Atp B.ing 4

SILABUS / ATP SEMESTER I
KELAS 4
OLEH
NAHNUR.ND, S.Pd
UPTD SDN 263 CEMPALAGI

TAHUN 2023
Alur dan Tujuan
Pembelajaran Matematika
Fase B
A. Capaian Pembelajaran Fase B (Kelas 3 dan 4 SD)
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman dan melakukan operasi
hitung bilangan cacah sampai dengan 999.999, serta memahami hubungan antara operasi hitung
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat operasi
dalam menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor, kelipatan, KPK, dan FPB dari bilangan
cacah, memahami pecahan dan menentukan posisinya pada garis bilangan, serta membandingkan
dua pecahan. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana, memahami hubungan
antara operasi perkalian dan pembagian, menemukan pola gambar, objek sederhana, dan pola
bilangan melibatkan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).
Peserta didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan satuan baku, menggunakan satuan
baku luas dan volume, serta menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling bangun datar.
Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang
(prisma dan balok). Peserta didik juga dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana
menggunakan turus dalam bentuk bentuk bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram
batang, dan diagram garis, serta menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa
kejadian.
B. Capaian berdasarkan domain
Bilangan Pada akhir fase B, Peserta didik dapat membaca, menuliskan,

membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai dengan
999.999, menggunakan sistem nilai tempat. Peserta didik dapat
menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat
serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta
didik dapat menentukan, menyajikan, memodelkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam konteks uang dan
kaitan setiap satuannya serta berbagai representasi visual dan
strategi perhitungan.
Peserta didik dapat menentukan dan menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan, faktor, kelipatan persekutuan
terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB).
Peserta didik dapat mengenal, menggunakan, menyajikan, dan
memodelkan bilangan pecahan antara 0 dan 1 serta pecahan
campuran positif (misalnya: 2¼) dan yang senilai dalam
berbagai bentuk representasi visualnya.
Peserta didik dapat mengenal, mengidentifikasi, mengurutkan,
dan membandingkan berbagai bentuk pecahan (biasa,
campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di antaranya.
Peserta didik dapat menentukan posisi pecahan pada garis
bilangan, membandingkannya dengan bilangan lainnya.
Aljabar Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi,
menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian. Peserta didik dapat menemukan hubungan antara
operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka
5 – 3 = 2), serta hubungan antara operasi perkalian dan pembagian
(misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2).
Peserta didik dapat menentukan bilangan yang belum diketahui
dari sebuah pernyataan matematika yang melibatkan
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah. peserta didik
dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan
operasi perkalian atau pembagian, menemukan pola hubungan
yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Pengukuran Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengukur panjang
menggunakan satuan baku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada
hubungan terbalik antara ukuran unit dan jumlah unit yang
diperlukan untuk mengukur suatu obyek, serta menentukan
hubungan antarsatuan baku panjang (mm, cm, m). peserta didik
juga dapat menggunakan satuan baku luas (cm2, m2) dan volume
Geometri Pada akhir fase B, peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri
berbagai bentuk bangun datar dari segiempat, segitiga, segibanyak
dan lingkaran dan membandingkan ciri-ciri berbagai bentuk
bangun ruang dari prisma dan tabung.
Analisis Data Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan,
dan Peluang membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya
benda menggunakan turus dan data hasil pengukuran dalam
bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan
diagram garis. Peserta didik juga dapat menentukan kejadian yang
lebih mungkin di antara beberapa kejadian.
C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, Peserta didik dapat membaca,
menuliskan, membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai dengan 999.999,
menggunakan sistem nilai tempat. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat
serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik dapat menentukan,
menyajikan, memodelkan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam
konteks uang dan kaitan setiap satuannya serta berbagai representasi visual dan strategi
perhitungan.
Peserta didik dapat menentukan dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan,
faktor, kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB).
Peserta didik dapat mengenal, menggunakan, menyajikan, dan memodelkan bilangan pecahan
antara 0 dan 1 serta pecahan campuran positif (misalnya: 2¼) dan yang senilai dalam berbagai
bentuk representasi visualnya. Peserta didik dapat mengenal, mengidentifikasi, mengurutkan,
dan membandingkan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya. Peserta didik dapat menentukan posisi pecahan pada garis bilangan,
membandingkannya dengan bilangan lainnya.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester

Letak 3.1. Menunjukkan nilai tempat satuan, puluhan, 3 1
bilangan ratusan, dan ribuan suatu bilangan cacah sampai
pada garis angka 10.000 (atau maksimum empat angka) dalam
bilangan konteks bilangan dan nilai mata uang
3.2. Mengurutkan bilangan-bilangan (sampai empat 3 1
angka) berdasarkan nilai tempat nya ke dalam garis
bilangan dalam konteks bilangan dan nilai mata
uang
3.3. Menentukan hubungan antar bilangan (pola 3 1
bilangan ) dalam deret bilangan (membesar,
mengecil, dan bertumbuh) dalam konteks bilangan
dan nilai mata uang
3.7. Melakukan pembulatan bilangan sampai ke 3 1
ribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai
mata uang
3.8. Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan 3 1
pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai mata
uang
Pecahan 3.22. Mengidentifikasi (Membaca, membilang dan 3 2
menulis) simbol pecahan untuk suatu benda yang
dibagi dengan pembagian yang berbeda
3.24. Membandingkan nilai pecahan berdasarkan
bagian suatu benda dalam garis bilangan
3.25. Menyelesaikan masalah yang berkaitan 3 2
dengan pecahan sederhana
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester
Bilangan 4.1. Menunjukkan nilai tempat satuan, puluhan, 4 1
dan niai ratusan, ribuan, puluh ribuan, ratus ribuan, dan
tempat nya jutaan suatu bilangan cacah sampai angka
1.000.000 (atau maksimum enam angka)
4.2. Mengurutkan bilangan-bilangan (sampai enam 4 1
angka) berdasarkan nilai tempat nya ke dalam garis
bilangan
4.5. Melakukan pembulatan bilangan sampai ke 4 1
ratusan ribu terdekat
Nilai mata 4.6. Mengenal berbagai nilai mata uang rupiah 4 1
uang rupiah 4.7. Menentukan kesetaraan antara satu mata uang 4 1
dan mata uang lain nya. Misal: 50,000 dapat dibuat
dengan 3 mata uang sepuluh ribuan dan satu lembar
uang dua puluh ribuan
4.8. Memilih jenis barang yang dapat dibeli dengan 4 1
mata uang yang dimiliki
FPB dan 4.9. Menentukan kelipatan suatu bilangan dengan 4 1
KPK menggunakan garis bilangan dan tabel perkalian
4.10. Menentukan fakto-faktor suatu bilangan 4 1
dengan menggunakan tabel pembagian dan tabel
perkalian
4.11. Mengenal bilangan-bilangan prima 4 1
4.12. Membuat pohon faktor dengan menggunakan 4 1
bilangan prima
4.13. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 4 1
berkaitan dengan FPB dan KPK
Pecahan 4.14. Menjelaskan arti pecahan senilai 4 1
menggunakan benda konkret atau gambar benda
yang dibagi beberapa bagian
4.15. Membuat beberapa pecahan senilai untuk 4 1
suatu pecahan dengan mengalikan atau membagi
pembilang dan penyebut dengan angka yang sama
4.16 Membuat visualisasi suatu pecahan campuran 4 1
4.17. Membedakan pecahan biasa dan pecahan 4 1

campuran
4.18. Mengubah pecahan biasa ke pecahan 4 1
campuran dan sebaliknya
4.21. Mengenal nilai tempat persepuluh dan 4 1
perseratus
4.22. Mengubah pecahan ke dalam bentuk desimal 4 1
dan persen
4.23. Membandingkan mana yang lebih besar dan 4 1
lebih kecil antara dua pecahan, pecahan campuran,
desimal, atau persen
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi,
menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan
membesar dan mengecil yang melibatkan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian. Peserta didik dapat menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan
pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2), serta hubungan antara operasi perkalian dan
pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2).
Peserta didik dapat menentukan bilangan yang belum diketahui dari sebuah pernyataan
matematika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah. peserta didik
dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi perkalian atau pembagian,
menemukan pola hubungan yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester

Operasi 3.4. Melakukan operasi penjumlahan bilagan cacah 3 1
hitung sampai 10.000 tanpa teknik menyimpan, dan
penjumlahan dengan teknik menyimpan
dan 3.5 Melakukan operasi pengurangan bilagan cacah 3 1
pengurangan sampai 10.000 tanpa teknik meminjam, dan dengan
teknik meminjam
3.6. Menemukan hubungan antara operasi 3 1
penjumlahan dan pengurangan
Operasi 3.9. Memahami hubungan antara operasi bilangan. 3 1
hitung Contoh: menjelaskan bahwa perkalian adalah
perkalian penjumlahan yang berulang dan pembagian adalah
dan pengurangan berulang
pembagian 3.10 Melakukan perkalian 0 dan 10, 100. Perkalian 3 1
bilangan 2-angka dengan bilangan 1-angka;
bilangan 3-angka dengan bilangan 1-angka.
Perkalian bilangan 2-angka dan bilangan 2-angka.
Perkalian 3-angka dan bilangan 2-angka dengan
cara mendatar, bersusun pendek dan bersusun
panjang
3.11 Melakukan pembagian bilangan cacah sampai 3 1
dengan 100 meggunakan 2 model: menentukan
jumlah kelompok dan menentukan jumlah isi per
kelompok
3.12. Melakukan Pembagian dengan ada sisa 3 1
3.13. Mengubah bentuk perkalian menjadi bentuk 3 1
pembagian dan sebaliknya dan membuat tabel
pembagian
Sifat-sifat 3.14 Menggunakan sifat pertukaran dan 3 1
operasi pengelompokan dalam penjumlahan serta sifat
pengelompokan dalam pengurangan
3.15 Menggunakan sifat pertukaran dan 3 1
pengelompokan dalam perkalian serta sifat
pengelompokan dalam pembagian
3.16 Melakukan operasi hitung campuran 3 1

penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan
perkalian menggunakan sifat operasi hitung
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester
Operasi 4.3. Melakukan operasi penjumlahan bilagan cacah 4 1

hitung sampai 1.000.000 tanpa teknik menyimpan, dan
penjumlahan dengan teknik menyimpan
dan 4.4. Melakukan operasi pengurangan bilagan cacah 4 1
pengurangan sampai 1.000.000 tanpa teknik meminjam, dan
dengan teknik meminjam
Operasi 4.19. Melakukan penjumlahan dan pengurangan 4 1
hitung pecahan biasa dan pecahan campuran
penjumlahan berpenyebut sama
dan 4.20. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 4 1
pengurangan berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
pecahan pecahan biasa dan pecahan campuran
berpenyebut sama
4.24 Membulatkan pecahan biasa, pecahan 4 1
campuran, desimal dan persen ke satuan terdekat
4.25 Melakukan penaksiran hasil penjumlahan, 4 1
pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan biasa,
pecahan campuran, desimal dan persen
Keliling dan 4.30. Menjelaskan arti kuadrat sebagai perhitungan 4 2
luas bangun luas persegi dengan panjang sisi yang sama dan
datar dan sebagai perkalian berulang dua bilangan yang sama
hubungannya 4.31. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 4 2
dengan berkaitan dengan bilangan kuadrat dengan
Bilangan membuat persamaan matematis nya
kuadrat 4.32 Menjelaskan konsep keliling sebagai 4 2
penjumlahan seluruh sisi bangun datar
4.33. Menghitung panjang sisi suatu bangun datar 4 2
jika keliling dan pajang sisi lain nya diketahui
4.32. Menjelaskan konsep luas persegi dan persegi 4 2
panjang menggunakan satuan persegi dan persegi
panjang yang lebih kecil
4.34. Menentukan hubungan antar satuan luas 4 2
4.35. Menghitung panjang sisi bangun datar jika 4 2
diketahui luasnya
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Pengukuran
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengukur panjang
menggunakan satuan baku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada hubungan terbalik antara
ukuran unit dan jumlah unit yang diperlukan untuk mengukur suatu obyek, serta menentukan
hubungan antarsatuan baku panjang (mm, cm, m). peserta didik juga dapat menggunakan satuan
baku luas (cm2, m2) dan volume.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Pengukuran Kelas Semester

Pengukuran 3.17. Mengukur panjang beberapa benda konkret 3 2
panjang dan jarak menggunakan alat ukur yang sesuai
dan berat dengan satuan panjang mm, cm, m dan km.
3.18. Mengukur berat beberapa benda konkret 3 2
menggunakan alat ukur yang sesuai dengan satuan
gram dan kilogram
3.19. Menentukan hubungan antar satuan panjang 3 2
dan antar satuan berat.
3.20. Mengubah suatu satuan panjang dan berat ke 3 2
dalam bentuk satuan lain
3.21. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 3 2
berkaitan dengan satuan panjang dan satuan berat
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Pengukuran Kelas Semester
Pengukuran 4.26 Mengidentifikasi suatu sudut ke dalam 4 2

sudut kelompok sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut
tumpul
4.27. Mengukur besar sudut menggunakan busur 4 2
derajat dengan benar
4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat membandingkan
ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar dari segiempat, segitiga, segibanyak dan lingkaran dan
membandingkan ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang dari prisma dan tabung.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Kelas Semester

Bangun 3.27. Menyebutkan ciri-ciri bangun datar sederhana 3 2
datar seperti jumlah sisi, jumlah sudut, panjang sisi, dan
besar sudut segitiga dan segiempat
3.28. Mengidentifikasi bangun-bangun datar 3 2
berdasarkan cirinya. Misal: menyebutkan nama
bangun datar berdasarkan cirinya
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Kelas Semester

Bangun 4.35. Memanipulasi ( memainkan ) bangun ruang 4 2
ruang dengan membangun balok, menyusun menjadi
sebuah bentuk, menggambar bangun ruang dan
membuat bentuk-bentuk yang berbeda
4.36. Menyebutkan ciri-ciri bangun ruang seperti 4 2
jumlah sisi, jumlah sudut, dan jumlah rusuk prisma
dan tabung
5. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data dan Peluang
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda menggunakan turus dan
data hasil pengukuran dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan
diagram garis. Peserta didik juga dapat menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara
beberapa kejadian.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Analisa Data Kelas Semester

dan Peluang
Pengumpulan 3.29. Mengumpulkan data mengenai banyaknya 3 2
dan benda
Penyajian 3.30. Menyajikan data tersebut ke dalam bentuk 3 2
data tabel frekuensi menggunakan turus
3.31. Mengubah tabel penyajian data ke dalam 3 2
bentuk piktogram dan diagram batang
3.32. Menganalisis data yang disajikan dalam 3 2
bentuk tabel, piktogram, dan diagram batang
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Analisa Data Kelas Semester
dan Peluang
Statistika 4.37. Menggunakan tabel penyajian data banyaknya 4 2
benda yang menggunakan turus untuk
membandingkan, mengurutkan, dan menganalisis
banyaknya benda satu dibanding benda yang lain
4.38 Mengubah penyajian data dalam benuk tabel 4 2
ke dalam bentuk piktogram, diagram batang, dan
diagram garis
4.39. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan 4 2
perhitungan data yang tertera di piktogram,
diagram batang, dan diagram garis
Peluang 4.40. Menjelaskan definisi ruang sampel sebagai 4 2
jumlah kejadian yang mungkin. contoh: untuk satu
kali pelemparan 1 dadu, kejadian yang mungkin
terjadi adalah munculnya mata dadu 1,2,3,4,5,6,
sehingga ruang sampel nya ada 6.
4.41. Menghitung kemungkinan terjadi nya suatu 4 2
kejadian. contoh: kemungkinan muncul nya mata
dadu kurang dari 3 adalah dua, yaitu mata dadu
1 dan 2
4.42. Menentukan besarnya peluang suatu kejadian 4 2
dengan menyebutkan besarnya kemungkinan
kejadian tsb terjadi dibagi ruang sampel nya
D. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran menjadi rujukan utama dari Penyusunan Alur dan Tujuan
Pembelajaran Matematika untuk Fase B Kelas 3 dan 4 Sekolah Dasar ini. Fase B merupakan
perpindahan dari Fase A menuju Fase C, dimana pengenalan konsep pada semua domain secara
konkret adalah menjadi hal yang paling mendasar. Semua alur tujuan pembelajaran disusun
secara berurutan dimana satu unit pembelajaran ditempatkan berdasarkan urutan prasyarat
bagi unit pembelajaran sesudahnya.
Walaupun disusun berdasarkan domain tetapi dalam pelaksanaan pembelajarannya,
domain tersebut dapat dikombinasikan. Hal ini bergantung pada rancangan pembelajaran yang
akan dibuat oleh masing-masing guru atau pendidik. Unit Pembelajaran yang disusun
berdasarkan Kelas, Domain dan Topik dalam tiap domain.
Unit Pembelajaran 3.1.1 Letak bilangan pada garis bilangan
Tujuan Unit Mengetahui nilai suatu bilangan sampai angka 10.000 dalam
konteks bilangan biasa dan nilai mata uang hingga dapat
melakukan penaksiran operasi hitung nya
Domain Bilangan
Kelas 3
Perkiraan JP Unit 24
Kata Kunci Bilangan, Nilai tempat, Garis bilangan, Pola bilangan, Nilai
mata uang, Pembulatan, Penaksiran
Penjelasan Singkat Siswa diberikan beberapa mata uang dengan nilai berbeda,
siswa menyebutkan nilai bilangan nya, membandingkan nilai
mata uaang yang lebih besar atau lebih kecil, dan melakukan
aturan pembulatan untuk mempermudah memecahkan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan perhitungan uang
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis
Glosarium Pembulatan = aturan untuk merubah sebuah nilai angka
yang lebih besar atau lebih kecil untuk mengeliminasi nilai
bilangan yang tidak kita butuhkan
Penaksiran = perhitungan nilai terdekat
Unit Pembelajaran 3.2.1 Operasi hitung

Tujuan Unit Melakukan operasi hitung penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan sampai angka 10.000
secara tepat dan memahami hubungan antar operasi hitung
Domain Aljabar
Kelas 3
Kata Kunci Penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian dan sifat
operasi
Penjelasan Singkat Melakukan berbagai teknik perhitungan penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan sampai
angka 10.000 secara tepat dan menemukan berbagai strategi
perhitungan dengan menggunakan sifat operasi hitung dalam
memecahkan maslah sehari-hari.
Glosarium Komutatif = pertukaran tempat, Asosiatif = pengelompokan
operasi, Distributif = penyebaran operasi
Unit Pembelajaran 3.1.2 Pecahan

Tujuan Unit Mengenal nilai dan simbol pecahan sederhana menggunakan
model konkret, membandingkan nilai dua pecahan atau lebih
dan memecahkan masalah sehari-hari berkaitan dengan
pecahan sederhana
Domain Bilangan
Kelas 3
Kata Kunci Pecahan sederhana, Perbandingan Nilai pecahan
Penjelasan Singkat Siswa diberika benda konkret yang dibagi beberapa bagian,
siswa dapat menyebutkan nilai nilai dari sebagian benda
tersebut dalam simbol pecahan, membandingkan nya dengan
pecahan lain, dan menggunakan konsep pecahan sederhana
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
Glosarium Pecahan = bilangan yang mewakili bagian dari benda utuh
Unit Pembelajaran 3.3.1 Pengukuran panjang dan berat

Tujuan Unit Melakukan pengukuran panjang dan berat dengan alat dan
satuan yang sesuai dan menentukan hubungan antar satuan
untuk memecahkan masalah sehari-hari
Domain Pengukuran
Kelas 3
Kata Kunci Panjang, Berat, Satuan
Penjelasan Singkat Siswa dapat membaca skala alat ukur dari hasil pengukuran
panjang dan berat dengan benar. Siswa mengetahui berbagai
satuan satandar pengukuran panjang dan berat seperti centi
meter, meter dan kilo meter, juga gram dan kilo gram. Siswa
kemudian dapat mengubah nilai pengukuran dengan suatu
satuan ke satuan yang lain
Glosarium Besaran = Apa yang diukur dengan hasil nya berupa bilangan,
Satuan = nilai standar bagi pembanding alat ukur
Unit Pembelajaran 3.4.1 Bangun Datar

Tujuan Unit Mengenal berbagai bangun datar dan ciri nya
Domain Geometri
Kelas 3
Kata Kunci persegi, persegi panjang, jajar genjang, belah ketupat, dan
trapesium
Penjelasan Singkat Diberikan berbagai bangun datar, kemudaian siswa diminta
menganalisis jumlah sudut, jumlah sisi, besar masing-masing
sudut dalam bangun datar tersebut, jumlah pasangan sudut
yang besar nya sama, jumlah pasangan sisi yang panjang nya
sama, jumlah pasangan sisi yang sejajar. Setelah itu siswa
mengklasifikasikan bangun datar tersebut dengan nama
tertentu (persegi, persegi panjang, jajar genjang, belah
ketupat, dan trapesium) sesuai ciri-ciri nya.
Glosarium Sisi, sudut, paralel, persegi, persegi panjang, jajar genjang,
belah ketupat, dan trapesium
Unit Pembelajaran 3.5.1 Pengumpulan dan Penyajian Data

Tujuan Unit Siswa dapat melakukan beberapa teknik pengumpulan data
(wawancara dan kuisioner) kemudian menyajikan data
tersebut dalam bentuk diagram batang dan
mempresentasikan nya.
Domain Analisis data dan peluang
Kelas 3
Kata Kunci Data
Penjelasan Singkat Siswa diminta membuat penelitian dalam sebuh grup tentang
suatu topik sederhana yang ingin mereka ketahui kemudian
menyusun rencana pengumpulan data baik dengan
wawancara ataupun kuisioner, lalu mereka mengaplikasikan
rencananya dan mepresentasikan hasil nya dalam bentuk
diagram batas.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, bergotong royong, kreatif dan mandiri
Glosarium wawancara, kuisioner, dan diagram batang
Unit Pembelajaran 4.1.1 Bilangan dan Nilai Tempat

Tujuan Unit Mengetahui nilai suatu bilangan sampai 100.000 dalam
konteks bilangan biasa dan nilai mata uang hingga
dapat melakukan penaksiran operasi hitung nya
Domain Bilangan
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Bilangan, Nilai tempat, Garis bilangan, Pola bilangan, Nilai
mata uang, Pembulatan, Penaksiran
Penjelasan Singkat Siswa diberikan beberapa mata uang sampai 100.000 dengan
nilai berbeda, siswa menyebutkan nilai bilangan nya,
membandingkan nilai mata uang yang lebih besar atau lebih
kecil, dan melakukan aturan pembulatan untuk
mempermudah memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan perhitungan uang
Glosarium Pembulatan = aturan untuk merubah sebuah nilai angka yang
lebih besar atau lebih kecil untuk mengeliminasi nilai
bilangan yang tidak kita butuhkan
Penaksiran = perhitungan nilai terdekat
Unit Pembelajaran 4.2.1 Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan

Tujuan Unit Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
bilangan sampai 100.000 dengan berbagai teknik perhitungan
Domain Aljabar
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 6
Kata Kunci Penjumlahan dan Pengurangan
Penjelasan Singkat Siswa diberi contoh penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 100.000 dengan atau tanpa teknik menyimpan,
dan meminjam. Kemudian siswa berlatih dengan soal-soal
serupa.
Glosarium -
Unit Pembelajaran 4.1.2 FPB dan KPK

Tujuan Unit Menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan atau lebih
Domain Bilangan
Kelas 4
Kata Kunci FPB, KPK
Penjelasan Singkat Siswa terlebih dahulu memahami pengertian dan dapat
menentukan faktor dan kelipatan suatu bilangan, kemudian
siswa menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan atau lebih
dan mengaplikasikan nya untuk memecahkan maslah sehari-
hari
Glosarium Biangan prima = bilangan yang hanya bisa dibagi 1 dan
bilangan itu sendiri
Faktor = bilangan-bilangan yang dapat membagi habis
sebuah bilangan
Kelipatan = hasil kali suatu bilangan dengan bilangan bulat
Faktorisaasi prima = bentuk penulisan suatu bilangan sebagai
perkalian dari faktor-faktor prima nya
FPB = faktor persekutuan terbesar
KPK = Kelipatan persekutuan terkecil
Unit Pembelajaran 4.1.3 Pecahan

