‭ opik‬

T :‭ Cinta Indonesia‬
‭Subtopik‬ ‭: Cinta Indonesia 2‬

‭Kelas‬ ‭05‬ ‭Kurikulum‬ ‭Kurikulum Merdeka‬

‭Meeting ke-‬ ‭05‬ ‭Mata Pelajaran‬ ‭Bahasa Indonesia‬

‭Belajar Apa Hari Ini?‬ ‭Tujuan Pembelajaran (Learning Objectives)‬

‭ .‬ K
1 ‭ alimat ajakan, harapan, dan larangan‬ ‭1.‬ S ‭ iswa‬ ‭mampu‬ ‭mengidentifikasi‬ ‭kalimat‬ ‭ajakan,‬
‭2.‬ ‭Menyampaikan informasi‬ ‭harapan,‬ ‭dan‬ ‭larangan‬ ‭pada‬ ‭brosur‬ ‭museum,‬
‭papan pengumuman, dan papan larangan.‬
‭Prasyarat‬ ‭2.‬ ‭Siswa‬ ‭mampu‬ ‭menyampaikan‬ ‭informasi‬ ‭yang‬
‭terdapat dalam brosur.‬
‭-‬

‭Peta Konsep‬

‭ eterangan:‬
K
⭐ ⭐
‭-‬ ‭Total starchamp yang terdistribusi dalam CG 38 ‬
‭-‬ ‭Sisa starchamp untuk digunakan bebas 37 ‬ ⭐ ⭐
‭-‬ ‭Penggunaan besaran starchamp pada tiap kegiatan dapat disesuaikan pembagiannya oleh MT.‬

‭Aktivitas‬ ‭Catatan‬

‭Warmer (10’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭MT menulis beberapa kalimat rumpang di papan tulis.‬
‭-‬ ‭Arahkan‬ ‭siswa‬ ‭melengkapi‬ ‭bagian‬‭rumpang‬‭tersebut‬‭dengan‬‭kata‬‭yang‬‭sesuai,‬
‭“Lengkapi‬ ‭bagian‬ ‭rumpang‬ ‭tersebut‬ ‭dengan‬ ‭kata‬ ‭yang‬ ‭menyatakan‬ ‭ajakan,‬
‭harapan, atau larangan yang tepat.‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
‭-‬ ‭Validasi jawaban siswa dan kaitkan dengan pembelajaran hari ini.‬
‭Kalimat rumpang yang perlu ditulis oleh MT di papan tulis‬

‭__________, pergi bersama untuk menyaksikan pertunjukan tari jaipong.‬

‭__________ menggunakan barang sembarangan nanti kamu dihukum, loh!‬

‭__________ tahun ini aku menjadi juara kelas.‬

‭Jawaban:‬

‭Ayo‬‭, pergi bersama untuk menyaksikan pertunjukan tari‬‭jaipong.‬

‭Dilarang‬‭menggunakan barang sembarangan nanti kamu‬‭dihukum, loh!‬

‭Semoga‬‭tahun ini aku menjadi juara kelas.‬

‭LO1‬ ‭Siswa‬ ‭mampu‬ ‭mengidentifikasi‬ ‭kalimat‬ ‭ajakan,‬ ‭harapan,‬ ‭dan‬ ‭larangan‬ ‭pada‬
‭brosur museum, papan pengumuman, dan papan larangan‬‭.‬

‭Penjelasan Materi 1 (15’)‬

‭Kerangka:‬
‭-‬ ‭Berikan‬‭pemantik‬‭verbal‬‭,‬‭“Apa‬‭yang‬‭kamu‬‭katakan‬‭jika‬‭ingin‬‭mengajak‬‭temanmu‬
‭untuk mengunjungi sebuah museum yang ada di kotamu?‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
‭-‬ ‭Validasi jawaban siswa dan kaitkan dengan penjelasan Materi 1 ini.‬

