A.

INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : OKTAVANI PUTRI AZTI, S.PD
Instansi/Sekolah : SD NEGERI 8 KEBAYAKAN
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 6 JP (6 X 35 Menit)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Elemen : Pemahaman IPAS

B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling
terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan
fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial
saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan,
mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Fase C Berdasarkan Elemen
Pemahaman IPAS (sains Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan
dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun
kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan
energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat
digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam
di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun
perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
 menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi
geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman
budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam
kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku
di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal
tersebut.

Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati

fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan,
peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi
tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri,
peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan
data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital
atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan
ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan
proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu
tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
 penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang
ditentukan.

Pemahaman IPAS (sains Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan

dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun
kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan
energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat
digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam
di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun
perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi
geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman
budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam
kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
 pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku
di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal
tersebut.

Keterampilan proses 7. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati

fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya.
8. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan,
peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi
tentang penyelidikan ilmiah.
9. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri,
peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
10. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan
data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital
atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan
ilmiah.
11. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan
proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu
tes.
12. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang
ditentukan.

Pemahaman IPAS (sains Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan

dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
 dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun
kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan
energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat
digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam
di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun
perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi
geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman
budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam
kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku
di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal
tersebut.

Tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi makanan bergizi yang dibutuhkan manusia

serta tahap pertumbuhan dan perkembangannya.

Profil Pancasila  Mandiri,

 Bernalar Kritis.
 Gotong royong
 Kreatif
Kata kunci Sistem, organ, gangguan dan pencernaan

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Model Pembelajaran

 Tatap muka
Metode :

 Cooperative Learning
 Diskusi dan Drill
 Presentasi
Sarana dan Prasarana
Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, infokus dan kertas origami
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
Buku IPA kelas V SD
Powerpoint terkait materi bagian-bagian bumi dan perubahan bentuk permukaan bumi.
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
Pemahaman Bermakna

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami bagian-bagian bumi dan

perubahan bentuk permukaan bumi.
Pertanyaan Pemantik

 Apakah kalian membawa bekal hari ini?

 Apa saja bekal yang kalian bawa hari ini?
Metode dan Aktivitas pembelajaran :
Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik
untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (jika mulai di jam
pertama)
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap gotong royong yang
akan dikembangkan dalam pembelajaran
Alur Pembelajaran
Langkah-Langkah Pembelajaran:
● Peserta didik sudah dapat memahami tentang makanan bergizi yang dibutuhkan
untuk pertumbuhan dan perkembangan manusia.
● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan
pembelajaran.
● Memberikan stimulus kepada siswa yang berkaitan tentang makanan bergizi yang
dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan manusia

Pembelajaran 1. Mengidentifikasi Makanan Bergizi

Mengamati
 Peserta didik secara mandiri mengamati makanan bergizi.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengamati gambar yang ada di buku ESPS hal.
116.
 Peserta didik secara mandiri mengidentifikasi makanan bergizi seimbang.

Mempertanyakan dan memprediksi

 Peserta didik secara bernalar kritis bertanya jawab mengenai makanan bergizi.
 Peserta didik secara bernalar kritis memprediksi zat-zat dalam makanan bergizi
seimbang.

Merencanakan dan melakukan penyelidikan

 Peserta didik secara bernalar kritis merencanakan penyelidikan terhadap makanan
bergizi seimbang.
 Peserta didik melakukan penyelidikan secara gotong royong tentang kandungan zat-
zat yang dibutuhkan oleh tubuh dalam makanan bergizi seimbang.

No Nama Zat Makanan Kegunaan

1.

2.

3.

4.

5.

Memproses, Menganalisis data dan informasi

 Peserta didik secara kreatif melakukan pengamatan berbagai jenis makanan pada
buku ESPS hal.115.
 Peserta didik menganalisis kandungan zat yang dibutuhkan oleh tubuh.
 Peserta didik membedakan masing-masing zat tersebut untuk tubuh.
 Peserta didik secara gotong royong melakukan pengamatan dan membuat laporan
mengenai makanan bergizi.

Mengevaluasi dan refleksi

 Peserta didik secara bernalar kritis mengerjakan latihan dari Ayo Berlatih pada
buku ESPS hal. 118.
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran bersama guru.
 Peserta didik menyimpulkan pembelajaran
 Peserta didik membuat rangkuman pembelajaran.

Mengomunikasikan hasil
 Peserta didik secara kreatif menyampaikan hasil pembelajarannya dengan
mempresentasikan di depan kelas.
 Peserta didik mengumpulkan hasil latihannya.

Pembelajaran 2. Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia

Mengamati
 Peserta didik secara mandiri mengamati tahap pertumbuhan dan perkembangan
manusia.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengamati gambar yang ada di buku ESPS hal.
120.

Mempertanyakan dan memprediksi

 Peserta didik secara bernalar kritis bertanya jawab mengenai tahapan dalam
pertumbuhan dan perkembangan manusia.
 Peserta didik secara bernalar kritis memprediksi tahapan pertumbuhan dan
perkembangan manusia beserta ciri-cirinya.
NO MASA CIRI-CIRI
1 Bayi
2 Anak-Anak
3 Remaja
4 Dewasa

Merencanakan dan melakukan penyelidikan

 Peserta didik secara bernalar kritis merencanakan penyelidikan terhadap
pertumbuhan dan perkembangan manusia.
 Peserta didik secara mandiri mengidentifikasi tahapan cara menjaga kesehatan dan
tingkah laku pada masa pubertas.
 Peserta didik secara mandiri mengidentifikasi ciri-ciri pubertas.
 Peserta didik melakukan penyelidikan secara gotong royong terhadap ciri-ciri
pubertas perempuan dan laki-laki.
 No Ciri-Ciri Fisik Remaja Ciri-Ciri Fisik Remaja
Laki-Laki Perempuan
1.
2.
3.
4.
5.

Memproses, Menganalisis data dan informasi

 Peserta didik secara kreatif melakukan pengamatan cara menjaga kesehatan tubuh
pada masa pubertas pada buku ESPS hal.122.
 Peserta didik menganalisis perbedaan ciri fisik remaja laki-laki dan perempuan.
 Peserta didik secara gotong royong membuat poster mengenai menyikapi masa
pubertas pada buku ESPS hal. 123.

Mengevaluasi dan refleksi

 Peserta didik secara bernalar kritis mengerjakan latihan dari Ayo Berlatih pada
buku ESPS hal. 124.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengerjakan latihan ulangan Bab 5 pada buku
ESPS hal. 125-127.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengerjakan soal berbasis HOTS pada buku
ESPS hal. 128.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengerjakan soal AKM pada buku ESPS hal.
129-130.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengerjakan praproyek pada buku ESPS hal.
131-132.
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran bersama guru.
 Peserta didik menyimpulkan pembelajaran
 Peserta didik membuat rangkuman pembelajaran.

Mengomunikasikan hasil
 Peserta didik secara kreatif menyampaikan hasil pembelajarannya dengan
mempresentasikan di depan kelas.
 Peserta didik mengumpulkan hasil latihannya.

Penilaian Pembelajaran:
1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan beberapa bentuk soal termasuk HOTS,
untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami konsep makanan bergizi
yang dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan manusia.
 2. Peserta didik diberikan tes lisan yang berhubungan dengan konsep makanan bergizi
yang dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan manusia.
3. Contoh:
a. Apa saja maknan bergizi?
b. Tuliskan maksud dari makanan bergizi seimbang.
4. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan
menyajikan dalam daftar hasil penugasan.
5. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan
berpasangan.
6. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik
mengenai makanan bergizi yang dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan
manusia.
7. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian.
Jika peserta didik tidak dapat mengidentifikasi makanan bergizi yang dibutuhkan
untuk pertumbuhan dan perkembangan manusia, maka peserta didik diberikan
pelayanan individu.

Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran:

NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2 Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan
hari ini.
3 Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan
tugas hari ini.
4 Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5 Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi
mengenai materi hari ini.

Mengetahui
Kepala Sekolah Wali Kelas

NAIM, S.Pd Oktavani Putri Azti, S.Pd

NIP. 19721205 200604 1 003 NIP. 19981029 202321 2 005