hal-hal seperti yang terdapat di menit
buku siswa.
1. Jelaskan kosakata-kosakata yang terkait dengan topik
2. (rotasi, garis lintang, garis bujur).
3. Jelaskan pembagian waktu khususnya di Indonesia.
4. Jelaskan pengaruh dari peristiwa rotasi bumi
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Laporan Pengamatan
 Membuat perkiraan informasi dari judul teks nonfiksi
 Menyanyikan Lagu “Ambilkan Bulan, Bu”.
 Rubrik Menyanyikan Lagu “Ambilkan Bulan, Bu”


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

95
MODUL AJAR
Pembelajaran 3

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh  Mengidentifikasi kata kunci dari
dari teks nonfiksi sebelum membaca (hanya tiap paragraf bacaan.
Bahasa berdasarkan membaca judulnya saja).
Indonesia 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan  Mengidentifikasi karakteristik
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di geografis negara-negara di
wilayah ASEAN. wilayah ASEAN
IPS
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi,
dan politik di wilayah ASEAN.
 Memahami tentang lingkungan
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan sehat dan bersih adalah hak
tanggung jawab sebagai warga negara beserta semua warga negara.
 Memahami hal-hal yang dapat
PPKn 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
dilakukan untuk menjaga
lingkungan sebagai
perwujudan kewajibannya
sebagai anggota masyarakati.
1. Dengan membaca sekilas, siswa mampu mengidentifikasi kata kunci dari tiap paragraf bacaan.
2. Dengan mengetahui informasi tentang suatu negara, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik
geografis negara-negara di wilayah ASEAN
3. Dengan mendiskusikan Undang-Undang Pasal 32 Tahun 2009, siswa mampu memahami tentang
lingkungan sehat dan bersih adalah hak semua warga negara.
4. Dengan membuat rencana aksi, siswa dapat memahami hal-hal yang dapat dilakukan untuk menjaga
lingkungan sebagai perwujudan kewajibannya sebagai anggota masyarakat.
 Buku Guru 
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Apersepsi/ mengecek kehadiran siswa.
Motivasi  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru menit
Nasionalisme.
Inti  Siswa Membaca Teks yang berjudul “Kawasan Asia Tenggara”. menit
 Siswa membuat catatan yang berisi gagasan utama dari bacaan, mencari
kata kunci dari tiap paragraf.
 Siswa berdiskusi dengan siswa lain untuk mencari persamaan dan
perbedaan dari informasi penting yang telah mereka dapatkan. (Critical
Modul Ajar Kelas 6

96

Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kembali peta Asia Tenggara dan mengidentifikasi
negara-negara apa saja yang ada di wilayah Asia Tenggara.
 Siswa menuliskan negara-negara yang letaknya di wilayah Asia Tenggara
pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa mengamati penjelasan tentang negara Singapura ini.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat kartu informasi yang berisikan:
1. Keadaan alam Singapura
2. Fakta menarik tentang Singapura
 Siswa akan membuatnya di kertas yang sudah disediakan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca sebuah bacaan yang berisi informasi singkat mengenai
keadaan Singapura sekarang ini.
 Siswa mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
 Guru dan siswa berdiskusi bagaimana Singapura membuat peraturan
yang ketat untuk seluruh masyarakat yang tinggal di negara tersebut.
Setiap warga negara berkewajiban untuk menjaga lingkungan sehingga
setiap warganya dapat hidup di lingkungan yang baik dan sehat. (Critical
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat sebuah poster yang berisi rencana aksi yang akan
dilakukan di lingkungan rumah sebagai cerminan pelaksaan kewajiban
sebagai warga negara Indonesia. Creativity and Innovation
 Kerjakan bersama orang tuamu. Buatlah rencana yang akan dilakukan
Penutup keluargamu sebagai salah satu perwujudan pelaksanaan kewajibanmu menit
menjaga lingkungan di sekitar rumahmu.
 Siswa akan membuat rencana yang akan dilakukan oleh keluarganya
sebagai salah satu perwujudan atas kewajibannya menjaga lingkungan di
sekitar rumah
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Kartu Informasi Suatu Negara
 Membandingkan hasil penemuan informasi.
 Aksi untuk Menjaga Lingkungan


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

97
MODUL AJAR
Pembelajaran 4

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat  Mengidentifikasi informasi penting.
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum
membaca (hanya berdasarkan membaca
Bahasa
judulnya saja).
Indonesia
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang
 Memahami bahwa seluruh warga
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, negara Indonesia berhak
dan tanggung jawab sebagai warga negara mendapatkan pendidikan.
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-
 Memahami tentang hak dan
PPKn hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban sebagai pelajar dan
kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai diwujudkan dengan membuat
warga masyarakat beserta dampaknya dalam pekerjaan “Janji untuk Negeri”.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan  Mengetahui karakteristik geografis
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di negara-negara di wilayah ASEAN.
wilayah ASEAN.  Menemukan informasi tertentu
IPS
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik yang diinginkan.
geografis dan kehidupan sosial budaya,
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN.
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasi informasi penting.
2. Dengan melakukan diskusi mengenai Pasal 31 Ayat 1, siswa memahami bahwa seluruh warga negara
Indonesia berhak mendapatkan pendidikan.
3. Dengan menjawab pertanyaan tentang hak dan kewajiban warga negara Indonesia, siswa lebih
memahami tentang hak dan kewajiban sebagai pelajar dan diwujudkan dengan membuat pekerjaan
“Janji untuk Negeri”.
4. Dengan membuat peta pikiran tentang negara tetangga, siswa dapat mengetahui karakteristik geografis
negara-negara di wilayah ASEAN.
5. Dengan membaca memindai, siswa mampu menemukan informasi tertentu yang diinginkan.
 Buku Guru  Artikel koran yang berkaitan dengan bagaimana masyarakat
 Buku Siswa bekerja sama melaksanakan kewajiban sebagai anggota
masyarakat, peta Negara Thailand dan Vietnam, informasi
tentang negara Thailand dan Vietnam, informasi tentang
ASEAN
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca artikel tentang sekolah untuk anak jalanan. menit
 Siswa menentukan kata kunci dan gagasan utama dari setiap paragraf.
Modul Ajar Kelas 6

98
 Siswa akan menceritakan kembali isi bacaan berdasarkan gagasan utama

yang telah dibuat dengan menggunakan kata-kata sendiri. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Guru menggunakan cerita tentang Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat
untuk menunjukkan kepada siswa bahwa masyarakat Indonesia bekerja
bahu-membahu untuk memastikan bahwa setiap anak Indonesia
mendapatkan kesempatan untuk memperolah pendidikan.
 Siswa bergantian untuk memberikan pendapatnya.
 Siswa akan menuliskan hasil diskusi pada kolom-kolom kewajiban yang
terdapat pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan apakah kewajiban yang ia tulis tersebut merupakan
sesuatu yang harus ia lakukan, dan apakah pelaksanaan kewajiban
tersebut akan memberikan manfaat baginya.
Ayo Mengamati
 Guru dan siswa berdiskusi tentang negara tetangga Indonesia lainnya,
yaitu Thailand dan Vietnam.
 Siswa mengamati penjelasan tentang negara Thailand dan Vietnam ini.
Kemudian, mereka membuat peta pikiran tentang kedua negara ini pada
setiap kolom yang terdapat pada buku siswa
Ayo Berlatih
 Siswa membandingkan keadaan alam negara Thailand dan Vietnam.
 Siswa membaca informasi mengenai ASEAN dan menemukan informasi
penting yang terkait dengan jenis-jenis kerja sama ASEAN.
 Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dan menyajikannya kembali
dalam bentuk kartu informasi.
 Siswa membuat dua kartu informasi tentang kerja sama ASEAN, satu
kartu untuk informasi kerja sama di bidang ekonomi dan kartu lainnya
untuk informasi kerja sama di bidang politik.
Kegiatan Higher Order Thinking Skill 15
Penutup Kerja Sama dengan Orang Tua menit
 Siswa akan berdiskusi bersama orang tua tentang negara tetangga. Siswa
dan orang tua akan mendiskusikan pertanyaan
Apabila keluargamu diberi kesempatan untuk mengunjungi salah satu negara
tetangga, negara mana yang akan keluargamu pilih? Mengapa?
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Menceritakan Kembali Isi Bacaan
 Tulisan mengenai perbandingan dua negara
 Kewajibanku sebagai Seorang Pelajar


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

99
MODUL AJAR
Pembelajaran 5

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan  Mampu menjelaskan tentang peristiwa
revolusi Bumi serta terjadinya gerhana revolusi bumi dan dampaknya pada
Bulan dan gerhana Matahari. perubahan musim di bumi.
IPA
 Mampu melaporkan hasil pengamatan
4.8 Membuat model gerhana Bulan dan tentang pergerakan bumi mengelilingi
gerhana Matahari. matahari dan dampaknya.
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat  Membuat rangkuman dari suatu
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum bacaan.
membaca (hanya berdasarkan  Menyajikannya kembali dalam bentuk
Bahasa membaca judulnya saja).
naskah berita.
Indonesia 4.7 Menyampaikan kemungkinan
informasi yang diperoleh berdasarkan
membaca judulteks nonfiksi secara
3.2 Memahami interval nada  Memahami interval nada dan
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu meningkatkan kepercayaan diri untuk
SBdP dan alat musik tampil di depan kelasnginkan.
1. Dengan melakukan percobaan tentang revolusi bumi, siswa mampu menjelaskan tentang peristiwa
revolusi bumi dan dampaknya pada perubahan musim di bumi.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang
pergerakan bumi mengelilingi matahari dan dampaknya.
siswa mampu membuat rangkuman dari suatu bacaan.
4. Dengan mencari informasi penting tentang revolusi bumi, gerak semu matahari dan dampak dari
revolusi bumi, siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk naskah berita.
5. Dengan menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”, siswa mampu memahami interval nada dan
meningkatkan kepercayaan diri untuk tampil di depan kelasnginkan.
 Buku Guru  Globe, peta dunia, bacaan yang berkaitan dengan perbedaan
 Buku Siswa musim di beberapa belahan dunia, gambar-gambar yang
terkait dengan perbedaan musim, lingkungan sekitar
Alokasi
Waktu
mengecek kehadiran siswa.
Apersepsi/  Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru memberikan menit
Motivasi penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
Modul Ajar Kelas 6

100

Inti  Siswa bergantian membaca tentang musim. menit
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang topik bacaan.
1. Mengapa di satu negara sedang musim dingin, sedangkan di negara lain sedang
musim panas?
2. Apa yang menyebabkan terjadinya perbedaan musim ini?
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati posisi negara Kanada dan Argentina di Globe
 Siswa mengamati gambar tentang revolusi bumi.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan mereka di kertas yang telah disediakan.
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk orbit bumi (seperti gambar) di lapangan sekolah.
 Salah satu siswa berdiri di tengah dengan memegang senter dan berperan sebagai
matahari. Siswa lain diminta untuk memegang globe dan berperan sebagai bumi.
 Siswa yang menjadi bumi untuk mengelilingi matahari sesuai orbit yang dibentuk
sambil memutar globe yang yang pegangnya. Minta siswa untuk berputar seperti
posisi yang terlihat pada gambar (berlawanan dengan arah jarum jam).
 Siswa menjelaskan musim yang sedang terjadi dibumi belahan utara dan selatan
saat siswa berpindah dari 1 titik ke 3 titik lainnya.
Ayo Mengamati.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang gerak semu matahari. Guru dapat
menayangkan sebuah video mengenai gerak semu matahari.
Ayo Mencoba
 Siswa membuat naskah berita tentang gerak revolusi bumi dan dampaknya.
Creativity and Innovation
 Siswa membuat rangkuman tentang gerak revolusi bumi dan dampaknya.
Ayo Bernyanyi
 Siswa bernyanyi dan mengidentifikasikan interval nada pada lagu “Desaku yang
Kucinta”.
Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan interval pada nada dengan
mengikuti langkah pada buku siswa
 Siswa membuat ringkasan yang berisikan hal-hal seperti yang terdapat di
Penutup buku siswa. menit
 Siswa menceritakan kepada orang tuanya tentang revolusi bumi dan
dampaknya. Siswa meminta orang tuanya untuk memberikan lima
pertanyaan tentang revolusi bumi dan dampaknya
siswa (Religius)
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Laporan Pengamatan
 Membuat Naskah Reportase
 Menyanyikan Lagu “Desaku yang Kucinta”


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

101
MODUL AJAR
Pembelajaran 6

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat  Mampu untuk membuat sebuah
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum ringkasan.
membaca (hanya berdasarkan membaca  Memahami dampak pelaksanaan
judulnya saja). kewajiban masyarakat terhadap
Bahasa
Indonesia lingkungan.
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi
 Mengembangkan kemampuan
yang diperoleh berdasarkan membaca
analisisnya dan menyampaikan
judulteks nonfiksi secara lisan, tulis, dan
pendapatnya.
visual.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak,  Mampu memahami kewajibannya

dan tanggung jawab sebagai warga negara dalam menjaga lingkungan sekolah.
beserta dampaknya dalam kehidupan
 Mampu memahami kewajibannya
PPKn sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan sebagai pelajar dalam menjaga
kewajiban, hak, dan tanggung jawab lingkungan agar bersih dan sehat.
3.2 Memahami interval nada  Memahami interval nada dan
meningkatkan kepercayaan diri
SBdP 4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan untuk tampil di depan kelasnginkan.
alat musik
1. Dengan menentukan pokok pikiran dari suatu bacaan, siswa mampu untuk membuat sebuah ringkasan.
2. Dengan melakukan diskusi, siswa mampu memahami dampak pelaksanaan kewajiban masyarakat
terhadap lingkungan.
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu mengembangkan kemampuan analisisnya dan
menyampaikan pendapatnya.
4. Dengan membuat daftar tentang hal-hal yang perlu dilakukan petugas piket dan siswa lain, siswa
mampu memahami kewajibannya dalam menjaga lingkungan sekolah.
5. Dengan bernyanyi bersih dan sehat, siswa mampu memahami kewajibannya sebagai pelajar dalam
menjaga lingkungan agar bersih dan sehat.
 Buku Guru  ontoh karangan nonfiksi, gambar-gambar yang mencerminkan
 Buku Siswa kondisi atau keadaan yang terjadi karena kelalaian
masyarakat dalam menjalankan kewajibannya, notasi dan teks
lagu, lingkungan sekitar
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Modul Ajar Kelas 6

102
Inti  Siswa membaca bacaan mengenai keadaan alam Indonesia. menit

 Siswa menentukan gagasan utama dan gagasan pendukung.
 Siswa membuat ringkasan berdasarkan gagasan utama dan gagasan
pendukung yang mereka temukan di bacaan tersebut.
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah artikel yang berjudul
“Sumbatan, Air, dan Banjir”.
 Siswa membuat tulisan singkat yang menceritakan kondisi daerah yang
masyarakatnya terbiasa bekerja bahu-membahu membersihkan sampah
Ayo Berlatih
 Siswa membuat daftar hal-hal yang harus dilakukan oleh petugas piket
dan siswa-siswa lainnya dalam menjaga
Ayo Bernyanyi.
 Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu “Bersih dan Sehat” dan
menampilkannya di depan kelas.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk membandingkan keadaan alam negara Thailand dan
Vietnam.
 Informasi disajikan dalam bentuk paragraf. Paragraf pertama berisi
tentang persamaan kedua negara tersebut dan paragraf dua berisi
tentang perbedaan dari kedua negara tersebut. Siswa juga perlu
menentukan gagasan utama dan pendukung dari setiap paragraf.
 Siswa akan membuat tulisannya pada kertas yang telah disediakan.

Penutup  Siswa menjawab pertanyaan berikut: menit
1. Apa yang akan kamu lakukan sebagai perwujudan rasa syukur atas
karunia kondisi alam Indonesia yang sangat subur dan indah?
2. Apa kewajibanmu sebagai anak bangsa ini dalam menjaga dan
melestarikan kekayaan alam Indonesia?

