CAPAIAN PEMBELAJARAN, TUJUAN PEMBELAJARAN

DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATA

PELAJARAN MATEMATIKA
FASE B KELAS IV

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

 FASE B

Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi
perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai
satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat
mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan
perseratusan dengan persen.

Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku,
dan dapat menentukan hubungan antarsatuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa
bilangan cacah.

Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat
menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara
atau lebih jika memungkinkan.

Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan

menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang
(skala satu satuan).
 ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PER ELEMEN
FASE B

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Pada akhir Fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan
dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian
dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda
konkret, gambar, dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antarpecahan dengan
1 1 1
pembilang satu (misalnya, , , ) dan antarpecahan dengan penyebut yang
2 3 4
2 4 7
sama (misalnya, , , ). Mereka dapat mengenali pecahan senilai
8 8 8
menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal
persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.
Aljabar Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui
dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 -
… = 10 ).
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pengukuran Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-
satuan baku panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi
luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa
bilangan cacah.
Geometri Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
bangun datar (segi empat, segitiga, segi banyak). Mereka dapat menyusun
Elemen Capaian Pembelajaran

(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan

lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Analisa Data dan Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
Peluang menyajikan, menganalisis, dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel,
diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
FASE B KELAS IV
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan Pada akhir Fase B, peserta
didik menunjukkan
pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense)
pada bilangan cacah sampai
10.000. Mereka dapat
membaca, menulis,
menentukan nilai tempat,
membandingkan,
mengurutkan, menggunakan
nilai tempat, melakukan
komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka
juga dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan
uang menggunakan ribuan
sebagai satuan.
Peserta didik dapat
melakukan operasi
penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000. Mereka dapat
melakukan operasi perkalian
dan pembagian bilangan
cacah sampai 100
menggunakan benda-benda
konkret, gambar, dan simbol
matematika. Mereka juga
dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan
kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat
membandingkan dan
mengurutkan antarpecahan
dengan pembilang satu
1 1 1
(misalnya, , , ) dan
2 3 4
antarpecahan dengan
penyebut yang sama
Tujuan Pembelajaran
 Menunjukkan nilai tempat satuan, puluhan,
ratusan, ribuan, puluh ribuan, ratus ribuan, dan
jutaan suatu bilangan cacah sampai angka
1.000.000 (atau maksimum enam angka)
 Mengurutkan bilangan
 Melakukan pembulatan ke satuan, puluhan,
ratusan, ribuan terdekat
 Menentukan kelipatan suatu bilangan
 Menentukan faktor suatu bilangan
 Mengenal bilangan prima
 Membuat pohon faktor menggunakan bilangan
prima
 Menghitung bilangan kuadrat
 Menentukan FPB dan KPK suatu bilangan
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan FPB dan KPK
 Menjelaskan arti pecahan menggunakan benda
konkret atau gambar benda yang dibagi
beberapa bagian.
 Membuat beberapa pecahan senilai untuk suatu
pecahan dengan mengalikan atau membagi
pembilang dan penyebut dengan angka yang
sama.
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk pecahan
 Mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran
dan sebaliknya
 Mengubah pecahan ke bentuk desimal dan
sebaliknya.
 Mengubah pecahan ke dalam bentuk persen
dan sebaliknya.
 Membandingkan mana yang lebih besar dan
lebih kecil antara dua pecahan, pecahan
campuran, atau persen.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pecahan dalam kehidupan sehari-hari.
 Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

2 4 7
(misalnya, , , ).
8 8 8
Mereka dapat mengenali
pecahan senilai
menggunakan gambar dan
simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan
pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense)
pada bilangan desimal.
Mereka dapat menyatakan
pecahan desimal
persepuluhan dan
perseratusan, serta
menghubungkan pecahan
desimal perseratusan dengan
konsep persen.
Aljabar Pada akhir Fase B, peserta  Peserta didik melakukan operasi penjumlahan
didik dapat mengisi nilai bilangan cacah sampai 1.000.000 tanpa teknik
yang belum diketahui menyimpan, dan dengan teknik menyimpan.
dalam sebuah kalimat  Peserta didik melakukan operasi pengurangan
matematika yang berkaitan bilangan cacah sampai 1.000.000 tanpa teknik
dengan penjumlahan dan meminjam, dan dengan teknik meminjam.
pengurangan pada  Melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 100 pecahan biasa dan pecahan campuran
(contoh: 10 + … = 19, 19 - berpenyebut sama.
… = 10 ).  Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
Peserta didik dapat berkaitan dengan penjumlahan dan
mengidentifikasi, meniru, dan
pengurangan pecahan biasa dan pecahan
mengembangkan pola gambar
campuran berpenyebut sama.
atau obyek sederhana dan pola
bilangan membesar dan  Membulatkan pecahan biasa, pecahan
mengecil yang melibatkan campuran, desimal dan persen ke satuan
penjumlahan dan pengurangan terdekat.
pada bilangan cacah sampai  Melakukan penaksiran hasil penjumlahan,
100. pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan
biasa, pecahan campuran, desimal dan persen

Pengukuran Pada akhir Fase B, peserta
didik dapat mengukur
panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku.
Mereka dapat menentukan
 Menjelaskan arti kuadrat sebagai perhitungan
luas persegi dengan panjang sisi yang sama dan
sebagai perkalian berulang dua bilangan yang
sama.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
 Elemen Capaian Pembelajaran
hubungan antar-satuan baku
panjang (cm, m). Mereka
dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan
volume menggunakan
satuan tidak baku dan satuan
baku berupa bilangan cacah.
Geometri Pada akhir Fase B, peserta
didik dapat mendeskripsikan
ciri berbagai bentuk bangun
datar (segi empat, segitiga,
segi banyak). Mereka dapat
menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar
dengan lebih dari satu cara
jika memungkinkan.
Analisa Data Pada akhir Fase B, peserta
dan Peluang didik dapat mengurutkan,
membandingkan,
menyajikan, menganalisis,
dan menginterpretasi data
dalam bentuk tabel, diagram
gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu
satuan).
Tujuan Pembelajaran
berkaitan dengan bilangan kuadrat dengan
membuat persamaan matematisnya.
 Menjelaskan konsep keliling sebagai
penjumlahan seluruh sisi bangun datar
 Menghitung panjang sisi suatu bangun datar jika
keliling dan pajang sisi lain nya diketahui
 Menjelaskan konsep luas persegi dan persegi
panjang menggunakan satuan persegi dan
persegi panjang yang lebih kecil
 Menentukan hubungan antar satuan luas
 Menghitung panjang sisi bangun datar jika
diketahui luasnya
 Mengidentifikasi suatu sudut ke dalam kelompok
sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut tumpul
 Mengukur besar sudut menggunakan busur
derajat dengan benar
 Memanipulasi ( memainkan ) bangun ruang
dengan membangun balok, menyusun menjadi
sebuah bentuk, menggambar bangun ruang dan
membuat bentuk-bentuk yang berbeda
 Menyebutkan ciri-ciri bangun ruang seperti
jumlah sisi, jumlah sudut, dan jumlah rusuk
prisma dan tabung.
 Menggunakan tabel penyajian data banyaknya
benda yang menggunakan turus untuk
membandingkan, mengurutkan, dan
menganalisis banyaknya benda satu dibanding
benda yang lain
 Mengubah penyajian data dalam benuk tabel ke
dalam bentuk piktogram, diagram batang, dan
diagram garis
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
perhitungan data yang tertera di piktogram,
 diagram batang, dan diagram garis
 Menjelaskan definisi ruang sampel sebagai
jumlah kejadian yang mungkin. contoh: untuk
satu kali pelemparan 1 dadu, kejadian yang
mungkin terjadi adalah munculnya mata dadu
1,2,3,4,5,6, sehingga ruang sampel nya ada 6.
 Menghitung kemungkinan terjadi nya suatu
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

kejadian. contoh: kemungkinan muncul nya mata

dadu kurang dari 3 adalah dua, yaitu mata dadu 1
dan 2
 Menentukan besarnya peluang suatu kejadian
dengan menyebutkan besarnya kemungkinan
kejadian tsb terjadi dibagi ruang sampel nya