Disusun Oleh :
Nama : AFNI YUNITA, S. Pd
NIM : 2303060177
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Afni Yunita, S.Pd
Mata pelajaran : Biologi
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Rangsang
Sekolah : SMA
Fase/Kelas :E/X
Materi Pokok : Perubahan Lingkungan
Alokasi Waktu Pertemuan 1 : 2 JP
Alokasi Waktu Pertemuan2 : 2 JP
2. Capaian Pembelajaran
Elemen Capaian Pembelajaran
Penguasaan Peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan
Konsep berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman makhluk
hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi, komponen
ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan.
Keterampilan 1. Mengamati
Proses Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan.
Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah.
Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan
baru untuk membuat prediksi.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan. Peserta
didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan
menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi informasi
yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan
dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan
saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya
pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen,
bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola
berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
3. Tujuan Pembelajaran
Elemen Tujuan Pembelajaran
Penguasaan TP. 4 Peserta didik dapat menganalisis penyebab dan dampak pencemaran
Konsep lingkungan kemudian merumuskan penyelesaian masalah pencemaran di
lingkungan sekitar
Keterampilan 1. Mengamati
Proses Peserta didik mampu melakukan pengamatan dan memperhatikan detail yang
relevan dari video yang ditayangkan
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Peserta didik mampu merumuskan pertanyaan ilmiah dan hipotesis yang dapat
diselidiki secara ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik melakukan penyelidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah
operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menarik kesimpulan yang konsisten
dengan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasidanrefleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan
Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan.
7. Persiapan Pembelajaran
a. Mengolah dan memetakan hasil assesmen diagnostik berdasarkan kompetensi yang harus
dicapai
b. Merencanakan kegiatan pembelajaran melalui strategi diferensiasi proses :
Peserta didik dengan profil belajar yang berbeda-beda akan memilih sumber/bahan ajar yang
sesuai, guru akan menyiapkan berbagai gambar dan alat bantu visual serta video yang
dilengkapi dengan penjelasan lisan yang dapat diakses peserta didik.
Bahan Ajar
Buku 1. Prawirohartono, S. 2016. Konsep dan Penerapan Biologi SMA/MA Kelas X
Kelompok Peminatan MIPA. Jakarta: PT Bumi Aksara
2. Pusputaningsih, A R, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X.
Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Pembukuan
LKPD Terlampir
B. KOMPONEN INTI
12. Assessment
Dilaksanakan dalam 3 (tiga) prosedur/kegiatan dengan penjelasan berikut:
a) Diagnostik
Non-Kognitif : dilaksanakan pada awal pembelajaran dengan menayangkan emoji ekspresi
untuk mengetahui kondisi psikologi dan minat belajar.
Kognitif : dilaksanakan pada awal pembelajaran dengan memberikan beberapa
pertanyaan umum tentang perubahan lingkungan melalui google form
Link google form :
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScX5X0BF5t3MQhJaoi2Q9M2BfzYkFKMb0eNuamF-
gNJpmGEXw/viewform?usp=sf_link
b) Formatif
Dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung dengan memperhhatikan keaktifan peserta
didik (terlampir)
c) Sumatif
Dilakukan pada akhir materi perubahan lingkungan (terlampir)
Link google form : https://forms.gle/zuQ4U8SZLu4tXvqK6
b) Kognitif
Pertanyaan Kemungkinan Jawaban Skor
Apa yang kalian ketahui Pencemaran lingkungan merupakan masuk 4 (Sangat Baik)
tentang pencemaran atau dimasukannya makhluk hidup atau zat 3 (Baik)
lingkungan? energi, dan atau komponen lain ke dalam 2 (Cukup)
lingkungan dan merubah kualitas lingkungan 1 (Kurang)
Apa saja jenis-jenis Jenis-jenis pencemaran lingkungan yaitu 4 (Sangat Baik)
pencemaran yang kalian 1. Pencemaran air, 3 (Baik)
ketahui? 2. Pencemaran tanah, 2 (Cukup)
3. Pencemaran udara, 1 (Kurang)
4. Pencemaran suara
Apa dampak pencemaran 1. kadar oksigen (O2) semakin menipis 4 (Sangat Baik)
lingkungan terhadap 2. Terjadinya efek rumah kaca yang 3 (Baik)
keberlangsungan makhluk berdampak pada peningkatan suhu bumi. 2 (Cukup)
hidup 3. Terjadinya global warming 1 (Kurang)
4. Air menjadi tidak layak konsumsi
Bagaimana cara kita 1. Menanam pohon disekitar tempat tinggal 4 (Sangat Baik)
menanggulangi pencemaran 2. Mengurangi sampah plastik 3 (Baik)
lingkungan? 3. Membuat produk dari bahan-bahan bekas 2 (Cukup)
pakai 1 (Kurang)
4. Membuang sampah pada tempatnya
c) Formatif
Pengamatan Profil Pelajar Pancasila selama proses pembelajaran. Pada saat proses diskusi,
guru memperhatikan keaktifan peserta didik dan kemampuan peserta didik dalam
menjelaskan dan memberikan tanggapan.
