‭A.

‬ ‭KOMPONEN‬‭INTI‬
‭Capaian‬‭Pembelajaran‬‭Fase‬‭C‬
‭ ada‬ ‭Fase‬ ‭C‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭diperkenalkan‬ ‭dengan‬ ‭sistem‬ ‭-‬ ‭perangkat‬ ‭unsur‬‭yang‬‭saling‬
P
‭terhubung‬ ‭satu‬‭sama‬‭lain‬‭dan‬‭berjalan‬‭dengan‬‭aturan-aturan‬‭tertentu‬‭untuk‬‭menjalankan‬
‭fungsi‬‭tertentu‬‭-‬‭khususnya‬‭yang‬‭berkaitan‬‭dengan‬‭bagaimana‬‭alam‬‭dan‬‭kehidupan‬‭sosial‬
‭saling‬ ‭berkaitan‬ ‭dalam‬ ‭konteks‬ ‭kebhinekaan.‬ ‭Peserta‬ ‭didik‬ ‭melakukan‬ ‭suatu‬ ‭tindakan,‬
‭mengambil‬ ‭suatu‬ ‭keputusan‬ ‭atau‬ ‭menyelesaikan‬ ‭permasalahan‬ ‭yang‬ ‭berkaitan‬ ‭dengan‬
‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭berdasarkan‬‭pemahamannya‬‭terhadap‬‭materi‬‭yang‬‭telah‬‭dipelajari.‬
‭Fase‬‭B‬‭Berdasarkan‬‭Elemen‬
‭ emahaman‬‭IPAS‬‭(sains‬ P
P ‭ eserta‬ ‭didik‬ ‭melakukan‬ ‭simulasi‬ ‭dengan‬ ‭menggunakan‬
‭dan‬‭sosial)‬ ‭gambar/bagan/alat/media‬ ‭sederhana‬ ‭tentang‬ ‭sistem‬ ‭organ‬
‭tubuh‬ ‭manusia‬ ‭(sistem‬ ‭pernafasan/pencernaan/peredaran‬
‭darah)‬ ‭yang‬‭dikaitkan‬‭dengan‬‭cara‬‭menjaga‬‭kesehatan‬‭organ‬
‭tubuhnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭Peserta‬ ‭didik‬ ‭menyelidiki‬ ‭bagaimana‬ ‭hubungan‬ ‭saling‬
‭ketergantungan‬ ‭antar‬ ‭komponen‬ ‭biotik‬ ‭abiotik‬ ‭dapat‬
‭memengaruhi‬ ‭kestabilan‬ ‭suatu‬ ‭ekosistem‬ ‭di‬ ‭lingkun‬ ‭gan‬
‭sekitarnya.‬
‭Berdasarkan‬ ‭pemahamannya‬ ‭terhadap‬ ‭konsep‬ ‭gelombang‬
‭(bunyi‬ ‭dan‬ ‭cahaya)‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭mendemonstrasikan‬
‭bagaimana‬ ‭penerapannya‬ ‭dalam‬ ‭kehidupan‬ ‭sehari-hari.‬
‭Peserta‬ ‭didik‬ ‭mendeskripsikan‬ ‭adanya‬ ‭ancaman‬‭krisis‬‭energi‬
‭yang‬ ‭dapat‬ ‭terjadi‬ ‭serta‬ ‭mengusulkan‬ ‭upayaupaya‬ ‭individu‬
‭maupun‬ ‭kolektif‬ ‭yang‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭untuk‬ ‭menghemat‬
‭penggunaan‬ ‭energi‬ ‭dan‬ ‭serta‬ ‭penemuan‬ ‭sumber‬ ‭energi‬
‭alternatif‬ ‭yang‬ ‭dapat‬ ‭digunakan‬ ‭menggunakan‬ ‭sumber‬ ‭daya‬
‭yang‬‭ada‬‭di‬‭sekitarnya.‬
‭Peserta‬ ‭didik‬ ‭mendemonstrasikan‬ ‭bagaimana‬ ‭sistem‬ ‭tata‬
‭surya‬‭bekerja‬‭dan‬‭kaitannya‬‭dengan‬‭gerak‬‭rotasi‬‭dan‬‭revolusi‬
‭bumi.‬ ‭Peserta‬ ‭didik‬ ‭merefleksikan‬ ‭bagaimana‬ ‭perubahan‬
‭kondisi‬ ‭alam‬ ‭di‬ ‭permukaan‬ ‭bumi‬ ‭terjadi‬ ‭akibat‬ ‭faktor‬ ‭alam‬
‭maupun‬‭perbuatan‬‭manusia,‬‭mengidentifikasi‬‭pola‬‭hidup‬‭yang‬
‭menyebabkan‬ ‭terjadinya‬ ‭permasalahan‬ ‭lingkungan‬ ‭serta‬
‭memprediksi‬ ‭dampaknya‬ ‭terhadap‬ ‭kondisi‬ ‭sosial‬
‭kemasyarakatan,‬‭ekonomi.‬
‭Di‬ ‭akhir‬ ‭fase‬ ‭ini‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭menggunakan‬ ‭peta‬
‭konvensional/digital‬ ‭untuk‬ ‭mengenal‬ ‭letak‬ ‭dan‬ ‭kondisi‬
‭geografis‬ ‭negara‬ ‭Indonesia.‬ ‭Peserta‬ ‭didik‬ ‭mengenal‬
‭keragaman‬ ‭budaya‬ ‭nasional‬ ‭yang‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭konteks‬
‭kebhinekaan.‬ ‭Peserta‬ ‭didik‬ ‭menceritakan‬ ‭perjuangan‬ ‭bangsa‬
‭Indonesia‬ ‭dalam‬ ‭melawan‬ ‭imperialisme,‬ ‭merefleksikan‬
‭perjuangan‬ ‭para‬ ‭pahlawan‬ ‭dalam‬ ‭upaya‬ ‭merebut‬ ‭dan‬
‭mempertahankan‬ ‭kemerdekaan‬ ‭serta‬ ‭meneladani‬‭perjuangan‬
‭pahlawan‬‭dalam‬‭tindakan‬‭nyata‬‭sehari-hari.‬
‭Di‬ ‭akhir‬ ‭fase‬ ‭ini,‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭mengenal‬ ‭berbagai‬ ‭macam‬
‭kegiatan‬ ‭ekonomi‬ ‭masyarakat‬ ‭dan‬ ‭ekonomi‬ ‭kreatif‬ ‭di‬
‭lingkungan‬ ‭sekitar.‬ ‭Dengan‬ ‭penuh‬ ‭kesadaran,‬‭peserta‬‭didik‬
‭melakukan‬ ‭suatu‬ ‭tindakan‬ ‭atau‬ ‭mengambil‬ ‭suatu‬ ‭keputusan‬
‭yang‬ ‭berkaitan‬ ‭dengan‬ ‭kehidupan‬ ‭sehari-hari‬ ‭berdasarkan‬
‭pemahamannya‬ ‭terhadap‬ ‭kekayaan‬ ‭kearifan‬ ‭lokal‬ ‭yang‬
‭berlaku‬‭di‬‭wilayahnya‬‭serta‬‭nilai-nilai‬‭ilmiah‬‭dari‬‭kearifan‬‭lokal‬
‭tersebut.‬
‭Keterampilan‬‭proses‬ ‭1.‬ M ‭ engamati‬ ‭Pada‬ ‭akhir‬ ‭fase‬ ‭C,‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭mengamati‬
‭fenomena‬ ‭dan‬ ‭peristiwa‬ ‭secara‬ ‭sederhana‬ ‭dengan‬
‭menggunakan‬ ‭panca‬ ‭indra,‬ ‭mencatat‬ ‭hasil‬
‭pengamatannya,‬ ‭serta‬ ‭mencari‬ ‭persamaan‬ ‭dan‬
‭perbedaannya.‬
‭2.‬ ‭Mempertanyakan‬ ‭dan‬ ‭memprediksi‬ ‭Dengan‬ ‭panduan,‬
‭peserta‬ ‭didik‬ ‭dapat‬ ‭mengajukan‬ ‭pertanyaan‬ ‭lebih‬ ‭lanjut‬
‭untuk‬ ‭memperjelas‬ ‭hasil‬ ‭pengamatan‬ ‭dan‬ ‭membuat‬
‭prediksi‬‭tentang‬‭penyelidikan‬‭ilmiah.‬
‭3.‬ ‭Merencanakan‬ ‭dan‬ ‭melakukan‬ ‭penyelidikan‬ ‭Secara‬
‭mandiri,‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭merencanakan‬ ‭dan‬ ‭melakukan‬
‭langkah-langkah‬ ‭operasional‬ ‭untuk‬ ‭menjawab‬ ‭pertanyaan‬
‭yang‬ ‭diajukan.‬ ‭Menggunakan‬‭alat‬‭dan‬‭bahan‬‭yang‬‭sesuai‬
‭dengan‬ ‭mengutamakan‬ ‭keselamatan.‬ ‭Peserta‬ ‭didik‬
‭menggunakan‬ ‭alat‬ ‭bantu‬ ‭pengukuran‬ ‭untuk‬ ‭mendapatkan‬
‭data‬‭yang‬‭akurat.‬
‭4.‬ ‭Memproses,‬ ‭menganalisis‬ ‭data‬ ‭dan‬ ‭informasi‬ ‭Menyajikan‬
‭data‬ ‭dalam‬ ‭bentuk‬ ‭tabel‬ ‭atau‬ ‭grafik‬ ‭serta‬ ‭menjelaskan‬
‭hasil‬ ‭pengamatan‬ ‭dan‬ ‭pola‬ ‭atau‬ ‭hubungan‬ ‭pada‬ ‭data‬
‭secara‬ ‭digital‬ ‭atau‬ ‭non‬ ‭digital.‬ ‭Membandingkan‬ ‭data‬
‭dengan‬‭prediksi‬‭dan‬‭menggunakannya‬‭sebagai‬‭bukti‬‭dalam‬
‭menyusun‬‭penjelasan‬‭ilmiah.‬
‭5.‬ ‭Mengevaluasi‬ ‭dan‬ ‭refleksi‬ ‭Mengevaluasi‬ ‭kesimpulan‬
‭melalui‬ ‭perbandingan‬ ‭dengan‬ ‭teori‬ ‭yang‬ ‭ada.‬
‭Merefleksikan‬ ‭proses‬ ‭investigasi,‬ ‭termasuk‬ ‭merefleksikan‬
‭validitas‬‭suatu‬‭tes.‬
‭6.‬ ‭Mengomunikasikan‬ ‭hasil‬ ‭Mengkomunikasikan‬ ‭hasil‬
‭penyelidikan‬ ‭secara‬‭utuh‬‭yang‬‭ditunjang‬‭dengan‬‭argumen,‬
‭bahasa,‬ ‭serta‬ ‭konvensi‬ ‭sains‬ ‭yang‬ ‭umum‬ ‭sesuai‬ ‭format‬
‭yang‬‭ditentukan.‬