Tujuan Unit 1. Menentukan pecahan senilai dari benda atau gambar
konkret
2. Mengubah bentuk suatu pecahan ke bentuk pecahan
yang lain
3. Membandingkan nilai pecahan dalam
berbagai bentuk
4. Melakukan pembulatan nilai pecahan berbagi bentuk
ke satuan terdekat
5. Melakukan penaksiran hasil operasi pecahan
Domain Bilangan
Kelas 4
Kata Kunci Pecahan senilai, perbandingan pecahan, pembulatan
pecahan, penaksiran hasil operasi pecahan
Penjelasan Singkat Siswa menggunakan benda konkret untuk menunjukan
makna dari pecahan senilai yaitu pecahan yang memiliki
jumlah bagian yang sama dari suatu benda utuh. Misalkan 1
kue yang dipotong dua akan memiliki bagian yang sama
besar dengan dua kue yang dipotong 4.
Siswa membuat model dari pecahan biasa dan pecahan
campuran.
Siswa mengenal nilai tempat pecahan berbentuk desimal
(persepuluh/perseratus/perseribu dst), sehingga mereka dapat
mengubah bentuk pecahan.
Siswa membulatkan dan melakukan penaksiran pecahan.
Glosarium  Pecahan biasa = perbandingan yang menyatakan suatu
bagian dari seluruh bagian
 Pecahan campuran = Gabungan bilangan bulat dan pecahan
 Desimal = sistem bilangan yang menggunakan basis
persepuluh/perseratus/perseribu
 Persen = perseratus
Unit Pembelajaran 4.2.2 Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan

Tujuan Unit Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama
Domain Aljabar
Kelas 4
Kata Kunci Penjumlahan dan Pengurangan
Penjelasan Singkat Siswa diberi contoh penjumlahan dan pengurangan pecahan
berpenyebut sama. Kemudian siswa berlatih dengan soal-soal
serupa.
Glosarium Pembilang dan Penyebut
Unit Pembelajaran 4.2.3 Keliling dan luas bangun datar dan hubungannya dengan Bilangan
kuadrat
Tujuan Unit Memecahkan masalah yang berkaitan dengan keliling, luas
bangun datar, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua.
Domain Aljabar
Kelas 4
Kata Kunci keliling, luas, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua
Penjelasan Singkat Siswa mempraktekan cara menghitung keliling bangun datar
dengan menjumlahkan panjang seluruh sisi nya, dan
sebaliknya melakukan perhitungan panjang sisi jika keliling
dan panjang sisi lainnya diketahui.
Siswa menyatakan luas suatu bangun datar menggunakan
satuan persegi yang lebih kecil dan juga konsep bilangan
kuadrat, dan sebaliknya menentukan panjang sisi bangun
datar jika luas dan sisi lain nya diketahui, atau menggunakan
konsep akar pangkat dua jika bangun datar nya dalah persegi.
Glosarium Keliling, luas, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua
Unit Pembelajaran 4.3.1 Pengukuran sudut

Tujuan Unit Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan
membaca skala nya dengan benar lalu mengklasifikan nya ke
dalam sudut siku-siku, lancip atau tumpul.
Domain Pengukuran
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Sudut, busur derajat,
Penjelasan Singkat Siswa diberikan penjelasan tentang cara pengukuran sudut
menggunakan busur derajat dan membaca skala nya dengan
benar lalu mengklasifikan nya ke dalam sudut siku-siku,
lancip atau tumpul. Kemudian siswa mempraktekan sendiri
dengan sudut-sudut yang ada di sekitar mereka.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri
Glosarium sudut siku-siku = sudut yang besar nya 900
sudut lancip = sudut yang besar nya kurang dari 900
sudut tumpul = sudut yang besar nya lebih dari 900
Unit Pembelajaran 4.4.1 Bangun Ruang
Tujuan Unit Menganalisis ciri-ciri berbagai bangun ruang
Domain Geometri
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Sudut, Rusuk, Permukaan, Balok, Kubus, Tabung, Kerucut,
Bola, Limas dan Prisma
Penjelasan Singkat Siswa diberikan berbagai bangun ruang, kemudian diberi
penjelasan tentang apa itu sudut, rusuk, dan permukaan. Lalu
siswa menggmabar bangun ruang tersebut kemudian
menunjukan dan menghitung jumlah sudut, rusuk, dan
permukaan tiap bangun ruang dan mengklasifikasikan
bangun ruang tersebut sesuai namanya.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, kreatif, mandiri
Glosarium Bangun ruang = suatu bentuk benda yang memiliki volume
Sudut = titiik pertemuan dua garis yang bersinggungan
Rusuk = sisi tegak bangun ruang (bisa vertical, horizontal atau
diagonal) dan tidak melengkung
Permukaan = setiap bagian datar dari bangun ruang
Unit Pembelajaran 4.5.1 Analisis tabel dan diagram penyajian data

Tujuan Unit Menganalisis hasil penyajian data
Kelas 4
Kata Kunci Analisis data, tabel penyajian data, turus
Penjelasan Singkat Siswa diberikan sejumlah data, siswa diminta untuk
emnyajikan nya ke dalam tabel penyajian data menggunakan
turus lalu mengubahnya ke dalam bentuk piktogram, diagram
batang, dan diagram garis kemudian menganalisis hasil nya
untuk memecahkan masalah yang ada
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri
Glosarium piktogram, diagram batang, dan diagram garis
Unit Pembelajaran 4.5.2 Peluang

Tujuan Unit Menentukan besarnya peluang suatu kejadian
Kelas 4
Kata Kunci Peluang, Ruang sampel, banyaknya kejadian
Penjelasan Singkat Siswa diberi penjelasan dan contoh tentang ruang sampel
dan jumlah kemungkinan suatu kejadian.
Siswa diberikan beberapa kasus, lalu siswa diminta
menentukan jumlah ruang sampel dan jumlah kemungkinan
kejadian dalam kasus tersebut dan menentukan besarnya
peluang suatu kejadian dengan menyebutkan besarnya
kemungkinan kejadian tsb terjadi dibagi ruang sampel nya
Glosarium Ruang sampel = jumlah kejadian yang mungkin
E. Urutan Pembelajaran Pada Tiap Kelas

Semester Ganjil
Kelas 3 Kelas 4
No. Unit Pembelajaran JP No. Unit Pembelajaran JP
1. 3.1.1 Letak bilangan 24 1. 4.1.1 Bilangan dan nilai 9
pada garis bilangan tempat
2. 3.2.1 Operasi hitung 24 2. 4.2.1 Operasi hitung 6
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
3. 3.1.2 Pecahan 24 3. 4.1.2 FPB dan KPK 30
4. 4. 4.1.3 Pecahan 15
5. 5. 4.2.2 Operasi hitung 12
penjumlahan dan
pengurangan pecahan
6. 6.
Jumlah JP 72 Jumlah JP 72
Semester Genap
Kelas 3 Kelas 4
No. Unit Pembelajaran JP No. Unit Pembelajaran JP
1. 3.3.1 Pengukuran 24 1. 4.2.3 Keliling dan luas 30
panjang dan berat bangun datar dan
hubungannya dengan
Bilangan kuadrat
2. 3.4.1 Bangun datar 24 2. 4.3.1 Pengukuran sudut 9
3. 3.5.1 Pengumpulan dan 24 3. 4.4.1 Bangun Ruang 9
Penyajian Data
4. 4. 4.5.1 Analisis tabel dan 12
diagram penyajian data
5. 5. 4.5.2 Peluang 12
6. 6.
Jumlah JP 72 Jumlah JP 72
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) FASE B KELAS 4
Capaian Pembelajaran Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang
(CP) dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan
diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang
beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.
Tujuan Pembelajaran 4.1 Pelajar dapat membuat infografis sederhana untuk menjelaskan instruksi yang lebih kompleks, misalnya terkait tugas Pelajar di
rumah.
Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : infografis sederhana, instruksi kompleks

Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Membuat infografis sederhana untuk menjelaskan instruksi yang lebih kompleks
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyajikan pemahamannya terkait suatu instruksi yang lebih
kompleks ke dalam bentuk yang kreatif dan menarik yaitu infografis. Topik yang disajikan adalah terkait tugas atau peran Pelajar di
rumah sebagai anak / anggota keluarga.
Profil Pelajar Pancasila ● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik
karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain.
Glosarium Infografis : adalah representasi visual informasi, data atau ilmu pengetahuan secara grafis
Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa
Pembelajaran (CP) tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informasional,
memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi. Pelajar
mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Pelajar
mampu membaca dengan fasih.
Tujuan Pembelajaran 4.2 Pelajar menganalisis informasi dengan bantuan diagram pada beberapa kalimat dalam teks sesuai topik pekerjaan di rumah dan
sekitar rumah yang sesuai dengan jenjangnya
Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menganalisis informasi, diagram, pekerjaan

Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menganalisis informasi dengan bantuan diagram
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyajikan pemahamannya terkait informasi yang terdapat
dalam teks sesuai topik yaitu pekerjaan di rumah dan sekitar rumah yang sesuai dengan jenjangnya dalam bentuk diagram. Diagram ini
berisi data atau informasi yang sudah diketahui dan ingin diketahui lebih lanjut terkait informasi dalam teks tersebut.
Profil Pelajar ● Kreatif : Memunculkan gagasan imajinatif baru yang bermakna dari beberapa gagasan yang berbeda sebagai ekspresi pikiran dan/atau
Pancasila
perasaannya.
Glosarium Diagram : gambaran (buram, sketsa) untuk memperlihatkan atau menerangkan sesuatu
Tujuan 4.3 Pelajar menjelaskan arti kata – kata baru terkait topik pekerjaan di sekitar kita dan menyusun kartu kata dalam kamus saku buatan
Pembelajaran sendiri.