 Siswa akan memilih salah satu lagu yang telah dipelajari di Subtema ini.
 Siswa akan menceritakan kepada orang tua tentang apa itu interval lagu
dan bagaimana mengidentifikasikannya.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Meringkas Bacaan
 Menyanyikan Lagu “Bersih dan Sehat”
 Daftar Kewajiban untuk Menjaga Lingkungan Sekolah


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

103
MODUL AJAR
Pembelajaran 1

Tema : 8. Bumiku
Sub Tema : 2. Bumiku dan Musimnya
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Membuat peta pikiran yang
nonfiksi. berhubungan dengan topik
pembahasan.
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi
Indonesia
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi Bumi
serta terjadinya gerhana Bulan dan gerhana  Memahami hal-hal yang
Matahari. menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi
IPA 4.8 Membuat model gerhana Bulan dan gerhana
Matahari. bumi.
 Mampu memahami informasi
dengan lebih baik lagi.
1. Dengan mengarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa mampu
membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topik pembahasan.
2. Dengan mendiskusikan tentang musim, siswa memahami hal-hal yang menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi bumi.
3. Dengan menyimak bacaan, siswa mampu memahami informasi dengan lebih baik lagi.
 Buku Guru  Artikel atau bahan bacaan yang berhubungan dengan musim,
 Buku Siswa gambar-gambar tentang perbedaan musim, peta dunia, globe,
lingkungan sekitar
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca bacaan yang berjudul “Banjir Bukan Sekadar Bencana menit
Alam”.
 Siswa menggarisbawahi kata-kata kunci yang ada dalam bacaan dan
menentukan gagasan utama dari setiap paragraf.
 Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan utama yang ia temukan pada
format peta pikiran yang disediakan di Buku Siswa.
 Guru meminta siswa membuat ringkasan dari bacaan tersebut.
Ayo Mencoba
Modul Ajar Kelas 6

104
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 2 orang.

 Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa untuk bergantian
membaca dan menemukan kata kunci dan informasi penting dari artikel
tersebut.
 Siswa membandingkan hasil membaca mereka.
 Siswa membuat peta cerita yang berisi kata kunci dan informasi penting
dari bacaan. (Collaborative)
Ayo Berlatih
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.

 Mengapa Indonesia hanya memiliki dua musim?
 Mengapa negara di belahan bumi lainnya memiliki 4 musim?
 Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
 Siswa bergiliran memberikan pendapatnya mengenai hal tersebut.
Critical thinking and Problem Solving
 Guru menyediakan satu buah bacaan yang berjudul “Ada Dua, Ada
Empat” untuk siswa agar mereka mendapatkan informasi tambahan
mengenai hal tersebut.
 Siswa membaca dalam hati bacaan yang sama dan menggarisbawahi
kata kunci juga informasi penting dari bacaan tersebut.
 Siswa mencocokkan kata kunci dan informasi penting yang didapatkan
dari bacaan yang dibacakan oleh teman dengan kata kunci dan informasi
penting yang kamu dapatkan ketika membaca dalam hati.
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan perbedaannya.
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal yang menyebabkan
perbedaan musim di bumi
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan berikut
Penutup 1. Apa saja yang telah kamu pahami pada kegiatan hari ini? Sebutkan. menit
2. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
3. Tuliskan rencanamu agar kamu dapat lebih memahami semua
kegiatan yang telah kamu ikuti!
 Siswa menceritakan tentang pembagian musim di Indonesia kepada
orang tuanya.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Peta Pikiran
 Menjelaskan Terjadinya Musim sebagai Akibat dari Revolusi Bumi


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

105
MODUL AJAR
Pembelajaran 2

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Mencari informasi penting dari
nonfiksi. bacaan.
 Menyajikannya kembali dalam
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi bentuk ringkasan bacaan.
Indonesia
serta terjadinya gerhana Bulan dan gerhana  Menjelaskan peristiwa rotasi
Matahari. bulan.
IPA  Mampu memahami pengaruh
4.8 Membuat model gerhana Bulan dan gerhana
Matahari. gerak bulan pada bumi.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah  Memperagakan tari kreasi

SBdP daerah secara berkelompok.
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu mencari informasi penting dari bacaan.
2. Dengan mencari informasi penting dari bacaan, siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk
ringkasan bacaan.
3. Dengan melakukan pengamatan tentang gerak bulan, siswa mampu menjelaskan peristiwa rotasi bulan.
4. Dengan melakukan percobaan tentang kenampakan bulan purnama, siswa mampu memahami
pengaruh gerak bulan pada bumi.
5. Dengan mencari informasi tentang tarian daerah, siswa menjadi lebih mengenal dan memahami jenis-
jenis tari kreasi daerah.
6. Dengan berlatih menari, siswa mampu memperagakan tari kreasi daerah secara berkelompok
7.
 Buku Guru  Artikel tentang bulan, gambar kenampakan Bulan, gambar
 Buku Siswa pergerakan Bulan, alat dan bahan percobaan menguji
kenampakan Bulan Purnama, gambar tari-tarian tradisional,
video tari tradisional.
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa mengamati satu benda langit, bulan. menit
 Siswa mendiskusikan tentang bulan dan pergerakannya.
 Siswa membuat kesimpulan tentang gerak bulan.
Ayo Mencoba
Modul Ajar Kelas 6

106
 Siswa secara bergantian menyampaikan pendapat mereka.

 Siswa melakukan percobaan “Menguji Ketampakan Bulan Purnama”..
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan tentang hal yang terjadi selama percobaan.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan di buku siswa
 Siswa menuliskan hasil diskusinya dan mempresentasikannya di depan kelas.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Ayo, Mengenal Bulan” dengan teknik
membaca memindai
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang teknik menemukan makna dan informasi
secara tepat melalui membaca memindai.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan tersebut
Ayo Berlatih
 Siswa mencari informasi penting dan gagasan utama dari teks bacaan yang
berjudul “Ayo, Mengenal Bulan”.
 Siswa menuliskan gagasan utama di atas gambar meja (berbentuk lingkaran).
 Siswa menuliskan 4 informasi penting yang ia temukan pada gambar kaki meja.
 Siswa melipat dan menggunting gambar meja dan kaki meja, kemudian
menempelkan menjadi sebuah bentuk meja gagasan utama.
Ayo Mengamati
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari tiga atau empat orang.
 Siswa mengumpulkan informasi tentang tari kelompok yang tersebar di Indonesia.
 Siswa akan menuliskannya dalam kertas yang telah disediakan.
 Siswa boleh menggunakan informasi tentang tari-tarian yang disajikan di Buku
Siswa.
 Siswa menggunakan keterampilannya dalam menemukan informasi penting dari
bacaan yang disediakan
 Siswa menggunakan informasi-informasi yang ia dapatkan sebagai
 Siswa membuat catatan yang berisikan hal-hal yang terdapat di Buku
Penutup Siswa. menit
 Siswa melakukan percobaan tersebut bersama dengan orang tua.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Presentasi Hasil Pengamatan.
 Membuat Kartu Informasi


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

107
MODUL AJAR
Pembelajaran 3

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan  Memahami hubungan
sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN. antara keadaan geografis
dan keadaan sosial
IPS
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan budaya suatu negara.
kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan  Mampu mengidentifikasi

tanggung jawab sebagai warga negara beserta kewajiban warga negara
terhadap kelestarian
PPKn 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban,
hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat lingkungan.
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks nonfiksi.  Mencari arti kata tersebut,
siswa jadi lebih
Bahasa 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi yang memahami isi dari suatu
Indonesia diiharapkan dengan informasi yang diperoleh setelah
bacaan.
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual.
1. Dengan menganalisis suatu bacaan, siswa mampu memahami hubungan antara keadaan geografis dan
keadaan sosial budaya suatu negara.
2. Dengan menganalisis infografis, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban warga negara terhadap
kelestarian lingkungan.
3. Dengan mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut, siswa jadi lebih
memahami isi dari suatu bacaan
 Buku Guru  Teks informasi tentang Singapura, infografis tentang
 Buku Siswa lingkungan, lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
Inti  Siswa membaca beberapa bacaan tentang keadaan sosial budaya di menit
negara Singapura
 Siswa membaca kembali bacaan tentang kondisi geografis negara
tersebut.
 Siswa menganalisis hubungan antara kondisi geografis dan kondisi sosial
budaya negara Singapura.
 Siswa menuliskan hasil analisisnya pada lembar kerja yang telah
Modul Ajar Kelas 6
108
disiapkan.
 Siswa membaca teks bacaan singkat yang memberikan informasi kepada
siswa bahwa meskipun memiliki lingkungan alam yang berbeda-beda,
setiap negara memiliki kepedulian yang sama terhadap kelestarian
lingkungan. Guru dan siswa mendiskusikan tentang kepedulian
masyarakat terhadap lingkungan.
 Siswa menganalisis dan mengidentifikasi informasi-informasi yang
didapatkan dalam infografis tersebut dalam bentuk peta pikiran. (HOTS)
Ayo Mengamati
 Guru menjelaskan bahwa menjaga kelestarian lingkungan hidup adalah
tanggung jawab bersama. Setiap warga negara bertanggung jawab
melakukan upaya-upaya untuk melestarikan lingkungan hidup.
 Guru menjelaskan tentang makna tanggung jawab (tanggung jawab
adalah kesadaran manusia akan tingkah laku atau perbuatan yang
disengaja maupun yang tidak di sengaja. Tanggung jawab juga berarti
berbuat sebagai perwujudan kesadaran akan kewajibannya).
 Guru menjelaskan bahwa setiap insan manusia memiliki tanggung jawab
masing-masing sesuai dengan posisi dan kedudukan yang dimilikinya.
 Siswa diminta menggambar pohon keluarga dan mengidentifikasi
tanggung jawab setiap anggota keluarganya. Critical thinking and
Problem Solving
 Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung jawab di keluarganya
dengan tanggung jawab di keluarga temannya.
 Siswa mengamati infografis tentang sampah Jakarta dan mengidentifikasi
tanggung jawab anggota masyarakat dalam menjaga lingkungan dari
sampah.
Penutup  Siswa merenungkan kembali pengalaman-pengalaman pembelajaran menit
yang telah dilalui untuk memastikan bahwa dia mendapatkan haknya
untuk memperoleh pendidikan.
 Siswa dan membuat kartu atau tulisan sebagai ungkapan rasa syukur dan
terima kasih kepada orang tua.
 Siswa menunjukkan tulisan atau kartu ucapan terima kasih yang telah
dibuat dan menceritakan kepada orang tua alasan pembuatan
kartu/tulisan tersebut.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
 Mengidentifikasikan Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian Lingkungan.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

109
Modul Ajar Kelas 6

110
MODUL AJAR
Pembelajaran 4

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan  Menganalisis hubungan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di tentang keadaan geografis dan
wilayah ASEAN. sosial budaya negara
IPS tetangga.
geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi,
dan politik di wilayah ASEAN.
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks
nonfiksi.  Membuat kesimpulan tentang
Bahasa “Pembangunan Sektor
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi
Indonesia Pertanian di Asia Tenggara.
diperoleh setelah membaca teks nonfiksi secara
 Memahami tentang hak dan
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan kewajiban warga negara untuk
tanggung jawab sebagai warga negara beserta hidup layak.
PPKn
1. Dengan membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara tetangga, siswa
dapat menganalisis hubungannya.
2. Dengan membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa mampu
membuat kesimpulan tentang “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia Tenggara.
3. Dengan mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, siswa memahami tentang hak dan kewajiban warga negara
untuk hidup layak
 Buku Guru  Teks informasi tentang Vietnam dan Thailand, bacaan tentang
 Buku Siswa kehidupan masyarakat, lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti  Peserta didik membaca bacaan yang berjudul “Pembangunan Sektor menit
Pertanian di Asia Tenggara”. (Literasi)
 Peserta didik mengarisbawahi kata-kata kunci dan informasi penting yang
ditemukan dalam bacaan.
Ayo Mengamati (Sintak Model Project Based Learning)

 Peserta Didik mengidentifikasi informasi penting dari bacaan.
Modul Ajar Kelas 6

111
 Peserta Didik menuliskan gagasan utama, melingkari tiga kata kunci

dalam gagasan utama, dan menuliskan kata-kata tersebut di kolom yang
tersedia.
 Siswa menuliskan tiga gagasan pendukung.
 Siswa membuat ringkasan/kesimpulan akan bacaan berdasarkan
identifikasi kata kunci, gagasan utama dan pendukung dari tiap paragraf.
Ayo Mengamati (Sintak Model Discovery Learning)

 Guru dan siswa berdiskusi mengenai Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
 Guru menjelaskan bahwa di Pasal 27 ayat (2) dinyatakan bahwa setiap
warga negara berhak untuk hidup secara layak dan mengusahakan suatu
usaha untuk mencapai tujuan tersebut.
 Guru juga memberikan beberapa pertanyaan yang perlu dijawab oleh
siswa

Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
projek/produk/portofolio/ unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/
pujian
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
 Menjawab Pertanyaan seputar Pasal 27 ayat (2)


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

112
MODUL AJAR
Pembelajaran 5

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Dengan mencari informasi dari
nonfiksi. berbagai sumber, siswa mampu
menyajikannya kembali dalam
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi bentuk kartu informasi mengenai
Indonesia
yang diiharapkan dengan informasi yang gerhana bulan.
serta terjadinya gerhana Bulan dan gerhana  Dengan melakukan pengamatan
Matahari. tentang peristiwa gerhana bulan,
siswa akan lebih memahami
4.8 Membuat model gerhana Bulan dan gerhana
IPA Matahari. tentang peristiwa tersebut.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah  Menarikan satu tarian daerah
SBdP
1. Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk
kartu informasi mengenai gerhana bulan.
2. Dengan melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan, siswa akan lebih memahami tentang
peristiwa tersebut.
3. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa akan lebih memahami proses terjadinya suatu peristiwa
dan penyebabnya. Dengan memahami gerakan yang perlu dilakukan, siswa dapat menarikan satu
tarian daerah.
 Buku Guru  Teks bacaan tentang gerhana bulan, gambar tentang gerhana
 Buku Siswa bulan, alat dan bahan untuk percobaan peristiwa gerhana
bulan. Teks bacaan tentang tari tradisiona
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti  Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk bahan diskusi. menit
1. Apakah beda gerhana bulan dan gerhana matahari?
2. Bagaimana posisi bumi, bulan, dan matahari jika terjadi gerhana
bulan atau gerhana matahari?
 Peserta Didik bekerja sama dengan temannya untuk membuat kartu
informasi mengenai gerhana bulan dan gerakan bulan. (collaborative)
Modul Ajar Kelas 6

113
Ayo Mencoba (Sintak Model Project Based Learning)

 Peserta didik membentuk kelompok. Siswa akan melakukan percobaan
“Peristiwa Gerhana Bulan”.
 Peserta Didik mengikuti instruksi secara runut.
 Peserta Didik membuat laporan hasil kegiatan di kertas HVS. Laporan
harus menurut unsur-unsur yang terdapat pada Buku Siswa.
 Peserta Didik mengamati peta pikiran.
 Peserta didik menuliskan dan menjelaskan informasi apa saja yang
berhasil mereka dapatkan dari peta pikiran (HOTS)
Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning)
 Peserta didik membaca bacaan yang berjudul “Ayo, Mengenal Bulan”
dengan teknik membaca memindai.
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang teknik menemukan makna dan
informasi secara tepat melalui membaca memindai.
Ayo Berlatih (Sintak Model Discovery Learning)
 Guru meminta siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul
“Gerakan Bulan”.
 Guru dan siswa berdiskusi mengenai isi bacaan.
 Guru meminta siswa untuk melengkapi peta pikiran beserta
penjelasannya Siswa melipat dan menggunting gambar meja dan kaki
meja, kemudian menempelkan menjadi sebuah bentuk meja gagasan
utama.
Ayo Berlatih (Sintak Model Project Based Learning)
 Guru menjelaskan tentang tarian tradisional yang berasal dari Kalimantan,
Tari Gantar.
 Guru menunjukkan video Tari Gantar.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
 Guru mempraktikkan unsur gerakan Tari Gantar.
 Siswa mengikuti gerakan guru.
 Siswa berlatih melakukan semua unsur gerakan Tari Gantar
Kegiatan Guru : 15
Penutup  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. menit
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/
pujian
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

114
MODUL AJAR
Pembelajaran 6

Tema : 8. Bumiku
 Kreatif
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Membuat ringkasan informasi
nonfiksi. untuk ditampilkan pada pameran
informasi.
Bahasa 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi
 Mengaplikasikan apa yang
Indonesia yang diiharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks nonfiksi sudah dipelajari dalam
secara lisan, tulis, dan visual. kehidupan sehari-hari.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan  Menuliskan pemahaman siswa

tanggung jawab sebagai warga negara beserta akan semua informasi yang
PPKn didapatkan.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah  Mampu untuk menampilkan
SBdP pertunjukan tari daerah.
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu membuat ringkasan informasi untuk ditampilkan pada
pameran informasi.
2. Dengan bermain peran, siswa mampu mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Dengan membuat infografis, siswa dapat menuliskan pemahaman siswa akan semua informasi yang
didapatkan.
4. Dengan memahami gerakan suatu tarian daerah, siswa mampu untuk menampilkan pertunjukan tari
daerah.
 Buku Guru  Teks bacaan tentang gerhana bulan, gambar tentang gerhana
 Buku Siswa bulan, alat dan bahan untuk percobaan peristiwa gerhana
bulan. Teks bacaan tentang tari tradisiona
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6

115

Inti  Peserta didik membaca bacaan yang berjudul “Dampak Negatif dari Kebiasaan menit
Membuang Sampah Sembarang
 Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-kata kunci dan informasi penting
yang ditemukan dalam bacaan.
 Guru menunjukkan video tentang akibat membuang sampah
 sembarangan.
 Setelah membaca dan menonton video mengenai akibat membuang sampah
sembarangan, guru dan siswa berdiskusi.
 Siswa akan membuat infografis yang informatif, kreatif, dan menarik. (Creativity
and Innovation)
 Guru dan siswa berdiskusi tentang cara agar kebiasaan ini tidak teru berlanjut di
masyarakat. (Critical thinking and Problem Solving)
 Guru menjelaskan tentang salah satu cara yaitu dengan penyuluhan.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa mereka akan berperan menjadi penyuluh
atau orang yang memberikan penyuluhan.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan hal-hal yang perlu disiapkan untuk
penyuluhan..
 Siswa akan mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
 Siswa lain akan memberikan tanggapan mengenai penyuluhan yang diberikan oleh
temannya.
Ayo Berlatih (Sintak Model Discovery Learning)
 Guru akan mengingatkan kembali gerakan-gerakan yang dilakukan dalam menari
Tari Gentar.
 Guru akan memberikan siswa waktu untuk untuk berlatih.
 Siswa akan berlatih dalam kelompok secara bergantian. (Collaborative)
 Siswa lain akan mengamati gerakan temannya dan memberikan komentar yang
membangun tentang gerakan yang dilakukan oleh temannya tersebut
Kegiatan Orang Tua 15
Penutup  Siswa akan menunjukkan hasil karya infografismu kepada orang tua dan menit
menceritakan tahapan-tahapan yang dilakukan untuk membuat infografis
tersebut. Selain itu, siswa juga menyampaikan informasi yang ada dalam
infografis tersebut
Peserta Didik :
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Penyuluhan
Rubrik Membuat Infografis


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

116
MODUL AJAR
Pembelajaran 1

Tema : 8. Bumiku
Sub Tema : 3. Bumi, Matahari, dan Bulan
Profil pelajar Pancasila :  Beriman, bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Gotong Royong
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada  Menganalisis bacaan untuk mencari
teks nonfiksi. informasi penting.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
Bahasa
informasi yang diiharapkan dengan
Indonesia
tulis, dan visual.
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi
Bumi serta terjadinya gerhana Bulan  Memahami tentang posisi benda-benda
dan gerhana Matahari. langit ketika peristiwa gerhana terjadi.
 Lebih memahami tentang peristiwa
4.8 Membuat model gerhana Bulan dan
gerhana Matahari. gerhana matahari.
IPA
 Melaporkan hasil pengamatan dan
percobaan mengenai posisi benda
langit ketika terjadi gerhana matahari
dan penyebabnyai.
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menganalisis bacaan untuk mencari informasi penting.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit ketika
peristiwa gerhana terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana matahari.
4. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan dan
percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana matahari dan penyebabnya.
 Buku Guru  Teks bacaan tentang gerhana matahari dan gambar tentang
 Buku Siswa gerhana matahari, alat dan bahan untuk percobaan,
lingkungan sekitargerhana bulan. Teks bacaan tentang tari
tradisiona
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti  Guru akan bertanya: menit
1. Apakah kamu tahu apa itu gerhana?
2. Apakah kamu pernah melihat gerhana?
3. Apakah kamu tahu apa gerhana matahari itu?
Modul Ajar Kelas 6

117
 Siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul “Gerhana Matahari”.

(Literasi)
 Guru memutarkan satu video mengenai gerhana matahari.
 Siswa mengamati video tersebut dan mencatat informasi penting yang
bisa mereka dapatkan dari video tersebut.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 5 orang. Siswa akan
melakukan percobaan “Peristiwa Gerhana Matahari”. (Collaborative)
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan. Laporan pengamatan harus
memuat:
o Tujuan,
o Metode,
o Hasil pengamatan (gambar atau foto),
o Keterangan gambar atau foto, dan
o Kesimpulan.
 Siswa mempresentasikan hasil laporannya dan kemudian mencari
persamaan dan perbedaan antara hasil pengamatan mereka dengan
teman lainnya.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang gerhana Matahari
 Siswa membuat buklet yang berisikan tentang semua informasi yang
siswa ketahui tentang gerhana matahari.
 Buklet memuat hal-hal berikut.
 Informasi tentang pengertian gerhana matahari.
 Informasi tentang jenis-jenis gerhana matahari.
 Informasi tentang apa yang tidak boleh dilakukan ketika gerhana
matahari.
 Informasi tentang alternatif kegiatan yang dapat dilakukan untuk
melakukan simulasi gerhana matahari.
 Siswa dapat mendekorasi hasil pekerjaannya agar lebih menarik.
Penutup  Siswa bertanya kepada orang tua apakah mereka punya pengalaman Menit
menarik ketika gerhana matahari!.
Peserta Didik :
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Buklet


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

118
MODUL AJAR
Pembelajaran 2

Tema : 8. Bumiku
Mulia
 Gotong Royong
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang  Manyajikan informasi dalam bentuk visual
terdapat pada teks nonfiksi. (gambar, reklame).
4.8 Menyampaikan hasil

Bahasa membandingkan informasi
Indonesia yang diiharapkan dengan
informasi yang diperoleh
setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual.
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi
dan revolusi Bumi serta  Memahami tentang posisi benda-benda langit
terjadinya gerhana Bulan dan ketika peristiwa gerhana terjadi.
gerhana Matahari.
 Memahami tentang peristiwa gerhana bulan.
4.8 Membuat model gerhana  Menjelaskan, menemukan persamaan dan
Bulan dan gerhana Matahari. perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan
IPA
yang dilakukan oleh kelompok lain.
 Melaporkan hasil pengamatan dan percobaan
mengenai posisi benda langit ketika terjadi
gerhana bulan dan penyebabnya.
.
3.1 Memahami reklame.  Membuat reklame

SBdP
4.1 Membuat reklame.
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu manyajikan
informasi dalam bentuk visual (gambar, reklame).
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit ketika
peristiwa gerhana terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana bulan.
4. Dengan mempresentasikan hasil percobaan dan pengamatan, siswa mampu menjelaskan, menemukan
persamaan dan perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh kelompok lain.
5. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan dan
percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana bulan dan penyebabnya.
 Buku Guru  Teks bacaan tentang gerhana bulan, alat dan bahan untuk
 Buku Siswa kegiatan percobaan, contoh-contoh reklame, lingkungan
sekitar
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6

119

Inti  Guru menunjukkan video yang berhubungan dengan gerhana bulan. menit
 Siswa mengamati video tersebut.
 Siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul “Gerhana Bulan”.
 Siswa menuliskan informasi penting tersebut ke dalam bentuk visual atau gambar.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 5 orang.
 Siswa melakukan percobaan “Peristiwa Gerhana Bulan”. (Collaborative)
Langkah Kegiatan
 Letakkan globe/bola besar di atas meja.
 Ikatlah bola tenis dengan tali, kemudian gantungkan pada dudukan bola.
 Letakkan bola tenis di belakang globe/bola besar.
 Nyalakan senter, kemudian arahkan cahaya pada bola besar/globe sehingga
membentuk garis lurus.
 Amati dan catatlah apa yang kamu lihat.
 Usahakan kamu melakukan kegiatan ini di ruang yang gelap.
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan.
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 3-4
orang.
 Guru meminta siswa untuk menampilkan informasi yang telah didapatkannya
tentang gerhana bulan dan gerhana matahari ke dalam bentuk informasi yang
menarik.
 Salah satunya siswa akan membuat poster yang berisikan informasi tentang hal-hal
tersebut.
 Semua karya siswa akan ditempelkan di dinding dan akan diadakanpameran
informasi agar siswa-siswa lain dapat mengetahui tentang informasi tersebut.
 Siswa memperhatikan hal-hal yang diperlukan dalam membuat poster
Penutup  Siswa berdiskusilah bersama orang tuamu. Pilihlah tentang topik yang menit
sedang banyak dibicarakan di media massa. Siswa membuat sebuah
reklame yang berhubungan dengan topik tersebut bersama dengan orang
tuanya.
Peserta Didik :
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/
unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Informasi Secara Visual
 Membuat Poster


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

120
MODUL AJAR
Pembelajaran 3

Tema : 8. Bumiku
Mulia
 Gotong Royong

Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Membuat peta pikiran yang
nonfiksi. disertai dengan gambar visual.
 Membuat uraian dan kesimpulan
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan tentang topik tersebut.
Indonesia
informasi yang diiharapkan dengan informasi
yang diperoleh setelah membaca teks
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di  Mengetahui penyebab dan
wilayah ASEAN. membandingkan keadaan yang
IPS
tampak pada gambar tersebut.
geografis dan kehidupan sosial budaya, .
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN.
 Mengidentifikasi hak dan
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, kewajiban masyarakat dalam
dan tanggung jawab sebagai warga negara menangani permasalahan
tersebut.
hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan  Memberikan pendapat mengenai
PPKn kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai kewajiban masyarakat dalam
warga masyarakat beserta dampaknya dalam menangani permasalahan
kehidupan sehari-hari tersebut.
.

1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran yang disertai
dengan gambar visual.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu negara,
siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan mendeskripsikan gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengetahui penyebab dan
membandingkan keadaan yang tampak pada gambar tersebut.
4. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu mengidentifikasi
hak dan kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan tersebut.
5. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu memberikan
pendapat mengenai kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan tersebut.
 Buku Guru  Teks bacaan
 Buku Siswa  Daftar pertanyaan
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6

121

Inti Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140
 Guru menceritakan bahwa Indonesia adalah salah satu negara yang menit
terkenal karena keindahan alamnya.
 Guru menunjukkan beberapa gambar yang menunjukkan keindahan alam
Indonesia (Raja Ampat, Bunaken, Gua Pindul, Labuan Bajo, Pulau Komodo,
Derawan, dan lain-lain).
 Siswa memberikan pendapatnya mengenai hal tersebut. (Communication)
 Siswa akan bergantian membaca bacaan yang berjudul “Labuan Bajo”.
 Siswa Menuliskan informasi yang telah ditemukan ke dalam bentuk peta
pikiran yang ditambahkan dengan gambar visual yang menggambarkan
keindahan “Labuan Bajo”.
 Siswa mencari informasi yang lebih lengkap tentang Labuan Bajo dari
berbagai sumber.
 Melalui informasi tersebut, siswa menganalisis tentang pengaruh kegiatan
pasriwisata di Labuan Bajo terhadap perekonomian masyarakat sekitar.
 Siswa menuliskan hasil analisisnya pada kolom yang terdapat pada buku
siswa.
 Siswa mempresentasikannya di depan kelas.
 Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan keadaan yang terdapat pada
gambar yang ditunjukkan.
 Guru meminta siswa untuk menganalisis keadaan atau permasalahan yang
muncul pada gambar tersebut.
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi hak dan kewajiban masyarakat
dalam menjaga keadaan lingkungan sekitar.
 Siswa akan memberikan pendapat mengenai hak masyarakat yang
terpenuhi maupun tidak terpenuhi.
 Siswa akan menuliskannya pada lembar kerja yang telah disediakan
Penutup  Bersama dengan orangtuanya, siswa mencari sebuah keadaan di menit
lingkungan sekitarnya yang mencerminkan bagaimana masyarakat
melaksanakan kewajibannya untuk memperolah haknya.
Peserta Didik :
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Kehidupan Ekonomi
 Menjawab Pertanyaan seputar Hak dan Kewajiban Warga


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

122
MODUL AJAR
Pembelajaran 4

Tema : 8. Bumiku
Mulia
 Gotong Royong
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Menentukan persamaan dan
nonfiksi. perbedaan antara negara Laos
dan Filipina.
Bahasa
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan  Membuat uraian dan kesimpulan
Indonesia
informasi yang diiharapkan dengan informasi tentang topik tersebut.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di  Mengetahui hubungan antara
wilayah ASEAN. kondisi alam dan keadaan
ekonomi.
IPS 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan sosial budaya,  Memahami bagaimana interaksi
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. manusia dalam melakukan
kegiatan dengan alam.
 Memahami hal yang perlu

3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dilakukan untuk menjaga
dan tanggung jawab sebagai warga negara kelestarian alam.
PPKn hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan .
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu menentukan persamaan dan
perbedaan antara negara Laos dan Filipina.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu negara,
siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan membaca bacaan mengenai “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya Menggiurkan”, siswa
mengetahui hubungan antara kondisi alam dan keadaan ekonomi.
4. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami bagaimana
interaksi manusia dalam melakukan kegiatan dengan alam.
5. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi Jenis mata pencaharian, siswa memahami hal yang perlu
dilakukan untuk menjaga kelestarian alam.
 Buku Guru  Teks bacaan tentang Laos, Filipina, informasi dari berbagai
 Buku Siswa sumber tentang Laos dan Filipina atau negara-negara Asia
Tenggara, teks bacaan tentang hak asasi
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Modul Ajar Kelas 6

123

Inti Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140
 Peserta didik membaca informasi mengenai Laos dan Filipina. menit
 Peserta didik mencari persamaan dan perbedaan antara kedua negara tersebut dilihat
dari segi keadaan geografis, sosial budaya dan keadaan ekonomi.
 Siswa mencari dari berbagai sumber tentang kondisi geografis dan keadaan atau
kehidupan ekonomi negara Laos dan Filipina.
 Siswa menganalisis dan mencari hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan
ekonomi dari negara Laos dan Filipina.
 Siswa menuliskan hasil analisisnya dalam bentuk uraian dengan menentukan kata kunci
dan gagasan utamanya terlebih dahulu.
 Guru menunjukkan beberapa gambar yang menunjukkan hasil bumi Indonesia.
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya
Menggiurkan”.
 Siswa melengkapi format yang terdapat pada buku siswa dengan ulasan cerita tersebut.
 Siswa menukarkan hasilnya dengan teman sebangkunya masing-masing dan
mendiskusikannya.
Ayo Mengamati Sintak Model Discovery Learning)
 Siswa membahas tentang keberhasilan petani Kusno yang terdapat pada bacaan dalam
buku siswa.
 Siswa mencari contoh hak warga negara yang dikategorikan sebagai hak asasi.
 Siswa mencari informasi melalui berbagai sumber dan menyajikan hasilnya dalam bentuk
informasi visual atau infografis.
Ayo Berdiskusi (Sintak Model Project Based Learning)
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang terdiri atas lima orang.
 siswa mencari lima mata pencaharian yang berbeda. (Collaborative)
 siswa menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian tersebut.
 Apabila aksi untuk menjaga kelestarian lingkungan tersebut tidak dilakukan, apakah akan
berdampak pada lingkungan? Jelaskan! (Hots)
 Siswa menuliskan informasi yang telah diketahuinya dalam bentuk informasi visual.
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point menit
dilakukan.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Kehidupan Ekonomi
 Menuliskan Informasi dari judul teks nonfiksi
 Menganalisis Jenis Mata Pencaharian dan Aksi dalam menjaga Kelestarian Alam


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

124
Modul Ajar Kelas 6

125
MODUL AJAR
Pembelajaran 5

Tema : 8. Bumiku
Mulia
 Gotong Royong
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Membuat kesimpulan akan suatu
nonfiksi. bacaan.
Bahasa
Indonesia
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi
Bumi serta terjadinya gerhana Bulan dan  Mengidentifikasi penggunaan
gerhana Matahari. kalender masehi dalam
kehidupan.
IPA 4.8 Membuat model gerhana Bulan dan gerhana
Matahari.  Menjelaskan hal yang
diketahuinya tentang Kalender
Masehi dan Kalender Hijriah.
3.1 Memahami reklame.  Berlatih menentukan pilihan dalam

SBdP mengerjakan sesuatu.
4.1 Membuat reklame.
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu membuat
kesimpulan akan suatu bacaan.
2. Dengan menuliskan tanggal, bulan dan tahun lahir, siswa mampu mengidentifikasi penggunaan
kalender masehi dalam kehidupan.
3. Dengan menuliskan kembali informasi dalam bentuk visual, siswa mampu menjelaskan hal yang
diketahuinya tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
4. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan hasil pekerjaannya, siswa berlatih
menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu.
 Buku Guru  Teks bacaan tentang penaggalan Masehi dan Hijriah, gambar-
 Buku Siswa gambar kalender Masehi dan Hijriah, contoh-contoh reklame
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 15
Membaca Doa (Orientasi) menit
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140 menit
 Siswa membaca bacaan tentang Kalender Masehi dan Kalender
Hijriah..
 Siswa menggarisbawahi informasi penting di dalam bacaan mengenai
Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
Modul Ajar Kelas 6

126
 Siswa diminta untuk mengamati tanggal, bulan, dan tahun lahir

mereka.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang. (Collaborative)
 Siswa membuat informasi yang mereka ketahui tentang kalender
Masehi dan hijriah dalam bentuk visual.
 Siswa mempresentasikan pekerjaannya di depan kelas
 Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang hal-hal berikut.
 Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai banyak informasi
yang ingin disampaikan kepada orang lain?
 Apakah ada banyak cara untuk melakukannya?
 Dalam bentuk apa saja informasi dapat disampaikan?
 Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya mengenai hal
tersebut.
 Guru menyediakan beberapa gambar yang menunjukkan reklame,
iklan, spanduk, brosur, embalase, poster dan baliho.
 Guru megingatkan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat iklan, poster, baliho, spanduk, dan lain-lain.
 Guru meminta siswa untuk memilih salah satu bentuk reklame (iklan,
spanduk, brosur, embalase, poster dan baliho) untuk mempromosikan
presentasinya tentang kalender Masehi dan Hijriah.
 Siswa harus memperhatikan hal-hal yang diperlukan dalam membuat
poster.
Kegiatan Kerja Sama dengan Orang Tua 15 menit
Penutup  Siswa menceritakan tentang kisah petani yang berhasil kepada orang
tua dan meminta pendapat mereka tentang kisah tersebut.
Peserta Didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi yang baru dilakukan.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Informasi Secara Visual
 Membuat Reklame
 Presentasi Kalender Masehi dan Kalender Hijriah


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

127
MODUL AJAR
Pembelajaran 6

Tema : 8. Bumiku
Mulia
 Gotong Royong
Mata
Pelajaran
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks  Membuat kembali cerita
nonfiksi. menggunakan penokohan lain.
Bahasa
Indonesia
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak,  Belajar memahami hak dan

dan tanggung jawab sebagai warga negara kewajiban dari setiap anggota dan
mengimplementasikannya dalam
PPKn hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami reklame.  Berlatih menentukan pilihan dalam
mengerjakan sesuatu dan
SBdP 4.1 Membuat reklame. berinteraksi dengan siswa lain.

1. Dengan mengetahui informasi dari suatu bacaan, siswa dapat membuat kembali cerita menggunakan
penokohan lain.
2. Dengan merencanakan sebuah kegiatan dalam kelompok, siswa belajar memahami hak dan kewajiban
dari setiap anggota dan mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan kegiatan, siswa berlatih menentukan
pilihan dalam mengerjakan sesuatu dan berinteraksi dengan siswa lain.
 Buku Guru  Contoh-contoh infografis, contoh-contoh brosur.
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca sebuah teks percakapan yang terdapat pada buku siswa menit
tentang peran serta dalam membantu posyandu.
 Siswa menggarisbawahi informasi penting di dalam bacaan.
 Siswa melihat kembali tulisan siswa mengenai hal yang dapat kita lakukan
untuk terlibat dalam kegiatan di masyarakat.
 Siswa diminta untuk merefleksikan jawaban yang telah mereka buat.
Modul Ajar Kelas 6

128
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.

 Siswa mengamati sebuah infografis tentang hak anak yang masih sering
diabaikan.
 Siswa kemudian menyajikan kembali informasi tersebut ke dalam bentuk
poster dan dilengkapi dengan gambar visual yang relevan.
 Siswa mempresentasikan hasil posternya di depan kelas.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
 Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan yang dapat kita lakukan untuk
membantu orang lain. Salah satunya adalah dengan membuat kegiatan
Donasi Buku Cerita.
 sebelumnya, siswa diminta untuk membagi tugas di antara kelompok. Hal
ini dilakukan agar setiap kelompok mengetahui hak dan kewajiban yang
dimiliki oleh setiap anggota.
 Kemudian, guru meminta siswa berdiskusi di dalam kelompoknya tentang
rencana kegiatan yang akan mereka lakukan.
 Siswa diberi kebebasan untuk mengatur kegiatan sesuai dengan ketentuan
yang telah ditentukan oleh guru. Hal yang perlu diperhatikan adalah seperti
berikut.
»» Tempat kegiatan
»» Jadwal kegiatan
»» Kegiatan yang akan dilakukan
»» Dana yang diperlukan
»» Barang atau alat yang diperlukan
 Siswa berlatih Membuat reklame dengan memilih salah satu bentuk (iklan,
spanduk, brosur, embalase, poster, dan baliho) untuk mempromosikan
kegiatan donasi buku cerita..
Penutup  Carilah tokoh masyarakat yang mencerminkan jiwa berani berkorban untuk menit
sesamanya di lingkungan sekitarmu..
Peserta Didik :
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Menceritakan Kembali teks percakapan tentang kegiatan membantu Posyandu
 Membuat Poster
 Mengidentifikasikan Hak dan Kewajiban Anggota Kelompok dalam Kegiatan Donasi Buku Cerita


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

129
MODUL AJAR
Kegiatan Literasi 1
Pembuka : Guru menjelaskan tentang manfaat membaca. Guru menjelaskan alasan untuk
mencintai kegiatan membaca. Alternatif alasan misalnya makin banyak membaca, makin
banyak pula pengetahuan dan tempat yang kita ketahui. Makin beragam bacaannya,
makin beragam pula pengalaman yang akan kita dapatkan. Guru menekankan bahwa
apa yang kita baca akan membuat kita kaya. Apa yang kita baca akan mengisi diri kita
dengan ilmu, menambah jiwa kita dengan pengetahuan dan membuka wawasan
cakrawala seluas luasnya.
Modul Ajar Kelas 6

130
MODUL AJAR
Kegiatan Literasi 2
Modul Ajar Kelas 6

131
MODUL AJAR
Kegiatan Literasi 3
Modul Ajar Kelas 6

132
MODUL AJAR
Kegiatan Literasi 4
Modul Ajar Kelas 6

133
MODUL AJAR
Kegiatan Literasi 4
Modul Ajar Kelas 6

134
MODUL AJAR
Kegiatan Literasi 4
Modul Ajar Kelas 6

135
MODUL AJAR
Pembelajaran 1

Tema : 9. Menjelajah Ruang Angkasa
Sub Tema : 1. Keteraturan yang Menakjubkan
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan  Mengenal sistem tata surya dengan
karakteristik anggota tata surya. keingintahuan yang besar.
 Menjelaskan sistem tata surya melalui
4.7 Membuat model sistem tata surya kegiatan Bermain Peran dengan percaya
diri.
 Membuat sebuah laporan pengamatan
IPA
tentang cara kerja planet dalam sistem tata
surya dengan lebih percaya diri.
 Mnjawab pertanyaan yang berhubungan
dengan cara kerja anggota sistem tata surya
dengan keingintahuan yang besar.
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan  Menjelaskan tokoh utama dalam karangan
tokoh serta penceritaan penulis fiksi secara lisan, tuisan dan
dalam teks fiksi. menggambarkannya di dalam sebuah
Bahasa gambar sederhana dengan percaya diri.
Indonesia 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
14. Setelah membaca teks, siswa dapat mengenal sistem tata surya dengan keingintahuan yang besar.
15. Siswa dapat menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan Bermain Peran dengan percaya diri.
16. Dengan Bermain Peran siswa dapat membuat sebuah laporan pengamatan tentang cara kerja planet
dalam sistem tata surya dengan lebih percaya diri.
17. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan cara
kerja anggota sistem tata surya dengan keingintahuan yang besar.
18. Dengan membaca sebuah karangan fiksi, siswa dapat menjelaskan tokoh utama dalam karangan fiksi
secara lisan, tuisan dan menggambarkannya di dalam sebuah gambar sederhana dengan percaya diri.
 Buku Guru  Gambar benda-benda luar angkasa (galaksi dan sistem tata
 Buku Siswa surya secara umum), peralatan penulis, kertas tulis dan kertas
karton
Alokasi
Waktu
Kegiatan  Guru memberikan pertanyaan arahan untuk mengetahui pengetahuan 15
Pembukaan awal siswa dan untuk memancing rasa ingin tahu yang lebih dalam menit
tentang topik pembelajaran: (HOTS)
 Apa perbedaan antara siang dan malam?
 Apa yang menyebabkan siang dan malam?
 Benda langit apa saja yang dapat kamu lihat pada siang dan malam?
 Benda langit apa sajakah yang paling ingin kamu ketahui? Tahukah
kamu planet lain selain Bumi?
 Bagaimanakah planet-planet itu bekerja sehingga tidak berbenturan
satu dengan yang lain?
Modul Ajar Kelas 6

136
Kegiatan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 140

Inti menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar benda-benda langit dan mendiskusikan
informasi tentang benda langit tersebut dan hal-hal yang ingin mereka
ketahui lebih dalam tentang benda langit tersebut di dalam kelompok.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang galaksi dan sistem tata surya. Siswa
didorong untuk mencatat atau menggarisbawahi informasiinformasi
menarik dari bacaan. Siswa dapat juga mencatatnya dengan
menggunakan peta pikiran, tabel, gambar, atau bentuk lain yang mereka
sukai.
Ayo Mencoba
 Guru meminta siswa untuk membuat laporan hasil pengamatan terhadap
cara kerja sistem tata surya yang mereka peragakan dan mereka
saksikan dengan menggunakan format yang telah disediakan.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk memerhatikan dan membaca percakapan antara Siti
dan Lani pada buku siswa dengan saksama.
Ayo Membaca
 Secara berpasangan, siswa menjawab pertanyaan dari Buku Siswa
tentang isi bacaan dan bagian-bagiannya. Siswa menuliskannya di dalam
buku catatan mereka, lalu mendiskusikannya dengan teman sebangku
kembali..
Kegiatan 15
Penutup Kerja Sama dengan Orang Tua menit
 Ketika senja tiba, bersama orang tuamu, amatilah langit. Lanjutkan hingga
malam hari. Gambarkan dan tuliskan benda-benda yang dapat kamu lihat
di langit.
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Bermain Peran Cara Kerja Sistem Tata Surya
 Rubrik Membuat Laporan Pengamatan Cara Kerja SIstem Tata Surya melalui


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

137
MODUL AJAR
Pembelajaran 2
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan  Meningkatkan keingintahuannya
karakteristik anggota tata surya. tentang planet dalam tata surya.
 Mempresentasikannya di depan kelas
4.7 Membuat model sistem tata surya dengan percaya diri.
IPA  Membuat model tata surya sederhana
dengan teliti dan
mempresentasikannya dengan
percaya diri.
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh  Menceritakan kembali jalan cerita dan
serta penceritaan penulis dalam teks fiksi. tokoh—tokoh dalam teks fiksi secara
Bahasa 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang lisan, tulisan, dan visual dengan
Indonesia tuturan dan tindakan tokoh serta
percaya diri.
penceritaan penulis dalam teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Memahami interval nada  Menyanyikan lagu sederhana dengan
SBdP 4.2 Memainkan interval nada melalui lagu saksama.
dan alat musik
1. Dengan mencari informasi penting tentang planet dalam tata surya, siswa dapat meningkatkan
keingintahuannya.
2. Dengan mengumpulkan informasi tentang tata surya, siswa dapat mempresentasikannya di depan
kelas dengan percaya diri.
3. Dengan membaca bacaan tentang model tata surya, siswa dapat membuat model tata surya sederhana
dengan teliti dan mempresentasikannya dengan percaya diri.
4. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menceritakan kembali jalan cerita dan tokoh—tokoh dalam
teks fiksi secara lisan, tulisan, dan visual dengan percaya diri.
5. Dengan memerhatikan interval nada, siswa dapat menyanyikan lagu sederhana dengan saksama.
 Buku Guru  Gambar planet-planet dalam tata surya, peralatan menulis,
 Buku Siswa kertas putih A4 dan kertas karton
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6

138
Kegiatan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 140

Inti Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) menit
 Siswa membaca informasi tentang setiap planet secara bergantian.
 Siswa menggarisbawahi nama planet dan informasi yang menarik dari planet-planet
tersebut.
 Guru memberikan referensi buku atau majalah atau website yang dapat menambah
pengetahuan siswa tentang planet-planet atau tata surya.
 Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok kerja.
 Setiap kelompok akan Menggambar planet atau Matahari.
 siswa diberi kesempatan untuk latihan mempresentasikan informasinya.
Ayo Menulis (Sintak Model Discovery Learning)
 Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan lagi pertanyaan yang lebih banyak tentang
ta ta surya kita di tempat yang disediakan
 Guru membahas lagi tentang model tata surya 2 dan 3 dimensi.
 Siswa membuat model tata surya 2 dimensi secara berkelompok.
 Siswa memilih bahan yang akan digunakan untuk membuat modelnya.
 Guru memastikan bahwa siswa membuat model tata surya bersama-sama.
(Collaborative)
 Setelah siswa selesai membuat modelnya, siswa mempresentasikan model tata
suryanya di depan kelas secara singkat.
 Siswa akan memberikan tanggapan dan asesmen. (kegiatan ini akan dinilai oleh teman)
(Critical thinking and Problem Solving).
 Guru menyediakan majalah anak (seperti Bobo) atau surat kabar yang berisi cerita-
cerita pendek.
 Siswa memilih cerita pendek yang menurutnya menarik.
 Siswa menggambarkan tokoh utama dan tokoh tambahan serta ringkasan ceritanya.
 Siswa mempresentasikannya di depan kelas dengan percaya diri.
 Guru meminta siswa untuk menyimak percakapan antara Lani dan Siti dalam buku
siswa dan menggunakannya untuk menjembatani kegiatan berikutnya.
Ayo Bernyanyi Sintak Model Discovery Learning)
 Siswa dan guru menyimak lagu “Ambilkan Bulan BU” bersama-sama dan memelajari
interval nada yang terdapat dalam lagu itu.
 Siswa menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”dengan penuh penghayatan. (kegiatan ini
dinilai dengan menggunakan rubrik bernyanyi)
Kegiatan Guru : 15
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/ unjuk
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Presentasi Planet
 Rubrik Antarteman (model tata surya)
 Rubrik Cerita


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

139
MODUL AJAR
Pembelajaran 3
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam  Melihat persamaan dan
rangka modernisasi bangsa Indonesia. perbedaan cara hidup
masyarakat dengan saksama.
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan  Mendiskusikan ciri-ciri
sosial budaya dalam rangka modernisasi masyarakat modern dengan
IPS
bangsa Indonesia saksama.
 Mengetahui cara hidup mereka
dan membuat kesimpulan
dengan akurat.
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menjawab pertanyaan yang
penceritaan penulis dalam teks fiksi. berhubungan dengan tokoh,
Bahasa menggambar tokoh utama, dan
Indonesia 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan
tokoh tambahan serta membuat
tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam
teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual ringkasan cerita dengan baik.
 Menjelaskan makna persatuan

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap dan kesatuan dengan penuh
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta percaya diri.
dampaknya.
PPKn  Mengasosiasikan makna
4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan persatuan dan kesatuan dengan
bernegara beserta dampaknya. saksama ma.
1. Dengan mendiskusikan alat penemuan zaman dahulu dan sekarang, siswa dapat melihat persamaan
dan perbedaan cara hidup masyarakat dengan saksama.
2. Melalui bacaan, siswa dapat mendiskusikan ciri-ciri masyarakat modern dengan saksama.
3. Dengan mewawancarai narasumber, siswa dapat mengetahui cara hidup mereka dan membuat
kesimpulan dengan akurat.
4. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan tokoh,
menggambar tokoh utama, dan tokoh tambahan serta membuat ringkasan cerita dengan baik.
5. Melalui bacaan tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat menjelaskan maknanya dengan penuh
percaya diri.
6. Dengan menggunaan teks fiksi, siswa dapat mengasosiasikan makna persatuan dan kesatuan dengan
saksama.

Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6
140
Inti  Siswa membaca bacaan: “Modernisasi dalam Masyarakat Indonesia” di menit

dalam hati selama 10 menit (Penguatan Literasi)
 Siswa dan guru membahas isi bacaan, Guru dapat menggunakan peta
pikiran di papan tulis dalam memimpin diskusi. (Dalam kesempatan ini Guru
memberikan contoh kepada siswa cara membuat peta pikiran).

 Siswa membuat ciri-ciri masyarakat modern dalam bentuk gambar
 Siswa dan kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan
kelas dengan percaya diri. (Collaborative)
Ayo Berlatih Sintak Model Discovery Learning)
 Guru berdiskusi dengan siswa manfaat melakukan wawancara, cara
melakukan wawancara yang baik, dan cara mencari informasi dari
narasumber yang berusia jauh lebih tua dari mereka.
 Siswa bersama dengan kelompoknya merumuskan pertanyaan yang akan
ditanyakan kepada nara sumber.
 Siswa-siswa mewawancarai salah satu narasumber yang sudah ditetapkan.
 Siswa mencatat hasil wawancara dalam bentuk tabel, kemudian
membandingkan hasilnya dengan kegiatan yang sama yang dilakukan
siswa.
 Siswa membuat kesimpulan singkat tentang hasil wawancara dan Ayo
Berlatih Sintak Model Project Based Learning
 Siswa membacakan ringkasan cerita: “Si Hitam” di depan kelas.
 Guru memberikan pernyataan bahwa dalam cerita “Si Hitam”, siswa dapat
menemukan semangat persatuan dan kesatuan.
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 3 orang.
 Siswa menggambarkan situasi ketika persatuan dan kesatuan terjadi dan
memberikan sedikit keterangan di dalamnya
 Kemudian, siswa menggambarkan peristiwa yang terjadi di sekolah yang
menggambarkan persatuan dan kesatuan.
 Kedua gambar tersebut disandingkan dan dipresentasikan di depan kelas
(kegiatan ini akan dinilai dengan rubrik presentasi)
Kegiatan Guru : 15
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Asesmen Antar teman – Moderniasi
 Rubrik – Laporan Wawancara
 Rubrik – Mengenal Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan Cerita Fiksi


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

141
MODUL AJAR
Pembelajaran 4
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam  Menjelaskan perubahan sosial
rangka modernisasi bangsa Indonesia. yang terjadi sebagai akibat dari
modernisasi dengan benar.
IPS 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan  Menyajikan hasil analisisnya
sosial budaya dalam rangka modernisasi terhadap dampak yang terjadi
bangsa Indonesia dari modernisasi
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menjelaskan watak tokoh dalam
penceritaan penulis dalam teks fiksi. bentuk lisan, tulisan dan visual
Bahasa dengan tepat.
teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
 Menjelaskan makna dan
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap pentingnya persatuan dan
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta kesatuan dalam kehidupan
PPKn dampaknya.
berbangsa dan bernegara
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan dengan benar.
bernegara beserta dampaknya.
1. Dengan membuat peta pikiran dari bacaan tentang dampak sosial modernisasi, siswa dapat
menjelaskan perubahan sosial yang terjadi sebagai akibat dari modernisasi dengan benar.
2. Dengan membuat kliping dampak sosial modernisasi, siswa dapat menyajikan hasil analisisnya
terhadap dampak yang terjadi dari modernisasi
3. Dengan membaca cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh dalam bentuk lisan, tulisan dan
visual dengan tepat.
4. Melalui diskusi tentang makna persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat
menjelaskan makna dan pentingnya persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara dengan benar.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati Sintak Model Discovery Learning 140
Inti  Guru memperlihatkan gambar sebuah satelit yang ada pada buku dan menit
meminta siswa untuk mengamatinya dan menjelaskan kegunaan benda
tersebut.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang dimiliki dan
mencatatnya dalam buku catatan mereka. Beberapa pertanyaan yang
belum bisa dijawab akan dituliskan di kertas kecil dan menempelkannya di
Modul Ajar Kelas 6

142
papan tulis untuk dijawab selama kegiatan pembelajaran pada unit ini.
Ayo Membaca Sintak Model Discovery Learning
 Siswa membaca bacaan tentang Dampak Sosial Modernisasi dengan
saksama dan mencatat informasi penting dari bacaan.
Ayo Mencoba (Sintak Model Project Based Learning
 Siswa secara berpasangan membuat kliping tentang dampak modernisasi
secara sosial dengan memerhatikan instruksi yang ada di dalam buku.
(Collaborative)
 Siswa membuat kesimpulan dari kegiatan di atas dengan menuliskan apa
yang mereka telah ketahui tentang hubungan antara modernisasi dan
akibatnya terhadap kehidupan sosial masyarakat saat ini.
 Guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan kesimpulan mereka
dan menghubungkannya dengan beberapa pengalaman penggunaan alat-
alat elektronik yang semakin marak akhir-akhir ini. Guru dapat bertanya
dengan menegaskan tentang manfaat penggunaan alat tersebut seperti
yang akan mereka baca pada cerita fiksi berikutnya.
 Siswa membaca cerita fiksi dengan saksama dan mencatat kosakata baru
yang ada dalam cerita fiksi tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa dengan
menggunakan kalimat lengkap (dinilai dengan rubrik).
Ayo Berdiskusi Sintak Model Discovery Learning
 Siswa menuliskan berbagai cara yang bijak dalam memanfaaatkan
kemajuan teknologi untuk meningkatkan persatuaN dan kesatuan bangsa,
lalu mendiskusikannya dengan teman sebangkunya.
 Siswa membaca artikel singkat dari buku siswa tentang Makna Persatuan
dan Kesatuan.
 Siswa dapat membuat ringkasan dengan menggunakan peta pikiran atau
cara lain tentang isi artikel.
Kegiatan Guru : 15
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Asesmen Sesama – Membuat Kliping
 Rubrik – Memahami Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan dalam Cerita Fiksi
 Rubrik – Makna Persatuan dan Kesatuan Bangsa


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

143
MODUL AJAR
Pembelajaran 5
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik  Berdiskusi tentang keteraturan
anggota tata surya. alam dengan penuh rasa ingin
tahu.
4.7 Membuat model sistem tata surya
 Mengurutkan planet berdasarkan
kategori yang berbeda-beda
IPA dengan teliti.
 Benjelaskan persamaan dan
perbedaan antara planet dalam
dan planet luar dengan
saksama.
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menjelaskan watak tokoh utama
penceritaan penulis dalam teks fiksi. dan tokoh tambahan serta jalan
Bahasa ceritanya dengan saksama.
 Mengembang kan nya ke dalam
teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual sebuah paragraf secara kreatif.
3.2 Memahami interval nada  Memainkan beberapa jenis akor

dengan baik dan benarar
SBdP
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat
musik
1. Setelah mengamati terbit dan tenggelamnya matahari, siswa berdiskusi tentang keteraturan alam
dengan penuh rasa ingin tahu.
2. Dengan membaca bacaan siswa dapat mengurutkan planet berdasarkan kategori yang berbeda-beda
dengan teliti.
3. Dengan menggunakan berbagai sumber bacaan, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan
antara planet dalam dan planet luar dengan saksama.
4. Setelah membaca teks fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh utama dan tokoh tambahan serta
jalan ceritanya dengan saksama.
5. Dengan memahami watak tokoh utama dari bacaan, siswa dapat mengembang kan nya ke dalam
sebuah paragraf secara kreatif.
6. Dengan menggunakan alat musik sederhana, siswa dapat memainkan beberapa jenis akor dengan baik
dan benarar.
 Buku Guru  Gambar matahari terbit dan tenggelam, beberapa alat musik
 Buku Siswa melodi
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati (Sintak Model Project Based Learning) 140
Inti  Siswa membuat refleksi dari kegiatan bersama orang tua yang dilakukan menit
Modul Ajar Kelas 6

144
sebelumnya dengan menuliskannya di secarik kertas dan

menempelkannya di dinding kelas..
 Guru berdiskusi dengan siswa tentang yang mereka ketahui tentang
matahari.
Ayo Berdiskusi (Sintak Model Discovery Learning)
 Guru memberikan masukan kepada semua siswa dalam diskusi kelas dan
memberikan kesempatan terjadinya klarifikasi dan afirmasi terhadap
kegiatan sebelumnya untuk memastikan siswa memahami konsep
pembelajaran.
 Siswa dimotivasi untuk membaca artikel tentang Matahari dengan
saksama dan mengembangkan keterampilan note taking dengan
menggunakan berbagai metode yang sudah diketahui (memberi garis
bawah pada informasi penting, membuat peta konsep/pikiran, gambar,
tabel, ringkasan, atau diagram).
 Siswa dapat mencatat kata-kata atau istilah baru dan penting dari bacaan
tersebut.
 Siswa membaca cerita fiksi dengan saksama dan menjelaskan tokoh-
tokohnya dan wataknya dengan menggunakan diagram yang tersedia.
 Siswa membuat ringkasan cerita dengan menggunakan kata-kata mereka
sendiri dalam satu paragraf. Pertanyaan guru untuk membuat ringkasan:
apa yang dapat kamu ceritakan tentang teks fiksi tersebut? Bagian
manakah yang paling kamu sukai dan mengapa?
Ayo Bernyanyi Sintak Model Discovery Learning)
 Siswa menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”dengan penuh
penghayatan. (kegiatan ini dinilai dengan menggunakan rubrik bernyanyi)
Penutup  Bersama dengan orang tuamu diskusikan hal-hal apa saja yang dapat menit
dilakukan warga untuk meningkatkan keteraturan di lingkungan tempat
tinggalmu.
Peserta Didik :
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik – Memahami Watak Tokoh dalam Cerita Fiksi
 Rubrik Mengklasifisikan Planet dalam Sistem Tata Surya


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

145
MODUL AJAR
Pembelajaran 6
 Mandiri
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta tanah air
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan
cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya
Mata
Pelajaran
 Memahami perwujudan
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap persatuan dan kesatuan dengan
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta saksama.
PPKn dampaknya.  Menjelaskan pentingnya
4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan persatuan dan kesatuan bangsa
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan dengan penuh kreativitas.
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menjelaskan watak tokoh dalam
penceritaan penulis dalam teks fiksi. cerita, meringkas dan
Bahasa 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan mengembangkan cerita dengan
Indonesia tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam
penuh kreativitas.
3.2 Memahami interval nada  Memahami akor dan interval

SBdP 4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat dalam sebuah lagu dengan
musik tepat.
1. Dengan berdiskusi tentang keteraturan dalam masyarakat siswa dapat memahami perwujudan
persatuan dan kesatuan dengan saksama.
2. Melalui bacaan, siswa dapat menjelaskan pentingnya persatuan dan kesatuan bangsa dengan penuh
kreativitas.
3. Melalui cerita fiksi, siswa dapat menjelaskan watak tokoh dalam cerita, meringkas dan mengembangkan
cerita dengan penuh kreativitas.
4. Melalui bermain alat musik sederhana, siswa dapat memahami akor dan interval dalam sebuah lagu
dengan tepat.
 Buku Guru  Gambar-gambar tentang Persatuan dan Kesatuan.
 Buku Siswa  Alat musik (recorder, pianika, gitar, piano, dll).
 Cerita dari majalah anak atau buku cerita yang menceritakan
tentang Persatuan dan Kesatuan
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6
146

Kegiatan Ayo Berdiskus (Sintak Model Project Based Learning) 140
Inti  Siswa membuat refleksi dari kegiatan bersama orang tua yang dilakukan sebelumnya menit
dengan menuliskannya di secarik kertas dan menempelkannya di dinding kelas.
 Siswa mengamati gambar planet yang sedang berevolusi terhadap Matahari dan
memberikan pertanyaan
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk berbagi pengalaman tentang peristiwa yang
berhubungan dengan keteraturan di sekitar mereka.
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal penting yang memengaruhi
keteraturan.
 Siswa membaca bacaan “Pentingnya Persatuan dan Kesatuan Bangsa Indonesia”
dengan saksama.
 Siswa diperbolehkan untuk mencatat informasi penting dalam bacaan dengan
menggunakan cara yang mereka sukai.
 Siswa akan bekerjasama dalam kelompok yang terdiri atas 3 – 4 siswa untuk
melakukan kegiatan berikutnya. (Collaborative)
Ayo Berdiskusi
 Siswa secara berkelompok akan bergantian menjelaskan hasil diskusinya di depan
kelas. Guru menilai, memberikan masukan, membantu siswa lain untuk aktif bertanya
dan menanggapi dan memastikan suasana kelas kondusif.
Ayo Membaca
 Siswa membaca cerita fiksi “Kejujuran Wina” dengan saksama dan mencoba
menganalisis bacaan dengan menjelaskan tokoh, watak, latar cerita dan
mengembangkannya menjadi cerita baru dengan menggunakan diagram yang tersedia.
 Guru memfasilitasi diskusi dan kegiatan refleksi siswa setelah kegiatan berlangsung.
 Siswa membaca percakapan antara Siti dan Made
Ayo Menulis
 Guru mengingatkan siswa tentang lagu “Pelangi” yang sejak kecil mereka sudah
dengarkan. Siswa diajak mengingat lirik lagu tersebut dan meminta pendapat mereka
tentang lagu tersebut.
 Siswa dalam kelompok mulai belajar memainkan iringan music dengan alat sederhana
untuk mengiringi lagu “Pelangi” dengan menggunakan akornya
Penutup  Kegiatan bersama orang tua disesuaikan dengan situasi dan kondisi menit
keluarga siswa. Peserta Didik :
dilakukan.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Instrumen Asesmen : Rubrik


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

147
MODUL AJAR
Pembelajaran 1
Sub Tema : 2. Benda Angkasa Luar dan Rahasianya
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik  Menjelaskan sistem tata surya
anggota tata surya. dan karakteristik anggota tata
surya (bintang).
IPA
4.7 Membuat model sistem tata surya  Mengurutkan planet anggota tata
surya menurut jaraknya dengan
matahari.
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menyampaikan hasil telusuran
penceritaan penulis dalam teks fiksi. tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teks
Bahasa 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan
fiksi
teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual  Menyampaikan cerita sesuai
dengan jalan cerita.
1. Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik
anggota tata surya (bintang).
2. Dengan melengkapi tabel perbandingan jarak antara planet yang satu dengan yang lainnya dari
matahari, siswa mampu mengurutkan planet anggota tata surya menurut jaraknya dengan matahari.
3. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menyampaikan hasil telusuran tuturan dan tindakan tokoh
serta penceritaan penulis dalam teks fiksi
4. Dengan mengilustrasikan cerita dalam gambar, siswa mampu menyampaikan cerita sesuai dengan
jalan cerita.
 Buku Guru  Gambar langit pada malam hari atau kegiatan masyarakat
 Buku Siswa pada malam hari dan siang hari sebaga perbandingan.
Gambar alien (makhluk luar angkasa), UFO, tanda tanya.
Peralatan tulis
Alokasi
Waktu
Kegiatan Sintak Model Discovery Learning) 140
 Siswa mengamati dengan saksama gambar tentang cahaya yang terlihat di
langit saat malam hari.
 Siswa melakukan diskusi dengan teman sebangkunya dan menuliskan
sebanyak-banyaknya tentang Cahaya
Ayo Membaca
 Siswa membaca “Fakta tentang Bintang”
 Siswa dan guru melakukan diskusi mengenai pertanyaan-pertanyaan yang
ingin siswa ketahui sebelum kegiatan membaca dilakukan.
Ayo Mengamati
 Guru menggunakan gambar sistem tata surya lengkap dengan planet-
planetnya. Jika tidak ada gambar yang tersedia, guru dapat
Modul Ajar Kelas 6

148
menggambarnya di papan tulis.

 Siswa membuat kesimpulan dari data yang sudah disajikan dalam tabel.
Sintak Model Project Based Learning)
Ayo Mencoba
 Guru meminta siswa membuat tabel baru dengan mengumpamakan jarak
antara matahari ke planet Merkurius sebesar 3 cm.
 Siswa membuat model sistem tata surya untuk memahami bagaimana
sistem tata surya bekerja.
 Siswa membuat perencanaan yang matang untuk membuat model tata
surya berdasarkan bentuk, ukuran, warna dan bahan.
Sintak Model Discovery Learning)
Ayo Membaca
 Siswa membaca cerita fiksi tentang “Langit di Wae Rebo”.
Ayo Berdiskusi
 Apakah penulis menuliskan hasil imajinasinya dalam tulisan itu? Apakah
ada fakta yang bisa dibuktikan kebenarannya?
 Siswa mendiskusikan apakah cerita fiksi tersebut sepenuhnya merupakan
rekaan penulis? Cerita fiksi merupakan cerita hasil rekaan penulis dengan
disertai fakta ilmiah yang dapat dibuktikan kebenarannya.
Ayo Menulis
Siswa menjelaskan isi cerita dengan menggunakan gambar sebagai media
imajinasinya.
 Siswa menukarkan gambarnya dengan teman lain.
Kegiatan Guru : 15
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat model tata surya dua dimensi dan tiga dimensi
 Melengkapi tabel perbandingan jarak antar planet dari matahari
 Menjelaskan dan menyajikan hasil penelusuran tuturan dan tindakan tokoh, serta penceritaan
penulis dalam teks fiksi


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

149
MODUL AJAR
Pembelajaran 2
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik  Menemu kan perbedaan antar
anggota tata surya. meteorit, asteroid, meteor.
IPA  Mengurutkan dan menjelaskan
4.7 Membuat model sistem tata surya sistem tata surya.
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menjelaskan jalan cerita fiksi.
penceritaan penulis dalam teks fiksi.
Bahasa
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah  Menjelaskan perbedaan bentuk
SBdP tari kreasi daerah dan tari khas
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah tradisional
1. Dengan melengkapi informasi yang ada dalam tabel, siswa mempu menemu kan perbedaan antar
meteorit, asteroid, meteor.
2. Dengan membuat model tata surya, siswa mampu mengurutkan dan menjelaskan sistem tata surya.
3. Dengan mengilustrasikan cerita melalui gambar imajinatif, siswa mampu menjelaskan jalan cerita fiksi.
4. Dengan melengkapi informasi dalam tabel, siswa mampu menjelaskan perbedaan bentuk tari kreasi
daerah dan tari khas tradisional.
 Buku Guru  Gambar-gambar sesuai dengan pokok bahasan pembelajaran
 Buku Siswa hari ini: gambar benda langit, meteor, asteroid, komet,
binocular, tari kreasi daerah. Buku siswa dan peralatan tulis di
kelas
Alokasi
Waktu
Kegiatan Sintak Model Discovery Learning) 140
 Siswa membaca bacaan Fakta tentang Bintang Jatuh.
 Siswa melakukan aktifitas Think - Pair – Share (Berpikir - Berpasangan
- Berbagi).
 Siswa membuat peta pikiran yang berisi informasi tentang apa yang
sudah siswa pelajari
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dan melengkapi tabel dengan informasi tentang
meteoroid, asteroid, meteor dan meteorit
 Guru memperlihatkan gambar binocular (jika ada benda sesungguhnya
akan lebih baik) kepada siswa, dan minta mereka menceritakan
pengalaman mereka (jika ada) tentang alat tersebut.
Ayo Membaca
 Siswa diminta untuk membaca cerita fiksi tentang pengalaman tokohnya
Modul Ajar Kelas 6

150
dengan binocular dengan saksama. Siswa diminta untuk memerhatikan

jalan cerita mulai dari
pengenalan tokoh, masalah, dan pemecahan masalahnya.
 Siswa membaca cerita fiksi “Teropong Binokular dan Bintang Jatuh”
secara mandiri.
Ayo Menulis
 Siswa membaca kembali cerita fiksi “Teropong Binokular dan Bintang
Jatuh” dengan saksama dan menggambarkannya dalam bentuk komik.
 Siswa mempresentasikan cerita dalam sebuah gambar imajinatif.
Ayo Membaca
 Siswa membaca “Tari Kreasi Daerah” dan dipersilakan mencatat informasi
penting dari bacaan
 Siswa menyebutkan beberapa tari kreasi daerah lainnya yang mereka
ketahui.
Ayo Berlatih
 Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 3- 4 siswa.
 Setiap kelompok mencari informasi tentang:
1. salah satu kreasi daerah yang berasal dari daerah tempat tinggal
siswa.
2. Apa tarian khas yang menjadi acuan untuk menciptakan tari kreasi
tersebut.
3. Mengumpulkan informasi dan melengkapi tabel tentang tari khas dan
tari kreasi tersebut.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Model Sistem Tata Surya
 Membuat Model Sistem Tata Surya
 Menjelaskan perbedaan tari kreasi daerah dengan tari khas tradisional.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

151
MODUL AJAR
Pembelajaran 3
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam  Menjelaskan dampak
rangka modernisasi bangsa Indonesia. modernisasi terhadap kehidupan
masyarakat.
IPS
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan
sosial budaya dalam rangka modernisasi
bangsa Indonesia
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menceritakan kembali dengan
penceritaan penulis dalam teks fiksi. alur yang jelas dan mudah untuk
Bahasa dimengerti.
 Menelaah dan mengidentifikasi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap upaya peingkatan persatuan dan
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta kesatuan dalam kaitannya
PPKn dampaknya.
dengan pengamalan sila dalam
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan Pancasila.
1. Dengan menyusun kliping, siswa mampu menjelaskan dampak modernisasi terhadap kehidupan
masyarakat.
2. Dengan menguraikan cerita dalam bentuk gambar berseri, siswa mampu menceritakan kembali dengan
alur yang jelas dan mudah untuk dimengerti.
3. Dengan menyajikan artikel tentang upaya peningkatan persatuan dan kesatuan, siswa mampu
menelaah dan mengidentifikasi upaya peingkatan persatuan dan kesatuan dalam kaitannya dengan
pengamalan sila dalam Pancasila.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
 Buku Guru  Gambar teleskop, teropong, contoh barang elektronik seperti
 Buku Siswa kipas anginm telepon genggam, telepon biasa, alat tulis.
Kertas ukuran A3 dan A4. Koran, majalah atau sumber lain
tentang modernisasi

Alokasi
Waktu
Kegiatan Sintak Model Discovery Learning 140
 Masing-masing siswa mendapatkan 2 lembar kertas untuk menuliskan
satu contoh teknologi sederhana di masa lalu dan satu contoh teknologi
modern.
Ayo Berdiskusi Siswa melakukan diskusi
 Siswa membuat kesimpulan tentang perubahan teknologi
Ayo Membaca
Modul Ajar Kelas 6

152
 Siswa membaca “Modernisasi dan Budaya Masyarakat” dengan saksama.

 Siswa mencatat informasi penting dari bacaan dengan berbagai cara yang
disukai siswa.
 Siswa Membuat Ringkasan bacaan dengan kertas A4.
Sintak Model Project Based Learning
Ayo Berlatih
 Siswa membuat kliping dampak modernisasi terhadap budaya masyarakat
semenarik mungkkin (Collaborative)
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang pengaruh modernisasi terhadap
budaya masyarakat di Indonesia.
Ayo Membaca
 Siswa melihat gambar gedung Bosscha di buku siswa.
 Siswa menjelaskan informasi tentang teks fiksi: judul dan pengarang
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan menempelkannya di
dinding kelas.
Ayo Membaca
 Siswa membaca “Tradisi Ngayah di Masyarakat Bali” dengan saksama.
 Siswa membuat catatan penting dari bacaan dalam buku catatan mereka.
Sintak Model Project Based Learning
Ayo Berdiskusi
 Siswa Menganalisis Kegiatan yang memengaruhi peningkatan persatuan
dan kesatuan masyarakat.
 Siswa membuat tabel atau peta pikiran dengan menghubungan peristiwa
tersebut dengan pengamalan nilai-nilai dalam sila Pancasila.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di selembar kertas dan
menempelkannya di dinding kelas.
Kegiatan 15
Penutup Guru : menit
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Ringkasan
 Membuat kliping dampak modernisasi terhadap kehidupan masyarakat.


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

153
MODUL AJAR
Pembelajaran 4
Mata
Pelajaran
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam  Menganalisis dan menjelaskan
rangka modernisasi bangsa Indonesia. perubahan budaya akibat
modernisasi.
IPS
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan
sosial budaya dalam rangka modernisasi
bangsa Indonesia
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menjelaskan peristiwa yang
penceritaan penulis dalam teks fiksi. dialami tokoh dalam cerita fiksi.
Bahasa  Menceritakan peristiwa yang
dialami tokoh dalam cerita.
 Menyajikan hasil telaah tentang

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap peristiwa persatuan dan
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta kesatuan dalam masyarakat
PPKn dampaknya.
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan
1. Dengan membuat poster, siswa mampu menganalisis dan menjelaskan perubahan budaya akibat
modernisasi.
2. Dengan melengkapi diagram, siswa mampu menjelaskan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita
fiksi.
3. Dengan membuat cerita berseri, siswa mampu menceritakan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita.
4. Dengan mengadakan musyawarah mufakat, siswa mampu menyajikan hasil telaah tentang peristiwa
persatuan dan kesatuan dalam masyarakat
 Buku Guru  Gambar teleskop, teropong, contoh barang elektronik seperti
 Buku Siswa kipas anginm telepon genggam, telepon biasa, alat tulis.
Kertas ukuran A3 dan A4. Koran, majalah atau sumber lain
tentang modernisasi
Alokasi
Waktu
(Orientasi) menit
Inti  Setiap kelompok akan memperoleh satu lembar diagram untuk dilengkapi secara menit
bersama-sama. (Collborative)
 Siswa menuliskan masing-masing satu manfaat ilmu pengetahuan dan teknologi luar
angkasa terhadap kehidupan sehari-hari.
 Siswa membaca bacaan “Dampak Modernisasi terhadap Budaya Masyarakat”.
 Siswa mendiskusikan apa yang mereka pelajari dari bacaan “Dampak Modernisasi
terhadap Budaya Masyarakat”.
 Siswa membuat poster berdasarkan informasi yang sudah mereka kumpulkan.
 Siswa mempromosikan poster itu di depan kelas.
Modul Ajar Kelas 6

154
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan kesimpulan mengenai dampak modernisasi terhadap budaya
masyarakat
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks fiksi “Berbesar Hati Menerima Kekalahan” dengan saksama.
Ayo Menulis (Sintak Model Project Based Learning)
 Siswa memvisualisasikan cerita dalam sebuah gambar berseri sesuai dengan alur
ceritanya.
 Siswa menggambar dengan menggunakan kertas A4 yang dibagi menjadi 4 bagian.
Ayo Membaca
 Siswa membaca “Pengambilan Keputusan Bersama sebagai Peristiwa Persatuan
dan Kesatuan” dengan saksama.
 Siswa dipersilakan untuk mencatat kata-kata sulit dan mencari artinya untuk
memudahkan dalam memahami isi bacaan.
Ayo Berdikusi
 siswa melakukan diskusi tentang usaha yang bisa dilakukan untuk mendorong
terciptanya persatuan dan kesatuan.
 Siswa melakukan musyawarah mufakat untuk persiapan menyelenggarakan proyek,
misalnya “Menyelenggarakan Lomba Membuat Poster Cinta Tanah Air dan Bangsa di
Sekolah”; atau “Menyelenggaarakan Kegiatan Bakti Sosial di Rumah-Rumah Ibadah
di sekitar Sekolah”;
Kegiatan  Peserta Didik : 15
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat poster
 Mengaitkan cerita dengan peristiwa yang dialami
 Mengadakan Musyawarah Mufakat


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

155
MODUL AJAR
Pembelajaran 5
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik  Menjelaskan perbedaan antara
anggota tata surya. Bulan dan Bumi dengan benar.
 Memahami sistem tata surya
IPA 4.7 Membuat model sistem tata surya dan mengurutkan planet
berdasarkan ukurannya dengan
runtut.
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menyajikan peristiwa yang
penceritaan penulis dalam teks fiksi. terjadi pada tokoh dan
mengaitkannya dengan
Bahasa 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan
pengalaman pribadi dengan
teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual tepat.
3.2 Memahami interval nada  Memahami karakteristik tari

kreasi daerah dengan percaya
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu dan alat diri.
musik
SBdP  Memahami persamaan dan
perbedaan penampilan antara
tari kreasi daerah dengan tepat.
1. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan perbedaan antara Bulan dan Bumi dengan benar.
2. Dengan membuat model tata surya, siswa mampu memahami sistem tata surya dan mengurutkan
planet berdasarkan ukurannya dengan runtut.
3. Dengan membuat cerita bergambar, siswa mampu menyajikan peristiwa yang terjadi pada tokoh dan
mengaitkannya dengan pengalaman pribadi dengan tepat.
4. Dengan melengkapi tabel, siswa mampu memahami karakteristik tari kreasi daerah dengan percaya
diri.
5. Dengan mempresentasikan tari kreasi daerah, siswa mampu memahami persamaan dan perbedaan
penampilan antara tari kreasi daerah dengan tepat.
 Buku Guru  Gambar Bulan, kertas poster dan alat tulis
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6

156

Inti  Siswa membaca bacaan “Bulan yang Setia kepada Bumi” dengan saksama. menit
 Siswa menggarisbawahi kalimat-kalimat yang penting.
 Siswa membuat peta pikiran yang berisi informasi fakta tentang Bulan yang
siswa peroleh dari bacaan.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan diskusi mengenai perbedaan dan persamaan fakta antara
Bulan dan Bumi.
 Siswa membuat sebuah poster perbandingan antara Bulan dan Bumi.
 Siswa mempresentasikan posternya di depan kelas dengan percaya diri.
Ayo Berdiskusi(Sintak Model Project Based Learning)
 Siswa melakukan kegiatan dalam kelompok.
 Siswa membuat model tata surya
Ayo Membaca
 Siswa membaca cerita “Kakek Banu” dengan saksama.
 Siswa berimajinasi seolah berada dalam cerita tersebut.
 Siswa memvisualisasikan cerita dalam sebuah gambar berseri sesuai
dengan alur ceritanya.
 Siswa menggambar dengan menggunakan kertas A4 yang dibagi menjadi 4
bagian. Alur cerita bisa divisualisasikan ke dalam 4 bagian.
Ayo Mencoba
1. Siswa membaca “Tari Kreasi Daerah di Indonesia yang Beraneka Ragam”
dengan saksama.
2. Siswa membuat tabel Keunikan Tari Kreasi Daerah
3. Siswa melakukan latihan gerakan bersama dengan anggota kelompoknya.
 Siswa saling melihat kelompok yang lain dan saling mengamati persamaan
dan perbedaannya.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Poster bertemakan “Kemungkinan Manusia Bisa Tinggal di Bulan
 Memahami dan menampilkan tari kreasi daerah


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

157
MODUL AJAR
Pembelajaran 6
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta  Menyajikan peristiwa-peristiwa
penceritaan penulis dalam teks fiksi. yang dialami oleh tokoh dengan
Bahasa kreatif.
3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah  Memahami tari kreasi daerah
SBdP 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
 Mengidentifikasi usaha yang

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap dilakukan untuk
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta mempertahankan serta
dampaknya.
PPKn meningkatkan persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan kesatuan dalam di lingkungan
bernegara beserta dampaknya. sekolah dengan percaya diri.
1. Dengan menjelaskan alur cerita dan mengembangkannya, siswa mampu menyajikan peristiwa-
peristiwa yang dialami oleh tokoh dengan kreatif.
2. Dengan mementaskan tari kreasi daerah, siswa mampu memahami tari kreasi daerah dengan percaya
diri.
3. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi usaha yang dilakukan untuk
mempertahankan serta meningkatkan persatuan dan kesatuan dalam di lingkungan sekolah dengan
percaya diri.
 Buku Guru  Musik dan properti tari sederhana, kertas untuk membuat
 Buku Siswa poster, peralatan tulis
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang perubahan fase menit
yang terjadi pada Bulan saat mengelilingi Bumi.
 Siswa membuat poster dalam kelompok. Poster berisikan berbagai artikel
dan gambar yang diambil dari berbagai sumber informasi.
 Siswa menempelkan poster ke dinding kelas dan melakukan pameran
berjalan (gallery walk). Siswa memberikan masukan kepada setiap
Modul Ajar Kelas 6
158
kelompok.
 Siswa membaca bacaan Persiapan Pementasan Tari
 Siswa menari dengan pola lantai yang sesuai, gerakan yang harmonis dan
penuh makna, serta menunjukkan ekspresi yang sesuai kepada penonton.
 Siswa menari dengan gerakan yang kompak.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatan yang sudah dilakukan
Ayo Berlatih Sintak Model Project Based Learning
 Siswa melakukan wawancara kepada salah satu anggota kelompok yang
pernah diajak bekerja sama.
 Siswa yang diwawancarai memberikan tanggapan atas pertanyaan-
pertanyaan berikut ini:
1. Bagaimana cara kelompokmu memulai kerja sama dalam kegiatan di
atas?
2. Hal tersulit apakah yang kamu alami saat bekerja sama dalam kegiatan
di atas?
3. Bagaimana caramu menyelesaikan kesulitan tersebut? Apakah kamu
mengambil keputusan sendiri atau melibatkan orang lain?
4. Apakah pembagian tersebut cukup sesuai dengan harapanmu?
5. Apakah yang kamu rasakan ketika kamu bekerja sama dengan teman
sekelompokmu?
6. Nilai dan sikap apa sajakah yang menurutmu telah dikembangkan oleh
semua anggota kelompokmu?
7. Nilai dan sikap apa sajakah yang perlu dikembangkan oleh semua
anggota kelompokmu?
8. Saran dan masukan yang dapat kamu berikan kepada dirimu sendiri
dan kepada semua anggota kelompokmu?
 Siswa membuat poster yang isinya saran tentang bagaimana caranya
mempertahankan dan meningkatkan persatuan dan kesatuan di lingkungan
sekolah.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Mementaskan Tari Kreasi Daerah
 Melakukan Wawancara dan Membuat Laporan Wawancara


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

159
MODUL AJAR
Pembelajaran 1
Sub Tema : 3. Tokoh Penjelajah Ruang Angkasa
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik  Menentukan persamaan dan
anggota tata surya. perbedaan antara komet dan
planet.
IPA 4.7 Membuat model sistem tata surya  Mengelompokkan planet-planet
menjadi dua kelompok
berdasarkan garis edar Bumi.
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh  Memahami isi cerita dan
dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi menghubungkannya dengan
Bahasa pengalaman pribadinya.
4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang
Indonesia
dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan
visual
1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat menentukan persamaan dan perbedaan antara komet dan
planet.
2. Dengan menggunakan model tata surya yang sudah dibuat, siswa dapat mengelompokkan planet-
planet menjadi dua kelompok berdasarkan garis edar Bumi.
3. Dengan menceritakan pengalaman yang memiliki kemiripan dengan cerita fiksi, siswa dapat memahami
isi cerita dan menghubungkannya dengan pengalaman pribadinya.
 Buku Guru  Gambar tokoh penemu, gambar komet, alat tulis
 Buku Siswa
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca “Galileo Galilei Mencoba untuk Membuktikan” selama 5 menit
menit. Sebelumnya guru menjelaskan bahwa siswa dapat menggarisbawahi
kata-kata yang tidak dimengerti.
 Siswa bergantian menjelaskan isi bacaan secara singkat di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai penemuan-penemuan Galileo dan dampaknya
terhadap kehidupan manusia selama 15 menit.
 Hasil diskusi siswa dapat dipresentasikan di depan kelas secara bergantian.
Ayo Membaca
 Guru membacakan Susunan Planet Tata Surya berdasarkan Orbit Bumi di
depan kelas dengan alat bantu gambar sistem tata surya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai
sistem tata surya atau tentang angkasa luar. Siswa dapat menuliskannya di
selembar kertas dan menempelkannya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
Modul Ajar Kelas 6

160
 Siswa bekerja sama dengan teman sebangkunya untuk mendiskusikan

persamaan dan perbedaan antara komet dan planet selama 15 menit.
 Kemudian siswa mengelompokkan planet-planet berdasarkan diskusi
sebelumnya dengan guru.
Ayo Berlatih
 Siswa bekerja lagi dengan teman sebangkunya untuk menunjukkan
susunan planet berdasarkan garis edar Bumi.
 Siswa membuat kesimpulan dari model tersebut tentang perbedaan antara
planet inferior dan planet superior.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Ayo Membaca
 Guru meminta 2 orang siswa untuk membacakan bacaan yang berjudul
Kesempatan yang Hilang di depan kelas dengan lantang.
 Siswa dapat memberikan pendapatnya mengenai cerita di atas secara
bergantian
Ayo Menulis
 Siswa menggunakan dua diagram yang tersedia di dalam buku
menggambar dan menjelaskan peristiwa yang ada dalam cerita dan
peristiwa yang dialami atau yang dialami orang lain yag pernah
diketahuinya.
 Siswa dapat bertukar cerita tentang pengalaman sama yang pernah
dialaminya dengan cerita dalam bacaan dan mengungkapkan perasaannya.
Kegiatan Guru : 15
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Rubrik Hasil Diskusi
 Rubrik menuliskan pengalaman pribadi


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

161
MODUL AJAR
Pembelajaran 2
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik  Menentukan perbedaan
anggota tata surya. karakteristik dari planetplanet di
dalam tata surya kita.
4.7 Membuat model sistem tata surya  Menampilkan model tata surya
IPA
yang lebih detail sesuai dengan
posisinya dari sabuk asteroit.
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh  Menentukan unsur-unsur

dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi intrinsik cerita dan menceritakan
pengalaman pribadi pada saat
Bahasa 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang
berada di tempat wisata.
Indonesia dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan
visual
3.4 Memahami patung  Mencari informasi untuk

4.4 Membuat patung menganalisis tema, alat dan
SBdP
bahan yang digunakan untuk
membuat patung konstruksi
1. Dengan menentukan faktor-faktor pembeda antara planet dalam dan planet luar, siswa dapat
menentukan perbedaan karakteristik dari planetplanet di dalam tata surya kita.
2. Dengan bekerja sama membuat model tata surya dengan menggunakan balon, siswa dapat
menampilkan model tata surya yang lebih detail sesuai dengan posisinya dari sabuk asteroit.
3. Dengan membaca isi surat tentang Tempat Tanpa Bayangan, siswa dapat menentukan unsur-unsur
intrinsik cerita dan menceritakan pengalaman pribadi pada saat berada di tempat wisata.
4. Dengan berdiskusi tentang jenis-jenis patung konstruksi, siswa mencari informasi untuk menganalisis
tema, alat dan bahan yang digunakan untuk membuat patung konstruksi.
 Buku Guru  Gambar teleskop, alat dan bahan untuk membuat model tata
 Buku Siswa surya, gambar contoh patung konstruksi.
Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6

162

Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan: Penemu Teleskop Pertama menit
selama 5 menit.
 Guru dan siswa membahas isi bacaan secara singkat.
 Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang dampak penemuan
William Herschel terhadap manusia sekarang.
Ayo Berlatih Sintak Model Project Based Learning)
 Siswa dan guru membagi planet-planet menjadi 2 kelompok berdasarkan
kedudukannya dari sabuk asteroid.
 Siswa menuliskan planet-planet dalam dan planet-planet luar di papan tulis.
 Siswa membuat model planet-planet di tata surya dengan menambahkan
detail dari informasi terbaru.
Ayo Membaca
 Siwa membaca surat tentang “Tempat Tanpa Bayangan” secara bergantian
di depan kelas dengan suara yang lantang.
 Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat pergi ke tempat
wisata secara bergantian.
 Siswa menceritakan gambar dan tulisan yang dbuatnya dan membacakan
surat di depan kelas dengan percaya diri.
 Siswa membaca bacaan: “Seni Patung Konstruksi” selama 5 menit.
 Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka pernah melihat jenis-jenis
patung di sekitar rumah atau pada saat mereka berlibur ke suatu tempat.
 Siswa membagi pengalamannya saat melihat patung di suatu tempat
Ayo Berdiskusi
 Siswa menentukan tema, alat dan bahan yang digunakan pembuat patung
terhadap patung konstruksi yang tampak dalam gambar.
 Siswa menjelaskan rancangan patung yang akan mereka buat berdasarkan
pilihan mereka sebelumnya.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari kegiatan di atas
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Bermain Peran
 Menulis informasi tentang patung konstruksi


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

163
MODUL AJAR
Pembelajaran 3
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam  Mengambil sikap dan nilai yang
rangka modernisasi bangsa Indonesia. dimiliki oleh Buzz Aldrin.
 Menuliskan perbedaan antara
IPS
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan transportasi darat sebelum dan
sosial budaya dalam rangka modernisasi sesudah modernisasi.
bangsa Indonesia
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh  Menuliskan dampak positif dan
dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi negatif modernisasi terhadap
sistem transportasi darat.
 Menjelaskan persamaan dan
Bahasa pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan perbedaan cerita dalam bacaan
Indonesia visual dengan pengalaman pribadi atau
film yang sudah ditonton.
 Menjawab pertanyaan yang

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap berhubungan dengan persatuan
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dan kesatuan di wilayah
PPKn dampaknya.
tersebut.
1. Dengan membaca bacaan tentang salah satu tokoh penjelajah angkasa luar, siswa dapat mengambil
sikap dan nilai yang dimiliki oleh Buzz Aldrin.
2. Dengan membaca: “Modernisasi Teknologi Transportasi”, siswa dapat menuliskan perbedaan antara
transportasi darat sebelum dan sesudah modernisasi.
3. Dengan berdiskusi dan mencari informasi, siswa dapat menuliskan dampak positif dan negatif
modernisasi terhadap sistem transportasi darat.
4. Dengan membaca bacaan : Wisata Batik Trusmi, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan
cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton.
5. Dengan membaca bacaan: “Dampak Persatuan dan kesatuan terhadap Diri Sendiri”, siswa dapat
menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan persatuan dan kesatuan di wilayah tersebut.
 Buku Guru  Gambar teleskop, alat dan bahan untuk membuat model tata
 Buku Siswa surya, gambar contoh patung konstruksi.

Alokasi
Waktu
Pendahu  Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 15
luan  Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Modul Ajar Kelas 6

164

Inti  Guru membaca sekilas tentang Buzz Aldrin di depan kelas. menit
 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan: Bagaimana cara para
astronaut menuju ke Bulan dari Bumi? Sikap dan nilai seperti apa yang dimiliki Buzz hingga
ia menjadi salah satu orang yang mendarat di Bulan?
Ayo Berdiskusi (Sintak Model Discovery Learning)
 Siswa membaca bacaan “Modernisasi Teknologi Transportasi”
 Guru dan siswa membuat tabel: alat-alat transportasi sebelum modernisasi dan sesudah
modernisasi di papan tulis.
 Siswa menganalisa dampak positif dan negatif dari penggunaan alat transportasi darat
tersebut.
 Siwa mempresentasikan hasil penemuan informasi dengan percaya diri.
Ayo Membaca
 Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang “Wisata Batik Trusmi” secara
bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang.
 Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat pergi ke tempat wisata secara
bergantian.
Ayo Menulis
 Setelah membaca bacaan tentang “Wisata Batik Trusmi”, siswa melengkapi diagram dalam
buku siswa untuk menjelaskan alur cerita dari awal, tengah dan akhir.
Ayo Membaca
 Guru meminta siswa untuk membaca bacaan “Dampak Persatuan dan Kesatuan terhadap
Diri Sendiri” selama 5 menit.
 Setelah selesai, siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada bacaan yang tidak
dimengerti. Guru berusaha menjawab pertanyaan siswa
Ayo Berdiskusi Sintak Model Project Based Learning)
 Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan
“Dampak Persatuan dan Kesatuan terhadap Diri Sendiri”
 Siswa menggambarkan dampak tersebut dalam sebuah gambar sederhana (bisa tidak
dilakukan bila waktunya tidak cukup. Siswa hanya akan menceritakan dampaknya
menggunakan gambar seri yang telah dibuatnya).
Kegiatan Guru : 15
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membandingkan sistem transportasi darat sebelum dan sesudah Modernisasi
 Membandingkan pengalaman pribadi dengan bacaan
 Menganalisa kegiatan yang meningkatkan persatuan dan kesatuan


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

165
MODUL AJAR
Pembelajaran 4
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam  Membandingkan alat
rangka modernisasi bangsa Indonesia. transportasi air dan udara
sebelum dan sesudah
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan modernisasi.
IPS
sosial budaya dalam rangka modernisasi  Menganalisa dampaknya
bangsa Indonesia terhadap lingkungan dan
masyarakat.
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh  Menghubungkan sebuah bacaan

dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi dengan pengalaman pribadi atau
film yang sudah ditonton.
Bahasa pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan
Indonesia visual
 Mencari tahu bentuk usaha

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap peningkatan persatuan dan
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta kesatuan dan dampaknya
PPKn dampaknya.
terhadap masyarakat sekitar.
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan .
1. Dengan membaca dan berdiskusi tentang perkembangan transportasi air dan udara, siswa dapat
membandingkan alat transportasi air dan udara sebelum dan sesudah modernisasi.
2. Dengan membaca dan berdiskusi tentang perkembangan transportasi air dan udara, siswa dapat
menganalisa dampaknya terhadap lingkungan dan masyarakat.
3. Dengan membaca bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek”, siswa dapat menghubungkannya dengan
pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton.
4. Dengan membaca bacaan “Sepeda Onthel Warisan Kakek”, siswa dapat mencari tahu bentuk usaha
peningkatan persatuan dan kesatuan dan dampaknya terhadap masyarakat sekitar.
 Buku Guru  Gambar solar panel, sepeda bertenaga matahari, gambar
 Buku Siswa alat-alat transportasi air dan udara, baik yang lama dan terkini,
peralatan tulis..
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membaca sekilas tentang pesawat berbahan bakar energi matahari di menit
Modul Ajar Kelas 6
166
depan kelas.
 Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya dan juga untuk
menjawab. Guru bertindak sebagai fasilitator.
Ayo Berdiskus (Sintak Model Discovery Learning)
 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab tentang pesawat
terbang berbahan bakar energi surya
 Siswa dapat bertukar informasi dengan kelompok yang lain.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan “Pengaruh Modernisasi terhadap Perkembangan
Sistem Transportasi Air dan Udara” secara bergantian.
 Guru dan siswa membuat tabel: alat-alat transportasi sebelum modernisasi
dan sesudah modernisasi di papan tulis.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menganalisis dampak positif dan negatif dari penggunaan alat
transportasi air dan udara terhadap lingkungan dan masyarakat.
 Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil penemuan informasi
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang “Sepeda Ontel Warisan Kakek” secara
bergantian di depan kelas dengan suara yang lantang.
Ayo Berdiskusi
 Siswa secara bergantian membaca bacaan “Sepeda Ontel Banjiri Kota
Bandung” dengan saksama.
 Siswa bekerja sama dengan teman sebangku menganalisa kegiatan yang
dapat meningkatkan persatuan dan kesatuan dari bacaan.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membandingkan sistem transportasi darat sebelum dan sesudah Modernisasi
 Menganalisa kegiatan yang meningkatkan persatuan dan kesatuan


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

167
MODUL AJAR
Pembelajaran 5
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik  Membuat lini masa yang
anggota tata surya. memuat tokoh, masa, penemuan
dan dampaknya terhadap
IPA 4.7 Membuat model sistem tata surya perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
dengan tepat.
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh  Menjelaskan persamaan dan

dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi perbedaan cerita dalam bacaan
Bahasa dengan pengalaman pribadi atau
Indonesia film yang sudah ditonton dengan
pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan percaya diri.
visual
 Mengkategorikan patung
3.4 Memahami patung berdasarkan teknik pembuatan
dan alat-alat yang digunakan
4.4 Membuat patung
untuk membuatnya. Siswa dapat
SBdP merancang dan membuat
patung kontruksi sederhana
sesuai tema dengan percaya
diri..
1. Dengan membaca bacaan “Menyibak Rahasia di Angkasa Luar dari Masa ke Masa”, siswa dapat
membuat lini masa yang memuat tokoh, masa, penemuan dan dampaknya terhadap perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tepat.
2. Dengan membaca bacaan “Kado Ulang Tahun Ibu”, siswa dapat menjelaskan persamaan dan
perbedaan cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton dengan
percaya diri.
3. Dengan membaca bacaan “Patung Kontruksi Sederhana”, siswa dapat mengkategorikan patung
berdasarkan teknik pembuatan dan alat-alat yang digunakan untuk membuatnya. Siswa dapat
merancang dan membuat patung kontruksi sederhana sesuai tema dengan percaya diri.
 Buku Guru  Gambar para penemu dalam buku siswa dan barang
 Buku Siswa penemuannya, alat dan bahan untuk membuat model, alat dan
bahan untuk membuat patung konstruksi, peralatan tulis..

Alokasi
Waktu
Modul Ajar Kelas 6
168
Kegiatan Ayo Berdiskusi (Sintak Model Project Based Learning) 140

Inti  Guru dan siswa membuat peta pikiran di kertas besar sehingga siswa dapat menit
melihatnya..
 Setelah selesai, siswa mempresentasikannya di depan kelas dengan
percaya diri
Ayo Berlatih
 Guru memberikan gambaran kepada siswa tentang pameran sederhana.
 Siswa dalam kelompok menyiapkan pameran sederhana dan berlatih untuk
mempresentasikannya kepada orang lain.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang “Kado Ulang Tahun Ibu” secara bergantian
di depan kelas dengan suara yang lantang.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau
film yang sudah ditonton dalam paragraf yang berbeda..
 Siswa mempresentasikan persamaan dan perbedaan cerita di depan kelas
 Siswa memerhatikan langkah-langkah pembuatan patung konstruksi
sederhana dan mencoba melakukannya sesuai perintah yang ada di buku
siswa.
Ayo Mencoba
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
 Setiap kelompok menentukan benda yang akan dibuat sesuai tema yaitu
kendaraan ruang angkasa. Presentasikan hasil kerja kelompokmu dengan
percaya diri.
Guru :
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Membuat Lini Masa
 Pameran Sederhana


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Modul Ajar Kelas 6

169
MODUL AJAR
Pembelajaran 6
 Mandiri
Mata
Pelajaran
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh  Menuliskan penemuan-
dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi penemuan yang menopang
kehidupan para astronaut di
4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang angkasa luar dengan benar dan
dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan runtut.
Bahasa pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan  Menjelaskan persamaan dan
Indonesia visual perbedaan cerita dalam bacaan
dengan pengalaman pribadi atau
film yang sudah ditonton dengan
tepat.
3.4 Memahami patung  Membuat karya seni 3 dimensi

SBdP 4.4 Membuat patung dengan percaya diri.
 Berdiskusi dan membuat sebuah

3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap drama sederhana yang
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta menggambarkan persatuan dan
PPKn dampaknya.
kesatuan dengan percaya diri
1. Setelah mencari informasi dari berbagi sumber, siswa dapat menuliskan penemuan-penemuan yang
menopang kehidupan para astronaut di angkasa luar dengan benar dan runtut.
2. Dengan membaca bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”, siswa dapat menjelaskan persamaan dan perbedaan
cerita dalam bacaan dengan pengalaman pribadi atau film yang sudah ditonton dengan tepat.
3. Dengan menggunakan rencana pembuatan patung, siswa dapat membuat karya seni 3 dimensi dengan
percaya diri.
4. Dengan memahami bacaan “Yuk, Kerja Bakti!”, siswa dapat berdiskusi dan membuat sebuah drama
sederhana yang menggambarkan persatuan dan kesatuan dengan percaya diri.
 Buku Guru  Gambar astronaut termasuk calon astronaut Indonesia, Alat
 Buku Siswa dan bahan untuk membuat patung konstruksi...
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa bekerja dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan-pertanyaan menit
seputar kehidupan astronaut.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mencari tahu tentang
penemuan-penemuan apa saja yang telah dilakukan sebelum mengirimkan
manusia ke angkasa luar.
Ayo Membaca
Modul Ajar Kelas 6

170
 Siswa membaca bacaan tentang Yuk, Kerja Bakti! secara bergantian di

depan kelas dengan suara yang lantang.
 Guru menanyakan kepada siswa pengalaman menarik saat bekerja bakti
atau membantu orang tua di rumah secara bergantian.
Ayo Menulis
 Siswa melengkapi diagram yang tersedia dan menjelaskan bagian cerita
yang paling disukai dan alasannya.
 Siswa membandingkan pengalaman menarik atau film yang sudah ditonton
dengan menggunakan diagram venn. Bagian tengah (yang beririsan)
menjelaskan persamaan antara pengalaman dan cerita fiksi di atas.
 Siswa menuliskan persamaan dan perbedaan pengalaman menarik atau
film yang sudah ditonton dalam paragraf yang berbeda.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan “Membuat Patung Konstruksi Berdasarkan Tema”
selama 5 menit.
 Siswa menjelaskan pengalaman membuat patung konstruksi yang telah
dilakukan sebelumnya dan menghubungankannya dengan bacaan.
Ayo Mencoba
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
 Setiap kelompok menentukan benda yang akan dibuat sesuai tema yaitu
manusia. Siswa dapat melakukan riset untuk menentukan dan menemukan
alat dan bahan yang tersedia di sekitar mereka untuk digunakan.
Ayo Berdiskusi
 Guru meminta siswa untuk membacakan kembali bacaan: “Yuk, Kerja
Bakti!”
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
 Siswa bekerja sama untuk membuat sebuah drama sederhana yang
bertema : kerja bakti.
 Siswa menampilkan drama di depan kelas dengan percaya diri.
Kegiatan Guru : 15
3. Asesmen
1. Teknik Asesmen :
a. Sikap :
b. Pengetahuan
c. Keterampilan
 Drama yang mencerminkan persatuan dan kesatuan
 Pembuatan Patung


NIP. 19640826 198610 1 001 NIP. 19680810 200701 2 017
Kegiatan Pembiasaan Literasi
Modul Ajar Kelas 6

171
Guru menjelaskan tentang manfaat membaca. Guru menjelaskan alasan

untuk mencintai kegiatan membaca. Alternatif alasan misalnya makin
banyak membaca, makin banyak pula pengetahuan dan tempat yang kita
ketahui. Makin beragam bacaannya, makin beragam pula pengalaman
yang akan kita dapatkan.
Guru menekankan bahwa apa yang kita baca akan membuat kita kaya.
Apa yang kita baca akan mengisi diri kita dengan ilmu, menambah jiwa
kita dengan pengetahuan dan membuka wawasan cakrawala seluas
luasnya.
Modul Ajar Kelas 6

172
1. Cerita Rakyat “Burung Tempua dan Burung Puyuh” dari Riau.

 Siswa diminta untuk membaca bacaan” Burung Tempua dan Burung Puyuh”.
 Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia temukan dalam cerita dan informasi-informasi
penting yang ia temukan.
 Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan.
Modul Ajar Kelas 6

173
2. Cerita “Cindelaras”
Baca dan cermati bacaan yang berjudul “Cindelaras”. Identifikasikan tokoh dan penokohan dari cerita tersebut.
Sajikan gagasan utama dari setiap paragraf dalam bentuk peta konsep.
Cindelaras
Jawa Tengah
Cindelaras adalah seorang pemuda yang tinggal bersama ibunya di sebuah hutan terpencil. Jika melihat
perawakannya yang gagah dan parasnya yang tampan, rasanya tak pantas dia tinggal di hutan. Dia lebih cocok
tinggal di istana. Sebenarnya, Cindelaras memang seorang pangeran. Ayahnya adalah Raden Putra, Raja
Kerajaan Jenggala. Namun, ibu Cindelaras merahasiakan hal ini kepada putranya. Meski tinggal di hutan,
Cindelaras tak kesepian. Dia bersahabat dengan semua binatang yang ada.
Suatu hari, seekor burung rajawali menghadiahinya sebutir telur ayam. Cindelaras amat senang dan
menghangatkan telur itu supaya bisa menetas dengan baik. Selang beberapa minggu, telur itu pun menetas.
Dengan sabar, Cindelaras memelihara anak ayamnya. Dia tak pernah lupa memberi makan dan
memandikannya. Sekarang, anak ayam itu telah menjadi ayam jantan yang besar dan kuat. Namun, ada yang
aneh pada ayam itu. Saat berkokok, ayam itu mengeluarkan suara, ”kukuruyukk... Tuanku Cindelaras, wajahnya
tampan rupawan, rumahnya di hutan rimba, ayahnya Raden Putra.” Rupanya ayam jantan ini adalah ayam
jantan ajaib! Karena penasaran, Cindelaras bertanya pada ibunya, ”Benarkah Raden Putra adalah ayahku?”
Ibunya akhirnya menceritakan kejadian bertahun-tahun yang lalu. Raden Putra mengusir ibu Cindelaras dari
istana karena dituduh telah meracuni adik Raden Putra. Saat itu, Raden Putra tak tahu bahwa ibu Cindelaras
sedang mengandung.
Mendengar cerita ibunya, Cindelaras bertekad untuk menemui Raden Putra. Setelah menempuh perjalanan
jauh, Cindelaras akhirnya sampai di Kerajaan Jenggala. ”Aku ingin mengadu ayamku dengan ayam Raden
Putra,” kata Cindelaras pada para pengawal. Raden Putra pun menemui Cindelaras. Saat melihat Cindelaras,
Raden Putra terkesiap. Beliau merasa mengenal wajah itu. ”Siapa kau? Berani sekali menantang ayamku. Apa
yang akan kau berikan padaku jika ayammu kalah?” tantang Raden Putra. Cindelaras menunduk hormat,
“Hamba akan mengabdikan seluruh hidup hamba pada Kerajaan Jenggala.” Raden Putra setuju. Cindelaras pun
mengeluarkan si ayam jantan dari keranjang yang dijinjingnya. Begitu keluar, ayam Cindelaras langsung
berkokok seperti biasanya. ”Kukuruyukk...tuanku Cindelaras, wajahnya tampan rupawan, rumahnya di hutan
rimba, ayahnya Raden Putra.” semua yang ada di situ terkejut. Wajah Raden Putra memucat. “Siapakah dirimu
sebenarnya? Mengapa ayam ini berkata bahwa kau adalah putraku?” Cindelaras pun menjelaskan siapa dirinya
dan Raden putra terduduk mendengarnya. “Astaga, aku telah menyia-nyiakan anakku sendiri!” sesalnya.
 Siswa diminta untuk membaca dan mencermati bacaan yang berjudul “Cindelaras”.
 Siswa mengidentifikasikan tokoh yang ada dalam cerita.
 Siswa mengidentifikasikan karakterdari masing-masing tokoh berdasarkan bacaan.
 Siswa kemudian menyajikan kembali cerita tersebut dalam bentuk peta pikiran yang berisi gagasan
utama cerita Cindelaras.
Modul Ajar Kelas 6

174
3. Teks bacaan “Raja Mintin” (Cerita rakyat dari Kalimantan Tengah).
 Siswa diminta untuk membaca bacaan” Raja Mintin”

 Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia temukan dalam cerita dan informasi-informasi
penting yang ia temukan
 Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan
Modul Ajar Kelas 6

175
4. Mencermati infografis “Peduli Lingkungan”.
 Siswa mencermati infografis tentang peduli lingkungan.

 Siswa mengidentifikasikan informasiinformasi penting yang bisa ia dapatkan dari infografis tersebut.
 Berdasarkan informasi yang ia dapatkan tersebut, siswa menuliskan 6 aksi yang akan ia lakukan untuk
menjaga lingkungan sekolah dan lingkungan tempat tinggalnya.
Modul Ajar Kelas 6

176
5. Bacalah yang berjudul “Kisah Rusa Muda dan Serigala” dan isilah ulasan ceritanya di format yang telah
disediakan!
Kisah Rusa Muda dan Serigala
Pada suatu hari kawanan rusa terlihat merumput di padang yang luas dan subur, padang itu terdapat aliran
sungai yang airnya segar dan tidak pernah habis walaupun musim kemarau telah tiba. Beberapa hewan
pemakan tumbuhan lainnya seperti kerbau, zebra, gajah, serta hewan lainnya berkumpul di padang rumput yang
subur tersebut.
Kawanan rusa selalu mengamati tempat mereka dari ancaman kawanan serigala, setiap kali kawanan rusa
merumput maka salah satu dari kawanan rusa tersebut mengamati keadaan sekitar. Rusa penjaga akan terus
memperhatikan setiap suara dan gerak gerik yang mencurigakan, dan rusa selalu bersiap untuk lari ketika
kawanan serigala datang mengancam.
Pada suatu hari dikala mentari bersinar, gumpalan awan tipis menghiasi langit biru. Dan sejuknya tiupan angin
membuat suasana di padang rumput itu sangat menyenangkan, kawanan rusa dan binatang lain sedang
memakan rumput dengan tenang, lalu salah satu rusa muda mendapatkan tugas pertamanya mengawasi
keadaan padang rumput tersebut. Rusa ini memiliki badan yang besar, lincah serta kuat, tapi dia hanya memiliki
satu tanduk, karena satu tanduknya patah ketika dia diserang seekor serigala. Ketika itu tanduknya membentur
batu hingga patah, namun hal tersebut merupakan kecerobohannya sendiri karena ketika tanda bahaya datang
dari rusa yang lain, dia menghiraukannya dan terus makan rumput dengan rakusnya hingga dia lupa dengan
bahaya yang mengancam.
 Siswa diminta untuk membaca bacaan” Kisah Rusa Muda dan Serigala”.
 Siswa boleh menggarisbawahi tokohtokoh yang ia temukan dalam cerita dan informasi-informasi
penting yang ia temukan.
 Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan.
Modul Ajar Kelas 6

177
Modul Ajar Kelas 6

178
6. Infografis tentang Masalah Sampah Indonesia
 Siswa mencermati infografis tentang sampah dan mengidentifikasikan informasi penting yang bisa ia
temukan dari infografis tersebut.
 Siswa membuat reklame dalam bentuk brosur yang isinya memberikan himbauan kepada masyarakat
untuk menjaga lingkungan dari bahaya sampah.
Modul Ajar Kelas 6

Modul Ajar Kelas 6 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kelas 6 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Sekolah : SDN 3 Sukatani Kec. Cisurupan

Tujuan pembelajaran (TP)/IPK

2.2. Kegiatan Pembelajaran