‭Tujuan‬‭Pembelajaran‬ ‭1.‬ P ‭ eserta‬‭didik‬‭dapat‬‭mendeskripsikan‬‭proses‬‭pencernaan‬

‭pada‬‭manusia.‬
‭2.‬ ‭Peserta‬‭didik‬‭dapat‬‭menerapkan‬‭pola‬‭makan‬‭dengan‬
‭menu‬‭seimbang‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬

‭Profil‬‭Pancasila‬ ‭●‬ B ‭ eriman‬‭Bertakwa‬‭kepada‬‭Tuhan‬‭YME‬‭dan‬‭Berakhlak‬

‭Mulia‬
‭●‬ ‭Berkebhinekaan‬‭Global‬
‭●‬ ‭Mandiri‬
‭●‬ ‭Bernalar‬
‭●‬ ‭Kritis‬
‭●‬ ‭Kreatif‬

‭Kata‬‭kunci‬ ‭‬
● ‭ rgan‬‭pencernaan‬
o
‭●‬ ‭enzim‬
‭ eterampilan‬‭yang‬
K ‭1.‬ ‭Membaca‬‭dan‬‭melakukan‬‭aktivitas‬‭sesuai‬‭instruksi.‬
‭Dilatih‬ ‭2.‬ ‭Menuangkan‬‭pemikiran/gagasan‬‭dalam‬‭bentuk‬‭tulisan.‬
‭3.‬ ‭Melakukan‬‭refleksi‬‭mandiri.‬
‭ arget‬‭Peserta‬‭Didik‬‭:‬
T
‭Peserta‬‭didik‬‭Reguler‬
‭Jumlah‬‭Siswa‬‭:‬
‭30‬‭Peserta‬‭didik‬‭(dimodifikasi‬‭dalam‬‭pembagian‬‭jumlah‬‭anggota‬‭kelompok‬‭ketika‬‭jumlah‬
‭siswa‬‭sedikti‬‭atau‬‭lebih‬‭banyak)‬
‭Assesmen‬‭:‬
‭Guru‬‭menilai‬‭ketercapaian‬‭tujuan‬‭pembelajaran‬
‭-‬ ‭Asesmen‬‭individu‬
‭-‬ ‭Asesmen‬‭kelompok‬
‭Jenis‬‭Assesmen‬‭:‬
‭●‬ ‭Presentasi‬
‭●‬ ‭Produk‬
‭●‬ ‭Tertulis‬
‭●‬ ‭Unjuk‬‭Kerja‬
‭●‬ ‭Tertulis‬
‭Model‬‭Pembelajaran‬
‭●‬ ‭Tatap‬‭muka‬
‭Ketersediaan‬‭Materi‬‭:‬
‭●‬ ‭Pengayaan‬‭untuk‬‭peserta‬‭didik‬‭berpencapaian‬‭tinggi:‬
‭YA/TIDAK‬
‭ ‬ ‭Alternatif‬‭penjelasan,‬‭metode,‬‭atau‬‭aktivitas‬‭untuk‬‭peserta‬‭didik‬‭yang‬‭sulit‬‭memahami‬
●
‭konsep:‬
‭ A/TIDAK‬
Y
‭Kegiatan‬‭Pembelajaran‬‭Utama‬‭/‬‭Pengaturan‬‭peserta‬‭didik‬‭:‬
‭●‬ ‭Individu‬
‭●‬ ‭Berkelompok‬‭(Lebih‬‭dari‬‭dua‬‭orang)‬
‭Metode‬‭dan‬‭Model‬‭Pembelajaran‬‭:‬
‭inquiry,‬‭Diskusi,‬‭Presentasi‬

‭ arana‬‭dan‬‭Prsasarana‬
S
‭1.‬ ‭Laptop‬
‭2.‬ ‭Proyektor‬
‭3.‬ ‭Speaker‬
‭4.‬ ‭Alat‬‭tulis‬
‭Materi‬‭Pembelajaran‬

‭SISTEM‬‭PENCERNAAN‬‭PADA‬‭MANUSIA‬

‭ istem‬ ‭pencernaan‬ ‭adalah‬ ‭proses‬ ‭yang‬ ‭dilakukan‬ ‭oleh‬ ‭sistem‬ ‭organ‬ ‭pencernaan‬ ‭untuk‬
S
‭mengolah‬ ‭makanan‬ ‭agar‬ ‭dapat‬ ‭diserap‬ ‭nutrisinya‬ ‭dan‬ ‭diubah‬ ‭menjadi‬ ‭energi‬‭.‬ ‭Sistem‬
‭organ‬‭pencernaan‬‭pun‬‭terdiri‬‭dari‬‭organ-organ‬‭yang‬‭memiliki‬‭peranannya‬‭masing-masing‬
‭dalam‬‭mengolah‬‭makanan.‬‭B‭e‬ rikut‬‭urutannya‬‭dari‬‭atas‬‭ke‬‭bawah:‬
‭Mulut‬ ‭→‬‭Kerongkongan‬‭→‭L‬ ambung‬‭→‬‭Usus‬‭halus‬‭→‬‭Usus‬‭besar‬‭→‬‭Anus‬
 ‭Organ‬‭Pencernaan‬‭pada‬‭manusia‬‭beserta‬‭fungsinya‬

‭1.‬ ‭MULUT‬

‭ ulut‬ ‭adalah‬ ‭organ‬ ‭pertama‬ ‭di‬ ‭pencernaan.‬ ‭Di‬ ‭dalam‬ ‭mulut‬ ‭terjadi‬ ‭dua‬ ‭proses‬
M
‭pencernaan:‬ ‭kimiawi‬ ‭dan‬ ‭mekanik.‬ ‭Pencernaan‬ ‭mekanik‬ ‭terjadi‬ ‭ketika‬ ‭kita‬ ‭mengunyah‬
‭makanan‬ ‭dan‬ ‭memecahnya‬ ‭jadi‬ ‭potongan-potongan‬ ‭kecil.‬ ‭Pencernaan‬ ‭kimiawi‬ ‭terjadi‬
‭saat‬ ‭kelenjar‬ ‭ludah‬ ‭menambahkan‬ ‭enzim‬ ‭ke‬ ‭makanan‬ ‭untuk‬ ‭pemecahan‬ ‭lebih‬ ‭lanjut.‬
‭Fungsi‬ ‭mulut‬ ‭adalah‬ ‭mengunyah,‬ ‭memproses‬ ‭makanan‬ ‭secara‬ ‭kimiawi,‬ ‭dan‬
‭menyalurkannya‬‭ke‬‭lambung.‬

‭2.‬ ‭KERONGKONGAN‬

‭ erongkongan‬ ‭bentuknya‬ ‭seperti‬ ‭tabung‬ ‭yang‬ ‭dibalut‬ ‭otot.‬ ‭Fungsinya‬ ‭membawa‬

K
‭makanan‬ ‭dari‬ ‭mulut‬ ‭ke‬ ‭lambung.‬ ‭Kerongkongan‬ ‭atau‬ ‭disebut‬ ‭esofagus‬ ‭ini‬‭adalah‬‭suatu‬
‭penghubung‬‭antara‬‭rongga‬‭mulut‬‭dan‬‭lambung.‬‭Fungsinya‬‭di‬‭sistem‬‭pencernaan‬‭manusia‬
‭adalah‬ ‭untuk‬ ‭menelan‬ ‭makanan‬ ‭dan‬ ‭mencegah‬ ‭benda‬ ‭asing‬ ‭masuk.‬ ‭Selain‬ ‭itu,‬ ‭ia‬ ‭juga‬
‭berfungsi‬ ‭untuk‬ ‭menyalurkan‬ ‭makanan‬ ‭dari‬ ‭mulut‬ ‭ke‬ ‭lambung‬ ‭dan‬ ‭menghasilkan‬ ‭gerak‬
‭peristaltik.‬‭Gerakan‬‭peristaltik‬‭menyebabkan‬‭dinding‬‭berkontraksi‬‭secara‬‭perlahan‬‭hingga‬
‭makanan‬‭terdorong‬‭ke‬‭lambung.‬

‭3.‬ ‭LAMBUNG‬

‭ ambung‬ ‭merupakan‬ ‭salah‬ ‭satu‬ ‭organ‬ ‭pencernaan‬ ‭yang‬ ‭berbentuk‬ ‭kantung‬ ‭besar‬ ‭dan‬
L
‭terletak‬ ‭di‬ ‭perut‬ ‭sebelah‬ ‭kiri.‬ ‭Fungsi‬ ‭utama‬ ‭lambung‬ ‭di‬ ‭sistem‬ ‭pencernaan‬ ‭adalah‬
‭mengolah‬‭makanan‬‭dengan‬‭bantuan‬‭asam‬‭dan‬‭enzim.‬‭Di‬‭organ‬‭ini‬‭banyak‬‭terdapat‬‭asam‬
‭lambung‬ ‭dan‬ ‭enzim‬ ‭yang‬ ‭berfungsi‬ ‭untuk‬ ‭memecah‬ ‭molekul‬ ‭makanan.‬ ‭Pertama‬ ‭ada‬
‭asam‬ ‭lambung‬ ‭yang‬ ‭memiliki‬ ‭fungsi‬ ‭untuk‬ ‭membunuh‬ ‭bakteri‬ ‭yang‬ ‭masuk‬ ‭bersama‬
‭makanan.‬

‭4.‬ ‭ULUS‬‭HALUS‬

‭ sus‬ ‭halus‬ ‭terbagi‬ ‭jadi‬ ‭tiga‬ ‭bagian,‬ ‭yakni‬ ‭usus‬‭dua‬‭belas‬‭jari‬‭(‭d

U ‬ uodenum‬‭),‬‭usus‬‭kosong‬
‭(‬‭jejenum‬‭),‬ ‭dan‬ ‭usus‬ ‭penyerap‬ ‭(‭i‬leum‬‭).‬ ‭Organ‬ ‭ini‬ ‭berfungsi‬ ‭sebagai‬ ‭tempat‬ ‭penyerapan‬
‭sari‬ ‭makanan‬ ‭ke‬ ‭dalam‬ ‭darah‬ ‭dan‬ ‭proses‬ ‭pencernaan‬ ‭yang‬ ‭paling‬ ‭panjang.‬‭Nutrisi‬‭dari‬
‭makanan‬ ‭yang‬ ‭diserap‬ ‭oleh‬ ‭usus‬ ‭halus‬ ‭ini‬ ‭berupa‬ ‭lemak,‬ ‭karbohidrat,‬ ‭protein,‬ ‭vitamin,‬
‭dan‬‭juga‬‭mineral.‬
‭Fungsi‬‭usus‬‭halus‬‭lainnya,‬‭antara‬‭lain:‬

‭‬ M
● ‭ emudahkan‬‭nutrisi‬‭digunakan‬‭oleh‬‭tubuh.‬
‭●‬ ‭Menetralkan‬‭makanan.‬
‭●‬ ‭Menjaga‬‭keseimbangan‬‭cairan.‬

‭5.‬ ‭USUS‬‭BESAR‬

‭ akanan‬‭yang‬‭tidak‬‭diserap‬‭oleh‬‭usus‬‭halus,‬‭maka‬‭akan‬‭masuk‬‭ke‬‭dalam‬‭usus‬‭besar‬‭dan‬
M
‭menjadi‬ ‭feses.‬ ‭Sebagai‬ ‭ujung‬ ‭saluran‬ ‭pencernaan,‬ ‭usus‬ ‭besar‬ ‭berperan‬ ‭mengeluarkan‬
‭zat‬ ‭sisa‬ ‭dari‬ ‭makanan‬ ‭yang‬ ‭dicerna.‬ ‭Di‬ ‭dalam‬ ‭usus‬ ‭besar‬ ‭terdapat‬ ‭bakteri‬ ‭Escherichia‬
‭Coli‬‭.‬‭yang‬‭membantu‬‭proses‬‭pembusukan‬‭sisa‬‭makanan‬‭jadi‬‭feses.‬‭Selain‬‭itu,‬‭usus‬‭besar‬
‭juga‬ ‭berfungsi‬ ‭menyerap‬ ‭kembali‬ ‭sisa‬ ‭air‬ ‭dan‬ ‭vitamin‬ ‭yang‬‭masih‬‭terdapat‬‭di‬‭makanan.‬
‭Kemudian,‬ ‭sisa‬ ‭air‬ ‭dan‬ ‭vitamin‬ ‭itu‬ ‭akan‬ ‭diserap‬ ‭hingga‬ ‭terbentuk‬ ‭sebuah‬ ‭antibodi‬‭yang‬
‭digunakan‬‭untuk‬‭mencegah‬‭infeksi.‬

‭6.‬ ‭ANUS‬

‭ akanan‬‭yang‬‭tidak‬‭diserap‬‭oleh‬‭usus‬‭halus,‬‭maka‬‭akan‬‭masuk‬‭ke‬‭dalam‬‭usus‬‭besar‬‭dan‬
M
‭menjadi‬ ‭feses.‬ ‭Sebagai‬ ‭ujung‬ ‭saluran‬ ‭pencernaan,‬ ‭usus‬ ‭besar‬ ‭berperan‬ ‭mengeluarkan‬
‭zat‬ ‭sisa‬ ‭dari‬ ‭makanan‬ ‭yang‬ ‭dicerna.‬ ‭Di‬ ‭dalam‬ ‭usus‬ ‭besar‬ ‭terdapat‬ ‭bakteri‬ ‭Escherichia‬
‭Coli‬‭.‬‭yang‬‭membantu‬‭proses‬‭pembusukan‬‭sisa‬‭makanan‬‭jadi‬‭feses.‬‭Selain‬‭itu,‬‭usus‬‭besar‬
‭juga‬ ‭berfungsi‬ ‭menyerap‬ ‭kembali‬ ‭sisa‬ ‭air‬ ‭dan‬ ‭vitamin‬ ‭yang‬‭masih‬‭terdapat‬‭di‬‭makanan.‬
‭Kemudian,‬ ‭sisa‬ ‭air‬ ‭dan‬ ‭vitamin‬ ‭itu‬ ‭akan‬ ‭diserap‬ ‭hingga‬ ‭terbentuk‬ ‭sebuah‬ ‭antibodi‬‭yang‬
‭digunakan‬‭untuk‬‭mencegah‬‭infeksi.‬

‭ umber‬‭Belajar‬‭:‬
S
‭1.‬‭Sumber‬‭Utama‬
‭●‬ ‭Buku‬‭Ilmu‬‭Pengetahuan‬‭Alam‬‭dan‬‭Sosial‬‭kelas‬‭V‬‭SD‬
‭2.‬‭Sumber‬‭Alternatif‬
‭Guru‬‭juga‬‭dapat‬‭menggunakan‬‭alternatif‬‭sumber‬‭belajar‬‭yang‬‭terdapat‬‭di‬‭lingkungan‬
‭sekitar‬‭dan‬‭disesuaikan‬‭dengan‬‭tema‬‭yang‬‭sedang‬‭dibahas.‬
‭Persiapan‬‭Pembelajaran‬‭:‬
‭a.‬ ‭Memastikan‬‭semua‬‭sarana‬‭prasarana,‬‭alat,‬‭dan‬‭bahan‬‭tersedia‬
‭b.‬ ‭Memastikan‬‭kondisi‬‭kelas‬‭kondusif‬
‭c.‬ ‭Mempersiapkan‬‭bahan‬‭tayang‬
‭d.‬ ‭Mempersiapkan‬‭lembar‬‭kerja‬‭siswa‬

‭ engapa‬‭Kita‬‭Perlu‬‭Makan‬‭dan‬‭Minum?‬
M
‭Pertanyaan‬‭Esensial‬

‭ .‬ B
1 ‭ agaimana‬‭makanan‬‭dan‬‭minuman‬‭membantu‬‭kita‬‭tetap‬‭hidup‬‭dan‬‭beraktivitas?‬
‭2.‬ ‭Bagaimana‬‭sistem‬‭pencernaan‬‭bekerja‬‭mengolah‬‭makanan‬‭dan‬‭minuman‬‭yang‬‭kita‬
‭konsumsi?‬
‭3.‬ ‭Seperti‬‭apa‬‭pola‬‭makan‬‭dan‬‭jenis‬‭makanan/minuman‬‭yang‬‭sehat?‬