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : kata – kata baru, pekerjaan, kartu kata, kamus saku
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menjelaskan arti kata – kata baru dan menyusun kartu kata menjadi kamus saku
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengidentifikasi kata – kata baru dalam teks yang dibaca sesuai
topik yaitu pekerjaan di sekitar kita. Kemudian mereka menjelaskan arti kata tersebut. Selanjutnya, Pelajar menuliskan kata – kata baru
tersebut dalam kartu kata disertai artinya lalu menyusun kartu kata tersebut dalam kamus saku buatan sendiri
Profil Pelajar ● Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan, mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai sumber. Mengklarifikasi in-
Pancasila
formasi dengan bimbingan orang dewasa.
Glosarium ● Kartu kata : kertas tebal yang tertulis unsur bahasa yang mempunyai gambar sesuai dengan unsur bahasa tersebut.
● Kamus saku : Kamus yang berisi kosakata dalam jumlah yang terbatas dan dicetak dengan ukuran (format) kecil sehingga mudah
dibawa ke mana-mana (misalnya ditaruh di dalam saku).
Tujuan Pembelajaran 4.4 Pelajar dapat membaca teks dengan fasih dan membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks sesuai jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : ide pokok, ide pendukung, membedakan, membaca fasih
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca dengan fasih contoh teks terkait topik sesuai jen-
jangnya dan menjawab pertanyaan dari teks tersebut untuk mendapatkan ide pokoknya. Setelah itu, Pelajar membedakan ide pokok
dan ide pendukung setiap paragraf dalam teks.
Pancasila
Glosarium Fasih : lancar, bersih, dan baik lafalnya (tentang berbahasa, bercakap-cakap, mengaji, dan sebagainya)
Ide pokok : adalah gagasan utama yang menjadi landasan sebuah paragraf
Ide pendukung : sebuah gagasan yang mana bersifat tambahan

Tujuan Pembelajaran 4.5 Pelajar dapat mengamati sebuah artikel dari media cetak atau media elektronik dan menguraikan makna ide pokok yang sesuai topik
serta sesuai dengan jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : ide pokok, artikel, media cetak, media elektronik
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca dengan fasih contoh teks terkait topik sesuai jen-
jangnya dan menjawab pertanyaan dari teks tersebut untuk mendapatkan ide pokoknya. Setelah itu, Pelajar membedakan ide pokok
dan ide pendukung setiap paragraf dalam teks.
Pancasila
Glosarium Artikel : karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai dalam majalah, surat kabar dan sebagainya
Tujuan Pembelajaran 4.6 Pelajar dapat menceritakan hasil pengamatan terkait data pekerjaan orang tua teman sekelas dengan bahasa yang lebih formal dan
terstruktur

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : hasil pengamatan, formal, terstruktur

Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menceritakan hasil pengamatan dengan bahasa yang lebih formal dan terstruktur
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengamati data yang diperoleh terkait jenis pekerjaan orang tua
teman sekelas, kemudian Pelajar menceritakan hasil pengamatannya dengan menggunakan bahasa yang lebih forma dan terstruktur
Profil Pelajar ● Bergotong royong : Berespon secara memadai terhadap karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan seki-
Pancasila
tar.
Glosarium Formal : resmi
Terstruktur : sudah dalam keadaan disusun dan diatur rapi

Tujuan Pembelajaran 4.7 Pelajar menghubungkan sebab - akibat sederhana pada teks naratif dan informasional sesuai jenjangnya dan menyusun alur cerita
berdasarkan hubungan tersebut

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menghubungkan, sebab – akibat, alur cerita

Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menghubungkan sebab – akibat sederhana pada teks naratif dan informasional serta menyusun alur cerita
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk memahami isi teks naratif dan informasional terkait topik peker-
jaan di sekitar kita dan menghubungkan sebab – akibat sederhana pada teks tersebut kemudian menyusun alur cerita berdasarkan
hubungan tersebut
Profil Pelajar ● Bernalar kritis : Mengidentifikasi dan mengaplikasi penalaran dan pemikiran strategis dalam pengambilan keputusan.
Pancasila
Glosarium Alur : rangkaian peristiwa yang direka dan dijalin dengan saksama dan menggerakkan jalan cerita melalui kerumitan ke arah klimaks dan
penyelesaian
Tujuan Pembelajaran 4.8 Pelajar menjelaskan permasalahan / konfliks yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : permasalahan / konfliks, teks naratif

Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menjelaskan permasalahan / konfliks yang dihadapi tokoh cerita
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengidentifikasi tokoh, watak tokoh, dan memahami alur pada
teks naratif, kemudian dengan bantuan guru, Pelajar menjelaskan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita
Profil Pelajar ● Akhlak kepada manusia : Memandang sesuatu dari perspektif orang lain, meletakkan diri dalam posisi orang lain, menentukan respon
Pancasila
yang tepat, melakukan kebaikan kepada orang lain, dan mengidentifikasi kebaikankebaikan serta kelebihankelebihan teman dan orang
sekitarnya.
Glosarium Konfliks : suatu peristiwa atau fenomena sosial di mana terjadi pertentangan atau pertikaian baik antar individu dengan individu, individu
dengan kelompok, kelompok dengan kelompok, maupun kelompok dengan pemerintah
Tujuan Pembelajaran 4.9* Pelajar menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik dari sebuah cerita dan menyimpulkan pesan moral dan tujuan penulis yang
terdapat pada cerita tersebut

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : pesan moral, tujuan penulis, ide pendukung, simpulan
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menyimpulkan pesan moral dan tujuan penulis
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk memahami unsur – unsur cerita, yaitu unsur intrinsik dan unsur
ekstrinsik. Kemudian Pelajar mendiskusikan pesan moral yang terdapat dalam cerita serta memahami tujuan penulis menulis ceritanya
tersebut dengan cara memaparkan ide pendukung.
Profil Pelajar ● Berkebhinekaan global : Membandingkan beragam perspektif untuk memahami permasalahan sehari-hari. Membayangkan dan
Pancasila
mendeskripsikan situasi komunitas yang berbeda dengan dirinya ke dalam situasi dirinya dalam konteks lokal dan regional.
Glosarium Intrinsik : terkandung di dalamnya
Ekstrinsik : berasal dari luar
Moral : ajaran kesusilaan yang dapat ditarik dari suatu cerita
Tujuan Pembelajaran 4.10 Pelajar dapat mengemukakan pendapat terkait topik diskusi, mematuhi etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : diskusi

Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : mengemukakan pendapat, mematuhi etika, dan menghargai pendapat dalam diskusi
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan diskusi, dengan cara menge-
mukakan pendapat, mematuhi etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi
Profil Pelajar ● Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta menunjukan ek-
Pancasila
spektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok.
Glosarium Etika : ilmu tentang apa yang baik dan apa yang buruk dan tentang hak dan kewajiban moral (akhlak)
Tujuan Pembelajaran 4.11 Pelajar dapat menanggapi lawan bicaranya dengan aktif dan relevan

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menanggapi, relevan

Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menanggapi lawan bicara dengan aktif dan relevan
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menanggapi lawan bicara saat diskusi dengan aktif dan relevan.
Profil Pelajar ● Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta menunjukan ek-
Pancasila
spektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok.
Glosarium Relevan : kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung
Tujuan Pembelajaran 4.12* Pelajar dapat menggunakan kalimat yang lebih kompleks (majemuk setara atau bertingkat) dalam teks narasi untuk
menggambarkan pengalaman dan pengamatannya terkait topik pembagian peran dalam pekerjaan di rumah

