Kurikulum Prodi Informatika OBE - V1

BUKU KURIKULUM
TAHUN 2023
Program Studi
S1 Teknik Informatika
Oleh
Tim Penyusun
Prodi Teknik Informatika
Fakultas Teknik
Universitas Negeri Surabaya 1
Kurikulum Program Studi S1 Teknik Informatika
2023
BUKU KURIKULUM TAHUN 2023
PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA

FAKULTAS TEKNIK
TIM PENYUSUN
2
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadiran Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa, atas Rahmat
dan Karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan penulisan Dokumen Kurikulum Program Studi
Teknik Informatika Fakultas Teknik Universitas Negeri Surabaya Tahun 2023.
Dokumen kurikulum berbasis Outcome Based Education (OBE) ini disusun
untuk memberikan informasi tentang kurikulum seperti Profil Lulusan, Capaian
Pembelajaran Lulusan, Capaian Pembelajaran Mata Kuliah, Daftar Mata Kuliah, Peta
Kurikulum. Dokumen kurikulum ini diharapkan dapat menjadi pedoman bagi Dosen dan
mahasiswa Program Studi Teknik Informatika dalam proses pembelajaran.
Sehubungan dengan telah selesainya penulisan dokumen kurikulum ini, kami
mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada semua pihak atas dukungan dalam
penyusunan dokumen kurikulum ini. Kami menyadari, masih terdapat kekurangan dalam
penyusunan dokumen kurikulum ini, untuk itu saran dan kritik yang membangun untuk
penyempurnaan dokumen ini sangat diharapkan. Akhir kata, semoga dukumen kurikulum ini
bermanfaat bagi kita semua, khususnya bagi Dosen dan Mahasiswa Teknik Informatika Fakultas
Teknik Universitas Negeri Surabaya.
Tim penyusun
3
DAFTAR ISI
I. Identitas Program Studi ...........................................................................................6
II. Evaluasi Kurikulum dan Tracer Study ........................................................................7
III. Landasan Perancangan dan Pengembangan Kurikulum ...................................................8
1. Landasan Filsafat .........................................................................................8
2. Landasan Sosiologis .......................................................................................9
3. Landasan Psikologis ..................................................................................... 10
4. Landasan Historis ........................................................................................ 10
5. Landasan Yuridis ......................................................................................... 11
IV. Rumusan Visi, Misi, Tujuan, Strategi, dan University Value. ....................................... 13
V. Rumusan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) ........................................................... 15
5.1. Rumusan Profil Lulusan ................................................................................ 16
5.2. Rumusan CPL SN-DIKTI ............................................................................... 17
5.3. Rumusan CPL Program Studi ........................................................................ 22
5.4. Pemetaan CPL Program Studi terhadap CPL SN-DIKTI.................................... 23
5.5. Pemetaan CPL Program studi terhadap PL ..................................................... 24
VI. Penetapan Bahan Kajian ........................................................................................ 25
6.1. Rumusan Bahan Kajian ................................................................................ 25
6.2. Pemetaan CPL terhadap BK .......................................................................... 27
6.3. Pemetaan BK terhadap MK ........................................................................... 28
VII. Pembentukan Mata Kuliah (MK) dan Penentuan Bobot SKS ....................................... 35
7.1. Pemetaan CPL terhadap MK ......................................................................... 36
7.2. Pemetaan BK– CPL – MK .............................................................................. 39
7.3. Susunan Mata Kuliah dan Bobot SKS ............................................................. 40
VIII. Matriks dan Peta Kurikulum ................................................................................ 42
8.1. Organisasi MK.............................................................................................. 42
8.2. Struktur MK dan Peta Pemenuhan CPL .......................................................... 43
IX. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)................................................................... 43
9.1. Rumusan CPMK berdasarkan CPL dan MK...................................................... 44
9.2. Pemetaan MK – CPL – CPMK ........................................................................ 47
9.3. Pemetaan MK-CPMK-Sub CPMK .................................................................... 48
4
9.4 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) .......................................................... 54
9.5 Metode Pembelajaran ................................................................................... 54
X. Asesmen Pembelajaran ......................................................................................... 56
10.1. Teknik Penilaian CPMK ............................................................................... 56
10.2. Tahap dan Mekanisme Penilaian ................................................................. 58
10.3. Bobot Penilaian .......................................................................................... 63
10.4. Rumusan Nilai Akhir MK ............................................................................. 71
10.5. Rumusan Nilai Akhir CPL ............................................................................ 72
XI. Rencana Implementasi Hak Belajar Maksimum 3 Semester di Luar Program Studi ............ 74
XII. Manajemen dan Mekanisme Pelaksanaan Kurikulum .................................................... 75
Daftar Pustaka ............................................................................................................... 78
Lampiran Tabel 2 Contoh RPS ............................................................................. 80
5
I. Identitas Program Studi
1 Nama Perguruan Tinggi Universitas Negeri Surabaya
2 Fakultas Fakultas Teknik
3 Program Studi S1 Teknik Informatika
4 Peringkat Akreditasi Baik Sekali
5 Jenjang Pendidikan Sarjana (S1)
6 Gelar Lulusan Sarjana Komputer (S.Kom)

Mewujudkan Program Studi yang unggul
dalam pengembangan teknologi informasi
7 Visi Keilmuan Program Studi
yang berkarakter dalam skala nasional pada
tahun 2025
(1) Menghasilkan lulusan yang memiliki
kemampuan professional di bidangteknik
informatika untuk menciptakan karya dan
mengaplikasikannya di dunia kerja;
(2) Menghasilkan penelitian-penelitian
8 Misi Program Studi (Optional) dibidang teknologi informasi dan
hasilhasilnya dipublikasikan ditingkat
nasional dan internasional.
(3) Menghasilkan karya teknologi informasi
khususnya produk otomatisasi
berbasis teknologi informasi secara khusus
pada bidang pendidikan
Fakultas Teknik Universitas Negeri Surabaya memiliki beberapa program studi,

salah satunya adalah Program studi Teknik Informatika, yang didirikan berdasarkan
SK Kemenristekdikti RI pada tanggal 7 Oktober 2014 dengan Nomor SK 445/E/O/2014
tentang Izin Pembukaan Program Studi Teknik Informatika Program Sarjana Pada
Universitas Negeri Surabaya. Pendirian program studi ini untuk menjawab tantangan
dunia industri dan memenuhi kebutuhan masyarakat luas dalam mempelajari dan
memahami perkembanganIPTEK khususnya di bidang Komputer. Tujuan program
studi Teknik Informatika adalah menghasilkan lulusan yang unggul dan kompetitif
pada ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang teknik komputer serta untuk
membantu dunia usaha, pemerintah dan dunia industri, karena di era teknologi ini
setiap lini kehidupan tidak lepas dari dunia komputer.
Program Studi Teknik Informatika (TI) telah mengembangkan Kurikulum Program
6
Studi yang memuat berbagai mata kuliah yang membantu pencapaian kapasitas
memenuhi Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Program unggulan TI telah
diselesaikan dengan memahami pengaturan dan pelaksanaannya melalui
penggambaran keinginan untuk mencapai target pembelajaran yang hasilnya
diperhatikan dan dievaluasi oleh gugus penjaminan mutu. Selain itu, untuk tetap
mengetahui perkembangan terbaru dalam sains dan teknologi, program studi Teknik
Informatika secara konsisten terus melakukan kajian pemutakhiran kurikulum yang
melibatkan stakeholder dan para pemangku kepentingan dalam menjamin kurikulum
program studi Teknik Informatika tetap mengikuti perkembangan dalam persaingan
revolusi industri 4.0.
Pada tanggal 8 April 2017 Program Studi Studi Teknik Informatika
mendapatkan status Terakreditasi berdasarkan Keputusan Badan Akreditasi Nasional
Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor:
1134/SK/BAN-PT/Akred/S/IV/2017. Program Studi melakukan Akreditasi kembali pada
tahun 2022 dan mendapatkan peringkat Akreditasi Baik Sekali berdasarkan SK BAN-
PT No. 9089/SK/BAN-PT/Ak/S/XI/2022 pada tanggal 8 September 2022.
II. Evaluasi Kurikulum dan Tracer Study
Kurikulum merupakan komponen penting bagi program studi dalam proses

pelaksanaan pendidikan. Kurikulum berfungsi sebagai sebagai pedoman pelaksanaan
proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan dan kompetensi yang diharapkan.
Agar kurikulum dapan menunjang proses belajar mengajar dan mencapai tujuan
kompetensi yang diinginkan perlu dilaksanakan evaluasi kurikulum yang berlaku.
Evaluasi dan pembaharuan kurikulum merupakan kegitan strategis dan dinamis dalam
rangka peningkatan mutu pendidikan.
Untuk mencapai visi keilmuan prodi dan menghasilkan lulusan yang
berkompetensi sesuai dengan kebutuhan industri di masa sekarang atau masa depan,
evaluasi kurikulum dilakukan dengan mempertimbangakn faktor-faktor yang dianggap
penting untuk menunjang evaluasi kurikulum. Faktor yang dimaksud diantaranya:
adanya perubahan dari aturan dari lembaga serta perubahan kebutuhan kompetensi
bagi mahasiswa dalam proses pendidikannya. Faktor lain yang dapat diidentifikasi
adalah tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi terutama kebutuhan akan
pentingya mahasiswa mendapatkan pengalaman belajar di luar program studi atau
Universitas selama masa belajarnya, adanya revolusi industri 4.0, masukan dunia
industri atau pihak lain terkait bagaiman pendidikan masa depan akan dilakukan sesuai
Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-Dikti)
2.1 Hasil Evaluasi Kurikulum yang Berjalan dan Tracer Study

a. Kurikulum yang berjalan
7
Pada saat ini Kurikulum yang digunakan pada Program Studi Teknik Informatika
menggunakan Kurikulum MBKM dari hasil pengembangan kurikulum KKNI yang
dikembangkan berdasarkan peraturan pemerintah terkit merdeka belajar. Kurikulum
yang berlaku saat ini mata kuliah baik mata kuliah wajib maupun mata kuliah bidang
minta memiliko bobot 2, 3 dan 4 SKS. Untuk mata kuliah wajib program studi tersebar
dari semester 1 (satu) s/d semester 5 (lima) pada semester 6 dan 7 mahsiswa
mendapatkan proses pembelajaran dengan konsep merdeka belajar dan tugas akhir
pada semester 8 (delapan).
Program Studi Teknik Informatika memiliki 5 (tiga) Konsentrasi bidang minta
Sains Komputing, Teknologi dan Infrastruktur Jaringan Komputer,dan Software
Engineering. Dimulai pada semester 5 (lima) mahasiswa program studi teknik
informatika diwajibkan untuk memilih 2 (dua) matakuliah sesuai dengan peminatan.
Mahasiswa diwajibkan mengambil mata kuliah Stream dengan ketentuan sebagai
berikut:
a. Mata kuliah Pilihan 1 dan 2 pada semester 5
b. Mata kuliah Pilihan 3 sampai 6 pada semester 6
Jumlah SKS yang harus ditempun untuk menyesaikan perkuliahan sejumlah 144 SKS
sesuai ketentuan dari pemerintah.
b. Hasil Tracer Study

c. Evaluasi Pengembangan Kurikulum
III. Landasan Perancangan dan Pengembangan Kurikulum
Kurikulum Program Studi Teknik Informatika disusun dengan beberapa

landasan dan panduan yaitu : landasan filosofis, landasan sosiologis, landasan historis,
landasan yuridis dan Outcome Based Education (OBE) serta panduan kurikulum yang
di keluarkan oleh asosiasi dan lembaga Akreditasi seperti APTIKOM dan IABEE.
Pengembangan kurikulum ini juga berdasarkan hasil Tracer Study dan masukan dari
kegiatan Focus Group Discussion yang telah dilakukan sebelumnya dengan alumni,
pengguna alumni dan APTIKOM.
1. Landasan Filsafat
a. Idealisme
Landasan filsafat idealisme dalam implementasi kurikulum menghendaki
pengembangan dan implementasi kurikulum di perguruan tinggi tetap
menekankan pentingnya pesan nilai-nilai (values), dan moral supaya diabadikan.
Nilai dan moral tetap diajarkan kepada mahasiswa. Tujuan menekankan
pentingnya nilai-niali moral agar mahasiswa taat dan patuh serta disiplin
mejalankan nilai-nilai dan moral itu setelah mereka lulus dari Universitas dan
8
mengamalkan pengetahuan yang didapat dengan diladasi nilai-nilai moral
tersebut.
b. Realisme
Implikasi filsafat realisme terhadap pengembangan mengutamakan penelitian
ilmiah untuk mendapatkan sains. Keyakinan sumber pengetahuan diproleh dari
penelitian (research) berdasarkan fakta-fakta yang dapat diamati (observable) oleh
panca indera (mata,hidung, telinga, lidah dan kulit), dan dapat diukur
(measurable) secara matematis sebagai jalan terbukanya pengetahuan sains.
2. Landasan Sosiologis
Sosiologi adalah suatu ilmu pengetahuan yang memiliki lapangan
penyelidikan, sudut pandang, metode, serta sususan pengetahuan dan objeknya
adalah tingkah laku manusia dalam kelompok. Dengan memperhatikan landasan
sosiologis dalam pengembangan kurikulum dimaksudkan agar dalam proses
pengembangan kurikulum tetap memperhatikan dan mempertimbangkan
karakteristik masyarakat dimana kurikulum itu akan dilaksanakan.
Proses pengembangan Kurikulum perlu memperhatikan pada saat kapan,
dimana atau pada kelompok masyarakat yang mana kurikulum akan digunakan,
hal ini mengharuskan penyusun kurkulum mengetahui karakteristik yang terkait
denganpoin poin tersebut. Hal terbaik adalah dengan meilihat dari dua dimensi
waktu, yaitu masa kini dan masa datang. Kurikulum yang kembangkan harus
menyesuaikan dengan kondisi lingkungan masyarakat ini pada saat anak didik
/mahasiswa yang berkembang. Hal ini dilakukan agar peserta didik memiliki sistem
nilai, norma, dan budaya (tradisi) baik yang berkembang dalam masyarakatnya.
Terkait dengan masa datang dimana saat ini telah memasuki masa milenial dimana
dunia telah berubah sangat cepat dengan semakin terhubungnya manuasia satu
dengan yang lain, kebutuhan akan penggunakaan teknologi informasi sudah
menjadi bagian dari gaya hidup dengan hadirnya berbagai aplikasi berbasis
teknologi informasi yang memudahkan aktivitas manusia. Perkembangan dunia
industri yang berubah secara cepat yang dikenal era revolusi industri 4.0
(Industrial revolution 4.0era) atau di Jepang dengan memasuki masyarakat 5.0
(Human-Center Society 5.0)yang Berdampak pada semakin banyak pekerjaan
yang selama menjadi favorit akanhilang, dan akan muncul pekerjaan-pekerjaan
baru yang sampai saat ini belum diketahui jenis pekerjaan itu. Kondisi seperti ini
juga wajib diantisipasi oleh para pengembang kurikulum dalam mengembangkan
kurikulum yang relevan dengan perkembangan zaman, dunia industri dan
masyarakat.
9
Pengembang kurikulum perlu memikirkan untuk menyeimbangkan antara
kompetensi hard-skills dan komptensi soft-skills yang akan sangat membantu
peserta didik untuk terhindar dari berbagai konflik sosial, baik yang disebabkan
oleh faktorsosial ekonomi, budaya, adat-istiadat ataupun norma dan nilai-nilai
religius yang dianut dan berdampak pada kemampuan untuk bersaing dipasar
kerja yang semakin berkembang saat ini
3. Landasan Psikologis
Pengembangan danimplementasi kurikulum tidak serta merta berdiri sendiri,
melainkan memerlukan landasan atau tempat berpijak yang kuat. Kurikulum
sebagai mata kuliah, aktivitas dan pengalaman belajar peserta didik agar
kurikulum tepat sasaran atau dikuasai peserta didik, sebagai pendidik perlu
menguasai berbagai aliaran psikologi belajar. Sebab psikologi belajar memberikan
langkah-langkah atau teori belajar sesuai usia perkembangan kognitif, afektif dan
psikomotor peserta didik.
Landasana psikologi kognitif digunakan sebagai landasan pengembangan,
kognitif berarti persoalan yang menyangkut kemampuan untuk mengembangkan
kemampuan rasional (akal). Teori kognitif lebih menekankan bagaimana proses
atau upaya untuk mengoptimalkan kemampuan aspek rasional yang dimiliki oleh
orang lain. Oleh sebab itu kognitif berbeda dengan teori behavioristik, yang lebih
menekankan pada aspek kemampuan perilaku yang diwujudkan dengan cara
kemampuan merespons terhadap stimulus yang datang kepada dirinya.
4. Landasan Historis
Landasan historis juga menjadi penting dalam pengembangan kurikulum,
halini dimaksukan agar kurikulum yang ada dapat dijadikan landasan dalam
pengembangan kurikulum berikutnya.
Kurikulum Program studi Teknik informatika yang berlaku pada tahun
akademik tahun 2018-2022 adalah hasil pengembangan kurikulum terkait dengan
KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) dengan mengadopsi konsep MBKM
(Merdeka Belajar Kampus Merdeka). Kurikulum ini merupakan penyempurnaan
kurikulum yang berlaku sebelumnya 2016-2017.
Seiring dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan industri terkait
kompetensi lulusan perguruan tunggi, dan komitmen perguruan tinggi dalam
mempersiapkan mahasiswa agar siap memasuki dunia kerja, kurikulum kemudian
dilakukan peninjauan kembali dan menjadi kurikulum MBKM berbasil OBE (Ouput
Based Education) yang digunakan mulai tahun ajaran 2023/2024.
10
5. Landasan Yuridis
Landasan yuridis adalah landasan hukum yang menjadi dasar atau rujukan
pada tahapan perancangan, pengembangan, pelaksanaan, dan evaluasi, serta
sistem penjaminan mutu perguruan tinggi yang akan menjamin pelaksanaan
kurikulum dan tercapainya tujuan kurikulum.
Berikut adalah beberapa landasan yuridis yang perlu diacu dalam penyusunan dan
pelaksanaan kurikulum:
a. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586);
b. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan
Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor
158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5336);
c. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012, tentang
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI);
d. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73
Tahun 2013, tentang Penerapan KKNI Bidang Perguruan Tinggi;
e. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
Nomor 62 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi;
f. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 59 tahun
2018, tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Sertifikat Profesi, Gelar dan Tata
Cara Penulisan Gelar di Perguruan Tinggi;
g. Keputusan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi No. 123 Tahun 2019
tentang Magang dan Pengakuan Satuan Kredit Semester Magang Industri
untuk Program Sarjana dan Sarjana Terapan.
h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 3 tahun 2020, tentang
Standar Nasional Pendidikan Tinggi;
i. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 5 tahun 2020, tentang
Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi
j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 7 Tahun 2020 tentang
Pendirian Perubahan, Pembubaran Perguruan Tinggi Negeri, dan Pendirian,
Perubahan, Pencabutan Izin Perguruan Tinggi Swasta.
k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 tahun 2020, tentang
Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Landasan yuridis pengembangan kurikulum Pendidikan tinggi diatur dalam UU No.