‭Kegiatan‬‭Pembuka‬
‭ ‬ ‭Guru‬ ‭mempersiapkan‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭secara‬ ‭fisik‬‭maupun‬‭psikis‬‭untuk‬‭dapat‬‭mengikuti‬
●
‭pembelajaran‬‭dengan‬‭baik.‬
‭●‬ G
‭ uru‬ ‭memberikan‬ ‭dorongan‬ ‭kepada‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭di‬ ‭kelas‬ ‭agar‬ ‭bersemangat‬ ‭pada‬
‭saat‬ ‭mengikuti‬ ‭pelajaran‬ ‭melalui‬ ‭apersepsi‬ ‭yang‬ ‭dapat‬ ‭membangkitkan‬ ‭semangat‬
‭belajar‬‭peserta‬‭didik.‬
‭●‬ P
‭ eserta‬‭didik‬‭yang‬‭sedang‬‭berulang‬‭tahun‬‭diberikan‬‭kesempatan‬‭untuk‬‭memimpin‬‭doa‬
‭bersama‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭agama‬ ‭dan‬ ‭kepercayaannya‬ ‭masing-masing‬ ‭sebelum‬
‭pembelajaran‬‭dilaksanakan.‬
‭●‬ S
‭ etelah‬ ‭berdoa‬ ‭selesai,‬ ‭guru‬ ‭memberikan‬ ‭klarifikasi‬ t‭erhadap‬ ‭aktivitas‬ ‭pembuka‬
‭tersebut‬ ‭dengan‬ ‭mengaitkannya‬ ‭dengan‬ ‭materi‬ ‭dan‬ ‭kegiatan‬ ‭belajar‬ ‭yang‬ ‭akan‬
‭dilaksanakan.‬
‭●‬ ‭Guru‬‭menyampaikan‬‭tujuan‬‭dan‬‭rencana‬‭kegiatan‬‭pembelajaran.‬

‭Kegiatan‬‭Inti‬

‭ .‬ M
1 ‭ ulailah‬‭dengan‬‭melakukan‬‭kegiatan‬‭literasi‬‭dengan‬‭gambar‬‭dan‬‭narasi‬‭pembuka‬
‭2.‬ ‭Guru‬‭memberikan‬‭pertanyaan‬‭pemantik‬‭mengenai‬‭materi‬‭yang‬‭akan‬‭diajarkan‬
‭3.‬ ‭Guru‬ ‭meminta‬ ‭salah‬ ‭satu‬‭peserta‬‭didik‬‭untuk‬‭menceritakan‬‭apa‬‭saja‬‭makanan‬‭yang‬
‭dimakan‬‭ketika‬‭sarapan.‬
‭4.‬ ‭Berdasarkan‬ ‭cerita‬‭peserta‬‭didik‬‭guru‬‭menerangkan‬‭tentang‬‭bagaimana‬‭pengolahan‬
‭makanan‬‭di‬‭dalam‬‭tubuh‬‭manusia‬‭dan‬‭organ‬‭perncernaan‬‭pada‬‭manusia‬
‭5.‬ ‭Gali‬‭pemahaman‬‭awal‬‭peserta‬‭didik‬‭mengenai‬‭sistem‬‭pencernaan‬‭dan‬‭makanan‬‭yang‬
‭diperlukan‬‭oleh‬‭tubuh.‬
‭6.‬ ‭Guru‬‭menampilkan‬‭gambar‬‭tentang‬‭bagian-bagian‬‭pencernaan‬‭pada‬‭manusia‬
‭7.‬ ‭Murid‬ ‭dibagi‬ ‭menjadi‬ ‭beberapa‬ ‭kelompok‬‭yang‬‭terdiri‬‭dan‬‭3‬‭-‬‭4‬‭anggota‬‭dalam‬‭satu‬
‭kelompok,‬ ‭minta‬ ‭lah‬ ‭mereka‬ ‭mengamati‬ ‭gambar‬ ‭pencernaan‬ ‭manusia‬ ‭dan‬‭mencari‬
‭tahu‬‭tentang‬‭fungsi‬‭organ‬‭tersebut‬
‭8.‬ ‭Secara‬ ‭berkelompok‬ ‭peserta‬ ‭didik‬ ‭mempresentasikan‬ ‭hasil‬ ‭diskusi‬ ‭dan‬
‭pengamatannya‬
‭9.‬ ‭Di‬ ‭akhir‬ ‭kegiatan‬ ‭ini,‬ ‭guru‬ ‭dapat‬ ‭melakukan‬ ‭pembahasan‬ ‭konsep‬ ‭mengenai‬ ‭sistem‬
‭pencernaan‬‭sampai‬‭ke‬‭anus.‬

‭Kegiatan‬‭Penutup‬

‭●‬ P ‭ eserta‬‭didik‬‭mengajukan‬‭pertanyaan-pertanyaan‬‭untuk‬‭menguatkan‬‭pemahaman‬
‭terhadap‬‭materi‬
‭●‬ ‭Guru‬‭melakukan‬‭refleksi‬‭bersama‬‭peserta‬‭didik‬‭tentang‬‭yang‬‭dipelajari‬‭hari‬‭ini‬

‭●‬ ‭Guru‬‭menyimpulkan‬‭materi‬‭yang‬‭telah‬‭dipelajari‬

‭●‬ G
‭ uru‬ ‭menutup‬ ‭pelajaran‬ ‭dan‬ ‭secara‬ ‭bergantian‬ ‭memberikan‬ ‭kesempatan‬ ‭kepada‬
‭peserta‬‭didik‬‭lain‬‭untuk‬‭memimpin‬‭doa‬‭bersama‬‭setelah‬‭selesai‬‭pembelajaran‬

‭Pelaksanaan‬‭Asesmen‬

‭Sikap‬
‭🖉‬ M ‭ elakukan‬ ‭observasi‬ ‭selama‬ ‭kegiatan‬ ‭berlangsung‬ ‭dan‬ ‭menuliskannya‬ ‭pada‬
‭jurnal,‬‭baik‬‭sikap‬‭positif‬‭dan‬‭negatif.‬
‭🖉‬ ‭Melakukan‬‭penilaian‬‭antarteman.‬
‭🖉‬ ‭Mengamati‬‭refleksi‬‭peserta‬‭didik.‬
‭Pengetahuan‬
‭🕮‬ ‭Memberikan‬‭tugas‬‭tertulis,‬‭lisan,‬‭dan‬‭tes‬‭tertulis‬
‭Keterampilan‬
‭🖳‬‭Presentasi‬
‭🖳‬‭Proyek‬
‭🖳‬‭Portofolio‬
‭Kriteria‬‭Penilaian‬‭:‬