Assemen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan guru
berkeliling dan berhenti kesalah satu kelompok untuk mengamati kompetensi peserta didik
Tingkat Pencemaran
peserta didik dapat peningkatan yaitu dari tahun - Skor 2 kesimpulan
menganalisis data
2007-2009. Peningkatan yang peserta didik benar dan
pencemaran
cukup mengkhawatirkan jawaban peserta didik
lingkungan
yaitu pada pencemaran air. salah (pada soal yang
ke dua)
- Skor 1 kesimpulan
peserta didik kurang
tepat dan jawaban
peserta didik salah
Tahun (pada soal yang kedua)
Grafik di atas menunjukkan keadaan - Skor 0 Jika tidak
pencemaran di daerah Kota Serang. Menurut menjawab
kalian apa kesimpulan dari grafik tersebut?
Dan pada macam pencemaran apa yang
paling tinggi?
Level 2 Berdasarkan grafik pada no 3. Diakibatkan 1. Membuang sampah - Skor 3 Jika menjawab
C3 oleh apa saja pada grafik yang paling tinggi sembarangan 3-4 jawaban benar
tersebut dapat terjadi? 2. Kurangnya kesadaran - Skor 2 Jika menjawab
masyarakat terhadap 2 jawaban benar
lingkungan - Skor 1 Jika menjawab
3. Sedikit tersedianya tempat 1 jawaban benar
sampah - Skor 0 Jika tidak
4. peningkatan populasi menjawab
Disajikan artikel Level 3 Bacalah kasus di bawah ini: Inti permasalahan: - Skor 3 jika peserta
tentang C5 Ozon merupakan suatu bentuk oksigen Penipisan ozon yang didik menjawab 3 inti
pencemaran dengan tiga atom (O3). Secara alamiah ozon dikarenakan oleh bahan permasalahan
lingkungan, tersebar dalam atmosfer membentuk lapisan CFC berakibat - Skor 2 jika peserta
Indikator Tujuan Level Kriteria Penilaian
Indikator Soal Soal Alternatif Jawaban
Pembelajaran Kognitif
peserta didik dapat yang tebalnya ± 35 Km. Lebih dari setengah menimbulkan penyakit didik menjawab 2 inti
menafsirkan abad lamanya dirasakan adanya kerusakan kanker kulit, katarak mata, permasalahan
masalah efek lapisan ozon sehingga terjadi penipisan dan penurunan kualitas - Skor 1 Jika peserta
rumah kaca lapisan tersebut di atmosfer. Hal ini tanaman. didik menjawab 1 inti
diakibatkan oleh bahan CFC. Dampak yang permasalahan
ditimbulkanpun bermacam-macam, - Skor 0 Jika tidak
diantaranya kanker kulit yang setiap menjawab
tahunnya diperkirakan 300.000 kasus,
katarak mata dengan jumlah 12-15 juta
orang di seluruh dunia, dan sebanyak 300
jenis tanaman pertanian menurun
kualitasnya.
Berdasarkan kasus di atas, berikan
penafsiranmu tentang inti permasalahan
tersebut!
Soal Sumatif
Essay
1. Perhatikan gambar di bawah ini!
Tahun
Grafik di atas menunjukkan keadaan pencemaran di daerah Kota Serang. Menurut kalian
apa kesimpulan dari grafik tersebut? Dan pada macam pencemaran apa yang paling
tinggi?
4. Berdasarkan grafik pada no 3. Diakibatkan oleh apa saja pada grafik yang paling tinggi
tersebut dapat terjadi?
Bacalah kasus di bawah ini:
Ozon merupakan suatu bentuk oksigen dengan tiga atom (O 3). Secara alamiah ozon
tersebar dalam atmosfer membentuk lapisan yang tebalnya ± 35 Km. Lebih dari setengah
abad lamanya dirasakan adanya kerusakan lapisan ozon sehingga terjadi penipisan
lapisan tersebut di atmosfer. Hal ini diakibatkan oleh bahan CFC. Dampak yang
ditimbulkanpun bermacam-macam, diantaranya kanker kulit yang setiap tahunnya
diperkirakan 300.000 kasus, katarak mata dengan jumlah 12-15 juta orang di seluruh
dunia, dan sebanyak 300 jenis tanaman pertanian menurun kualitasnya.
Berdasarkan kasus di atas, berikan penafsiranmu tentang inti permasalahan tersebut!
Rubrik Penilaian Assesmen Sumatif
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai= X 100
Jumlah skor maksimum (20)
REFLEKSI
Nama Peserta Didik : ………………………….
Kelas : ………………………….
Proses Pembelajaran:
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
Hasil Pembelajaran :
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….