A.

INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : OKTAVANI PUTRI AZTI, S.PD
Instansi/Sekolah : SD NEGERI 8 KEBAYAKAN
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 6 JP (6 X 35 Menit)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Elemen : Pemahaman IPAS

B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling
terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan
fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial
saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan,
mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Fase C Berdasarkan Elemen
Pemahaman IPAS (sains Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan
dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun
kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan
energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat
digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam
di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun
perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
 menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi
geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman
budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam
kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku
di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal
tersebut.

Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati

fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan,
peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi
tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri,
peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan
data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital
atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan
ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan
proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu
tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
 penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang
ditentukan.

Pemahaman IPAS (sains Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan

dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun
kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan
energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat
digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam
di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun
perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi
geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman
budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam
kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
 pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku
di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal
tersebut.

Keterampilan proses 7. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati

fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya,
serta mencari persamaan dan perbedaannya.
8. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan,
peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi
tentang penyelidikan ilmiah.
9. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri,
peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
10. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan
data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital
atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan
ilmiah.
11. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan
proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu
tes.
12. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang
ditentukan.

Pemahaman IPAS (sains Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan

dan sosial) gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang
dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang
(bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
 dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun
kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan
energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat
digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam
di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun
perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang
menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi
geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman
budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam
melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan
kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam
kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik
melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku
di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal
tersebut.

Tujuan Pembelajaran Mengenal letak dan kondisi geografis negara Indonesia.

Profil Pancasila  Mandiri,

 Bernalar Kritis.
 Gotong royong
 Kreatif
Kata kunci Letak, kondisi, geografis dan negara

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Model Pembelajaran
 Tatap muka
Metode :

 Cooperative Learning
 Diskusi dan Drill
 Presentasi
Sarana dan Prasarana
Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol, infokus dan kertas origami
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
Buku IPA kelas V SD
Powerpoint terkait materi bagian-bagian bumi dan perubahan bentuk permukaan bumi.
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
Pemahaman Bermakna

 Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami bagian-bagian bumi dan

perubahan bentuk permukaan bumi.
Pertanyaan Pemantik

 Apa saja yang kalian ketahui tentang peta?

 Ada di bagian mana negara Indonesia pada peta?
Metode dan Aktivitas pembelajaran :
Pendahuluan
1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta salah seorang peserta didik
untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan (jika mulai di jam
pertama)
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap gotong royong yang
akan dikembangkan dalam pembelajaran
Alur Pembelajaran
Langkah-Langkah Pembelajaran:
● Peserta didik sudah memahami tentang negara kesatuan Republik Indonesia.
● Mengondisikan peserta didik baik fisik maupun mental untuk siap melaksanakan
pembelajaran.
● Memberikan stimulus kepada siswa yang berkaitan dengan peta dan negara
kesatuan Republik Indonesia.
● Memberikan pertanyaan pemantik agar peserta didik dapat mengetahui atau
mempunyai tujuan belajarnya sendiri. (Misal: Apa saja yang kalian ketahui tentang
peta? Ada di bagian mana negara Indonesia pada peta?)

Pembelajaran 1. Menentukan Letak Wilayah dan Letak Geografis Indonesia

menggunakan Peta
Mengamati
 Peserta didik secara bersama mengamati peta yang ditayangkan di papan tulis.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengamati apa saja yang tercantum pada peta.
 Peserta didik secara mandiri mengidentifikasi peta Provinsi Jawa Barat yang ada di
dalam buku ESPS halaman 2.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengamati apa saja yang terdapat pada peta
porivinsi Jawa Barat.

Mempertanyakan dan memprediksi

 Peserta didik secara bernalar kritis bertanya jawab tentang symbol-simbol yang
terdapat pada peta.
 Peserta didik secara bernalar kritis menuliskan hal-hal penting yang berhubungan
dengan symbol pada peta Provinsi Jawa Barat.
 Peserta didik secara mandiri mempelajari scan barcode yang ada di buku ESPS
halaman 3.

Merencanakan dan melakukan penyelidikan

 Peserta didik secara bernalar kritis merencanakan penyelidikan terhadap peta
Provinsi Jawa Barat secara berkelompok.
 Peserta didik melakukan penyelidikan secara gotong royong tentang symbol-simbol
yang ada pada peta Provinsi Jawa Barat.
GAMBAR NAMA DI PETA SESUAI
NAMA SIMBOL
SIMBOL SIMBOL
Memproses, Menganalisis data dan informasi
 Peserta didik secara mandiri membaca informasi tentang letak geografis yang ada di
buku ESPS halaman 3.
 Peserta didik menganalisis posisi Indonesia yang dilewati oleh garis khatulistiwa.
 Peserta didik mengidentifikasi kota-kota mana saja di Indonesia yang dilewati
dengan garis Khatulistiwa.
 Peserta didik menganalisis perbedaan kota yang dilewati dengan garis khatulistiwa
dan yang tidak.
 Peserta didik secara gotong royong melakukan diskusi tentang hubungan garis
khatulistiwa, letak astronomis, dan musim yang ada di Indonesia.
 Peserta didik menunjukkan batas wilayah Indonesia dengan bantuan peta dari sisi
sebelah utara, timur, barat, dan selatan.