‭‬ P
● ‭ enilaian‬‭proses:‬‭berupa‬‭catatan/deskripsi‬‭kerja‬‭saat‬‭diskusi‬‭kelompok.‬
‭●‬ ‭Penilaian‬‭Akhir:‬‭Skor‬‭nilai‬‭10-100‬

‭Perlu‬
‭Kriteria‬‭Penilaian‬ ‭Sangat‬‭Baik‬ ‭Baik‬ ‭Cukup‬
‭Perbaikan‬

‭ .‬‭Media‬
1 ‭ emenuhi‬‭4‬
M ‭ emenuhi‬‭3‬
M ‭ anya‬
H ‭ anya‬
H
‭a.‬‭Memuat‬‭komponen‬‭yang‬ ‭kriteria‬‭atau‬‭lebih.‬ ‭kriteria‬ ‭memenuhi‬‭2‬ ‭memenuhi‬‭≤‬
‭lengkap,minimal:‬ ‭kriteria.‬ ‭1‬‭kriteria.‬
‭•‬‭pengolahan‬‭data;‬
‭•‬‭kesimpulan;‬
‭•‬‭hal‬‭yang‬‭dipelajari.‬
‭b.‬‭Informasi‬‭tersaji‬‭dengan‬
‭rapi.‬

‭ .‬‭Informasi‬
2 ‭ emenuhi‬‭3‬
M ‭ emenuhi‬‭2‬
M ‭Hanya‬ ‭ idak‬
T
‭a.‬‭Sesuai‬‭dengan‬‭fakta‬‭yang‬ ‭kriteria‬ ‭kriteria‬ ‭memenuhi‬‭1‬ ‭memenuhi‬
‭terjadi.‬ ‭kriteria.‬ ‭salah‬‭satu‬
‭b.‬‭Mencerminkan‬‭proyek‬‭yang‬ ‭kriteria.‬
‭dilakukan.‬
‭c.‬‭sesuai‬‭dengan‬‭dasar‬‭teori‬
‭yang‬‭ada.‬

‭ .‬‭Gambar‬
3 ‭ emenuhi‬‭3‬
M ‭ emenuhi‬‭2‬
M ‭ anya‬
H ‭ idak‬
T
‭a.‬‭Memiliki‬‭relevansi‬‭dengan‬ ‭kriteria‬ ‭kriteria‬ ‭memenuhi‬‭1‬ ‭memenuhi‬
‭substansi‬‭informasi‬‭yang‬ ‭kriteria.‬ ‭salah‬‭satu‬
‭disajikan.‬ ‭kriteria.‬
‭b.‬‭Disajikan‬‭dengan‬‭jelas‬‭dan‬
‭dapat‬‭diamati‬‭oleh‬‭audiens.‬
‭c.‬‭Menggunakan‬‭ragam‬‭variasi‬
‭gambar‬‭untuk‬‭mendukung‬
‭substansi‬‭informasi‬‭yang‬
‭disajikan.‬

‭Refleksi‬‭Guru:‬

‭No‬ ‭Pertanyaan‬ ‭Jawaban‬

‭1‬ ‭ pa‬‭yang‬‭sudah‬‭berjalan‬‭baik‬‭di‬‭dalam‬‭kelas?‬‭Apa‬‭yang‬‭saya‬‭sukai‬
A
‭dari‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬‭kali‬‭ini?‬‭Apa‬‭yang‬‭tidak‬‭saya‬‭sukai?‬

‭2‬ ‭Pelajaran‬‭apa‬‭yang‬‭saya‬‭dapatkan‬‭selama‬‭pembelajaran?‬

‭3‬ ‭ pa‬‭yang‬‭ingin‬‭saya‬‭ubah‬‭untuk‬‭meningkatkan/memperbaiki‬
A
‭pelaksanaan/hasil‬‭pembelajaran?‬

‭4‬ ‭ engan‬‭pengetahuan‬‭yang‬‭saya‬‭dapat/miliki‬‭sekarang,‬‭apa‬‭yang‬
D
‭akan‬‭saya‬‭lakukan‬‭jika‬‭harus‬‭mengajar‬‭kegiatan‬‭yang‬‭sama‬‭di‬
‭kemudian‬‭hari?‬

‭5‬ ‭ apan‬‭atau‬‭pada‬‭bagian‬‭mana‬‭saya‬‭merasa‬‭kreatif‬‭ketika‬‭mengajar?‬
K
‭Mengapa?‬
‭6‬ ‭Pada‬‭langkah‬‭ke‬‭berapa‬‭peserta‬‭didik‬‭paling‬‭belajar‬‭banyak?‬

‭7‬ ‭ ada‬‭momen‬‭apa‬ ‭peserta‬‭didik‬‭menemui‬‭kesulitan‬‭saat‬‭mengerjakan‬

P
‭tugas‬‭akhir‬‭mereka?‬

‭8‬ ‭ agaimana‬‭mereka‬‭mengatasi‬‭masalah‬‭tersebut‬‭dan‬‭apa‬‭peran‬‭saya‬
B
‭pada‬‭saat‬‭itu?‬

‭Refleksi‬‭Murid:‬

‭ gar‬ ‭proses‬ ‭belajar‬ ‭selanjutnya‬ ‭lebih‬ ‭baik‬ ‭lagi,‬ ‭mari‬ ‭lakukan‬ ‭refleksi‬ ‭diri‬ ‭dengan‬ ‭menjawab‬
A
‭pertanyaan‬‭berikut.‬
‭1.‬ ‭Apa‬‭yang‬‭sudah‬‭berjalan‬‭baik‬‭di‬‭dalam‬‭kelas?‬‭Apa‬‭yang‬‭saya‬‭sukai‬‭dari‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬
‭kali‬‭ini?‬‭Apa‬‭yang‬‭tidak‬‭saya‬‭sukai?‬
‭2.‬ ‭Pelajaran‬‭apa‬‭yang‬‭saya‬‭dapatkan‬‭selama‬‭pembelajaran?‬
‭3.‬ ‭Apa‬‭yang‬‭ingin‬‭saya‬‭ubah‬‭untuk‬‭meningkatkan/memperbaiki‬‭pelaksanaan/hasil‬‭pembelajaran?‬
‭4.‬ ‭Dengan‬‭pengetahuan‬‭yang‬‭saya‬‭dapat/miliki‬‭sekarang,‬‭apa‬‭yang‬‭akan‬‭saya‬‭lakukan‬‭jika‬‭harus‬
‭mengajar‬‭kegiatan‬‭yang‬‭sama‬‭di‬‭kemudian‬‭hari?‬
‭5.‬ ‭Kapan‬‭atau‬‭pada‬‭bagian‬‭mana‬‭saya‬‭merasa‬‭kreatif‬‭ketika‬‭mengajar?‬‭Mengapa?‬
‭6.‬ ‭Pada‬‭langkah‬‭keberapa‬‭peserta‬‭didik‬‭paling‬‭belajar‬‭banyak?‬
‭7.‬ ‭Pada‬‭momen‬‭apa‬‭peserta‬‭didik‬‭menemui‬‭kesulitan‬‭saat‬‭mengerjakan‬‭tugas‬‭akhir‬‭mereka?‬
‭8.‬ ‭Bagaimana‬‭mereka‬‭mengatasi‬‭masalah‬‭tersebut‬‭dan‬‭apa‬‭peran‬‭saya‬‭pada‬‭saat‬‭itu?‬
‭(Guru‬‭dapat‬‭menambahkan‬‭pertanyaan‬‭refleksi‬‭sesuai‬‭kebutuhan).‬

