ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH DASAR ALAM AR-ROHMAH

KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INGGRIS
KELAS 4
SEMESTER 1

FASE A
Rasional
Pembelajaran Bahasa Inggris umum dalam kurikulum nasional memberikan kesempatan bagi siswa untuk membuka wawasan yang berkaitan dengan diri
sendiri, hubungan sosial, kebudayaan, dan kesempatan kerja yang tersedia secara global. Mempelajari bahasa Inggris memberikan siswa kemampuan untuk
mendapatkan akses ke dunia luar dan memahami cara berpikir yang berbeda.. Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan pendekatan berbasis teks.
Pendekatan tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran bahasa secara umum yakni untuk berkomunikasi, yang pada prosesnya mengenal bahasa inggris dengan
melalui metode pembelajaran difokuskan pada teks, dalam berbagai moda, baik lisan, tulis, visual, audio, maupun multimoda.

CAPAIAN RUANG TUJUAN JP POKOK MATERI PROFIL GLOSARIUM

PEMBELAJARAN LINGKUP PEMBELAJARAN PELAJARAN (KOSAKATA)
MATERI PANCASILA
(TEMA)
Peserta didik mampu What are Peserta didik Guru meminta peserta didik 1. Mandiri Pada tahap ini peserta
mengomunikasikan you doing mampu mengamati gambar pada halaman 2. Kreatif didik diajak untuk
ide dan mengekspresikan 3-5. menyebutkan kembali
3. Bergotong
pengalamannya aktivitas sehari-hari Look at the picture on page 3-5. semua kosakata yang
royong
melalui gambar dan menggu- nakan verb What are they doing? telah dipelajari
salinan tulisan. ing dan mampu Guru meminta peserta sebelumnya dengan
Dengan bantuan guru, membuat kaliamat didik untuk membacakan kalimat benar. ”Let’s say to-
peserta didik mampu berdasarkan yang ada pada hala man 3-5. gether : going, eating,
menghasilkan teks aktivitasnya. Guru membetulkan beberapa etc”
deskripsi dan prosedur Peserta didik mampu pengucapan yang belum benar.
sederhana membuat kalimat Guru meminta peserta didik
menggunakan dengan untuk menirukan pengucapan
kata/frasa sederhana menggunakan verb kata yang be- nar.
dan gambar. ing. Peserta didik diminta mengulang
Peserta didik mampu pengucapan secara mandiri untuk
hal 3 – 5. Contoh kalimat guru :
menulis kosakata sederhana
Let’s read and say together
yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan rumah
 dalam Bahasa Inggris
menggunakan ejaan yang
diciptakan sendiri oleh
anak.
Membaca-Memirsa
Peserta didik mampu Books
memahami kata-kata yang
sering digunakan sehari-hari
dengan bantuan
gambar/ilustrasi. Peserta didik
mampu membaca dan mem-
berikan respon terhadap teks
pendek sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau
digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif.
Menulis-Mempresentasikan
Peserta didik mampu
mengomunikasikan ide dan
pengalamannya melalui
gambar dan salinan tulisan.
There are mengidentifikasi Look and Say 1. Bernalar Pada tahap ini peserta
67 English angka 50-100 dalam kritis didik diajak untuk
Bahasa Inggris 1. Peserta didik diminta 2. Kreatif menyebutkan kembali
mengamati gambar di halaman 15. semua angka yang telah
“Let’s see the picture, wow it’s a dipelajari sebelumnya
wonderful flowers/garden, there are dengan benar.
some animals, bird, goat, bee,
“say the number“
butterfly and some flowers, they are
red, yellow, purple, and blue
, can you count the flowers?
2. Peserta didik menirukan
pelafalan guru tentang angka yang
terdapat da- lam gambar. “Ok
children, let’s say the number,
please listen and repeat af- ter me.
Seventy eight , sixty nine”
3. Setelah selesai, secara
acak beberapa peserta didik diminta
untuk menyebutkan angka yang
ditunjuk oleh guru di gambar
tersebut. “please, say the number” /
“what number is it ?”
menghitung benda
dengan
menggunakan angka
50-100 dalam
bahasa Inggris
Dengan bantuan guru, peserta
didik mampu menghasilkan
teks deskripsi dan prosedur
sederhana menggunakan
kata/frasa sederhana dan
gambar.
Peserta didik mampu menulis
kosakata sederhana yang
berkaitan dengan lingkungan
kelas dan rumah dalam Bahasa
Inggris menggunakan ejaan
yang diciptakan sendiri oleh
anak.

Menyimak-Berbicara My Living mengidentifikasi Look and say 1. Mandiri 1. Guru mengajak

Room is preposisi dalam 2. Kreatif peserta didik untuk
Peserta didik mampu Beside konteks ruangan- 1. Guru meminta siswa menyebutkan kembali
menggunakan Bahasa Inggris KitchenBe ruangan yang ada di untuk mengamati gambar pada semua kosaka- ta yang
untuk berinteraksi dalam side dalam rumah hal 22. telah dipelajari
lingkup situasi sosial dan kelas Kitchen 2. Guru mengucapkan nama- sebelumnya dengan
yang makin luas namun masih nama ruangan yang ada di rumah, benar pada halaman 33.
dalam prediksi (rutin). kemudian siswa diminta untuk Kalimat guru : “ok, let’s
menirukan pengucapannya. say together.”
Peserta didik mampu “Hello class, right now we are Contoh kegiatan:
menggunakan bahasa formula going to say rooms at our house : Student A: (Sambil
untuk berpartisipasi dalam garage, living menunjukkan kartunya)
rutinitas kelas dan aktivitas room, bedroom, bathroom, dining “How is the kitchen?”
belajar seperti menyampaikan room, kitchen. let’s together “ Student B: (Melihat kartu
perasaan, menyampaikan 3. Siswa mengulang secara dari temannya) “The
kebutuhan dan meminta mandiri pengucapan pada kitchen is dirty”.
pertolongan. halaman 22. Let’s Search
4. Guru mengajak untuk
Peserta didik mampu menirukan penguca- pan semua
memahami ide pokok dari kata di halaman 22 (garage,
informasi yang disampaikan living room, bedroom, bathroom,
secara lisan dengan bantuan dining room, kitchen). Teach- er:
visual dan menggunakan “we are going to say names of
kosakata sederhana. room in to your house.
5. Guru meminta peserta
Peserta didik mampu didik untuk mengamati alfabet
mengikuti rangkaian instruksi pada hal 23. “Let’s search words
sederhana yang berkai- tan about room in the box”
dengan prosedur kelas dan 6. Guru memberikan contoh
aktivitas belajar dengan bagaimana cara menemukan
bantuan visual. nama ruangan pada huruf acak,
dengan cara melingkari huruf-
hurufnya. Look and Write
7. Guru mengingatkan
kembali penggunaan in, on,
under, beside, dan behind serta
dengan membawa media, baik
gambar ataupun realita benda-
ben- da di kelas. “Children, do
you still remember how to use in,
on, under, beside and behind?”
“Now, look at me and answer my
question!”
8. Guru meminta peserta
didik mengamati gambar pada
halaman 24 dan bertanya kepada
peserta didik. Ok children, now
look at the picture. Where is the
kitchen?”
9. Peserta didik diminta
 mengerjakan halaman 24.

Menyimak-Berbicara Cici Cooks merespon 1. Guru meminta peserta - Beriman 1. Pada tahap ini
in The pertanyaan serta didik untuk mengamati gambar dan peserta didik diajak
Peserta didik mampu Kitchenin berbicara tentang pada halaman 35 bertakwa untuk menyebutkan
menggunakan bahasa Inggris The kegiatannya sehari- - 36. kepada kembali semua nama
untuk berinteraksi dalam Kitchen hari di rumah 2. Guru mengucapkan Tuhan YME ruangan yang telah
lingkup situasi sosial dan kelas kalimat pada tiap gambar - Disiplin dipelajari sebelumnya
yang makin luas namun masih halaman 35-36 kemudian siswa dengan benar. “let’s say
- Mandiri
dapat dipredik- si (rutin) menirukan ucapan guru. together?”
menggunakan kalimat dengan “Hi Children, we are going to say
pola tertentu. our daily activities at home”.
Peserta didik mampu “Now, please repeat after me”
mengubah/mengganti sebagian “He reads a book in the
elemen kalimat untuk dapat livingrrom everymorning”
berpartisipasi dalam rutinitas
kelas dan aktivitas belajar,
seperti men- yampaikan
perasaan, menyampaikan
kebutuhan, dan meminta
pertolongan. Peserta didik
mampu memahami ide pokok
dari informasi yang
disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosakata
sederhana. Peserta didik
mampu mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang
berkai- tan dengan prosedur
kelas dan aktivitas belajar
dengan bantuan visual.
Membaca-Memirsa
1. Guru mengulang kembali
Peserta didik mampu macam-macam kegiatan sehari-
memahami kata-kata yang hari di rumah yang telah
sering digunakan sehari-hari dipelajari.
dengan bantuan
gambar/ilustrasi. Teacher: “can you say your
Peserta didik mampu membaca activity at home?” Student:
dan memberikan respon “Watching TV”
terhadap teks pendek
sederhana dan familiar dalam 2. Peserta didik diminta
bentuk tulisan atau digital, untuk mengamati huruf acak di
termasuk teks visual, halaman 40.
multimodal atau interaktif. 3. Guru memberikan contoh
sebuah kegia- tan pada huruf
acak di halaman 40.
“ try to find word watch “
4. Peserta didik diminta
mengamati huruf- huruf yang
berwarna merah di halaman 40
yang menjadi petunjuk tentang
kosakata kegiatan sehari-hari dan
memberi tanda dengan
melingkari huruf-hurufnya.
Membaca – Memirsa Where is mampu 1. Peserta didik diminta • Sopan Pada tahap ini peserta
My menyebutkan mengamati gambar pada halaman • Mandiri didik diajak untuk
Peserta didik mampu Pencil?My benda–benda di 46 - 47. • Kreatif menyebutkan kembali
memahami kata-kata yang Pencil dalam ruangan 2. Peserta didik diajak untuk semua na- ma-nama
sering digunakan sehari-hari dengan baik dan menirukan pengucapan semua benda yang ada di ruang
dengan bantuan lancar kata di hala- man 46 (clock, shelf, tamu dan kamar tidur
gambar/ilustrasi. television, cupboard, lamp,vase yang telah dipelajari
Peserta didik mampu membaca sofa, room, table) dan halaman sebelumnya dengan
dan memberikan respon menulis kalimat 47 (wardrobe, pillow, bolster, benar.
terhadap teks pendek yang berkaitan blanket, bed, chair, mirror)
sederhana dan familiar dalam dengan benda di Kalimat Guru : “let’s say
bentuk tulisan atau digital, ruangan Contoh kalimat guru: the words together”
termasuk teks visual, Teacher: “Hi Children, we are
multimodal atau interaktif. going to say names of things in
the living room and bed room.
Clock, chair, table , etc”
3. Guru menunjuk beberapa
peserta didik mengulang
pengucapan benda benda secara
lisan untuk hal 46-47.
Contoh kalimat guru : “what
picture is it?, can you say?”
Student : “table, lamp, etc..”
Membaca – Memirsa The Stove mengenal benda- 1. Peserta didik diminta Kreatif Pada tahap ini peserta
is In The benda di dapur dan mengamati gambar pada halaman Mandiri didik diajak untuk
Peserta didik mampu KitchenIn di kamar mandi 54 - 55. menyebutkan kembali
memahami kata-kata yang The 2. Peserta didik diajak untuk semua nama-nama benda
sering digunakan se- hari-hari Kitche menirukan pengucapan semua yang ada di dapur dan
dengan bantuan kata di halaman 54 - 55 (cup, kamar mandi yang telah
gambar/ilustrasi. glass, spoon, fork, plate, pan, dipelajari sebelumnya
Peserta didik mampu membaca frying pan, stove, water, buthup, dengan benar.
dan memberikan respon dip- per, soap, shampoo, tooth
terhadap teks pendek paste, tooth brush, towel) Contoh kalimat guru:
sederhana dan familiar dalam Contoh kalimat guru: “let’s say together”
bentuk tulisan atau digital, ter- Teacher: “Hi Children, we are
masuk teks visual, multimodal going to say names of things in
atau interaktif. the kitchen and bath room. What
Menulis- Mempresentasikan merespon pertanyaan are they? Now, repeat after me,
tentang pertanyaan cup, glass, …)” dan seter- usnya.
 Peserta didik mampu tentang aktifitas di
mengomunikasikan ide dan ruangan
pengalamannya melalui
gambar dan salinan tulisan.
Dengan bantuan guru,w peserta
didik mampu menghasilkan
teks deskripsi dan prosedur
sederhana menggunakan
kata/frasa sederhana dan
gambar.

Peserta didik mampu menulis

kosakata sederhana yang
berkaitan den- gan lingkungan
kelas dan rumah dalam Bahasa
Inggris menggunakan ejaan
yang diciptakan sendiri oleh
anak.

Mengetahui, Malang, 11 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Pengampu

(Mukh Saeful Amri, S.Sy.) (Arinaya Al Falah, S.Pd.)

 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH DASAR ALAM AR-ROHMAH

KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INGGRIS
KELAS 4
SEMESTER 2

FASE A
a
Rasional
Pembelajaran Bahasa Inggris umum dalam kurikulum nasional memberikan kesempatan bagi siswa untuk membuka wawasan yang berkaitan dengan diri
sendiri, hubungan sosial, kebudayaan, dan kesempatan kerja yang tersedia secara global. Mempelajari bahasa Inggris memberikan siswa kemampuan untuk
mendapatkan akses ke dunia luar dan memahami cara berpikir yang berbeda.. Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan pendekatan berbasis teks.
Pendekatan tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran bahasa secara umum yakni untuk berkomunikasi, yang pada prosesnya mengenal bahasa inggris dengan
melalui metode pembelajaran difokuskan pada teks, dalam berbagai moda, baik lisan, tulis, visual, audio, maupun multimoda.

CAPAIAN RUANG TUJUAN JP POKOK MATERI PROFIL GLOSARIUM

PEMBELAJARAN LINGKUP PEMBELAJAR PELAJARAN (KOSAKATA)
MATERI AN PANCASILA
(TEMA)
Menulis Mempresentasikan I Can • Peserta 1. Peserta didik diminta mengamati Mandiri Pada tahap ini peserta
Make didik mampu gambar pada halaman 69-70. Look at Kreatif didik diajak untuk
• Peserta didik mampu Fried Egg mengenali picture on page 69 -70. menyebutkan kembali
mengomunikasikan ide dan In The aktivitas-aktivitas 2. Guru meminta peserta didik untuk kegia- tan-kegiatan yang
pengalamannya melalui Kitchen di dalam rumah membacakan kalimat pada hala- man 69- bisa dilakukan di sebuah
gambar dan salinan tulisan. dikaitkan dengan 70 tempat yang telah
Dengan bantuan guru, modal auxiliary 3. Guru membetulkan pengucapan dipelajari sebelumnya
mereka mengghasilan teks can. kalimat yang belum benar. dengan benar.
deskripsi dan prosedur 4. Guru meminta peserta didik
sederhana menggunakan menirukan pengucapan kata-kata ten-
kata/frasa seder- hana yang tang aktivitas di rumah dengan benar .
berkautan dengan 5. Peserta didik diminta mengulang
lingkungan kelas dan rumah pengucapan secara mandiri untuk hal 69-
dalam Bahasa 70
Inggrismenggunakan ejaan
yang di ciptakan sementara.
Menyimak Berbicara • Peserta
didik mampu
• Peserta didik mampu membuat teks
menggunakan Bahasa singkat tentang
inggris untuk berinteraksi aktivitas di dalam
dalam lingkup situasi sosial rumah dikaitkan
dan kelas yang makin luas dengan modal
namun masih dapat auxiliary can.
diprediksi ( rutin ) Mereka
menggunakan bahasa
formula untuk berparti-
sipasi dalam rutinitas kelas
dan aktivitas belajar seperti
menyampaikan kebutuhan,
dan meminta pertolongan.
Mereka memahami ide
pokok

dari informasi yang

disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual dan
menggunakan kosakata
sederhana. Mereka
mengikuti rangkaian
instruk- si sederhana yang
berkaitan dengan prosedur
kelas dan aktivitas belajar
dengan bantuan visual.
Membaca-Memirsa Be On • Peserta 1. Guru memberitahukan kegiatan • Mandiri 1. Pada tahap ini
Time didik mampu hari ini yaitu peserta didik akan belajar • Kreatif peserta didik diajak
Peserta didik memahami mengidentifikasi mengenal waktu. • Beriman untuk menyebutkan
kata-kata yang sering waktu dengan 2. Guru menunjukkan jam dinding bertakwa kepada kembali kegia- tan-
digunakan sehari-hari den- menggunakan (jam dinding bisa jam asli atau tiruan se- Tuhan Yang kegiatan yang bisa
gan bantuan jam bagai media pembelajaran buatan guru) Maha Esa. dilakukan sehari-hari
gambar/ilustrasi. Mereka analog. dan memberi pertanyaan untuk peserta dengan bantuan gambar,
membaca dan memberikan • Peserta didik. beserta waktu yang
respon terhadap teks pendek mampu berdialog Contoh pertanyaan guru untuk peserta ditunjukan pada jam
sederhana dan familiar tentang didik : yang telah dipelajari
dalam bentuk tulisan atau penggunaan “Do you know what is this ?” “Yes,it is a sebelumn- ya dengan
dig- ital, termasuk teks waktu. clock”. benar.
visual, multimodal atau “Do you have any clock at home?” “Do
interaktif you know what time is it now?”
Menyimak-Berbicara 3. Guru menyebutkan beberapa
waktu yang menunjukan waktu tepat.
Peserta didik menggunakan Contoh:
bahasa Inggris untuk “ it is seven o’clock. It is twelve o’clock.
berinteraksi dalam lingkup It is ten o’clock”.
situasi sosial dan kelas yang (maka sebaiknya menggunakan jam
makin luas namun masih terbuka agar dapat memindahkan jarum
dapat diprediksi (rutin) panjang dan pendeknya)
menggunakan kalimat
dengan pola tertentu. 4. Guru mengajak peserta didik
Mereka mengamati buku peserta didik halaman
mengubah/menggan- ti 78 dan 79.
sebagian elemen kalimat 5. Guru meminta beberapa peserta
untuk dapat berpartisipasi didik membaca nyaring.
dalam rutinitas kelas dan 6. Guru memberikan contoh
aktivitas belajar, seperti pelafalannya dan peserta didik
menyampaikan perasaan, menirukan.
menyampaikan kebu- 7. Guru menentukan waktu tertentu
menggunakan jam dinding, guru bertan-
tuhan, dan meminta ya pada peserta didik
pertolongan. Mereka Guru: “What time is it?” Peserta didik:
memahami ide pokok dari “It is one o’clock”.
informa- si yang
disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosa kata
sederhana. Mereka
mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur
kelas dan aktivitas belajar
dengan bantuan visu- al.
Menulis - I Go To Pada 1. Guru memberitahukan kegiatan 1. Bertaqwa 1. Pada tahapan ini,
Mempresentasikan School pembelajaran hari ini peserta didik akan belajar kepada Tuhan guru mengajak peserta
After Unit 9, peserta menyebutkan kegiatan yang selalu YME didik menyebutkan
• Peserta didik Having didik mampu dilakukan sehari-hari. 2. Mandiri kembali semua kosa kata
mengomunikasikan ide dan Breakfast menyebutkan 2. Guru menunjukkan kartu 3. Kreatif tentang aktivitas sehari
pengalamannya melalui kegiatan sehari- gambar/flash card dan peserta hari (get up, take a bath,
gam- bar dan salinan hari didikmengamati brush your teeth, pray,
tulisan. Dengan bantuan menggunakan gambar. have breakfast, go to
guru, mereka menghasilkan simple present 3. Guru melafalkan beberapa school)
teks deskripsi dan prosedur dan mampu kegiatan sehari-dari yang ada pada Yang telah dipelajari
sederhana menggunakan berbicara tentang gambar dengan benar dan peserta didik pada unit 9.
kata/frasa sederhana dan kegiatan sehari – menirukan (get up, take a bath, brush Contoh instruksi guru
gambar. Mereka menulis hari dalam your teeth, pray, have breakfast, go to “repeat after me say the
kosakata sederhana yang hubungannya school) word(get up, take a bath,
berkaitan dengan dengan waktu. 4. Guru menggunakan kartu (flash brush your teeth, pray,
lingkungan kelas dan rumah card) untuk tanya jawab. have breakfast, go to
dalam Bahasa Inggris Contoh pertanyaan guru untuk peserta school)”.
menggunakan ejaan yang didik:
diciptakan sendiri oleh “What is this ?”
anak. “What does he/she do?”
Menyimak - Berbicara 5. Peserta didik menyebutkan
beberapa aktifitas yang ada pada kartu
• Peserta didik mampu gam- bar .
menggunakan bahasa 6. Peserta didik menyebutkan
Inggris untuk berinteraksi kembali beberapa aktifitas sehari-hari
dalam lingkup situasi sosial yang
dan kelas yang makin luas ada pada buku halaman 98 sampai
namun masih dapat dengan 100.
diprediksi (rutin)
menggunakan kalimat
dengan pola tertentu.
Mereka
mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat
untuk dapat berpartisi-

pasi dalam rutinitas kelas

dan aktivitas belajar, seperti
menyampaikan perasaan,
menyampaikan kebutuhan,
dan meminta pertolongan.
Mer- eka memahami ide
pokok dari informasi yang
disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosa kata
sederhana. Mer- eka
mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur
kelas dan aktivitas belajar
dengan bantuan visual.
Menyimak –Berbicara He Always • Pada 1. Pada kegiatan ini peserta didik • Gotong My New Words
 Gets Up pembelajaran akan belajar tentang kalimat ungkapan royong 1. Guru mengajak
• pelajar At 5 Unit 10 peserta kegiatan yang biasa dilakukan sehari- • Mandiri peserta didik mengulang
menggunakan bahasa O’Clock didik mampu hari. Guru dapat mengawali den- gan • Kreatif kembali kata-kata yang
Inggris untuk berinteraksi mengungkapkan menunjukkan gambar kegiatan di sudah dipelajari pada
dalam lingkup situasi sosial dan menuliskan halaman 111 dan melakukan tanya jawab unit 10 dengan cara
dan kelas yang makin luas kegiatan sehari- dengan peserta didik. mengucapkan bersama-
namun masih dapat hari dengan Guru : “ Look at the picture ! this is sama.
diprediksi (rutin) menggunakan Aisyah”. “What does she do at 04.00
menggunakan kalimat adverbs of fre- o’clock ?” Peserta didik : “She gets up at
dengan pola tertentu. quency (always, 04.00 o’clock”.
Mereka mengubah/ usually, Guru : “Aisyah always gets up at 04.00
mengganti sebagian elemen sometimes, o’clock”.
kalimat untuk dapat never) 2. Peserta didik mengungkapkan
berpartisipasi dalam ru- kalimat yang sesuai dengan gambar di
tinitas kelas dan aktivitas hala- man 111
belajar, seperti
menyampaikan perasaan,
men- yampaikan kebutuhan,
dan meminta pertolongan.
Mereka memahami ide
pokok dari informasi yang
disampaikan secara lisan
dengan bantuan visu- al,
serta menggunakan kosa
kata sederhana. Mereka
mengikuti rangkaian
instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur
kelas dan aktivitas belajar
dengan bantuan visual.

Membaca –Memirsa
• siswa memahami
kata-kata yang sering
digunakan sehari-hari
dengan bantuan
gambar/ilustrasi. Mereka
membaca dan memberikan
respon terhadap teks pendek
sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau
digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif
Membaca - Memirsa How Do • Siswa 1. Guru mengajak peserta didik • Kreatif Guru mengajak peserta
You Go mampu untuk mengamati gambar alat • Gotong didik mengulang
• Siswa memahami To School mengidentiikasi transportasi pada halaman 120-121. royong kembali kata-kata
kata-kata yang sering jenis-jenis yang sudah
digunakan sehari-hari kendaraan. Contoh instruksi guru: dipelajari pada unit 11
dengan bantuan • Siswa ”Look at the picture then repeat after dengan cara diucapkan
gambar/ilustrasi. Mereka mampu membuat me”. bersama-sama.
membaca dan memberikan kalimat sederhara 2. Guru membimbing peserta didik
respon terhadap teks pendek tentang melafalkan nama alat transprtasi sesuai
sederhana dan familiar kendaraan gambar.
dalam bentuk tulisan atau “It is a bike”.
digital, termasuk teks visual, “It is a pedicab”. Dan seterusnya.
multimodal atau interaktif. 3. Peserta didik diminta mengulang
Menulis - nama- nama alat transportasi sesuai pada
Mempresentasikan gambar yang ada di buku peserta didik
halaman 120-121.
• Siswa 4. Guru dan peserta didik melakukan
mengomunikasikan ide dan tanya jawab tentang alat transportasi
pengalamannya melalui dengan menunjukkan gambar.
gambar dan sa- linan Contoh pertanyaan guru pada peserta
tulisan. Dengan bantuan
guru, mereka menghasilkan
teks deskripsi dan prosedur
sederhana menggunakan
kata/frasa sederhana dan
gam- bar. Mereka menulis
kosakata sederhana yang
berkaitan dengan lingkun-
gan kelas dan rumah dalam
Bahasa Inggris
menggunakan ejaan y ng
dic- iptakan sendiri oleh
anak.
Membaca - Memirsa
• Siswa memahami By Bike
kata-kata yang sering
digunakan sehari-hari
dengan bantuan
gambar/ilustrasi. Mereka
membaca dan memberikan
respon terhadap teks pendek
sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau
digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif.
Menyimak - Berbicara
• Pelajar
menggunakan bahasa
Inggris untuk berinteraksi
didik :
Guru : “What is it?
Peserta didik :” It is a bus”.
Guru : “Is it a bus? “(sambil
menunjukkan gambar). Peserta didik :
“Yes/No it is not”.
He Goes • Siswa 1. Guru menyebutkan hari ini • Kreatif 1. Pada tahapan ini
To School mampu peserta didik akan belajar tentang • Mandiri guru mengajak peserta
mengidentiikasi transportasi yang biasa digunakan dalam didik untuk mengingat
jenis-jenis kehidupan sehari-hari. dan menyebutkan
kendaraan. Contoh kalimat guru: kembali kalimat yang
• Siswa “Today,we will study about famili’s berkaitan dengan
mampu membuat activities”. “Where they go?” trasportasi yang
kalimat sederhara “How they go?” biasanya digunakan
tentang dalam kegiatan sehari-
kendaraan 2. Guru bersama peserta didik hari seperti telah
menyebutkan satu persatu karakter atau dipelajari sebelumnya.
to- koh pada halaman tersebut dan
menanyakan tentang gambar di halaman
128.
“Open page 128, who are they?”
3. Kemudian guru bersama peserta
didik menyebutkan kalimat yang ber-
 dalam lingkup situasi sosial hubungan dengan gambar.
dan kelas yang makin luas Contoh kalimat guru yang disampaikan
namun masih dapat pada halaman ini kepada peserta didik:
diprediksi (rutin)
menggunakan kalimat Guru: “He is father, his name is pak
dengan pola tertentu. Johanes”.
Mereka mengubah/ “Where does father go?”
mengganti sebagian elemen “How does he go to the office?” “What
kalimat untuk dapat time he goes to office?.
berpartisipasi dalam ru-
tinitas kelas dan aktivitas 4. Guru meminta peserta didik
belajar, seperti menirukan kalimat yang diucapkan
menyampaikan perasaan, tentang gambar dengan baik dan benar.
men-
“Now repeat after me”.
yampaikan kebutuhan, dan “Pak Johanes goes to office at 07.00 by
meminta pertolongan. bus”. “Joshua goes to school at 06.30 by
Mereka memahami ide bike”.
pokok dari informasi yang “Bu Maria goes to the market at 06.00 by
disampaikan secara lisan pedicab”.
dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosa kata
sederhana. Mereka
mengikuti rang- kaian
instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur
elas dan akti- vitas belajar
dengan bantuan visual.

Mengetahui, Malang, 11 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Pengampu

(Mukh Saeful Amri, S.Sy.) (Arinaya Al Falah, S.Pd.)