Mengevaluasi dan refleksi

 Peserta didik secara bernalar kritis menjawab kuis yang terdapat pada buku ESPS
halaman 5.
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran bersama guru.
 Peserta didik menyimpulkan pembelajaran
 Peserta didik membuat rangkuman pembelajaran.

Mengomunikasikan hasil
 Peserta didik secara kreatif menyampaikan hasil pembelajarannya dengan
mempresentasikan di depan kelas.
 Peserta didik mengumpulkan hasil latihannya.

Pembelajaran 2. Memahami Indonesia sebagai Negara Maritim dan Agraris

Mengamati
 Peserta didik secara mandiri mengamati beberapa gambar yang terdapat di buku
ESPS halaman 6.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengamati ciri-ciri dari negara maritime dan
agraris.
 Peserta didik secara mandiri mengidentifikasi hal-hal yang menunjukkan negara
Indonesia sebagai negara maritime dan agraris.
 Peserta didik secara bernalar kritis mengidentifikasi dari peta, mana saja wilayah di
Indonesia yang dekat dengan laut atau memiliki gunung.

Mempertanyakan dan memprediksi

 Peserta didik secara bernalar kritis bertanya jawab tentang negara maritime dan
agraris.
 Peserta didik secara bernalar kritis bertanya jawab mengapa Indonesia terkenal
 dengan negara maritime dan agraris.
 Peserta didik secara bernalar kritis memprediksi daerah yang dibatasi dengan
lautan.
 Peserta didik secara bernalar kritis bertanya jawab tentang ciri-ciri negara maritime
dan ciri-ciri agraris.

Merencanakan dan melakukan penyelidikan

 Peserta didik secara bernalar kritis merencanakan penyelidikan terhadap bagian-
bagian wilayah Indonesia yang dekat dengan laut dengan bantuan peta.
 Peserta didik melakukan penyelidikan secara gotong royong tentang wilayah/daerah
darat (dataran/pegunungan) di setiap provinsi di Indonesia.

Sumber daya
Nama
Provinsi Perkebunan/pertanian yang
Pegununungan/Gunung
dihasilkan

Memproses, Menganalisis data dan informasi

 Peserta didik secara kreatif melakukan pengolahan data hasil diskusi.
 Peserta didik menganalisis sumber daya kelautan dan pertanian/perkebunan yang
dihasilkan dari beberapa daerah/wilayah di Indonesia.
 Peserta didik membandingkan sumber daya kelautan daerah yang satu dengan yang
lain.
 Peserta didik secara gotong royong menggambarkan dalam kertas karton mengenai
sumber daya kelautan masing-masing provinsi di Indonesia.
 Peserta didik mencari contoh lain dari potensi bahari Indonesia.
 Peserta didik mencari contoh hasil sumber daya pertanian/perkebunan dari berbagai
daerah di Indonesia.
 Peserta didik menuliskan temuannya di buku tulisnya.
 Mengevaluasi dan refleksi
 Peserta didik secara bernalar kritis mengerjakan latihan dari Ayo Berlatih pada
buku ESPS hal. 8.
 Peserta didik melakukan kegiatan di buku ESPS halaman 10 tentang membuat peta.
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran bersama guru.
 Peserta didik menyimpulkan pembelajaran
 Peserta didik membuat rangkuman pembelajaran.

Mengomunikasikan hasil
 Peserta didik secara kreatif menyampaikan hasil pembelajarannya dengan
mempresentasikan di depan kelas.
 Peserta didik mengumpulkan hasil latihannya.

Penilaian Pembelajaran:
1. Peserta didik diberikan tes tertulis dengan beberapa bentuk soal termasuk HOTS,
untuk mengetahui apakah peserta didik dapat memahami letak wilayah Indonesia.
2. Peserta didik diberikan tes lisan yang berhubungan dengan letak wilayah Indonesia.
Contoh:
a. Sebutkan batas-batas wilayah Indonesia jika dilihat dari Barat, Timur, Utara,
dan Selatan?
b. Apa pengaruh adanya gunung berapi di Indonesia?
3. Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan unjuk kinerja dengan praktik, dan
menyajikan dalam daftar hasil penugasan.
4. Lembar observasi untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat kerja mandiri dan
kelompok.
5. Kuesioner dijawab dengan skala likert untuk mengetahui minat peserta didik
tentang letak wilayah Indonesia.
6. Melaksanakan tindak lanjut dari hasil asesmen penilaian.
Jika peserta didik tidak dapat memahami dalam mengenal dan mengidentifikasi
letak wilayah Indonesia, maka peserta didik diberikan pelayanan individu.

Kuesioner digunakan untuk refleksi pembelajaran:

NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Saya mengerti pembelajaran hari ini.
2 Saya tidak sulit dalam mengerjakan penugasan
hari ini.
3 Saya masih perlu dibantu dalam mengerjakan
tugas hari ini.
 4 Pembelajaran hari ini menyenangkan bagi saya
5 Saya masih perlu waktu untuk belajar lagi
mengenai materi hari ini.

Mengetahui
Kepala Sekolah Wali Kelas

NAIM, S.Pd Oktavani Putri Azti, S.Pd

NIP. 19721205 200604 1 003 NIP. 19981029 202321 2 005