‭B.‬ ‭LAMPIRAN‬
‭Lembar‬‭Kerja‬‭:‬‭Pernafasan‬‭/‬‭Bernafas‬

‭1.‬ D
‭ engan‬‭menggunakan‬‭bahasa‬‭kamu‬‭sendiri,‬‭apakah‬‭yang‬‭disebut‬‭dengan‬‭bernafas‬‭/‬
‭pernafasan?‬
‭2.‬ P
‭ erhatikan‬‭gambar‬‭diatas,‬‭coba‬‭sebutkan‬‭apakah‬‭nama‬‭organ‬‭pernafasan‬‭diatas‬‭yang‬
‭terdapat‬‭pada‬‭nomor‬‭1,‬‭7‬‭dan‬‭8?‬

‭3.‬ ‭Jelaskan‬‭apakah‬‭nama‬‭dan‬‭fungsi‬‭organ‬‭yang‬‭ditunjukkan‬‭oleh‬‭organ‬‭nomor‬‭4‬‭,‬‭8‬‭dan‬‭9!‬

‭4.‬ ‭Buatkan‬‭lah‬‭urutan‬‭perncernaan‬‭pada‬‭manusia‬‭dengan‬‭lengkap!‬

‭ aftar‬‭Pustaka:‬
D
‭Angell,‬‭Shelomi.‬‭2019.‬‭Segala‬‭Hal‬‭tentang‬‭Tanah‬‭Airku.‬‭Jakarta:‬‭Erlangga‬‭for‬‭Kids.‬
‭Hariana,‬‭Arief.‬‭2008.‬‭Tumbuhan‬‭Obat‬‭dan‬‭Khasiatnya‬‭Seri‬‭2.‬‭Jakarta:‬‭Penebar‬‭Swadaya.‬
‭Hasna,‬‭Amira‬‭Naura.‬‭2018.‬‭Sistem‬‭Ekologi.‬‭Yogyakarta:‬‭Istana‬‭Media.‬
‭Hemitt,‬‭Sally‬‭dkk.‬‭2006.‬‭Menjelajahi‬‭dan‬‭Mempelajari‬‭Aku‬‭dan‬‭Tubuhku.‬‭Klaten:‬‭Pakar‬‭Raya‬
‭Pakarnya‬‭Pustaka.‬
‭Heyworth,‬‭R.M.‬‭2010.‬‭Science‬‭Alive!‬‭3.‬‭Indonesia:‬‭Pearson‬‭Education‬‭South‬‭Asia.‬
‭Hwa,‬‭Kwa‬‭Siew,‬‭et.al.‬‭2010.‬‭My‬‭Pals‬‭Are‬‭Here!‬‭Science‬‭Student’s‬‭Book.‬‭Level‬‭4.‬ ‭Malaysia:‬
‭Marshall‬‭Cavendish‬‭Education.‬
‭Irtanto,‬‭Koes‬‭dan‬‭Putranto‬‭Jokohadikusumo.‬‭2010.‬‭Sains‬‭Kesehatan‬‭Masyarakat.‬‭Bandung:‬
‭PT.‬‭Sarana‬‭Ilmu‬‭Pustaka.‬
‭Judith‬‭S.‬‭Rycus,‬‭Ph.D.,‬‭dan‬‭Ronald‬‭C.‬‭Hughes,‬‭Ph.D.‬‭1998.‬‭The‬‭Field‬‭Guide‬‭to‬ ‭Child‬‭Welfare‬
‭Volume‬‭III:‬‭Child‬‭Development‬‭and‬‭Child‬‭Welfare.‬‭New‬‭York:‬‭Child‬‭Welfare‬‭League‬‭of‬‭America‬
‭Press.‬
‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan‬‭Republik‬‭Indonesia.‬ ‭2017.‬‭Buku‬‭Siswa‬‭Kelas‬‭5‬‭SD‬
‭Tema‬‭Ekosistem.‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan‬‭Republik‬‭Indonesia.‬
‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan‬‭Republik‬‭Indonesia.‬‭2017.‬‭Buku‬‭Siswa‬‭Kelas‬‭5‬‭SD‬
‭Tema‬‭Organ‬‭Gerak‬‭Hewan‬‭dan‬‭Manusia.‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan‬
‭Republik‬‭Indonesia.‬
‭Kirnantoro‬‭dan‬‭Maryana.‬‭2012.‬‭Anatomi‬‭Fisiologi.‬‭Yogyakarta:‬‭Pustaka‬‭Baru‬‭Press.‬
‭Koentjaraningrat.‬ ‭1996.‬‭Pengantar‬‭Antropologi.‬‭Jakarta:‬‭Rineka‬‭Cipta.‬
‭ eng,‬‭Ho‬‭Peck.‬‭2017.‬‭Marshall‬‭Cavendish‬‭Activity‬‭book‬‭Stage‬‭4.‬‭Singapore:‬ ‭Marshall‬
L
‭Cavendish‬‭Education.‬
‭Leng,‬‭Ho‬‭Peck.‬‭2017.‬‭Marshall‬‭Cavendish‬‭Pupil’s‬‭Book.‬‭Stage‬‭4.‬‭Singapore:‬ ‭Marshall‬
‭Cavendish‬‭Education.‬
‭Leng,‬‭Ho‬‭Peck.‬‭2017.‬‭Marshall‬‭Cavendish‬‭Science‬‭Pupil’s‬‭Book.‬‭Singapore:‬‭Marshall‬
‭Cavendish‬‭Education.‬
‭Lodish‬‭H,‬‭Berk‬‭A,‬‭Zipursky‬‭SL,‬‭et‬‭al.‬‭2005.‬‭Molecular‬‭Cell‬‭Biology.‬‭4th‬‭edition.‬‭New‬‭York:‬‭W.‬‭H.‬
‭Freeman.‬
‭Loxley,‬‭et.al.‬ ‭2010.‬‭Teaching‬‭Primary‬‭Science.‬‭London:‬‭Pearson‬‭Education‬‭Limited.‬
‭Loxley,‬‭Peter,‬‭Lyn‬‭Dawes,‬‭Linda‬‭Nicholls,‬‭dan‬‭Babd‬‭Dore.‬‭2010.‬‭Teaching‬‭Primary‬‭Science.‬
‭Pearson‬‭Education‬‭Limited.‬