12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi yang memuat pengertian kurikulum
pendidikan tinggi pada pasal 35 ayat 1 sebagai seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan
11
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
Pendidikan Tinggi.
Kurikulum yang dikembangkan program studi harus memenuhi standar
kompetensi yang ditetapkan Menteri. Dalam Pasal 29 UU Pendidikan Tinggi
dinyatakan acuan pokok dalam penetapan kompetensi lulusan Pendidikan
Akademik, Pendidikan Vokasi, dan Pendidikan Profesi adalah Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI). KKNI telah diatur melalui Peraturan Presiden No.
Tahun 2012.
Pengembangan kurikulum juga mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi
untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan kecerdasan
intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan, pada saat ini Standar Nasional
Pendidikan Tinggi yang berlaku adalah Permendikbud No. 03 Tahun 2020
menggantikan Permenristekdikti No 44 tahun 2015. Gambar III-1 menunjukkan
rangkaian landasan hukum, kebijakan nasional dan institusional pengembangan
kurikulum Pendidikan tinggi. Standar Proses yang ada dalam SN-Dikti menjadi
dasar kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka di Perguruan Tinggi.
Mahasiswa mendapat kesempatan untuk mendapatkan pengalaman belajar di luar
program studinya dan diorientasikan untuk mendapatkan keterampilan abad 21
yang diperlukan di era Industri 4.0 antara lain komunikasi, kolaborasi, berpikir
kritis, berpikir kreatif, juga logika komputasi dan kepedulian.
Peran penting kurikulum dalam penyelenggaraan pendidikan di perguruan tinggi
juga diatur dalam Permendikbud No. 5 Tahun 2020 tentang Akreditasi Program
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Studi dan Perguruan Tinggi dan
Permendikbud No. 7 Tahun 2020 tentang Pendirian, Perubahan, Pembubaran
Perguruan Tinggi Negeri, dan Pendirian, Perubahan, Pencabutan Izin Perguruan
Tinggi Swasta.
Perguruan tinggi memiliki Visi, Misi, Tujuan dan Strategi (VMTS) serta nilai-nilai
yang dikembangkan untuk mewujudkan keunggulan lulusannya. Karena itu
pengembangan kurikulum juga selaras dengan kebijakan di Perguruan Tinggi
masing-masing, sehingga lulusan setiap Perguruan Tinggi dapat memiliki
keunggulan dan penciri yang membedakan dari lulusan Perguruan Tinggi lainnya.
6. Kerangka Kurikulum Outcome Based Education (OBE)

Penyusunan Kurikulum Program Studi Teknik Informatika di desain dengan
menggunakan Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) yang tertuang dalam
Peraturan Presiden No. 8 Tahun 2012 serta Kurikulum Outcome Based Education
(OBE) yang direkomendasikan oleh Kemendikbud dan Asosiasi Pendidikan Tinggi
Informatika dan Komputer (APTIKOM).
OBE menjadi salah satu basis penyusunan kurikulum ini karena pada
Peraturan Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Nomor 4 Tahun 2017
12
disebutkan bahwa penilaian akreditasi diarahkan pada capaian kinerja Tridharma
perguruan tinggi (Outcome Based Accreditation), dimana yang dimaksud dengan
Outcome Based Accreditation ini adalah akreditasi program studi berfokus pada
ketercapaian Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL). OBE atau pendidikan berbasis
capaian didefinisikan oleh Spady (1994) sebagai “Clearly focusing and organizing
everything in an educational system around what is essential for all students to be
able to do successfully at the end of their learning experience”.
OBE berfokus pada apa yang anak didik akan dapat lakukan pada
akhirperjalanan program belajarnya? Hasil akhir dari proses pembelajaran inilah
yang disebut dengan capaian (outcome). Kurikulum perlu disusun untuk dapat
mengantarkan anak didik mencapai tingkat kemampuan atau kualitas yang telah
ditentukan. Jadi kurikulum ini menjadi alat untuk menggapai capaian yang
diharapkan. Salah satu kerangka penyusunan kurikulum yang banyak digunakan
pada OBE ini disebut dengan Design Down Principle. Prinsip ini tidak jauh berbeda
dengan pendekatan top-down dalam perumusan capaian. Jadi dimulai dengan
penetapan capaian pada level tertinggi (e.g. profil lulusan atau graduate profile)
kemudian diturunkan ke capaian jenjang (degree outcome) dan capaian program
(program outcome), lalu diturunkan lagi ke capaian pembelajaran (learning
outcome).
IV. Rumusan Visi, Misi, Tujuan, Strategi, dan University Value.
1. Visi, Misi, Tujuan, Strategi dan Universitas Negeri Surabaya

a Visi
UNESA memiliki visi menjadi universitas kependidikan yang tangguh,
adaptif, dan inovatif yang berbasis kewirausahaan
b Misi
▪ Menyelenggarakan pendidikan di bidang kependidikan dan
nonkependidikan yang berkarakter tangguh, adaptif, dan inovatif
yang berbasis kewirausahaan.
▪ Menyelenggarakan penelitian dan meningkatkan kualitas inovasi di
bidang kependidikan dan nonkependidikan yang berbasis
kewirausahaan.
▪ Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat dan
menyebarluaskan inovasi di bidang kependidikan dan
nonkependidikan yang berbasis kewirausahaan bagi kesejahteraan
masyarakat.
13
▪ Menyelenggarakan kegiatan tridharma pergunran tinggi melalui
sistem multikampus secara sinergi, terintegrasi, harmonis, dan
berkelanjutan dengan memperhatikan keunggulan UNESA.
▪ menyelenggarakan tata kelola yang efektif, efisien, transparan, dan
akuntabel yang menjamin mutu secara berkelanjutan
▪ menyelenggarakan kerja sarna nasional dan internasional yang
produktif dalam menciptakan, mengembangkan, dan
menyebarluaskan inovasi di bidang kependidikan dan
nonkependidikan yang berbasis kewirausahaan.
c. Tujuan
2. Visi, Misi, Tujuan, Strategi UPPS
a. Visi
"Fakultas Yang Tangguh, Adaptif, dan Inovatif Dalam Keilmuan Bidang
Teknologi dan Pendidikan Kejuruan Berorientasi Kewirausahaan"
b. Misi
▪ Menyelenggarakan kualitas pendidikan di bidang teknologi dan
pendidikan kejuruan yang berkarakter tangguh, adaptif, dan inovatif.
▪ Mengembangkan penelitian di bidang teknologi dan pendidikan
kejuruan menuju hilirisasi produk inovasi dan berorientasi
kewirausahaan.
▪ Mengembangkan pengabdian kepada masyarakat dengan
menyebarluaskan inovasi di bidang teknologi dan pendidikan
kejuruan berorientasi kewirausahaan bagi kesejahteraan masyarakat.
▪ Meningkatkan kegiatan tridharma perguruan tinggi melalui sistem
multikampus secara sinergi, terintegrasi, harmonis, dan
berkelanjutan dengan memperhatikan keunggulan UNESA dan
Fakultas.
▪ Meningkatkan tata kelola yang efektif, efisien, transparan, dan
akuntabel yang menjamin mutu secara berkelanjutan
▪ Meningkatkan kerja sama nasional dan internasional yang produktif
dalam bidang teknologi dan pendidikan kejuruan untuk meningkatkan
rekognisi kegiatan tridharma.
c. Tujuan
▪ Menghasilkan lulusan di bidang teknologi dan pendidikan kejuruan
yang cerdas, religius, berakhlak mulia, mandiri, professional, dan
memiliki keunggulan.
▪ Menghasilkan karya ilmiah dan karya kreatif, baik di bidang teknologi
maupun pendidikan kejuruan yang unggul serta menjadi rujukan
dalam penerapan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi.
14
▪ Menghasilkan karya pengabdian kepada masyarakat melalui
penerapan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi untuk mewujudkan
masyarakat yang mandiri, produktif, dan sejahtera.
▪ Mewujudkan Fakultas Teknik Unesa sebagai pusat keilmuan, riset,
teknologi, dan yang didasarkan pada nilai-nilai luhur kebudayaan
nasional.
▪ Menghasilkan kinerja institusi yang efektif dan efisien dengan
mewujudkan iklim akademik yang humanis, manajamen
kelembagaan yang transparan, akuntabel, responsif, dan berkeadilan
untuk menjamin kualitas pelaksanaan tridarma perguruan tinggi
secara berkelanjutan.
d. Strategi
▪ Meningkatkan akreditasi program studi berdasarkan standar nasional
maupun internasional.
▪ Meningkatnya relevansi dan produktivitas riset dan pengembangan.
▪ Meningkatkan kualitas lulusan yang tersertifikasi.
▪ Meningkatkan kualitas Dosen.
▪ Inovasi kurikulum pendidikan berbasis Outcome Based Education
(OBE).
▪ Inovasi kurikulum merdeka belajar kampus merdeka (MBKM).
▪ Meningkatkan penjaminan mutu internal melalui Gugus Penjaminan
Mutu (GPM) dan Unit Penjaminan Mutu (UPM).
▪ Pembukaan program studi (prodi) baru.
▪ Peningkatan kerjasama luar negeri.
▪ Meningkatnya tata kelola yang efektif, efisien, transparan, dan
akuntabel.
3. Visi Keilmuan Program Studi

Pada bagian ini, dijelaskan visi keilmuan program studi yang merupakan
kekhususan keilmuan yang ingin dicapai dari visi Program Studi. Visi keilmuan
Program Studi umumnya mengandung salah satu muatan yang terdapat dalam
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) atau Standar Kompetensi Kerja
Nasional Indonesia (SKKNI) dengan level yang disesuaikan dengan program
pendidikan yang diselenggarakan. Visi keilmuan diperlukan untuk pertimbangan
bahan kajian yang digunakan dalam kurikulum [8].
V. Rumusan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi

kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dinyatakan dalam rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) [9]. Dalam SN-Dikti,
15
CPL terdiri dari 4 (empat) aspek/unsur, yaitu Sikap (S), Pengetahuan (P), Keterampilan
Umum (KU), dan Keterampilan Khusus (KK). Unsur S dan KU telah dirumuskan secara
rinci dan tercantum dalam lampiran SN-Dikti, sedangkan unsur KK dan P harus
dirumuskan oleh forum program studi sejenis yang merupakan ciri lulusan program
studi tersebut. Berdasarkan CPL tersebut, penyusunan kurikulum suatu program studi
dapat dikembangkan. Perumusan CPL mengacu pada deskriptor KKNI khususnya pada
bagian P dan KK, sedangkan pada bagian S dan KU mengadopsi SN-Dikti.
Penyusunan kurikulum berdasarkan OBE, dimulai dari rumusan Profil Lulusan (PL),
dilanjutkan dengan rumusan CPL sampai dengan asesmen pembelajaran mengikuti
tahapan penyusunan kurikulum berdasarkan OBE seperti pada Gambar V-1.
Gambar V-1: Tahapan Penyusunan Kurikulum Berdasarkan OBE
5.1. Rumusan Profil Lulusan
Program Studi perlu mendefinisikan Profil Lulusan (PL) yaitu kemampuan yang
akan
Tabel V-1 Profil Lulusan Penciri Utama Program Studi
Kode PL Deskripsi Unsur
PL01 Lulusan menguasai konsep teoritis dan praktis P
bidang informatika/ilmu komputer serta
interaksinya dengan domain keilmuan lain (Inter
disiplin).
PL02 Lulusan mampu menerapkan kaidah, tata cara KK
dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan
gagasan, desain, kritik atau solusi bidang
informatika/ilmu komputer dalam menyelesaikan
masalah dan mampu mengaplikasikan keilmuan
dalam pelaksanaan proyek bidang
informatika/ilmu komputer khususnya di bidang
pendidikan
PL03 S
Lulusan memiliki komitmen untuk senantiasa
mengembangkan diri dan jiwa
16
technopreneurship melalui pembelajaran
sepanjang hayat
PL04 Lulusan mampu mengambil keputusan yang KU

tepat baik secara individu dan dalam tim
berdasarkan analisis data dan informasi
Tabel V-3 Profesi Berdasarkan PL

No Profesi
1 Programming and Software Development (Software Engineer, Web Developer, dll)
2 IT Mobility and Internet of Things (Cloud Computing Developer, Advance Mobile Computing)
3 Artificial Intelligence (AI Engineer)
4 Instruktur Dan Asisten Peneliti Bidang Informatika/Ilmu Komputer
5.2. Rumusan CPL SN-DIKTI
Tabel V-4 CPL SN-DIKTI

CPL Prodi
No Kode CPL Deskripsi CPL Kategori Sumber
A Rumusan Sikap
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Penciri
1 CPL01-S01 CPL01 dan mampu menunjukkan sikap SN DIKTI
Utama
religious.
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan
Penciri
2 CPL02-S02 CPL02 dalam menjalankan tugas berdasarkan SN DIKTI
Utama
agama, moral dan etika.
Berkontribusi dalam peningkatan mutu
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, Penciri
3 CPL03-S03 CPL01 SN DIKTI
dan bernegara berdasarkan Pancasila. Utama
Berperan sebagai warga negara yang

bangga dan cinta tanah air, memiliki Penciri
4 CPL04-S04 CPL01 SN DIKTI
nasionalisme serta rasa tanggungjawab Utama
pada negara dan bangsa.
Menghargai keanekaragaman budaya,
pandangan, agama, dan kepercayaan, Penciri
5 CPL05-S05 SN DIKTI
serta pendapat atau temuan orisinal Utama
orang lain.
17
Bekerja sama dan memiliki kepekaan
Penciri
6 CPL06-S06 sosial serta kepedulian terhadap SN DIKTI
Utama
masyarakat dan lingkungan.
Taat hukum dan disiplin dalam
Penciri
7 CPL07-S07 CPL01 kehidupan bermasyarakat dan SN DIKTI
Utama
bernegara.
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika Penciri
8 CPL08-S08 SN DIKTI
akademik. Utama
Menunjukkan sikap bertanggungjawab
Penciri
9 CPL09-S09 atas pekerjaan di bidang keahliannya SN DIKTI
Utama
secara mandiri.
Menginternalisasi semangat
Penciri
10 CPL10-S10 kemandirian, kejuangan, dan SN DIKTI
Utama
kewirausahaan.
Memiliki tanggung jawab profesional
dan dapat melakukan penilaian berdasar
Penciri
11 CPL11-S11 CPL02 informasi dalam praktek IABEE
Pendukung
computing berdasar pada prinsipprinsip
legal dan etika.
Mampu melakukan fungsi anggota atau
pemimpin tim secara efektif dalam Penciri
12 CPL12-S12 CPL02 IABEE
kegiatan yang sesuai dengan disiplin Pendukung
ilmu program studi.
Menguasai kompetensi sosial dan Penciri
13 CPL13-S13 kompetensi diri Pendukung ASIIN
CPL
Prodi
B Rumusan Keterampilan Umum Program Sarjana
Mampu menerapkan pemikiran logis,

kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau
Penciri
1 CPL14-KU01 implementasi ilmu pengetahuan dan SN DIKTI
Utama
teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang keahliannya.
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, Penciri
2 CPL15-KU02 SN DIKTI
bermutu, dan terukur. Utama
Mampu mengkaji implikasi
pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai Penciri
humaniora sesuai dengan keahliannya Utama
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan
solusi, gagasan, desain atau kritik seni
18
Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian
dalam bentuk skripsi atau laporan tugas Penciri
4 CPL17-KU04 CPL07 SN DIKTI
akhir, dan mengunggahnya dalam laman Utama
perguruan tinggi.
Mampu mengambil keputusan secara
tepat dalam konteks penyelesaian
Penciri
5 CPL18-KU05 masalah di bidang keahliannya, SN DIKTI
Utama
berdasarkan hasil analisis informasi dan
data.
Mampu memelihara dan
mengembangkan jaringan kerja dengan Penciri
pembimbing, kolega, sejawat baik di Utama
dalam maupun di luar lembaganya.
Mampu bertanggungjawab atas
pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi Penciri
terhadap penyelesaian pekerjaan yang Utama
ditugaskan kepada pekerja yang berada
di bawah tanggungjawabnya.
Mampu melakukan proses evaluasi diri
terhadap kelompok kerja yang berada
Penciri
8 CPL21-KU08 dibawah tanggung jawabnya, dan SN DIKTI
Utama
mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri.
Mampu mendokumentasikan,
menyimpan, mengamankan, dan
Penciri
9 CPL22-KU09 menemukan kembali data untuk SN DIKTI
Utama
menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
CPL
Prodi
Mempunyai kemampuan dalam
mendefinisikan kebutuhan pengguna
atau pasar terhadap kinerja Penciri KKNI
10 CPL23-KU10
(menganalisis, mengevaluasi dan Pendukung INFOKOM
mengembangkan) algoritma/metode
berbasis komputer.
Memiliki kemampuan (pengelolaan)
manajerial tim dan kerja sama (team
work), manajemen diri, mampu Penciri KKNI
11 CPL24-KU11 CPL06
berkomunikasi baik lisan maupun Pendukung INFOKOM
tertulis dengan baik dan mampu
melakukan presentasi.
Memiliki kecakapan hidup level program Penciri KKNI
12 CPL25-KU12
S1 Pendukung INFOKOM
Kemampuan berkomunikasi dalam Penciri
13 CPL26-KU13 CPL02 IABEE
berbagai konteks professional. Pendukung
Penciri
14 CPL27-KU14 Menguasai kompetensi teknologi ASIIN
Pendukung
19
C Rumusan Pengetahuan
Menguasai konsep teoritis bidang
pengetahuan Ilmu
Komputer/Informatika secara umum
dan konsep teoritis bagian khusus Penciri KKNI
1 CPL28-P01 CPL05
dalam bidang pengetahuan tersebut Utama INFOKOM
secara mendalam, serta mampu
memformulasikan penyelesaian masalah
prosedural.
Memiliki pengetahuan yang memadai
terkait dengan cara kerja sistem
Penciri KKNI
2 CPL29-P02 CPL03 komputer dan mampu merancang dan
Utama INFOKOM
mengembangkan berbagai algoritma
/metode untuk memecahkan masalah.
Mempunyai pengetahuan dalam
mengembangkan algoritma/ metode Penciri KKNI
3 CPL30-P03
yang diimplementasikan dalam Pendukung INFOKOM
perangkat lunak berbasis komputer.
Kemampuan menganalisis persoalan
computing yang kompleks serta
menerapkan prinsip-prinsip computing
Penciri
4 CPL31-P04 CPL04 dan disiplin ilmu relevan lainnya untuk IABEE
Utama
mengidentifikasi solusi, dengan
mempertimbangkan wawasan
perkembangan ilmu transdisiplin.
Menguasai kompetensi metode formal, Penciri
5 CPL32-P05 ASIIN
algoritma dan matematika Pendukung
Menguasai kompetensi analisis, desain, Penciri
6 CPL33-P06 ASIIN
implementasi dan manajemen proyek Pendukung
Menguasai kompetensi metodologi dan Penciri
7 CPL34-P07 ASIIN
transfer pengetahuan Pendukung
CPL
Prodi
D Rumusan Keterampilan Khusus
Mampu merancang dan mengembangkan
algoritma untuk berbagai keperluan
seperti Network Security, Data
Compression Multimedia
Technologies, Mobile Computing
Intelligent Systems, Information
Penciri KKNI
1 CPL35-KK01 Management, Algorithms and
Pendukung INFOKOM
Complexity, Human-Computer
Interaction, Graphics and Visual
Computing.
(Spesifik pada masing-masing program
studi, sesuai dengan profil lulusan dan
SDM)
20
Kemampuan merancang dan
menganalisis algoritma untuk
menyelesaikan permasalahan organisasi Penciri
2 CPL36-KK02 CPL08 CC2020
secara optimal, serta memilih dan Utama
menerapkannya pada bahasa
pemrograman tertentu
Kemampuan menggunakan,
mengimplementasikan, dan mengevaluasi Penciri
3 CPL37-KK03 CC2020
sistem komputer untuk sebuah Pendukung
perusahaan.
Kemampuan menganalisis, merancang,
membuat dan mengevaluasi user
Penciri
4 CPL38-KK04 CPL09 interface dan aplikasi interaktif dengan CC2020
Utama
mempertimbangkan kebutuhan dan
pengalaman pengguna
Kemampuan mengelola data dan
informasi dengan pendekatan model data
Penciri
5 CPL39-KK05 dan sistem basis data yang tepat untuk CC2020
Pendukung
kebutuhan organisasi dengan
memperhatikan aspek keamanan data
Kemampuan memecahkan masalah di
dunia industri dengan pendekatan sistem Penciri
6 CPL40-KK06 CC2020
cerdas menggunakan algoritma kompleks Pendukung
Kemampuan merancang dan

mengimplementasikan program komputer
Penciri
7 CPL41-KK07 untuk mengoptimalkan kinerja jaringan CC2020
Pendukung
komputer dan komunikasi pada sebuah
organisasi
Kemampuan mendesain,
mengembangkan, dan mensimulasikan Penciri
8 CPL42-KK08 CPL10 CC2020
aplikasi teknologi multi-platform yang Utama
relevan dengan kebutuhan industri
CPL
Prodi
Kemampuan mendesain,
mengimplementasi dan mengevaluasi
solusi berbasis computing yang Penciri
9 CPL43-KK09 CPL08 IABEE
memenuhi kebutuhan-kebutuhan Utama
computing pada sebuah disiplin
program.
Mengidentifikasi dan menganalisis
kebutuhan-kebutuhan pengguna dan
mempertimbangkannya dalam memilih, Penciri
10 CPL44-KK10 IABEE
membuat, mengintegrasi, mengevaluasi, Pendukung
dan mengadministrasi sistem berbasis
computing.
Menguasai kompetensi interdisiplin Penciri
11 CPL45-KK11 CPL04 ASIIN
keilmuan Utama
21
5.3. Rumusan CPL Program Studi
Tabel V-5 Capaian Pembelajaran Lulusan Penciri Utama Program Studi
Unsur
Kode
No Deskripsi CPL
CPL
1 CPL03 Memiliki pengetahuan yang memadai terkait cara kerja sistem komputer P
dan mampu menerapkan/menggunakan berbagai algoritma/metode
untuk memecahkan masalah pada suatu organisasi.
2 CPL04 Memiliki kompetensi untuk menganalisis persoalan computing yang P
kompleks untuk mengidentifikasi solusi pengelolaan proyek teknologi
Unsur
Kode
No Deskripsi CPL
CPL
bidang informatika/ilmu komputer dengan mempertimbangkan
wawasan perkembangan ilmu transdisiplin
3 CPL05 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Ilmu P
Komputer/Informatika dalam mendesain dan mensimulasikan aplikasi
teknologi multi-platform yang relevan dengan kebutuhan industri dan
masyarakat.
4 CPL08 Kemampuan mengimplementasi kebutuhan computing dengan KK
mempertimbangkan berbagai metode/algoritma yang sesuai.
5 CPL09 Kemampuan menganalisis, merancang, membuat dan mengevaluasi KK
user interface dan aplikasi interaktif dengan mempertimbangkan
kebutuhan pengguna dan perkembangan ilmu transdisiplin.
6 CPL10 Kemampuan mendesain, mengimplementasi dan mengevaluasi solusi KK
berbasis computing multi-platform yang memenuhi
kebutuhankebutuhan computing pada sebuah organisasi.
Tabel V-6 Capaian Pembelajaran Lulusan

No Kode CPL Deskripsi CPL Keterangan
1 CPL01 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, taat Penciri Pendukung, disusun
hukum, dan disiplin dalam kehidupan berdasarkan pada unsur SIKAP
bermasyarakat dan bernegara. yang ada di SN Dikti dan Nilai
2 CPL02 Menunjukkan sikap profesional dalam bentuk Institusi/Universitas
kepatuhan pada etika profesi, kemampuan
bekerjasama dalam tim multidisiplin,
pemahaman tentang pembelajaran sepanjang
hayat, dan respon terhadap isu sosial dan
perkembangan teknologi.
3 CPL03 Memiliki pengetahuan yang memadai terkait Penciri Utama
cara kerja sistem komputer dan mampu
menerapkan/menggunakan berbagai
algoritma/metode untuk memecahkan
masalah pada suatu organisasi.
22
4 CPL04 Memiliki kompetensi untuk menganalisis Penciri Utama
persoalan computing yang kompleks untuk
mengidentifikasi solusi pengelolaan proyek
teknologi bidang informatika/ilmu komputer
dengan mempertimbangkan wawasan
perkembangan ilmu transdisiplin
5 CPL05 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Penciri Utama
Ilmu Komputer/Informatika dalam mendesain
dan mensimulasikan aplikasi teknologi multi-
platform yang relevan dengan kebutuhan
industri dan masyarakat.
6 CPL06 Memiliki kemampuan (pengelolaan) manajerial Penciri Pendukung, disusun
tim dan kerja sama (team work), manajemen berdasarkan pada unsur
diri, mampu berkomunikasi baik lisan maupun KETERAMPILAN UMUM yang
tertulis dengan baik dan mampu melakukan ada di SN Dikti
presentasi.
7 CPL07 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian
implikasi pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan teknologi dalam bentuk
No Kode CPL Deskripsi CPL Keterangan
skripsi atau laporan tugas akhir atau artikel
ilmiah.
8 CPL08 Kemampuan mengimplementasi kebutuhan Penciri Utama
computing dengan mempertimbangkan
berbagai metode/algoritma yang sesuai.
9 CPL09 Kemampuan menganalisis, merancang, Penciri Utama
membuat dan mengevaluasi user interface
dan aplikasi interaktif dengan
mempertimbangkan kebutuhan pengguna dan
perkembangan ilmu transdisiplin.
10 CPL10 Kemampuan mendesain, mengimplementasi Penciri Utama
dan mengevaluasi solusi berbasis computing
multi-platform yang memenuhi
kebutuhankebutuhan computing pada sebuah
organisasi.
5.4. Pemetaan CPL Program Studi terhadap CPL SN-DIKTI
Pemetaan CPL Program Studi terhadap CPL SN-DIKTI harus dapat dipastikan
bahwa seluruh CPL Program Studi yang sudah ditetapkan mengandung seluruh CPL
SN-DIKTI. Pada Tabel V-7 adalah contoh pemetaan 10 (sepuluh) CPL Program studi
yang terdapat pada Tabel V-6 dengan CPL SN-DIKTI yang terdapat pada Tabel V4.
Program Studi wajib melengkapi pemetaan ini sesuai dengan CPL Program Studi
yang telah ditetapkan.
Tabel V-7 Pemetaan CPL Program Studi terhadap CPL SN-Dikti

Kode
No Capaian Pembelajaran Lulusan
CPL
23
SN
DIKTI CPL01 CPL02 CPL03 CPL04 CPL05 CPL06 CPL07 CPL08 CPL09 CPL10 …
1 S01 V
2 S02 V
3 S03 V
4 S04 V
5 S05 V V
6 S06 V V
7 S07 V V
8 S08 V
9 S09 V
10 S10 V
11 KU01 V V V V V
12 KU02 V
13 KU03 V V V
14 KU04 V
15 KU05 V
16 KU06 V
17 KU07 V V
18 KU08 V V
Kode Capaian Pembelajaran Lulusan

CPL
No
SN
DIKTI CPL01 CPL02 CPL03 CPL04 CPL05 CPL06 CPL07 CPL08 CPL09 CPL10 …
19 KU09 V V
20 P01 V V V
21 P02 V V V
22 P03 V V V
23 KK01 V V V
24 S11 V V
25 S12 V
26 KU13 V V
27 P04 V V V V
28 KK09 V V V V
29 KK10 V V V V
5.5. Pemetaan CPL Program studi terhadap PL
Pemetaan CPL Program Studi terhadap PL dilakukan untuk memetakan kesesuaian

antara CPL yang ditetapkan dengan Profil Lulusan dari Program Studi. Tabel V-8
merupakan contoh pemetaan profil lulusan yang disajikan pada Tabel V-2 dengan CPL
24
program studi yang ada pada Tabel V-6. Program Studi wajib menyesuaikan dan
melengkapi pemetaan ini sesuai dengan PL dan CPL Program Studi yang telah
ditetapkan. Satu atau lebih CPL dapat digunakan untuk memenuhi satu atau
lebih PL dan sebaliknya.
Tabel V-8 Pemetaan CPL Program Studi terhadap PL

Profil Lulusan (PL)
No Kode CPL
PL01 PL02 PL03 PL04 ……
1 CPL01 V V
2 CPL02 V V V
3 CPL03 V V
4 CPL04 V
5 CPL05 V V
6 CPL06 V
7 CPL07 V V V
8 CPL08 V V
9 CPL09 V V
10 CPL10 V V
VI. Penetapan Bahan Kajian
Bahan Kajian (subject matters) berisi pengetahuan dari disiplin ilmu tertentu
atau pengetahuan yang dipelajari oleh mahasiswa dan dapat didemonstrasikan oleh
mahasiswa. Penetapan bahan kajian dilakukan berdasarkan CPL dan/atau
menggunakan Body of Knowledge suatu Program Studi, yang kemudian digunakan
untuk pembentukan mata kuliah baru, dan evaluasi serta rekonstruksi terhadap mata
kuliah lama atau sedang berjalan [6]. Dari bahan kajian selanjutnya diuraikan lebih
rinci menjadi materi pembelajaran.
6.1. Rumusan Bahan Kajian
Bahan kajian (BK) dapat berupa satu atau lebih cabang ilmu beserta ranting
ilmunya, atau sekelompok pengetahuan yang telah terintegrasi dalam suatu
pengetahuan baru yang sudah disepakati oleh forum program studi sejenis
sebagai ciri bidang ilmu Program Studi tersebut [6]. Penetapan bahan kajian
untuk Program Studi Informatika/Ilmu Komputer bersumber dari SN DIKTI [9],
CC-2020 [12], CS-2013 [13], ASIIN [14] dan IABEE [15]. Program Studi
Informatika/Ilmu Komputer wajib menggunakan 21 BK Penciri Utama, dengan
rincian 19 BK penciri utama bidang Informatika/Ilmu Komputer (BK01–BK19), 1
25
(satu) BK penciri utama SN DIKTI (BK30) dan 1 (satu) BK penciri utama umum
(BK31). Selain itu, Program Studi dapat memilih diantara 10 BK penciri pendukung
bidang Informatika/Ilmu Komputer (BK20–BK29) yang disajikan pada Tabel VI-1.
Program Studi dapat menambahkan BK sesuai dengan domain of practice
Program Studi.
Tabel VI-1 Rumusan Bahan Kajian (BK)

Bobot
No Kode BK Bahan Kajian
Min Max
A Bahan Kajian Penciri Utama Bidang Informatika/Ilmu Komputer*
1 BK01 Social Issues and Professional Practice 2 4

2 BK02 Security Policy and Management 2 3
3 BK03 Project Management 2 3
4 BK04 User Experience Design 2 4
5 BK05 Security Issues and Principles 2 3
6 BK06 Data and Information Management 2 4
7 BK07 Parallel and Distributed Computing 2 4
8 BK08 Computer Networks 2 4
9 BK09 Security Technology and Implementation 2 4
Bobot
No Kode BK Bahan Kajian
Min Max
10 BK10 Software Design 2 4
11 BK11 Operating Systems 3 5
12 BK12 Data Structures, Algorithms and Complexity 4 5
13 BK13 Programming Languages 3 5
14 BK14 Programming Fundamentals 4 5
15 BK15 Computing Systems Fundamentals 2 3
16 BK16 Architecture and Organization 3 4
17 BK17 Graphics and Visualization 2 4
18 BK18 Intelligent Systems 3 5
19 BK19 Platform-based Development 2 4
B BK Penciri Pedukung Bidang Informatika/Ilmu Komputer**
1 BK20 Computational Science 2 3
2 BK21 Discrete Structures 2 3
3 BK22 Human-Computer Interaction 2 3
4 BK23 Information Assurance and Security 2 3
5 BK24 Software Development Fundamentals 2 3
6 BK25 Software Process 2 3
7 BK26 Systems Analysis & Design 2 3
8 BK27 Virtual Systems and Services 2 3
9 BK28 Software Quality, Verification and Validation 2 3
10 BK29 Software Modeling and Analysis 2 3
C BK Penciri Utama SN Dikti
13 BK30 Pengembangan Diri 2 2
D BK Penciri Utama Umum
26
14 BK31 Metodologi Penelitian 2 6
*Rujukan: Tabel 5.3 Landscape of Computing Knowledge (CC2020, Hal 64)
**Rujukan: C.2.2: Computer Science Draft Competencies (CC2020, hal 111-114)
6.2. Pemetaan CPL terhadap BK
Pemetaan CPL terhadap BK dilakukan untuk menunjukan BK yang dibutuhkan

dalam memenuhi setiap CPL yang telah ditetapkan. Pemetaan satu CPL dapat
dilakukan terhadap beberapa BK dan satu BK dapat dipetakan terhadap
beberapa CPL. Berikut ini akan diberikan contoh pemetaan CPL terhadap BK
seperti Tabel VI-2. Tabel VI-2 menunjukkan pemetaan antara CPL (Tabel V-5)
dengan BK (Tabel VI-1). Sebagai contoh, untuk memenuhi CPL02 diperlukan BK01
(Social Issues and Professional Practice) dan BK03 (Project Management) sesuai
dengan Tabel V1-2. Program Studi wajib membuat pemetaan seluruh CPL yang
telah ditetapkan dengan BK yang dipilih.
Tabel VI-2 Pemetaan CPL dan BK

Kode
No CPL01 CPL02 CPL03 CPL04 CPL05 CPL06 CPL07 CPL08 CPL09 CPL10 ---
BK
1 BK01 V V V V
2 BK02 V
3 BK03 V V V V V
4 BK04 V V
5 BK05 V
6 BK06 V
7 BK07 V V V V
8 BK08 V V V
9 BK09 V
10 BK10 V V V V
11 BK11 V V
12 BK12 V V V
13 BK13 V
14 BK14 V V
15 BK15 V V
16 BK16 V V
17 BK17 V V
18 BK18 V V V
19 BK19 V V
20 BK30 V V V
21 BK31 V
22 BK20 V V V V V V
23 BK21 V V V V
27
24 BK22 V V
25 BK24 V V V V V
26 BK25 V V V
27 BK26 V V V V V
28 BK27 V V V V
29 BK29 V V
--- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---
6.3. Pemetaan BK terhadap MK
Pemetaan BK terhadap MK untuk menunjukkan bahan kajian yang mendukung setiap

MK. Dalam satu MK dapat didukung oleh satu atau lebih bahan kajian terkait. Bahan
kajian akan menjadi materi pembelajaran untuk suatu MK. Tabel VI-3 menjelaskan
pemetaan antara BK (Tabel VI-1) dengan MK Prodi bidang Informatika/Ilmu Komputer,
beserta penetapan bobot SKS untuk setiap MK. MK penciri utama Prodi adalah Mata
Kuliah penciri utama yang diturunkan dari CPL penciri utama Prodi.
Program studi harus menentukan MK yang memenuhi kriteria capstone project.
Capstone project adalah mata kuliah yang merupakan integrasi dari penerapan
pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari tugas-tugas mata kuliah
sebelumnya. Keluaran dari mata kuliah ini berupa proyek perangkat lunak.
Dari Tabel VI-3 dapat dilihat hubungan antara BK dengan MK. Sebagai contoh, untuk
MK Etika dan Profesi diperlukan BK01 (Social Issues and Professional Practice) dan
BK32 (Pengembangan Diri). Program Studi wajib membuat pemetaan seluruh MK yang
telah ditetapkan dengan BK yang dipilih. Sedangkan MK Penciri Pendukung (MK
Pilihan) dapat dipilih pada Daftar MK Penciri Pendukung yang disajikan pada Tabel VI4
dan Program Studi dapat menambahkan MK Penciri Pedukung lain.
28
Tabel VI-3 Pemetaan BK – MK
Kode BK02 BK03 BK04 BK05 BK06 BK07 BK08 BK09 BK10 BK11
No Nama MK SKS BK01
MK
1 MK01 Etika dan Profesi 2 V
2 MK02 Literasi Digital 2 V
3 MK03 Pendidikan jasmani dan kesehatan 2 V

4 MK04 Technopreneurship 3 V
5 MK05 Struktur Data 4
6 MK06 Algoritma Pemrograman 4
7 MK07 Keamanan Data dan Informasi 3 V V V

8 MK08 Rekayasa Perangkat Lunak 3
9 MK09 Analisis dan Desain Perangkat Lunak 3 V

10 MK10 Pengenalan Pemrograman 3
11 MK11 Pembelajaran Mesin 3
12 MK12 Kecerdasan Buatan 3
13 MK13 Jaringan Komputer 4 V V

14 MK14 Pemrograman Berorientasi Objek 3
15 MK15 Agama 2
16 MK16 Pancasila 2
17 MK17 Kewarganegaraan 2
18 MK18 Bahasa Indonesia 2
19 MK19 Organisasi dan Arsitektur Komputer 3
29
20 MK20 Teori Otomata 3 V
21 MK21 Matematika Diskrit 3
22 MK22 Aljabar Linier 3
23 MK23 Matematika 3
24 MK24 Human-Computer Interaction 3 V V
25 MK25 Sistem Operasi 3 V V
26 MK26 Basis Data 3 V

27 MK27 Statistika 3
Kode BK01 BK02 BK03 BK04 BK05 BK06 BK07 BK08 BK09 BK10 BK11
No Nama MK SKS
MK
28 MK28 Logika Matematika 3
29 MK29 Cloud Computing 3 V

30 MK30 Pemrograman Berbasis Platform 4
31 MK31 Kompleksitas Algoritma 3
32 MK32 Kerja Praktek / Magang 3 V

33 MK33 Big Data 3
34 MK34 Tugas Akhir 6 V V
35 MK35 Internet of Things 3 V V

36 MK36 Pengolahan Citra Digital 3
37 MK37 Tata Tulis Ilmiah (Metodologi Penelitian) 3 V V
30
Tabel VI-3 Pemetaan BK – MK (Lanjutan 01)
Kode
No Nama MK SKS BK12 BK13 BK14 BK15 BK16 BK17 BK18 BK19 BK20 BK21 BK22
MK
1 MK01 Etika Profesi 2
2 MK02 Literasi Digital 2
3 MK03 Pendidikan jasmani dan kesehatan 2
4 MK04 Technopreneurship 3
5 MK05 Struktur Data 4 V
6 MK06 Algoritma Pemrograman 4 V V
7 MK07 Keamanan Data dan Informasi 3
8 MK08 Rekayasa Perangkat Lunak 3
9 MK09 Analisis dan Desain Perangkat Lunak 3
10 MK10 Pengenalan Pemrograman 3 V V
11 MK11 Pembelajaran Mesin 3 V
12 MK12 Kecerdasan Buatan 3 V
13 MK13 Jaringan Komputer 4
14 MK14 Pemrograman Berorientasi Objek 3 V V
15 MK15 Agama 2
16 MK16 Pancasila 2
17 MK17 Kewarganegaraan 2
Kode
No Nama MK SKS BK12 BK13 BK14 BK15 BK16 BK17 BK18 BK19 BK20 BK21 BK22
MK
18 MK18 Bahasa Indonesia 2
19 MK19 Organisasi dan Arsitektur Komputer 3 V V
20 MK20 Teori Otomata 3
21 MK21 Matematika Diskrit 3 V V
31
22 MK22 Aljabar Linier 3 V V
23 MK23 Matematika 3 V V
24 MK24 Human-Computer Interaction 3 V
25 MK25 Sistem Operasi 3
26 MK26 Basis Data 3 V V
27 MK27 Statistika 3 V
28 MK28 Sains Komputasi 3 V V
29 MK29 Cloud Computing 3
30 MK30 Pemrograman Berbasis Platform 4 V
31 MK31 Pembelajaran Mesin 3 V V
32 MK32 Kerja Praktek / Magang 3
33 MK33 Big Data 3 V V V
34 MK34 Tugas Akhir 6 V
35 MK35 Internet of Things 3 V
36 MK36 Pengolahan Citra Digital 3 V
37 MK37 Metodologi Penelitian 3 V
BK24 BK25 BK26 BK27 BK29 BK31 …

No Kode MK Nama MK SKS BK30

2 MK02 Literasi Digital 2 V
3 MK03 Pendidikan jasmani dan kesehatan 2
4 MK04 Technopreneurship 3
32
5 MK05 Struktur Data 4
6 MK06 Algoritma Pemrograman 4
Tabel VI-3 Pemetaan BK – MK (Lanjutan 02)
BK24 BK25 BK26 BK27 BK29 BK30 BK31 …

No Kode MK Nama MK SKS
7 MK07 Keamanan Data dan Informasi 3
8 MK08 Rekayasa Perangkat Lunak 3 V V V
9 MK09 Analisis dan Desain Perangkat Lunak 3 V V V

10 MK10 Pemrograman Dasar 3 V
12 MK12 Kecerdasan Buatan 3
13 MK13 Jaringan Komputer 4 V

14 MK14 Pemrograman Berorientasi Objek 3
15 MK15 Agama 2 V
16 MK16 Pancasila 2 V
17 MK17 Kewarganegaraan 2 V
18 MK18 Bahasa Indonesia 2 V
19 MK19 Organisasi dan Arsitektur Komputer 3
20 MK20 Teori Otomata 3
21 MK21 Matematika Diskrit 3
22 MK22 Aljabar Linier 3
23 MK23 Matematika 3
33
24 MK24 Human-Computer Interaction 3
25 MK25 Sistem Operasi 3 V

26 MK26 Basis Data 3
27 MK27 Statistika 3
28 MK28 Sains Komputasi 3

30 MK30 Pemrograman Berbasis Platform 4
32 MK32 Kerja Praktek / Magang 3
33 MK33 Big Data 3

35 MK35 Internet of Things 3
36 MK36 Pengolahan Citra Digital 3
34
Tabel VI-4 Daftar Mata Kuliah Penciri Pedukung (MK Pilihan)
No Kode MK Nama Matakuliah SKS
1 MKP01 Kecerdasan Komputasional 3
2 MKP02 Intelegensia Bisnis 3
3 MKP03 Sistem Temu Kembali Informasi 3
4 MKP04 Data Mining 3
5 MKP05 Deep Leaning 3
6 MKP06 Visi Komputer 3
7 MKP07 Pemrosesan Bahasa Alami 3
8 MKP08 Semantik Web 3
9 MKP09 Penjaminan Kualitas Perangkat 3
Lunak
10 MKP10 Pengembangan Game 3
11 MKP11 UI/UX 3
12 MKP12 Teknologi AR/VR 3
13 MKP13 Arsitektur Perangkat Lunak 3
14 MKP14 Rekayasan Kebutuhan 3
15 MKP15 Komputasi Paralel dan 3
Terdistribusi
16 MKP16 Teknologi Jaringan Nirkabel 3
17 MKP17 Digital Forensic 3
18 MKP18 Desain Manajemen dan Analisis 3
Jaringan
19 MKP19 Virtualisasi dan Komputasi Awan 3
20 MKP20 Wireless Sensor Network 3
21 MKP21 Teknologi Blockchain 3
VII. Pembentukan Mata Kuliah (MK) dan Penentuan Bobot SKS

Tahap ini menjelaskan mekanisme pembentukan MK berdasarkan CPL, BK, dan
penetapan bobot SKSnya. Tahap ini dilakukan untuk memilih beberapa butir CPL yang
sesuai sebagai dasar pembentukan MK, diupayakan bahwa setiap MK mengandung
unsur pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Pembentukan MK juga dipetakan dengan
BK. Setiap CPL mengandung BK yang akan digunakan untuk membentuk MK.
Penentuan bobot SKS dilakukan berdasarkan kedalaman dan keluasan materi (banyak
nya BK yang terdapat dalam MK). Bobot SKS dalam buku panduan ini adalah
merupakan contoh dan dapat disesuaikan dengan Program Studi.
7.1. Pemetaan CPL terhadap MK
Pemetaan CPL terhadap MK dilakukan untuk menunjukkan keterhubungan antara mata
kuliah terhadap CPL Program Studi seperti pada Tabel VII-1. Program Studi diwajibkan
melakukan pemetaan seluruh MK dan CPL yang telah ditetapkan Program Studi,
termasuk CPL aspek sikap dan keterampilan umum. Pada proses pemetaannya
memungkinkan 1 (satu) MK memiliki lebih dari 1 (satu) CPL, begitu pula sebaliknya.
Tabel VII-1 Pemetaan CPL – MK
…
Kode
No Nama MK SKS CPL01 CPL02 CPL03 CPL04 CPL05 CPL06 CPL07 CPL08 CPL09 CPL10
MK
1 MK01 Etika dan Profesi 2 V V V
2 MK02 Literasi digital 2 V V V
3 MK03 Pendidijan Jasmani dan Kesehatan 3 V V V
4 MK04 Technopreneourship 2 V V V
5 MK05 Struktur Data 4 V V
6 MK06 Pemrograman Dasar 4 V V
7 MK07 Keamanan Data dan Informasi 3 V
8 MK08 Rekayasa Perangkat Lunak 3 V V V
9 MK09 Analisis dan Desain Perangkat Lunak 3 V V V V V
10 MK10 Pengenalan Pemrograman 3 V
11 MK11 Pembelajaran Mesin 3 V V
12 MK12 Kecerdasan Buatan 3 V V
13 MK13 Jaringan Komputer 4 V V
14 MK14 Pemrograman Berorientasi Objek 3 V
15 MK15 Agama 2 V
18 MK18 Bahasa Indonesia 2 V V
19 MK19 Organisasi dan Arsitektur Komputer 3 V
20 MK20 Teori Otomata 3 V V V V
21 MK21 Matematika Diskrit 3 V V
22 MK22 Aljabar Linier 3 V V
23 MK23 Matematika 3 V V
24 MK24 Human-Computer Interaction 3 V V
25 MK25 Sistem Operasi 3 V V
27 MK27 Statistika 3 V V
28 MK28 Sains Komputasi 3 V V
…
Kode
No Nama MK SKS CPL01 CPL02 CPL03 CPL04 CPL05 CPL06 CPL07 CPL08 CPL09 CPL10
MK
30 MK30 Pemrograman Berbasis Platform 4 V V V
31 MK31 Kompleksitas Algoritma 3 V
32 MK32 Kerja Praktek / Magang 3 V V
33 MK33 Big Data 3 V V
34 MK34 Tugas Akhir 6 V V
35 MK35 Internet of Things 3 V V
36 MK36 Pengolahan Citra Digital 3 V V
Total MK 6 4 12 13 13 7 2 11 4 2
Keterangan : Warna orange pada Tabel VII-1 adalah daftar Mata Kuliah Penciri Utama yang diturunkan dari CPL Penciri Utama Prodi.
7.2. Pemetaan BK– CPL – MK
Setelah penentuan CPL dan MK, selanjutnya dibuat pemetaan antara BK dengan
CPL dan MK. Pemetaan ini untuk menunjukkan keterkaitan antara BK, CPL, dan
MK. Pemetaan BK-CPL-MK dibuat berdasarkan Tabel VI-3 dan VII-1. Pengisian
MK pada matrik dilakukan dengan melihat keterkaitan MK dengan BK (Tabel VI3),
lalu melihat keterkaitan MK tersebut dengan CPL (Tabel VII-1). Hasil pemetaan
BK dengan CPL dan MK dapat dilihat pada Tabel VII-2. Pada proses pemetaan
memungkinkan 1 (satu) CPL memiliki lebih dari 1 (satu) BK dan MK begitupun
sebaliknya
Tabel VII-2 Pemetaan BK – CPL – MK
39
Keterangan : Warna orange pada Tabel VII-2 adalah Mata Kuliah penciri utama hasil pemetaan BK
penciri utama prodi versus CPL penciri utama prodi.
7.3. Susunan Mata Kuliah dan Bobot SKS
Program Studi perlu mengevaluasi dan menentukan bobot SKS untuk setiap MK yang
telah ditentukan. Besarnya bobot SKS suatu MK dimaknai sebagai waktu yang
dibutuhkan oleh mahasiswa untuk dapat memiliki kemampuan yang dirumuskan dalam
sebuah MK tersebut [6]. Program Studi dapat menentukan bobot SKS berdasarkan
tingkat kemampuan yang harus dicapai sesuai CPL yang dibebankan pada MK yang
direpresentasikan dalam Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK). Pembobotan SKS
merujuk pada landscape of computing knowledge (ACM-CC2020). Struktur MK
Penciri Utama dan Bobot SKS Prodi Informatika/Ilmu Komputer dapat dilihat pada
Tabel VII-3.
40
Tabel VII-3 Susunan Mata Kuliah
Semester
No Kode MK Nama Mata Kuliah SKS
1 2 3 4 5 6 7 8
Literasi Digital
2 MK02 2 V
3 MK03 Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 3 V
4 MK04 Technopreneurship 3 V
5 MK05 Struktur Data 4 V
6 MK06 Pemrograman Dasar 4 V
7 MK07 Keamanan Data dan Informasi 3 V
8 MK08 Rekayasa Perangkat Lunak 3 V
9 MK09 Analisis dan Desain Perangkat Lunak 3 V
10 MK10 Pengenalan Pemrograman 3 V
11 MK11 Pembelajaran Mesin 3 V
12 MK12 Kecerdasan Buatan 3 V
13 MK13 Jaringan Komputer 4 V
14 MK14 Pemrograman Berorientasi Objek 3 V
15 MK15 Agama 2 V
18 MK18 Bahasa Indonesia 2 V
19 MK19 Organisasi dan Arsitektur Komputer 3 V
20 MK20 Teori Otomata 3 V
21 MK21 Matematika Diskrit 3 V
22 MK22 Aljabar Linier 3 V
23 MK23 Matematika 3 V
24 MK24 Human-Computer Interaction 3 V
25 MK25 Sistem Operasi 3 V
27 MK27 Statistika 3 V
28 MK28 Logika Matematika 3 V
30 MK30 Pemrograman Berbasis Platform 4 V
31 MK31 Sains Komputing 3 V
32 MK32 Kerja Praktek / Magang 3 V
33 MK33 Big Data 3 V
35 MK35 Internet of Things 3 V
36 MK36 Pengolahan Citra Digital 3 V
41
Keterangan : Warna orange pada Tabel VII-3 adalah daftar Mata Kuliah Penciri Utama Prodi.
VIII. Matriks dan Peta Kurikulum
Peta kurikulum menggambarkan struktur kurikulum yang logis dan sistematis sesuai
dengan CPL. Sedangkan matriks kurikulum menggambarkan organisasi MK dalam
rangkaian semester selama masa studi.
8.1. Organisasi MK
Organisasi MK disusun untuk mengelompokkan MK berdasarkan kategori MK Penciri

Utama, MK Pilihan, dan MK Penciri Utama Kurikulum pada setiap semester. Organisasi
MK dapat dilihat pada VIII-1. Prodi wajib menambahkan mata kuliah sehingga beban
studi minimal mencapai 144 SKS, sesuai Keputusan Menteri Pendidikan Nasional RI No
232/U/2000.
Posisi mata kuliah pilihan terdapat pada peminatan/konsentrasi program studi.
Program Studi dapat menyertakan mata kuliah Penciri Pendukung Program Studi yang
telah disajikan pada Tabel VII-3 maupun menambah mata kuliah pilihan yang
ditentukan berdasarkan domain of practice/value/ciri khas dari Perguruan Tinggi atau
Program Studi. Jumlah peminatan program studi disarankan 1(satu)-3(tiga)
peminatan.
Tabel VIII-1 Organisasi Mata Kuliah
SMT SKS Jml MK MK Penciri Utama MK Pil MKWK
VIII 9 3 MK34 …. …. …. …. …. …. …. …. ….
MKP02/ ….
VII 19 7 MK02 …. …. …. …. …. …. ….
MKP18
VI 19 7 MK04 MK07 MK11 MK29 MK33 MK01 …. …. …. ….
V 20 6 MK03 MK09 MK20 MK30 MK35 MK37 …. …. - -
IV 19 6 MK08 MK12 MK14 MK24 MK36 …. …. …. - -
III 20 7 MK13 MK21 MK25 MK31 MK32 …. …. …. - -
II 20 7 MK05 MK19 MK22 MK26 MK28 …. …. …. - MK18
MK15,
I 18 7 MK06 MK10 MK23 MK27 …. …. …. …. - MK16,
MK17
114 50
Keterangan : Warna orange pada Tabel VIII-1 adalah Mata Kuliah penciri utama di Organisasi MK
Prodi.
42
8.2. Struktur MK dan Peta Pemenuhan CPL
Struktur MK disusun untuk menghasilkan Peta Pemenuhan CPL. Tabel VIII-2

menunjukan peta pemenuhan CPL yang berkaitan dengan sebaran MK pada setiap
semester.
Program Studi menyusun Peta Pemenuhan CPL sesuai dengan format Tabel VIII-2.
Tabel VIII-2 Peta Pemenuhan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
Keterangan : Warna orange pada Tabel VIII-2 adalah Peta pemenuhan Mata Kuliah penciri utama
Prodi.
IX. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
RPS adalah salah satu perangkat pembelajaran yang berupa rancangan pembelajaran
untuk semua MK, disertai perangkat pembelajaran lain seperti rencana tugas,
instrumen penilaian dalam bentuk rubrik dan/atau portofolio, bahan ajar, dan lain-lain
[1].
43
Gambar IX-1 Peta Pemenuhan CPL [1]
Ada 3 (tiga) aspek (9.1, 9.2 dan 9.3) perlu dibuat sebelum menyusun RPS.
9.1. Rumusan CPMK berdasarkan CPL dan MK
Tahapan perancangan pembelajaran dilakukan secara sistematis, logis, terstruktur,

efisien, dan efektif dalam pelaksanaan pembelajaraan, serta dapat menjamin
tercapainya CPL [1]. CPL diturunkan ke dalam beberapa CPMK yang dibebankan pada
MK. Sementara itu, satu MK dapat memiliki lebih dari satu CPL dan CPMK yang sesuai
dengan target CPL. Hal ini disajikan pada Tabel IX-1.
44
Tabel IX-1 Contoh Pemetaan CPL-CPMK-MK
CPL Deskripsi CPL CPMK Deskripsi CPMK MK
Mampu menginternalisasi nilai-nilai ketaqwaan kepada Tuhan MK01, MK15
CPMK011
Yang Maha Esa
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Mampu menjalankan kehidupan sosial masyarakat yang MK01, MK16, MK17
CPL01 taat hukum, dan disiplin dalam kehidupan CPMK012 berdasarkan aturan dan norma hukum yang berlaku.
bermasyarakat dan bernegara.
Mampu menerapkan kedisiplinan dalam kehidupan MK02, MK16, MK17
CPMK013
bermasyarakat dan bernegara.
Memiliki pengetahuan yang memadai terkait CPMK031 Mampu memahami cara kerja sistem komputer MK13, MK19, MK25
cara kerja sistem komputer dan mampu Mampu menerapkan/menggunakan berbagai MK06, MK35
CPL03 menerapkan/menggunakan berbagai metode/algoritma dalam memecahkan masalah pada suatu
CPMK032
algoritma/metode untuk memecahkan organisasi
masalah pada suatu organisasi.
Menguasai konsep teoritis bidang Mampu menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Ilmu MK08, MK09, MK24
pengetahuan Ilmu Komputer/Informatika Komputer/Informatika dalam mendesain aplikasi teknologi
dalam mendesain dan mensimulasikan CPMK051
multi-platform yang relevan dengan kebutuhan industri dan
CPL05 aplikasi teknologi multi-platform yang masyarakat.
relevan dengan kebutuhan industri dan
Mampu menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan Ilmu MK08, MK24
masyarakat.
CPMK052 Komputer/Informatika dalam mensimulasikan aplikasi
teknologi multi-platform
Memiliki kemampuan (pengelolaan) Mampu mengelola tim, komunikasi dan berkolaborasi dalam MK03, MK04
CPMK061
manajerial tim dan kerja sama (team work), proyek teknologi informasi
CPL06 manajemen diri, mampu berkomunikasi baik CPMK062 Mampu mengelola diri sendiri MK04
lisan maupun tertulis dengan baik dan Mampu menyajikan gagasan secara lisan dan tertulis MK04, MK18, MK34
CPMK063
mampu melakukan presentasi.
Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian implikasi MK34
CPL07 implikasi pengembangan atau implementasi CPMK071 pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
ilmu pengetahuan teknologi dalam bentuk teknologi dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir
36
CPL Deskripsi CPL CPMK Deskripsi CPMK MK
skripsi atau laporan tugas akhir atau artikel Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian implikasi MK34, MK37
ilmiah. CPMK072 pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
teknologi dalam bentuk artikel ilmiah
Mampu menganalisis dan mendesain kebutuhan computing MK08, MK09,
CPMK081 dengan benar. MK04, MK20, MK35,
MK36, MKP02
Mampu mengimplementasikan kebutuhan computing dengan MK08, MK09, MK04,
Kemampuan mengimplementasi kebutuhan CPMK082 sistematis. MK20, MK35,
CPL08 computing dengan mempertimbangkan MK36, MKP02
berbagai metode/algoritma yang sesuai. Mampu mengevaluasi kebutuhan computing yang efisien MK08,MK09,MK04,MK20,
CPMK083 sesuai kebutuhan. MK35, MK36, MKP02
Mampu memenuhi kebutuhan-kebutuhan berbasis MK20, MK35, MK36,

CPMK084
computing. MKP02
Kemampuan menganalisis, merancang, Mampu menganalisis dan merancang user interface dan MK08, MK09, MK24
membuat dan mengevaluasi user interface CPMK091 aplikasi interaktif dengan mempertimbangkan kebutuhan
CPL09 dan aplikasi interaktif dengan pengguna dan perkembangan ilmu transdisiplin.
mempertimbangkan kebutuhan pengguna CPMK092
Mampu membuat user interface dan aplikasi interaktif MK08, MK09, MK24
dan perkembangan ilmu transdisiplin.
CPMK093 Mampu mengevaluasi user interface dan aplikasi interaktif MK08, MK09, MK24
Mampu mendesain solusi berbasis computing multi-platform MK04, MK08, MK09,
CPMK101 yang memenuhi kebutuhan-kebutuhan computing pada MK19, MK30
Kemampuan mendesain, mengimplementasi
dan mengevaluasi solusi berbasis computing sebuah organisasi.
CPL10 multi-platform yang memenuhi Mampu mengimplementasi solusi berbasis computing MK04, MK08, MK09,
CPMK102
kebutuhankebutuhan computing pada multiplatform . MK30
sebuah organisasi. Mampu mengevaluasi solusi berbasis computing MK04, MK08, MK09,
CPMK103 multiplatform. MK30
9.2. Pemetaan MK – CPL – CPMK
Pemetaan CPL dengan CPMK dan MK memberikan kemudahan dalam menentukan

pemenuhan capaian pembelajaran Program Studi berdasarkan penentuan mata kuliah
dan capaian pembelajaran mata kuliah. Hasil rumusan keterhubungan MK terhadap
CPL dapat dipetakan berdasarkan CPMK yang sesuai, hal ini dapat dilihat pada contoh
pemetaan di Tabel IX-2.
Program Studi menyusun Pemetaan MK—CPL-CPMK sesuai dengan format Tabel IX-2.
9.3. Pemetaan MK-CPMK-Sub CPMK
Pada contoh isian Tabel IX-3, terlihat hubungan MK dengan CPMK dan Sub CPMK yang
merupakan hasil turunan deskripsi CPL yang telah dirumuskan kesesuaiannya dengan
MK tertentu.
Tabel IX-3 Contoh Pemetaan MK -CPMK - Sub CPMK
MK CPMK Deskripsi CPMK Sub - CPMK Uraian Sub-CPMK
Mampu menginternalisasi nilai-nilai Kemampuan untuk bertingkah laku menghargai nilai-nilai
CPMK011 ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa Sub-CPMK0111 kemanusiaan dalam melakukan kegiatannya berdasarkan
agama, moral, dan etika.
MK01
Mampu menjalankan kehidupan sosial Sub-CPMK0121 Kemampuan menjalankan kehidupan sosial masyarakat
CPMK012 masyarakat yang berdasarkan aturan dan Sub-CPMK0122 Kemampuan memahami aturan dan norma hukum
norma hukum yang berlaku. Sub-CPMK0123 Kemampuan menjalankan aturan dan norma hukum
Mampu menerapkan kedisiplinan dalam Kemampuan memahami kehidupan bermasyarakat dan
Sub-CPMK0131
MK02 CPMK013 kehidupan bermasyarakat dan bernegara. bernegara
Sub-CPMK0132 Kemampuan menerapkan hukum dan kebijakan bidang TIK
Mampu mengelola tim, komunikasi dan
Kemampuan mengelola tim, komunikasi dan kolaborasi dalam
CPMK061 berkolaborasi dalam proyek teknologi Sub-CPMK0611
manajemen proyek perangkat lunak
informasi
Mampu mengelola diri sendiri Kemampuan mengelola diri dalam manajemen proyek
CPMK062 Sub-CPMK0621
perangkat lunak
Mampu menyajikan gagasan secara lisan dan Kemampuan menyajikan gagasan proyek perangkat lunak
MK04 tertulis secara lisan dan tertulis
Mampu menganalisis dan mendesain Kemampuan menganalisis dan mendesain solusi untuk proyek
kebutuhan computing dengan benar. perangkat lunak dengan benar.
Mampu mengimplementasikan kebutuhan Kemampuan mengimplementasikan solusi untuk proyek
computing dengan sistematis. perangkat lunak dengan sistematis.
Mampu mengevaluasi kebutuhan computing Kemampuan mengevaluasi solusi untuk proyek perangkat lunak
yang efisien sesuai kebutuhan. yang efisien sesuai kebutuhan.
Mampu menganalisis dan mendesain Kemampuan menganalisis dan mendesain solusi untuk proyek
kebutuhan computing dengan benar. terkait analisis jejaring sosial dengan benar.
Mampu mengimplementasikan kebutuhan Kemampuan mengimplementasikan solusi untuk proyek terkait
MKP02 CPMK082 Sub-CPMK0822
computing dengan sistematis. analisis jejaring sosial dengan sistematis.
Mampu mengevaluasi kebutuhan computing Kemampuan mengevaluasi solusi untuk proyek terkait analisis
yang efisien sesuai kebutuhan. jejaring sosial yang efisien sesuai kebutuhan.
49
Mampu memenuhi kebutuhan-kebutuhan Kemampuan memenuhi kebutuhan-kebutuhan untuk terkait
berbasis computing. analisis jejaring sosial pada organisasi.
Mampu menguasai konsep teoritis bidang
pengetahuan Ilmu Komputer/Informatika Kemampuan memahami teori bidang rekayasa perangkat lunak
CPMK051 dalam mendesain aplikasi teknologi multi- Sub-CPMK0511 dalam mendesain aplikasi teknologi multi-platform yang
platform yang relevan dengan kebutuhan relevan dengan kebutuhan industri dan masyarakat.
industri dan masyarakat.
pengetahuan Ilmu Komputer/Informatika Kemampuan memahami teori bidang rekayasa perangkat lunak
dalam mensimulasikan aplikasi teknologi dalam mensimulasikan aplikasi teknologi multi-platform
multi-platform
Mampu menganalisis dan mendesain Kemampuan menganalisis dan mendesain perangkat lunak
kebutuhan computing dengan benar. berdasarkan siklus pengembangan dengan benar
Mampu mengimplementasikan kebutuhan Kemampuan mengimplementasikan perangkat lunak
computing dengan sistematis. berdasarkan siklus pengembangan dengan sistematis.
MK08 Mampu mengevaluasi kebutuhan computing Kemampuan mengevaluasi perangkat lunak berdasarkan siklus
yang efisien sesuai kebutuhan. pengembangan yang efisien sesuai kebutuhan.
Mampu menganalisis dan merancang user
interface dan aplikasi interaktif dengan Kemampuan menganalisis dan merancang user interface pada
mempertimbangkan kebutuhan pengguna aplikasi perangkat lunak yang interaktif
Mampu membuat user interface dan Kemampuan membuat user interface pada aplikasi perangkat
aplikasi interaktif lunak yang interaktif dengan beragam metode
Mampu mengevaluasi user interface dan Kemampuan mengevaluasi user interface pada aplikasi
aplikasi interaktif perangkat lunak yang interaktif dengan sistematika yang tepat
Mampu mendesain solusi berbasis
computing multi-platform yang Kemampuan mendesain perangkat lunak yang mendukung
memenuhi kebutuhan-kebutuhan teknologi multi-platform pada sebuah organisasi.
computing pada sebuah organisasi.
50
Mampu mengimplementasi solusi berbasis
Kemampuan mengimplementasi perangkat lunak yang
CPMK102 computing multi-platform. Sub-CPMK1021
mendukung teknologi multi-platform pada sebuah organisasi.
Mampu mengevaluasi solusi berbasis Kemampuan mengevaluasi perangkat lunak yang mendukung
computing multi-platform. teknologi multi-platform pada sebuah organisasi.

Mampu menguasai konsep teoritis bidang Kemampuan memahami teori bidang analisis dan desain
pengetahuan Ilmu Komputer/Informatika
perangkat lunak dalam memodelkan aplikasi teknologi
CPMK051 dalam mendesain aplikasi teknologi multi- Sub-CPMK0512
platform yang relevan dengan kebutuhan multiplatform yang relevan dengan kebutuhan industri dan
industri dan masyarakat. masyarakat.
Mampu menganalisis dan mendesain Kemampuan menyusun model analisis dan desain perangkat
kebutuhan computing dengan benar. lunak dengan tools dengan benar
Mampu mengevaluasi kebutuhan computing Kemampuan mengevaluasi model analisis dan desain perangkat
CPMK083 Sub-CMPK0834
yang efisien sesuai kebutuhan. lunak yang efisien sesuai kebutuhan
Mampu menganalisis dan merancang user
interface dan aplikasi interaktif dengan Kemampuan menganalisis dan merancang ulang user interface
MK09 CPMK091 Sub-CPMK0912
mempertimbangkan kebutuhan pengguna pada aplikasi perangkat lunak yang interaktif
Mampu membuat user interface dan Kemampuan re-design user interface pada aplikasi perangkat
aplikasi interaktif lunak yang interaktif dengan beragam metode
Mampu mengevaluasi user interface dan Kemampuan mengevaluasi re-design user interface pada
CPMK093 aplikasi interaktif Sub-CPMK0932 aplikasi perangkat lunak yang interaktif dengan sistematika
yang tepat
Mampu mendesain solusi berbasis
Mampu menyusun model analisis dan desain perangkat lunak
computing multi-platform yang
CPMK101 Sub-CPMK1012 yang mendukung teknologi multi-platform pada sebuah
memenuhi kebutuhan-kebutuhan
organisasi.
computing pada sebuah organisasi.
51
Mampu mengevaluasi solusi berbasis Mampu mengevaluasi model analisis dan desain perangkat
CPMK103 computing multi-platform. Sub-CPMK1032 lunak yang mendukung teknologi multi-platform pada sebuah
organisasi.
pengetahuan Ilmu Komputer/Informatika Kemampuan memahami teori bidang interaksi manusia dan
CPMK051 dalam mendesain aplikasi teknologi multi- Sub-CPMK0513 komputer dalam mendesain aplikasi teknologi multi-platform
platform yang relevan dengan kebutuhan yang relevan dengan kebutuhan industri dan masyarakat.
MK24 industri dan masyarakat.
Mampu menguasai konsep teoritis bidang Kemampuan memahami teori bidang interaksi manusia dan
pengetahuan Ilmu Komputer/Informatika komputer dalam mensimulasikan aplikasi teknologi
CPPMK52 Sub-CPMK0522
dalam mensimulasikan aplikasi teknologi multiplatform yang relevan dengan kebutuhan industri dan
multi-platform masyarakat.
Mampu menganalisis dan merancang user Kemampuan menganalisis dan merancang penerapan metode
interface dan aplikasi interaktif dengan dengan mempertimbangkan keterkaitan aspek manusia dan
mempertimbangkan kebutuhan pengguna komputer yang dapat mempengaruhi interaksi pengguna pada
dan perkembangan ilmu transdisiplin. sistem interaktif
Mampu membuat user interface dan Kemampuan mengimplementasikan metode dalam membangun
CPMK092 aplikasi interaktif Sub-CPMK0923 sistem interaktif dengan mempertimbangkan keterkaitan aspek
manusia dan komputer.
Mampu mengevaluasi user interface dan Kemampuan mengevaluasi metode dalam membangun sistem
CPMK093 aplikasi interaktif Sub-CPMK0933 interaktif dengan mempertimbangkan keterkaitan aspek
manusia dan komputer
Mampu menyajikan gagasan secara lisan dan Kemampuan menyajikan gagasan proyek akhir secara lisan dan
tertulis tertulis
Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil
MK34 kajian implikasi pengembangan atau Kemampuan menyusun kerangka berpikir saintifik hasil
CPMK071 implementasi ilmu pengetahuan teknologi Sub-CPMK0711 implementasi ilmu pengetahuan teknologi dalam bentuk skripsi
dalam bentuk skripsi atau laporan tugas atau laporan tugas akhir
akhir
52
Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil Kemampuan menyusun kerangka berpikir saintifik hasil
kajian implikasi pengembangan atau
CPMK072 Sub-CPMK0721 implementasi ilmu pengetahuan teknologi dalam bentuk artikel
implementasi ilmu pengetahuan teknologi
dalam bentuk artikel ilmiah ilmiah
Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil
kajian implikasi pengembangan atau Kemampuan menyusun artikel ilmiah sesuai dengan tata tulis
MK37 CPMK072 Sub-CPMK0722
implementasi ilmu pengetahuan teknologi bidang informatika.
dalam bentuk artikel ilmiah
… … …. …
53
FORUM PROGRAM STUDI INFORMATIKA
9.4 Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Dalam penyusunan RPS diperlukan analisis pembelajaran yang meliputi 3 (tiga)

aspek di atas (9.1, 9.2, 9.3). Proses ini dilakukan untuk memenuhi CPL yang
dibebankan pada MK. Analisis pembelajaran adalah gambaran tahapan-tahapan
pencapaian kemampuan akhir mahasiswa yang berkontribusi terhadap pencapaian
CPL yang dibebankan pada MK. Pembelajaran yang dirancang dalam RPS adalah
kegiatan pembelajaran yang berbasis luaran (Outcome Based Education) [1].
RPS merupakan dokumen program pembelajaran yang dirancang untuk
menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan sesuai CPL yang telah ditetapkan,
sehingga harus dapat dijalankan oleh mahasiswa pada setiap tahapan belajar pada
mata kuliah terkait. RPS dititik beratkan pada bagaimana memandu mahasiswa
untuk belajar agar memiliki kemampuan sesuai dengan CPL lulusan yang
dibebankan pada mata kuliah, bukan pada kepentingan kegiatan dosen mengajar.
Pembelajaran yang dirancang dalam RPS adalah pembelajaran yang berpusat pada
mahasiswa (Student Centered Learning disingkat SCL).
Format RPS Mencakup:
a. Identitas dan otorisasi MK
b. Deskripsi Singkat MK
c. CPL
d. CPMK
e. Sub CPMK
f. Bahan Kajian / Materi Pembejaran
g. Bentuk dan Metode Pembelajaran
h. Estimasi Waktu
i. Pengalaman Belajar
j. Kriteria, Indikator dan Bobot Penilaian
k. Daftar Referensi
untuk Contoh lengkap RPS dapat dilihat pada Lampiran Tabel 2.
9.5 Metode Pembelajaran
a. Project-Based Learning
54
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning, disingkat PjBL)
adalah metode pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai
media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan
informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Pembelajaran
Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai
langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata [16].
Project based learning atau pembelajaran berbasis proyek merupakan model

pembelajaran yang berpusat pada siswa untuk melakukan suatu investigasi yang
mendalam terhadap suatu topik. Siswa secara konstruktif melakukan pendalaman
pembelajaran dengan pendekatan berbasis riset terhadap permasalahan dan
pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan [17].
Langkah-langkah Project-Based Learning, yang dikembangkan oleh The George

Lucas Educational Foundation (2005) terdiri dari:
1. Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question)
2. Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project)
3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
4. Memonitor siswa dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the
Progress of the Project)
5. Menguji Hasil (Assess the Outcome)
6. Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)
b. Problem-Based Learning/Case-based learning

Problem-Based Learning adalah metodologi pembelajaran yang mendorong
mahasiswa untuk bertanggung jawab atas pembelajaran mahasiswa sendiri untuk
mengembangkan keterampilan dengan pengetahuan yang relevan. Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi juga memberikan definisi Problem-Based Learning
sebagai berikut: Problem-Based Learning adalah belajar dengan memanfaatkan
masalah dan mahasiswa harus melakukan pencarian/penggalian informasi
(inquiry) untuk dapat memecahkan masalah tersebut. Pada umumnya, terdapat
empat langkah yang perlu dilakukan mahasiswa dalam Problem-Based Learning,
yaitu:
1. Menerima masalah yang relevan dengan salah satu/beberapa kompetensi
yang dituntut mata kuliah, dari dosennya;
2. Melakukan pencarian data dan informasi yang relevan untuk memecahkan
masalah;
3. Menata data dan mengaitkan data dengan masalah; dan
55
4. Menganalisis strategi pemecahan masalah Problem-Based Learning adalah
belajar dengan memanfaatkan masalah 2 dan mahasiswa harus melakukan
pencarian/penggalian informasi (inquiry) untuk dapat memecahkan masalah
tersebut.
X. Asesmen Pembelajaran
Asesmen pembelajaran mencakup teknik penilaian CPMK, tahapan penilaian/asesmen

CPMK, tahap dan mekanisme penilaian CPMK. Bagian ini menunjukkan contoh
asesmen pembelajaran. Komponen penilaian asesmen serta bobot masing-masing
komponen dapat disesuaikan dengan kebutuhan program studi. Proses penyesuaian
asesmen pembelajaran dapat dilakukan 1 (satu) tahun sekali pada saat evaluasi
kurikulum. Sedangkan pemutakhiran kurikulum dilakukan setiap 4-5 tahun sekali. Pada
sub bab 10.1 sampai dengan sub bab 10.5 akan dijelaskan dengan salah satu
contoh metode perhitungan pencapaian CPMK dan CPL. Metode perhitungan
CPMK dan CPL tersebut dapat bervariasi sesuai dengan metode yang
digunakan oleh Prodi dan atau Universitas.
10.1. Teknik Penilaian CPMK
Penilaian CPMK dilihat berdasarkan hubungan CPL dan MK yang dipetakan berdasarkan
Teknik penilaian. Teknik penilaian dapat dilakukan dalam bentuk Partisipasi
(Kehadiran/Quiz), Observasi (praktik/Tugas), Unjuk Kerja (presentasi), Tes Tulis
(UTS), Tes Tulis (UAS), dan Tes Lisan (Tugas Kelompok)[1], yang dapat dilihat hasil
pemetaannya pada contoh Tabel IX-3.
Tabel X-1 Teknik Penilaian CPMK
Observasi Tes Tes Tes Lisan

Partisipasi Unjuk
CPL MK CPMK MBKM (Praktik/ Tulis Tulis (Tugas
(Kehadiran/Quiz) Kerja
Tugas) (UTS) (UAS) Kelompok)
CPL08 MKP02 CPMK081 V V V
CPL06 MK04 CPMK061 V V V
56
Observasi Tes Tes Tes Lisan
Partisipasi Unjuk
CPL MK CPMK MBKM (Praktik/ Tulis Tulis (Tugas
(Kehadiran/Quiz) Kerja
Tugas) (UTS) (UAS) Kelompok)
CPL08 MK08 CPMK081 V V
Penilaian CPMK dilakukan pada aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang
diuraikan sebagai berikut [1];
a. Penilaian ranah sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, penilaian
antar mahasiswa (mahasiswa menilai kinerja rekannya dalam satu bidang
atau kelompok).
b. Penilaian ranah pengetahuan melalui berbagai bentuk tes tulis dan tes lisan
yang secara teknis dapat dilaksanakan secara langsung maupun tidak
langsung.
c. Penilaian ranah keterampilan melalui penilaian kinerja yang dapat di
selenggarakan melalui praktikum, praktik, simulasi, praktik lapangan, dan
57
lainnya yang memungkinkan mahasiswa untuk dapat meningkatkan
kemampuan keterampilannya.
10.2. Tahap dan Mekanisme Penilaian
Pada tahap dan mekanisme penilaian diperlukan penetapan instrumen penilaian yang
disesuaikan dengan CPMK yang dimiliki oleh setiap mata kuliah. Pada pemetaan tahap
mekanisme dan penilaian diperlukan ketentuan tahap penilaian, teknik penilaian,
instrumen, kriteria dan bobot yang ditentukan oleh Program Studi berdasarkan mata
kuliah, CPL yang dititipkan pada matakuliah dan capaian pembelajaran mata kuliah
yang ditentukan. Pemilihan metode perhitungan dan bobot pencapaian CPL
dan CPMK ditentukan berdasarkan kebijakan Program Studi.
Pada panduan kurikulum ini akan dijelaskan salah satu metode perhitungan CPL
dan CPMK dengan memberikan total bobot pada setiap matakuliah adalah 100. Total
bobot matakulah tersebut disusun dari bobot-bobot CPMK yang terdapat pada
matakuliah tersebut. Besarnya bobot CPMK pada mata kuliah berdasarkan kebijakan
Program Studi. Tabel X-2 merupakan contoh Tahap Mekanisme dan Penilaian. Bobot
akumulasi pada setiap CPL memungkinkan kurang atau lebih dari 100, sedangkan total
bobot pada satu matakuliah adalah 100.
Penilaian CPMK dilihat berdasarkan hubungan CPL dan MK yang dipetakan berdasarkan
Tahap Penilaian, Teknik Penilaian, Instrumen, Kriteria, dan Bobot [1], yang dapat
dilihat pada Tabel X-2.
a. Tahap penilaian dapat dilakukan pada waktu perkuliahan, tengah semester, dan
akhir semester.
b. Teknik penilaian bisa dilakukan dalam bentuk Observasi(praktik), Unjuk Kerja
(presentasi), Partisipasi (Quiz), Tes Lisan (Tugas Kelompok), Tes Tulis (UTS),
Tes Tulis (UAS) yang dapat dilihat pada contoh Tabel X-2.
c. Instrumen yang digunakan untuk penilaian proses dapat berupa rubrik dan
untuk penilaian hasil dapat menggunakan panduan proyek akhir. Penilaian
seyogyanya harus mampu menjangkau indikator-indikator penting terkait
dengan kejujuran, disiplin, komunikasi, ketegasan (decisiveness) dan percaya
diri (confidence) yang harus dimiliki oleh mahasiswa.
d. Kriteria menggambarkan apa yang diinginkan dalam menilai atau memberi
tingkatan dari hasil kinerja belajar mahasiswa, dimana di ukur berdasarkan hasil
praktik, kualitas presentasi, ketepatan jawaban yang semuanya di buat
persentase bobotnya menyesuaikan dengan proses belajar dan capaian
pembelajaran yang diharapkan pada setiap MK.
Tabel X-2 Teknik Penilaian CPMK Dengan Bobot (Contoh Studi Kasus MK04, MKP02 dan CPL09)
CPL MK CPMK Instrumen Kriteria
Tahap Bobot
Teknik Penilaian
Penilaian (%)
58
CPL08 MKP02 CPMK081 Perkuliahan, Observasi Rubrik Hasil Praktik 5
Tengah (Praktik), Unjuk
Semester Kerja Kualitas 10
(Presentasi), Tes Presentasi
Lisan (Tugas Ketepatan 5
Kelompok) Jawaban
CPL08 MKP02 CPMK082 Observasi Rubrik Hasil Praktik 10
(Praktik), Unjuk

Tahap Bobot
Teknik Penilaian
Penilaian (%)
Perkuliahan, Kerja Kualitas 10
Tengah (Presentasi), Tes Presentasi
Semester Lisan (Tugas Ketepatan 10
Kelompok) Jawaban
Akhir (Praktik), Unjuk
Kelompok) Jawaban
Kelompok) Jawaban
CPL06 MK04 CPMK061 Perkuliahan, Observasi Rubrik Hasil Praktik 5
Kelompok) Jawaban
Kelompok) Jawaban
CPL06 MK04 CPMK063 Perkuliahan, Unjuk Kerja Rubrik Kualitas 5
Tengah (Presentasi), Tes Presentasi
Semester Tulis (UTS), Tes Ketepatan 15
Lisan (Tugas Jawaban
Kelompok)
Presentasi
59
(Presentasi), Tes Ketepatan 5
Kelompok) Tes Lisan
Kelompok) Jawaban
Tes Lisan
CPL08 MK04 CPMK083 Unjuk Kerja Rubrik Kualitas 5

Tahap Bobot
Teknik Penilaian
Penilaian (%)
Perkuliahan, Tulis (UAS), Tes Ketepatan 10
Akhir Lisan (Tugas Jawaban
Semester Kelompok) UAS
Ketepatan 5
Jawaban
Tes Lisan
CPL05 MK08 CPMK051 Perkuliahan, Partisipasi (Quiz), Rubrik Ketepatan 3
Tengah Tes Tulis (UTS), Jawaban
Semester Tes Lisan (Tugas Quiz
Kelompok) Ketepatan 5
Jawaban
UTS
Ketepatan 3
Jawaban
Tes Lisan
Akhir Tes Tulis (UAS), Jawaban
Kelompok) Ketepatan 5
Jawaban
UAS
Ketepatan 3
Jawaban
Tes Lisan
Semester Kerja (Presentasi) Kualitas 4
Presentasi
Presentasi
60
Akhir (Praktik), Unjuk Kualitas 4
Semester Kerja (Presentasi) Presentasi
CPL09 MK08 CPMK091 Perkuliahan Observasi Rubrik Hasil Praktik 4
(Praktik), Unjuk
Kerja Kualitas 4
Kelompok) Jawaban
Tengah (Praktik), Tes
Semester Tulis (UTS) Ketepatan 5
Jawaban
Akhir Observasi Jawaban
Semester (Praktik), Tes Quiz
Tulis (UAS) Hasil Praktik 4

Tahap Bobot
Teknik Penilaian
Penilaian (%)
Ketepatan 5
Jawaban
UAS
Presentasi
Presentasi
Presentasi
CPL05 MK09 CPMK051 Perkuliahan, Partisipasi (Quiz), Rubrik Ketepatan 2,5
Tengah Tes Tulis (UTS) Jawaban
Semester Quiz
Ketepatan 7,5
Jawaban
UTS
Presentasi
Presentasi
61
Kelompok) Jawaban
Tes Lisan
Tengah (Praktik), Tes
Semester Tulis (UTS) Ketepatan 7,5
Jawaban
UTS
Akhir Observasi Jawaban
Semester (Praktik), Tes Quiz
Tulis (UAS) Hasil Praktik 5
Ketepatan 15
Jawaban
UAS
CPL10 MK09 CPMK101 Rubrik Hasil Praktik 5

Tahap Bobot
Teknik Penilaian
Penilaian (%)
Perkuliahan, Observasi Kualitas 5
Tengah (Praktik), Unjuk Presentasi
Semester Kerja (Presentasi)
Presentasi
Tengah Tes Tulis (UTS) Jawaban
Semester Quiz
Ketepatan 12,5
Jawaban
UTS
Akhir Tes Tulis (UAS) Jawaban
Semester Quiz
Ketepatan 12,5
Jawaban
UAS
CPL09 MK24 CPMK091 Perkuliahan, Partisipasi (Quis), Rubrik Ketepatan 2,5
Tengah Tes Tulis (UTS), Jawaban
62
Kelompok) Ketepatan 12,5
Jawaban
UTS
Ketepatan 5
Jawaban
Tugas
Kelompok
CPL09 MK24 CPMK092 Perkuliahan Partisipasi (Quis), Rubrik Ketepatan 2,5
Observasi Jawaban
(Praktik) Quiz
Hasil Praktik 15
CPL09 MK24 CPMK093 Perkuliahan, Unjuk Kerja Rubrik Kualitas 15

Akhir (Presentasi), Tes Presentasi
Semester Tulis (UAS), Tes Ketepatan 12,5
Kelompok) UAS
Ketepatan 5
Jawaban
Tes Lisan
CPL06 MK34 CPMK063 Perkuliahan Observasi Panduan Hasil Praktik 18
(Praktik), Unjuk Proyek
Kerja (Presentasi) Akhir Kualitas 12
Presentasi
(Praktik), Unjuk Proyek
Kerja (Presentasi) Akhir Kualitas 16
Presentasi
Tahap Bobot
Teknik Penilaian
Penilaian (%)
(Praktik), Unjuk Proyek Akhir
Kerja (Presentasi) Kualitas 12
Presentasi
10.3. Bobot Penilaian
Penentuan bobot dan teknik penilaian berdasarkan standar dan metode penilaian
yang telah dipilih dan ditetapkan Program Studi. Pada panduan buku kurikulum
ini penilaian CPMK dilihat berdasarkan hubungan CPL dan MK yang diberi bobot
nilainya berdasarkan Teknik penilaian. Teknik penilaian dapat berupa Partisipasi
(Kehadiran/Quiz), Observasi(praktik/Tugas), Unjuk Kerja (presentasi), Tes Tulis (UTS),
Tes Tulis (UAS), Tes Lisan (Tugas Kelompok). Penentuan teknik penilaian
menyesuaikan dengan proses belajar dan capaian pembelajaran yang diharapkan pada
setiap MK. Contoh penentuan bobot penilaian seperti pada Tabel X-3 dan X-4.
63
64
Tabel X-3 Bobot Penilaian CPL-MK-CPMK (Contoh Studi Kasus MK04, MKP02 dan CPL09)
Partisipasi Observasi Unjuk Kerja Tes Tulis Tes Tulis Tes Lisan (Tugas
CPL MK CPMK MBKM (Kehadiran/Quiz) (Praktek/Tuga (Presentasi (UTS) (UAS ) Kelompok)
s) )
CPL05 MK08 CPMK051 3 5 3
CPL05 MK08 CPMK052 3 5 3
CPL05 MK09 CPMK051 2,5 7,5

CPL05 MK24 CPMK051 2,5 12 ,5
CPL05 MK24 CPMK052 2, 5 12 ,5
CPL06 MK04 CPMK061 5 5 5

CPL06 MK04 CPMK062 5 5 5
CPL06 MK04 CPMK063 5 10 5
CPL06 MK34 CPMK063 6 4

CPL08 MK04 CPMK081 5 5 5

CPL08 MK04 CPMK082 5 5 5
CPL08 MK04 CPMK083 5 10 5

65
CPL08 MKP02 CPMK081 5 10 5

CPL08 MKP02 CPMK082 10 10 10
CPL08 MKP02 CPMK083 5 5 10
Partisipasi Observasi Unjuk Kerja Tes Tulis Tes Tulis Tes Lisan (Tugas
CPL MK CPMK MBKM (Kehadiran/Quiz) (Praktek/Tugas) (Presentasi) (UTS ) (UAS ) Kelompok)
CPL08 MKP02 CPMK084 10 15 5

CPL09 MK08 CPMK091 4 4 2
CPL09 MK08 CPMK093 2 4 5
CPL09 MK09 CPMK091 5 5 5
CPL09 MK09 CPMK092 5 7, 5
CPL09 MK09 CPMK093 2,5 5 15
CPL09 MK24 CPMK091 2,5 12 ,5 5
CPL09 MK24 CPMK092 2, 5 15
66
CPL09 MK24 CPMK093 15 12 ,5 5

Partisipasi Tes Tulis Tes Tulis

MBKM Observasi Unjuk Kerja Tes Lisan (Tugas
MK CPL CPMK (Kehadiran/Quiz) (UTS) (UAS)
(Praktek/Tugas) (Presentasi) Kelompok)
MK04 CPL06 CPMK061 5 5 5

MK04 CPL06 CPMK062 5 5 5
MK04 CPL06 CPMK063 5 10 5
67
MK04 CPL08 CPMK081 5 5 5
MK04 CPL08 CPMK082 5 5 5
Tabel X-4 Bobot Penilaian MK-CPL-CPMK (Contoh Studi Kasus MK04, MKP02 dan CPL09)
Partisipasi Observasi Tes Tulis

MBKM Unjuk Kerja Tes Tulis Tes Lisan (Tugas
MK CPL CPMK (Kehadiran/Quiz) (Praktek/Tugas) (UTS)
(Presentasi) (UAS) Kelompok)
MK04 CPL08 CPMK083 5 10 5
MK08 CPL05 CPMK051 3 5 3
MK08 CPL05 CPMK052 3 5 3
MK08 CPL08 CPMK081 4 4

MK08 CPL09 CPMK091 4 4 2
MK08 CPL09 CPMK093 2 4 5

MK09 CPL05 CPMK051 2, 5 7, 5
68
MK09 CPL09 CPMK091 5 5 5
MK09 CPL09 CPMK092 5 7, 5
MK09 CPL09 CPMK093 2, 5 5 15

MK24 CPL05 CPMK051 2,5 12 ,5
MK24 CPL05 CPMK052 2,5 12 ,5
MK24 CPL09 CPMK091 2,5 12 ,5 5
MK24 CPL09 CPMK092 2, 5 15
MK24 CPL09 CPMK093 15 12 ,5 5
MK34 CPL06 CPMK063 18 12

MK34 CPL07 CPMK071 24 16
MK34 CPL07 CPMK072 18 12
MKP02 CPL08 CPMK081 5 10 5

MKP02 CPL08 CPMK082 10 10 10
Partisipasi Tes Tulis Tes Tulis

MBKM Observasi Unjuk Kerja Tes Lisan (Tugas
MK CPL CPMK (Kehadiran/Quiz) (UTS) (UAS)
(Praktek/Tugas) (Presentasi) Kelompok)
69
MKP02 CPL08 CPMK083 5 5 10
MKP02 CPL08 CPMK084 10 15 5
70
10.4. Rumusan Nilai Akhir MK
Rumusan nilai akhir matakuliah tergantung dari metode perhitungan

pencapaian CPL dan CPMK yang digunakan oleh Prodi. Pada buku panduan ini
akan diberiokan salah satu contoh perhitungan nilai akhir MK. Pada Tabel X-5 terlihat
pemetaan bobot nilai skor maksimal pada setiap CPMK yang sesuai dengan CPL pada
suatu MK dengan total skor akhir 100 (seratus). Hal ini dapat menjadi acuan dalam
penentuan bobot nilai CPMK.
Tabel X-5 Rumusan Nilai Akhir MK (Studi Kasus MK04, MKP02 dan CPL09)
MK CPL CPMK SKOR MAKS
CPL06 CPMK061 15
CPL06 CPMK062 15
CPL06 CPMK063 20
MK04
CPL08 CPMK081 15
CPL08 CPMK082 15
CPL08 CPMK083 20
Nilai MK04 = 100
CPL08 CPMK081 20
CPL08 CPMK082 30
MKP02
CPL08 CPMK083 20
CPL08 CPMK084 30
Nilai MKP02 = 100
CPL05 CPMK051 11
CPL05 CPMK052 11
CPL08 CPMK081 8
CPL08 CPMK082 8
CPL08 CPMK083 8
MK08 CPL09 CPMK091 10
CPL09 CPMK092 9
CPL09 CPMK093 11
CPL10 CPMK101 8
CPL10 CPMK102 8
CPL10 CPMK103 8
Nilai MK08 = 100
CPL05 CPMK051 10
CPL08 CPMK081 10
CPL08 CPMK083 10
CPL09 CPMK091 15
MK09
CPL09 CPMK092 12,5
CPL09 CPMK093 22,5
CPL10 CPMK101 10
CPL10 CPMK103 10
Nilai MK09 = 100
CPL05 CPMK051 15
CPL05 CPMK052 15
MK24
CPL09 CPMK091 20
CPL09 CPMK092 17,5
71
MK CPL CPMK SKOR MAKS
CPL09 CPMK093 32,5
Nilai MK24 = 100
CPL06 CPMK063 30
MK34 CPL07 CPMK071 40
CPL07 CPMK072 30
Nilai MK34 = 100
10.5. Rumusan Nilai Akhir CPL
Berdasarkan metode perhitungan CPMK dan CPL yang digunakan pada buku kurikulum
ini maka akan ditentukan rumusan nilai akhir CPL. Rumusan Nilai Akhir CPL digunakan
untuk memberikan kesimpulan skor maksimal CPL berdasarkan pemetaan CPMK dan
MK dari CPL tersebut. Tabel X-6 menyajikan penentuan Skor Maksimal CPL
berdasarkan CPMK yang sesuai pada beberapa Mata Kuliah yang memiliki kesamaan
CPL. Skor CPL dapat ditambah dari CPMK yang berasal dari MK yang lainnya. nilai
akumulasi dari setiap CPL dapat kurang atau lebih dari 100 (seratus).
Program Studi menyusun Rumusan Nilai Akhir CPL sesuai dengan format Tabel X-6. Nilai
akumulasi dari setiap CPL dapat kurang atau lebih dari 100 (seratus).
Tabel X-6 Rumusan Nilai Akhir CPL

(sebagian CPL05, sebagian CPL06, sebagian CPL07, sebagian CPL08, sebagian CPL10 dan CPL09)
CPL CPMK MK SKOR MAKS
CPL05 CPMK051 MK08 11
CPMK052 MK08 11
CPMK051 MK09 10
CPMK051 MK24 15
CPMK052 MK24 15
Nilai CPL05 = 62

CPMK062 MK04 15
CPMK063 MK04 20
CPMK063 MK34 30
Nilai CPL06 = 80

CPMK072 MK34 30
Nilai CPL07 = 70

CPMK082 MK04 15
CPMK083 MK04 20
72
CPMK081 MKP02 20
CPMK082 MKP02 30
CPMK083 MKP02 20
CPMK084 MKP02 30
CPMK081 MK08 8
CPMK082 MK08 8
CPMK083 MK08 8
CPMK081 MK09 10
CPL CPMK MK SKOR MAKS

CPMK083 MK09 10
Nilai CPL08 = 194

CPMK092 MK08 9
CPMK093 MK08 11
CPMK091 MK09 15
CPMK092 MK09 12,5
CPMK093 MK09 22,5
CPMK091 MK24 20
CPMK092 MK24 17,5
CPMK093 MK24 32,5
Nilai CPL09 = 150

CPMK102 MK08 8
CPMK103 MK08 8
CPMK101 MK09 10
CPMK103 MK09 10
Nilai CPL10 = 44
Evaluasi pencapaian CPL setiap mahasiswa (individu) dapat diukur dengan

contoh metode seperti Tabel X-4 sampai dengan tabel X-6. Evaluasi tersebut
dapat dimonitor oleh Program Studi dalam beberapa tahap, misal setiap
tingkat sampai mahasiswa tersebut lulus. Selain evaluasi dan monitoring
pencapaian CPL untuk setiap mahasiswa, Program Studi juga harus melakukan
evaluasi dan monitoring pencapaian CPL secara agregat setiap angkatan
mahasiswa.
Pencapaian CPL secara agregat merupakan analisis jumlah mahasiswa yang

telah lulus pada setiap CPL Prodi. Pencapaian CPL secara agregat dapat
dilakukan dengan mengukur persen ketercapaian jumlah mahasiswa yang
lulus dalam setiap CPL Prodi. Evaluasi agregat dapat juga ditambahkan dengan
analisis pencapaian yang lain sesuai dengan kebutuhan Program Studi. Analisis
pencapaian CPL agregat tersebut digunakan oleh Program Studi dalam upaya
mengevaluasi kesesuaian batas kelulusan CPL mahasiswa dan batas
73
ketercapaian CPL minimum Prodi dibandingkan dengan hasil pembelajaran
mahasiswa.
XI. Rencana Implementasi Hak Belajar Maksimum 3 Semester di Luar

Program Studi
Merdeka Belajar – Kampus Merdeka, merupakan kebijakan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan, yang bertujuan mendorong mahasiswa untuk menguasai berbagai
keilmuan yang berguna untuk memasuki dunia kerja. Kampus Merdeka memberikan
kesempatan bagi mahasiswa untuk memilih MK yang akan mereka ambil [18]. MBKM
memiliki fleksibilitas dalam penerapan untuk semua perguruan tinggi.
Secara umum, pembelajaran melalui kegiatan MBKM bersifat [18]:
1. Menggantikan kegiatan pemenuhan CPL dalam kurikulum berjalan.

2. Menambah capaian pembelajaran melebihi yang telah ditetapkan dalam kurikulum
berjalan.
Program studi dapat merumuskan kebijakan kegiatan-kegiatan MBKM yang akan

diselenggarakan dengan mempertimbangkan:
1. Seberapa besar kontribusi kegiatan MBKM dapat menggantikan pembelajaran

CPMK kurikulum berjalan.
2. Seberapa besar pengayaan pembelajaran “beyond curriculum” yang dapat
diberikan oleh kegiatan MBKM (transfer ketrampilan soft skill maupun hard skill
yang secara praktis tidak dapat direkognisi oleh kurikulum).
Untuk mendukung kebijakan tersebut, maka kurikulum program studi perlu mengatur
implementasi kebijakan “Merdeka Belajar – Kampus Merdeka” yang dinyatakan dalam
penetapan kebijakan:
1. Belajar di luar program studi di PT yang sama

a. Terdapat dokumen kerja sama antar Program Studi
b. Terdapat dokumen pemetaan MK berdasarkan CPL
2. Belajar di program studi yang sama di luar PT
a. Terdapat dokumen kerja sama antar PT yang menaungi masing-masing
Program Studi
3. Belajar di program studi yang berbeda di luar PT
a. Terdapat dokumen kerja sama antar PT yang menaungi masing-masing
Program Studi.
4. Berbagai bentuk kegiatan belajar di luar PT
a. Diatur dalam aturan terpisah sesuai dengan jenis kegiatan (Asistensi
Mengajar di Satuan Pendidikan, Studi/Proyek Independen, Penelitian/Riset,
Magang, Kegiatan Wirausaha, Proyek Kemanusiaan, Membangun
74
Desa/KKN Tematik, Bela Negara, dan lain-lain).
Hal yang terpenting dalam melakukan harmonisasi OBE dan MBKM dalam kurikulum
adalah asesmen.
XII. Manajemen dan Mekanisme Pelaksanaan Kurikulum
Rencana pelaksanaan kurikulum dan perangkat Sistem Penjaminan Mutu Internal

(SPMI) di perguruan tinggi masing-masing yang terkait dengan pelaksanaan
kurikulum. Sistem penjaminan mutu kurikulum mengikuti siklus PPEPP [19] , yakni : (i)
Penetapan kurikulum (P), (ii) Pelaksanaan Kurikulum (P), (iii) Evaluasi Kurikulum
(E), (iv) Pengendalian Kurikulum (P), dan (v) Peningkatan kurikulum (P).
Penetapan kurikulum dilakukan setiap minimal 4 – 5 tahun sekali oleh pimpinan
PT, dengan menetapkan Kualifikasi Profil/tujuan Pendidikan Program Studi, CPL, mata
kuliah beserta bobotnya, dan struktur kurikulum yang terintegrasi.
Pelaksanaan kurikulum dilakukan melalui proses pembelajaran, dengan
memperhatikan ketercapaian CPL, baik pada lulusan (CPL), CP dalam level MK (CPMK)
ataupun CP pada setiap tahapan pembelajaran dalam kuliah (Sub-CPMK). Pelaksanaan
kurikulum mengacu pada RPS yang disusun oleh Dosen atau tim dosen, dengan
memperhatikan ketercapaian CPL pada level MK. Sub-CPMK dan CPMK pada level
mata kuliah harus mendukung ketercapaian CPL yang dibebankan pada setiap mata
kuliah.
Evaluasi kurikulum bertujuan perbaikan keberlanjutan dalam pelaksanaan
kurikulum. Evaluasi dilakukan melalui dua tahap, yaitu tahap formatif dan tahap
sumatif. Evaluasi formatif dengan memperhatikan ketercapaian CPL. Ketercapaian CPL
dilakukan melalui ketercapaian CPMK dan Sub-CPMK, yang ditetapkan pada awal
semester oleh dosen/tim dosen dan Program Studi. Evaluasi juga dilakukan terhadap
bentuk pembelajaran, metode pembelajaran, metode penilaian, RPS dan perangkat
pembelajaran pendukungnya. Evaluasi sumatif dilakukan secara berkala tiap 4 atau 5
tahun sekali, dengan melibatkan pemangku kepentingan internal dan eksternal, serta
direview oleh pakar bidang ilmu Program Studi, industri, asosiasi, serta sesuai
perkembangan IPTEKS dan kebutuhan pengguna.
Pengendalian pelaksanaan kurikulum dilakukan setiap semester dengan
indikator hasil pengukuran ketercapaian CPL. Pengendalian kurikulum dilakukan oleh
Program Studi dan dimonitor dan dibantu oleh unit/lembaga penjaminan mutu
Perguruan Tinggi.
Peningkatan kurikulum, di dasarkan atas hasil evaluasi kurikulum, baik formatif
maupun sumatif.
Tabel XII-1 Manajemen dan Mekanisme Pelaksanaan Kurikulum

Penetapan Pelaksanaan Evaluasi Pengendalian
75
Kegiatan Bukti Fisik Peningkatan
Keberlanjutan
Pembuatan Buku Kurikulum Raport Prodi/ Laporan ketercapaian Program
Buku yang telah Performansi CPL secara periodik tindaklanjut
Kurikulum disahkan oleh Prodi berkaitan dengan
Buku Prodi Rektor (Ketercepaian perbaikan
Kurikulum CPL) kurikulum
terutama
Tracer Study Monitoring ketercapaian perbaikan CPL dan
Program Educational
Penetapan Pelaksanaan Evaluasi Pengendalian Peningkatan
Keberlanjutan
Kegiatan Bukti Fisik
Objective atau Profil Profil Lulusan

Lulusan
Standar Proses Berita Acara Portfolio Tindak lanjut hasil Perbaikan Standar
Pembelajaran pembelajaran Pembelajaran Matakuliah pembelajaran (tingkat proses
dan Pembuatan (Pembelajaran) matakuliah) pembelajaran
RPS
Standar Proses Berita Acara Portfolio Tindak lanjut hasil Perbaikan Standar
Penilaian penilaian/ Assessment Matakuliah pembelajaran (tingkat Penialian
Pembelajaran assessment (Pembelajaran) matakuliah)
dan RPS
Berikut adalah contoh-contoh dokumen untuk masing-masing siklus PPEPP Kurikulum:
Penetapan (P) : Prodi membuat buku kurikulum berdasarkan Buku Panduan

Kurikulum yang ditetapkan oleh Universitas. Standar
Pembelajaran, Standar Penilaian, SOP/Instruksi
Kerja pelaksanaan Pembelajaran dan Penilaian, dan SK
Rektor/Dekan tentang Buku Kurikulum.
Pelaksanaan (P) : Laporan Pelaksanaan Kurikulum berupa Laporan Pencapaian CPL

Prodi, pelaksanaan perkuliahan, pelaksanaan penilaian yang
dilengkapi dengan Berita Acara Perkuliahaan dan Berita Acara
Penyerahan Nilai.
Evaluasi (E) : Laporan evaluasi pelaksanaan kurikulum dapat berupa

portfolio Prodi yang terdiri dari laporan pencapaian CPL.
Sedangkan perkuliahaan dan penilaian dilaporkan dalam
portfolio matakuliah yang memastikan ketercapaian CPL di
setiap matakuliah tersebut.
Pengendalian (P) : Pengendalian kurikulum berupa monitoring ketercapaian CPL

secara periodik dan monitoring Program Educational Objective
76
(PEO) atau Profil Lulusan. Sedangkan
pengendalian ketercapaian CPL dilakukan dengan
monitoring proses perkuliahan dengan melakukan analisis tren
ketercapaian CPL dan CPMK.
Peningkatan (P) : Perbaikan kurikulum dilakukan berdasarkan hasil pengukuran CPL

dan hasil tracer studi. Pernbaikan pengelolaan perkuliahaan
dilakukan oleh universiatas atau unit dengan cara memperbaiki
standar proses pembelajaran dan standar penilaian. Perbaikan
konten perkuliahaan dilakukan prodi dengan perbaikan RPS
matakuliah
77
Daftar Pustaka
[1] A. Junaidi, Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi di Era Industri4.0

Untuk Mendukung Merdeka Belajar Kampus Merdeka, Jakarta: Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020.
[2] A. C. Ornstein and F. P. Hunkins, Curriculum: Foundation, Principles and Issues,

Seventh Edition, 7th ed., Edinburg: Pearson, 2018.
[3] Zais, R. S. Curriculum: Principle and Foundations. New York: Harper & Row,
1976
[4] Ascher, W., and Heffron, J.M., Cultural Change and Persistence New
Perspectives on Development. New York: Palgrave MacMillan, 2010
[5] Playfreyman, D. and McBride, D., Learning and Teaching Across Cultures in
Higher Education. New York: Palgrave MacMillan, 2007
[6] Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan

Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Perguruan Tinggi.
[7] Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 139
Tahun 2014 tentang Pedoman Statuta dan Organisasi Perguruan Tinggi.
[8] Martin, E. A., "Creating a Vision for Education Leadership," Western Journal of
Emergency Medicine, vol. 19, no. 1, pp. 154-168, 2018.
[9] Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3

tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
[10] Daftar Unit Kompetensi Okupasi dalam KKNI bidang TIK Tahun 2018 .
[11] Tim Kurikulum KKNI APTIKOM, Pengembangan Kurikulum KKNI Berdasarkan

OBE Bidang Ilmu Informatika dan Komputer, Jakarta: APTIKOM 2019
[12] ACM IEEE Computer Science 2013
[13] ACM IEEE Computing Curricula 2020
[14] https://www.asiin.de/en/ diakses tanggal 17 November 2022
[15] https://iabee.or.id/ diakses tanggal 17 November 2022
[16] Badan Penelitian dan Pengembangan, Buku Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran

Kurikulum 2013, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019
[17] Grant, M.M., ”Getting a grip on project-based learning: Theory, cases and
recommendations”, A Midle School Computer Technologies Journal, 2002
78
[18] Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Buku Panduan Merdeka Belajar – Kampus
Merdeka, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020.
[19] Direktorat Penjaminan Mutu, Bahan Pelatihan Sistem Penjaminan Mutu Internal
Perguruan Tinggi, Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan -
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi, 2016.
79
Lampiran Tabel 2 Contoh RPS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PROGRAM STUDI S1 INFORMATIKA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NERGERI SURABAYA
Identitas Mata RUMPUN MATA
NAMA MK KODE MK BOBOT(SKS) SEMESTER Direvisi
Kuliah KULIAH
Pembelajaran Mesin
Teknik 3 0 7/8 11/17/2022
Otoritas Pengembang RPS Ketua Kelompok Keahlian Ka PRODI

(Nama Koordinator Dosen MK) (Nama Ketua KK) (Nama Kepala Program Studi)
Deskripsi Mata
Kuliah Pada mata kuliah ini mahasiswa mempelajari tentang: (1) definisi dan model fundamental Analisis Jaringan Sosial; (2) tipe jaringan, struktur,
model, dan proses dinamis pada jaringan sosial; (3) metode perhitungan sentralitas jaringan sosial; (4) metode untuk mengidentifikasi
komunitas dalam jaringan sosial; (5) perangkat lunak untuk menerapkan analisis jaringan sosial; (6) visualisasi jaringan sosial. Mata kuliah ini
menggunakan studi kasus jaringan sosial Twitter.
In this course students learn about: (1) the definition and fundamental models of Social Network Analysis; (2) network types, structures,
models, and dynamic processes on social networks; (3) calculation methods of the social networks centrality; (4) methods for identifying
communities in social networks; (5) software for implementing social network analysis; (6) visualization of social networks. This course uses
Twitter social network case studies.
Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) PRODI

Pembelajaran CPL08 Kemampuan mengimplementasi kebutuhan computing dengan mempertimbangkan berbagai metode/algoritma yang
Lulusan & sesuai.
Capaian
Pembelajaran
Mata Kuliah Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) CPL yang di dukung
CPMK081 Kemampuan menganalisis dan mendesain solusi untuk proyek terkait CPL08
analisis jejaring sosial dengan benar.
CPMK082 Kemampuan mengimplementasikan solusi untuk proyek terkait analisis CPL08
jejaring sosial dengan sistematis
PANDUAN KURIKULUM BERBASIS OBE/KKNI/SKKNI APTIKOM 80

Program Studi Sarjana Informatika/Ilmu Komputer
CPMK083 Kemampuan mengevaluasi solusi untuk proyek terkait analisis jejaring sosial CPL08
yang efisien sesuai kebutuhan.
CPMK084 Kemampuan memenuhi kebutuhan-kebutuhan untuk terkait analisis CPL08
jejaring sosial pada organisasi.
Penilaian TOTAL BOBOT

Bobot per Bentuk Penilaian
Id CPMK PER CPMK
Tugas 1 Tugas 2 Tugas 3 Proyek 1 Proyek 2
CPMK081 5 5 0 10 0 20
CPMK082 5 5 0 20 0 30
CPMK083 0 0 10 0 10 20
CPMK084 0 0 10 0 20 30
Total per penilaian 10 10 20 30 30 100
Pustaka Utama:
[WAS94] Social Network Analysis: Methods and Applications, Stanley Wasserman and Katherine Faust. Cambridge University Press. 1994
[MAK11] Social Network Analysis for Start Up, Maksim Tsvetovat and Alexander Kouznetsov. O'Reilly. 2011
Pustaka Pendukung:
-
Computer Science Papers
Media Software: Hardware :

Pembelajaran Komputer/Laptop;
Gephi; NetworkX, python
Projector
Team
(Nama-Nama Dosen Pengampu MK)
Teaching
Matakuliah
Syarat
Ambang Batas
Kelulusan 50.01
Mahasiswa

Ambang Batas
85.00%
Kelulusan MK
INDIKATOR LUAR
MINGGU DESKRIPSI SUB KETERCAPAIAN BENTUK JARINGAN DALAM JARINGAN
ID CPMK MATERI METODE
KE- CPMK CPMK ASSESSMEN (TATAP (DARING)
MUKA)
Ceramah dan
Diskusi
[TM:
1x(3x50’)]
a) Pendahuluan:
Tugas 1 1) Mengikuti
Pengenalan
Literature perkulihan sinkronus
Analisis Jaringan
Mahasiswa Review: 2) Penjelasan
Ketepatan Sosial (AJS) aturan perkuliahan
mampu Membaca
mahasiswa dalam b) Konsep dasar 3) Penjelasan
menjelaskan paper SNA dan
CPMK081, menjelaskan AJS dan
1 konsep dasar Proyek 1 menyusun -- materi ke-
CPMK082 konsep dasar definisidefinisi dalam
Analisis Jaringan resume sesuai 1
Analisis Jaringan AJS
Sosial (AJS) [C2, format yang 4) Menanyakan
Sosial (AJS) c) Konsep
A1, P1] telah materi yang belum jelas
umum pengumpulan ditentukan ke dosen
dan analisis data [BM: 5) Diskusi
jaringan sosial 1x(3x60’)]
Pustaka:
[WAS94]
[MAK11]

a) Mahasiswa a) Ketepatan Blended 1) Mengikuti

mampu mahasiswa dalam learning perkuliahan
menerapkan menerapkan a) Tipe jaringan (flipped sinkron/Mempelajari
beberapa tipe dan beberapa tipe dan classroom) video materi
b) Struktur
struktur jaringan struktur jaringan [DR: pertemuan ke-2
jaringan
dalam Tugas dan dalam Tugas dan 1x(3x50’)] secara online 2)
c) Model
CPMK081, Proyek [C3, A1, Proyek Menanyakan materi
2 Tugas 1 jaringan --
CPMK082 P1] b) Ketepatan yang belum jelas ke
d) Penjelasan Tugas 1:
b) Mahasiswa mahasiswa dalam dosen
Rencana Proyek e) crawling data
mampu mengumpulkan 3) Memperhatikan
Tutorial dan analisis
data jaringan penjelasan Project 1
mengumpulkan NetworkX Penjelasan
sosial dan menerima tugas
data jaringan Rencana
menggunakan penyusunan proposal
sosial Proyek 1 Project 1
INDIKATOR LUAR
MINGGU DESKRIPSI SUB BENTUK DALAM JARINGAN
ID CPMK KETERCAPAIAN MATERI METODE JARINGAN
KE- CPMK ASSESSMEN (DARING)
CPMK (TATAP MUKA)
menggunakan tools perangkat [BT:
tools perangkat lunak AJS 1x(3x60’)]
lunak AJS [C3, [BM:
A1, P1] 1x(3x60’)]
Pustaka:
[WAS94]
[MAK11]
CS Papers

Ceramah dan
Diskusi
[TM:
1x(3x50’)]
Tugas 2:
Crawling
a) Konsep
Data
sentralitas
Proyek 1:
Mahasiswa Ketepatan jaringan 1) Mengikuti
b) Metode Pengumpulan perkulihan sinkronus
mampu mahasiswa dalam
perhitungan Proposal 2) Menanyakan
memahami memahami Proyek 1 yang
CPMK081, metode sentralitas materi yang belum jelas
3 metode Proyek 1 jaringan c) akan -- ke dosen
CPMK082 perhitungan
perhitungan Tools dikerjakan 3) Mengumpulkan
sentralitas
sentralitas perangkat lunak sebagai Proyek
jaringan [C2, A1, Proposal Project 1 untuk
jaringan AJS: Python, Pengganti UTS
P1] pengganti UTS
[BT:
Gephi
1x(3x60’)]
d) Tutorial [BM:
1x(3x60’)]
Pustaka:
[WAS94]
[MAK11]
CS Papers
INDIKATOR LUAR
CPMK (TATAP MUKA)

Ceramah dan
Diskusi
a) Konsep [DR:
sentralitas 1x(3x50’)] 1) Mengikuti perkulihan
jaringan sinkronus /
Mahasiswa Ketepatan
b) Metode Mempelajari video
mampu mahasiswa dalam Project 1:
perhitungan materi pertemuan ke-4
menerapkan Progres
menerapkan secara online 2)
CPMK081, metode sentralitas Pertama
4 metode Tugas 2 jaringan c) -- Menanyakan materi
CPMK082 perhitungan [BT:
perhitungan Tools yang belum jelas ke
sentralitas 1x(3x60’)]
sentralitas perangkat lunak dosen
jaringan [C3, A1, [BM:
jaringan 3) Mengumpulkan
P1] AJS: Python, 1x(3x60’)] progres pertama dari
Gephi Pustaka: Project 1
d) Tutorial [WAS94]
[MAK11]
CS Papers
Ceramah dan
Diskusi
Mahasiswa a) Contagion [DR:
Ketepatan 1x(3x50’)] 1) Mengikuti
mampu b) Analisis
mahasiswa dalam perkuliahan
menjelaskan dan pengaruh dalam
menjelaskan dan sinkronus/Mempelajari
menerapkan AJS Proyek 1:
CPMK081, menerapkan video materi pertemuan
5 metode Proyek 1 c) Proyek 1: Progress --
CPMK082 metode ke-5 secara online
perhitungan sesi peer review Kedua
perhitungan 2) Mengumpulkan
sentralitas Studi kasus BT=[3x50”]
sentralitas progres kedua dari
jaringan [C2, C3, metode AJS pada BM=[3x50”]
jaringan Project 1
A1, P1] Twitter
Pustaka:
CS Papers
INDIKATOR LUAR
CPMK (TATAP MUKA)

Ceramah dan
a) Mahasiswa Diskusi [TM:
mampu a) Ketepatan
a) Konsep 1x(3x50’)]
memahami mahasiswa dalam
Lanjutan dalam
konsep lanjutan memahami 1) Mengikuti
AJS Proyek 1:
AJS [C2, A1, P1] konsep lanjutan perkulihan sinkronus
b) Proyek 1: Progress
b) Mahasiswa AJS 2) Menanyakan
CPMK081, sesi Ketiga
6 mampu b) Ketepatan Proyek 1 -- materi yang belum jelas
CPMK082 review BT=[3x50”]
menerapkan mahasiswa dalam ke dosen
implementasi BM=[3x50”] 3) Progres ketiga
metode menerapkan
perhitungan program Studi Proyek 1
metode
sentralitas jaringan kasus metode AJS
perhitungan Pustaka:
[C3, A1, pada Twitter
sentralitas jaringan [MAK11]
P1]
CS Papers
Presentasi
Proyek 1
(sinkronus)
Mahasiswa mampu Ketepatan [TM:
mengintegrasikan mahasiswa dalam 1x(3x50’)]
konsep sentralitas mengintegrasikan [BT:
jaringan dan konsep sentralitas 1x(3x60’)] Presentasi Proyek 1
CPMK081, Presentasi Proyek
7 implementasinya jaringan dan Proyek 1 [BM: -- (paper dan
CPMK082 menggunakan implementasinya 1
1x(3x60’)] implementasi)
tools perangkat menggunakan
lunak AJS [C3, C4, tools perangkat
Pustaka:
A1, P1] lunak AJS
[WAS94]
[MAK11]
CS Papers
INDIKATOR LUAR
CPMK (TATAP MUKA)

Final revision
dokumen
Proyek 1 [TM:
1x(3x50’)] [BT:
1x(3x60’)]
Semua Ketepatan tujuan [BM: Mengumpulkan
CPMK081, kemampuan akhir Proyek 1 untuk Presentasi Proyek 1x(3x60’)]
UTS Proyek 1 revisi dokumen --
CPMK082 CPMK081, CPMK081 dan 1
Proyek 1
CPMK082 CPMK082 Pustaka:
[WAS94]
[MAK11]
CS Papers
Ceramah dan
Diskusi [TM:
1x(3x50’)]
Proyek 2:
menjelaskan 1) Mengikuti
rencana perkulihan sinkronus
Proyek 2 dan 2) Menanyakan
Pemberian materi yang belum jelas
Mahasiswa mampu Ketepatan
CPMK083, memahami Tugas ke dosen
mahasiswa dalam
8 Proyek 2 Graph Proposal -- 3) Memperhatikan
CPMK084 konsep graf [C2, memahami
Project 2 [BT: penjelasan rencana
A1, P1] konsep graf
1x(3x60’)]
Proyek 2 dan menerima
[BM:
tugas pembuatan
1x(3x60’)]
Pustaka: Proposal Project 2
[WAS94]
[MAK11]
CS Papers
INDIKATOR LUAR
CPMK (TATAP MUKA)

a) Mahasiswa Ceramah dan

mampu a) Ketepatan Diskusi [DR:
memahami mahasiswa dalam 1x(3x50’)]
metode untuk memahami
mengidentifikasi metode untuk 1) Mengikuti perkulihan
a) Komunitas Tugas 3: sinkronus / Mempelajari
komunitas dalam mengidentifikasi
jaringan sosial dalam jaringan Visualisasi video materi pertemuan
komunitas dalam
[C2, A1, P1] b) Metode Data ke-9 secara online
jaringan sosial b)
CPMK083, b) Mahasiswa Ketepatan deteksi BT=[3x50”] 2)
9 Tugas 3 --
CPMK084 mampu mahasiswa dalam komunitas c) BM=[3x50”] Menanyakan/berdiskusi
menggunakan menggunakan Tool perangkat terkait materi yang
tools perangkat tools perangkat lunak AJS: diberikan
Pustaka:
lunak untuk NetworkX 3) Mengumpulkan
lunak untuk [WAS94]
mengidentifikasi proposal Project 2
mengidentifikasi [MAK11]
komunitas dalam komunitas dalam CS Papers
jaringan sosial jaringan sosial
[C3, A1, P1]
Ceramah dan
Diskusi [TM:
a) Metode
1x(3x50’)]
deteksi 1) Mengikuti
Mahasiswa mampu Ketepatan komunitas perkulihan sinkronus
menggunakan mahasiswa dalam (clustering) Proyek 2: 2) Menanyakan
tools perangkat menggunakan b) Proyek 2: Progress materi yang belum jelas
CPMK083, lunak untuk tools perangkat sesi peer review Pertama ke dosen
10 Proyek 2 paper Studi kasus --
CPMK084 mengidentifikasi lunak untuk BT=[3x50”] 3) Mengumpulkan,
komunitas dalam mengidentifikasi metode BM=[3x50”] presentasi dan
jaringan sosial komunitas dalam identifikasi berdiskusi terkait
[C2, C3, A1, P1] jaringan sosial komunitas pada progres pertama dari
Pustaka:
Twitter Proyek 2
[WAS94]
c) Tutorial
[MAK11]
CS Papers
INDIKATOR LUAR

CPMK (TATAP MUKA)
Ceramah dan
a) Data Diskusi [TM:
Mahasiswa mampu 1x(3x50”)]
menggunakan Ketepatan wrangling:
mahasiswa dalam pengumpulan 1) Mengikuti
tools perangkat
menggunakan data tweet, Proyek 2: perkulihan sinkronus
lunak untuk
tools perangkat sampling, Progress 2) Menanyakan
mengumpulkan,
lunak untuk pengukuran dan Kedua (Peer materi yang belum jelas
menganalisis,
CPMK083, mengumpulkan, analisis jaringan ke dosen
11 mengukur, dan Proyek 2 Review) --
CPMK084 menganalisis, sosial 3) Mengumpulkan,
menganalisis BT=[3x50”]
mengukur, dan b) Proyek 2: presentasi, dan
jaringan sosial BM=[3x50”]
menganalisis esi berdiskusi terkait
dalam
jaringan sosial review/presentasi progress kedua dari
representasi graf
dalam implementasi Pustaka: Proyek 2
[C2, C3, C4, A1,
representasi graf program [WAS94]
P1] c) Tutorial [MAK11]
CS Papers
Ceramah dan
Diskusi
a) Visualisasi [DR:
jaringan 1x(3x50’)]
Mahasiswa mampu Ketepatan 1) Mengikuti perkulihan
b) Proyek 2:
menggunakan mahasiswa dalam sinkronus / Mempelajari
sesi peer review Proyek 2:
tools perangkat menggunakan video materi pertemuan
paper Studi kasus Progress
lunak untuk tools perangkat ke-5 secara online 2)
CPMK083, metode Ketiga [BT:
12 memvisualisasikan lunak untuk Proyek 2 -- Mengumpulkan,
CPMK084 identifikasi 1x(3x60’)]
data jaringan memvisualisasikan komunitas pada presentasi dan
[BM:
sosial dalam data jaringan berdiskusi terkait
Twitter 1x(2x60’)]
representasi graf sosial dalam progres ketiga dari
c) Tutorial
[C3, A1, P1] representasi graf Project 2
menggunakan Pustaka:
Gephi [WAS94]
[MAK11]
CS Papers

INDIKATOR LUAR
CPMK (TATAP MUKA)
Ceramah dan
Diskusi [TM:
1x(3x50’)]
Tutorial Gephi
Proyek 2:
Mahasiswa
a) Aplikasi
dapat konsultasi
AJS dalam dunia
terkait Final 1) Mengikuti
nyata
Ketepatan report atau perkulihan sinkronus
Mahasiswa b) Proyek 2:
dapat mulai 2) Menanyakan
menganalisis mahasiswa dalam sesi
mengumpulkan materi yang belum jelas
CPMK083, permasalahan menganalisis review final report ke dosen
13 Proyek 2 --
CPMK084 dalam dunia nyata permasalahan implementasi sesuai 3) Proyek 2: sesi
terkait AJS dalam dunia nyata program Studi ketentuan diskusi/konsultasi/peng
[C4, A1, P1] terkait AJS kasus metode [BT: umpulan final report jika
identifikasi 1x(3x60’)] sudah selesai
komunitas pada [BM:
Twitter 1x(3x60’)]
Pustaka:
[WAS94]
[MAK11]
CS Papers

a) Mahasiswa a) Ketepatan Presentasi

mampu mahasiswa dalam Proyek 2
Presentasi Proyek 2
mengumpulkan, mengumpulkan, (asinkronus
Asinkronus dengan video
CPMK083, menganalisis, dan menganalisis, dan Presentasi Proyek melalui video
14 Proyek 2 -- rekaman berisi paper
CPMK084 memvisualisasikan memvisualisasikan 2 rekaman
dan implementasi
data dari jaringan data dari jaringan presentasi)
Project 2
sosial sosial [TM:
menggunakan menggunakan 1x(3x50’)]
INDIKATOR LUAR
CPMK (TATAP MUKA)
perangkat lunak perangkat lunak [BT:
dalam Analisis dalam Analisis 1x(3x60’)]
Jaringan Sosial Jaringan Sosial b) [BM:
[C3, C4, C6, A1, Ketepatan 1x(3x60’)]
P1] mahasiswa dalam
b) Mahasiswa menerapkan
Pustaka:
mampu konsep Analisis
[WAS94]
menerapkan Jaringan Sosial
dalam [MAK11]
konsep Analisis
mengidentifikasi CS Papers
Jaringan Sosial
dalam komunitas dalam
mengidentifikasi jaringan sosial
komunitas dalam yang
jaringan sosial direpresentasikan
yang dalam bentuk graf
direpresentasikan
dalam bentuk graf
[C3, A1, P1]
Final revision
dokumen
Semua Ketepatan Proyek 2 [TM:
Mengumpulkan
CPMK083, kemampuan akhir mencapai tujuan Presentasi Proyek 1x(3x50’)] [BT:
UAS Proyek 2 revisi dokumen --
CPMK084 CPMK083 dan CPMK083 dan 2 1x(3x60’)] [BM:
Proyek 2
CPMK084 CPMK084 1x(3x60’)]

TM = Tatap Muka di kelas; BT = Belajar Terstruktur (mengerjakan PR atau tugas); BM = Belajar Mandiri di luar kelas; DR = Pembelajaran
secara daring
Student Center Learning-Jigsaw: salah satu model pembelajaran yang terdiri dari tim-tim belajar heterogen, beranggotakan 4-6 mahasiswa, setiap mahasiswa
bertanggung jawab atas penguasaan bagian dari materi belajar dan harus mampu mengajarkan bagian tersebut kepada anggota tim lainnya.
Notes:
a. Ambang Batas Kelulusan Mahasiswa merupakan batas minimal nilai yang harus dicapai mahasiswa untuk setiap CPMK pada MK
b. Ambang Batas Kelulusan Mata Kuliah merupakan batas minimal persentase jumlah mahasiswa dalam satu periode pengajaran yang memperoleh nilai
>= Ambang Batas Kelulusan Mahasiswa. Contoh:
Dalam 1 kelas terdapat 50 mahasiswa, dimana 30 diantaranya mendapatkan nilai akhir lebih dari 50,01; 15 mahasiswa memperoleh nilai di bawah 50,01;
sementara 5 lainnya memperoleh nilai 50,01. maka persentase untuk 1 CPMK pada MK ini sebagai berikut:
Status
di atas ambang batas sesuai ambang batas di bawah ambang batas
MK
CPMK081 30 60.00% 5 10.00% 15 30.00% FAILED
karena persentase jumlah mahasiswa yang berada di bawah ambang batas kelulusan lebih dari 14,5%.

RUBRIK PENILAIAN
DESKRIPSI PERILAKU
Capaian
Pembelajaran 65 < NSM ≤ 70 70 < NSM ≤ 80
NSM ≤ 40 40 < NSM ≤ 50 50 < NSM ≤ 60 60 < NSM ≤ 65 80 < NSM
Mata Kuliah
(CPMK) E (Sangat BC (Cukup Baik) AB (Baik
D (Kurang) C (Cukup) B (Baik) A (Istimewa)
Kurang) Sekali)
CPMK081: • Sangat tidak • Tidak mampu • Cukup mampu • Cukup baik • Baik dalam • Baik sekali • Istimewa
Kemampuan mampu menjelaskan dan menjelaskan dan dalam menjelaskan dan dalam dalam
menganalisis dan menjelaskan dan menerapkan menerapkan menjelaskan dan menerapkan menjelaskan dan menjelaskan dan
mendesain solusi menerapkan metode metode menerapkan metode menerapkan menerapkan
untuk proyek metode perhitungan perhitungan metode perhitungan metode metode
terkait analisis perhitungan sentralitas sentralitas perhitungan sentralitas perhitungan perhitungan
jejaring sosial sentralitas jaringan jaringan dalam jaringan dalam sentralitas jaringan dalam sentralitas sentralitas jaringan
dengan benar. dalam Analisis Analisis Jaringan Analisis Jaringan jaringan dalam Analisis Jaringan jaringan dalam dalam Analisis
Jaringan Sosial Sosial Terapan, Sosial Terapan, Analisis Jaringan Sosial Terapan, Analisis Jaringan Jaringan Sosial
CPMK082: Terapan, serta serta serta Sosial Terapan, serta Sosial Terapan, Terapan, serta
menganalisis, dan menganalisis, dan menganalisis, dan serta menganalisis, serta menganalisis, dan
Kemampuan
memvisualisasika memvisualisasika memvisualisasikan menganalisis, dan dan menganalisis, memvisualisasikan
mengimplementas
nnya nnya nya menggunakan memvisualisasika memvisualisasik dan nya menggunakan
ikan solusi untuk menggunakan menggunakan nnya annya memvisualisasika tools Analisis
tools Analisis
proyek terkait tools Analisis tools Analisis menggunakan menggunakan nnya Jaringan Sosial
Jaringan Sosial
analisis jejaring Jaringan Sosial Jaringan Sosial tools Analisis tools Analisis menggunakan
sosial dengan Jaringan Sosial Jaringan Sosial tools Analisis
sistematis Jaringan Sosial
DESKRIPSI PERILAKU
Capaian
Pembelajaran 65 < NSM ≤ 70 < NSM ≤
NSM ≤ 40 40 < NSM ≤ 50 50 < NSM ≤ 60 60 < NSM ≤ 65 80 < NSM
Mata Kuliah 70 80
(CPMK) E (Sangat BC (Cukup AB (Baik
D (Kurang) C (Cukup) B (Baik) A (Istimewa)
Kurang) Baik) Sekali)
CPMK083: • Sangat tidak • Tidak • Cukup mampu • Cukup baik • Baik dalam • Baik sekali • Istimewa
Kemampuan mampu dalam mampu menerapkan dalam menerapkan dalam dalam
mengevaluasi solusi mengumpulkan, menerapkan konsep Analisis menerapkan konsep Analisis menerapkan menerapkan
untuk proyek terkait menganalisis, konsep Analisis Jaringan Sosial konsep Analisis Jaringan Sosial konsep Analisis konsep Analisis
analisis jejaring dan Jaringan Sosial dalam Jaringan Sosial dalam Jaringan Sosial Jaringan Sosial
sosial yang efisien dalam mengidentifikasi dalam mengidentifikasi dalam dalam
memvisualisasika
sesuai kebutuhan. mengidentifikasi komunitas dalam mengidentifikasi komunitas mengidentifikasi mengidentifikasi
n data dari dalam jaringan
komunitas dalam jaringan sosial komunitas dalam komunitas dalam komunitas dalam
jaringan sosial serta jaringan sosial sosial serta jaringan sosial jaringan sosial
CPMK084: jaringan sosial
menggunakan serta menganalisis, dan serta menganalisis, serta serta
Kemampuan
perangkat lunak menganalisis, memvisualisasikan menganalisis, dan dan menganalisis, menganalisis, dan
memenuhi
dalam Analisis dan nya dalam bentuk memvisualisasika memvisualisasik dan memvisualisasikan
kebutuhankebutuhan memvisualisasika
Jaringan Sosial memvisualisasika graf nnya dalam annya dalam nya dalam bentuk
untuk terkait analisis nnya dalam
nnya dalam bentuk graf bentuk graf graf
jejaring sosial pada bentuk graf
bentuk graf
organisasi.

RENCANA TUGAS MAHASISWA
95
Mata
Pembelajaran Mesin
Kuliah
Kode SKS 3 SEMESTER
Dosen
(Nama Dosen Pengampu MK)
Pengampu
BENTUK TUGAS
Tugas 1: Literatur Review
Pustaka:
[MAK11]
CS Papers
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN
Literasi dan mempersiapkan pengetahuan terkait Social Network Analysis
Mampu menjelaskan dan mmemahami metode yang diterapkan di beberapa penelitian terkait Social
Network Analysis (CPMK081, CPMK082)
DESKRIPSI TUGAS
Mahasiswa membaca materi dn penelitian tentang metode yang diterapkan di bidang Social
network analysis
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

1. Tugas 1 diberikan pada minggu ke-1 perkuliahan
2. Laporan literature review dikumpulkan pada minggu ke-2 perkuliahan
3. Laporan akan dinilai sesuai rubrikasi yang telah diberikan
JADWAL PELAKSANAAN
Minggu ke-1 perkuliahan
LAIN-LAIN
Bobot nilai Tugas 1 adalah 10% dari total bobot mata kuliah
DAFTAR RUJUKAN
[MAK11] dan CS Papers

Mata
Pembelajaran Mesin
Kuliah
Kode SKS 3 SEMESTER
Dosen
Pengampu
BENTUK TUGAS
Tugas 2: Crawling Data
Pustaka:
[MAK11]
96
CS Papers
Literasi dan mempersiapkan pengetahuan terkait analisis jaringan Twitter
Mampu menjelaskan dan memahami cara crawling data untuk Social network analysis (CPMK081,
CPMK082)
DESKRIPSI TUGAS
Mahasiswa membaca materi tentang metode crawling data pada jaringan sosial (misal Twitter) dan
menerapkannya untuk mengumpulkan dan menganalisis data hasil pcrawling

2. Tugas 2 dikumpulkan pada minggu ke-4 perkuliahan
JADWAL PELAKSANAAN
Minggu ke-3 sampai dengan minggu ke-4 perkuliahan
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN

Mata
Pembelajaran Mesin
Kuliah
Kode SKS 3 SEMESTER
Dosen
Pengampu
BENTUK TUGAS
Tugas 3: Visualisasi jaringan sosial Twitter
Pustaka:
[MAK11]
CS Papers
Literasi dan mempersiapkan pengetahuan terkait visualisasi data jaringan sosial
97
Mampu menjelaskan dan menerapkan visualisasi data jaringan sosial (CPMK083, CPMK084)
DESKRIPSI TUGAS LITERASI
Mahasiswa membaca materi tentang tentang visualisasi data dan merepresentasikannya dalam bentuk
visual data

2. Tugas 3 dikumpulkan pada minggu ke-10 perkuliahan
JADWAL PELAKSANAAN
Minggu ke-9 perkuliahan
LAIN-LAIN
DAFTAR RUJUKAN

Mata
Pembelajaran Mesin
Kuliah
Kode SKS 3 SEMESTER
Dosen
Pengampu
BENTUK TUGAS
PROYEK 1: Menerapkan metode perhitungan sentralitas jaringan untuk mengidentifikasi

pengguna yang paling berpengaruh dalam jaringan sosial Twitter
Pustaka:
[WAS94]
[MAK11]
CS Papers
Literasi dan mempersiapkan pengetahuan terkait materi perkuliahan
Mampu menerapkan metode perhitungan sentralitas jaringan untuk mengidentifikasi pengguna paling
berpengaruh di jaringan sosial Twitter (CPMK081, CPMK082)

Mahasiswa membaca materi tentang tentang metode perhitungan sentralitas jaringan sosial dan
menerapkannya untuk mengidentifikasi pengguna paling berpengaruh di jaringan sosial Twitter

1. Penjelasan rencana Proyek 1 diberikan pada minggu ke-1 perkuliahan
2. Mahasiswa menyusun rencana Proyek 1 dan 2 dan dikumpulkan pada minggu ke-3
perkuliahan
3. Proyek 1 dikumpulkan pada minggu ke-7 dan mahasiswa mempresentasikan hasil Proyek 1
dalam bentuk paper dan implementasi program
98
JADWAL PELAKSANAAN
Minggu ke-2 sampai dengan minggu ke-7

LAIN-LAIN
Bobot nilai Proyek 1 adalah 35% dari total bobot mata kuliah
DAFTAR RUJUKAN
[WAS94], [MAK11] dan CS Papers

Mata
Pembelajaran Mesin
Kuliah
Kode SKS 3 SEMESTER
Dosen
Pengampu
BENTUK TUGAS
PROYEK 2: Menerapkan metode analisis jaringan sosial untuk mengidentifikasi komunitas dalam
jaringan sosial Twitter Pustaka:
[WAS94]
[MAK11]
CS Papers

Literasi dan mempersiapkan pengetahuan terkait deteksi komunitas dalam jaringan sosial Twitter
Mampu menerapkan metode analisis jaringan sosial untuk mengidentifikasi komunitas dalam jaringan
sosial Twitter (CPMK083, CPMK084)

Mahasiswa membaca materi tentang metode deteksi komunitas dan menerapkannya untuk mendeteksi
komunitas di jaringan sosial Twitter

1. Penjelasan rencana Proyek 2 diberikan pada minggu ke-8 perkuliahan
2. Mahasiswa menyusun rencana Proyek 2 dan dikumpulkan pada minggu ke-9 perkuliahan
3. Proyek 1 dikumpulkan pada minggu ke-14 dan mahasiswa mempresentasikan hasil Proyek 1
dalam bentuk paper dan implementasi program
JADWAL PELAKSANAAN
Minggu ke-8 sampai dengan minggu ke-14
LAIN-LAIN
Bobot nilai Proyek 2 adalah 35% dari total bobot mata kuliah
DAFTAR RUJUKAN
[WAS94], [MAK11] dan CS Papers
99
COGNITIVE LEVEL
CPMK081 Kemampuan menganalisis dan mendesain solusi untuk proyek terkait analisis jejaring sosial dengan benar.
CPMK082 Kemampuan mengimplementasikan solusi untuk proyek terkait analisis jejaring sosial dengan sistematis .
CPMK083 Kemampuan mengevaluasi solusi untuk proyek terkait analisis jejaring sosial yang efisien sesuai kebutuhan.
CPMK084 Kemampuan memenuhi kebutuhan-kebutuhan untuk terkait analisis jejaring sosial pada organisasi.
Cognitive Level Kriteria
C1 C2 C3 C4 C5
Remembering Understanding Applying Analysing Evaluation

Tugas berkelompok: Program:
Konten 1: Konsep Setiap kelompok terdiri dari maksimal 3 mahasiswa. - Program dapat dijalankan tanpa ada error
Analisis Jaringan Sosial Deskripsi Tugas: - Program dapat mengeluarkan hasil berupa daftar
(Pengenalan, Definisi, yang berisi 10 influental node dengan benar
Pilih 1 metode Social Network Analysis (SNA) di
dan konsep dasar berdasarkan metode yang dipilih dan dataset yang
bawah ini dan implementasikan metode tersebut
Analisis Jaringan Sosial) diberikan
untuk mengidentifikasi "influential nodes" di jejaring
Twitter. Buatlah laporan dalam format IEEE Paper
Konten 1: Konsep
(max.6 halaman). Laporan berisi judul, nama, latar Laporan:
Analisis Jaringan Sosial belakang, metode SNA, disertai hasil implmentasi, - Format Laporan sesuai dengan format
(Tipe, struktur, dan
analisis, kesimpulan, dan referensi. paper IEEE - Jumlah halaman laporan maksimal 6
model jaringan)
Metode yang dapat dipilih: degree centrality,
Konten 2: Sentralitas halaman - Laporan berisi judul, nama,
betweeness centrality, closeness centrality Dataset
Jaringan latarbelakang, penjelasan metode
Twitter: dapat diunduh di link berikut. (Dataset
(Konsep sentralitas terdiri dari 1000 node, dengan studi kasus tweet yang digunakan, hasil eksperimen,
jaringan) politik). analisis hasil eksperimen, kesimpulan, dan
Konten 2: Sentralitas referensi. - Menggunakan bahasa
Jaringan Indonesia yang baku dan benar
Keluaran Tugas berupa: program dan laporan
(Metode perhitungan
Waktu pengerjaan: 5 minggu
sentralitas jaringan)
100
Cognitive Level Kriteria
C1 C2 C3 C4 C5
Remembering Understanding Applying Analysing Evaluation

Sumber: slide perkuliahan, paper SNA, tools python
Konten 2: Sentralitas
Jaringan Progres Tugas dipresentasikan setiap minggu
(minggu 1-5) untuk mendapatkan komentar dan
(Contagion dan Influnce
masukan di kelas.
jaringan)
Tugas dikumpulkan pada minggu ke-7
Konten 3: Tugas berkelompok: Program:
Tools/Perangkat Lunak Setiap kelompok terdiri dari maksimal 3 mahasiswa. - Diperoleh dataset Twitter yang terdiri dari
Analisis Jaringan (Data Deskripsi Tugas: minimal 500 nodes
wrangling, Lakukan data wrangling di Twitter dengan jumlah - Program dapat dijalankan tanpa ada error
pengukuran, dan node minimal 500 nodes. Keyword dan studi kasus - Program dapat mengeluarkan hasil berupa
visualisasi jaringan) bebas. komunitas yang terbentuk di jaringan berdasarkan
Berdasarkan data yang sudah diperoleh, Terapkan 1 metode yang dipilih dan dataset yang diberikan
Konten 4: Graf
metode Social Network Analysis (SNA) untuk
(Definisi dan properti
mengidentifikasi "komunitas" di jejaring Twitter dan
Laporan:
graf)
buatlah laporan dalam format IEEE Paper (max.6 - Format Laporan sudah sesuai dengan
Konten 4: Graf halaman). format paper IEEE
(Graf berarah dan tidak
- Jumlah halaman laporan maksimal 6
berarah)
Sifat Produk: program dan laporan halaman - Laporan berisi judul, nama,
Konten 5: Deteksi Waktu pengerjaan: 5 minggu latarbelakang, penjelasan metode yang
komunitas
Progres Tugas dipresentasikan setiap minggu untuk digunakan, hasil eksperimen, analisis, kesimpulan,
(Komunitas jaringan)
mendapatkan komentar dan masukan di kelas dan referensi - Menggunakan bahasa Indonesia
Konten 5: Deteksi Sumber daya: slide perkuliahan, paper SNA, python yang baku dan benar
komunitas
(Groups: subgroups dan
cliques, clustering, block
models)
101
Konten 5: Deteksi Progres Tugas dipresentasikan setiap minggu
komunitas (minggu 1-5) untuk mendapatkan komentar dan
(Pola dalam jaringan masukan di kelas.
sosial) Tugas dipresentasikan pada minggu ke-14
perkuliahan
RUBRIC PROJECT A. MID-TERM

PROJECT ASESSMENT RUBRIC
CRITERIAS PERCENTAGE 100 80 60 40 20
The source code The source code The source code can
The source code can The source code can
can works properly can works properly works properly with The source code can
works properly without 20% works properly
with 1 error/bug. with 2-5 >5 errors/bugs. not works properly.
errors. without errors.
errors/bugs.
The program can The program can
The program can correctly generate correctly generate The program can The program can not
The program can correctly correctly generate a a list of 10 a list of 10 correctly generate a generate a list of 10
generate a list of 10 list of 10 influental influental influental list of 10 influental
influental
influental nodes/users nodes/users based nodes/users based nodes/users based nodes/users based
25% nodes/users based on
based on the selected on the selected on the selected on the selected on the selected
method and the method and the method and the method and the the selected method
method and the given
given dataset given dataset given dataset given dataset (X < and the given
dataset.
(100%) (80% =< (50% =< 50%) dataset.
X < 100%) X < 80%)
Report formats Report formats
The report format Report formats are Report formats are Report formats are
are compliant with are compliant with
according to the IEEE 5% compliant with IEEE compliant with IEEE not compliant with
IEEE format IEEE format
format format (100%) format (40%) IEEE format (<40%)
(80%) (60%)
102
The contents of the The contents of the
Report Content: The contents of The contents of the
report are correct report are correct The contents of the
The contents of the report and complete, the report are but not complete, report are correct
are correct and complete, report are not correct
including: title, correct but not only but not complete,
including: title, name, and not complete,
name, background, complete, only include: title, there's no
background, explanation there's no explanation
explanation of the include: title, name, explanation of the
of the methods, 20% of the methods
methods, name, background, background, methods neither
experimental results, neither analysis of the
depth of analysis of experimental results, explanation of the explanation of the analysis of the
experiment,
experimental results, depth of analysis of methods, methods, and part experiment,
conclusion, and
conclusions, and experimental results, experimental of experimental conclusion, and
references.
references results. results. references.

conclusions, and
references
Little evidence that Little evidence and
Students analyze Data or design a systematic there is no
Students do not
data or design alternatives are process was used systematic process
analyze data or design
alternatives analyzed mostly to analyze data or was used to analyze
Analytical thinking 20% systematically,
systematically, systematically. design alternatives. data or design
indepth, and with
indepth, and with Critical thinking is Critical thinking is alternatives. Critical
critical thinking.
critical thinking. usually evident. often weak. thinking is very
weak.
Delivers clear and Delivers less clear Delivers less clear
Delivers clear and Presentation is not
less and less and not
comprehensive comprehensive clear and
Presentation 10% comprehensive comprehensive
presentation. Very presentation. comprehensive, not
presentation. Fair presentation. Less
confidence. Confidence. confidence.
confidence. confidence
B. FINAL-TERM PROJECT ASESSMENT RUBRIC

103
The source code The source code can
The source code can The source code The source code The source code
can work properly work properly with
works properly without 20% can work properly can work properly cannot work
with 2-5 >5 errors/bugs.
errors. without errors. with 1 error/bug. properly.
errors/bugs.
The program can The program can
The program can The program can The program cannot
The program can correctly generate correctly generate
correctly generate correctly generate generate
communities communities
correctly generate communities based communities based
based on the based on the communities based
communities based on 25% on the selected on the selected
selected method selected method on the selected
the selected method and method and the method and the
and the given and the given method and the given
the given dataset. given dataset given dataset (X <
dataset (80% =< dataset (50% =< dataset
(100%) 50%)
X < 100%) X < 80%)

Report formats are Report formats Report formats
The report format Report formats are Report formats are
compliant with are compliant with are compliant with
according to the IEEE 5% IEEE format compliant with IEEE not compliant with
IEEE format IEEE format
format (100%) format (40%) IEEE format (<40%)
(80%) (60%)
The contents of the
report are correct
Report Content: The The contents of The contents of
and complete, The contents of the The contents of the
contents of the report are the report are the report are
including: title, report are correct but report are not correct
correct and complete, correct but not correct but not
name, background, not complete, there's and not complete,
including: title, name, complete, only complete, only
background, explanation explanation of the no explanation of the there's no explanation
include: title, include: title,
of the methods, 20% methods, methods neither of the methods
name, background, name, background,
experimental results, experimental analysis of the neither analysis of the
explanation of the explanation of the
depth of analysis of results, depth of experiment, experiment,
methods, methods, and part
experimental results, analysis of conclusion, and conclusion, and
experimental of experimental
conclusions, and experimental references. references.
references results. results.
results, conclusions,
and references
104
Little evidence that Little evidence and
Students analyze Data or design a systematic there is no
Students do not
data or design alternatives are process was used systematic process
analyze data or design
alternatives analyzed mostly to analyze data or was used to analyze
Analytical thinking 20% systematically,
systematically, systematically. design data or design
indepth, and with
indepth, and with Critical thinking is alternatives. alternatives. Critical
critical thinking.
critical thinking. usually evident. Critical thinking is thinking is very
often weak. weak.
Delivers clear and Delivers less clear Delivers less clear
Delivers clear and Presentation is not
less and less and not
comprehensive comprehensive clear and
Presentation 10% comprehensive comprehensive
presentation. Very presentation. comprehensive, not
presentation. Fair presentation. Less
confidence. Confidence. confidence.
confidence. confidence
105
RUBRIK TUGAS
A. LITERATURE REVIEW RUBRIC
Quite a few
A few problems problems with
Minor problems
with organization organization and Many problems with
with organization
and writing style writing style are organization and
or writing style do
Well organized are annoying for found throughout writing style make the
not impede the the reader but the the literature literature review very
reader's text is review, making it difficult to read.
understanding. understandable. somewhat difficult
Organization and wrting
30% to understand.
style
Minor typos. Major typos. Major typos. WritingWriting is unclear as
No Typos. Writing is
Writing is clear but Writing is clear but is unclear but not it's suspected of using
clear and concise
not concise. not concise. concise. a translator.
Very poor attempt to
Paraphrasing of
Adequate attempt Poor attemp to paraphrase
information from Paraphrasing is
to paraphrase the paraphrase the information.
published souces is well done
information. information Inappropriate use of
well done direct quotes.
The journal are The journal are The journal are The journal are poor The journal are not
Analysis and discussion 40% critically analyzed analyzed and fair analyzed and analyzed and analyzed and
and discussed discussed discussed discussed discussed
There is a succinct
and precise There is a
There is a
conclusion based on concluding remark There is no
concluding remark
the paper. There is a that show a conclusion, no
Conclusion, synthesis of but there is no a
Conclusions are conclusion that synthesis of idea. synthesize
idea and summary of 30% strongly supported synthesized idea.
supported in the However, they information or make
work in the report. Good They were not
report were not a conclusion based on
summary supported in the
supported in the literature review
paragraph for body of the report
body of the report
readers
106
B. CRAWLING DATA RUBRIC
Program Report
CRITERIAS
100 50 0 100 50 0
Build a crawler that with

Complete without
collects a user's profile
Program runs There is an error / Program doesn't Complete example/only display
information from Twitter There is no report
correctly any errors correctly examples the output from the
given the user's Twitter
program
ID
Build a crawler that with Complete without
collects a user's social Program runs There is an error / Program doesn't Complete example/only display
There is no report
network information correctly any errors correctly examples the output from the
given the user's ID program
Build a crawler that with
collects the tweets using Complete without
a set of specified Program runs There is an error / Program doesn't Complete example/only display
There is no report
keywords and a correctly any errors correctly examples the output from the
geolocation-based program
criteria
TOTAL AVG AVG AVG AVG AVG AVG
C. DATA VISUALIZATION RUBRIC

QUESTIONS CRITERIAS No Yes
Did student upload a database in Gephi format
Q1: Please upload the dataset in Gephi format. 0 10
database?
Q2: Upload a screenshot of your "Overview" tab in Gephi, Did students upload a screenshot of their "Overview"
which shows your network after you ran the "Yifan Hu" tab in Gephi, which shows their network after they 0 8
Layout algorithm ran the "Yifan Hu" Layout algorithm?
Did students calculate the average degree ot their
0 4
network?
107
Q3: Calculate the average Degree of your network. Display Did students display and analyze all three resulting
0 4
and analyze all three resulting network measures: a. network measures?
Degree Did student answer the question (a) correctly? 0 8
b. In-Degree
c. Out-Degree
QUESTIONS CRITERIAS No Yes
Answer the following questions: Did student answer the question (b) correctly? 0 8
a. What is the difference between them?
b. How many categories do you get for each?
c. Can you make sense of the numbers the indicate
Did student answer the question (c) correctly? 0 10
the number of degree per category for each of the three
measures? Why or why not?
Q4: How many nodes/videos are shared by both YouTube Did students provide a sum total of the videos
0 6
channels? Count them or calculate them correctly?
Q5: Calculate the "Undirected Closeness Centrality" for your Did students answer the question (a) correctly? 0 4
network, through "Average Path Length" and then answer Did students answer the question (b) correctly? 0 10
the questions: Did students answer the question (c1) correctly? 0 8
a. How many groups of nodes do you get?
Did student describe the question (c2) correctly? 0 8
b. Please interpret the different groups. Which nodes are part
of which group and why?
c. Calculate PageRank for your network, a special version of
Eigenvector Centrality. Then answer the following questions:
• How many groups of nodes do you get for PageRank? Did student answer the question (c3) correctly? 0 4
• What do they measure?
• Is this useful?
Did students upload a screenshot of their entire "Data

Q6: Please upload a screenshot of your "Data Laboratory" 0 4
Laboratory" tab?
tab, now at the end, after you have done the preceding
analysis. Did students make sure that the "Id" columns is
0 4
completely readable?
108
109

Kurikulum Prodi Informatika OBE - V1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Prodi Informatika OBE - V1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KURIKULUM

PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA

1 Nama Perguruan Tinggi Universitas Negeri Surabaya

2 Fakultas Fakultas Teknik

3 Program Studi S1 Teknik Informatika

4 Peringkat Akreditasi Baik Sekali

5 Jenjang Pendidikan Sarjana (S1)

6 Gelar Lulusan Sarjana Komputer (S.Kom)

Fakultas Teknik Universitas Negeri Surabaya memiliki beberapa program studi,

II. Evaluasi Kurikulum dan Tracer Study

Kurikulum merupakan komponen penting bagi program studi dalam proses

2.1 Hasil Evaluasi Kurikulum yang Berjalan dan Tracer Study

b. Hasil Tracer Study

III. Landasan Perancangan dan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum Program Studi Teknik Informatika disusun dengan beberapa

Landasan yuridis pengembangan kurikulum Pendidikan tinggi diatur dalam UU No.

6. Kerangka Kurikulum Outcome Based Education (OBE)

IV. Rumusan Visi, Misi, Tujuan, Strategi, dan University Value.

1. Visi, Misi, Tujuan, Strategi dan Universitas Negeri Surabaya

3. Visi Keilmuan Program Studi

V. Rumusan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi

Gambar V-1: Tahapan Penyusunan Kurikulum Berdasarkan OBE

5.1. Rumusan Profil Lulusan

PL04 Lulusan mampu mengambil keputusan yang KU

Tabel V-3 Profesi Berdasarkan PL

5.2. Rumusan CPL SN-DIKTI

Tabel V-4 CPL SN-DIKTI

Berperan sebagai warga negara yang

Mampu menerapkan pemikiran logis,

Kemampuan merancang dan

Tabel V-6 Capaian Pembelajaran Lulusan

5.4. Pemetaan CPL Program Studi terhadap CPL SN-DIKTI

Tabel V-7 Pemetaan CPL Program Studi terhadap CPL SN-Dikti

Kode Capaian Pembelajaran Lulusan

5.5. Pemetaan CPL Program studi terhadap PL

Pemetaan CPL Program Studi terhadap PL dilakukan untuk memetakan kesesuaian

Tabel V-8 Pemetaan CPL Program Studi terhadap PL

VI. Penetapan Bahan Kajian

6.1. Rumusan Bahan Kajian

Tabel VI-1 Rumusan Bahan Kajian (BK)

1 BK01 Social Issues and Professional Practice 2 4

6.2. Pemetaan CPL terhadap BK

Pemetaan CPL terhadap BK dilakukan untuk menunjukan BK yang dibutuhkan

Tabel VI-2 Pemetaan CPL dan BK

6.3. Pemetaan BK terhadap MK

Pemetaan BK terhadap MK untuk menunjukkan bahan kajian yang mendukung setiap

3 MK03 Pendidikan jasmani dan kesehatan 2 V

7 MK07 Keamanan Data dan Informasi 3 V V V

9 MK09 Analisis dan Desain Perangkat Lunak 3 V

13 MK13 Jaringan Komputer 4 V V

24 MK24 Human-Computer Interaction 3 V V

25 MK25 Sistem Operasi 3 V V

26 MK26 Basis Data 3 V

29 MK29 Cloud Computing 3 V

32 MK32 Kerja Praktek / Magang 3 V

34 MK34 Tugas Akhir 6 V V

35 MK35 Internet of Things 3 V V

37 MK37 Tata Tulis Ilmiah (Metodologi Penelitian) 3 V V

BK24 BK25 BK26 BK27 BK29 BK31 …

1 MK01 Etika dan Profesi 2 V

Tabel VI-3 Pemetaan BK – MK (Lanjutan 02)

BK24 BK25 BK26 BK27 BK29 BK30 BK31 …

7 MK07 Keamanan Data dan Informasi 3