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : kalimat kompleks, teks narasi

Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : menggunakan kalimat majemuk setara atau bertingkat dalam teks narasi
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menulis teks narasi sesuai dengan pengalamannya.
Profil Pelajar ● Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktor - faktor yang dapat
Pancasila
membantunya dalam mengembangkan diri dan mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.
Glosarium Teks Narasi : karangan yang menyajikan serangkaian peristiwa kejadian yang disusun dengan urutan waktu
Tujuan Pembelajaran 4.13 Pelajar dapat merevisi dan menyunting tulisannya sendiri terkait dengan alur cerita, penggunaan ejaan dan tanda baca dengan
bimbingan dari guru

Jam
Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : merevisi atau menyunting, alur, ejaan, tanda baca
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat ● Topik/Konten Inti : Merevisi atau menyunting tulisannya sendiri
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menggunakan pemahamannya terkait alur cerita, ejaan, dan
tanda baca untuk menulis esai sederhana kemudian merevisi atau menyunting tulisannya dengan bimbingan dari guru.
Profil Pelajar ● Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktor - faktor yang dapat
Pancasila
membantunya dalam mengembangkan diri dan mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.
Glosarium Ejaan : kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyi (kata, kalimat, dan sebagainya) dalam bentuk tulisan (huruf-huruf) serta penggunaan
tanda baca
TUJUAN PEMBELAJARAN KUNCI (yang direkomendasikan untuk dibuat perangkatnya) pada Fase B adalah tujuan pembelajaran bertanda * yaitu : 3.13. 3.15, 4.9, 4.12
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKN)
FASE B
(KELAS 3-4)
Pada fase ini, peserta didik dapat:
Mengenal identitas dirinya dan teman-temannya sesuai budayanya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan mereka; dan memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan
kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Peserta didik juga dapat mengenal lingkungan rumah, sekolah, lingkungan tempat tinggal (RT/RW/desa/kelurahan dan
kecamatan) sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI; serta memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama peserta didik di sekolah. Peserta didik juga mampu
menerima tugas dan peran yang diberikan kelompok untuk melakukan kegiatan bersama-sama; mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri yang memerlukan orang lain dalam pemenuhannya;
mengenali dan mengetahui karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan dekat; serta memberi dan menerima hal yang dianggap berharga dan penting kepada/dari
orang-orang di lingkungan sekitar.
Peserta didik juga mengidentifikasi beberapa aturan yang ada di rumah, sekolah dan lingkungan sekitar; serta melaksanakannya dengan pantauan orang tua dan guru, mengidentifikasi dan
menyebutkan hak dan kewajibannya sebagai peserta didik di sekolah dan anggota keluarga di rumah; dan menyampaikan pendapat di kelas dan mendengarkan dengan seksama ketika temannya
berbicara serta menerima hasil keputusan bersama dengan penuh tanggung jawab; dan membuat kesepakatan bersama di kelas beserta dengan konsekuensi atas kesepakatan tersebut serta
menaatinya. Peserta didik juga menghafal sila- sila Pancasila; menjelaskan makna sila-sila Pancasila; dan menceritakan serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.
Kelas 3
Elemen Capaian Fase B Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Glosarium Kata Kunci Alokasi Waktu
Kelas 3 Pancasila
Pancasila Peserta didik dapat menghafal sila-sila 3.1 Peserta didik mengingat sila-  Bernalar kritis dan Bunyi dan makna sila 32 JP
Pancasila, dan menjelaskan makna sila Pancasila secara urut dan mandiri Pancasila
sila-sila Pancasila, serta menceritakan mengetahui makna setiap sila
contoh penerapan sila Pancasila dalam Pancasila serta menunjukkan
kehidupan sehari-hari sesuai dengan penerapannya dalam
perkembangan dan konteks peserta kehidupan sehari-hari.
didik. Peserta didik juga dapat
menerima tugas dan peran yang 3.2 Peserta didik mengetahui dan  Bernalar kritis dan Kebersamaan
diberikan kelompok untuk melakukan menerima pentingnya gotong royong
kegiatan bersama-sama, mengenali kebersamaan dalam suatu kerja
kebutuhan diri sendiri yang kelompok serta
memerlukan orang lain dalam menerapkannya dalam
pemenuhannya, dan memberi dan kegiatan sehari-hari sebagai
menerima hal yang dianggap wujud pengamalan Pancasila.
berharga dan penting kepada/dari
orang-orang di lingkungan sekitar.
3.3 Peserta didik mengetahui dan  Bergotong royong Saling membutuhkan,
mensyukuri bahwa manusia memberi dan menerima
saling membutuhkan dan harus
saling memberi dan menerima
satu sama lain, serta
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Undang- Peserta didik dapat mengidentifikasi 3.4 Peserta didik mengidentifikasi  Mandiri dan bernalar Aturan hidup sehari-hari 36 JP
Undang Dasar beberapa aturan yang ada di rumah, aturan-aturan di rumah dan di kritis
Negara sekolah, dan lingkungan sekitar; serta sekolah, menerima dan
Republik melaksanakannya dengan pantauan melaksanakan aturan-aturan
Indonesia orang tua dan guru, dan mengidenti- tersebut dalam kehidupan
Tahun 1945 fikasi hak dan kewajibannya sebagai sehari-hari
peserta didik di sekolah, dan sebagai
anggota keluarga di rumah. Peserta 3.5 Peserta didik mengetahui hak  Bernalar kritis dan Hak dan kewajiban
didik juga dapat menyampaikan pen- dan kewajiban di rumah dan di mandiri
dapat di kelas, mendengarkan dengan sekolah, mematuhi dan
seksama ketika temannya berbicara, melaksanakan hak dan
serta menerima hasil keputusan kewajiban tersebut dalam
bersama dengan penuh tanggung kegiatan sehari-hari di rumah
jawab, dan membuat kesepakatan dan di sekolah.
bersama di kelas dan bertanggung
jawab untuk menaati dan melak-
sanakan kesepakatan bersama. 3.6 Peserta didik mengetahui  Bernalar kritis, Musyawarah
pentingnya musyawarah dalam bergotong royong,
pengambilan keputusan dan mandiri
bersama, menerima dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam pengambilan
keputusan bersama , serta
melaksanakan hasil keputusan
bersama dengan penuh
tanggung jawab.
Bhinneka Peserta didik dapat mengenal identitas 3.7 Peserta didik mengenal dan  Berkebhinekaan Keragaman 36 JP
Tunggal Ika dirinya dan teman-temannya sesuai membedakan keragaman global
budaya, minat dan perilakunya, serta sosial, budaya, dan adat
cara berkomunikasi dengan mereka, istiadat masyarakat di
dan mengenali karakteristik fisik dan Indonesia, serta menunjukkan
non-fisik orang dan benda yang ada di kebanggaan terhadap
lingkungan sekitarnya, serta mema- kebhinekaan.
hami
bahwa kebinekaan dapat memberikan 3.8 Peserta didik mengidentifikasi  Bernalar kritis dan Perbedaan identitias sesuai
kesempatan untuk mendapatkan pen- dan membedakan identitas diri berkebhinekaan budaya asal
galaman dan pemahaman yang baru. dan teman-temannya sesuai global
latar belakang budaya daerah
asalnya
3.9 Peserta didik mengetahui dan  Beriman dan Manfaat keragaman

menunjukkan manfaat bertaqwa kepada
keragaman budaya, minat, dan Tuhan YME,
perilaku individu sebagai bernalar kritis,
sebuah kekayaan bangsa yang berkebhinekaan
dapat memberikan global
pemahaman dan pengalaman
yang berharga serta
menerimanya dengan rasa
syukur dan bangga.
Negara Peserta didik dapat mengenal lingkun- 3.10 Peserta didik mengenal dan  Berkebhinekaan Susunan wilayah NKRI 40 JP
Kesatuan gan rumah, sekolah, lingkungan (RT/ menyadari bahwa lingkungan global
Republik RW/desa/kelurahan dan kecamatan) rumah, sekolah, dan
Indonesia sebagai bagian tidak terpisahkan dari lingkungan masyarakat
wilayah NKRI, dan memahami arti sekitar yang terdekat
pentingnya menjaga kebersamaan dan (RT/RW/Desa/ kelurahan dan
persatuan esame peserta didik di seko- kecamatan) merupakan
lah bagian dari wilayah NKRI,
serta mampu menjelaskan
urutannya secara tepat.
3.11 Peserta didik mengetahui dan  Bernalar kritis  Susunan dan fungsi
menjelaskan susunan dan RT,RW,
fungsi wilayah RT dan RW desa/kelurahan, dan
secara umum serta menyadari kecamatan
manfaat adanya RT dan RW
sebagai bagian dari NKRI.
3.12 Peserta didik mengetahui dan  Berkebhinekaan Kebersamaan dan