‭Loxley,‬‭Peter,‬‭Lyn‬‭Dawes,‬‭Linda‬‭Nicholls,‬‭dan‬‭Babd‬‭Dore.‬‭2010.‬‭Teaching‬‭Primary‬‭Science.‬
‭Pearson‬‭Education‬‭Limited.‬
‭Luan,‬‭K.S.‬‭&‬‭Wai‬‭Lan,‬‭T.‬‭2009.‬‭My‬‭Pals‬‭are‬‭Here!‬‭Science‬‭Interactions‬‭Primary‬‭5&6‬‭Activity‬
‭Book.‬‭Singapore:‬‭Marshall‬‭Cavendish‬‭Education.‬
‭Luan,‬‭K.S.‬‭&‬‭Wai‬‭Lan,‬‭T.‬‭2009.‬‭My‬‭Pals‬‭are‬‭Here!‬‭Science‬‭Interactions‬‭Primary‬‭5&6.‬
‭Singapore:‬‭Marshall‬‭Cavendish‬‭Education.‬
‭Maelo.‬‭2018.‬‭Fakta-Fakta‬‭Flora‬‭di‬‭Indonesia.‬‭Sleman:‬‭Kyta.‬
‭Marshall‬‭Cavendish‬‭Education.‬‭2010.‬‭My‬‭Pals‬‭are‬‭Here!‬‭Science‬‭4B‬‭Teacher’s‬‭Guide.‬
‭Singapore:‬‭Marshall‬‭Cavendish‬‭Education.‬
‭Morrison,‬‭Karen.‬‭2008.‬‭International‬‭Science‬‭Workbook‬‭1.‬‭London:‬‭Hodder‬‭Education.‬
‭Neal,‬‭Ted.‬‭2019.‬‭Elementary‬‭Earth‬‭and‬‭Space‬‭Science‬‭Methods.‬‭Iowa‬‭city:‬‭IOWA‬‭pressbook.‬
‭Parker,‬‭Steve.‬‭2004.‬‭100‬‭Pengetahuan‬‭tentang‬‭Tubuh‬‭Manusia.‬‭Klaten:‬‭Pakar‬‭Raya‬‭Pakarnya‬
‭Pustaka.‬
‭Pearson‬‭Education‬‭Indonesia.‬‭2004.‬‭New‬‭Longman‬‭Science‬‭4.‬‭Hongkong:‬‭Longman‬‭Hong‬
‭Kong‬‭Education.‬
‭Prieharti,‬‭Yekti‬‭Mumpuni.‬‭2016.‬‭45‬‭Jenis‬‭Penyakit‬‭Mata,‬‭Berbagai‬‭Jenis‬‭Penyakit‬‭&‬‭Kelainan‬
‭pada‬‭Mata.‬‭Yogyakarta:‬‭Rapha‬‭Publishing‬
‭Rushayati,‬‭Siti.‬ ‭2007.‬‭Mengenal‬‭Keanekaragaman‬‭Hayati.‬‭Jakarta:‬‭PT‬‭Grasindo.‬
‭Salim,‬‭Zamroni,‬‭Ernawati‬‭Munadi.‬‭2016.‬‭Info‬‭Komoditi‬‭Timah.‬‭Jakarta:‬‭Badan‬‭Pengkajian‬‭dan‬
‭Pengembangan‬‭Perdagangan‬‭Kementerian‬‭Perdagangan‬‭Republik‬‭Indonesia.‬
‭Spurgeon,‬‭Richard.‬‭2004.‬‭Sains‬‭&‬‭Percobaan‬‭Ekologi.‬‭Bandung:‬‭Pakar‬‭Raya.‬
‭Sulaeman,‬‭M.‬‭Munandar.‬‭1992.‬ ‭Ilmu‬‭Budaya‬‭Dasar-Suatu‬‭Pengantar.‬‭Bandung:‬‭Eresco.‬
‭Tarbuck,‬‭Edward‬‭J;‬‭Lutgens,‬‭Frederick‬‭K.‬‭1988.‬‭Earth‬‭science‬‭Columbus.‬‭Ohio:‬‭Merrill‬‭&‬‭A‬‭Bell‬
‭&‬‭Howell‬‭Information.‬
‭The‬‭Korean‬‭Society‬‭of‬‭Elementary‬‭Science‬‭Education,‬‭Shing‬‭Dong‬‭Hoon.‬‭2019.‬‭Seri‬‭Edukasi‬
‭Britannica:‬‭Lingkungan.‬‭Jakarta:‬‭Bhuana‬‭Ilmu‬‭Populer.‬
‭Tim‬‭Bina‬‭Karya‬‭Guru.‬‭2010.‬‭Science‬‭6A‬‭for‬‭Elementary‬‭School‬‭Year‬‭VI‬‭Semester‬‭1.‬‭Jakarta:‬
‭Erlangga.‬
‭Tim‬‭BKG.‬‭2017.‬‭Buku‬‭IPS‬‭Terpadu‬‭kelas‬‭5‬‭SD‬‭Kurikulum‬‭2013.‬‭Jakarta:‬‭Penerbit‬‭Erlangga.‬
‭Vlekke,‬‭Bernard‬‭H.‬‭M.‬‭2013.‬‭Nusantara;‬ ‭Sejarah‬‭Indonesia.‬‭Jakarta:‬‭Kepustakaan‬
‭Populer‬‭Gramedia.‬
‭Walker,‬‭Richard.‬‭2001.‬‭Ensiklopedia‬‭Mini‬‭Tubuh‬‭Manusia.‬‭Jakarta:‬‭Erlangga‬‭for‬‭Kids.‬
‭Wiese,‬‭Jim.‬‭2005.‬‭Sains‬‭Dari‬‭Kepala‬‭Sampai‬‭Kaki.‬‭Klaten:‬‭Pakar‬‭Raya‬‭Pakarnya‬‭Pustaka.‬
‭Wijaya,‬‭Thomas.‬‭2019.‬‭Bentuk‬‭Usaha‬‭dalam‬‭Kegiatan‬‭Ekonomi.‬‭Sleman:‬‭Deepublish.‬
‭Woodward,‬‭John,‬‭Jen‬‭Green.‬‭2010.‬‭Ekologi.‬‭Bandung:‬‭Pakar‬‭Raya.‬

‭ engetahui‬
M ‭ ungai‬‭Sungkai,‬‭…………..……..2024‬
S
‭Kepala‬‭UPT‬‭SD‬‭Negeri‬‭05‬‭Sungai‬‭Sungkai‬ ‭Guru‬

‭ ALFIATNI,‬‭S.Pd.‬
S ‭ ESRA‬‭YENI,‬‭S.Pd.‬
S
‭NIP.‬‭19720904‬‭199210‬‭2‬‭001‬ ‭NIP.‬‭19900902‬‭202221‬‭2‬‭023‬