‭Kalimat Perintah‬
‭ alimat‬ ‭perintah‬ ‭adalah‬ ‭kalimat‬ ‭yang‬ ‭isinya‬ ‭menyatakan‬ ‭ajakan‬‭,‬ ‭harapan‬‭,‬ ‭dan‬
K
‭larangan‬‭. Berikut rincian dari ketiganya.‬

‭●‬ ‭ alimat‬‭ajakan‬‭adalah‬‭kalimat‬‭yang‬‭bertujuan‬‭dan‬‭bersifat‬‭mengajak‬‭seseorang‬
K
‭untuk‬ ‭melakukan‬ ‭sesuatu.‬ ‭Pada‬ ‭umumnya,‬ ‭kalimat‬ ‭ajakan‬ ‭dimulai‬ ‭atau‬
‭menggunakan kata‬‭ayo‬‭,‬‭ayolah‬‭,‬‭mari‬‭, atau‬‭marilah‬‭.‬

‭ ontoh:‬
C
‭Ayo‬‭, kita belajar membatik!‬

‭●‬ ‭ alimat‬ ‭harapan‬ ‭adalah‬ ‭kalimat‬ ‭yang‬ ‭menyatakan‬ ‭sebuah‬ h

K ‭ arapan‬ a
‭ tau‬
‭keinginan‬ ‭supaya‬ ‭menjadi‬ ‭kenyataan.‬ ‭Kalimat‬ ‭harapan‬ ‭diawali‬ ‭atau‬
‭mengandung kata‬‭hendaknya, harap,‬‭atau‬‭semoga‬‭.‬

‭ ontoh:‬
C
‭Kami ber‬‭harap‬‭barang yang hilang segera ditemukan.‬
‭●‬ ‭ alimat‬ ‭larangan‬ ‭adalah‬ ‭kalimat‬ ‭yang‬ ‭sifatnya‬ ‭menyatakan‬ ‭larangan‬‭.‬ ‭Adapun‬
K
‭kalimat‬‭larangan‬‭ini‬‭terbagi‬‭menjadi‬‭dua,‬‭yakni‬‭larangan‬‭yang‬‭bersifat‬‭lunak‬‭dan‬
‭keras‬‭.‬
‭➢‬ ‭Larangan‬ ‭yang‬ ‭bersifat‬ ‭lunak‬ ‭biasanya‬ ‭dimulai‬ ‭atau‬ ‭menggunakan‬ ‭kata‬
‭jangan‬‭atau‬‭janganlah‬‭.‬

‭ ontoh:‬
C
‭Janganlah‬‭kamu mencontoh karya orang sembarangan!‬

‭➢‬ ‭Larangan‬ ‭yang‬ ‭bersifat‬ ‭keras‬ ‭biasanya‬ ‭dimulai‬ ‭atau‬ ‭menggunakan‬ ‭kata‬
‭dilarang‬‭dan diikuti dengan sanksi.‬

‭Contoh:‬
‭ ilarang‬ ‭menyentuh‬‭lukisan‬‭ini.‬‭Jika‬‭ketahuan,‬‭Anda‬‭akan‬‭dipidana‬‭sesuai‬
D
‭dengan aturan yang berlaku!‬

‭Cek Konsep 1 (10’)‬

‭ erangka:‬
K ‭ tarchamp:‬
S
‭-‬ ‭Arahkan siswa untuk mengerjakan‬‭Cek Konsep 1‬‭.‬ ⭐ ⭐
‭ 10 ‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
‭-‬ ‭MT dan siswa bahas bersama.‬

‭1.‬ K
‭ alimat ajakan umumnya ditandai dengan penggunaan kata …. (soal baru)‬
‭A.‬ ‭ayo‬
‭B.‬ ‭jangan‬
‭C.‬ ‭hendaknya‬

‭ awaban‬
J ‭: A‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Kalimat‬‭ajakan‬‭adalah‬‭kalimat‬‭perintah‬‭yang‬‭sifatnya‬‭menyatakan‬‭ajakan.‬‭Pada‬
‭umumnya,‬ ‭kalimat‬ ‭ajakan‬ ‭ditandai‬ ‭dengan‬ ‭penggunaan‬ ‭kata‬ ‭ayo‬‭,‬ ‭ayolah‬‭,‬ ‭mari‬‭,‬
‭dan‬‭marilah‬‭.‬

‭2.‬ B
‭ erikut contoh kalimat larangan adalah … (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Hendaknya kamu membuang sampah di tempat sampah.‬
‭B.‬ ‭Dilarang masuk kecuali siswa kelas V!‬
‭C.‬ ‭Mari, reboisasi sekarang juga!‬

‭ awaban‬
J ‭: B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Kalimat‬ ‭larangan‬ ‭berisi‬ ‭kalimat‬ ‭perintah‬ ‭yang‬ ‭melarang‬ ‭suatu‬ ‭perbuatan.‬
‭Kalimat‬ ‭larangan‬ ‭dibagi‬ ‭menjadi‬ ‭dua,‬ ‭yaitu‬ ‭larangan‬ ‭lunak‬‭dan‬‭larangan‬‭keras.‬
‭Adapun‬ ‭larangan‬ ‭lunak‬ ‭biasanya‬ ‭dimulai‬ ‭dengan‬ ‭kata‬ ‭jangan‬ ‭atau‬ ‭janganlah‬‭,‬
‭sedangkan‬ ‭larangan‬ ‭keras‬ ‭biasanya‬ ‭dimulai‬ ‭dengan‬ ‭kata‬ ‭dilarang‬ ‭dan‬ ‭adanya‬
‭sanksi‬ ‭untuk‬ ‭yang‬ ‭melanggar.‬ ‭Dengan‬ ‭demikian,‬ ‭kalimat‬ ‭larangan‬ ‭adalah‬
‭Dilarang masuk kecuali siswa kelas V!‬
‭3.‬ ‭Perhatikan kalimat berikut!‬

‭ endaknya‬ ‭kamu‬ ‭memperjuangan‬ ‭sesuatu‬ ‭yang‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭minat‬ ‭dan‬

H
‭bakatmu.‬

‭ alimat tersebut termasuk kalimat perintah berupa …. (soal baru)‬

K
‭A.‬ ‭permohonan‬
‭B.‬ ‭saran‬
‭C.‬ ‭harapan‬

‭ awaban‬
J ‭: C‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Kalimat‬ ‭tersebut‬ ‭termasuk‬ ‭kalimat‬ ‭perintah‬ ‭berupa‬ ‭kalimat‬ ‭harapan.‬ ‭Hal‬ ‭ini‬
‭ditandai‬ ‭dengan‬ ‭penggunaan‬ ‭kata‬ ‭hendaknya‬ ‭yang‬ ‭menunjukkan‬ ‭sebuah‬
‭harapan.‬

‭4.‬ B
‭ erikut yang termasuk kalimat ajakan adalah … (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Kejarlah cita-citamu sampai ke negeri China!‬
‭B.‬ ‭Marilah kita menjaga kebersihan tubuh!‬
‭C.‬ ‭Semoga kamu menjadi orang sukses!‬

‭ awaban‬
J ‭:‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Berdasarkan‬ ‭ketiga‬ ‭kalimat‬ ‭tersebut,‬ ‭kalimat‬ ‭Marilah‬ ‭kita‬ ‭menjaga‬ ‭kebersihan‬
‭tubuh!‬ ‭merupakan‬ ‭contoh‬ ‭kalimat‬ ‭ajakan.‬ ‭Hal‬ ‭ini‬ ‭ditandai‬‭dengan‬‭penggunaan‬
‭kata‬‭marilah‬‭.‬

‭5.‬ ‭Cermati dialog singkat berikut!‬

‭Ibu‬ ‭: “Kamu mau ke mana dengan celana pendek itu?”‬

‭Bio‬ ‭: “Aku mau pergi ke rumah Adam untuk melayat, Bu.”‬

‭Ibu‬ :‭‬ ‭“Tidak‬ ‭boleh‬ ‭menggunakan‬ ‭celana‬ ‭pendek‬ ‭seperti‬ ‭itu.‬ ‭Tidak‬ ‭sopan!‬
‭Cepat ganti sana!”‬

‭Bio‬ ‭: (‬‭bergegas masuk ke kamar‬‭)‬

‭ ialog‬ ‭yang‬ ‭terjadi‬ ‭antara‬ ‭Ibu‬ ‭dan‬ ‭Bio‬ ‭tersebut‬ ‭mengandung‬ ‭kalimat‬ ‭….‬ ‭(soal‬
D
‭baru)‬
‭A.‬ ‭keinginan‬
‭B.‬ ‭ajakan‬
‭C.‬ ‭larangan‬

‭ awaban‬
J ‭: C‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Berdasarkan‬ ‭dialog‬ ‭yang‬ ‭terjadi‬ ‭antara‬‭Ibu‬‭dan‬‭Bio,‬‭jenis‬‭kalimat‬‭perintah‬‭yang‬
‭terkandung‬ ‭di‬ ‭dalamnya‬ ‭adalah‬ ‭kalimat‬ ‭larangan.‬ ‭Kalimat‬ ‭ini‬ ‭ditandai‬ ‭dengan‬
‭penggunaan kata‬‭tidak boleh‬‭.‬
 ‭Kuis 1 (10’)‬

‭ erangka:‬
K ‭ tarchamp:‬
S
‭-‬ ‭Arahkan siswa untuk mengerjakan‬‭Kuis 1‬‭.‬ ⭐ ⭐
‭ 12 ‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
‭-‬ ‭MT dan siswa bahas bersama.‬

‭1.‬ ‭Cermati ilustrasi berikut!‬

‭ ari‬‭ini‬‭adalah‬‭pengumuman‬‭kenaikan‬‭kelas‬‭untuk‬‭seluruh‬‭siswa‬‭di‬‭SD‬‭Ruang‬
H
‭Raya‬ ‭Jaya.‬ ‭Aiman‬ ‭bersama‬ ‭teman-temannya‬ ‭sangat‬ ‭antusias‬ ‭untuk‬ ‭melihat‬
‭hasil‬ ‭belajarnya‬ ‭selama‬ ‭dua‬ ‭semester‬ ‭ini.‬ ‭Setelah‬ ‭melihat‬ ‭nama‬ ‭dan‬ ‭nilai,‬
‭Aiman‬ ‭terfokus‬ ‭pada‬ ‭sebuah‬ ‭kalimat‬ ‭di‬ ‭bagian‬ ‭bawah‬ ‭papan‬ ‭pengumuman‬
‭yang berbunyi, “Semoga nilai yang kalian dapatkan bermanfaat.”‬

I‭dentifikasi‬‭makna‬‭yang‬‭tepat‬‭dari‬‭kalimat‬‭yang‬‭ditemukan‬‭oleh‬‭Aiman‬‭tersebut‬
‭adalah … (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Harapan agar nilai yang didapatkan menjadi sempurna.‬
‭B.‬ ‭Imbauan‬ ‭agar‬ ‭siswa‬ ‭yang‬ ‭mendapatkan‬ ‭nilai‬ ‭di‬ ‭bawah‬ ‭75‬ ‭untuk‬ ‭segera‬
‭melakukan remedial.‬
‭C.‬ ‭Harapan‬‭agar‬‭nilai‬‭tidak‬‭sekadar‬‭angka,‬‭tetapi‬‭memberikan‬‭faedah‬‭untuk‬‭diri‬
‭sendiri dan orang lain.‬
‭D.‬ ‭Ajakan agar nilai yang didapatkan dapat berguna bagi siapa pun.‬

‭ awaban‬
J ‭: C‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Berdasarkan‬‭kalimat‬‭yang‬‭ditemukan‬‭oleh‬‭Aiman,‬‭yaitu‬‭Semoga‬‭nilai‬‭yang‬‭kalian‬
‭dapatkan‬ ‭bermanfaat.‬‭”‬ ‭mengandung‬ ‭makna‬ ‭sebuah‬ ‭harapan‬ ‭agar‬ ‭nilai‬ ‭tidak‬
‭sekadar‬ ‭angka,‬ ‭tetapi‬ ‭memberikan‬ ‭faedah‬ ‭atau‬ ‭manfaat‬ ‭untuk‬ ‭diri‬ ‭sendiri‬‭dan‬
‭orang lain.‬

‭2.‬ ‭Cermati ilustrasi berikut!‬

‭ inta‬ ‭dan‬ ‭Yasmin‬ ‭sedang‬ ‭piknik‬ ‭ke‬ ‭sebuah‬ ‭taman‬ ‭di‬ ‭daerah‬ ‭Pancoran.‬
S
‭Suasananya‬ ‭sangat‬ ‭ramai‬ ‭karena‬ ‭bertepatan‬ ‭dengan‬ ‭hari‬ ‭libur.‬ ‭Tidak‬ ‭heran‬
‭Sinta‬ ‭dan‬ ‭Yasmin‬ ‭kesulitan‬ ‭mencari‬ ‭tempat‬ ‭duduk.‬ ‭Akhirnya,‬ ‭mereka‬ ‭pun‬
‭memutuskan‬ ‭untuk‬ ‭berjalan‬ ‭menuju‬ ‭sepetak‬ ‭tanah‬ ‭lapang‬ ‭yang‬ ‭rumputnya‬
‭terlihat‬‭hijau‬‭segar.‬‭Tanpa‬‭berpikir‬‭panjang,‬‭Sinta‬‭dan‬‭Yasmin‬‭menggelar‬‭tikar‬
‭lalu‬ ‭menata‬ ‭makan‬ ‭dan‬ ‭minuman‬ ‭yang‬ ‭mereka‬ ‭bawa.‬ ‭Tidak‬ ‭lama,‬ ‭seorang‬
‭petugas‬ ‭menghampiri‬ ‭mereka‬ ‭dan‬ ‭berkata,‬ ‭“Maaf,‬ ‭Kak.‬ ‭Tempat‬ ‭ini‬ ‭masih‬
‭belum bisa digunakan karena rumputnya baru ditanam.”‬

‭ erdasarkan‬ ‭ilustrasi‬ ‭tersebut,‬ ‭jika‬ ‭ada‬ ‭sebuah‬ ‭papan‬ ‭pengumuman,‬ ‭kalimat‬

B
‭yang tepat agar hal serupa tidak terjadi lagi adalah … (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Awas ada banyak rumput!‬
‭B.‬ ‭Jangan diinjak! Ada rumput yang baru saja ditanam!‬
‭C.‬ ‭Hendaknya mencari tempat yang kosong!‬
‭D.‬ ‭Tidak dapat menggunakan tempat ini!‬
 ‭ awaban‬
J ‭: B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Kalimat‬‭yang‬‭sesuai‬‭dengan‬‭ilustrasi‬‭tersebut‬‭adalah‬‭Jangan‬‭diinjak!‬‭Ada‬‭rumput‬
‭yang baru saja ditanam!‬‭kalimat ini lebih mempresentasikan‬‭ilustrasi.‬

‭3.‬ ‭Cermati ilustrasi berikut!‬

‭ iyon‬‭sedang‬‭mencoba‬‭peluang‬‭usaha‬‭di‬‭bidang‬‭makanan,‬‭yaitu‬‭lumpia‬‭sayur.‬
D
‭Perbedaan‬ ‭lumpia‬ ‭buatan‬ ‭Diyon‬‭dengan‬‭lumpia‬‭pada‬‭umumnya‬‭adalah‬‭tidak‬
‭adanya‬ ‭penggunaan‬ ‭penyedap‬ ‭rasa.‬ ‭Jadi,‬ ‭lumpia‬ ‭buatan‬ ‭Diyon‬ ‭terbuat‬ ‭dari‬
‭bahan-bahan‬ ‭yang‬ ‭sehat.‬ ‭Ia‬ ‭berencana‬ ‭mempromosikan‬‭lumpia‬‭itu‬‭di‬‭media‬
‭sosialnya. Ia pun membuat brosur daring yang akan diunggah di media sosial.‬

‭ enurutmu,‬ ‭kalimat‬ ‭promosi‬ ‭yang‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭ilustrasi‬ ‭tersebut‬ ‭adalah‬ ‭…‬
M
‭(soal baru)‬
‭A.‬ ‭Mari, biasakan makan lumpia!‬
‭B.‬ ‭Cobain lumpia sayur ini!‬
‭C.‬ ‭Lumpia sayur sehat, segar, bugar!‬
‭D.‬ ‭Yuk, cobain lumpia sayur yang sehat ini!‬

‭ awaban‬
J ‭: D‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Kalimat‬ ‭promosi‬ ‭pada‬ ‭umumnya‬ ‭menggunakan‬ ‭kalimat‬ ‭ajakan‬ ‭yang‬ ‭bersifat‬
‭persuasi.‬ ‭Dengan‬ ‭demikian,‬ ‭kalimat‬ ‭ajakan‬ ‭yang‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭ilustrasi‬
‭tersebut‬ ‭adalah‬ ‭Yuk,‬ ‭cobain‬ ‭lumpia‬ ‭sayur‬ ‭yang‬‭sehat‬‭ini!‬‭Kalimat‬‭tersebut‬‭lebih‬
‭tepat karena ajakannya lebih menggambarkan ilustrasi.‬

‭Break (5’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk refleksi atau bertanya jawab perihal materi.‬

‭LO2. Siswa mampu menyampaikan informasi yang terdapat dalam brosur.‬

‭Penjelasan Materi 2 (10’)‬

‭Kerangka:‬
‭-‬ ‭MT‬ ‭memberikan‬ ‭pemantik‬ ‭verbal‬‭,‬ ‭“Apakah‬ ‭kalian‬ ‭pernah‬ ‭pergi‬ ‭mengunjungi‬
‭suatu‬‭lokasi‬‭seperti‬‭kebun‬‭binatang,‬‭misalnya.‬‭Kemudian,‬‭kalian‬‭melihat‬‭sebuah‬
‭brosur? Menurut kalian, apa fungsi dari brosur tersebut?”‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
‭-‬ ‭Validasi jawaban siswa dengan mengaitkan penjelasan Materi 2 ini.‬

‭Brosur‬
‭ enurut‬ ‭KBBI,‬ ‭kata‬ ‭brosur‬ ‭mengandung‬ ‭beberapa‬ ‭makna,‬ ‭yakni‬ ‭‘bahan‬ ‭informasi‬
M
‭tertulis‬ ‭mengenai‬ ‭suatu‬ ‭masalah‬ ‭yang‬ ‭disusun‬ ‭secara‬ ‭bersistem’,‬ ‭‘cetakan‬ ‭yang‬
‭hanya‬‭terdiri‬‭atas‬‭beberapa‬‭halaman‬‭dan‬‭dilipat‬‭tanpa‬‭dijilid’,‬‭dan‬‭‘selebaran‬‭cetakan‬
‭yang‬‭berisi‬‭keterangan‬‭singkat,‬‭tetapi‬‭lengkap’.‬‭Dengan‬‭demikian,‬‭brosur‬‭merupakan‬
‭selebaran yang dicetak yang memuat sebuah informasi‬‭.‬
‭Langkah atau Cara Memahami Informasi yang Terdapat dalam Brosur‬

‭‬
● ‭ astikan brosur memaparkan informasi terbaru.‬
P
‭●‬ ‭Baca secara saksama informasi yang ada.‬
‭●‬ ‭Cermati‬ ‭visual-visual‬ ‭yang‬ ‭disajikan‬ ‭karena‬ ‭beberapa‬ ‭brosur‬ ‭menyampaikan‬
‭informasi secara tersirat melalui visual.‬
‭●‬ ‭Cari informasi yang ingin Anda temukan melalui brosur.‬

‭Cek Konsep 2 (10’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Arahkan siswa untuk mengerjakan‬‭Cek Konsep 2‬‭.‬
‭-‬ ‭Cek Konsep 2‬‭tidak terdapat dalam BS sehingga MT memobilisasi‬‭pengerjaan‬
‭siswa.‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
‭-‬ ‭MT dan siswa bahas bersama.‬
‭-‬ ‭Manfaatkan starchamp yang tersisa.‬

‭Soal-soal berikut tidak ada di BS siswa.‬

‭1.‬ J ‭ ika‬ ‭sebuah‬ ‭sekolah‬ ‭akan‬ ‭dipromosikan‬ ‭untuk‬ ‭menarik‬ ‭minat‬ ‭calon‬ ‭peserta‬
‭didik‬‭baru‬‭pada‬‭tahun‬‭ajaran‬‭baru‬‭melalui‬‭sebuah‬‭brosur.‬‭Menurut‬‭kalian,‬‭hal-hal‬
‭atau informasi apa saja yang perlu disajikan?‬
‭2.‬ ‭Pak‬ ‭Hilman‬ ‭akan‬ ‭mempromosikan‬ ‭rumahnya‬ ‭melalui‬ ‭brosur.‬‭Hal‬‭ini‬‭ia‬‭lakukan‬
‭karena‬ ‭sudah‬ ‭merasa‬ ‭tidak‬ ‭cocok‬ ‭dengan‬ ‭rumah‬‭tersebut.‬‭Ada‬‭banyak‬‭bagian‬
‭ruangan‬ ‭yang‬ ‭bocor‬ ‭jika‬ ‭hujan‬ ‭hingga‬ ‭saluran‬ ‭air‬ ‭yang‬ ‭seringkali‬ ‭macet.‬
‭Menurut‬‭kalian,‬‭hal-hal‬‭apa‬‭saja‬‭yang‬‭perlu‬‭dicantumkan‬‭dalam‬‭brosur‬‭tersebut‬
‭agar rumah Pak Hilman segera laku?‬

‭Kuis 2 (15’)‬

‭ erangka:‬
K ‭ tarchamp:‬
S
‭-‬ ‭Arahkan siswa untuk mengerjakan‬‭Kuis 2‬‭.‬ ⭐ ⭐
‭ 16 ‬
‭-‬ ‭Berikan waktu kepada siswa untuk menjawab.‬
‭-‬ ‭MT dan siswa bahas bersama.‬

‭Cermati brosur museum berikut untuk menjawab soal 1–5!‬

‭Gambar terlampir‬

‭1.‬ B
‭ rosur tersebut memuat informasi berupa …. (soal baru)‬
‭A.‬ ‭sejarah Museum Mpu Tantular‬
‭B.‬ ‭karyawisata ke Museum Mpu Tantular‬
‭C.‬ ‭jenis-jenis peninggalan dari raja-raja terdahulu‬
‭D.‬ ‭tata cara memesan tiket untuk berkunjung ke Museum Mpu Tantular‬

‭ awaban‬
J :‭ B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Brosur‬ ‭tersebut‬ ‭memuat‬ ‭informasi‬ ‭tentang‬ ‭karyawisata‬ ‭ke‬ ‭Museum‬ ‭Mpu‬
‭Tantular.‬
 I‭nformasi‬ ‭spesifiknya‬ ‭berkaitan‬ ‭dengan‬ ‭gambaran‬ ‭umum‬ ‭berdirinya‬ ‭museum,‬
‭rute‬ ‭menuju‬ ‭lokasi‬ ‭museum,‬ ‭waktu‬ ‭kunjungan,‬ ‭hingga‬ ‭contoh‬ ‭benda-benda‬
‭peninggalan yang tersimpan di Museum Mpu Tantular.‬

‭2.‬ P
‭ endiri Museum Mpu Tantular adalah …. (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Godfried von Faber‬
‭B.‬ ‭Stedelijk Historich‬
‭C.‬ ‭Mpu Tantular‬
‭D.‬ ‭Prof. Dr. M. Soetopo‬

‭ awaban‬
J ‭: A‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Pendiri Museum Mpu Tantular adalah Godfried von Faber pada tahun 1933.‬

‭3.‬ P
‭ engunjung‬‭tidak‬‭dapat‬‭berkunjung‬‭ke‬‭Museum‬‭Mpu‬‭Tantular‬‭pada‬‭hari‬‭….‬‭(soal‬
‭baru)‬
‭A.‬ ‭Kamis‬
‭B.‬ ‭Jumat‬
‭C.‬ ‭Senin‬
‭D.‬ ‭Rabu‬

‭ awaban‬
J ‭: C‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Di‬‭dalam‬‭brosur‬‭tertera‬‭informasi‬‭bahwa‬‭Museum‬‭Mpu‬‭Tantular‬‭tutup‬‭pada‬‭hari‬
‭Senin. Jadi, pengunjung tidak dapat berkunjung pada hari Senin.‬

‭4.‬ M
‭ akna‬ ‭aturan‬ ‭tidak‬ ‭menyebarkan‬ ‭informasi‬ ‭secara‬ ‭subjektif‬ ‭dalam‬ ‭brosur‬
‭tersebut adalah … (soal baru)‬
‭A.‬ ‭Pengunjung‬ ‭dilarang‬ ‭untuk‬ ‭menelusuri‬ ‭kebenaran‬ ‭peninggalan‬ ‭yang‬ ‭ada‬ ‭di‬
‭museum.‬
‭B.‬ ‭Pengunjung‬ ‭tidak‬ ‭diperbolehkan‬ ‭menyebarkan‬ ‭informasi‬‭berdasarkan‬‭sudut‬
‭pandang pribadi.‬
‭C.‬ ‭Pengunjung tidak diperbolehkan menyebarkan informasi.‬
‭D.‬ ‭Pengunjung dilarang memercayai informasi bohong.‬

‭ awaban‬
J ‭: B‬
‭Pembahasan‬ ‭:‬
‭Kata‬ ‭subjektif‬ ‭bermakna‬ ‭‘mengenai‬ ‭atau‬ ‭menurut‬ ‭pandangan‬ ‭pribadi’.‬ ‭Dengan‬
‭demikian,‬ ‭maksud‬ ‭aturan‬ ‭tidak‬ ‭menyebarkan‬ ‭informasi‬ ‭secara‬ ‭subjektif‬ ‭berarti‬
‭pengunjung‬ ‭tidak‬ ‭diperbolehkan‬ ‭menyebarkan‬ ‭informasi‬ ‭berdasarkan‬ ‭sudut‬
‭pandang pribadi.‬

‭Penutup (5’)‬

‭ erangka:‬
K
‭-‬ ‭Tanyakan perasaan siswa setelah menuntaskan pembelajaran ini.‬
‭-‬ ‭Berikan apresiasi, semangat, dan motivasi.‬
‭-‬ ‭Akhiri kelas dengan salam penutup.‬
‭Lampiran brosur‬