menjelaskan pentingnya global dan persatuan
menjaga dan memelihara bergotong royong
kebersamaan dan persatuan
di lingkungan sekolah sebagai
sarana menjaga persatuan
dan kesatuan bangsa, serta
menerapkannya dalam
kegiatan sehari-hari di
sekolah.
Kelas 4
Elemen Capaian Fase B Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Glosarium Kata Kunci Alokasi Waktu
Kelas 4
Pancasila Peserta didik dapat menghafal sila-sila 4.1 Peserta didik menyusun urutan  Bernalar kritis dan Bunyi dan makna sila 32 JP
Pancasila, dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila dan mandiri Pancasila
sila-sila Pancasila, serta menceritakan menguraikan makna setiap sila
contoh penerapan sila Pancasila dalam Pancasila serta menunjukkan
kehidupan sehari-hari sesuai dengan penerapannya dalam kegiatan
perkembangan dan konteks peserta hidup sehari-hari.
didik. Peserta didik juga dapat mener-
ima tugas dan peran yang diberikan
kelompok untuk melakukan kegiatan 4.2 Peserta didik menguraikan dan  Bernalar kritis dan Kebersamaan
bersama-sama, mengenali kebutuhan meyakinkan pentingnya gotong royong
diri sendiri yang memerlukan orang kebersamaan dalam suatu kerja
lain dalam pemenuhannya, dan mem- kelompok serta
beri dan menerima hal yang dianggap menerapkannya dalam
berharga dan penting kepada/dari kegiatan sehari-hari sebagai
orang-orang di lingkungan sekitar. wujud pengamalan Pancasila.
 Bergotong royong Saling membutuhkan,
4.3 Peserta didik memahami memberi dan menerima
dan menyadari bahwa manusia
saling membutuhkan dan harus
saling memberi dan menerima
satu sama lain, serta
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Undang- Peserta didik dapat mengidentifikasi 4.4 Peserta didik mengidentifikasi  Mandiri dan bernalar Aturan hidup sehari-hari 36 JP
Undang beberapa aturan yang ada di rumah, dan menguraikan aturan- kritis
Dasar sekolah, dan lingkungan sekitar; serta aturan di rumah, di sekolah, di
Negara melaksanakannya dengan pantauan lingkungan sekitar, serta
Republik orang tua dan guru, dan mematuhi dan melaksanakan
Indonesia mengidentifikasi hak dan aturan-aturan tersebut dalam
Tahun 1945 kewajibannya sebagai peserta didik di kehidupan sehari-hari.
sekolah, dan sebagai anggota keluarga
di rumah. Peserta didik juga dapat 4.5 Peserta didik mengidentifikasi  Bernalar kritis dan  Hak dan kewajiban
menyampaikan pendapat di kelas, dan menguraikan hak dan mandiri
mendengarkan dengan seksama ketika kewajiban di rumah, sekolah,
temannya berbicara, serta menerima dan lingkungan sekitar,
hasil keputusan bersama dengan mematuhi dan melaksanakan
penuh tanggung jawab, dan membuat hak dan kewajiban tersebut
kesepakatan bersama di kelas dan dalam kehidupan sehari-hari.
bertanggung jawab untuk menaati dan
melaksanakan kesepakatan bersama. 4.6 Peserta didik mengidentifikasi  Bernalar kritis,  Musyawarah
dan menguraikan pentingnya bergotong royong,
musyawarah dalam dan mandiri
pengambilan keputusan
bersama, menerima dan
menghargai perbedaan
pendapat dalam pengambilan
keputusan bersama , serta
menunjukkan dukungan atas
keputusan bersama dan
melaksanakan hasil keputusan
bersama dengan penuh
tanggung jawab.
Bhinneka Peserta didik dapat mengenal identitas 4.7 Peserta didik mengidentifikasi  Berkebhinekaan  Keragaman 36 JP
Tunggal dirinya dan teman-temannya sesuai dan menguraikan perbedaan global
Ika budaya, minat dan perilakunya, serta karakteristik fisik dan non fisik,
cara berkomunikasi dengan mereka, sosial, budaya, dan adat
dan mengenali karakteristik fisik dan istiadat masyarakat di
non-fisik orang dan benda yang ada di Indonesia, serta menunjukkan
lingkungan sekitarnya, serta mema- dukungan terhadap
hami kebhinekaan.
bahwa kebinekaan dapat memberikan  Bernalar kritis dan  Perbedaan Identitas
kesempatan untuk mendapatkan pen- 4.8 Peserta didik mengidentifikasi berkebhinekaan berdasarkan latar
galaman dan pemahaman yang baru. dan menguraikan identitas diri global belakang budaya
dan teman-temannya sesuai
latar belakang budaya daerah
asalnya
 Beriman dan  Manfaat keragaman
4.9 Peserta didik menganalisa dan bertaqwa kepada
menguraikan manfaat Tuhan YME,
keragaman budaya, minat, dan bernalar kritis,
perilaku individu sebagai berkebhinekaan
sebuah kekayaan bangsa yang global
dapat memberikan
pemahaman dan pengalaman
yang berharga serta
menunjukkan sikap syukur dan
bangga akan hal tersebut.
Negara Peserta didik dapat mengenal lingkun- 4.10 Peserta didik memahami dan  Berkebhinekaan  Susunan wilayah NKRI 40 JP
Kesatuan gan rumah, sekolah, lingkungan (RT/ mendukung bahwa global
Republik RW/desa/kelurahan dan kecamatan) lingkungan rumah, sekolah,
Indonesia sebagai bagian tidak terpisahkan dari dan lingkungan masyarakat
wilayah NKRI, dan memahami arti sekitar yang terdekat
pentingnya menjaga kebersamaan dan (RT/RW/Desa/ kelurahan dan
persatuan esame peserta didik di kecamatan) merupakan
sekolah bagian dari wilayah NKRI,
serta mampu menguraikan
urutannya secara tepat.
 Bernalar kritis  Susunan dan fungsi
4.11 Peserta didik mengetahui dan RT,RW,
menjelaskan susunan dan desa/kelurahan, dan
fungsi desa/kelurahan dan kecamatan
kecamatan secara umum
serta menyadari manfaat
adanya desa/kelurahan
sebagai bagian dari NKRI.  Kebersamaan dan
 Berkebhinekaan persatuan
4.12 Peserta didik memahami dan global dan
menguraikan pentingnya bergotong royong
menjaga dan memelihara
kebersamaan dan persatuan
di lingkungan sekolah sebagai
sarana menjaga persatuan
dan kesatuan bangsa, serta
menerapkannya dalam
kegiatan sehari-hari di
sekolah..
SILABUS / ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE B (KELAS 3 - 4)
Komponen / DESKRIPSI
Indikator
Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

Pembelajaran Pada akhir fase B, pelajar menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat
diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi
dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami
ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa kata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.
By the end of Phase B, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute some sentence elements to participate in classroom routines and learning activities such as expressing feelings,
expressing needs and requesting help. They identify key points of information in visually supported oral presentations containing familiar vocabulary.
Using visual cues, they follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
ELEMEN MEMBACA – MEMIRSA

Pada akhir fase B, siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
By the end of Phase B, students understand everyday vocabulary with support from pictures/illustration. They read and respond to a range of short, simple,
familiar texts in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
ELEMEN MENULIS – MEMPRESENTASIKAN

Pada akhir fase B, siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka
menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan
dengan lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
By the end of Phase B, students communicate their ideas and experience through drawings and copied writing. With teachers’ support, they produce
simple descriptions and procedures using simple words/phrases and pictures. They use invented spelling in writing simple vocabulary related to
their class and home environments.
Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya Elemen
akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan Elemen
akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya
2. Berkebinekaan global
Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu wawasan baru Elemen
komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah sebuah ragam
pengalaman
Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban
3. Bergotong-royong
Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman Elemen
kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan sekitarnya
4. Mandiri
Elemen kesadaran diri : Mulai mengenali berbagai emosi yang dialaminya juga mulai mengenali adanya minat diri dan tantangannya
Elemen regulasi diri : Mulai mengenal tujuan dan rencana belajar dengan bimbingan orang dewasa, serta menjalankan rencananya sesuai waktu yang
telah disepakati, mulai mengenal adanya tugas-tugas rutin
Alur/Tujuan B.1 Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
Pembelajaran B.2 Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah respon
B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari
B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana
B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Alur/Tujuan B.1 Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas
Pembelajaran B.2 Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah respon
Jumlah Jam 16 jam pelajaran
Pelajaran
Identifikasi Menangkap makna dari pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
Tujuan Menunjukkan pemahaman atas kalimat sederhana bahasa Inggris.
Pembelajaran Memberikan respon terhadap pertanyaan dalam kalimat bahasa Inggris sederhana
Topik/Konten Inti Pemahaman pertanyaan sederhana yang berkaitan dengan kegiatan sehari-hari.
Pemahaman sebuah kalimat sederhana bahasa Inggris
Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris, seperti mendengarkan dan menyampaikan kata serta
kalimat sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
● Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari-hari Guru
mengajak pelajar untuk mengekspresikan perasaaan (feeling expression)
Kerja berkelompok (team work)
Alur/Tujuan B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
Pembelajaran

Pelajaran
Identifikasi Menunjukkan pemahaman atas instruksi sederhana dalam bahasa Inggris

Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Merespon percakapan sehari-hari atas instruksi sederhana dalam bahasa Inggris
Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris dalam interaksi, sewaktu mendengarkan, menyampaikan dan
menulis kata serta kalimat sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai instruksi sederhana dengan konteks sehari-hari Guru
mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
Alur/Tujuan B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari
Pembelajaran

Pelajaran
Identifikasi Menyampaikan pesan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari-hari
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Penyampaian pesan dalam konteks percakapan atau kegiatan sehari-hari
Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam menceritakan kegiatan sehari-hari hingga menjadi sebuah
pembiasaan
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai kegiatan sederhana dengan konteks sehari-hari Guru
Alur/Tujuan B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana

Pembelajaran

Pelajaran
Identifikasi Menyampaikan pesan secara lisan mengenai perasaannya dengan kalimat sederhana
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Inti
Penyampaian pesan sederhana untuk mengekspresikan perasaannya
Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam mengungkapkan perasaan dalam konteks kegiatan sehari-hari
hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari.
Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak kartu perasaan
Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari-hari Guru
Alur/Tujuan B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Pembelajaran

Pelajaran
Identifikasi Menyampaikan pesan sederhana melalui penulisan dalam konteks aktivitas sehari-hari
Tujuan
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Penyampaian pesan sederhana dalam konteks percakapan atau aktifitas sehari-hari
Penjelasan
singkat ● Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris guna menyampaikan pesan yang berkaitan dengan kegiatan yang dekat
dengan siswa, hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
Permainan, contoh : bermain peran (role play), pesan berantai, susun kata Membuat jurnal
sederhana
Membuat cerita bergambar sederhana
Kerja berkelompok (team work) seperti diskusi kelompok
Glosarium Role Play; permainan peran, dimana para pemain memainkan peran-peran tokoh khayalan dan berkolaborasi untuk merajut sebuah cerita
bersama
Team Work; bentuk kerja kelompok dengan keterampilan yang saling melengkapi satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama
SILABUS / ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPAS FASE B
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan
menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.
Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang
akurat.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan
tertulis dalam berbagai format.
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk
energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala
kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana
interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta
didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini.
Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik mengenali kebutuhan atau keinginannya, nilai mata
uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.
Kelas 4
Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (panca 15 Dimensi:
indera) Bernalar Kritis
4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab manusia dalam kehidupan bermasyarakat. 10 Dimensi:
Bergotong royong
4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat 5 Dimensi:

Bernalar Kritis
4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat. 10 Dimensi:

Bernalar Kritis
4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 10 Dimensi:
Kreatif
4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip-prinsip pesawat sederhana untuk 20 Dimensi: Kreatif
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air. 5 Dimensi:

Bernalar kritis
4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam kehidupan sehari-hari. 5 Dimensi:
Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia
4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil investigasi beberapa ekosistem yang ada di 15 Dimensi: Kreatif
lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).
4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari beberapa hewan yang ada di sekitar serta 5 Dimensi:
manfaatnya terhadap lingkungan. Beriman, Bertakwa
Berakhlak Mulia
4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di lingkungan sekitar. 5 Dimensi: Kreatif
4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan profesi masyarakat di daerahnya. 5 Dimensi:
Bernalar kritis
4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya berdasarkan sistem tata kelola masyarakat 5 Dimensi:
Bernalar kritis
4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten tempat tinggalnya pada peta 5 Dimensi:

konvensional/digital Bernalar kritis
4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya 15 Dimensi:
melalui proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang yang ada di lingkungannya yang Berkebinekaan global
ada di daerahnya.
4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai 5 Dimensi:
uang Mandiri
4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di wilayahnya yang berperan untuk menjaga 5 Dimensi:
kelestarian alam. Beriman, Bertakwa
Berakhlak Mulia
4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya pada masa lampau dalam 10 Dimensi:
memperjuangkan kemerdekaan Indonesia. Bernalar Kritis
4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan rakyat di wilayahnya pada masa lampau 5 Dimensi:
dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia. Berkebinekaan global
4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa pendudukan bangsa asing yang terdapat di 10 Dimensi:
wilayahnya. Berkebinekaan global

Atp B.ing 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Atp B.ing 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS / ATP SEMESTER I

UPTD SDN 263 CEMPALAGI

A. Capaian Pembelajaran Fase B (Kelas 3 dan 4 SD)

B. Capaian berdasarkan domain

Bilangan Pada akhir fase B, Peserta didik dapat membaca, menuliskan,

C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain

1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester

4.17. Membedakan pecahan biasa dan pecahan 4 1

2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester

3.16 Melakukan operasi hitung campuran 3 1

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester

Operasi 4.3. Melakukan operasi penjumlahan bilagan cacah 4 1

3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Pengukuran

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Pengukuran Kelas Semester

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Pengukuran Kelas Semester

Pengukuran 4.26 Mengidentifikasi suatu sudut ke dalam 4 2

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Kelas Semester

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Kelas Semester

5. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data dan Peluang

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Analisa Data Kelas Semester

D. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran

Unit Pembelajaran 3.2.1 Operasi hitung

Unit Pembelajaran 3.1.2 Pecahan

Unit Pembelajaran 3.3.1 Pengukuran panjang dan berat

Unit Pembelajaran 3.4.1 Bangun Datar

Unit Pembelajaran 3.5.1 Pengumpulan dan Penyajian Data

Unit Pembelajaran 4.1.1 Bilangan dan Nilai Tempat

Unit Pembelajaran 4.2.1 Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan

Unit Pembelajaran 4.1.2 FPB dan KPK

Unit Pembelajaran 4.1.3 Pecahan

Unit Pembelajaran 4.2.2 Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan

Unit Pembelajaran 4.3.1 Pengukuran sudut

Unit Pembelajaran 4.5.1 Analisis tabel dan diagram penyajian data

Unit Pembelajaran 4.5.2 Peluang

E. Urutan Pembelajaran Pada Tiap Kelas

Perkiraan Jumlah Jam 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : infografis sederhana, instruksi kompleks

karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain.

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menganalisis informasi, diagram, pekerjaan

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Ide pendukung : sebuah gagasan yang mana bersifat tambahan

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : hasil pengamatan, formal, terstruktur

Glosarium Formal : resmi

Terstruktur : sudah dalam keadaan disusun dan diatur rapi

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menghubungkan, sebab – akibat, alur cerita

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : permasalahan / konfliks, teks naratif

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Glosarium Intrinsik : terkandung di dalamnya

Ekstrinsik : berasal dari luar

Moral : ajaran kesusilaan yang dapat ditarik dari suatu cerita

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : diskusi

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Kata/Frasa Kunci, ● Kata/Frasa kunci : menanggapi, relevan

Glosarium Relevan : kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung