Lampiran 4.

LK 3: Contoh Format Lembar Observasi Rancangan Pembelajaran

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN

PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa :

NIM :

Prodi/ Bidang Studi :

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Ainul Qoyim, S.Pd.,M.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : VIII

KD/CP : Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks diskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi
dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat
pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkap informasi pada teks. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi

kriteria Modul ajara
memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant,
SMART dan tidak
dan Time) atau tidak menimbulkan penafsiran ganda dan menimbulkan
penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil belajar
mengandung perilaku
hasil belajar.
Peserta didik
memahami informasi
berupa gagasan,
pikiran, pandangan,
arahan atau pesan dari
teks diskripsi, narasi,
puisi, eksplanasi dan
 eksposisi dari teks
visual dan audiovisual
untuk menemukan
makna yang tersurat
dan tersirat. Peserta
didik
menginterpretasikan
informasi untuk
mengungkapkan
simpati, kepedulian,
empati atau pendapat
pro dan kontra dari
teks visual dan
audiovisual. Peserta
didik menggunakan
sumber informasi lain
untuk menilai akurasi
dan kualitas data serta
membandingkap
informasi pada teks.
Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan
mengevaluasi
berbagai topik aktual
yang dibaca dan
dipirsa
2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan pembelajaran Modul ajar sudah
mencakup aspek
dengan karakteristik peserta didik)
kognitif dan afektif
yang selaras dengan
tujuan pembelajaran
yang dituju. Mencakup
kompetensi inti,
keterampilan, dan
sikap yang sesuai
dengan pembelajaran.
3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistematika Modul ajar baru
mencapai dua aspek
materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu)
yakni kognitif dan
afektif yang disusun
secara runtut,
sistematis, sesuai
alokasi waktu. Modul
ajar menyertakan
berbagai kegiatan
yang berpusat pada
peserta didik.
4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan Modul ajar sudah
menggunakan sumber
tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik)
media pembelajaran
yang sesuai dengan
 tujuan materi dan
karakter peserta didik.
Setelah mengikuti
pembelajaran ini
peserta didik
diharapkan mampu
1. Pesera didik dapat
memerinci bagian
unsur teks berita
dengan baik dan
benar.
2. Peserta didik dapat
membandingkan
teks berita pada
judul, teras, dan isi
berita cetak, digital,
dan audiovisual
dengan baik dan
benar.
5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah Modul ajar sudah
sesuai dengan
kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup)
langkah-langkah
pembelajaran dari
kegiatan awal, inti,
dan penutup.
Kegiatan
Pembelajaran
Pendahuluan (10
menit)
1. Peserta didik
merespon salam
dan pertanyaan
dari guru
berhubungan
dengan kondisi
siswa dan kelas
melalui tatap
muka.
2. Peserta didik
merespon
pertanyaan dari
guru tentang
keterkaitan
pengetahuan
sebelumnya
dengan materi
yang akan
dipelajari.
3. Peserta didik
menerima
informasi tentang
 tujuan
pembelajaran dan
manfaat
pembelajaran.
Kegiatan Inti (60
menit)
1. Peserta didik
mengamati judul
teks berita dengan
cermat.
2. Peserta didik
membaca beberapa
teks berita baik
pada majalah
digital nuansa,
harian kompas
cetak, maupun
skrip pada berita
TVRI.
3. Peserta didik
menggali
informasi
mengenai teks
berita eksplanasi
lewat penjelasan
guru.
4. Peserta didik
berdiskusi
membandingkan
berbagai teks
berita pada judul,
teras, dan isi berita
cetak, digital, dan
audiovisual dengan
baik dan benar.
5. Peserta didik
mempresentasikan
perbedaan unsur
berbagai teks
berita meliputi
judul, teras, dan isi
berita yang telah
dibaca melalui
diferensiasi produk
(poster, power
point, Microsoft
Word, dan lain-
lain).
6. Peserta didik dari
kelompok lain
menanggapi.
 Penutup (10 menit)
1. Dengan bimbingan
guru, peserta didik
menyimpulkan
cara
mengidentifikasi
dan
membandingkan
unsur berbagai
teks berita.
2. Peserta didik
mengidentifikasi
hambatan-
hambatan yang
dialami dalam
membandingkan
unsur berbagai
teks berita.
3. Peserta didik
mendengarkan
umpan balik dan
penguatan dari
guru mengenai
perbandingan
unsure berbgaia
teks berita.
4. Peserta didik
menyimak
informasi
mengenai rencana
tindak lanjut
pembelajaran.
6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap Ya, di dalam modul
ajar terdapat sekenario
langkah tercermin strategi/metode dan alokasi
pembelajaran yang
waktu pada setiap tahap) terdiri dari strategi,
metode, modul
pembelajaran,
asesmen, dan kegiatan
penutup sesuai dengan
waktu kegiatan
pembelajaran.
Pada modul ajar teks
berita menggunakan
model pembelajaran
Project Based
Learning
(pembelajaran berbasis
projek), metode
pembelajaran diskusi
dan projek, dan
asesmen individu dan
tertulis.
7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Sudah memiliki urutan
pembelajara yang
sistematis dan logis
dengan kompetensi
dasar yang jelas, guru
memiliki arah yang
tepat untuk
merencanakan dan
melaksanakan
pembelajaran.
Sedangkan tujuan
pembelajaran
merupakan alur proses
yang menjelaskan
langkah-langkah yang
harus dilakukan oleh
peserta didik untuk
mencapai tujuan
pembelajaran.
8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran) Kelengkapan soal,
instrument, dan
pedoman penskoran
dalam rancangan
pembelajaran tersebut
sudah ada.
 Kesimpulan/saran/lesson learned:
Kegiatan modul ajar yang dibuat oleh guru pamong kedalam kategori baik hal ini
menunjukkan modul sudah bagus digunakan untuk pembelajaran.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal

Tanda Tangan
& Nama
Lengkap
Nama: Nama:
*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong